北京版五年級上冊語文第七單元《井》教案設計（通用6篇）

北京版五年級上冊語文第七單元《井》教案設計 篇1

　　教學目標

　　學會8個生字，認讀2個字。默讀課文，能將課文分成幾部分，寫出每一部分的主要內容。有感情的朗讀課文。背誦課文3---5自然段。仿照第3自然段的寫法寫一段話。懂得勞動能給人帶來甜美和歡樂，激發熱愛勞動的思想感情。

　　教學重點

　　能將課文分成幾部分，寫出每一部分的主要內容。懂得勞動能給人帶來甜美和歡樂。

　　教學難點

　　仿照第3自然段的寫法寫一段話。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標

　　學會8個生字，認讀2個字。默讀課文，能將課文分成幾部分，寫出每一部分的主要內容。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　你們在哪里見過井，說一說你講過的井是什么樣的。

　　二、新授

　　1、默讀課文，自學生字

　　2、檢查自學的結果

　　3、比一比，組詞語

　　傍（ ） 吩（ ） 咐（ ） 胖（ ）

　　膀（ ） 粉（ ） 符（ ） 拌（ ）

　　4、選擇帶點字的正確讀間，城下面畫ν。

　　乘涼（chéng chèng ）記載（z?i zài） 癡癡（zhī chī chī ） 嬉笑（xī x?）

　　多音字組詞：系 Xì jì 鋪 pū pù 數 shuǔ shù

　　5、仿照例子，再寫出幾個詞語：干干凈凈、碧綠碧綠、 一顆一顆

　　在括號里填上恰當的詞語。 （ ）的李子 （ ）的印痕 （ ）的水井 （ ）的味道 （ ）的坡度 （ ）的大蘿卜

　　（ ）的星星 （ ）的大纓子

　　三、自由讀深文，思考；如何按不同內容給深文分段，說說為什么這么分？ 第一段（1－2）水井的外形和悠久的歷史。 第二段（3－7）井水的特點。第三段（8 ）這口井給作者帶來的聯想。

　　四、思考每一段的段意

　　說一說你是用什么方法歸納的段意

　　一段：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

　　二段：井水清甜涼。

　　三段：古井給我們帶來的歡樂。

　　課后小結：請同學利用批注的方法在書的旁邊寫下段的主要內容（可以只寫幾個字或是畫在書上），然后觀察所寫的內容有什么規律，引導學生把寫同一內容的段落進行歸并。學生按照此方法進行操作，正確率較高。最后請同學記住這種方法：按照事物的不同方面進行分段。

　　第二課時

　　教學目標

　　理解課文描寫的井水的特點。有感情的朗讀課文。背誦課文3---5自然段。懂得勞動能給人帶來甜美和歡樂，激發熱愛勞動的思想感情。

　　教學重點

　　懂得勞動能給人帶來甜美和歡樂。

　　教學過程

　　引入新課

　　新授

　　1、學習第一段

　　指名讀，思考：這2個自然段分別介紹了中什么？

　　井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。）

　　從哪些地看出水井的古老？

　　（“什么時候修成，已經沒有人能說清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。）

　　齊讀課文第一段

　　2、學習第二段。

　　默讀第二段，思考；井水有什么特點？請你在文中劃出有關的詞語。

　　討論回答：井水的特點是：很清很甜，很涼。

　　3、自由讀第3自然段，思考標劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語表現出兒童情趣？（趴在井圖上，一顆一顆數映在水里的星星。癡癡地，一面數，一面心里想、）處理課后閱讀思考（3）投影：

　　理解句子中帶點的詞語，想想句子的意思，讀體會。

　　“我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠！ 多遠“這井水，它有多深？多深？ （這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠的，這一點“我”是清楚 的，所以用嘆號。井水的深度我們是不知道的。所有用問號。遙遠的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說明井水很清楚。） 有感情地朗讀這個自然段。

　　默讀第四、五自然段，思考、標劃。井水為什么甜？通過什么事寫井水的甜？ 把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現了來的？（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠的纓子。真是可愛極了。） 全班有感情地朗讀4、5自然段。

　　5、 默讀第6、7自然段，思考；作者通過什么事情表現井水的“涼”？（通過井水浸過后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來渲染井水的涼。） 有感情地朗讀6、7自然段。

　　6、齊讀第二大段，想想作者是通過什么來出井水三個特的？ （采用了有概括，有具體事例來源照井水的清甜涼。）

　　7、 這么了的井水給人們帶來了什么好處？ （飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發孩子們的求知*）

