七年級下冊語文《聞一多先生》教案（精選5篇）

七年級下冊語文《聞一多先生》教案 篇1

　　一、學習目標確定的依據

　　1、課程標準的相關要求

　　(1)了解課文中涉及到的作品知識和文學常識。

　　(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在誦讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，能運用全新的方式，共同探討，分析，解決疑難問題。

　　2、教材分析

　　本課是人教版七年級下冊第三單元第二篇文章，這篇文章用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學者、革命家的所說所做，表現了聞一多說做統一、表里如一的高尚人格。贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的精神。

　　3、中招考點

　　結合歷屆河南中招語文試卷選擇題和記敘文的閱讀理解題來看，針對本課考察的知識點有： (1) 重點字詞，文學常識。 (2) 品析語言，分析人物形象。

　　4、學情分析

　　七年級學生對學習散文不陌生，只是能在自學基礎上梳理課文主要事件，理清思路，難點是學習這篇文章夾敘夾議的寫法，還有品析生動形象，富于感情的語言，分析人物形象。 二、學習目標

　　1.通過查找資料，能介紹臧克家和聞一多。

　　2.通過朗讀課文，能說出聞一多先生作為學者和革命家方面的表現。

　　三、評價任務

　　1. 針對目標1，設計一個活動：通過查找資料和課下注釋，能介紹臧克家和聞一多，并會運用這

　　一方法，解決此類問題。

　　2. 針對目標2，設計兩個活動：通過朗讀課文，能圈點勾畫出聞一多的兩種身份和事跡，通過小

　　組合作討論，能說出聞一多的身份、事跡，能概括課文內容。

　　四、教學過程：

　　五、訓練

　　1、(5年中考，3年模擬)下列加紅的字全部正確的一項是 ( c ) A、函寄(hán) 碩果(shuî) 鍥而不舍 (qì) B、彌高 (ní) 校補 (xiào) 迥乎不同 (jiŏng) C、潛心 (qián) 迭起 (diã) 瀝盡心血 (lì)

　　D、赫然 (hâ) 凝結 (níng) 氣沖斗牛 (dîu)

　　2、最后兩段，能不能合為一段，為什么? ..

　　不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學者，優秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是....言行一致的偉人。

七年級下冊語文《聞一多先生》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.了解文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　2.學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　3.學習本文如何圍繞中心選材，敘述、抒情、描寫和議論的。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1930年，國立青島大學入學考試成績發布，一位20多歲的考生數學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發現了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。這個青年就是后來享譽詩壇的臧克家。

　　臧克家于1930年起在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯絡王統照等人，替他出資發行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，于1944年9月11日寫的回信；課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復臧克家欲至聯大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

　　二、預習檢查

　　1.檢查預習學案的完成情況。

　　2.檢查字詞的掌握情況。

　　3.檢查學生搜集的有關作者、作品的情況。

　　（1）聞一多簡介：

　　聞一多(1899-1946)，本名家驊，詩人、學者、愛國民主戰士。1899年生于湖北省浠水一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華大學讀書時即參加學生運動。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年7月15日被特務暗殺。

　　聞一多集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身

　　詩人：新詩集《紅燭》《死水》是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

　　學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

　　民主戰士：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日,在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

　　（2）臧克家簡介

　　臧克家(1905-20xx)，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他影響的作品。此后，他陸續出版的詩集，長詩有《罪惡的黑手》《自己的寫照》《泥土的歌》《寶貝兒》《生命的零度》等十多部。我們學過了他的詩作《有的人》。

　　臧克家從“農民詩人”，走到“詩壇泰斗”。

　　朱自清：從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農村為題材的詩。茅盾:臧克家是當時青年詩人“秀中間的一個”。

　　20xx年1月獲首屆“中國詩人獎──終生成就獎”。20xx年獲由國際詩人筆會頒發的“中國當代詩魂金獎”。

　　三、熟讀課文，理清結構

　　朗讀課文，回答以下幾個問題：

　　1.文章從哪兩方面寫聞一多先生的“說”和“做”？每個方面都寫了聞一多先生的哪些主要事跡?

