北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì)（精選17篇）
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學(xué)寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、巴金資料
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書(shū)信。
2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。
3、提到書(shū)信，我想起一個(gè)故事。
記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過(guò)地對(duì)我說(shuō)，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫(xiě)信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書(shū)，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來(lái)看你們。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得書(shū)信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
5、我們平時(shí)說(shuō)一（ ）書(shū)信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？
6、今天我們就來(lái)讀一封書(shū)信——出課題PPT
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？板書(shū)：畫(huà)信紙
板書(shū)：誰(shuí)？寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？
評(píng)：同學(xué)們很善于提問(wèn)，真會(huì)學(xué)習(xí)！
2、孩子們對(duì)這封信充滿了好奇，到底寫(xiě)了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。
評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。
4、齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書(shū)，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿啊！
三、解決三個(gè)問(wèn)題
（一）寫(xiě)了什么。
1、現(xiàn)在回到之前提出的問(wèn)題，這封信是誰(shuí)寫(xiě)的？
①你知道巴金嗎？
②出示巴金資料生讀資料。
③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳?xiě)了些什么？默讀課文。
①我們開(kāi)火車說(shuō)，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)，不能說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。
②生說(shuō)，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）板書(shū)在旁邊
3、引讀：你們很會(huì)讀書(shū)，信中寫(xiě)的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來(lái)寫(xiě)的啊。
4、再看看書(shū)，理一理巴金爺爺先寫(xiě)了______，再寫(xiě)_____，然后寫(xiě)_______，最后寫(xiě)__________。板書(shū)四個(gè)詞
5、PPT對(duì)，合起來(lái)就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過(guò)渡：可巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信呢？我們來(lái)看看1—3自然段。
（二）哪些句子打動(dòng)你？為什么？
PPT請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫(huà)出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。
巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
第一段
1、“溫暖”：是什么樣溫暖？PPT句子個(gè)讀第二句
2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫(xiě)信
1、 “無(wú)論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀PPT出示第二段
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）
3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒(méi)辦法做，更別說(shuō)提筆寫(xiě)字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來(lái)讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫(xiě)信？
師評(píng)：多么艱難啊！讀二段
多么辛苦啊！讀二段
多么吃力啊！讀二段
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開(kāi)成都求學(xué)，他生前僅僅回過(guò)五次家鄉(xiāng)，而寫(xiě)這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見(jiàn)到孩子們，齊讀。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
總結(jié)
這位慈祥的老人在信里字字充滿著對(duì)孩子們的愛(ài)，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫(xiě)字
過(guò)渡：巴金爺爺這么愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。
1、“封”。
①描，怎么寫(xiě)才好看？
②正確地寫(xiě)在田字格里
③注意占位，把字寫(xiě)得更漂亮。展示
2、“揮”。
占位，謙讓，左窄右寬
五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書(shū)信的由來(lái)，知道了書(shū)寫(xiě)的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語(yǔ)言寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無(wú)限的愛(ài)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、書(shū)信
給家鄉(xiāng)孩子的信
誰(shuí)？
寫(xiě)了什么？
為什么寫(xiě)？
替換： 感謝
道歉
教導(dǎo)
祝福
巴金
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
3、 通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)巴金的資料。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示詩(shī)一首：
敬壽巴老百歲
王火
時(shí)光如水,巴金是金。真心真愛(ài),深意深情。
大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧?kù)o。
1、指名讀。
2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩(shī)。
3、齊聲有感情地朗讀。
4、 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)作者巴金了解多少呢？能用一兩句話來(lái)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎？（生介紹）
5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
二、初讀感悟
1、 巴金爺爺在信里都說(shuō)了什么？讓我們趕快讀讀這封信吧！要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 巴金在信里都說(shuō)了什么？（2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。）
師：這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
三、精讀感悟，體會(huì)情感
（一） 第一自然段
1、 師：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子有著無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間，讓我們來(lái)讀一、二自然段，自己邊讀邊體會(huì)
2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫(huà)出能體會(huì)到巴金對(duì)孩子們愛(ài)的地方，在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感悟。
①生默讀思考
②指名交流
A、第一自然段的內(nèi)容
1、你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？
（一群孩子圍在巴金爺爺面前爭(zhēng)先恐后、嘰嘰喳喳，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說(shuō)明什么？
（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的非常喜愛(ài)。）
（二） 第二自然段
1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)信容易嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。（生讀）
2、指名交流（我有病，寫(xiě)字困難，……有千斤重。）
3、 請(qǐng)大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么？（輕而易舉、小菜一碟……）
一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信，也不能——給每個(gè)同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。
你能把你的體會(huì)讀 出來(lái)嗎？（2生）
讓我們將自己的體會(huì)融入語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（齊讀）
4、 師：怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的感受（對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛(ài)），讀出你的感受（將你的感受讀出來(lái)）
②從怎么辦呢？你感受到什么呢？（巴金爺爺為自己身患病而寫(xiě)信困難感到十分著急：他心有余而力不足。）
③讓我們一起來(lái)感受感受，齊讀這一句。
5、 師：請(qǐng)?jiān)彛医衲瓴荒芑丶摇妥屵@封信代替我同你們見(jiàn)面吧。
從這句話中，你讀出了什么？
①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面
師：你從書(shū)中找到了答案，真不錯(cuò)！
②我讀出了巴金爺爺對(duì)孩子深深的愛(ài)
師：你從哪里感受到的？（多么……多么）
是啊，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多們想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛(ài)。
師：相信我們此時(shí)再來(lái)地這一句話，一定能讀得更好。（齊讀）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
五、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。
穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
（生齊讀）
二、學(xué)習(xí)第三自然段
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢？（請(qǐng)自由朗讀第3自然段）
3、 巴金爺爺是如何評(píng)價(jià)自己的一生的？（不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。）
4、（1）讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3自然段，邊讀邊想
哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動(dòng)，你是如何理解的？（生邊讀邊思考）
師：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話都可以。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀你感動(dòng)的句子？
指名讀
①我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài)）巴金爺爺為什么而寫(xiě)作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作）
b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）
從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子？
指名讀
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評(píng)一評(píng)）
指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎？
讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！
你還畫(huà)了哪些感人的句子？指名朗讀
③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……）
這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——（生齊說(shuō)）開(kāi)花。這就是生命的意義！
師：在巴金爺爺看來(lái)，生命開(kāi)花結(jié)果靠什么？
我們?cè)俅蝸?lái)看這句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。
巴金爺爺覺(jué)得自己的生命開(kāi)花結(jié)果了嗎？生談理解。
補(bǔ)充如下材料
A、巴金的成就
創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛(ài)情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長(zhǎng)篇小說(shuō)，創(chuàng)作了大量短篇小說(shuō)，出版了散文集《隨想錄》
B、20xx年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞
穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變。一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。
（3）我們的啟發(fā)是什么？
A學(xué)生自己談看法
B出示小練筆
讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______，_______……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人
四、巴金爺爺在信中還寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？他對(duì)孩子們提了什么希望呢？你是怎么理解的？
五、作業(yè)
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z(yǔ)言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧!