　　8、齊讀第三段，邊讀邊思考： （1）看到這口井，使作者想到了什么？你們是怎么體會的？（飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來甜美和歡樂的勞動，贊美了辛勤創業給后人帶來幸福的勞動人民） （2）為什么到現在，作者還在思念這口古井？ （飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動者永遠受到后代人的懷念和敬愛。）

　　三、鞏固

　　有感情的朗讀課文

　　課后小結：文章的內容學生能夠輕易理解，因此就把重點放在了請同學讀中感悟上。在品詞品句時已經能夠體會出古井帶來的甜美和歡樂，再次引導學生讀書時，學生能夠讀出自己的體會。

　　第三課時

　　教學目標

　　仿照第3自然段的寫法寫一段話。

　　教學難點

　　仿照第3自然段的寫法寫一段話。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　雖然咱們沒有見過那口古井，但是古井里的水有多么清澈，你們能想象出來嗎？

　　思考這是為什么？

　　二、新授

　　讀課文的第3自然段，體會作者的寫法。

　　請同學進行小節

　　啟發學生利用具體實例來把一句話寫具體。

　　出示題目，學生自己思考

　　小組內交流

　　學生自己完成

　　交流

　　板書設計

　　清

　　井 井水特點 甜

　　涼

　　聯想 勞動帶來歡樂

　　課后小結：指導全班學生練習寫一個內容，在指導的過程中，學生能夠相互補充，相互啟發，最終寫的結果內容豐富，效果較好。在課后的練習時請同學自由選擇內容練習寫作。這樣的設計降低了難度，學生更加易于接受。

北京版五年級上冊語文第七單元《井》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、把握課文主要內容，理解井水特點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的相同點和不同點，指導仿寫一段話。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第3-5自然段。

　　教學重點：

　　理解清、甜、涼這三部分在段式結構上的相同點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　教學難點：

　　理解課文寫生活片段的作用：表現井水特點，表現井水給自己的童年生活帶來快樂。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容和結構，練習用串連段意的方法歸納課文主要內容。

　　1、通過初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內容嗎？

　　教師隨學生發言點擊課件出示三部分的段意，并板書如下內容。

　　第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

　　第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。

　　第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　板書： 古老 清

　　井水 甜

　　贊美 涼

　　2、請你把三部分的段意串連在一起，說一說課文的主要內容。

　　預設：多數學生只能將三段的段意串聯在一起，不能自覺地進行刪減合并，主要內容存在語意重復的現象。教師主要引導學生發現主要內容中語意重復的地方，啟發學生進行合并刪減，保留后面的內容，使主要內容在要點齊全的情況下語言簡潔。

　　課文《井》的主要內容。

　　課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　提問：讀一讀主要內容，你們發現了什么問題？（兩次寫到“甜美和歡樂”）你們覺得應該怎樣解決？（課件展示去掉前一個內容，后面的內容前移，形成簡潔規范的主要內容。）

　　3、讀一讀修改后的主要內容，用串連段意的方法歸納主要內容先干什么，后干什么？應該注意什么？

　　第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

　　第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。

　　第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　教師歸納總結：用串連段意的方法歸納課文主要內容，先將各段的段意連起來，再進行合并、增減，注意語句要通順簡潔。

　　二、抓住重點生活片段感受井水特點及甜美和歡樂，比較三部分在寫法上的異同。

　　導語：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會浮現出一幅幅童年生活的情景。請你瀏覽課文3—7自然段，思考：作者回憶了哪些生活片段？

　　（一）回顧表現井水特點的重點生活片段。

　　板書：“數星星” “澆菜” “收大蘿卜” “浸、吃李子”

　　（二）抓住主要生活片段感受井水特點，在朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。

　　導語：請同學們抓住這些生活片段深入閱讀。

　　層次一：依據自學提示自主閱讀感受井水特點和帶給“我”的甜美和歡樂。

　　自學提示。

　　請你從第二部分中選擇一、兩個生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會到了井水特點，通過朗讀表達出來。

　　層次三：引導學生整體感受井水特點，指導學生讀出甜美和歡樂。

　　層次二：交流理解，指導朗讀。

　　井水清

　　1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？

　　預設一：如果學生沒有突出強調“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導。

　　（1）你覺得怎樣讀就能體現星星是一顆一顆的？

　　（2）你讀的時候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？

　　個別指導后再讓全體學生自由讀，然后再請學生朗讀。

　　預設二：如果學生能突出強調“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。

　　（1）你讀“一顆一顆”時為什么語速慢了呀？

　　（2）你為什么重讀“閃亮”呀？

　　2、“數星星”帶給作者怎樣的感受呢？

　　出示課件

　　我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　　（1）請你在朗讀的時候只讀一個“多遠”、“多深”，感受到了什么？