　　學術研究民主戰士

　　2.文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣過渡的？

　　學者（1-7）為探索救國道路,潛心學術，取得累累碩果兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

　　民主戰士（8-18）投身民主運動，不畏敵人，視死如歸，體現出民主戰士的大勇

　　四、細讀課文，討論研究

　　1.這部分的“說”有哪幾種含義？

　　人家是說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并沒有先“說”，但他“做”了。“做”了，他自己也沒有“說”。有吹噓、自詡的意思。這部分的沒有“說”主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德。

　　作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生說了。他“說”了，跟著的是“做”。他“說”了就“做”。對革命的宣傳和動員，對*的揭露和斥責。這部分的“說”主要是贊揚聞一多先生的斗爭精神，愛國熱情，言行一致的品德。

　　2.聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

　　聞先生一生經歷復雜，著作繁多，可以記述的事很多。作者從大量材料中只選取了六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多；六件事根據表現的中心的需要有詳有略。

　　五、深讀課文，體會文章的美

　　1.活動一：朗讀全文，體會結構美

　　本文有總說段。如1、2節，開門見山，直接點題，用聞一多先生的“說和做”總領聞一多先生的“作為學者方面”的說和做。

　　本文有總結段。如19、20節。

　　本文有過渡段。如7、8、9第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

　　2.活動二：重點選讀，評說形象美

　　聞一多先生是一位的學者（3-6）

　　本文有一位的革命家。（10-18）

　　根據課文內容評說

　　示例：聞一多先生是一位“詩興不作而研究志趣正濃”的學者

　　用自己的話概括性評說：

　　示例：聞一多先生是一位為了探索救國救民的出路而潛心學術的學者。

　　3.小結

　　聞一多先生是一位放眼歷史、胸懷天下、高屋建瓴的學者。

　　聞一多先生是一位治學嚴謹、不畏艱辛、耐得住寂寞的學者。

　　聞一多先生是一位廢寢忘食、十數年如一日、終于在學術上取得累累碩果的學者。

　　本文有一位為正義、民主、自由大聲疾呼，投身于民主運動的革命家。

　　本文有一位以一顆赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的革命家。

　　本文有一位英勇無畏，誓與*拼死一戰的革命家。

　　本文有一位大義凜然、勇于犧牲的革命家。

　　六、演講比賽

　　《最后一次演講》（片段）

　　你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看我們人少，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心；人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。

　　歷沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現了。

　　七、探究寫法

　　（一）寫作手法（1-）夾敘夾議。

　　找出文中議論的句子，并分析對課文結構所起的作用。

　　夾敘夾議的作用：使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。

　　（二）寫作手法（2）記敘與描寫相結合

　　這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的人物描寫?說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。這些描寫都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛歷歷在目，觸手可及，都成了可以具體感知的東西。

　　1.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

　　A語言描寫：

　　（1）“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　這兩句話表現了作為卓越的學者的聞一多實干精神和謙虛美德。

　　（2）“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”表現聞一多大無畏的革命精神。

　　B肖像描寫：

　　如：“炯炯目光”“頭發零亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”都具體表現聞一多那令人尊敬的高大形象。

　　C細節描寫：“一個又一個的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如“群蟻排衙”表現聞一多先生嚴謹治學的精神。

　　2.作者在記敘和描寫中帶上了自己對聞一多怎樣的情感？

　　敘述、描寫抒情化。作者帶著對恩師的敬佩之情和對好友的贊美之情寫作，能把平常的句子變得不平常。

　　3.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思？

　　“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。

　　自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。

　　4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。這句是什么意思？

　　深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究。

　　“它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜潛心研究的怡然自適，與“大開光明之路”一脈相承。

　　八、歸納主題

　　我們應學習聞一多先生怎樣的精神？

　　聞一多先生既是卓越的學者，又是大勇的民主戰士，他是口的巨人，行的高標，我們要學習他為探索救國救民之道路而潛心學術不畏艱辛廢寢忘食的精神，學習他為民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神，健全自己的人格，做一個品德高尚的人。

　　九、達標檢測

　　十、作業

　　從書中或網上搜集有關聞一多先生的其他事跡，并講給大家聽。

七年級下冊語文《聞一多先生》教案 篇3

　　一、學習目標確定的依據：

　　1.課程標準

　　(1)在通讀課文的基礎上，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　(2)了解常用的修辭方法，體會它們在文中的表達效果。

　　2、教材分析

　　這是一篇精粹的散文，感情充沛，語言精警。學習本文，要在品味生動形象語言的基礎上，了解聞一多先生的事跡，深入領會聞一多先生的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情。

