教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案（精選14篇）

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

　　過程與方法：

　　1.在有感情的朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2.尊重學(xué)生個體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

　　3.檢測卡輔助教學(xué)，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點詞句進一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。

　　教學(xué)難點：

　　抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　課文內(nèi)容離學(xué)生的實際生活較遠，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。

　　教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計思路：

　　指導(dǎo)思想：

　　語文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式體會、交流、表達，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。

　　設(shè)計思路：

　　一、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感。

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容。

　　三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。

　　1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。

　　2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。

　　3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。

　　4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感。

　　四、作業(yè)： 落實德育，課外拓展。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？

　　聽了之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結(jié)識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

　　齊讀課題

　　二、瀏覽課文

　　1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）

　　課文是按 順序敘述的。

　　先講 這是在 發(fā)生的事；接著講 這是在 發(fā)生的事；最后講 這是在 里發(fā)生的事。

　　你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個字，你看行嗎？

　　貼板書：

　　三、設(shè)疑探究，理解課文

　　1.請3名同學(xué)分段讀課文

　　思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

　　2.為 什么會給你留下這樣的印象？請同學(xué)們從書中找出答案。

　　學(xué)習(xí)提示：

　　思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？

　　*自學(xué)：

　　默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。

　　*小組討論：

　　讀、說、補充、有感情朗讀。

　　*小組匯報：

　　3.理解課文：

　　要求：1.以小組的形式匯報。

　　2.其他同學(xué)認真傾聽同學(xué)發(fā)言，做好補充的準備。

　　（一）外貌：

　　有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。

　　1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象? （分析）

　　2.此時你對他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀

　　（二）語言：

　　過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。

　　請同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。

　　1.檢測卡：

　　找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。

　　投影：

　　他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！” （請）

　　“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

　　（請求）

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

　　（降低價錢）

　　“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢。”

　　（乞求）

　　請—請求—降價請求—乞求

　　1.有語氣朗讀。

　　聽他讀，你聽懂了什

　　2.明白了什么？

　　3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。

　　4.請同學(xué)們不讀提示語,只讀語言部分, 用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學(xué)練一練。

　　（1）選擇伙伴。

　　（2）伙伴之間想象小珊迪賣 賣火柴時的語氣、神態(tài)、動作，進行再造想象。

　　（三）還錢：

　　過渡：是啊！此時我對小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應(yīng)買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長時間也不回來，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？

　　讓弟弟還錢

　　1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。

　　（四）掛念弟弟：

　　過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！

　　還有哪里給你留下的印象最深？

　　臨死前還掛念自己的弟弟。

　　1.請同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。

　　2.我們再來讀一讀小珊迪的話。

　　指導(dǎo)讀小珊迪說的話：

　　有氣無力，聲音極其微弱。

　　3.小珊迪的善良與誠實打動了我，雖然我們素不相識，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說的？

　　聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請你想象他在想什么？

　　此時，你想對小珊迪說些什么？

　　（五）總結(jié)：

　　學(xué)完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？

　　是啊！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。

　　（指板書）：

　　四、作業(yè)：誠實、善良。

　　必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠實、善良發(fā)品質(zhì)！

　　2.就一點寫感受。

　　選做：

　　1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。

　　2.完成檢測卡第三題。

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。

　　2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

　　3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。

　　4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。

　　教學(xué)難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質(zhì)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息？

　　2、讀好課題。

　　二、初讀感知

　　1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。

　　2、生詞交流，糾正讀音。

　　3、朗讀展示。（分段讀）

　　4、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說明同學(xué)們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到了怎樣的小珊迪？（讓生板書詞語如：誠實、善良……）

　　三、研讀

　　1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓？從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

　　2、交流，說+讀，讀出感受：

　　a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

　　b、語言：餓極了

　　他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”

　　“不，我們不需要。”我的同事說。

　　“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。

　　“可是，我們不需要火柴。”我對他說。

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

　　為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒。可是在掏錢的時候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”

　　“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”

　　理解“乞求”的意思。

　　c、動作：跑—跑

　　3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請你找一找文中幾次寫到了“跑”？

　　a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

　　他為什么要跑呢？

　　b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

　　他為什么要跑呢？他可以不跑嗎？

　　4、在小珊迪被馬車軋了的時候，躺在破床上臨死的時刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情？

　　5、師：多么善良的孩子！多么誠實的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

　　出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

　　自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？

　　出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種____________人。

　　（不是貪圖錢財?shù)娜耍�不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……）

　　將你的詞語帶進句子中，再來讀一讀這句話。

　　6、師：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！ ——齊讀最后一段。

　　7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——（讀課題），你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎？（他的精神、靈魂是偉大的）