2、以正規(guī)書(shū)寫(xiě)格式，給巴金老爺爺回一封信。
六、板書(shū)：
給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開(kāi)花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇3
一、走近巴金
1、時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……
指名讀。同學(xué)們，這是詩(shī)人眼中的巴金。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎？“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”齊讀
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢？這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來(lái)，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫(xiě)下自己的感受。
二、感悟巴金
根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊
（一）我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說(shuō)：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒(méi)有感受到他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。”
（1）巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時(shí)還想像孩子們都爭(zhēng)先恐后地站在他面前。
（2）那你也想像一下巴金當(dāng)時(shí)的心情怎樣，讀出這種心情。
（3）信的開(kāi)始，便讓人感受到了巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出？
4、“無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
（1）同學(xué)們，這句話中哪個(gè)詞最吸引你眼球？為什么？
（2）從“終于”一詞中，你感受到什么？（一個(gè)詞語(yǔ)就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。）
（3）讀一讀上文，你仿佛看到了什么？
（4）補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時(shí)，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個(gè)不停，那支小小的筆怎么也比畫(huà)不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫(xiě)。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個(gè)字都浸透了他對(duì)孩子的理解與關(guān)愛(ài)，把這種體會(huì)帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來(lái)看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的作品的。
6、原來(lái)愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是“真心真愛(ài)，深意深情。”我們?cè)賮?lái)一齊讀這句話：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
（二）我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個(gè)“終于”，這里的終于表示什么意思？從中你感受到了什么？
3、看一段介紹：巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，是中國(guó)作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說(shuō)嗎？再看這句話，讀出你的這種感受。
（三）我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、讓生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思？讀讀巴金自己是怎么說(shuō)的，能懂嗎？老師懂了，從這篇課文中懂了，請(qǐng)看
3、練筆：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，用真誠(chéng)的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像那些最可愛(ài)的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像
（伴隨輕音樂(lè)，學(xué)生練筆，提示寫(xiě)一句兩句都可以）
4、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚(yáng)巴金
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花結(jié)果了嗎？可巴金自己卻這樣評(píng)價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
2、你們?cè)趺纯窗徒饘?duì)自己的評(píng)價(jià)？（謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧?kù)o。”）
3、我們?cè)僮x作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎？
4、再讀一讀兩位名人對(duì)他的評(píng)價(jià)，他平凡嗎？
他以充滿進(jìn)步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國(guó)青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富，是中國(guó)文學(xué)界的驕傲。——金炳華
巴老是我國(guó)當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，是先進(jìn)文化的實(shí)踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽(yù)。巴老的文學(xué)作品是中國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。——
5、可他自己卻這樣評(píng)價(jià)自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長(zhǎng)這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛(ài)家鄉(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們?cè)谧园l(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過(guò)程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛(ài)上了巴金。出于對(duì)巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫(xiě)信。沒(méi)想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽(tīng)指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來(lái)信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門(mén)大廳，信中“讓生命開(kāi)花”的話語(yǔ)早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……齊讀。
四、永讀巴金
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么？
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽(tīng)老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒(méi)有過(guò)多華麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間跳動(dòng)的是老人真誠(chéng)的情懷，天然去雕飾，這才是寫(xiě)作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動(dòng)中國(guó)晚會(huì)上給他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動(dòng)中國(guó)的晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，在座的各位就是頒獎(jiǎng)的嘉賓，我們一起再次來(lái)給巴金頒獎(jiǎng)。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。（雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。）可是日前，有兩位青年作家說(shuō)巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待？課后我們讀完巴金的這些作品（“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》），再發(fā)表你們的看法。
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇4
小豆丁：讀了巴金爺爺寫(xiě)的《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文，我感動(dòng)得流淚了。
大博士：是啊，因?yàn)檫@篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫(xiě)回信，而且還說(shuō)：“就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。”說(shuō)得多么真誠(chéng)、親切啊！讓我們覺(jué)得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對(duì)孩子們愛(ài)得很深，才會(huì)讓孩子們有這種認(rèn)同感，多么不容易啊！雖是一種想象的寫(xiě)法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛(ài)我們，我們更愛(ài)巴金爺爺。
大博士：小豆丁，你接了解“想象”的寫(xiě)法嗎？想象就是在現(xiàn)實(shí)生活材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新的形象。 如“天空中的太陽(yáng)像一個(gè)大火球”。這一句就采用了想象的寫(xiě)法。雖然是想象，但可不是憑空設(shè)想，要貼近生活實(shí)際。小豆丁，你明白想象的用法了嗎？
小豆丁：嗯，知道了。想象是以現(xiàn)實(shí)生活材料為基礎(chǔ)的，而且要符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不要搞得太懸喲！
大博士：那好，你再找找《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中，還有運(yùn)用想象寫(xiě)法的地方嗎？
小豆丁仔細(xì)閱讀了課文，一會(huì)兒就舉手向大博士報(bào)告。
小豆丁：大博士老師，我認(rèn)為第一自然段“謝謝你們給我寫(xiě)信，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。”中有想象的部分，就是“好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來(lái)信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語(yǔ)，這也是判斷想象的標(biāo)志。
大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對(duì)孩子們深深地愛(ài)。
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇5
教材簡(jiǎn)析：
本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
2、閱讀理解課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信表達(dá)方式，學(xué)會(huì)與巴金對(duì)話交流。
教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：
對(duì)“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”句子含義及思想感情的理解與體會(huì)。
課前準(zhǔn)備：
引導(dǎo)學(xué)生查找一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、回顧復(fù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文中所認(rèn)識(shí)的人物及其特點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介巴金。
3、揭題板書(shū)，解題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛(ài)。）
2、自讀要求：①正確、流利。②信中講了哪幾層意思？③巴金給你留下了怎樣的第一印象？
3、同桌交流。
4、集體交流。（讀課文，談內(nèi)容，說(shuō)印象。）
三、精讀課文
1、 讓我們用心地、細(xì)細(xì)地讀課文，我想，巴金的許多話語(yǔ)一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃、旁注，相信我們同學(xué)對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的理解和感悟。
2、小組交流（讀句子、談理解、體會(huì)感情）
（1）我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。
（2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
（3）我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)。
3、集體交流。
（1）“開(kāi)花結(jié)果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老當(dāng)時(shí)已87高齡，現(xiàn)今已101歲，難道他的生命沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果？
（表達(dá)了作者為社會(huì)作更多貢獻(xiàn)，創(chuàng)作更多作品以滿足人們精神營(yíng)養(yǎng)，讓自己的生命更有意義。）
（2）“添一點(diǎn)光彩”怎么理解。
提示：我們同學(xué)的未來(lái)不夢(mèng)，我們同學(xué)的將來(lái)也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設(shè)想跟大家說(shuō)說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自我設(shè)計(jì)一下，將來(lái)如何為社會(huì)“添一點(diǎn)光彩”？
（3）巴金為什么而寫(xiě)作？練習(xí)用“不是……而是……”說(shuō)句話。
4、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、文本對(duì)話。
讀信如見(jiàn)人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進(jìn)了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來(lái)真誠(chéng)的祝福，無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。我們同學(xué)想用什么方式表達(dá)自己對(duì)巴金爺爺?shù)木匆饽兀?/p>
1、情感交流。
2、引導(dǎo)寫(xiě)信。
3、集體交流（讀信），點(diǎn)評(píng)。
聽(tīng)著同學(xué)們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因?yàn)榻處煼路鹂吹搅耍徒鸬牡纳谀銈兩砩嫌珠_(kāi)花結(jié)果了。
五、作業(yè)超市
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的需要，任選一項(xiàng)課后作業(yè)，并認(rèn)真完成。
1、進(jìn)一步收集、查找有關(guān)巴金爺爺?shù)纳健⒆髌返荣Y料，并把自己的收獲講給同學(xué)聽(tīng)。
2、根據(jù)搜集的資料，與同學(xué)合作，編輯一份手抄報(bào)，題目自定。
3、 結(jié)合課文內(nèi)容或根據(jù)文中的某一句話、某一段話，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
4、選讀巴金的代表作，并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴 金
感謝孩子
帶病寫(xiě)信
無(wú)限的愛(ài) 為社會(huì)添光彩
再活一次 為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
珍惜時(shí)間
真誠(chéng)祝福
教后反思：
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，我注意引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料；課上，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到了巴金爺爺信中所表達(dá)的思想感情；課后，通過(guò)“作業(yè)超市” 讓學(xué)生進(jìn)一步由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
另外，師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗風(fēng)景。所以，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，我十分注意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在該課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)詞句的理解，情感的體會(huì)，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對(duì)話”環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學(xué)直率地說(shuō)：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說(shuō)：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說(shuō)：“巴金爺爺，請(qǐng)您放心吧，我們一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我們的殷切希望。” 因此，我覺(jué)得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)、對(duì)話與溝通，學(xué)生便展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的“我”，一個(gè)成長(zhǎng)的“我”，一個(gè)充滿智慧的“我”！
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇6
