五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案（精選16篇）
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇1
【教材簡析】
第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計(jì)理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和*的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時布置】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現(xiàn)
從課題中，你最想了解什么?
(從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問題，五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，考慮：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會，并討論交流不理解的問題。
2、研討交流，理清脈絡(luò)：
⑴ “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同*系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”
(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)
⑷ “我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、安排作業(yè)
用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和*的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。
⑴ 結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
⑵ 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。
⑶ 通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的小朋友：
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2、“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友：
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
3、“我”是一個幽默風(fēng)趣的小朋友：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和*的風(fēng)險(xiǎn)。”
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
(鼓勵同學(xué)多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
五、安排作業(yè)
1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫出近義詞：
禍患── 迷戀── 妨礙──
2、寫出反義詞
輕盈── 澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和*的風(fēng)險(xiǎn)。”
我對這句話的理解是____________________
【補(bǔ)充資料】
1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。
3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。
4、繁殖：生物發(fā)生新的個體，以傳代。
5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇2
一、導(dǎo)入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
同學(xué)甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
同學(xué)乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
同學(xué)丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)
1、自由讀全文，考慮：
童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思：
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自身的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自身的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3、依照課文的不同內(nèi)容給文章分段：
第一段(1～2自然段)：
主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲辦。
第二段(3～13自然段)：
“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自身觀察，考慮發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段(14～19自然段)：
四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自身的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會：
⑴ “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
⑸ “我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的小朋友?
(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)
3、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和*的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對這句話的理解。
⑴ 師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了嚴(yán)酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
⑵ 同學(xué)簡介他們收集的資料。
4、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇3
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和*的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
師：人在長大或變老的時候，經(jīng)常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了家長有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?
(以激發(fā)同學(xué)了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)
二、明確要求，學(xué)有目標(biāo)
指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我明白了──世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和*的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀得正確流利。
2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。
3、課文課講了一件什么事?
生：課文重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
4、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實(shí)。
四、再讀課文，釋疑解難
1、再讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題：
“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會：
引導(dǎo)同學(xué)體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，和當(dāng)眾受到懲辦的憤懣。
讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會。討論交流不理解的問題。
⑴ “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
⑸ “我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會。引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自身的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受：
⑴ 同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
⑵ 引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和*的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓同學(xué)通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)同學(xué)說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流，開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的小朋友?
引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的小朋友。通過同學(xué)的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的小朋友。
2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?
引導(dǎo)同學(xué)說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、同*系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)自由發(fā)言。
師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時他人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒菂s希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自身美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你發(fā)明、研究的開始。
六、讀寫結(jié)合，提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇4
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1.自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
本課是略讀課文，教學(xué)過程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇5
一、教材解讀：
本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
四、教學(xué)過程：
1.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。我們 不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話 時，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感。
②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒有來由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完 這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的 話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要 反復(fù)地朗讀課文才能體會到。
另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。
③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出 了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)，絲 毫沒有惡意。
那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和 性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到 了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式， 表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自 己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。
(2)對詞語的理解。
澄澈：水清見底。
隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來就有。
進(jìn)化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。
2.課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。
3.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時為什么 會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、 大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
4.要鼓勵學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫猓鉀Q不了的問題提出來跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢飛行真的是在長身體 嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問題。對于涉及到的生物學(xué)的知識，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時會學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查 閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開討論來解決。
5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對發(fā)現(xiàn)過程的朗讀。關(guān)于描 述夢的一段，通過“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語，要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙；關(guān)于請教老師有關(guān)夢的問題部分，要讀 出好奇的心理和迫切探究的心情。
6.對于選做題，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說一說。重點(diǎn)說說發(fā)現(xiàn)的過程。
7.關(guān)于寫字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄；并且注意聯(lián)系已有知識，總結(jié)書寫規(guī) 律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗幍奈恢貌煌霸隆钡膶懛ㄒ膊煌＝Y(jié)合這兩個字，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的其他月字部的字，掌握書寫規(guī)律。
8.讀悟結(jié)合，體會人物的特點(diǎn)
師：你覺得費(fèi)奧多羅夫是個怎樣的孩子?
