蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案（通用17篇）
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇1
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文；
2.理解有生字組成的詞語；
3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷保護和諄諄教導。
教學重點：
憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷保護和諄諄教導。
教學難點：
有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。
教學過程：
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習）通過上節課的學習，從陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學們打開書，在課文中找一找。）
⑵吃食
（同學發言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）俺們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）
小結：從蜻蜓的吃食，俺們可以發現蜻蜓是益蟲，是俺們的朋友，所以要放飛蜻蜓。
⑶尾巴
①（同學發言）（板書：尾巴）關于蜻蜓的尾巴，課文還向俺們介紹了什么？（同學發言， 3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）
②（點擊出示課件）陶行知說：“據說，在它——（同學讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據說”，這標明他也不是很有掌握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（同學發言）
“蜻蜓吃尾巴” 原來是這么回事。（點擊出示課件——“蜻蜓交配時，由于需要，會咬自身的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。” 俺們一起來讀一讀。（同學齊讀）同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎？
同學摘寫資料（提醒寫姿）。
在今后的學習中，俺們可以用這樣的方法將自身搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。
③現在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢？（指名介紹，齊讀——看課件）
⑷眼睛
（同學發言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）
老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結構很復雜，是由（引讀）——不計其數的小眼睛構成的，（點擊出示：無數小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……
俺們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）
2. 活用資料，走近蜻蜓
⑴示范批注。
關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比方說俺們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食局部）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）俺們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。
（示范補充吃食）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？
⑵合作批注。
下面俺們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，（點擊出示：1.確定補寫內容；）；然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2.讀、劃相關語句；）；大家一起商討你劃出的資料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3.補寫資料；）；最后小組內練說并確定一名發言人（點擊出示：4. 確定發言人。）
同學補充，教師巡視指導（注意指導同學從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。
⑶合作效果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體同學）。
俺們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發言？同學展示、交流。
（注意：①指導以“俺們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。）
①蜻蜓點水（人們經常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）
相機出現：蜻蜓點水圖片。
——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。
同學介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎？ 其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）
②俺們再來看看蜻蜓的眼睛
（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。
關于眼睛，還有要補充的嗎？
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？
③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。
④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。
——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）
3.創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。
⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕獲蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？
⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）
現在老師就是這位同學捕獲蜻蜓的同學，你想對俺說什么？
（為什么說蜻蜓是益蟲？）俺知道蜻蜓是益蟲，可俺并不想傷害它，俺只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和俺們人的眼睛有什么不一樣嗎？
這尾巴又細又長，有什么作用？
蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴俺嗎？
蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，俺并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴俺嗎？
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是俺們的朋友……小朋友們入神地聽著陶行知先生的話。
二、走近陶行知
1.課文中陶行知先生是怎樣勸說小朋友們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？。
同學讀、劃，教師巡視指導。
2.交流討論，朗讀體悟。
“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。
“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。
3.拓展引申。
陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，配樂朗誦
捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
他人是這樣贊揚他的，
出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”）
永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”）
4.關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于俺們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。
教學重點：
細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強維護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。
教學難點：
抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
老師：同學們，上節課俺們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）
慈祥 撫摸 復雜 入神 結構 調整 七嘴八舌
蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 不計其數
1、你最想讀哪一行？相機糾正
2、齊讀
老師：通過上節課的學習，俺們知道小伙伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。
二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。
老師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們為什么要放飛蜻蜓”呢？
同學1：因為蜻蜓是俺們的朋友，所以小朋友們放飛了蜻蜓。（板書：俺們的朋友。）
同學2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是俺們的朋友啊！（吃食）
同學3：因為 陶行知 先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。
同學4：俺通過小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是俺們人類的朋友。
老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們再來讀一讀1—6小節，從而加深對蜻蜓的了解。
師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不只要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節。
三、再抓“放”字，了解蜻蜓。