18.《給家鄉(xiāng)孩子的信》 課時(shí)安排 3課時(shí) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、搜索信息的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)五年多的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上概括文章的主要內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了書(shū)信的寫(xiě)法，因此對(duì)寫(xiě)信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們敢于用自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。為了盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可在信息技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)一個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的平臺(tái)。 1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。 1、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。 有關(guān)巴金的圖片及課件 第一課時(shí)
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂(lè)解說(shuō)。
2、巴金爺爺生前最疼愛(ài)孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫(xiě)課題。
（二）、初讀課文，了解大意。
1、過(guò)渡語(yǔ)。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。
2、學(xué)生初讀課文，出示自學(xué)任務(wù)：
（1）把課文小聲讀2遍；
（2）劃出文中生字、新詞，聯(lián)系上下文了解這些新詞的意思；
（3）想一想：巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
3、檢查自學(xué)情況：
（1）、指名學(xué)生分段讀課文；
（2）、說(shuō)說(shuō)記住了哪些生字的字形，用鋼筆描紅。
（3）、說(shuō)說(shuō)信的主要內(nèi)容。
（三）、再讀課文1、2段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一～二段，蘊(yùn)涵真情的句子劃下來(lái)，詞語(yǔ)圈出來(lái)還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2.組織學(xué)生交流：發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫(huà)的詞句，然后說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
第一段：抓住一個(gè)重點(diǎn)句：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
1、想象。家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說(shuō)些什么？
2、感悟。內(nèi)心孤寂，長(zhǎng)期病痛折磨，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孩子們天真可愛(ài)，孩子們的真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人動(dòng)了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。
3、指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀。
第二段：句子一：怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
（1）怎么理解“終于”這個(gè)詞？
（2）從“終于”這個(gè)詞中感受到了什么？
（3）同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
句子二：我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)。
（1）從“多么”感受到了什么？指名讀。
（2）老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
（四）、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本文生字，并各組兩個(gè)詞語(yǔ)；
2、有感情地誦讀第一二自然段。
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞；
2、指名朗讀一二自然段。
（二）、品讀課文，感知人物形象
1、出示自學(xué)提示：
（1）、默讀課文第三自然段至信末，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
（2）、畫(huà)出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫(huà)出的句子。
3、全班交流。
片斷一：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”
（1）、提問(wèn)：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：2003年感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國(guó)？再次誦讀。
2、解讀：“我寫(xiě)作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國(guó)和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛(ài)、同情、精力和時(shí)間”，你的生命就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說(shuō)，老師的生命是否開(kāi)花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開(kāi)花？出示句式：
一句關(guān)切的問(wèn)候，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
片斷二：感受老人的殷切期望
1、師配樂(lè)誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫(xiě)給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
（三）、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)書(shū)信的格式。
2、音樂(lè)聲中寫(xiě)下對(duì)巴金爺爺?shù)男睦镌挕?nbsp; 18、給家鄉(xiāng)孩子的信
1、生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
2、人活著不是為了白吃干飯，我們活著
就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。 巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，不是居高臨下，以長(zhǎng)者的口吻來(lái)訓(xùn)誨，而是循循善誘，將自己思索、追求而悟出的生命的意義在信中告訴孩子們，注入了老人的深情，對(duì)孩子們當(dāng)然是富有啟迪意義的。
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫(xiě)給——家鄉(xiāng)孩子的。通過(guò)預(yù)習(xí)，回憶一下結(jié)尾的署名，我們知道寫(xiě)信人是——巴金。了解巴金嗎？
（簡(jiǎn)單交流）
師：打開(kāi)課本第150頁(yè)，默讀知識(shí)之窗，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
1991年，巴金爺爺?shù)睦霞宜拇ǔ啥际袞|城根小學(xué)開(kāi)展了“尋找家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)。學(xué)生們紛紛寫(xiě)信，給遠(yuǎn)在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問(wèn)候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動(dòng)，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。
2、現(xiàn)在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫(xiě)給我們的了。今天，我們就一起來(lái)讀讀這封信，走近這位經(jīng)歷了百年滄桑的世紀(jì)老人,好嗎？(齊讀課題)
二、初讀概括
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
捏著筆辜負(fù)原諒杰出同胞享受花費(fèi)
羨慕寶貴爭(zhēng)先恐后
·部分釋義
·學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：捏辜諒?fù)窘馨?/p>
三、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛(ài)
師：金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著名作家，他的人生和寫(xiě)作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信，巴金爺爺流露出了對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的感情呢？（試著用一個(gè)詞來(lái)概括）——（生輪讀課文）匯報(bào)：愛(ài)
師：那這個(gè)愛(ài)，具體體現(xiàn)在文中的哪里呢？
·理解一段：
師：巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信第一自然段，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛(ài)的小臉，孩子們真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺(jué)得心里熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。我們不妨來(lái)想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說(shuō)些什么？
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長(zhǎng)期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問(wèn)候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺(jué)得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書(shū)信的第一自然段。
·理解二段：
師：書(shū)信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并畫(huà)出句子。
師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書(shū)有自己的思考才叫真正的讀書(shū)，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。
師：怎么理解“終于”“無(wú)論如何”
師：可是對(duì)一位患病的老人來(lái)說(shuō)，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無(wú)論如何”中感受到什么？
師：同學(xué)們，今天我們讀到這封信，你認(rèn)為這是一封怎樣的信啊？
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛(ài)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著病痛寫(xiě)下的。
師：信中，還提到讓他回家鄉(xiāng)四川成都去看看，那你們想想，此時(shí)的巴金
能回去了嗎？于是他說(shuō)除了，請(qǐng)?jiān)?mdash;—（指名讀3自然段）
師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。
交流：我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)。”我從中讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來(lái)信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。
師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來(lái)說(shuō)只能珍藏在心，直至老人離開(kāi)人世，也沒(méi)再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過(guò)的。巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)是深情的，他對(duì)孩子們的愛(ài)都滲透這前三個(gè)自然段的字里行間，我想此時(shí)朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來(lái)好好地讀前三個(gè)自然段吧。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。
師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書(shū)信背后一位可敬的老人。
師：正是這種愛(ài)讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語(yǔ)錄中的一段話）
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛(ài)”字。父母的愛(ài)，骨肉的愛(ài)，人間的愛(ài)，家庭生活的溫暖......我的確是一個(gè)被人愛(ài)著的孩子，我愛(ài)著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見(jiàn)幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
---選自《巴金語(yǔ)錄》
師：今天，我們不僅走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來(lái)無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒(méi)有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。那么巴金的愛(ài)只體現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)孩子身上嗎？其實(shí)更多的是體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)，對(duì)人們，對(duì)同胞的身上，我們下節(jié)課繼續(xù)交流這部分的愛(ài)。
布置作業(yè)：讀信的后半部分的內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1正確朗讀課文，會(huì)認(rèn)7個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)。
2學(xué)習(xí)第一、二、三自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
3理解本課的詞語(yǔ)“爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。預(yù)習(xí)課文。
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇8
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》通過(guò)信中的語(yǔ)言和文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)自己為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓生命開(kāi)花的愿望；重點(diǎn)理解一些語(yǔ)句的意思，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)《錢(qián)學(xué)森》這一課，體會(huì)科學(xué)家的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的工程師，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這一課，體會(huì)寬容是一種力量。學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的品質(zhì)。
三、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容：
（一）《給家鄉(xiāng)孩子的信》
1、牢記重點(diǎn)字音：
原諒（liàng）羨慕（xiànmù）
2、理解下列詞語(yǔ)的意思：
爭(zhēng)先恐后
3、了解書(shū)信的格式：
書(shū)信：是用書(shū)面形式交流思想、學(xué)習(xí)、工作、生活情況的應(yīng)用文。書(shū)信的格式分為五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。書(shū)信要注意內(nèi)容真實(shí)、具體、使收信人能看懂你寫(xiě)信的目的和要求。書(shū)信還要求要用詞準(zhǔn)確，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。
4、關(guān)于巴金：
巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來(lái)最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說(shuō)。其中影響最大的是“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇書(shū)信。作家巴金爺爺在這篇書(shū)信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)關(guān)懷、親切地勉勵(lì)、抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好情感，給人生以啟迪。
6、問(wèn)題探究：
（1）本文一共多少個(gè)自然段？都主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
答：文章一共六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孩子們的來(lái)信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封信，代替他與孩子們見(jiàn)面。第三自然段寫(xiě)巴金爺爺對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)和對(duì)同胞的熱愛(ài)，并說(shuō)明他是一個(gè)很普通的人。但是他要讓自己的人生開(kāi)花。第四自然段寫(xiě)巴金爺爺認(rèn)為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫(xiě)巴金爺爺希望孩子們能夠好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間。
（2）閱讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能省略。
1、無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現(xiàn)了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時(shí)已經(jīng)一只手不聽(tīng)使喚，但是還是堅(jiān)持著給孩子們回信，表現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們的喜愛(ài)和想念。