　　3、中招考點

　　“賞析詞句”每年的設題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置;考查細致，涉及到動詞、形容詞、修辭、細節描寫、寫作手法，賞析有一定難度，賦4分的居多。

　　4、學情分析

　　賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環節，方法、格式已經能初具模式，但因為思考單一，對生活的體驗不深，往往只知其一，思考不嚴謹，答題不全面。 文章的寫作手法選題時可切入的角度比較多，學生還不能一眼明了，做出精準的判斷，即使所用手法判斷準確，能寫出一言中的的答案仍有待于訓練。

　　二、學習目標

　　通過品讀語言，能說出人物形象，并能總結分析人物形象的方法

　　。 三、評價任務

　　針對目標，設計一個活動：通過品讀語言，能說出人物形象，并能總結分析人物形象的方法。 四、教學過程

　　D、赫然 (hâ) 凝結 (níng) 氣沖斗牛 (dîu) 2、最后兩段，能不能合為一段，為什么? ..

　　不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學者，優秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是....言行一致的偉人。

　　第二課時

　　一、學習目標確定的依據： 1.課程標準 (1)在通讀課文的基礎上，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。 (2)了解常用的修辭方法，體會它們在文中的表達效果。 2、教材分析

　　這是一篇精粹的散文，感情充沛，語言精警。學習本文，要在品味生動形象語言的基礎上，了解聞一多先生的事跡，深入領會聞一多先生的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情。 3、中招考點

　　“賞析詞句”每年的設題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置;考查細致，涉及到動詞、形容詞、修辭、細節描寫、寫作手法，賞析有一定難度，賦4分的居多。 4、學情分析

　　賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環節，方法、格式已經能初具模式，但因為思考單一，對生活的體驗不深，往往只知其一，思考不嚴謹，答題不全面。 文章的寫作手法選題時可切入的角度比較多，學生還不能一眼明了，做出精準的判斷，即使所用手法判斷準確，能寫出一言中的的答案仍有待于訓練。 二、學習目標

　　通過品讀語言，能說出人物形象，并能總結分析人物形象的方法。 三、評價任務

　　針對目標，設計一個活動：通過品讀語言，能說出人物形象，并能總結分析人物形象的方法。 四、教學過程

　　1、(《課堂教學設計與案例》)判斷下面說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。 (1)“他正向古典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地說明了聞一多先生鉆研學問的艱難困苦。 ( )

　　(2)“不動不響，無聲無聞”表現了聞一多先生潛心鉆研學問，默默無聞，不問世事，與世無爭。 ( )

　　(3)“做了再說，做了不說”贊揚了作為學者的聞一多先生治學的實干精神和謙虛美德。 ( ) (4)“他，是口的巨人。他，是行的高標”。贊揚了作為革命家的聞一多先生言行高度統一的美德。 ( ) 2、說說“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前”句.......中動詞的使用好在哪里?(找準關鍵詞) ...

　　準確地表達了聞一多先生全身心的投入研究，執著尋求解救民族衰微的文化藥方，使文章生動，富于感染力。

七年級下冊語文《聞一多先生》教案 篇4

　　一、學習目標確定的依據：

　　1.課程標準

　　(1)在通讀課文的基礎上，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　(2)了解常用的修辭方法，體會它們在文中的表達效果。

　　2、教材分析

　　這是一篇精粹的散文，感情充沛，語言精警。學習本文，要在品味生動形象語言的基礎上，了解聞一多先生的事跡，深入領會聞一多先生的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情。

　　3、中招考點

　　“賞析詞句”每年的設題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置;考查細致，涉及到動詞、形容詞、修辭、細節描寫、寫作手法，賞析有一定難度，賦4分的居多。

　　4、學情分析

　　賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環節，方法、格式已經能初具模式，但因為思考單一，對生活的體驗不深，往往只知其一，思考不嚴謹，答題不全面。 文章的寫作手法選題時可切入的角度比較多，學生還不能一眼明了，做出精準的判斷，即使所用手法判斷準確，能寫出一言中的的答案仍有待于訓練。

　　二、學習目標

　　通過品讀語言，能說出人物形象，并能總結分析人物形象的方法

　　。 三、評價任務

　　針對目標，設計一個活動：通過品讀語言，能說出人物形象，并能總結分析人物形象的方法。 四、教學過程

　　D、赫然 (hâ) 凝結 (níng) 氣沖斗牛 (dîu) 2、最后兩段，能不能合為一段，為什么? ..