老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對蜻蜓還有哪些了解？
生5：從對話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關語段，指導朗讀。
尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓
生6：從對話中，俺了解到了蜻蜓尾巴有堅持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴）
對于蜻蜓在餓極時會將自身的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀（出示注釋）
老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些了解嗎？
同學匯報。
①蜻蜓點水（人們經常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）
相機出現：蜻蜓點水圖片。
——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。
②俺們再來看看蜻蜓的眼睛
（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處于活動狀態的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。
關于眼睛，還有要補充的嗎？
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？
③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。
④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。
——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達 40米 左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米 ， 110米 只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）
老師：剛才同學們通過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？
生：他在捉蜻蜓。
師：你想對他說些什么呢？
生：……
師：好，現在你們就把老師當作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對俺說些什么？
生：……
師：你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎？……為什么說他是俺們的好朋友？
奧，其實俺捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們人類的眼睛有什么不一樣呀？他的尾巴又細又長，又有什么作用？
老師：同學們，謝謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時會怎么想，怎么做呢？ 自由讀課文最后一節。
師：小朋友們入神地聽著，告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說：引讀……
老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以小朋友們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。
四、品讀課文，感悟人品。
老師：同學們，是誰讓小朋友們認識到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的？
生齊：陶行知。
老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說小朋友們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態的句子，從中你感受到什么？
“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了 陶 先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。
老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，讀、齊讀
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
正是他那樸實的語言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓！。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小朋友們對有益動物的一份愛、維護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。
（出示作業）（查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。）
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇3
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識蜻蜓是人類的好朋友，學會保護蜻蜓。
學習重點：
感情朗讀課文。
教學難點：
加深感悟文中重點句
課前準備：
課前組內幫對檢查學案5、6完成情況
學習過程：
一、明確學習目標，重、難點。
二、課內檢查預習
1、同學們課前都預習了課文，生詞都會讀了嗎？下面小組內幫對互相檢查，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組完成的、最快。
2、同學們把生詞都會讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內分工讀，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個什么故事？老師一會兒檢查。
3、質疑解疑：
（1）小組內交流對詞語的理解
（2）、通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。
（3）、小組長匯報。（抄到黑板上）
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或在精讀時解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請同學們打開課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導朗讀，對蜻蜓有哪些了解？相機指導課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個同學讀）師在讀中隨機指導，讀到位。
（2）、全體練習讀。每個同學都像剛才老師指導那些同學一樣練習讀一讀。看哪組讀得最認真
5、聽寫生詞，幫對檢查，錯了改3遍
6、指導朗讀分角色，自己練習
7、指導課后第四題，從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節課展示任務。
1、組搜集有關蜻蜓的資料。
2、組搜集有關動物與人之間感人的故事。
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：248
小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案
一、 教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
4、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。二、教學時間：兩教時
三、教學準備：1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）
四、教學過程：
第一教時
一、 展示畫面，激趣引出課題
1、 展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入
2、 師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。
3、揭示課題
二、 自讀課文，初步感知
1、 自學思考：（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。（2）文中共有幾個自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序寫的？
2、 檢查自學情況
（1）出示生字、詞語陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅
（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞 蚊 后鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固
（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。
（4）文章工有11個自然段
（5）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）
三、 學習課文第一、三段
1、 指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區別“一個”和“一群”
2、 齊讀第一段
3、 指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時在誰的手里？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）
4、 指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節課繼續討論。
四、 復習生字，指導書寫
1、 容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“饣”字旁）槍 搶（比較后記憶，搶時要用手）夏 復（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）
2、 完成習字冊
五、 課后作業：繼續認真朗讀課文
第二教時
一、 復習舊知，導入新知
1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅2、講述課文的主要內容，理清文章脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓
3、談話導入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續學習課文的第二段。
二、 學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）
（一） 自由朗讀第二段
（二） 討論：★孩子們為什么樂意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說，怎么做，找到句子讀一讀，理解）
1、 他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）