　　再讀最后一段。

　　四、小練筆（三選一選擇）

　　為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢？請你寫下來。

　　結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　微評：

　　這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用詞語

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會小珊迪的品格

　　3、認識“館、糾”等3個生字和多音字“當(dāng)”，會寫“館、旅、薄”等14個生字。

　　教學(xué)重難點：通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)準備，多媒體課件，寫話卡

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。

　　師：這是一個真實的故事。一個在德國留學(xué)的中國留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……

　　同學(xué)們想一想，他為什么會被拒絕？

　　生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。

　　生：可能那些公司的經(jīng)理認為他沒有實際的工作經(jīng)驗。

　　生：也許是那個留學(xué)生高分低能。

　　師：你們的想法也有道理。那個留學(xué)生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”

　　聽了這個故事，你們有什么問題？

　　生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？

　　生：那個經(jīng)理為什么不給他一個改正的機會呢？

　　……

　　師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱希�去問問小珊迪，從他那里找找答案�?/p>

　　二、初讀課文，感知形象

　　師：請同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。 （生自由讀課文）

　　師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說明同學(xué)們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？

　　生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

　　師：哦，你看到了小珊迪的外貌。

　　生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。

　　師：看得出來，你是一個富有同情心的孩子。

　　生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。

　　師：你是用自己善良的心去看善良的人

　　……

　　三、再讀課文，讀中悟情

　　師：剛才同學(xué)說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學(xué)們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。 （生自由讀課文，師巡視傾聽）

　　師：老師仔細聽了同學(xué)們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學(xué)對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應(yīng)該有這種感受。誰來讀課文？

　　（指名分節(jié)讀課文，師相機作朗讀點撥）

　　①，讀到“先生，請買盒火柴吧！” （老師：當(dāng)時的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。

　　②讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個便士呀！”。

　　師：請求地說，誰來再讀讀， “請求”前面有一個詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）

　　③讀到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒。’”

　　師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當(dāng)時的心情。

　　④讀到：“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。

　　師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師范讀——生讀。

　　⑤讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”

　　……

　　四、文字畫像、寫中釋情

　　師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠地放在桌前。

　　師范讀課文：請同學(xué)們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張怎樣的像？用心聽，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來

　　學(xué)生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。

　　師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運。現(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽。

　　學(xué)生交流（略），有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學(xué)生是小珊迪乞求時的神態(tài)的半身像；有的學(xué)生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學(xué)生寫的是小珊迪臨死前的特寫。

　　師：是啊，多么讓人感動的一個孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經(jīng)做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。

　　第二課時

　　1、讀一段話。 （課件）

　　等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。

　　3、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）

　　師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當(dāng)了。可是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。

　　4、指名學(xué)生讀這段把詞語補進之后的整段話。

　　真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）

　　還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。

　　5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）

　　6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。

　　7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。

　　8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）

　　9、師：目不轉(zhuǎn)睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？

　　10、相機評點：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？

　　一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。

　　……

　　11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。

　　12、學(xué)到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。

　　13、想對中國留學(xué)生說的，就站起來（生交流）

　　14、師總結(jié)：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因為我們這個社會需要信任！

　　板書設(shè)計

　　小珊迪

　　可憐 可敬

　　饑餓 誠實

　　寒冷 善良

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握本課生字新詞及多音字“薄”的讀音，拓展積累一些形容人的品質(zhì)方面的詞匯；

　　2、能有感情地朗讀課文，并通過抓重點詞句研讀體會，感受小珊迪善良、誠信的品質(zhì)；

　　3、能運用自段段意歸并法概括課文第二、三段的段意；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、表達與交流的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點、難點】  有感情地朗讀，體會小珊迪誠實善良的品質(zhì)

　　【教學(xué)準備】  根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計制作幻燈片課件

　　【教學(xué)課時】  3課時

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　一、研讀

　　1、導(dǎo)入。師：是啊，一個多么可憐、多么善良的孩子！為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他被馬車軋斷雙腿，不幸地死了！這個時候，你的心里在想些什么呢？