（2）中的終于也不可以去掉。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論是巴金反復(fù)思考之后得出的結(jié)論是巴金一生思索的結(jié)果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實(shí)不平凡，為人民留下了一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)和人民無(wú)限的熱愛(ài)。
3、理解下列句子的深意：
（1）我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
答：這句話寫(xiě)出了自己無(wú)限的創(chuàng)作動(dòng)力是源于作者心中充滿了無(wú)限的愛(ài)，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。
（二）《錢(qián)學(xué)森》
1、牢記生字字音：
穩(wěn)健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）懇切（kěn）貢獻(xiàn)（gòng）額頭（é）
2、理解下列詞語(yǔ)的含義：
廣闊無(wú)垠劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞
3、文章中心：
本文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，回國(guó)后為我國(guó)的運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的美好情懷。
4、問(wèn)題探究：
（1）本文有多少個(gè)自然段？分別講了什么內(nèi)容：
答：課文有7個(gè)自然段。第一自然段講錢(qián)學(xué)森歷經(jīng)15天的航行，終于返回了祖國(guó)。第二自然段寫(xiě)錢(qián)學(xué)森在美國(guó)留學(xué)時(shí)，念念不忘祖國(guó)。第三、四自然段講在美國(guó)留學(xué)的錢(qián)學(xué)森得知新中國(guó)成立之后，格外的興奮，渴望早日回國(guó)。第五、六自然段，寫(xiě)錢(qián)學(xué)森在總理的關(guān)懷之下，終于踏上了回國(guó)的航程。第七自然段寫(xiě)錢(qián)學(xué)森回國(guó)之后，為我國(guó)的運(yùn)載火箭事業(yè)、導(dǎo)彈研發(fā)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。
（2）仔細(xì)閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)心的？
答：每當(dāng)中秋賞月的時(shí)候，吟誦王維的詩(shī)句，文中還有很多表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森心情的語(yǔ)句：比如“埋藏……很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)”“早日回到祖國(guó)去”“袒露了心跡”等
（3）錢(qián)學(xué)森回國(guó)都有怎樣的意義呢？
答：通過(guò)閱讀第五、第六自然段，通過(guò)“無(wú)論”“抵得上”“決不能”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出錢(qián)學(xué)森回國(guó)的重大意義。
（4）你從錢(qián)學(xué)森身上都學(xué)到了什么呢？
略
（三）《詹天佑》
1、牢記生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）
勘測(cè)（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經(jīng)緯（wěi）竣工（jùn）
藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）
2、正確理解下列詞語(yǔ)的意思：
輕蔑要挾毅然藐視經(jīng)緯儀
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中國(guó)鐵路工程專家，中國(guó)鐵路工程的先驅(qū)。號(hào)眷誠(chéng)，字達(dá)朝。1872年赴美國(guó)留學(xué)，1881年畢業(yè)于耶魯大學(xué)。回國(guó)后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國(guó)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的工程師。
4、文章中心：
這篇文章記敘了我國(guó)優(yōu)秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，不怕帝國(guó)主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
5、問(wèn)題探究：
（1）文章總共可以分為幾個(gè)部分，都主要講述了哪些內(nèi)容：
答：全文一共有七個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點(diǎn)敘述詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工人克服重重的困難修建鐵路的過(guò)程，說(shuō)明詹天佑是一位愛(ài)國(guó)的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
（2）一些帝國(guó)主義國(guó)家為什么要阻撓清政府用本國(guó)的工程師來(lái)修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國(guó)主義者認(rèn)為是個(gè)笑話？
答：帝國(guó)主義者控制修筑權(quán)，目的是為了進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。他們根本不把中國(guó)放在眼里，恃強(qiáng)凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國(guó)的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達(dá)到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險(xiǎn)的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務(wù)，體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)精神。
（3）詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神主要體現(xiàn)在哪些方面？
答：首先表現(xiàn)在不怕吃苦，和工人們一起風(fēng)餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現(xiàn)在人字形鐵路的創(chuàng)建上。
（4）在詹天佑身上都學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
略
（四）《鞋匠的兒子》
1、牢記生字字音：
尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）
2、理解下列詞語(yǔ)的意思：
卑微參議院
3、了解林肯：美國(guó)偉大的民主政治學(xué)家。他出身于社會(huì)的底層，具有勤勞簡(jiǎn)樸，謙虛和誠(chéng)懇的品格。他被公認(rèn)為是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)。他身上最偉大的品質(zhì)就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。
4、文章中心：
這篇文章以生動(dòng)的筆調(diào)，敘述了美國(guó)總統(tǒng)林肯，雖然出身貧寒，但是面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃是上流社會(huì)的“優(yōu)越的人”的譏諷與嘲笑時(shí)，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴(yán)和尊重。
5、問(wèn)題探究：
（1）全文一共有多少個(gè)自然段？都寫(xiě)了什么內(nèi)容？
答：全文一共有六個(gè)自然段。第一自然段，寫(xiě)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)那些所謂的上流社會(huì)的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫(xiě)林肯通過(guò)自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫(xiě)林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民獲得了統(tǒng)一。
（2）文中參議院的態(tài)度是怎樣變化的？
答：參議員們首先是對(duì)林肯的當(dāng)選感到十分的羞辱、尷尬，接下來(lái)想在大會(huì)上羞辱林肯。接下來(lái)面對(duì)林肯以大笑的方式進(jìn)行嘲弄，后來(lái)聽(tīng)到了林肯的敘述后全體靜默，接下來(lái)是
對(duì)林肯支持的掌聲。
（3）林肯能贏得人民的愛(ài)戴，他靠的是什么？
答：林肯的偉大不但在于贏得了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，更在于他獨(dú)特的精神。
【典型例題】
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
要挾——藐視——勉勵(lì)——杰出——
2、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋，并將序號(hào)寫(xiě)在下面的括號(hào)中：
a尷尬①處境困扃②神態(tài)不自然③害羞
b名門(mén)望族①名望②往遠(yuǎn)處看③探訪問(wèn)候
c卑微①自卑②謙虛③身份低下
答案：1、脅迫蔑視鼓勵(lì)優(yōu)秀2、①①③
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、積累與運(yùn)用：（18分）
1.詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的是（2分）
a.怠慢（dài）聆聽(tīng)（líng）迥然不同（jiōng）
b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡(jiǎn)意賅（gāi）
c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）
d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）
2.文學(xué)常識(shí)搭配有誤的是（2分）
a.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——杜甫——“詩(shī)圣”
b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥
3.文言加點(diǎn)詞注音和解釋完全正確的是（2分）
a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經(jīng)）
b.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）
c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）
d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（卑鄙）
4.改正下列成語(yǔ)中的四個(gè)錯(cuò)別字。注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。（2分）
乘風(fēng)破浪中西合壁軒然大波契而不舍
無(wú)解可擊千錘百煉心往神弛開(kāi)天辟地
5.某出版社要出版一套“中學(xué)生喜愛(ài)的中外名作”叢書(shū)，請(qǐng)你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫(xiě)出推薦理由。（3分）
《背影》《西游記》《從百草園到三味書(shū)屋》
《熱愛(ài)生命》《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》《“諾曼底”號(hào)遇難記》
6.閱讀下面語(yǔ)段，從你的積累中也選擇一個(gè)妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語(yǔ)段補(bǔ)充完整。（3分）
漢語(yǔ)中的一些量詞形象生動(dòng)，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設(shè)整齊，未曾經(jīng)過(guò)剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實(shí)的一摞紙坯子旋即被劈開(kāi)，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個(gè)字用下去，就把事物的形態(tài)神韻描摹傳達(dá)出來(lái)了，這實(shí)在是中國(guó)人的智慧。_________________。
7.為迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)，有關(guān)單位舉辦了“‘北京2008’全國(guó)大學(xué)生主題招貼設(shè)計(jì)大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎(jiǎng)的作品。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，對(duì)它的創(chuàng)意進(jìn)行說(shuō)明。（提示：招貼畫(huà)上的漢字依次是“高”“快”“強(qiáng)”）（4分）
二、閱讀現(xiàn)代文，完成8～17小題。（32分）
（一）話說(shuō)海淀
①古時(shí)，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時(shí)代中、晚期，海淀區(qū)已有人類居住和活動(dòng)。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數(shù)民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰(zhàn)略要地。金時(shí)，海淀成為出中都正北門(mén)，經(jīng)居庸關(guān)、八達(dá)嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點(diǎn)，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來(lái)從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉(xiāng)見(jiàn)稱的“海淀”一名卻流傳了下來(lái)。
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學(xué)寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、巴金資料
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書(shū)信。
2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。
3、提到書(shū)信，我想起一個(gè)故事。
記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過(guò)地對(duì)我說(shuō)，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫(xiě)信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書(shū)，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來(lái)看你們。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得書(shū)信有什么作用?(傳遞信息，交流情感)
5、我們平時(shí)說(shuō)一( )書(shū)信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字?
6、今天我們就來(lái)讀一封書(shū)信——出課題PPT
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?板書(shū)：畫(huà)信紙
板書(shū)：誰(shuí)?寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?
評(píng)：同學(xué)們很善于提問(wèn)，真會(huì)學(xué)習(xí)!
2、孩子們對(duì)這封信充滿了好奇，到底寫(xiě)了什么呢?自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。
評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。
4、齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書(shū)，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿啊!
三、解決三個(gè)問(wèn)題
(一)寫(xiě)了什么。
1、現(xiàn)在回到之前提出的問(wèn)題，這封信是誰(shuí)寫(xiě)的?
①你知道巴金嗎?
②出示巴金資料生讀資料。
③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象?(自豪、偉大)
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳?xiě)了些什么?默讀課文。
①我們開(kāi)火車說(shuō)，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)，不能說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。
②生說(shuō)，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福(希望)板書(shū)在旁邊
3、引讀：你們很會(huì)讀書(shū)，信中寫(xiě)的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來(lái)寫(xiě)的啊。
4、再看看書(shū)，理一理巴金爺爺先寫(xiě)了______，再寫(xiě)_____，然后寫(xiě)_______，最后寫(xiě)__________。板書(shū)四個(gè)詞
5、PPT對(duì)，合起來(lái)就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過(guò)渡：可巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信呢?我們來(lái)看看1—3自然段。
(二)哪些句子打動(dòng)你?為什么?
PPT請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫(huà)出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你?——思考好后，同桌交流。
巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
第一段
1、“溫暖”：是什么樣溫暖?PPT句子個(gè)讀第二句
2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫(xiě)信
1、 “無(wú)論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀PPT出示第二段
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢?(找2句話)
3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒(méi)辦法做，更別說(shuō)提筆寫(xiě)字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來(lái)讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫(xiě)信?