　　（2）再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受？

　　預設：多數學生只能體會到連用兩個“多遠”、“多深”強調了星星離得遠，井水很深。針對學生的理解，教師采用范讀的方式引導學生體會。

　　教師配樂范讀：從老師讀“多遠”“多深”中你還能感受到什么？

　　（文中連用兩個“多遠”、“多深”，感覺“我”一邊數星星，一邊在思考，在想象。）

　　學生自由練習后配樂指名讀展示。

　　井水甜、涼

　　導語：井水的清澈引發了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢？

　　1、指導學生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂。

　　導學策略

　　（1）教師采用引導想象的方法指導學生有感情朗讀“收大蘿卜”。

　　讀這兩段時你的腦海中出現了怎樣的情景？請你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。

　　指名朗讀前請學生說一說想象到的情景。

　　你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢？

　　（2）教師采用抓重點句的方法指導學生有感情朗讀“浸、吃李子”。

　　你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”

　　教師抓住學生的發言進行敘述。

　　作者童年的時候忘不了這可口的味道；成年以后還忘不了這可口的味道；甚至到了白發蒼蒼的時候，也忘不了這可口的味道！

　　2、井水帶給作者怎樣的感受？

　　（三）通過比較明確三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體”的好處。

　　層次一：梳理三部分在寫法上的相同點。

　　1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點？

　　2、師生歸納梳理。

　　預設：學生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點”。對于第三點不易體會，教師運用比較的方法突破難點。

　　（1）作者在生活片斷的最后都寫了什么語句？教師依據學生發言歸納出示。

　　“數星星”： 我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　　“收大蘿卜”： 白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！

　　“浸吃李子”： 那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！

　　（2）這些語句所表達的意思有什么相同的？

　　引導學生認識到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。

　　1、首先用一句話概括寫出事物的特點。

　　2、然后通過生活片斷具體表現事物特點。

　　3、最后寫出了作者的想法或感受。

　　層次二：通過比較明確“運用生活片段寫事物特點”的好處。

　　導語：我們通過比較了解了三部分在寫法上的三個相同點，尤其是第二點寫法和我們在中年級段學習過的“先概括后具體”寫法不同，本文主要通過生活片段來寫具體。那作者為什么要通過生活片段來寫井水特點呢？

　　1、出示《井》的片段。

　　井水很清很清。我小時候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺上來乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　　2、出示《我愛故鄉的楊梅》的片段。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次，楊梅吃得太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

　　讀這兩個片段，你發現了什么？

　　引導學生從兩個角度理解。

　　（1）從寫法的角度：這兩個片段的寫法有什么相同之處？(通過生活片段寫事物的特點。)

　　（2）從情感角度：在表達情感上有什么相同之處？（表達了愛家鄉、喜愛事物的情感。）

　　本文通過生活片段表達了怎樣的情感？

　　（通過生活片段寫表達了井水給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。）

　　板書：甜美和歡樂

　　（四）比較三部分在內容上的不同。

　　1、三部分在寫法上有三點相同，在內容上又有什么不同呢？

　　2、教師在學生發言的基礎上歸納梳理總結。

　　（1）片段的內容不同；

　　（2）生活片段的數量不同；

　　（3）表現的情感不同。

　　教師針對第三點總結。

　　雖然都是寫給“我”的生活帶來甜美和歡樂，但是有的是思考之樂；有的是豐收之樂；有的是美味之樂。

　　三、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”，了解文章的整體結構。

　　導語：我們重點閱讀第二部分，體會到了井水給我的童年生活帶來了甜美和歡樂。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來甜美和歡樂嗎？

　　1、依據學生發言出示課件。

　　那口井，是誰開掘的呢？他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和歡樂啊！

　　預設：學生能抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂。

　　2、除了結尾段，還從哪看出來的？

　　導學要點：引導學生聯系第一段的內容，抓住“深深的印痕” 理解井的歷史太長了，井給許多代人帶來了甜美和歡樂。

　　3、你明白了課文為什么要介紹井的歷史古老了嗎？

　　交流總結兩點：如果不寫這部分，題目就應該是“井水”，以《井》為題不僅僅要寫井水；如果不寫這部分，就只能表達出這口井給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂，寫上這部分就能表達出“這口井給許多代人都帶來了甜美和歡樂”。