生：我認(rèn)為他是一個很天真單純的孩子。
師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎?
生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時，他還把夢講給同學(xué)聽。
師：你怎么知道他把自己的夢講給同學(xué)聽呢?
生：因?yàn)檎n文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會在夢中飛騰。”“終于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。
師：你說得還真有道理!有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語言!
生：我覺得他后來關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?
生：(讀)
生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細(xì)。
生：我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過程，并且，都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。
師：那么還從哪兒看出他愛探究呢?
生：從問老師關(guān)于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。
師：請大家練習(xí)讀一讀這個部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來。(指名讀后，請同學(xué)評議)
生：我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點(diǎn)，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個小小的建議，因?yàn)槭亲穯枺遣皇菃栐捵x得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。
師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!
師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了!
9.理解句子的意思
師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思嗎?
生：我能舉個例子來說嗎?
師：可以。
生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭杰出的天 文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環(huán)繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點(diǎn)，誰提出這個觀 點(diǎn)，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽中心說”的著作發(fā)表。
生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了 教會的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動 呀!”后來，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。
師：“太陽中心說”，一個多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時認(rèn)識有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊!看來，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關(guān)系?
生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學(xué)生來說，也是一種迫害啊!
生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。
師：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒有剛才我們說的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一 個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話 中，你體會到了作者怎樣的感情?
生：他對老師這種做法很不滿。
生：他有點(diǎn)氣憤。
生：他只能這樣安慰自己了。因?yàn)闆]有人理解他，老師認(rèn)為他是個壞孩子，同學(xué)們嘲笑他。
師：是啊，無論如何，這個結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這個老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美好啊!
五、相關(guān)鏈接：
草履蟲原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細(xì)的纖毛，縱行排 列，用以行動。身體的一側(cè)有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”。口溝底有口，口溝內(nèi)有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細(xì)菌和其他有機(jī)物作 為食料。
進(jìn)化論英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者童年的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中較難理解的幾個句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、自由讀全文。
把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍；查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思；思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2、交流
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容
（方法一）
1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
2、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（a）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（b）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（c）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（d）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（e）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
（方法二）
順著學(xué)生交流的結(jié)果，追問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
小組學(xué)習(xí)，將找到的內(nèi)容讀一讀。
學(xué)生交流。
從作者的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據(jù)回答板書）
4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試說說你對這句話的理解。
師簡介有關(guān)史料
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
四、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
板書設(shè)計(jì)：
過程
童年的發(fā)現(xiàn) —— 胚胎發(fā)育的規(guī)律！
費(fèi)奧多羅夫 求知若渴
好問善思
大膽想象
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇7
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。
2、 過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3、 情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義
四、 課前準(zhǔn)備
上網(wǎng)收集人類生命進(jìn)化的圖片和資料，制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式
五、 教學(xué)過程
（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題（4分鐘）
教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書“童年的發(fā)現(xiàn)”）
（二）、帶問題讀課文，找出相關(guān)信息（15分鐘）
1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。（8分鐘）
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)、困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。
3、讓同學(xué)說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