師評(píng)：多么艱難啊!讀二段
多么辛苦啊!讀二段
多么吃力啊!讀二段
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開(kāi)成都求學(xué)，他生前僅僅回過(guò)五次家鄉(xiāng)，而寫(xiě)這封信的時(shí)候他已87歲了!因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見(jiàn)到孩子們，齊讀。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
總結(jié)
這位慈祥的老人在信里字字充滿著對(duì)孩子們的愛(ài)，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫(xiě)字
過(guò)渡：巴金爺爺這么愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。
1、“封”。
①描，怎么寫(xiě)才好看?
②正確地寫(xiě)在田字格里
③注意占位，把字寫(xiě)得更漂亮。展示
2、“揮”。
占位，謙讓，左窄右寬
五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書(shū)信的由來(lái)，知道了書(shū)寫(xiě)的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語(yǔ)言寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無(wú)限的愛(ài)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、書(shū)信
給家鄉(xiāng)孩子的信
誰(shuí)?
寫(xiě)了什么?
為什么寫(xiě)?
替換： 感謝
道歉
教導(dǎo)
祝福
巴金
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入新課
師：（出示巴金照片）同學(xué)們請(qǐng)看，這位是我國(guó)享譽(yù)世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節(jié)課孫老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。
師：齊讀兩遍課題。
[由巴金圖片導(dǎo)課，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)巴金爺爺，知道他是一位世界有名的大作家，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)]
二、初讀課文，整體感知
師：首先請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧！
一堆 捏著筆 指揮
辜負(fù) 困難 羨慕
師：（出示“辜負(fù)”一詞，“辜”變紅帶田字格）“辜負(fù)”的“辜”我們?cè)趯?xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？
生：上邊一個(gè)“古”，下邊一個(gè)“辛”。
生：上下結(jié)構(gòu)，“辛”不要寫(xiě)成“幸”。
師：（師邊板書(shū)邊講）同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，“辜”是上下結(jié)構(gòu)的一個(gè)字，我們?cè)趯?xiě)這個(gè)字時(shí)一定要注意“辛”的第五筆一定要寫(xiě)長(zhǎng)，這樣看上去才漂亮。
師：同學(xué)們，你們也快把這兩個(gè)字練寫(xiě)兩遍吧。
師：同學(xué)們寫(xiě)的字真漂亮。
師：（出示句子：無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆。）同學(xué)們?cè)賮?lái)看看“辜負(fù)”一詞在這句話中的意思是什么？
生：讓人失望的意思。
師：你真會(huì)結(jié)合句子理解詞義。
[以上由認(rèn)詞到寫(xiě)字再到理解詞意，使學(xué)生能夠通過(guò)讀文，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)]
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才讀課文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)間是1991年5月15日。
師：這位同學(xué)讀到了寫(xiě)信的時(shí)間，同學(xué)們，這是書(shū)信的格式之一，寫(xiě)完內(nèi)容后，要在右下角寫(xiě)上日期，日期的上面是寫(xiě)信人的署名。
生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫(xiě)字困難。
生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開(kāi)花。
……
師：剛才幾位同學(xué)的讀書(shū)收獲都非常有價(jià)值。
三、抓住匯報(bào)重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)
師：有位同學(xué)讀到了巴金爺爺在信中提到了“生命開(kāi)花”，“生命開(kāi)花”在文中是什么意思？
生讀文中話：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
師出示這段話。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下這段話，看看能讀出什么？
生自由讀。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你都讀出了什么？
生：只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。
師：它們指的是什么？
生：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間。
師：同學(xué)們，我們都知道，春天花滿枝頭，為人們帶來(lái)清香。到了秋天，碩果累累，可供人欣賞和品嘗。那么，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_(kāi)花呢？
生：為別人付出自己的愛(ài)。
師：還有呢？
生：同情、精力、時(shí)間。
師：帶著自己的理解讀出這段話。
師：同學(xué)們很會(huì)讀，把“更多的”（板書(shū)）做了語(yǔ)氣上的強(qiáng)調(diào)。
[從學(xué)生的整體匯報(bào)中，抓住“生命開(kāi)花”，直奔難點(diǎn)，以類比的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命開(kāi)花”的意思進(jìn)行初步的理解，并帶著對(duì)“生命開(kāi)花”初步的認(rèn)識(shí)感情讀這段話。]
四、精讀課文，深入感悟“生命開(kāi)花”
師：同學(xué)們，巴金爺爺?shù)囊簧褪情_(kāi)花結(jié)果的一生，巴金爺爺把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)在了別人身上。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文前3個(gè)自然段，看看巴金爺爺對(duì)孩子是怎樣的一種愛(ài)，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。
師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)愿意把你標(biāo)的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：我標(biāo)的是“無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
師：為什么標(biāo)這一句。
生：巴金爺爺身體有病，還是堅(jiān)持給孩子寫(xiě)信。
師：是啊，哪位同學(xué)還標(biāo)了這一句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生：巴金爺爺寫(xiě)字困難，但是還是終于拿起了筆。
師：同學(xué)們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動(dòng)力？
生：巴金爺爺很愛(ài)這些孩子，不想讓孩子們失望。
師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫(xiě)字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時(shí)候右手不聽(tīng)使喚了，他就用左手推著右手些，因?yàn)榘徒馉敔數(shù)男睦镅b著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強(qiáng)的動(dòng)力。
師：同學(xué)們，讓我們齊讀這段話。
師：你們還標(biāo)了哪句話，讀一讀，和同學(xué)們分享一下。
生：請(qǐng)?jiān)彛医衲瓴荒芑丶亦l(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音，但是我沒(méi)有體力和精力支持這一次長(zhǎng)途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。
師：能說(shuō)一下你的理解嗎？
生：巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見(jiàn)面，但是由于身體原因，不能與他們見(jiàn)面。
師：哪句話最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見(jiàn)面？
生：我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么像聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音。
師出示：我想看見(jiàn)你們天真的笑臉，想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音。
師：同學(xué)們來(lái)齊讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比課本上的那句話少了兩個(gè)“多么”。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)，那么你認(rèn)為哪句話好呢？
生：我認(rèn)為課本上的那句話好，因?yàn)椤岸嗝础蹦茏x出巴金爺爺很想見(jiàn)家鄉(xiāng)的孩子。
師：那你能把這句話讀出來(lái)嗎？
師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會(huì)來(lái)到孩子們面前，和他深愛(ài)的孩子們見(jiàn)面。
師：同學(xué)們齊讀這句話。
師：同學(xué)們，你從第一自然段中標(biāo)了那些句子或詞語(yǔ)?