　　4、作者通過生活片段表現井水特點，最主要的是想表達什么？

　　教師點撥引導：這樣寫主要是為了表現井水給許多代人都帶來了甜美和歡樂。

　　四、回顧重點段的寫法，指導學生完成課后第五題。

　　導語：作者為了表現這種情感選擇了通過生活片段寫井水特點的寫法。我們也學習這種寫法說一段話。

　　1、回顧寫法。

　　2、請你從老師提供的內容中選擇一個，也可以自己定一內容。思考：通過什么生活片段來寫？

　　（1）路上的車真多！

　　（2）天真冷！

　　（3）真 ！

　　（4）學生練習，教師巡視指導。

　　（5）師生交流，教師針對寫法特點進行指導。

　　教師評價：你用上了其中的（ ）點寫法，如果能在前面加上表示時間的詞語就更像生活片段了。

　　學生評價：你覺得他說的符合哪點寫法？能不能提一些建議。

　　布置作業

　　1、背誦3-5自然段。

　　2、仿照第3自然段的寫法寫一段話。

　　板書設計：

　　25 井

　　古老

　　清 “數星星” 遐想之樂

　　甜 “澆菜” “收大蘿卜” 勞動、

　　豐收之樂

　　涼 “浸、吃李子” 美味之樂

北京版五年級上冊語文第七單元《井》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，理解井水特點，感受井水給作者帶來的甜美和歡樂，激發熱愛勞動的思想感情。

　　2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的特點，并能仿寫一段話。

　　3、練習背誦課文第3-5自然段。

　　教學重點：理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的特點，感受井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　教學難點：理解課文寫生活片段的作用：表現井水特點，表達井水給自己的童年生活帶來快樂。

　　教學準備：多媒體教學課件

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容、梳理文章結構

　　師：這節課我們繼續學習《井》這篇課文，齊讀課題。

　　師： 通過上節課的學習，回憶一下課文寫了井水的哪幾個特點？

　　清

　　井水 甜

　　涼

　　二 、抓住重點生活片段感受井水特點及其給人們帶來的甜美和歡樂。

　　師：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會浮現出一幅幅童年生活的場景。請同學們快速瀏覽課文3—7自然段，回憶一下：作者描寫了哪幾個與井水有關的童年生活片段？

　　（一）回顧表現井水特點的重點生活片段。

　　板書：數星星、收大蘿卜、浸、吃李子

　　（二）抓住主要生活片段感受井水特點，品味朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。

　　朗讀井水清這部分，想想你從哪些地方體會到了井水的特點？

　　井水清：

　　1 、先來看看你從哪里讀出了井水很清？

　　【出示課件】

　　我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。

　　我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多

　　深，多深！

　　提問引導：

　　（1）為什么你們能從這句話中感受到井水很清？

　　（2）突出強調“一顆一顆”和“閃亮”

　　（3）能不能通過你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星？

　　個別指導后再讓全體學生自由讀，然后再請學生朗讀。

　　2、學習“多遠，多遠！”“多深，多深！”時，引導學生質疑感悟。

　　【出示課件】

　　我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　　（1） 它可以讓你感受到什么？(水很清)

　　（2） 讀了這句話，你們有什么疑問？（為什么要兩個詞連用？）

　　（3） 去掉一個“多遠”與 “多深”，比較著讀讀，再談感受。（引導學生感悟兩個“多遠”、兩個“多深” 連用，既強調了“非常遠、非常深”，又表達了“我”一邊數星星，一邊在思考，在想象這個意思。）

　　（4） 【出示課件】星星圖片，引導學生想象，配樂朗讀。自讀，指名讀

　　師：是啊，就在這靜謐的夏夜，這水中的倒影、閃爍的星光，帶給作者多少遐想呀！下面就讓我們通過朗讀走進作者的童年，走進著那無盡的夜空，走進孩子們無限的遐想中……（齊讀第3自然段。）

　　過渡：在這美好的夏夜，井水的清澈給作者帶來了遐想之樂，你又是從哪里感受到井水“甜”這個特點的呢？默讀井水甜這部分，抓住重點詞句進行批畫。

　　井水甜：

　　1、“媽媽澆菜的時候……嬉笑聲。”