（三）循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程（20分鐘）
1、師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）
（在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時間的把握）
4、 反饋信息。（10分鐘）
讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個清晰的過程
① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。
（借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）
② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）
③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進(jìn)行探究。
④ 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：
我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個道理。
六、作業(yè)
1.抄寫課文中的生字詞，和“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的解釋。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
3、預(yù)習(xí)下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎？為什么？
七、板書設(shè)計(jì)
我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
（第二課時）
一、 回憶朗讀，激趣導(dǎo)入（6分鐘）
師問：“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？那他的“發(fā)現(xiàn)”是不是正確的呢？
（播放關(guān)于胚胎發(fā)育的短片，引導(dǎo)學(xué)生理解其實(shí)這個“發(fā)現(xiàn)”只是作者獨(dú)立思考的結(jié)果，而人真正生長發(fā)育的規(guī)律不是這樣的，從而理解下文）
二、 細(xì)讀課文，反復(fù)體味（23分鐘）
1、 引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”（5分鐘）
為什么當(dāng)老師講到：“按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。”我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音時，老師卻認(rèn)為我的笑聲不懷好意呢？
2、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。（15分鐘）
（1）同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己生活中曾探究過秘密的小事。
（2）通過講述或回憶哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，談?wù)勛约涸趺蠢斫膺@句話。
（3）朗讀句子，反復(fù)體會作者的內(nèi)心感受。
三、探索“我”的人物性格（5分鐘）
“從這篇文章中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？他有什么地方值得你學(xué)習(xí)的嗎？”
1.“我”是一個富于幻想和善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。
（通過句子“每天夜里做夢我都飛……”）
i. 我是一個求知若渴的孩子，對知識充滿興趣的，積極地探詢知識。
（從他和幾個同學(xué)不停地追問老師問題看出來。）
四、 聯(lián)系生活，總結(jié)交流（6分鐘）
1. 從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
[鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]
2、 請你說說在生活中，你有沒有什么有趣的“發(fā)現(xiàn)”？
五、 作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，再次體會作者“發(fā)現(xiàn)”后和被誤解后的感受。
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇8
教材淺析:
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力.
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),體會作者的思想感情.
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"妨,礙"2個會認(rèn)字,讀讀記記"妨礙,情不自禁,隨心所欲,天賦,癡迷,一本正經(jīng)"等詞語.
教學(xué)重點(diǎn):知道"我"發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的.
教學(xué)難點(diǎn):理解"我"為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力.
課時安排:一課時.
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)哥白尼,布魯諾,伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事.
教學(xué)過程:
一,談話激趣,導(dǎo)入新課
1.童年是美好的,也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲,每個人的童年都充滿著無數(shù)個"為什么",充滿著神奇的幻想與想象.我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者,他的童年時代不僅如此,還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究,找到"為什么"的答案),那是什么呢 讓我們一起從課文中去尋找答案.
2.板書課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知
1.自讀課文,標(biāo)注自然段序號,勾畫生字新詞,自學(xué)生字詞語.
2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容
3.檢查自學(xué)情況.
4.理解詞語.
隨心所欲:指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣.
天賦:自然具備,生來就有.
進(jìn)化:生物由簡單到復(fù)雜,由低級到高級,逐漸發(fā)展演變.
絞盡腦汁:形容費(fèi)盡心思.
眉目:事情的頭緒.
困窘:形容為難;感到難辦.本課指"我"面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不知道怎么辦好.
5.說說課文主要講述了一件什么事
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力.
6.理解課文脈絡(luò).
課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分.
第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn).
第二部分(第3—13自然段)重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程.
第三部分(第14—19自然段)寫"我"的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實(shí).
三,再讀課文,理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題:
1.童年時的"我"發(fā)現(xiàn)了什么
⑴讀課文第1,2自然段.
⑵體會:①"幾歲的時候""完全""獨(dú)立"這些詞語無不顯示著"我"這個發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已.
②第2自然段中說,"你大概會忍不住哈哈犬笑",這是為什么呢 (一個九歲的兒童,竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題,這簡直是常人無法相信的.)
又說"竟使我當(dāng)眾受到懲罰",他又為什么當(dāng)眾受到懲罰 課文這樣開頭有什么作用 (以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣.)
⑶小結(jié):第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn).達(dá)爾文是英國生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論.按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程.而"我"小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律.
2."我"是怎樣發(fā)現(xiàn)的
⑴自由讀第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論.
⑵全班交流.
①重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程.
