長春版小學四年級上冊語文《荒島日記》教學設計（精選4篇）

長春版小學四年級上冊語文《荒島日記》教學設計 篇1

　　篇一

　　教學目標

　　★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。

　　★在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵的信息。

　　★對主人公產生欽佩的情感，產生閱讀好書的興趣。

　　教學難點

　　★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。

　　★在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵信息的能力。

　　教學過程

　　一、啟動先備知識，導入新課。

　　1.了解閱讀起點。

　　了解學生中有多少是已經讀過這部小說的，對小說中的情節和人物都留下了哪些印象？

　　2.導入新課。

　　二、初讀瀏覽，提取重點事件信息。

　　1.默讀瀏覽課文，發現文章特點。

　　2.借助學習卡片一，指導學生運用表格梳理日記內容，提取主要信息。

　　3.學生自主完成學習卡片一，梳理日記中記敘的幾項主要事件。

　　三、再讀課文，對日記內容進行歸納。

　　1.借助原著片段，體會歸納的方法。

　　2.借助學習卡片二，在小組內合作提煉歸納出魯濱孫在荒島上遇到的困難。

　　四、三讀課文，感受人物的精神。

　　在這些看似平常的日記背后，你看到了一個怎樣的魯濱孫？

　　五、總結

　　學習過程，積累閱讀的方法。

　　篇二

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法目標：運用表格圖像化閱讀策略，體會了解魯賓孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。

　　情感態度與價值觀

　　體會魯賓孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學習他面對困難不退縮，勇于戰勝困難的品質。

　　教學重點：

　　運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀，體會主人公形象特點，學習他的美好品質。

　　教學難點：

　　在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵信息的能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件、表格卡片、

　　學情分析：

　　小學四年級的孩子學習的自覺性、組織紀律性都有所增強，感知能力得到發展，能初步看到問題的實質，并已學習運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達的情感。

　　設計理念：

　　本文節選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰勝了種種困難的故事。縱觀全文，文章屬“日記體”，按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件，篇幅較長，行文較散，學生在閱讀的過程中不容易提煉內容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進行引導。

　　“圖像化”是一種很實用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學生在從前的學習過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法，本課重在學習并嘗試運用。提煉出主要事件對學生來說并不困難，但要準確概括、歸納卻有一定的難度。

　　方法策略：

　　以“圖像化”策略為主，朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學內容。

　　教學流程：

　�。ㄒ唬�、情境導入

　　通過創設情境“遇到下面幾種情況，你會有什么感受？”外面風雨交加，電閃雷鳴，你獨自在家時？?；漆黑的夜晚，你需要一個人回家時？?；當學習遇到難題時？?；從而引出當獨自處在荒無人煙的小島時，我們會感到無助絕望，而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間，引入本課的學習。

　　（二）、“圖像化”閱讀感悟

　　1、回顧這篇課文的主要內容。

　　2、瀏覽課文，體會人物的心理變化。

　　3、完成三個表格，感悟課文。

　　4、表達想法，深入感悟。

　　通過朗讀感悟，你認為魯濱孫是一個怎樣的人？

　　（三）、回到情境，學習人物品質

　　再次出示導入環節中的幾個情境，讓學生說一說現在你會怎樣做？培養學生面對困難不退縮，敢于去戰勝困難的品質。

　　（四）、總結拓展

　　通過總結課文內容，激發學生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。

　　教學反思

　　本節課首先創設情境，運用“夢想劇場”的形式，讓“記者”采訪“魯濱孫”，理出魯濱孫初到荒島上的思考經歷了哪幾個階段？每個階段的側重點是什么？這幾個階段的前后聯系是什么？而把這些連貫起來，則可以看出魯濱孫的荒島創業所折射出來的人類理性思維之光，這是本文的重點。為了讓學生有個性的認識，課前布置預習課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務。

　　課堂上轉換角色，創設師生交往互動、平等對話的教學關系。師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者，者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴，教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感受到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

　　本節課學生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學生爭論得最激烈，既給學生上了一堂思想課，又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力，大家和積極性很高，收到了較好的效果。學生的思維空間需要我們開拓，學生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。

長春版小學四年級上冊語文《荒島日記》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法目標：運用表格圖像化閱讀策略，體會了解魯賓孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。

　　情感態度與價值觀

　　體會魯賓孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學習他面對困難不退縮，勇于戰勝困難的品質。

　　教學重點：

　　運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀，體會主人公形象特點，學習他的美好品質。

　　教學難點：

　　在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵信息的能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件、表格卡片、

　　學情分析：

　　小學四年級的孩子學習的自覺性、組織紀律性都有所增強，感知能力得到發展，能初步看到問題的實質，并已學習運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達的情感。

　　設計理念：

　　本文節選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰勝了種種困難的故事。縱觀全文，文章屬“日記體”，按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件，篇幅較長，行文較散，學生在閱讀的過程中不容易提煉內容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進行引導。

　　“圖像化”是一種很實用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學生在從前的學習過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法，本課重在學習并嘗試運用。提煉出主要事件對學生來說并不困難，但要準確概括、歸納卻有一定的難度。

　　方法策略：

　　以“圖像化”策略為主，朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學內容。

　　教學流程：

　�。ㄒ唬�、情境導入

　　通過創設情境“遇到下面幾種情況，你會有什么感受？”外面風雨交加，電閃雷鳴，你獨自在家時？?；漆黑的夜晚，你需要一個人回家時？?；當學習遇到難題時？?；從而引出當獨自處在荒無人煙的小島時，我們會感到無助絕望，而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間，引入本課的學習。