　　（1）引導關注“常常、立刻”，讀出特別愿意去干，充滿快樂期待。

　　（2）引導關注“嬉笑聲”，讓學生通過朗讀分享這份快樂。

　　2、【出示課件】

　　白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！

　　（1） 抓住白白胖胖，碧綠碧綠談體會。

　　（2） 誰能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛嗎？

　　（3） 這蘿卜長得這么好，要感謝什么？（井水，因為這甜甜的井水，所以菜才長得好。）原來，作者寫蘿卜長得好，其實是在寫井水甜啊！

　　（4）我們感受到的僅僅是水甜嗎？還甜在哪里？（甜在作者心里。）這就是生活的甜美，勞動的快樂呀！

　　過渡：遐想如夢，那是因為井水的清；笑聲如歌，那要感謝井水的甜。那么，這很涼很涼的井水，又給作者童年留下怎樣的感受呢？

　　井水涼：

　　1、抓重點句“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”，指導學生有感情朗讀“浸、吃李子”。

　　2、你覺得怎樣讀就能突出作者當時的感受？ ——“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”

　　3、朗讀中突出關注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引導其他同學來評價：說說哪兒讀得好，為什么？大家也學著讀讀。

　　4、這井水帶給作者怎樣的感受？你是通過什么感受到的？（快樂、甜美，是從“浸李子、吃李子”這兩個生活片段中體會到的。）

　　5、小結：我們從吃冰李子這件事體會到了井水很涼很涼，不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂？（品嘗美味的快樂）所以，作者才說“一輩子也忘不了呀！”

　　（三）通過比較，明確“清、甜、涼”三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體的好處”。

　　師：作者童年，這一段段深深烙印著古井印跡的快樂回憶，永遠縈繞在作者心田！他忘不了……

　　【出示課件】配樂回顧、并練習背誦：

　　井水很清很清。

　　我們趴在井圈上，（ ）地往井里看，（ ）地數映在井水里的（ ）的星星。我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，（ ）！這井水，它有（ ），多深！

　　井水很甜很甜。

　　收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊，打上水來，把大蘿卜一個個沖洗得（ ）。（ ）的大蘿卜，頂著（ ）的大纓子，真是可愛極了！

　　井水很涼很涼。

　　新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里（ ），還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！

　　1、配樂，教師帶領學生串讀重點片段，回顧內容，積累語言。

　　【出示課件】：

　　井水很清很清。

　　我們趴在井圈上，癡癡地地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　　井水很甜很甜。

　　收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊，打上水來，把大蘿卜一個個沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！

　　井水很涼很涼。

　　新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！

　　2、梳理三部分在寫法上的特點。

　　師： 快速默讀3—7段，思考“清、甜、涼”三部分在寫法上有什么相同點？

　　教師生歸納梳理：

　　（1）學生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點，同時注意抒發自己的感受”。對于第三點不易體會，教師可引導學生再讀讀段落結尾句，明確是在表達對回憶生活片段的感受。

　　寫 作 特 點：

　　1 先用一句話概括地寫出事物特點。

　　2 再通過具體生活片段表現事物特點。

　　3 最后寫出作者的感受。

　　（2）本文為什么要選擇這樣的生活片段來寫井水特點呢？(這樣寫有什么好處？表達了怎樣的情感？)

　　（通過生活片段不僅真實、自然地寫出了井水特點，更真切地表達了井水給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。）板書：甜美、歡樂

　　三 、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”。

　　師：是啊，這水井，給作者的童年留下了深刻的印象，這井水給作者的童年生活帶來了無盡的甜美和歡樂。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來甜美和歡樂嗎？

　　1 、引導學生關注結尾，【出示課件】

　　那口井，是誰開掘的呢？他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和歡樂啊！

　　預設：學生能抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂。

　　2、 除了結尾段，你還從哪看出來？

　　引導學生聯系第一段的內容，抓住“深深的印痕” 理解井的歷史太長了，從而突出了“井給許多代人帶來了甜美和歡樂”這個意思。

　　3、師：再讀井形部分，回顧內容，還從哪里體會到掘井人為后人造福？

　　● 古井位置：屋后菜園—吃水澆菜方便

　　● 井形：井臺青石板—干凈防滑

　　井臺坡度—打水方便、臟水不往井里流

　　井圈整石打造—結實

　　井圈里口圓、外八角—提水輕松、外觀漂亮

　　小結：第一自然段作者在介紹古井外形的同時，讓我們了解到，掘井人再挖井之初就在為后人著想、造福后人。

　　四、理解三部分內容之間的關系，體會各部分的作用

　　1作者重點寫了什么？（井水的特點及帶給“我”的甜美和歡樂）

　　2為什么前面還要寫第一部分“井的外形和歷史”以及第三部分呢？

　　（寫第一部分：①突出了掘井人為后代著想，用自己的勞動造福了后人這個意思。②更符合題目的意思。如果不寫這部分內容，題目叫《井》就不合適了，就該改為《井水》。

　　寫第三部分①作者不是僅僅想表達“井水給自己的童年生活帶來了無盡的甜美和歡樂”，而是要表達“井水給許多代人帶來了無盡的甜美和歡樂”這個意思。②作者由井水給自己帶來的快樂想到給許多人帶來的快樂，特別想抒發自己對掘井人的感謝、贊美之情，所以寫了這一段。）