生：家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
師：談?wù)勀愕睦碛砂伞?/p>
生：巴金爺爺認(rèn)為孩子們的這些信給他帶來(lái)溫暖，說(shuō)明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對(duì)著孩子們四十封來(lái)信，一封封數(shù)，一行行看，讀著這些信，他感覺(jué)孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們啊！
師：哪位同學(xué)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)。
生讀。
師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師：同學(xué)們，老師還從“親愛(ài)的同學(xué)們”讀出了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情的愛(ài)。
師：這是信的稱呼，如果你給老師寫(xiě)信怎么稱呼？
生：敬愛(ài)的老師。
師：給你的媽媽寫(xiě)信怎么稱呼？
生：親愛(ài)的媽媽。
師：在這里，巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)信是怎么稱呼的？
生：親愛(ài)的同學(xué)們。
師：感受到什么？
生：巴金爺爺很愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子們。
師：是啊，巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)是深情的，他對(duì)孩子們的這種深情的愛(ài)滲透在前三自然段的字里行間。那位同學(xué)愿意把前三個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，讀出巴金爺爺對(duì)孩子們濃濃的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
生讀。
師：你是在用心、投入地讀，因?yàn)榇蠹叶急荒愕睦首x感動(dòng)了。
[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟前三個(gè)自然段的語(yǔ)句，體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的熱愛(ài)，然后感情讀出來(lái)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受]
師：同學(xué)們，巴金爺爺不僅愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，他還愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)同胞。
（出示“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”）
師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？
生：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師將這句話點(diǎn)擊變紅。
師：齊讀這句話。
師：巴金爺爺奉獻(xiàn)了什么？
生：對(duì)祖國(guó)和同胞奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)。
師：他是如何表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的？
生：用作品。
師：是啊，（出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧谟煤芏嗟木Γ芏嗟臅r(shí)間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)。（板書(shū)：精力 時(shí)間）
師：齊讀這段話。
師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時(shí)間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書(shū)：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，即使在病重期間，他還沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！
師：（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對(duì)巴金爺爺又有了更深刻地認(rèn)識(shí)，誰(shuí)想再讀一下這段話。
師：讓我們齊讀出這段話。
[通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴金爺爺同樣把更多的“精力、時(shí)間、同情”花費(fèi)在了別人身上，讓學(xué)生再次深入地感受“生命開(kāi)花”的意思，通過(guò)學(xué)生的再次感情朗讀這段話，能聽(tīng)出學(xué)生對(duì)“生命開(kāi)花”有了更深刻地認(rèn)識(shí)]
師：巴金爺爺在信中還說(shuō)，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。
生：珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)是為了什么？
生：為了將來(lái)能給社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。
生：為了能給別人付出更多的愛(ài)心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛(ài)，更多的精力，更多的同情，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂(lè)）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛(ài)上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開(kāi)花結(jié)果的一生，在他的追悼會(huì)上，很多來(lái)自不同地方的小學(xué)生都前來(lái)悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫(xiě)著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì)像您一樣，把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果。”同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí)，讓自己的生命開(kāi)花。（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）
[這是引導(dǎo)學(xué)生理解“生命開(kāi)花”的第三次感情讀文，通過(guò)學(xué)生這次讀，能夠感受到學(xué)生的情感已被激發(fā)到了高潮，相信學(xué)生們也對(duì)“生命開(kāi)花”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。]
師：同學(xué)們請(qǐng)起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無(wú)比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛(ài)惜我們的時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。）
生充滿高聲朗讀。
師：巴金爺爺，相信我們一定不會(huì)讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發(fā)起來(lái)，讀得那么投入，那么動(dòng)情。
[此環(huán)節(jié)將文中的“你們”換成“我們”，引導(dǎo)學(xué)生把自己帶進(jìn)角色，以表決心的方式朗讀出這句話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次濃厚的情感熏陶。]
教學(xué)后的反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí)，對(duì)“生命開(kāi)花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“類比”的方式首先初步理解“生命開(kāi)花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?ài)、精力、時(shí)間，然后通過(guò)補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開(kāi)花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛(ài)戴深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時(shí)候，還沒(méi)有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。這時(shí)讓學(xué)生來(lái)交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！
當(dāng)然，上完課后感覺(jué)遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)幾個(gè)自然段時(shí)，沒(méi)有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時(shí)感情不到位。再如理解“生命開(kāi)花”這段文字時(shí)，沒(méi)有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開(kāi)花”，所以感覺(jué)部分學(xué)生對(duì)“生命開(kāi)花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時(shí)，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度。這是我教學(xué)的最大不足之處。
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】
這是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者把本節(jié)課的重點(diǎn)放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對(duì)孩子們的愛(ài)。
一.以情境創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)情感。
真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，彼此以心換心、以情激情的過(guò)程。是學(xué)生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過(guò)程。本著這一設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對(duì)文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)“巴金老人逝世”的教學(xué)情境，收集巴金老人的資料，引領(lǐng)學(xué)生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來(lái)所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位，使學(xué)生心中涌動(dòng)著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
二.以情感主線引領(lǐng)情感。
由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語(yǔ)言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生那對(duì)重點(diǎn)句意思理解的準(zhǔn)確表達(dá)，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學(xué)生心靈與作品撞擊出來(lái)的火花。教學(xué)中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩(shī)貫穿到全文教學(xué)中。“時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。”這首詩(shī)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結(jié)升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動(dòng)著學(xué)生。學(xué)生對(duì)巴金老人的高尚人品的理解，對(duì)巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強(qiáng)化。
三.以飽和閱讀體悟情感。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟“生命開(kāi)花結(jié)果”這些比較深?yuàn)W的做人道理，不是太容易。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要通過(guò)“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動(dòng)你？”“讀完這個(gè)部分，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的巴金老人”等問(wèn)題，組織學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)、討論的所得，找到信中最打動(dòng)人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語(yǔ)句，連起來(lái)朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書(shū)建議：“巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。”
另外，大量的課外補(bǔ)充，也充實(shí)了課堂，幫助學(xué)生更好的體會(huì)人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動(dòng)力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，以更好的理解巴金老人對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)人民的愛(ài)，才是他創(chuàng)作的無(wú)窮動(dòng)力和源泉。在理解巴金老人對(duì)生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學(xué)生對(duì)信中三段話的理解。在理解了“生命開(kāi)花結(jié)果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩(shī)句，讓學(xué)生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學(xué)生與巴金老人的距離，真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。
四.以語(yǔ)言訓(xùn)練升華情感。
課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解。在教學(xué)完巴金老人對(duì)孩子們的期望一段后，我及時(shí)引導(dǎo)：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽(tīng)著他讓生命開(kāi)花結(jié)果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學(xué)的一名學(xué)生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會(huì)說(shuō)些什么？親愛(ài)的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開(kāi)頭，寫(xiě)上幾句你最想說(shuō)的話。”學(xué)生的情感完全得以釋放，對(duì)老人高尚人品的理解，對(duì)書(shū)信內(nèi)容的體會(huì)，在真摯的語(yǔ)言中流瀉出來(lái)，達(dá)到教學(xué)的高潮。
一、分享資料，走近巴金
師：（出示圖片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬(wàn)字的作品，他就是——巴金！
師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒(méi)有？
生：收集了。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下。
生：巴金寫(xiě)有長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》、《愛(ài)情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說(shuō)《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。
師：你對(duì)巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
師：看來(lái)你對(duì)巴金老人的生平很了解。
生：我還了解到巴金1982年獲意大利國(guó)際但丁獎(jiǎng)；1983年獲法國(guó)榮譽(yù)軍團(tuán)勛章；1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位；1985年獲美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)院士稱號(hào)；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。
師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽(yù)。
師：同學(xué)們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過(guò)查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
生：閱讀巴金的作品。
師：說(shuō)得好！文字是用來(lái)表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇巴金老人的作品。
二、整體感知，感受巴金
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫(xiě)信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫(xiě)下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：今天我們一起來(lái)讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？
學(xué)生自讀，作批注，老師巡視。
交流：
生：巴金老人對(duì)孩子們的愛(ài)讓我感動(dòng)。
生：巴金老人樂(lè)于奉獻(xiàn)，淡泊名利的品格深深打動(dòng)了我。
生：巴金老人對(duì)寫(xiě)作的不懈追求讓我感動(dòng)。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛(ài)上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開(kāi)花結(jié)果的一生，在他的追悼會(huì)上，很多來(lái)自不同地方的小學(xué)生都前來(lái)悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫(xiě)著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì)像您一樣，把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果。”
三、品詞析句，感悟真愛(ài)
師：一位詩(shī)人在《敬壽巴金百年》中這樣寫(xiě)到：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……（出示，齊讀）這是詩(shī)人眼中的巴金，你知道巴金老人是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎？
生讀出第三小節(jié)圈畫(huà)的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀
師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？
生：謙虛的巴金
師：能換一個(gè)詞嗎？
生：謙遜的巴金
師：用詞真準(zhǔn)！同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？
生議：文學(xué)大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說(shuō)——（我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。）
師：多么謙虛的一位老人呀，剛才同學(xué)們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽(yù)。信的字里行間處處透露著重要的信息。哪一句話直接告訴我們他寫(xiě)作的動(dòng)力呢？
出示文字，學(xué)生讀“我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。”
師：再次默讀這段話用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫(xiě)作的動(dòng)力。（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)愛(ài)）
師：這是對(duì)——祖國(guó)，對(duì)——同胞，對(duì)——人民的愛(ài)。
師：（出示補(bǔ)充資料，動(dòng)情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的。”