2、 陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表揚翠貞說得對，征求意見。）
3、 陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓了解了嗎？又是怎么說，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調整方向、饑餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）
（三） 討論后交流
（四） 教師小結
（五） 分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段
1、 師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？
2、 引讀第三段，孩子們入神地聽著……（自己加上動作）
3、 想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）
三、 有感情地朗讀全文
四、 演一演這個故事
五、 總結全文
七、課外作業1、完成練習冊2、把你了解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。
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蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇5
應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會。現在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發現這篇文章有多個問題出現，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。
這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好?”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的出現，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究?設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發現到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到新課程標準倡導的學習理念。
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇6
第19課《放飛蜻蜓》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。2、通過對課文的理解，了解有關蜻蜓的科學知識。3、學會使用一些常用的標點符號。4、通過誦讀《放飛蜻蜓》，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度成語百寶箱。先把成語補充完整，再照樣子寫幾個帶數字的成語。 七（ ）八（ ） （ ）千（ ）萬四（ ）八（ ） 一（ ）一（ ） 結合課文內容，積累有關數字的成語，豐富學生的詞匯量。（建議第一課時使用） ☆☆☆讀讀課文，完成表格。 蜻蜓特點功能尾巴 眼睛 除了書上所說的這些，你還對蜻蜓有哪些更深入的了解？ 通過對課文的理解，了解有關蜻蜓的科學知識。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆讀一讀《標點符號歌》，再給句子加一加標點。
《標點符號歌》標點符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認真來思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。
并列詞語用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。
書文名稱要標明，前后加上書名號。
有些意思要省掉，可以加個省略號。
轉折解釋破折號，表示注釋加括號。
標點符號用準確，文章清楚都稱好。 1、我推開門一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 樹木 房屋 全都 罩上了一層厚厚的白雪 萬里江山變成了粉妝玉砌的世界2、圖書館里的書真多 梅林童話 上下五千年 十萬個為什么 我都喜歡看3、不 不 你誤會了 他解釋著 我不是殘疾人 我是給別人送拐杖的 幫助學生學會使用一些常用的標點符號。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇7
作者：閩侯縣實驗小學 肖林香 轉貼自：閩侯縣實驗小學 點擊數：914
《放飛蜻蜓》教學設計（第二課時）
閩侯縣實驗小學 肖林香
一. 簡析首尾，聚焦“放飛”
1. 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2. 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當時在誰的手里？
（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習朗讀。
3. 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二. 讀文入境，探究自悟
1. 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2. 指導學生開展課堂討論，同桌商量。
3. 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學生交流收集的相關資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a. 與孩子說話態度和藹可親，方法巧妙。
b. 不擺架子，尊重孩子。
c. 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。
4. 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應放飛蜻蜓。
5. 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？
6. 指名分角色朗讀課文。
三. 歸納總結。
1. 老師指著題目，問學完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2. 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？
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蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇8
一、教材分析
《放飛蜻蜓》是《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時間賽跑》《“計算機之父”的童年》三篇課文，在教學時要做到認真閱讀課文，了解課文內容，體會課文中人物的思想感情，學習他們的好思想，好品質，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領著本單元課文的學習。本文按事情發展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設計理念是這樣的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。本課教學體現學生主體在閱讀的語氣背后挖掘人物品質的學習過程。
根據新課標對中年段孩子的要求，我擬定了如下教學目標：
1、認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識，體會教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點，我帶來了獎品以及與教學同步的課件為上課做好準備。本課需要二課時完成教學任務，第一課時要完成目標1，2這里我著重說說第二課時的教學設計。
二、教學過程
本節課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個環節進行教學。
第一個環節是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會親切地和學生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們三年級的小朋友認識昆蟲嗎？說說你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來了一種昆蟲，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛閉上，老師數到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發學生對蜻蜓美好的情感。這個環節的設計具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生鋪路搭橋的作用。
第二個環節是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個環節要做到了解蜻蜓的相關知識，懂得保護蜻蜓，體會陶行知對兒童的尊重，關愛，諄諄教導。首先，我會引導學生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識，包括三個方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時，我會出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應該把蜻蜓當朋友。我又接著問：你們應該怎樣對待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學生通過交流深入探究，懂得我們應該保護益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。在教學眼睛和尾巴這兩方面時，我采用小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，在描述過程中，學生說的不通順的句子，我要及時糾正，補完整的語句我會幫助他補充完整。講述精彩的同學，要給予獎勵。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。
本文有大量的人物對話，抓住對話的朗讀，可以讓學生感悟到陶行知對兒童的關愛、循循善誘、民主作風等等閃光點，這也是本課的重難點。要做到朗讀到位，必須抓住關鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解 “慈愛”的意思，結合生活實際再做一做“撫摸”的動作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時，要抓住“商量”這個詞語，讀出“商量”的語氣，如果學生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學生自己讀，然后鏈接第一課時了解到的陶行知是一個偉大的教育家，讓學生設身處地地感受：一個了不起的人居然和一個孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會為人類做貢獻，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來突破重難點，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會深情地做一個小結。