　　● 學生自己思考原因。

　　● 小組交流討論。教師強調：①理由越具體越好。②可以兩個都解決，也可以選擇其中一個來解決。

　　● 全班交流。

　　六、板書：

　　25 井

　　清

　　井水 甜 甜美 歡樂

　　涼

北京版五年級上冊語文第七單元《井》教案設計 篇4

　　《井》教學設計

　　教學目標 :

　　1、學會本課生字詞，了解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文,背誦3-7自然段.

　　3、懂得勞動能給后代帶來甜美和歡樂，培養熱愛勞動的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　了解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學過程 :

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體運用

　　1、回憶美

　　2、尋找美

　　3、品味美

　　4、討論美

　　5、贊賞美

　　6、創造美

　　導入  :第一課時初讀后,井給你留下了怎樣的印象?

　　①請你帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫的最美的小段。比比誰的小段最美。

　　②請幾位同學互讀自己認為美的小片段。

　　③教師朗讀自己認為最美的小段,擺出與學生比試姿態

　　①        抓住學生不服氣的心理,提出要求:認真品讀小片段之后,跟老師展開辯論,品讀時要參考提示,展開創造性想象。

　　②        出示“品讀提示”：

　　A：你欣賞的小片段描寫了井的什么？美在何處？歡樂在何方？

　　B：這個小片段的關鍵詞是什么？它們分別讓你想象品味到了那些美好的景象？

　　C：應怎樣創造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

　　③        與學生一起品讀。

　　①      靈活出示學生發言的片斷內容。

　　②激勵評價。

　　③教師小結：佩服學生知識豐富，見解獨特能言善辯。通過發言，感受了井水的甘甜。

　　④引導學生體勞動給后代帶來歡樂，贊美以自己的勞動給后代帶來歡樂的人們。

　　①過渡激勵。

　　②師表演朗讀。

　　③師生齊讀重點片斷。

　　④小結，介紹《吃水不忘挖井人》。

　　①要求：用詩歌、圖畫等形式表達自己的感受。

　　②朗讀自己創作的詩歌作示范。

　　③巡視指導

　　④欣賞學生作品。

　　⑤評價學生的創作

　　1、回憶上節課內容，發言：井外形古老，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來了歡樂。

　　2、①尋找課文中寫的最美的小段。用橫線畫出來。

　　②帶著美的感受，朗讀自己以為最美的小段。

　　③聽老師朗讀，評價。

　　3、①聽老師提出品讀要求，認真品讀課文。

　　②默讀“品讀提示”。

　　指名朗讀“品讀提示”。

　　③自由選擇一個小片斷，參考提示仔細品讀欣賞。

　　默讀、畫批、找出關鍵詞、想象。

　　創造性朗讀課文部分內容。

　　4、討論交流。

　　①自由發言：回答這段寫了什么？想像到了什么？

　　鼓勵讀相同段的同學發言。

　　②有感情朗讀，深入體會欣賞語言文字與意境之美。

　　③朗讀最后一自然段,加深理解.

　　④體會勞動給后代帶來的歡樂，贊美以自己的勞動給后代帶來歡樂的人們。

　　①練讀練背。

　　②學生誦讀,評議。

　　③齊讀重點片斷。

　　④聽故事，看圖片

　　①明確要求.