　　不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學者，優秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是....言行一致的偉人。

　　第二課時

　　一、學習目標確定的依據： 1.課程標準 (1)在通讀課文的基礎上，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。 (2)了解常用的修辭方法，體會它們在文中的表達效果。 2、教材分析

　　這是一篇精粹的散文，感情充沛，語言精警。學習本文，要在品味生動形象語言的基礎上，了解聞一多先生的事跡，深入領會聞一多先生的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情。 3、中招考點

　　“賞析詞句”每年的設題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置;考查細致，涉及到動詞、形容詞、修辭、細節描寫、寫作手法，賞析有一定難度，賦4分的居多。 4、學情分析

　　賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環節，方法、格式已經能初具模式，但因為思考單一，對生活的體驗不深，往往只知其一，思考不嚴謹，答題不全面。 文章的寫作手法選題時可切入的角度比較多，學生還不能一眼明了，做出精準的判斷，即使所用手法判斷準確，能寫出一言中的的答案仍有待于訓練。 二、學習目標

　　通過品讀語言，能說出人物形象，并能總結分析人物形象的方法。 三、評價任務

　　針對目標，設計一個活動：通過品讀語言，能說出人物形象，并能總結分析人物形象的方法。 四、教學過程

　　1、(《課堂教學設計與案例》)判斷下面說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“”。 (1)“他正向古典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地說明了聞一多先生鉆研學問的艱難困苦。 ( )

　　(2)“不動不響，無聲無聞”表現了聞一多先生潛心鉆研學問，默默無聞，不問世事，與世無爭。 ( )

　　(3)“做了再說，做了不說”贊揚了作為學者的聞一多先生治學的實干精神和謙虛美德。 ( ) (4)“他，是口的巨人。他，是行的高標”。贊揚了作為革命家的聞一多先生言行高度統一的美德。 ( ) 2、說說“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前”句.......中動詞的使用好在哪里?(找準關鍵詞) ...

　　準確地表達了聞一多先生全身心的投入研究，執著尋求解救民族衰微的文化藥方，使文章生動，富于感染力。

七年級下冊語文《聞一多先生》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.了解文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　2.學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　3.學習本文如何圍繞中心選材，敘述、抒情、描寫和議論的。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1930年，國立青島大學入學考試成績發布，一位20多歲的考生數學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發現了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。這個青年就是后來享譽詩壇的臧克家。

　　臧克家于1930年起在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教;聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯絡王統照等人，替他出資發行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復臧克家欲至聯大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

　　二、預習檢查

　　1.檢查預習學案的完成情況。

　　2.檢查字詞的掌握情況。

　　3.檢查學生搜集的有關作者、作品的情況。

　　(1)聞一多簡介：

　　聞一多(1899-1946)，本名家驊，詩人、學者、愛國民主戰士。1899年生于湖北省浠水一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華大學讀書時即參加學生運動。赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年7月15日被特務暗殺。

　　聞一多集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身

　　詩人：新詩集《紅燭》《死水》是現代詩壇經典之作。3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

　　學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究(后匯成“新義”)，被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

　　民主戰士：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日,在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

　　(2)臧克家簡介

　　臧克家(1905-20xx)，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他影響的作品。此后，他陸續出版的詩集，長詩有《罪惡的黑手》《自己的寫照》《泥土的歌》《寶貝兒》《生命的零度》等十多部。我們學過了他的詩作《有的人》。

　　臧克家從“農民詩人”，走到“詩壇泰斗”。

　　朱自清：從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農村為題材的詩。茅盾:臧克家是當時青年詩人“秀中間的一個”。

　　20xx年1月獲首屆“中國詩人獎──終生成就獎”。20xx年獲由國際詩人筆會頒發的“中國當代詩魂金獎”。

　　三、熟讀課文，理清結構

　　朗讀課文，回答以下幾個問題：

　　1.文章從哪兩方面寫聞一多先生的“說”和“做”?每個方面都寫了聞一多先生的哪些主要事跡?

　　學術研究民主戰士

　　2.文章可分為幾個部分?每個部分是怎樣過渡的?