第三個環節，鞏固、拓展、延伸。在這個環節里，我設計了一道選擇題，讓陶行知住進學生的心里，我也布置了課后作業：通過查找資料，培養學生把課堂學習的習慣延伸到課外學習，培養學生獨立解決問題的能力；設計保護蜻蜓的宣傳語，是為了讓學生把保護動物的意識落實到實際行動上，為保護人類的朋友做貢獻；爸爸媽媽是孩子最忠實的聽眾，孩子把學到的內容講給他們聽，會得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時也可以把保護動物的意識傳遞給他們，呼吁大人們也行動起來。
你希望陶行知成為你的（ ）
a、父親 b、老師 c、朋友 d、榜樣
答案不是唯一的，只要學生說得精彩，我都會給予獎勵，這道題的設計，更加深了學生對陶行知的崇敬和喜愛。
三、作業設計
1、蜻蜓餓極了時，會吃自己的尾巴嗎 ？通過觀察或查找資料完成。
2、寫一句保護蜻蜓的宣傳語。
3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。
四、板書設計：（略）
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇9
教學過程
一、初讀感知大意
1.第一遍讀。
（1）讀課題。
（2）提問：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請同學們讀課文后回答。
2.第二遍讀。
（1）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請同學們再把課文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。
（2）指名同學回答上面的問題。教師簡介陶行知先生。
陶行知先生是我國20世紀三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
（3）教師出示有關生字詞，要求學生查工具書、聯系上下文或聯系生活實際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（lù），“調整”的“調”（tiáo）。
3.第三遍讀。
（1）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序寫孩子們“放飛蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，請大家讀一讀課文，看誰能概括出來。
（2）指名回答上述問題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
4.用鋼筆描紅10個生字。
設計意圖：語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設計，先讓學生讀過三次課文，對課文內容有一個整體的感知，同時簡介陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。
二、指導精讀，感悟知、情
1.提出問題，學生讀書思考：
（1）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關于蜻蜓的知識？從課文中什么地方可以看出來？用筆畫出來。
（2）陶先生給孩子們講了關于蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節？用筆畫出來。
2.朗讀對話，圖文對照。了解蜻蜓的身體結構。
（1）分角色朗讀，根據提示語讀出感情，讀出語氣。
（2）指名學生根據課文中的有關內容說出蜻蜓的身體結構和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結構很復雜、成千上萬的小眼睛、看清四面八的蟲子。
尾巴：一撅一撅、點水、掌握飛行方向、一節節、又細又長、保持平衡、吃掉又長。
教師補充：關于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設計意圖：通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識，采用圖文對照的方法，讓學生 看圖說出關于蜻蜓的科學知識。一畫一說，有關知識就能記得比較牢固。
3.學習重點詞語，體會陶先生對孩子們的關愛和尊重。
（1）讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么印象？
（2）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是位怎樣的教育家？
a.慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問。（慈祥和藹、愛撫孩子。）
b.陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
c.陶行知將蜻蜓小心地翻過去。（以身作則，愛護蜻蜓。）
d.陶行知用商量的口吻說。（民主的態度，啟發的方法。）
e.說著，把蜻蜓還給翠貞。（作風民主，尊重孩子，信任孩子。）
（3）師生共同小結，說說從課文中可以體會到陶行知先生是一位怎樣的育家。（擴展閱讀陶行知先生的一首詩《小孩不小歌》：人人都說小孩子小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子還要小。）
設計意圖：語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學目標，不僅是讓學生了解一些關于蜻蜓的科學知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關詞句的學習，體會陶行知先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德，體會陶行知先生作風民主、循循善誘的教育藝術。課文中描寫人物動作和說話神態的詞語用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。
三、輔導研讀，品味童真
1.課文中的孩子跟你們差不多大吧，學了課文，你覺得他們有哪些特點呢？
2.把課文讀一讀，把能夠表現孩子們特點的詞句畫出來。
a.一群孩子在捉蜻蜓。（生性活潑，愛捉小動物玩。）
b.孩子們七嘴八舌地搶著說。（天真直率，爭強好勝，想說就說，知道什么說什么，無所顧忌。）
c.孩子們點點頭。（樂于接受大人指點，聽了陶先生的話，懂了道理，心地坦白，純潔無瑕。）
d.孩子們入神地聽著。（渴望受到教導，渴望獲得新知。）
e.孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”（不約而同地支持陶先生的提議，關心蜻蜓， 迫不及待地要讓蜻蜓回家，給蜻蜓自由。這里作者用了反復和比喻的修辭手法，寫出了童心純真，童趣感人，可敬可佩！）
設計意圖：課文寫的是孩子的故事，現實生活中的孩子都喜歡向同齡的孩子學習。品味了課文中孩子們的特點，班上的學生也會自覺地、了無痕跡地與自己的言行對照，自覺地愛護益蟲，愛護小動物。
四、反復練讀，整體把握
1.這是一篇充滿情趣的故事，主要講了哪些內容呢？（略）
2.怎樣把這篇課文讀好呢？
（1）因為這是一篇故事，朗讀時應該用比較舒緩的語氣娓娓道來。
（2）朗讀陶行知先生的話，要用親切和藹的語氣，讀出對孩子們的關愛，讀出讓孩子們懂得愛護益蟲道理的滿腔熱情。
（3）讀孩子們的話，要讀出童真、童趣，讀得真實、自然。
3.在反復練讀的基礎上，分角色朗讀。
設計意圖：《語文課程標準》明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。”指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務。朗讀可以幫助學生理解課文內容，可以幫助學生提高說話和寫作的能力，還可以激發學生學習語言的興趣，培養高尚的情操。本篇課文的內容，非常貼近三年級學生的生活實際，是指導學生練讀的好教材。
設計理念
這是一篇講述偉大的人民教育家陶行知先生循循善誘、因勢利導教育孩子愛護蜻蜓的故事。通過本文教學，不僅要讓學生了解蜻蜓的有關知識，懂得愛護益蟲的道理，還要體會到陶行知先生對下一代的關懷愛護和諄諄教導。課文層次清楚，語言簡潔，尤其是人物的對話具體明白充滿了童真童趣，表現了教育家超凡脫俗的育人智慧。通過教學，讓學生細細體味，有所感悟。
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇10
《放飛蜻蜓》是一個娓娓道來清新的小故事。如何讓學生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，是教學的重點。在教學時，我體會了以下幾點：
一、抓住關鍵語句，走近陶行知。
上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求:用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的語句，體會體會，你能感受到什么?讓學生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領下走進文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎上讀出自己的理解與體會。品味課文的細節，進行語言文字的訓練，感受陶先生的人格魅力。
二、利用文本知識延伸，激發探究的興趣。
學生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了解。學生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料。來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識大比拼的環節，目的在于激發孩子探究動物世界的興趣，有的學生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水…… 孩子們面前的圖片、資料和書中用鋼筆做出的有關蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關于蜻蜓知識的了解并不比老師少。
回顧課堂教學，也留下了許多遺憾，主要有以下幾點：
一、教學時間把握不準。
在上課時，由于緊張，總想使課堂的每個環節都展現的非常完美，所以在時間的把握上有失偏頗，以至于在教學第一環節閱讀課文，指導感情朗讀，感悟人物形象的教學時間過長，而導致讓學生交流課前收集的蜻蜓知識環節的第二教學時間顯得有些緊張。
二、忽視課堂生成性資源的產生。
由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時替代了學生的思維，都覺得這是教學的需要，忽視了學生的生成性資源的產生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒有認真傾聽學生的回答，以及當課堂出現意外花絮時我缺乏課堂機智。例如：學生在回答陶學生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會是陶學生不顧形象。我當時的第一反應是否定了孩子的回答，其實回想起來只要順勢引導，讓孩子體會一個大教育家如此做得目的，體會陶先生的平易近人與耐心等，只要多問一個為什么的問題，一定能夠讓孩子口中生花!