　　2、師：我也在想，假如他不要急于把那四個便士找還給人家，那就不會被馬車軋斷雙腿，就不會死去了。他難道不需要那些錢嗎？

　　學(xué)生仔細默讀思考，從哪些地方可以看出小珊迪非常需要錢？劃出有關(guān)句子認真體會。

　　3、組織全班交流。從課文以下地方可以體會到小珊迪十分需要錢：

　　①“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙小腳又紅又腫”

　　②“我可以一便士賣給你們兩盒”

　　③“為了使他不再糾纏，我打算賣盒”

　　④“啊，請您現(xiàn)在就買吧，先生，我餓極了”

　　⑤“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑”

　　⑥“他倆是孤兒，父母早就死了”

　　⑦“可憐的小珊迪躺在一張破床上”

　　⑧“我的兩條腿全斷了，就要死的”

　　⑨“小利比，我可憐的弟弟！我死了，你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

　　3、師：是啊，正像大家剛才體會的那樣，其實小珊迪非常需要錢！他需要錢買面包充饑，他需要錢買衣服御寒，他需要錢找個躲風(fēng)避雨的地方，他需要錢治自己的雙腿，他需要錢照顧可憐的弟弟，他需要錢去上學(xué)，去玩，去過正常孩子那樣的幸福生活，……他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎樣想呢？

　　4、學(xué)生完成隨堂練筆（cai呈現(xiàn)）：

　　一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他慘叫一聲，當(dāng)場暈了過去……當(dāng)他醒過來時才發(fā)現(xiàn)，他的帽子找不到了，火柴丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

　　（                                                                        ）

　　5、組織全班交流，教師隨機點評。

　　二、精讀

　　1、師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是自己多么需要錢，即便是自己遭遇了車禍如此痛苦，即便是自己就要離開人世間了，他首先想到的是要盡快把錢還給人家，想到的是自己的弟弟……難怪故事中這位買火柴的先生做出過這樣的判斷

　　cai呈現(xiàn)：等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　2、引導(dǎo)個性朗讀。師：你準備怎樣讀這兩句話，你想突出哪種意思你就怎么讀？

　　指名讀，齊讀，變換讀法，先后強調(diào)“誠懇”“信任”“斷定”“他”“不是那種人”的意思來讀出不同的語氣和輕重緩急。

　　3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

　　cai呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定，他不是那種（            ）的人。

　　指名回答，并上臺板書答案。預(yù)設(shè)答案如下：不講信用、不誠實、騙人錢財、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、人窮志短……

　　4、師：是的，小珊迪確實很窮，確實需要錢，但他不是——師生齊說：不是騙人錢財?shù)娜耍〔皇遣徽\實的人！不是坑蒙拐騙的人！不是唯利是圖的人！不是見錢眼開的人！不是人窮志短的人！

　　師：那么，他到底是怎樣的人？

　　指名回答，教師板書：誠信、善良

　　學(xué)生全體起立，懷著崇敬的感情再次齊讀這句話。

　　5、師：是的，正是小珊迪那誠實善良的品質(zhì)，不但沒有使“我”產(chǎn)生懷疑，而且最后還被深深感動。能找到那句話嗎？

　　cai呈現(xiàn)：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。” 學(xué)生齊讀。

　　師：如果故事中的這個人是你，你會這樣做嗎？善良而有同情心的同學(xué)們，一起來表達你自己的心聲吧！學(xué)生再次讀句。

　　三、結(jié)讀

　　師：課文學(xué)到現(xiàn)在，你是否明白了課前老師打出的那兩句話的含義？

　　cai呈現(xiàn)：有的人活著，但他已經(jīng)死了；有的人死了，可他依然活著。

　　師小結(jié)：有的人，他雖然活著，但他的道德骯臟，品質(zhì)敗壞，他活著已經(jīng)沒有什么意義，在別人的心目中，他就像一個死了的人；有的人，他雖然死了，但他那美好的道德，崇高的品質(zhì)，卻永遠留在人們的心中，就像小珊迪一樣，他仍然被人們稱頌，被人們記著，所以好像還活著。讓我們做一個像小珊迪那樣誠實善良的人吧！這樣，我們生活的這個社會，就回變得更加美好，更加和諧！最后，讓我們帶著對小珊迪的懷念，更帶著對小珊迪的敬意，動情地朗讀全文。

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇5

　　語文課上最動聽的聲音便是書聲！

　　在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。

　　朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。

　　——題記

　　教材理解：

　　《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應(yīng)小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