　　②認真聽老師誦讀。

　　③獨立創作。

　　④展示作品。

　　⑤評價。

　　電腦。

　　出示教學課件：部分板書內容。

　　電腦展示“品讀提示”。

　　教學課件：學生發言的片斷內容 。

　　動畫：水中映著閃亮的星星。

　　出示課件《吃水不忘挖井人》 ——毛澤東挖紅井的故事。

　　紅井照片

　　板書設計 

　　井臺

　　外形     

　　井圈

　　井                    給后代帶來

　　清-- 數星星   甜美和歡樂。

　　水  甜-- 澆洗菜

　　涼-- 浸李子

　　附：教師創作的兒歌和感想，

　　傍晚來乘涼，

　　趴在井圈上，

　　癡癡往里看，

　　星星在閃亮。

　　脫貧感謝鄧小平

　　致富不忘共產黨。

北京版五年級上冊語文第七單元《井》教案設計 篇5

　　一、教學要求

　　1.使學生了解勞動能給后代人帶來甜美和歡樂，教育他們熱愛為造福后人付出辛勤勞動的人們。

　　2.學習概括和具體敘述相結合的寫作方法，并能理清課文的結構。

　　3.學會生字，理解新詞和疊詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　第一課時

　　教學要點：解題，學習字詞，給課文分段按段意總結主要內容，學習課文第一、二、三節。

　　（一）解題：板書課題后，引導學生理解這是一篇狀物抒情的文章。

　　（二）檢查課前預習情況。

　　首先朗讀課文，其次查字典后聯系上下文，預習生字新詞。

　　1.在學生回答課文共寫了多少節這一問題后，找八名學生分節朗讀課文。

　　2.指名一個學生到黑板上默寫生詞：（其他同學在紙上默寫）“年齡”、“癡癡”、“一輩子”“開掘”。

　　3.重點教以下兩個字。

　　容易寫錯的字：年齡的“齡”不是“令”

　　容易讀錯的字：癡癡的“癡”讀chī不讀chí

　　多音字：

　　（三）自由讀課文，理清課文脈絡。

　　參照課后練習中1、2題的提示給課文分段。并在概括段意的基礎上，歸納課文的主要內容。

　　（四）學習課文第一大段（1、2節）。

　　1.請一名學生讀課文，讀前教師提問：這是一口什么樣的井，用一句簡單的話概括出來。

　　①教師板書、“古老”、“小小”后讓學生帶著…這小小的井什么樣，從什么地方可以看出它的古老這兩個問題，出聲讀課文。

　　②讓學生從

　　（五）指導學生朗讀。

　　讀出井的外形和古老，讀出贊美的語氣，讓人體會到它雖然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中卻無比高大，因為它為后人做出了奉獻。

　　第二課時

　　教學要點：講讀課文第二大段的“井水很甜很甜”、“井水很涼很涼”和第三大段。

　　（一）總結“井水很清很清”這一節的學法。

　　1.以事襯托井水。

　　2.在敘事中，抓住詞語之間的關系，體會作者抒發的感情。

　　（二）在老師的“扶（誘導）、放（學生自學）”中，讓學生學習，井水“甜”、“涼”這兩部分課文。

　　1.學生默讀“井水很甜很甜”這部分課文。

　　2.老師“扶”學生找準寫了什么事？板書：吃、澆、洗。

　　3.老師“扶”學生找出“澆菜”、“沖洗”時表達作者感情的詞。板書：嬉笑、可愛。

　　4.老師指點讓學生體會：

　　①“澆”——“嬉笑”，表達了用甜水澆菜給作者帶來了勞動的歡樂。

　　②“洗”——“可愛”，表達了用甜水洗菜給作者帶來了豐收的喜悅。

　　③“吃”——“甜水”，表達了甜水給人們的生活帶來了快樂。

　　5.幫學生小結：甜甜的井水，給人們帶來了快樂、給人們帶來了喜悅，令人喜愛，令人贊賞，這井水是令人歡心的水。

　　6.指導學生讀出對井水的喜愛之情。

　　（三）放手讓學生自學“井水很涼很涼”這一部分內容。

　　1.讓學生出聲讀——找寫什么事。

　　2.讓學生默讀——找出寫事中的關鍵詞。

　　3.讓學生討論——寫事中的關鍵詞與表達作者感情的詞之間的聯系。

　　4.讓學生到黑板前，板書“浸”“咬”并講解與“一輩子”這個詞的聯系。

　　5.在學生補充發言中，讓其體會到：被井水浸過的李子，不僅有李子原有的可口味道，令人難忘的是在炎熱的夏天被井水浸得冰涼的李子，令作者更感愉快和舒暢。

　　6.指導學生讀“吃過晚飯……我真是一輩子也忘不了！”這一小節，讀中讓學生將“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”這句話，在不改變句子原意的前提下，換一種表達。讓學生在原句與更換后的表達中，朗讀出作者對很涼很涼的井水贊美之情。

　　（四）在師生共同總結中學習第三大段。

　　1.學生朗讀第一大段并總結出：前人勞動。

　　2.學生朗讀第二大段并總結出：造福后人。

　　3.學生朗讀第三大段并總結出：后人對前人的懷念，敬重與贊美。

　　（五）理解本文的中心思想后，完成課后作業第四題；比較井、井邊趣事、古井三個題目的不同。

　　（六）布置作業；課后作業三題之二、五兩題。

　　“井”的作者借井這個事物，抒發了對造福后人的開掘者的敬重，贊美之情。

　　在這篇課文后，編者共安排了六項作業。它的意圖是，讓學生理清課文結構，掌握主要內容，通過前后句的變換和疊詞的理解，有感情地朗讀，讓學生理解作者的思想感情。

　　教師在這兩節課中，應力求把作者的心聲，編者的心意與自己的教學思路結合在一起，通過教、扶、放的方法使作者、編者、教者與學生達到共鳴，使學生真正學到知識，并陶冶情感。

北京版五年級上冊語文第七單元《井》教案設計 篇6

　　反思有利于教師找到自己的不足，下面是小編為大家收集的關于《井》教學反思，歡迎閱讀!