②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段.第一個階段(3,4自然段)寫"我"的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行.第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行.第三階段(12,13自然段)寫"我"對"人究竟是怎么來的"這個問題的大膽猜想,也就是"我"童年的發(fā)現(xiàn).
⑶小結(jié):夢中飛行引出了"我"對這個現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了"我"的疑問:"人究竟是怎么來的",從而更加激發(fā)了"我"的想象力."我渴望明白""想得是那樣癡迷""絞盡腦汁""想啊想啊""終于"這些詞語都表現(xiàn)了"我"求知若渴的特點(diǎn),同時也看出"我"驚人的想象力.
3."我"的發(fā)現(xiàn)可靠嗎
⑴自由讀第三部分(第14—19自然段),
⑵歸納:"我"的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實(shí).
⑶理解句子:
①"可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音."
是因?yàn)?quot;我"為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興.現(xiàn)在知道了當(dāng)時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這"笑"是否合時宜了.
②"幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!"
這句話是說"我"的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信,人們絕對不可思議:一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論.從表面看,這句話是"我"慶幸自己沒有解釋,而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了"我"之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因?yàn)?quot;我"那強(qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力.
③"我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)."
這句話含有雙重的意思,一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德,哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說"我"有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn),這也沒有什么奇怪的.作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由.當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時處理方法的不滿.
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說:"我"為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn) 你認(rèn)為"我"是怎樣的孩子 孩子身上最可貴的是什么
四,總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)
五,拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳?學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇9
一、教材分析：
小語人教實(shí)驗(yàn)版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排。《古詩詞三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活。《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童的生活。《兒童詩兩首》寫現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年時的發(fā)現(xiàn)。
通過了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情。并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
（1）會寫“胚”“禍”等14個生字，會認(rèn)“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：
（1）理清全文結(jié)構(gòu)，了解發(fā)現(xiàn)過程，明白發(fā)現(xiàn)原因，認(rèn)識人物特點(diǎn)，體會作者情感，激發(fā)探究興趣。
（2）結(jié)合上下文，品析詞句。
（3）展開想象，聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價值觀：
（1）領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。
（2）體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。
三、課時安排：共2課時。
四、教學(xué)流程：
第一課時（略）
初讀文章，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內(nèi)容，理清層次。品讀課文前兩個自然段，明白作者童年的發(fā)現(xiàn)，體會自豪和憤懣交織的情感。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國作家費(fèi)奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因?yàn)樗甑陌l(fā)現(xiàn)。
板題，齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現(xiàn)；具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過；幾年后這個發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。