　　學者(1-7)為探索救國道路,潛心學術，取得累累碩果兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

　　民主戰士(8-18)投身民主運動，不畏敵人，視死如歸，體現出民主戰士的大勇

　　四、細讀課文，討論研究

　　1.這部分的“說”有哪幾種含義?

　　人家是說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并沒有先“說”，但他“做”了。“做”了，他自己也沒有“說”。有吹噓、自詡的意思。這部分的沒有“說”主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德。

　　作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生說了。他“說”了，跟著的是“做”。他“說”了就“做”。對革命的宣傳和動員，對*的揭露和斥責。這部分的“說”主要是贊揚聞一多先生的斗爭精神，愛國熱情，言行一致的品德。

　　2.聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

　　聞先生一生經歷復雜，著作繁多，可以記述的事很多。作者從大量材料中只選取了六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多;六件事根據表現的中心的需要有詳有略。

　　五、深讀課文，體會文章的美

　　1.活動一：朗讀全文，體會結構美

　　本文有總說段。如1、2節，開門見山，直接點題，用聞一多先生的“說和做”總領聞一多先生的“作為學者方面”的說和做。

　　本文有總結段。如19、20節。

　　本文有過渡段。如7、8、9第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

　　2.活動二：重點選讀，評說形象美

　　聞一多先生是一位的學者(3-6)

　　本文有一位的革命家。(10-18)

　　根據課文內容評說

　　示例：聞一多先生是一位“詩興不作而研究志趣正濃”的學者

　　用自己的話概括性評說：

　　示例：聞一多先生是一位為了探索救國救民的出路而潛心學術的學者。

　　3.小結

　　聞一多先生是一位放眼歷史、胸懷天下、高屋建瓴的學者。

　　聞一多先生是一位治學嚴謹、不畏艱辛、耐得住寂寞的學者。

　　聞一多先生是一位廢寢忘食、十數年如一日、終于在學術上取得累累碩果的學者。

　　本文有一位為正義、民主、自由大聲疾呼，投身于民主運動的革命家。

　　本文有一位以一顆赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的革命家。

　　本文有一位英勇無畏，誓與*拼死一戰的革命家。

　　本文有一位大義凜然、勇于犧牲的革命家。

　　六、演講比賽

　　《最后一次演講》(片段)

　　你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來!你們將失去千百萬的人民!你們看我們人少，沒有力量?告訴你們，我們的力量大得很，強得很!看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量!此外還有廣大的市民!我們有這個信心;人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。

　　歷沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的!希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎?翻開歷史看看，你們還站得住幾天!你們完了，快完了!我們的光明就要出現了。

　　七、探究寫法

　　(一)寫作手法(1-)夾敘夾議。

　　找出文中議論的句子，并分析對課文結構所起的作用。

　　夾敘夾議的作用：使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。

　　(二)寫作手法(2)記敘與描寫相結合

　　這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的人物描寫?說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。這些描寫都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛歷歷在目，觸手可及，都成了可以具體感知的東西。

　　1.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

　　A語言描寫：

　　(1)“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　這兩句話表現了作為卓越的學者的聞一多實干精神和謙虛美德。

　　(2)“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”表現聞一多大無畏的革命精神。

　　B肖像描寫：

　　如：“炯炯目光”“頭發零亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”都具體表現聞一多那令人尊敬的高大形象。

　　C細節描寫：“一個又一個的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如“群蟻排衙”表現聞一多先生嚴謹治學的精神。

　　2.作者在記敘和描寫中帶上了自己對聞一多怎樣的情感?

　　敘述、描寫抒情化。作者帶著對恩師的敬佩之情和對好友的贊美之情寫作，能把平常的句子變得不平常。

　　3.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?

　　“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。

　　自20xx年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。

　　4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。這句是什么意思?

　　深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究。

　　“它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜潛心研究的怡然自適，與“大開光明之路”一脈相承。

　　八、歸納主題

　　我們應學習聞一多先生怎樣的精神?

　　聞一多先生既是卓越的學者，又是大勇的民主戰士，他是口的巨人，行的高標，我們要學習他為探索救國救民之道路而潛心學術不畏艱辛廢寢忘食的精神，學習他為民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神，健全自己的人格，做一個品德高尚的人。

　　九、達標檢測

　　十、作業

　　從書中或網上搜集有關聞一多先生的其他事跡，并講給大家聽。