師：這份熱情，這份為弱者說(shuō)話的豪情就是巴金的真心真愛(ài)，深意深情，一起來(lái)讀出巴金的心聲——
齊讀）“我寫(xiě)作不是……”
師：巴金曾說(shuō)過(guò)“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國(guó)者——我那一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛(ài)，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。巴金寫(xiě)作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)。愛(ài)是巴金老人寫(xiě)作的動(dòng)力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫(huà)的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
師：請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。
師：從這些話語(yǔ)中你又讀出一位怎樣的巴金？
生：我讀出了一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的巴金。
師：說(shuō)得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
師：吃了肯得基，高興嗎？
生：高興！
師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？
生：幸福！
師：穿上了漂亮的新衣服，開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
師：像這些感受，其實(shí)是——享受。
師：巴金爺爺認(rèn)為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒(méi)有意義。
師：生命的意義在于——奉獻(xiàn)。
師：同學(xué)們，一個(gè)87歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書(shū)，讓我們一起走近他，一起去了解他。
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇12
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3.討論交流
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？
2.家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1.巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？
3.默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精講課文第三段
1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？
3.巴金為什么而寫(xiě)作呢？
（1）理解“我寫(xiě)作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。
4.巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
（1）默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。
（3）什么是生命開(kāi)花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（4）“讓生命開(kāi)花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5.小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，讓生命更有意義。可見(jiàn)他的品德是多么高尚啊！
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2.感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1.指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？
2.用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
四、講解信的格式
1.以上我們講的是信的正文。書(shū)信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書(shū)：
23、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義 為社會(huì)添光彩
再活一次……開(kāi)花結(jié)果 為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇13
一、金手指
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛(ài)和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人--巴金，在87歲的時(shí)候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)給他的信的時(shí)候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩，娓娓道來(lái)，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出開(kāi)來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\(chéng)情懷--
巴金在信中這樣說(shuō)道："……家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫?quot;，傳達(dá)出他對(duì)孩子們的謝意；
他說(shuō)："不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人" ，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；
他說(shuō)："……生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享樂(lè)……"，言談間盡是親切的勸勉；
他說(shuō)："我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花"，抒發(fā)出對(duì)珍愛(ài)生命的禮贊！
文章6個(gè)自然段，第1自然段寫(xiě)孩子們的信給巴金帶來(lái)溫暖。
第2自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫(xiě)了這封回信。
第3自然段寫(xiě)巴金也也認(rèn)為自己是個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。
第4自然段寫(xiě)巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第5自然段寫(xiě)巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛(ài)子時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
第6自然段是對(duì)孩子們的祝福。
信中還有許多的句子富含哲理意趣，如"人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩"，為我們的人生航程指路，但愿能成為同學(xué)們的精神坐標(biāo)。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞點(diǎn)評(píng)
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不上成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)："我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。"有人問(wèn)我生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思。我說(shuō)："人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
【欣賞】
人生使個(gè)不朽的話題，許多人在各種場(chǎng)合抒發(fā)著人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠(yuǎn)；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不茍言辭，埋頭實(shí)干，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)人生的理想……
人生的理想不盡相同，有人務(wù)實(shí)，貪圖實(shí)利；有人奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；有人庸庸，不問(wèn)世事……
人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標(biāo)之燈，它可以點(diǎn)亮我們心靈的黑暗角落，引導(dǎo)我們走向光明！
"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受"，巴金是這么說(shuō)的，也是這么做的。他自認(rèn)為"平平凡凡地走過(guò)的這一生"其實(shí)并不平凡，他用作品"表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)的感情"。他活著就是為了"不白吃干飯，就是要給社會(huì)添上一點(diǎn)光彩"，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現(xiàn)！
一個(gè)人維持生命的時(shí)間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以為要讓生命開(kāi)花--為別人花費(fèi)它們，而不是為了一己私利。讀了這些，再加上我們對(duì)巴金作品的了解，我們?cè)跄懿粸樗娜松拍疃畋須J佩和折服呢？
縱觀巴金的這段文字，他實(shí)在不僅是個(gè)作家，還是個(gè)哲人，更是個(gè)充滿愛(ài)與情感的賢人。
三、金手指
表達(dá)方法提示
讓思想的光芒照亮文章
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當(dāng)益壯的雄心壯志，是老而彌堅(jiān)的鍥而不舍。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點(diǎn)亮了自己的人生，也為每一個(gè)讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。究竟是怎樣的語(yǔ)句使得文章深刻而促人反思，催人進(jìn)取呢？人們常說(shuō)"空袋立不直"，一篇文章要挺立起來(lái)，離不開(kāi)思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學(xué)在讀這篇文章時(shí)，是否已經(jīng)留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來(lái)看這些句子--
我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
這段文字雖然是在說(shuō)自己創(chuàng)作的動(dòng)力機(jī)制，其實(shí)蘊(yùn)含著所有成功的文學(xué)作品之所以成功，并受人歡迎的原因--讓愛(ài)充滿自己心靈的角落，讓愛(ài)感動(dòng)讀者的心靈，撥動(dòng)他們心弦。這樣的論述涉及到的正是文藝創(chuàng)作的根基啊！
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
以上三則都涉及到人生的意義、生命的價(jià)值，是作者思考的關(guān)于有意義的人生狀態(tài)的宣言。如果說(shuō)第一則只是個(gè)原則性的結(jié)論，第二則則是對(duì)它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說(shuō)的是有理有據(jù)，巴金的人生經(jīng)驗(yàn)在這里高度濃縮。他的奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啟示意義，甚至是永恒的價(jià)值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啟迪了讀者。
我們同學(xué)同樣可以有自己的思想，有對(duì)社會(huì)、生活的領(lǐng)悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點(diǎn)亮的你的文章吧。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、巴金是"五四"以來(lái)的著名作家，在國(guó)際上享有崇高聲譽(yù)。他的小說(shuō)、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，你讀過(guò)他的作品嗎？如果還沒(méi)有，建議你讀一讀他的小說(shuō)--被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會(huì)大有收獲的，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
2、信是人們交流思想，表達(dá)感情的媒介之一。古往今來(lái)，許多書(shū)信為人們津津樂(lè)道，它們或者因?yàn)樗枷肷铄涠钊送瞥纾蛘咭驗(yàn)楦星檎鎿炊苋朔Q道，或因?yàn)榍逍卵胖露腥送嫖丁阌惺裁匆磉叺挠H朋好友說(shuō)嗎？不妨拿起筆，寫(xiě)一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇14
第二課時(shí)教學(xué)思路設(shè)想：由上節(jié)課學(xué)習(xí)第一段感受巴金愛(ài)孩子入手，以問(wèn)題（巴金愛(ài)孩子還體現(xiàn)在什么地方？）引入對(duì)文章第二——六段的學(xué)習(xí)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，這一問(wèn)題提出后，應(yīng)能將2、5、6三個(gè)次要段解決，進(jìn)而過(guò)渡至重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4兩段。這兩段既是巴金對(duì)自己一生的評(píng)價(jià)，同時(shí)暗含著對(duì)孩子的教育，對(duì)于作文，要用情為之，對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)使他成功，希望孩子們也能有對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)；對(duì)于做人，奉獻(xiàn)是根本，為社會(huì)、為他人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)、同情、精力、時(shí)間，這是稱巴金為仁者的最根本原因，這也應(yīng)該是我們?cè)诮庾x文本、感悟文本的重點(diǎn)所在。一、導(dǎo)入新課1、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書(shū)課題）請(qǐng)回憶：這篇文章的作者是誰(shuí)？你能簡(jiǎn)單介紹他嗎？學(xué)習(xí)第一段，你體會(huì)到了什么？2、同學(xué)們回答得很好，請(qǐng)齊讀第一自然段，讀出巴金爺爺對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。二、自讀課文，學(xué)習(xí)第2、5、6段。過(guò)渡語(yǔ)：巴金爺爺愛(ài)孩子并不僅僅體現(xiàn)在第一自然段中，文中許多語(yǔ)句都有體現(xiàn)，你能找到這樣的語(yǔ)句嗎？1、帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，動(dòng)筆圈畫(huà)。（第二、五、六段） 2、匯報(bào)交流（1） 學(xué)習(xí)第二段 1、終于：寫(xiě)信不容易，但還是堅(jiān)持寫(xiě)信，體現(xiàn)了對(duì)孩子的喜愛(ài)。 a、巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信多不容易啊。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。b、在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？c、讀出情感。2、（a）多么、多么：表達(dá)強(qiáng)烈的感情。理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣。（b）理解“多么……多么……”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說(shuō)話。3、有感情朗讀第二段。（2）學(xué)習(xí)第五、六段a.交流句子，說(shuō)出感受；b.用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。c、課堂小結(jié)從1991年到1995年的4年里，巴金先后8次給家鄉(xiāng)的孩子們或?qū)懶呕蛸?zèng)閱圖書(shū)，與孩子們建立了深厚的情誼，這讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛(ài)！三、精讀課文第3、4段過(guò)渡語(yǔ)：除了對(duì)孩子的愛(ài)，巴金爺爺這封信還要告訴我們什么呢？讓我們靜下心來(lái)，默讀第3－4自然段，用“——”畫(huà)出使你最受感動(dòng)的語(yǔ)句，并把你的感動(dòng)簡(jiǎn)單批注在旁邊，一個(gè)詞，一句話都可以。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這可是個(gè)良好的習(xí)慣啊！ （2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫(huà)的句子，說(shuō)一說(shuō)你為什么深受感動(dòng)？
（3）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？
指名讀，出示：
①我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài)）b.誰(shuí)來(lái)讀這一句？聽(tīng)得出你把“無(wú)限”讀得很重，為什么？（從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)很深？（無(wú)限））
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：讀得真好！那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎？
生答。
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。這也告訴我們，要想寫(xiě)好文章，一定要有感情，這可是著名作家巴金爺爺?shù)膶?xiě)作秘訣呀！誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子？
②我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”老師范讀，故意漏掉“終于”，引導(dǎo)學(xué)生談：強(qiáng)調(diào)巴金爺爺對(duì)生命意義的感悟是通過(guò)種種努力“思索”“追求”得到的。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說(shuō)明）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評(píng)一評(píng)）
指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎？
讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！
你還畫(huà)了哪些感人的句子？指名朗讀（同時(shí)出示句子）：
③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席等一些要職，但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。2003年，巴金老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)杰出人物，當(dāng)時(shí)的頒獎(jiǎng)辭是這樣的： 穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝!巴金爺爺用他的一生、用他的作品來(lái)教育我們?cè)撛鯓幼鋈耍藭r(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（生思考）
（音樂(lè)起）生說(shuō)：巴金爺爺，我……
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人還有很多，他們的付出常常令我們感動(dòng)不已，你都知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？做了什么？（費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒的事跡……）
這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---（生齊說(shuō)）開(kāi)花。這就是生命的意義！
你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花？（請(qǐng)2-3人回答）評(píng)價(jià)
讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！同學(xué)們，巴金爺爺?shù)男牛此破降x深刻啊，請(qǐng)?jiān)僖淮文x全文，想一想，讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四男┯幸娴膯⑹荆堪炎约焊惺茏钌畹膶?xiě)下來(lái)。指名展示讀。 三、課外拓展巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師記住了一句：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。老師還搜集了一些巴金名言，選擇你喜歡的名言來(lái)讀一讀。四、總結(jié)