二、了解經(jīng)過，認(rèn)識人物。
1.“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。”一個如此重大的科學(xué)問題，是怎樣被一個九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢？你們想知道嗎？快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現(xiàn)的過程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了那些階段呢？（夢中飛行；請教原因；觀察思考）
3.請大家再來默讀這部分內(nèi)容，畫出自己感受深刻的詞句細(xì)細(xì)體會，思考“我”為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流。
（1）交流“夢中飛行”部分。
①圍繞“迷戀”一詞，結(jié)合“只要……就……”“甚至”體會夢境的神奇。
②圍繞“輕盈”，結(jié)合“隨心所欲”，想象夢中“我”的動作自如和飛行自由，感受夢中飛行的美妙。
③分別指導(dǎo)朗讀。配樂齊讀。
（2）交流“請教原因”部分。
①聯(lián)系“奇妙”和“萬分驚訝”，感受“我”強(qiáng)烈的好奇心。
②聯(lián)系“我”的四個問題，認(rèn)識后一個都是對前一個的追問。體會“我”強(qiáng)烈的求知欲。
③同桌讀。男、女生分角色讀。
（3）交流“觀察思考”部分。
①圍繞“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什么？想什么？還看過哪些？感受“我”執(zhí)著探索的精神。
②出示“我”想象的內(nèi)容，聯(lián)系老師的講解，理清人類進(jìn)化的過程，體會“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。
5.這個發(fā)現(xiàn)的過程經(jīng)歷了三個階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。
通過了解這三個互相聯(lián)系的階段，你覺得費(fèi)奧多羅夫是個怎樣的孩子？（大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴）
三、 感受結(jié)果，體會情感。
1.當(dāng)這個了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實(shí)時，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢？自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤解”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的女教師，在講人類的起源和進(jìn)化時，卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
（1）辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”，“驅(qū)逐”和“迫害”的詞義。
（2）舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學(xué)家的資料，了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況。
（3）“太陽中心說”，這是一個多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)時的人們認(rèn)識有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊！可是，作者為什么這樣說？這跟他有什么關(guān)系？（自我安慰。語言的幽默。）
本來是一段引以為榮的童年往事，現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中，體會到了作者怎樣的感情？（憤懣）指導(dǎo)讀。
四、 拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費(fèi)奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長大后，學(xué)識淵博，極富創(chuàng)見，精通歐洲、亞洲多國的語言，對哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發(fā)或體會？
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)呢？交流。
3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，但因?yàn)槭亲约核伎肌⑻剿鳌⑾胂蟮慕Y(jié)果，因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)處處皆學(xué)問。堅(jiān)持下去，下一個偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你！
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇10
【教學(xué)要求】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話，并談?wù)勛约旱捏w會。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利朗讀課文。
【重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話，并談?wù)勛约旱捏w會。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、開門見山，揭題
1、讀“閱讀提示”，明確要求。
2、初讀課文完成內(nèi)容：
⑴ 自學(xué)生字詞。
⑵ 完成“閱讀提示”的問題一。
3、檢查自學(xué)：
⑴ 字詞：
規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細(xì)胞、困窘。
⑵ 課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序，寫：
第一段，總的概述作者9歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