　　如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時教學(xué)中做了如下設(shè)計。

　　設(shè)計理念：讀中理解，讀中感悟，讀中怡情

　　設(shè)計特色：以兩個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話

　　教學(xué)目標：通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。

　　教學(xué)過程：

　　課始——交流激qing

　　師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細細地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動了。你們在讀的過程當(dāng)中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節(jié)課我們做個交流。

　　課中——研讀品情

　　1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。

　　【怎樣敲準觸動學(xué)生的情感點呢？這在備課時花了我很長的時間。后來，在理解教材時，我發(fā)現(xiàn)作者表達的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計觸及學(xué)生心靈的提問呢？我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話。】

　　2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導(dǎo)

　　3、全班交流

　　交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

　　●學(xué)生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言

　　●預(yù)計學(xué)生朗讀的重點句子有：

　　①這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：

　　☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？

　　☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

　　☆誰也能用朗讀表達你的同情之心？

　　☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

　　②“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。”

　　●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：

　　☆請注意餓的感覺

　　☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

　　師：其實不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

　　指名分角色讀，注意自己的表情，隨機指導(dǎo)好小珊迪與先生的對話

　　③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）

　　④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）

　　⑤先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。

　　☆就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！

　　交流話題二：課文中哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？

　　預(yù)計學(xué)生朗讀的重點句子有：

　　①小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：

　　☆請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

　　☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。

　　②我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”

　　☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！

　　【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】

　　4、想象說話

　　師：其實課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下

　　5、指名發(fā)言

　　點評：請注意這是一個被軋斷了雙腿的人說的話。

　　【填補課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺進入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。】

　　課尾——精讀抒情

　　1、教師引語

　　出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？

　　2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？

　　投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）

　　4、教師：說得多好啊！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）

　　5、師：同學(xué)們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

　　6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話。

　　【《語文課程標準》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來”此時此刻他們急需表達內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話。】

　　7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。

　　●學(xué)生齊讀

　　●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

　　●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀）

　　●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

　　【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素。】

　　8、結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請在日記里與老師進行再交流。

　　【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的，在日記里再與教師進行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間。】

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇6

　　王崧舟  

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　　一、啟讀，未成曲調(diào)先有情 

　　1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

　　同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

　　在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

　　2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

　　3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

　　這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆�拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。”

　　4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

　　二、通讀，潛心會文動真情

　　1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

　　2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

　　3.指名分段讀課文。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）

　　②“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

　　③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

　　4.渲染氛圍。

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）

　　三、參讀，一字一句總關(guān)情

　　1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？

　　2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

　　請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

　　（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

　　3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機點評。

　　4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

　　四、研讀，設(shè)身處地悟深情

　　1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

　　2.學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細體會。

　　3.組織全班交流。

　　①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

　　②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

　　③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

　　④從“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

　　4.教師動情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？

　　學(xué)生完成課堂練筆二。

　　一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

　　（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

　　5.組織全班交流，教師作隨機點評。

　　五、精讀，含英咀華品至情

　　1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

　　投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　①指名誦讀此句。

　　②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

　　2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

　　投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

　　3.指名回答，指名上臺板書答案。

　　（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）

　　4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉。）

　　5.學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。

　　六、活讀，妙筆且抒個中情

　　1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說，是吧？請把你想說的話寫下來。

　　2.學(xué)生完成練筆三。

　　請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。

　　叔叔，您好！

　　（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）

　　3.組織全班交流。

　　4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇7

　　王崧舟  

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　　一、啟讀，未成曲調(diào)先有情 

　　1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

　　同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

　　在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

　　2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

　　3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

　　這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆�拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。”

　　4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

　　二、通讀，潛心會文動真情

　　1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

　　2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

　　3.指名分段讀課文。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）

　　②“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

　　③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

　　4.渲染氛圍。

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）

　　三、參讀，一字一句總關(guān)情

　　1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？

　　2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

　　請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

　　（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

　　3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機點評。

　　4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

　　四、研讀，設(shè)身處地悟深情

　　1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

　　2.學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細體會。

　　3.組織全班交流。

　　①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

　　②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

　　③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

　　④從“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

　　4.教師動情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？

　　學(xué)生完成課堂練筆二。

　　一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

　　（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

　　5.組織全班交流，教師作隨機點評。

　　五、精讀，含英咀華品至情

　　1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

　　投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　①指名誦讀此句。

　　②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

　　2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

　　投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

　　3.指名回答，指名上臺板書答案。

　　（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）

　　4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉。）

　　5.學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。

　　六、活讀，妙筆且抒個中情

　　1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說，是吧？請把你想說的話寫下來。

　　2.學(xué)生完成練筆三。

　　請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。

　　叔叔，您好！

　　（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）

　　3.組織全班交流。

　　4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇8

　　一、教材分析

　　這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

　　選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠實、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　二、教學(xué)目標 