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇11
教學目標 :
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發學生保護有益動物的情感.
3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.
教學過程 :
一、學習課文第二段(2-10小節)
聽課文錄音2-10小節,觀看多媒體,整體感知
學生自學:在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關內容.
小組合作,討論,交流
指名交流
評議,補充完善
完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識
教師總結
感悟朗讀
自讀
指名讀
學生評議
練讀
感情朗讀
二、學習課文第三段(11小節)
自讀,感悟:你讀懂了什么?
討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)
朗讀感悟
三、自讀討論,感悟陶行知的為人
自讀思考:陶行知是個什么樣的人?
討論交流
教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家.
四、課后調查
陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.
板書設計 :
20,放飛蜻蜓
陶行知
捉 放
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇12
教材解讀
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設計理念
1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。
2、引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
3、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度。
教學重難點
憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
教學準備
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；
3、教學課件
教學過程與設計意圖
這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。因此，我在這課的教學設計中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。 以情導趣意境呈趣趣例生趣 ※情境激趣，導入新課 。 三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的心理特點，運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。
※以趣為徑,樂中學習。 了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來。我打算采取以趣導讀;以讀入境的方式放手讓學生自主學習。在學生觀察討論蜻蜓的特點后適當地插入一段“蜻蜓的自白”，這是我自己的一段錄音，輕柔動聽的聲音配上精彩的課件制作，一只活靈活現、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃動！學生的情緒也會漸漸高漲起來，這種以趣為徑,樂中學習的方式可以產生一種奇妙的效果。教學重點1也就輕而易舉的解決了。 過度：教學重點2從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式，感悟教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。 課文講的是陶先生發現一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，我以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟并適時引導學生抓住重點詞句“慈愛”“小心”“商量”等體會先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風的為人。 ※意境呈趣，以趣促情。 教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？目的為了開啟心智的思考，創設一個激情、智慧、靈感、生成的語文課堂。
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
（徐博）老師課題實驗課《放飛蜻蜓》的綜合評議記錄
1、本節課充分體現了教師扎實、樸實的教學風格。在教學過程中能關注每一位學生的學習。
2、組織學生進行有效自學，要求提得明確，分層次落實，指向課后練習的重點目標。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結合，留給學生充分思考的時間。教師巡視指導。
3、詞語理解得法，能緊扣課文語言，有些通過表演來體會，學生感覺有趣而且印象深刻。
4、教師課前能精心制作蜻蜓標本，幫助學生形象地建構蜻蜓的特點，使學生對蜻蜓了解得更清楚，認識更深刻。并且在課前教師能搜集資料，在教學中，引導學生認識課本以外的有關蜻蜓的知識，使學生的學習得到空間上的延伸。
5、開展創造性的朗讀，補充提示語朗讀，理解語句，分析結構，使朗讀基于文本又高于文本。
6、建議在充分研讀教材的基礎上進一步加強科學化、板塊性的設計，使教學思路更清晰。
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇14
設計思路：
1. 根據語文學科特征，緊抓文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思，把語文課真正上成語言學習課。
2. 根據“體會人物的思想感情”這一單元訓練重點，讓學生在自主學習、合作探究中感受陶行知對孩子們的諄諄教導，學習他與人溝通的巧妙方法。
3. 挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設學生主動體驗的環境，使他們在與文本的對話中了解蜻蜓，激發保護有益動物的情感。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.幫助學生正確書寫11個生字，會認6個只識不寫的字，理解幾個相關詞語。
3.通過多種形式的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感；體會教育家陶行知對下一輩的關懷和高超的育人方法。