第三段，照應(yīng)開頭，講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結(jié)果受到懲罰。
三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解
1、出示原句，讀原句。
2、抓重點(diǎn)詞理解。
3、體會“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
4、體會“──”的用法。
5、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學(xué)的熱愛。
6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、模仿作者的發(fā)現(xiàn)談感受
五、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
六、作業(yè)
1、抄寫語。
2、正確朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的。
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化的過程。
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇11
教學(xué)目的要求：引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，理解發(fā)現(xiàn)過程，體會含義深刻的句子意思，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解發(fā)現(xiàn)過程，體會句子含義，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造遭受磨難的故事；達(dá)爾文的進(jìn)化論知識。
教學(xué)方法：問題解答法與自主研讀法相結(jié)合。
教學(xué)過程：
師：童年是一首詩，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想，童年里包蘊(yùn)著每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事。都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶。通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是——
生：胚胎發(fā)育的規(guī)律。
師：本節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)費(fèi)奧多羅夫的童年，緊緊圍繞課后的兩個問題：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？（板書“？”）從中可以看出他是個什么樣的孩子？（板書“？”）深入解讀文本，理解課文內(nèi)容，體會句子含義，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。
生：自由朗讀3----13節(jié)，思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？
師：作者是這樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？
生：他每天晚上都要做夢，夢見自己可以隨心所欲的飛翔，于是他就約了幾個和他做同一樣夢的同學(xué)去請教老師，老師告訴他們，夢里飛行，說明他們在長身體。之所以人在生長的時候就要飛，是因?yàn)槲覀兊募?xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時代，那個時侯人還是飛鳥。老師還告訴他們，人是由簡單生命進(jìn)化來的。老師的話激發(fā)了他的想象力，他如癡如醉的觀察，絞盡腦汁的思考，終于想出了胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
師：能不能抓住要點(diǎn)，用簡潔的話告訴大家？
生：我夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔問老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察思考，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
師：能用自己的語言，抓住文章的要點(diǎn)簡潔的回答問題，非常不錯。同學(xué)們讀書就應(yīng)該這樣讀：會讀書的人既能把詳細(xì)的內(nèi)容概括化，也能把概括的內(nèi)容具體化，這是一種非常不錯的讀書方法，今后讀書時，試著用一用，這對提高自己的閱讀能力非常有用。
師：“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的”這個問題弄明白了嗎？
生：明白了。（老師相機(jī)擦去第一個問號）
師：很好，現(xiàn)在請同學(xué)們按分好的四人學(xué)習(xí)小組，合作閱讀3—19節(jié)，思考：你從這一部分內(nèi)容中讀懂了些什么？發(fā)現(xiàn)了些什么？你可以抓住一個詞語去體會；也可以圍繞一個句子去理解；可以發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號的巧妙用法；還可以發(fā)現(xiàn)組段方式的新奇美妙；不管你采用什么方式去讀書，只要有收獲都可以，明白嗎？
生：明白。（學(xué)生合作閱讀，拿筆在書上圈點(diǎn)勾畫，寫自己的讀書收獲，交流讀書收獲，遇到不懂得地方問同學(xué)，查資料，存留在課堂上集體解答或老師講解）
師：誰能把你剛才的讀書收獲說出來大家分享？
生：我發(fā)現(xiàn)作者描寫自己夢中飛翔這一節(jié)非常有趣。我想給大家美美的讀一讀。
師：真能干，好吧！同學(xué)們邊聽邊想，你從中知道了些什么？
生：聽了同學(xué)的朗讀，我認(rèn)為飛行的感覺真爽，讓人舒心愜意，留念忘返；夢中飛行真是易如反掌，只要你想到哪里，你就會飛到哪里，飽覽那里的無限風(fēng)光；
生：我感覺到夢中飛行的花樣真是精彩紛呈，可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲；
生：我從“雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起”這兩個詞仿佛看出他非常輕松的離開地面向空中飛去，只有在月球上才會這樣，讓人感覺到有一種神奇的力量在幫助他。這里的“點(diǎn)”和“躍”字用得特別好，很傳神；