　　知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

　　德育目標：學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　創(chuàng)新目標：結(jié)合具體情境進行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

　　三、教學(xué)支點

　　重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

　　創(chuàng)新點：

　　1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象。

　　2.在小珊迪臨死時，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象。

　　空白點：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機會，為學(xué)生深入理解課文留下空白。

　　四、教學(xué)過程 

　　一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

　　同學(xué)們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當(dāng)時，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當(dāng)中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個可憐的孩子。

　　二、通讀，潛心會文動真情

　　1、請同學(xué)們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標記。

　　（學(xué)處自由讀全文）

　　2、請把你標記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢？

　　初步認識（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動）

　　3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用"心"去聽，去感受。

　　（教師隨機指導(dǎo)朗讀）

　　4、指名分段朗讀

　　渲染氛圍：

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體同學(xué)齊讀課文的最后一段）

　　三、研讀，設(shè)身處地悟深情

　　1、教師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

　　小組交流，畫出課文中有關(guān)語句仔細體會，

　　全班交流匯報

　　2、教師：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心里會怎么想呢？

　　學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）

　　一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、精讀，含英咀華品至情

　　教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

　　（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　1、指名誦讀此句

　　A 把"誠懇"的意思、"信任"的意思突出來，該么讀？指名誦讀。

　　B 把"斷定"的意思突出來，該么讀？

　　C 把"他"的意思突出來，該么讀？

　　D 把"不是那種人"的意思突出來，該么讀？

　　2、你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

　　3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？

　　（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。

　　指名回答，上臺板書。

　　教師：說得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學(xué)生說的）人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠不會！

　　4、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。

　　五、活讀，妙筆且抒個中情。

　　教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示。現(xiàn)在，面對我們大家，你最想說的話是什么？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請把你最想說的話寫下來。

　　結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇9

　　一、 啟讀，未成曲調(diào)先有情

　　1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。 同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

　　“在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。”

　　2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

　　3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

　　這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆�拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。”

　　4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

　　二、通讀，潛心會文動真情

　　1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

　　2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

　　3.指名分段讀課文。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）

　　②“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”

　　a請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的。

　　請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

　　③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

　　4.渲染氛圍。

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）

　　三、參讀，一字一句總關(guān)情

　　1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？

　　2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

　　請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

　　（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

　　3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機點評。

　　4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

　　四、研讀，設(shè)身處地悟深情

　　1. 教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，

　　小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

　　2.學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細體會。

　　3.組織全班交流。

　　①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

　　②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

　　③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

　　④從“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

　　4.教師動情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？

　　學(xué)生完成課堂練筆二。

　　一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

　　（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

　　5.組織全班交流，教師作隨機點評。

　　五、精讀，含英咀華品至情

　　1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

　　投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　①指名誦讀此句。

　　②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

　　⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

　　2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

　　投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

　　3.指名回答，指名上臺板書答案。

　　（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）

　　4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉。）

　　5.學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。

　　六、活讀，妙筆且抒個中情

　　1. 教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說，是吧？請把你想說的話寫下來.

　　2.學(xué)生完成練筆三

　　請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。

　　叔叔，您好！

　　（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）

　　3.組織全班交流。

　　4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇10

　　非常有幸參加了“小學(xué)語文體驗式朗讀”課例研究的聽課和討論的整個過程。不僅聽了本校教師精心準備的課，還一同聽取了各位嘉興和上海專家的非常精彩點評和分析。作為聽課的教師來說也是受益非淺。

　　一、作為教師，一定要不斷地學(xué)習(xí)來充實自己，特別是青年教師，更應(yīng)如此。

　　看到上海的專家在點評時，拿出了厚厚的一疊資料，從新課標對“體驗”一詞的理解到《小珊迪》一課他人的精彩設(shè)計，都做了非常充分的準備。可見，在研究這一課時，周主任參考了多少的資料，研讀了多少的書籍，為之后的精彩點評打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。這一點，給了我很大的啟示。我們在上一篇新的課文時，應(yīng)不僅只局限在對參考書的仔細閱讀上，更應(yīng)該把眼光放得更寬一些，充分利用現(xiàn)在先進的資源，通過網(wǎng)絡(luò)研究對這一課的各種設(shè)計，再根據(jù)本班學(xué)生的特點及所具有的教學(xué)資源，融合自己的思考，設(shè)計出更適合學(xué)生的優(yōu)秀的教案。但在研究時也應(yīng)該取其精華，去其糟粕，切不能照班照用，那永遠都只是別人的設(shè)計，對自身的提高起不到任何的作用。