　　《井》教學反思一

　　《井》是北京課改教材小學語文第九冊的第六單元的第一篇課文。本文是一篇狀物抒情散文。課文的主要內容是：“我”家的屋后菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清、很甜、很涼，給后代帶來了甜美和歡樂。贊美了以自己的勞動給后代帶來甜美和歡樂的人們。本節課是第二課時，本節課的重點是引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字;有感情地朗讀課文。憑借課文中的語言材料，有感情地朗讀課文。懂得勞動能給人帶來的甜美和歡樂，激發熱愛勞動的思想感情。同時體會作者的寫作方法，并學習運用先概括后具體的方法。對于這樣一篇文質兼美的課文，在教學中我力圖做到整體入手感知課文，抓住重點詞句品讀感悟，同時潛移默化地體會作者寫法，最后通過朗讀還原作者的情感。

　　本節課基本上按照教學設想完成了既定的教學任務，有優點也有不足之處。總體看來比較突出的優點有：

　　一、朗讀充分，較好地體現出語文課的特點。

　　在教學設計時考慮到本文散文化的特點，朗讀的設計比較到位。在教學中這一特點體現的比較充分。在體會井水“很清很清”這一特點時，設計了自由讀，分句子朗讀，指名讀，齊讀，以及教師引導朗讀等多種朗讀方式。在體會“我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數映在水里的閃亮的星星。” 我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠!這井水，它有多深，多深!這個重點句子時，老師的引讀同時出現，學生一下子就被帶到了那個迷人的夏夜，朗讀的情緒一下子就被調動起來了，讀得非常動情。把學生置于作者那種深深的懷念與喜悅的情緒中。

　　二、在領悟課文語言神韻同時，引導學生發現寫法特點。

　　學生在這節課上充分地學習語言，積累語言，運用語言。課文詩一般的語言是通過讀來感悟的，然而課文“先概括后具體”的寫作方法也是學生學習語言的重要范例。我沒有打破文章的情感線，而是在設計每個環節時滲透寫作的手法。“作者是怎樣把井水“很清很清”的這一特點寫具體的?這一環節時，始終抓住了“很清很清”這一概括的詞語。無論學生怎樣體會，我都將學生的發言總結到文章的概括句當中，讓學生在體會文章的意境的同時也不斷加深結構的印象。

　　本課也存在著許多不足之處。教學時間前松后緊，導致后面的教學任務完成的比較倉促，不深入;沒能及時評價學生的發言，說明預設還不夠充分，駕馭課堂的技巧不夠，今后需要改進。

　　《井》教學反思二

　　《井》是一篇狀物抒情散文。教學目標有四點：了解文章內容并劃分部分;體會井水特點;明白重點段寫法;懂得勞動能給后代帶來甜美和歡樂。重點是體會井水特點及寫法。難點是明白文章是通過具體事件寫清井水特點的。我力求主要通過兩點完成教學：

　　1.以讀為本。在讀中體會井水特點、揭示寫作方法。教學中我主要抓住井水清的特點，引導學生抓重點詞“一顆一顆地數”“閃亮”“癡癡地”;抓嘆號、問號兩種標點朗讀體會，在反復朗讀中體會這一特點。充分體會到這一特點后，引導學生朗讀、背誦積累這一整段，再讓學生觀察這一段寫法上的特點，進而使學生感悟到整段是先概括后具體的寫法，在此基礎上，追問學生：這一段寫井水很清很清，除了重點句，后邊用了“清”字嗎?讓學生弄明白文章是用一件具體的事來說明井水清這一特點的，這時老師揭示這就是具體敘述的方法，選擇具體事件來說明特點。

　　2.加強訓練。一是抓住主要內容給文章劃分部分。通過讓學生瀏覽全文說說寫了什么，梳理出文章內容，順勢引導學生將文章劃分為三部分。二是通過我忘不了 我更忘不了 兩個填空訓練學生說話，讓學生把讀懂的通過自己的語言表達出來，在說的過程中同時落實了本課書承載的人文教育。