生：我從“在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋”這句話讓我仿佛看到他一會兒上天，一會兒下地，忽高忽低，忽左忽右，讓人感到非常自由。這些詞用得精妙絕倫，讓人心曠神怡。
生：我發(fā)現(xiàn)這段話是按總分順序來寫的。“我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行”是一個總起句，后面具體寫我夢中怎樣飛行的。
師：體會得真好，收獲真多！把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢驚醒了。 生：齊讀第二節(jié)。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)課文里的人物對話非常有趣，我想請我的同桌一起，把這部分內(nèi)容讀給大家欣賞欣賞。
師：挺有自信，大家歡迎他們！
師：聽后，你們有什么想說的嗎？
生：我認(rèn)為她讀得很美，讓我有身臨其境的感覺。不過我想如果把我們?nèi)柪蠋煹恼Z言加進(jìn)去朗讀，就更完美了。
師：你真不錯！你打算加些什么內(nèi)容呢？
生：我想加“尊敬的老師，有一個問題一直困惑著我們，你能不能幫我們解答一下呢？”等問話，請我的好朋友一起再把這部分內(nèi)容讀給大家欣賞欣賞。
師：創(chuàng)造性的朗讀，很好，這，就是讀書的收獲。掌聲有請！
生：創(chuàng)造性的朗讀。
師：還有什么要說的嗎？
生：我認(rèn)為作者是一位渴求知識的人。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己在夢里老做飛行之類的夢，于是他就約了幾個和他做同樣夢的同學(xué)去請教老師，說明他求知若渴；
生：我認(rèn)為他是一個善于提問，敢于提問的人。
師：從哪里知道的？
生：我從當(dāng)老師的講解讓他們不太理解的時候，他接連提了三個問題：為什么人在生長的時候就要飛呢？人怎么會是鳥呢？人究竟是怎么來的呢？知道的》
師：真會讀書，還有想說的嗎？
生：我認(rèn)為他是一個非常善于探索的人。
師：有自己的見解，說說你的理由。
生：為了弄清楚人是怎么來的這個問題，他想得著了迷，抓來一條魚他也要翻來覆去的看個究竟，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么；
師：太有才了，讀書就應(yīng)該這么讀，從課文里歸納出來，然后又回到課文里去。
生：我認(rèn)為他是一個很富有想象力的人。
師：何以見得？
生：因?yàn)樗麖漠嫷貓D聯(lián)想到了人的變化過程，并且把每個階段分了時間折合成月正好是九個月，他是這么想象的：“這就跟畫地圖差不多。。。。。。正好九個月”。他的這種奇思妙想讓我佩服得五體投地。
師：非常不錯！還有想說的嗎？
生：我認(rèn)為他是一個風(fēng)趣幽默，非常樂觀的人。
師：理由呢？
生：因?yàn)樵诹昙壍囊还?jié)生物課上，當(dāng)老師的講解與他的發(fā)現(xiàn)一樣時，他高興得情不自禁的笑出了聲，當(dāng)老師把他叫出去站在走廊上時，他還在想幸虧老師沒有容他解釋。。。。。。笑塌房子。他把自己的發(fā)現(xiàn)與世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)等量齊觀，想了一個自我安穩(wěn)的理由：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。都站在教室外了，他還有那樣的想法，說明他樂觀，幽默。
師：分析得不錯，第二個問題——作者是個怎樣的孩子？知道了嗎？
生：知道了！（老師相機(jī)擦去第二個問號）
師：誰能把這個問題總結(jié)起來說一說？
生：我認(rèn)為作者是一位渴求知識，敢于提問，非常善于探索，很富有想象力的人。
生：我認(rèn)為作者不僅是一位渴求知識，敢于提問，善于探索的人，而且是一位很富有想象力，風(fēng)趣幽默，樂觀向上的人。
生：我認(rèn)為課文最后一句話非常有意思。我想請同學(xué)們跟著我一起把這個句子讀一讀。
生：齊讀句子“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
師：老師也認(rèn)為這是課文里的點(diǎn)睛之句，需要我們好好地體會體會它的意思。
師：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過哪些？你打算用哪種方法來理解？
生：我想采用“先理解句子中的重點(diǎn)詞語，再疏通句子的意思”這種方法理解句意。
師：很好，重點(diǎn)詞語突破法。你怎么理解的？
生：我覺得這個句子中“驅(qū)逐”和“迫害”兩個詞語比較難理解，我在預(yù)習(xí)時查閱了詞典，“驅(qū)逐”的意思是：趕走。“迫害”的意思是：壓迫使受害。因此，這個句子我的理解是：世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有時候還會受到被趕走和被壓迫甚至犧牲生命的危險(xiǎn)。
師：可以這么理解，還有其他方法嗎？
生：我采用的是“聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子意思”的方法。
師：不錯，聯(lián)系內(nèi)容理解法。怎么講？
生：我認(rèn)為這句話的意思是：我通過翻來覆去的觀察，絞盡腦汁的思考，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，結(jié)果當(dāng)我暗自竊喜時卻被老師誤認(rèn)為不懷好意，我被趕出了教室，站在了走廊上。
師：挺好的，還有別的方法嗎？
生：我采用的是舉個例子的方法來理解這句話的意思：
師：可以，實(shí)例理解法，你準(zhǔn)備舉哪個例子呢？
生：我舉的是哥白尼的例子。16世紀(jì)，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環(huán)繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點(diǎn)，誰提出這個觀點(diǎn)，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽中心說”的著作發(fā)表。）
生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。
生：我也收集了這方面的資料：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來后，他仍然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。后來，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。)