巴金爺爺一生創(chuàng)作了大量的書(shū)，其實(shí)，他本人就是一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)。我們今天的學(xué)習(xí)僅僅是打開(kāi)這本厚厚的書(shū)的扉頁(yè)，希望在課余時(shí)間大家可以進(jìn)一步與巴金交流，真正了解巴金。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，帶著巴金爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
1、課外讀一讀巴金的書(shū)，如《鳥(niǎo)的天堂》、《海上日出》等；2、給你心中的巴金爺爺寫(xiě)一封信,把你學(xué)習(xí)此文的感受告訴巴金爺爺。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金 寫(xiě)作 重在有情 做人 樂(lè)于奉獻(xiàn)
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇15
一、走近巴金
1、時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……
指名讀。同學(xué)們，這是詩(shī)人眼中的巴金。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎?“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”齊讀
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來(lái)，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫(xiě)下自己的感受。
二、感悟巴金
根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊
(一)我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說(shuō)：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒(méi)有感受到他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。”
(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時(shí)還想像孩子們都爭(zhēng)先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時(shí)的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開(kāi)始，便讓人感受到了巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
(1)同學(xué)們，這句話中哪個(gè)詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個(gè)詞語(yǔ)就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時(shí)，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個(gè)不停，那支小小的筆怎么也比畫(huà)不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫(xiě)。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個(gè)字都浸透了他對(duì)孩子的理解與關(guān)愛(ài)，把這種體會(huì)帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來(lái)看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的作品的。
6、原來(lái)愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是“真心真愛(ài)，深意深情。”我們?cè)賮?lái)一齊讀這句話：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個(gè)“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，是中國(guó)作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說(shuō)嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、讓生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說(shuō)的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請(qǐng)看
3、練筆：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，用真誠(chéng)的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像那些最可愛(ài)的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像
(伴隨輕音樂(lè)，學(xué)生練筆，提示寫(xiě)一句兩句都可以)
4、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚(yáng)巴金
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評(píng)價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
2、你們?cè)趺纯窗徒饘?duì)自己的評(píng)價(jià)?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧?kù)o。”)
3、我們?cè)僮x作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對(duì)他的評(píng)價(jià)，他平凡嗎?
他以充滿進(jìn)步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國(guó)青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富，是中國(guó)文學(xué)界的驕傲。——金炳華
巴老是我國(guó)當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，是先進(jìn)文化的實(shí)踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽(yù)。巴老的文學(xué)作品是中國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。——
5、可他自己卻這樣評(píng)價(jià)自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長(zhǎng)這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛(ài)家鄉(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們?cè)谧园l(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過(guò)程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛(ài)上了巴金。出于對(duì)巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫(xiě)信。沒(méi)想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽(tīng)指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來(lái)信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門(mén)大廳，信中“讓生命開(kāi)花”的話語(yǔ)早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……齊讀。
四、永讀巴金
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽(tīng)老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒(méi)有過(guò)多華麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間跳動(dòng)的是老人真誠(chéng)的情懷，天然去雕飾，這才是寫(xiě)作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動(dòng)中國(guó)晚會(huì)上給他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動(dòng)中國(guó)的晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，在座的各位就是頒獎(jiǎng)的嘉賓，我們一起再次來(lái)給巴金頒獎(jiǎng)。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說(shuō)巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書(shū)課題）
師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來(lái)信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來(lái)了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見(jiàn)……多么想聽(tīng)見(jiàn)……）
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說(shuō)：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒(méi)有,他只回了一封信。)
師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無(wú)法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷?xiě)字困難，他也無(wú)法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過(guò)一封信來(lái)與孩子們見(jiàn)面。他在信中說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
（2）巴金為什么而寫(xiě)作？
（3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問(wèn)題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問(wèn)：
師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說(shuō)邊板書(shū)：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問(wèn)：
（生：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無(wú)限熱愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛(ài)。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)句話?指名說(shuō)。（生回答略）
3、回答第三問(wèn)：
（生：今天回顧過(guò)去……走過(guò)這一生）
師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書(shū)：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）
師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒(méi)有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來(lái)的，去掉“終于”，語(yǔ)調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”什么是生命開(kāi)花結(jié)果？（邊問(wèn)邊板書(shū)：生命開(kāi)花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開(kāi)花結(jié)果”不是自然意義上的開(kāi)花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來(lái)說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋觯浚ǔ鍪荆〗M討論）指名回答。
生：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)），為別人付出精力，（板書(shū)：精力），同情別人，（板書(shū)：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間）生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書(shū)。）
師：巴金爺爺把“愛(ài)”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說(shuō)：敬佩）讓我們用崇敬的語(yǔ)調(diào)再來(lái)品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開(kāi)花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰(shuí)來(lái)讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問(wèn)題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）
師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來(lái)說(shuō)更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買(mǎi)寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書(shū)：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書(shū)：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書(shū)：好好學(xué)習(xí)）
師：這一節(jié)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（生：親切）。
師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫(xiě)上祝福語(yǔ)。
五、復(fù)習(xí)書(shū)信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書(shū)信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書(shū)信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫(xiě)給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫(xiě)下來(lái)。（生練寫(xiě)，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說(shuō)說(shuō)巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習(xí)說(shuō)話：巴金是位 的老人，因?yàn)?nbsp; 。
你還想對(duì)巴金說(shuō)些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩(shī)人曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：
《敬壽巴老百歲》
時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。
……
這首詩(shī)也是巴金一生的真實(shí)寫(xiě)照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫(xiě)一封信，注意信的格式。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí) 平平凡凡
巴金 愛(ài)
生命開(kāi)花結(jié)果 同情
精力
時(shí)間
孩子們 珍惜時(shí)間 好好學(xué)習(xí)
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案設(shè)計(jì) 篇17
在讓我選擇一堂課進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因?yàn)椋易罹磁宓娜司褪前徒穑@不僅僅是因?yàn)樗淖吭降奈淖郑谟谒恼嬲\(chéng)。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
這篇文章的文字看似貧乏普通，其實(shí)不然，我覺(jué)得巴金將他所有的愛(ài)傾注其間，因此文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，這倒是那些唯美文字所不具備。由此，巴老的愛(ài)的凝結(jié)，歸結(jié)為對(duì)生活的感恩，對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)孩子的無(wú)限期待。
從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對(duì)這群小學(xué)生而言確是不太容易。
導(dǎo)入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩(shī)人對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)大師有了直觀的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)巴金、了解巴金的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
在感悟巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)，也就是第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。巴金的這段文字包含真摯的感情， 怎樣有效地去體會(huì)這份愛(ài)呢？首先是“聽(tīng)你”，教師范讀，讓學(xué)生想象巴金在寫(xiě)信時(shí)的情形。通過(guò)文字，學(xué)生想象巴金寫(xiě)作時(shí)因?yàn)樯眢w不便帶來(lái)的艱難，感受巴金對(duì)下一代的一片真誠(chéng)。但對(duì)他外貌、神態(tài)、動(dòng)作的想象還是淺層次的。第二層次我設(shè)計(jì)了“讀你”。學(xué)生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。學(xué)生在閱讀時(shí)，體會(huì)了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語(yǔ)蘊(yùn)含的情感。通過(guò)深入的閱讀，學(xué)生與文本對(duì)話，與巴金爺爺對(duì)話，讀懂了一個(gè)仁者、一個(gè)前輩對(duì)下一代的拳拳愛(ài)心。
文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文課的特色。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來(lái)，從課堂效果看，收到了一定的效果。
課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來(lái)寫(xiě)文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫(xiě)作時(shí)的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動(dòng)讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對(duì)生命的意義的論述時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
對(duì)“生命開(kāi)花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開(kāi)花”的意思。然后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆“只有 我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果”，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、概括信息的能力，又讓學(xué)生通過(guò)閱讀明白了生命開(kāi)花結(jié)果的內(nèi)涵。巴金爺爺很謙虛地說(shuō)要讓自己的人生開(kāi)花結(jié)果，其實(shí)他的生命已然已經(jīng)開(kāi)花結(jié)果了。怎樣讓學(xué)生獲得這樣的感知呢？我讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?ài)、精力、時(shí)間，通過(guò)補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開(kāi)花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛(ài)戴深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。