重難點分析：
教學重點：
1.練習讀好人物間的對話，品味重點詞句，體會陶行知對孩子們的尊重、關愛。
2.了解蜻蜓，懂得它是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學難點：通過細節描寫，體會陶行知對孩子們的關心愛護和與人溝通的巧妙方法。
課前準備：1、生字詞卡片；2、課件；
3、收集蜻蜓和陶行知先生的資料。
第一課時 教學過程 設計說明 第一課時 一、激趣，揭題 （一）導入課題 同學們，今天老師給你們帶來了一種可愛的小動物，瞧它們來了（多媒體展示蜻蜓各種狀態下的圖片）！ （二）揭示課題，學生字 1.學習“蜻蜓”兩個生字。 （1）師生寫課題，教師強調“蜓”的結構，兩個部分要緊湊，第八筆捺要長一些。 （2）讀生字，強調讀準后鼻音。 （3）從“蜻蜓”兩字的字形，你知道什么？（形聲字，蜻蜓是一種昆蟲（益蟲）等。 2.讀課題，理解“放飛”。 二、讀課文，學生字 （一）了解陶行知 通過課前預習，你知道課文主要寫誰的事？ （1）通過搜集資料，說說你印象中的陶行知。 （2）讀課文中的“學習鏈接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事業） （二）初讀課文 過渡：那么寫了陶行知的哪些事呢？ 1.用自己喜歡的方式讀課文。出示要求： （1）一讀，標自然段序號，讀準字音； （2）二讀，聯系上下文或者查字典，理解詞語的意思； （3）三讀；把每個詞語句子讀正確、讀流利，然后用自己的話回答問題。 2、同桌互讀課文。 （三）學習生字、新詞 1.讀準字音：帶拼音讀、去拼音讀。 2.引導學生用形聲字特點來識記字形。 3.多形式讀詞語，注意糾正翹舌音。 （四）讀通課文 1.分段朗讀。 （1）指名讀、齊讀。 （2）生評議：是否讀正確，讀通順。 2.運用詞語復述課文。 3.按事情發展順序理清課文脈絡。 捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓 三、引導發現，書寫生字 1.觀察田字格里的生字。 （1）用歸類法，觀察生字的結構、筆畫。 （2）學生交流自己的發現。 2、老師范寫“衡”的字： “衡”：左右窄，中間寬，中間好像一個魚字，下面是大字，最后一筆由捺變為點，注意三部分的寬窄配搭。 3.學生寫認為難寫的字。 4.評議：自評、互評，展評。 四、重組語境，鞏固生字詞 出示：陶行知看見孩子們在池塘邊捉蜻蜓，他慈愛地撫摸著翠貞的頭，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調整飛行方向，眼睛結構很復雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對孩子說：“把它放了，好不好？” 1.自讀； 2.指名讀； 3.齊讀。 六、默讀課文，提出問題 1.默讀思考，提出問題。 2.全班交流，引導問題歸類。 （1）關于蜻蜓； （2）關于陶行知； （3）關于孩子們。 3.生課后解疑。 畫面能激發學生對蜻蜓的喜歡，讓學生帶著愉悅美好的感情進入下階段的學習。 隨文分散識字，字的音形義緊密結合，能有效地提高識字質量。 以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，遵循循序漸進原則。 運用詞語重組語境，鞏固生字詞；進一步把握課文內容，為深入學習、領悟課文奠定基礎。 教會學生發現問題，帶著問題走出課堂，在收集相關資料中解決問題。 第二課時 教學過程 設計說明 一、復習詞語，回顧文本 慈 愛 撫摸 商量 七嘴八舌 入神 放飛 結構復雜 保持平衡 掌握方向 1、指名讀、齊讀。 2、讀后，你發現了什么？ （二）簡單說說課文講了陶行知的什么事？ 二、精讀課文，認識蜻蜓之可愛 （一）句式訓練，愛蜻蜓本領高 1.孩子們好不容易捉到的蜻蜓，陶行知為什么要勸他們把它放了呢？默讀課文。 （1）指名用“因為……所以”回答，你是從哪個自然段知道的？ （2）指名朗讀課文第6自然段。 （3）出示圖片，認識孑孓 ：讀準字音，認清字形，了解詞義。 （4）一只蜻蜓可以吃多少蟲子呢？ 2.指導讀第2-6自然段中的對話。 （1）在朗讀和表演中理解“七嘴八舌”。 （2）練習朗讀：“你們說蜻蜓是不是人類的朋友？” （3）訓練用不同的句式來回答問題： 蜻蜓真的是人類的朋友啊！ 蜻蜓的確是人類的朋友。 3、小組合作探究： 以陶先生當時的身份，直接叫孩子們把蜻蜓放了就行，為什么還要向孩子們介紹蜻蜓呢？ （二）品詞析句，愛蜻蜓結構奇特 1.默讀課文，思考：陶行知向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？ 2.小組輪讀，組織交流；抓住關鍵詞體會蜻蜓的可愛、有趣 。 眼睛奇特：一閃一閃 成千上萬 四面八方 尾巴神奇：一撅一撅`一節一節 又細又長 3.出示蜻蜓圖，學生仔細觀察，領悟課文準確生動的描寫方法。 4.理解“據說”。 （1）蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時，會將自己的尾巴吃掉一截，你認為這種說法正確嗎？ （2）討論、交流。 （3“據說”能去掉嗎？為什么？ （4）激發探究：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？（體會陶行知用詞的準確和對科學的嚴謹態度） （三）研讀句子 揣摩表達方法 1.讀描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子（課件出示）。 它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。 它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 2.默讀，比較描寫蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的兩個句子在寫法上有什么特點。 （1）指名回答。 （2）小結：兩個句子都是先寫樣子，再寫作用。 3.過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有神奇的翅膀是分不開的。課件出示蜻蜓： （1）引導觀察蜻蜓的翅膀，說它的樣子。 （2）老師或學生結合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。 （3）遷移練習：學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。 4.陶行知只介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？你是從哪里看出來？還講了哪些關于蜻蜓的知識？用“先說樣子，后說作用”的方式介紹蜻蜓。 