　　二、教師應(yīng)該先感動自己。

　　在討論的過程中，有一句話給我留下了很深刻的印象，那就是：教師要讓學(xué)生感動，那就得先感動自己。是啊，像《小珊迪》這樣情感性較強的課文來說，教師首先應(yīng)該反復(fù)地研讀文本，只有感動了自己，才能帶著這樣的情感來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，并也被感動。這一點，我覺得張老師已經(jīng)做得很不錯了。通過有感情的敘述、生動的圖片、悲傷的音樂把當(dāng)時主人公所處的生活現(xiàn)狀表達得淋漓盡致。使學(xué)生都融入到了這樣的情境中去，對課文的學(xué)習(xí)，對主人公悲慘命運的體會，對本課的主題都有了很深刻的理解。但如何把這樣的情感運用技巧，通過朗讀表達出來，也成了本次討論的一個重點。其實，在我們的日常教學(xué)中也是一樣，我們會碰到各種類型的課文，如何正確地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)各種課文？我想首要的一點，就是教師必須對每一篇課文，通過仔細的研讀，有自己的理解和體會，才能通過各種方式和方法引導(dǎo)學(xué)生去探究、去學(xué)習(xí)，最后做到真正的理解。

　　三、體驗與朗讀，哪個更重要？

　　在討論的過程中，有專家提出“體驗”與“朗讀”哪個更重要？還是相互促進的關(guān)系？其他的專家也提出了自己的見解，但總的來說，朗讀應(yīng)該使學(xué)生有感而發(fā)并非無病呻吟。聽了專家的獨到見解，我有很大的收獲。在我們平時的朗讀教學(xué)中，不能一味地讓學(xué)生去讀，或者告訴他這里應(yīng)該輕一點，那里應(yīng)該重一點。也許這樣是能達到一定的效果，但為什么這樣讀？學(xué)生卻答不上來，只是“無病呻吟”罷了！這樣，不僅使學(xué)生沒有真正理解課文的含義，也會使他們越來越不喜歡朗讀，體會不到朗讀真正的魅力。所以，在我們的朗讀中可以運用多種的技巧。比如：默讀、小聲讀、反復(fù)讀、理解關(guān)鍵詞讀、讀與理解結(jié)合、師生合作讀、表演對話等等。但每一種朗讀都應(yīng)放在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)上，這樣才能達到其效果，使學(xué)生真正地有感而發(fā)。

　　短短的一下午，收獲頗多。對于每一位老師來說都是一次難得的學(xué)習(xí)過程。有了專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，我們會在今后的教學(xué)過程中少走許多的彎路，更快地成長，正確地運用“體驗式朗讀”，同時也相信，在今后不斷探究過程中，我們也會做得更好。

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。

　　2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動、補白心理活動等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。

　　3、滲透仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動來描寫人物的方法，并進行課后練筆的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。

　　1、請同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實、守信）其實這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）

　　2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？

　　二、走進“小珊迪”這位人物。

　　1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動人們的心。

　　孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解。（板：飽受饑寒 美好品質(zhì)）

　　2、課文中哪些語句打動了你的心，激發(fā)了你的同情心？哪些語句撥動了你感動的心弦？請你按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。俗話說：不動筆墨不讀書，可以把你感動的理由批注在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫批注，師巡視。）

　　3、全班交流。

　　師：同學(xué)們都學(xué)得很認真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。

　　預(yù)計學(xué)生交流朗讀的重點句子有：

　　（1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎？

　　師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。

　　（2）、“先生，請買盒火柴吧！”

　　“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

　　“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。” 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

　　師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求。現(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

　　師：這是對小珊迪的什么描寫？（板：語言、動作、神態(tài)）“小男孩想了一會兒”，他會想什么？這里作者沒有寫出來，你能走進小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來嗎？（學(xué)生動筆寫）

　　生1：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。

　　生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。

　　師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒！（師豎起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對人物（板：心理活動）的描寫。

　　師小結(jié)：瞧，我們在寫人的時候，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作以及心理活動描寫，會使人物形象更豐滿，寫作也會更具體了。