　�。ǘ�）、“圖像化”閱讀感悟

　　1、回顧這篇課文的主要內容。

　　2、瀏覽課文，體會人物的心理變化。

　　3、完成三個表格，感悟課文。

　　4、表達想法，深入感悟。

　　通過朗讀感悟，你認為魯濱孫是一個怎樣的人？

　�。ㄈ�）、回到情境，學習人物品質

　　再次出示導入環節中的幾個情境，讓學生說一說現在你會怎樣做？培養學生面對困難不退縮，敢于去戰勝困難的品質。

　�。ㄋ模�、總結拓展

　　通過總結課文內容，激發學生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。

長春版小學四年級上冊語文《荒島日記》教學設計 篇3

　　教學反思：

　　《荒島日記》節選自《魯濱孫漂流記》是小說體裁，主要講述了魯濱孫獨自在荒島上，戰勝了各種各樣困難的故事。

　　根據文章內容和體裁，我在教學中，選擇反復讀，再試著講故事，使學生由感性認識到理性理解。 課堂上轉換角色，創設師生交往互動、平等對話的教學關系。師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者，者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴，教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感受到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

　　本節課學生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學生爭論得最激烈，既給學生上了一堂思想課，又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力，大家和積極性很高，收到了較好的效果。

長春版小學四年級上冊語文《荒島日記》教學設計 篇4

　　本文節選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰勝了種種困難的故事。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《荒島日記》教案及反思，希望能幫助到大家!

　　小學四年級語文《荒島日記》教案一

　　教學目標

　　★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。

　　★在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵的信息。

　　★對主人公產生欽佩的情感，產生閱讀好書的興趣。

　　教學難點

　　★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。

　　★在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵信息的能力。

　　教學過程

　　一、啟動先備知識，導入新課。

　　1.了解閱讀起點。

　　了解學生中有多少是已經讀過這部小說的，對小說中的情節和人物都留下了哪些印象?

　　2.導入新課。

　　二、初讀瀏覽，提取重點事件信息。

　　1.默讀瀏覽課文，發現文章特點。

　　2.借助學習卡片一，指導學生運用表格梳理日記內容，提取主要信息。

　　3.學生自主完成學習卡片一，梳理日記中記敘的幾項主要事件。

　　三、再讀課文，對日記內容進行歸納。

　　1.借助原著片段，體會歸納的方法。

　　2.借助學習卡片二，在小組內合作提煉歸納出魯濱孫在荒島上遇到的困難。

　　四、三讀課文，感受人物的精神。

　　在這些看似平常的日記背后，你看到了一個怎樣的魯濱孫?

　　五、總結

　　學習過程，積累閱讀的方法。

　　小學四年級語文《荒島日記》教案二

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法目標：運用表格圖像化閱讀策略，體會了解魯賓孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。

　　情感態度與價值觀

　　體會魯賓孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學習他面對困難不退縮，勇于戰勝困難的品質。

　　教學重點：

　　運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀，體會主人公形象特點，學習他的美好品質。

　　教學難點：

　　在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵信息的能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件、表格卡片、

　　學情分析：

　　小學四年級的孩子學習的自覺性、組織紀律性都有所增強，感知能力得到發展，能初步看到問題的實質，并已學習運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達的情感。

　　設計理念：

　　本文節選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰勝了種種困難的故事�？v觀全文，文章屬“日記體”，按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件，篇幅較長，行文較散，學生在閱讀的過程中不容易提煉內容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進行引導。

　　“圖像化”是一種很實用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學生在從前的學習過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法，本課重在學習并嘗試運用。提煉出主要事件對學生來說并不困難，但要準確概括、歸納卻有一定的難度。

　　方法策略：

　　以“圖像化”策略為主，朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學內容。

　　教學流程：

　　(一)、情境導入

　　通過創設情境“遇到下面幾種情況，你會有什么感受?”外面風雨交加，電閃雷鳴，你獨自在家時;漆黑的夜晚，你需要一個人回家時;當學習遇到難題時;從而引出當獨自處在荒無人煙的小島時，我們會感到無助絕望，而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間，引入本課的學習。

　　(二)、“圖像化”閱讀感悟

　　1、回顧這篇課文的主要內容。

　　2、瀏覽課文，體會人物的心理變化。

　　3、完成三個表格，感悟課文。

　　4、表達想法，深入感悟。

　　通過朗讀感悟，你認為魯濱孫是一個怎樣的人?

　　(三)、回到情境，學習人物品質

　　再次出示導入環節中的幾個情境，讓學生說一說現在你會怎樣做?培養學生面對困難不退縮，敢于去戰勝困難的品質。

　　(四)、總結拓展

　　通過總結課文內容，激發學生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。

　　小學四年級語文《荒島日記》教學反思

　　本節課首先創設情境，運用“夢想劇場”的形式，讓“記者”采訪“魯濱孫”，理出魯濱孫初到荒島上的思考經歷了哪幾個階段?每個階段的側重點是什么?這幾個階段的前后聯系是什么?而把這些連貫起來，則可以看出魯濱孫的荒島創業所折射出來的人類理性思維之光，這是本文的重點。為了讓學生有個性的認識，課前布置預習課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務。

　　課堂上轉換角色，創設師生交往互動、平等對話的教學關系。師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者，者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴，教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感受到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

　　本節課學生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學生爭論得最激烈，既給學生上了一堂思想課，又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力，大家和積極性很高，收到了較好的效果。學生的思維空間需要我們開拓，學生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。