三、品讀語言，感知人物之崇高 （一）陶行知是怎樣勸說孩子們放飛蜻蜓的呢？默讀課文劃出描寫陶行知的動作神態和語言的句子，從中感受到了他的什么品質？ （二）以說“（ ）的陶先生”為目標，分組研讀課文。 （三）交流研讀，指導朗讀。 1.知識豐富的陶行知； 2.愛護蜻蜓的陶行知； 3.慈愛和藹的陶行知； ◆“他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：…… （1）抓住“慈愛”“撫摸”感受人物的和藹可親。 （2）用“慈愛”造句，加深對人物形象的認識。 （3）加上動作朗讀，讀出他的和藹可親。 ◆“陶行知用商量的口吻說：……” （1）指導讀出“商量”的口吻。 （2）要小朋友放飛蜻蜓，可以用哪些語氣說？（生氣、嚴肅、命令、商量……） 他用（ ）的口吻說：“把蜻蜓放掉， ” （3）你喜歡哪種方式的勸說？為什么？ 4.教育有方的陶行知。交流： （1）從哪里可以看出他育人方法巧妙？。 （2）學生用“不是……不是……而是……”的句式，說如何教育有方。 四、創設情境，感受放飛蜻蜓之快樂 （一）指導朗讀 1.過渡：聽了他的話，孩子們是怎么做的呀？ 2.自由讀最后一個自然段。 （讀好：“紛紛”及兩個“放了它”） 3.創設情境，啟發談話。 （1）想像放飛后的小蜻蜓在空中盡情飛翔的畫面； （2）如果你就是那只蜻蜓，你想說些什么？（出示課件） 4、師生配合動作朗讀最后一段。 五、總結全文，升華主題 1.回歸題目，升華情感 （1）孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎，還有什么？ （2）學生交流。 （3）師小結：放飛的不僅是蜻蜓，還有愛心和對生命的尊重，更有對人與自然和諧相處的渴望！ 2.布置作業 （1）課外閱讀陶行知的教育故事。 （2）通過查找蜻蜓的資料進行探究。 激發學生對蜻蜓的喜愛之情和對蜻蜓身體結構和功能的探究興趣。 讓孩子對照圖片介紹蜻蜓，能促進孩子積極地理解語言，學習觀察和分析事物，在實踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達能力。 由“為什么勸”到“怎樣勸”突出中心人物是陶行知，由對蜻蜓的認識過渡到對人物的認識。 通過朗讀指導、動作演示、重點詞語的理解和運用、不同句式的訓練，有利于學生感受到陶行知的美好品質。 課件創設情境，啟發學生想象，激發表達欲望，課堂成為靈動、活潑的課堂，充滿童真、童趣。 第三課時 教學過程 設計說明 一、聽寫生字詞 二、課堂能力訓練 （一）演一演 分組分角色朗讀或表演課文內容。 （二）說一說 1.如果你就是孩子中的一員，你樂意把捉到的蜻蜓放飛嗎？ 2.討論：為什么你也樂意放飛蜻蜓？ （1）從蜻蜓本身講； （2）從陶行知教育人的方法講。 （三）、練一練 1.創設情境：是啊，無論是一只小蜻蜓還是一只小蜜蜂，他們都是那么美麗、可愛，瞧，這位小朋友正在干什么？（課件出示畫面） 2.情境對話： ●現在你們就把老師當作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想說些什么？（因為……所以……） ●瞧，它的眼睛大大的，和我們人類的眼睛有什么不一樣呀？它的尾巴又細又長，有什么作用？向你的同桌介紹一下吧。 三、拓展性閱讀 （一）閱讀交流《陶行知的的故事 》（課件出示） 1.體驗性閱讀該故事。 2.交流從具體事情或關鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術。 3.齊讀陶行知名言：“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。” （二）評價人物 1.出示偉人稱贊陶行知的話語，讀出佩服、贊美的語氣。 偉大的人民教育家。——毛澤東 萬世師表。—— 宋慶齡 兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若 2.用簡短的話語評價自己心中的教育家陶行知。 此環節是對蜻蜓這一昆蟲的進一步認識和陶行知巧妙溝通方法的學習運用。 拓展性閱讀，鞏固學生通過具體事情或關鍵詞句認識人物的閱讀方法，同時加深學生對陶行知美好品格和高超育人藝術的認識。
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇15
《放飛蜻蜓》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。是教育學生要愛護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣的好教材。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況我擬定了如下教學目標：1認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識。其中目標1、2是教學的重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點我在課前布置學生收集有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。
我預設用2課時完成教學任務
第一課時我安排三個環節，
首先我直接板題，讓學生讀完課題根據課題質疑。
第二個環節引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成1、標好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調整的tiao，露水的lu。
在學生掃清閱讀障礙后，用質疑討論聯系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語，知道課文講了教育家陶行知先生（簡單介紹陶行知）見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個環節，最后學生再讀課文，理清文脈。
布置作業：
1、完成本課的習字冊
2、讀課文
下面我著重說說第二課時的教學設計
本課時我將在第一課時的基礎上安排復習回顧、探究自悟、拓展延伸三個環節以期達到讓學生了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識的目標。
第一個環節復習回顧
1、出示詞語，學生認讀。
2、請學生簡要說說課文的主要內容。
接著進入第二個環節探究自悟
課文的2-10自然段是本文的重點，我以“在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?”（相機板書陶行知）這一問題為切入點進入文本的學習，我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關語句進行交流。我這樣預設教學過程
第一步、給充足的時間讓學生自學課文，邊讀邊思考,并畫出相關內容.