　　課文中還有哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？

　　（3）我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（為作者對小珊迪的信任而感動）

　　（4）“這是您那個先令找回來的4個便士。”小男孩說，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”（引導(dǎo)體會手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文里沒有寫，你能幫助作者補出他們之間的對話？

　　（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）

　　（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）

　　師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來表演表演，一定要把握好機會喲。

　　（生演，2組）

　　師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

　　生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。

　　師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。

　　生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？

　　師：哥哥，那我能為你做點什么？

　　生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。

　　師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。

　　生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

　　師：哥哥，我知道了，我這就去。

　　可見，小珊迪多么的 （誠實、守信）

　　（5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠、善良）

　　師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。

　　快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？

　　生：顧別人不顧自己。

　　生：關(guān)心弟弟的人。

　　師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。

　　師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家，也感動了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說——生：我會永遠照顧小利比的。

　　是啊，人間自有真情在，（出示最后一段）讀——直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動人們的心。

　　三、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過對小珊迪外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們在課后也可以用上這些方法描寫一個自己熟悉的人，相信大家會寫得很棒！

　　四、課后練筆：仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動描寫一個自己熟悉的人。

　　板書設(shè)計：

　　小珊迪

　　外貌

　　飽受饑寒 語言 對話

　　美好品質(zhì) 神態(tài)

　　動作

　　心理活動

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1.體會小珊迪的不幸遭遇，感受他誠實、守信、善良的好品質(zhì)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會人物的品質(zhì)。

　　3.進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：通過人物的語言體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。

　　難點：通過個性化的閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

　　教學(xué)流程：

　　引言：同學(xué)們，我們都有一個幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《小珊迪》反映的就是這樣的一個故事。（板書：小珊迪。）

　　一、初讀，整體感知

　　1.看課題提出問題并讀文，解決生字。

　　看到課題后，你最想知道的問題是什么呢？在心里默默地說，然后帶著我們最想知道的問題自由地讀文，要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字，用筆標注上，自己查字典解決，問問老師或同學(xué)都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語，一定要讀通讀順。（3）盡量多讀幾遍課文。

　　2.指名讀文，關(guān)注學(xué)生。

　　教師調(diào)查讀一遍以上的同學(xué)，讀到一遍的同學(xué)，沒有讀完一遍的同學(xué)。對讀到一遍或一遍以上的同學(xué)給予鼓勵，對讀一遍的同學(xué)因為誠實表示喜歡，并指名再給他們一次讀文的機會。

　　3.回答自己的疑問，并幫助老師解決問題，課文主要寫了一件什么事。通過這件事寫出小珊迪是一個什么樣的孩子呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書:可憐、貧窮 ，誠實、守信、善良。

　　二、活讀，設(shè)身領(lǐng)悟

　　（一）1.快速瀏覽課文，看課文從哪個自然段到哪個自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數(shù)線作標記。

　　2.這一部分從哪體現(xiàn)他貧窮得可憐？（從外貌和語言都可以體現(xiàn)。）畫出小珊迪的外貌和賣火柴時說的話，讀一讀。

　　大屏幕出示小珊迪說的幾句話：

　　⑴先生，請買盒火柴吧！

　　⑵買一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣給你們兩盒。

　　⑶請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢。

　　小組討論賣火柴時小珊迪說的話，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適?

　　3.帶著冷、餓、抖的感覺，用請求、懇求、乞求的語氣讀賣火柴時小珊迪說的話。（板書：賣火柴。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮，貧窮得可憐。

　　（二）找到弟弟還錢的部分，用雙數(shù)線作好標記。

　　指名讀弟弟的話，體會小珊迪的處境和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，并派年幼的弟弟還錢，這是多么的可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀！（板書：還錢。）

　　（三）找到作者看望小珊迪的部分，用雙數(shù)線作標記。

　　自由讀小珊迪的話，看讀懂了什么？學(xué)生自由回報讀懂的內(nèi)容，（板書：掛念弟弟）重點匯報出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，依然還惦念著小弟弟，他多么誠實和善良，這是多么可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀！

　　（四）小結(jié)，升華情感。

　　文中通過寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠實、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時都為他凄慘的處境同情，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便士，為了還對他來說很多的四便士，一個可憐、誠實、善良的孩子死去了，他那么地需要錢，可他臨死前不忘記還錢，惦念著弟弟沒人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎？可敬嗎？能忘記嗎？