第二步、小組合作,討論,交流
第三步、在小組合作交流的基礎上，指名交流
第四步、評議,補充完善
第五步、請學生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識：相機板書：食物、尾巴、眼睛
第六步、教師總結
第七步、感悟朗讀
1、學生自讀
2、指名讀
3、學生互相評議（人物的不同語氣應該是怎樣的）
4、學生在評議的基礎上練讀
5、感情朗讀（讀出人物不同的的語氣）
第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導下，孩子們放飛蜻蜓。我引導學生用同樣的方法學習這部分，我這樣預設教學過程。
1、讓學生自讀這一段，對文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)
4、引導學生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人？（在書上找出有關的詞句）
6、討論陶行知是個怎樣的人。
7、教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家
第九步、學生再讀全文，加深感悟。
第十步、布置作業：1、抄寫詞語。、
第三個環節拓展延伸
陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）
板書 放飛蜻蜓（陶行知）
（人類的朋友）食物尾巴眼睛
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇16
對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學生們也是會背的。特別是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題。《放飛蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。
對于這課的教學重難點，很多教學用書大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。可是我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。
我將本課的教學重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。”
為什么要確定這樣的重難點？我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發現一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學生抓住有關語句就能體會先生的為人，教學時為何要放棄這樣的一個認識先生、走進先生的良好契機呢？
至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。
臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。而我，則從這節課中更好地明白了：“小孩并不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小！”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！
走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！
蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案 篇17
儀征市實驗小學 丁雪飛 教學目標 1.流利、有感情地朗讀課文； 2.理解有生字組成的詞語； 3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。 教學重、難點 重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。 教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。 教學過程 一、走近蜻蜓 1.借助教材，走近蜻蜓 ⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習）通過上節課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學們打開書，在課文中找一找。） ⑵吃食 （學生發言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）我們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音） 小結：從蜻蜓的吃食，我們可以發現蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。 ⑶尾巴 ①（學生發言）（板書：尾巴）關于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學生發言， 3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀） ②（點擊出示課件）陶行知說：“據說，在它——（學生讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據說”，這表明他也不是很有把握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（學生發言） “蜻蜓吃尾巴” 原來是這么回事。（點擊出示課件——“蜻蜓交配時，由于生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。” 我們一起來讀一讀。（學生齊讀）同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎？ 學生摘寫資料（提醒寫姿）。 在今后的學習中，我們可以用這樣的方法將自己搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。 ③現在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢？（指名介紹，齊讀——看課件） ⑷眼睛 （學生發言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛） 老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結構很復雜，是由（引讀）——成千上萬的小眼睛構成的，（點擊出示：無數小眼睛）可以看清四面八方的蟲子…… 我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀） 2. 活用資料,走近蜻蜓 ⑴示范批注。 關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說我們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食部分）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）我們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。。 （示范補充吃食：）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。 大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？ ⑵合作批注。 下面我們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，（點擊出示：1.確定補寫內容；）；然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2.讀、劃相關語句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3.補寫材料；）；最后小組內練說并確定一名發言人（點擊出示：4. 確定發言人。） 學生補充，教師巡視指導（注意指導學生從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。 ⑶合作成果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體學生）。 我們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發言？學生展示、交流。 （注意：①指導以“我們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。） ①蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。） 相機出現：蜻蜓點水圖片。 ——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。 學生介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎？ 其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。） ②我們再來看看蜻蜓的眼睛 （有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！ 在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。 ——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。 關于眼睛，還有要補充的嗎？ 過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？ ③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎？（學生說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自己的知識。 ④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。 ——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。 ⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！） 3.創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。 ⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？ ⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換） 現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？ （為什么說蜻蜓是益蟲？）我知道蜻蜓是益蟲，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們人的眼睛有什么不一樣嗎？ 這尾巴又細又長，有什么作用？ 蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？ 蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，我并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴我嗎？ 過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話。 二、走近陶行知 1.課文中陶行知先生是怎樣勸說孩子們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？。 學生讀、劃，教師巡視指導。 2.交流討論，朗讀體悟。 “慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀） “高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。 “小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。 “用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。 3.拓展引申。 陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。 出示名言，配樂朗誦： 捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 別人是這樣贊揚他的， 出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”） 永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”） 4.關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）