　　三、想象，妙筆抒情

　　1.讓我們閉上眼睛，根據(jù)文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個頭、臉型、服飾、腳上，眼睛里還流露著異樣的神情，寫下來或畫出來。

　　2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。

　　3.強化寫作特點。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來寫或畫，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點的，同時也重點抓住了小珊迪的語言特點，今后我們再寫人物的文章時，也要學(xué)會這種寫作方法。

　　同學(xué)們，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸福快樂，愿我們以后在幸福的生活中，更應(yīng)該有一份誠實的面容，有一個守信的品質(zhì)，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠信，社會才會更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿歡笑。

　　四、精思，匯報收獲

　　今天，同學(xué)們 和老師共同學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課，老師有很多收獲，相信你們也收獲頗豐，能說說嗎？學(xué)生談收獲。老師適時給予鼓勵。

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇13

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話導(dǎo)入  ：

　　一百多年以前的英國，當(dāng)時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。

　　二、學(xué)生自由讀課文。

　　思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞

　　1、多音字：

　　薄（薄本）（薄霧）

　　軋（軋死）（軋鋼）

　　2、易錯字：纏。

　　形近字：氣、乞

　　3、查字典：

　　糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。

　　四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。

　　1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動？

　　2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。

　　3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。

　　4、集體討論。

　　（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。）

　　五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　分角色朗讀課文，進一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話激趣

　　小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

　　二、學(xué)生默讀，并思考

　　這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？

　　三、全班討論發(fā)言。

　　板書：

　　愛丁堡： 早上：請求 糾纏

　　晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激

　　四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　同學(xué)評價朗讀情況。

　　五、教師總結(jié)過渡：

　　課文中的故事情節(jié)很動人，哪一點使你特別感動呢？

　　六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。

　　分小組合作。

　　七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

　　八、提問：

　　通過這個故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實善良)

　　九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會句子中帶點詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？

　　十、作業(yè) ：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。

　　板書設(shè)計 ：

　　31、小珊迪

　　愛丁堡：早上：請求糾纏

　　晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

　　美好品質(zhì)：善良誠實

教科版小學(xué)三年級下冊語文《小珊迪》教案 篇14

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

　　2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段，學(xué)習(xí)歸納段落大意的方法。

　　3、學(xué)會本課生字，讀懂重點句。

　　4、練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　了解小珊迪的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)歸納段意。

　　教具準備：投影片

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。（板書課題）他是個怎樣的孩子呢？學(xué)了這課后，我們就會知道了。

　　二、初讀課文。

　　自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事？

　　三、指名讀課文，注意糾正字音。

　　四、練習(xí)給課文分段。

　　1、默讀全文，標出自然段。

　　2、討論：課文中講的是什么事？開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果怎樣？

　　3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　五、講讀第一段。

　　1、指名讀。

　　2、小珊迪是什么樣子的呢？他為什么要賣火柴？邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

　　3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的？請求了幾次？理解“乞求”，說明生活的辛酸。

　　4、“糾纏”是什么意思？本課指什么？

　　5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的？“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人？我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人？

　　6、練習(xí)朗讀第一段。

　　六、講讀第二段。

　　1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？

　　2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢，從中可以看出他是個怎樣的孩子？

　　3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰？從中可以看出小珊迪是個怎樣的孩子？

　　4、當(dāng)我答應(yīng)永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么？

　　5、分角色，有感情地朗讀課文。

　　七、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段。

　　2、“誰讀了這個故事不受感動呢？”是什么樣意思？換個說法怎么說？

　　3、討論讀后感動的是什么？

　　第二課時

　　一、練習(xí)歸納段落大意。

　　1、以第一段為例指導(dǎo)。

　　（1）指名說第一段講了哪些內(nèi)容。

　　（2）把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。

　　（3）小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。

　　2、練習(xí)歸納第二段段意。

　　3、練習(xí)歸納第三段段意。

　　（1）第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的？

　　（2）小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。

　　4、指名說三段的段意。

　　二、復(fù)述課文。

　　1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點。

　　2、用自己的話說，不要背課文。

　　3、盡量用課文中的好句子。

　　4、同桌交流復(fù)述。

　　5、指名復(fù)述，同學(xué)評議。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析識記字形。

　　四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。

　　板書設(shè)計：

　　賣火柴

　　換零錢　貧窮不貪錢　　誠實

　　還零錢　　　　21小珊迪

　　掛念弟弟　臨死關(guān)心別人　善良

　　注目致謝

　　揭露資本主義制度的罪惡