師：這就是“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，遇到的驅(qū)逐和迫害。
師：哦！你還想補(bǔ)充嗎？請說吧！
生：我認(rèn)為這個句子有一語雙關(guān)的作用：一方面它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展中的某些真實(shí)情況，像哥白尼等科學(xué)家都有過這樣的遭遇；另一方面是我用幽默自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說誰讓我有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。
生：這句話也說明我對老師的做法有點(diǎn)不滿
生：這句話是說我們無論做什么事，都會有風(fēng)險(xiǎn)，但是我們要敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，勇于面對各種風(fēng)險(xiǎn)。
師：同學(xué)們的理解都非常到位，方法也特別值得好。讓我們帶著對發(fā)明發(fā)現(xiàn)者的無比崇敬愛戴之情齊讀這句話吧！
生：學(xué)生齊讀句子
師：是呀，童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時候別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砹钭约悍浅Ｍ纯嗟穆闊墒牵蠋焻s希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個人都去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)要下雨了，天氣很悶熱時，魚兒都要爭先恐后的浮到水面上來吸氣。
師：觀察中的發(fā)現(xiàn)。
生：有一次，我在小區(qū)的花壇邊玩耍，偶然中發(fā)現(xiàn)了一只蚯蚓，我用瓦片把蚯蚓斷成了兩節(jié)，我細(xì)細(xì)的觀察被我弄斷的蚯蚓，發(fā)現(xiàn)它的一頭又長出了一點(diǎn)紅紅的東西，我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的再生能力真強(qiáng)。
師：玩耍中的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)了炎熱的夏天對著太陽往空中噴一口水，會出現(xiàn)小小的彩虹；
生：我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣是多讀，多看，多練筆；師：寫作中的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)第二單元的課文內(nèi)容都是寫的關(guān)于童年的事情。
師：讀書中的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文的第一節(jié)有開門見山，點(diǎn)明題目的作用。
......
師:同學(xué)們透亮的雙眼真會發(fā)現(xiàn)，這些就是你們創(chuàng)造、研究的開始，孩子們行動起來！駕著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認(rèn)真的觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧！
師:最后，讓我們一起走進(jìn)
開心練習(xí)。
一、句子加工廠。
1.我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？
改成陳述句：
2.我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
改成“被”字句：
3.老師對同學(xué)們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”
改成轉(zhuǎn)述句：
4.同學(xué)們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！
改成肯定句：—————————————————。
5.只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。
用“只要……就……”造句———————————。
二、根據(jù)課文內(nèi)容，判斷對錯，對的畫“√”，錯的畫“”。
1.“我”在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。（ ）
2.“我”的發(fā)現(xiàn)始起于一本科幻書。（ ）
3.按照達(dá)爾文的觀點(diǎn)，母腹中胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。（ ）
4.老師在上生物課時，講人的起源問題，逗得“我”情不自禁地笑出聲來。（ ）
5.“我”被轟出教室，“我”倒想出了一條自我安慰我理由，世界上的重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。（ ）
6.作者的發(fā)現(xiàn)，是從實(shí)驗(yàn)中得到的。（ ）
三、整理排列錯亂的句子，把序號寫在括號里。
（ ）牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢？”
（ ）“那一定是因?yàn)樗炝耍?rdquo;他自言自語地說：“可是為什么蘋果只向地上落下，而沒有向天上飛去呢？也不向左或右邊拋開呢？”
（ ）牛頓是世界上有名的發(fā)明家。
（ ）牛頓發(fā)現(xiàn)了這個問題，便專心研究。后來，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果向下落的秘密是因?yàn)榈厍蛴幸Α?/p>
（ ）一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。
四、點(diǎn)擊課文。
不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
1.“驅(qū)逐”是指 ；
“迫害”是指 。
2.破折號的作用是 。
3.請舉例談?wù)勀銓@句話的理解。
———————————————————————————————————————————————-————————————————————。
十、練筆新時空。
童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢？拿起你的筆寫一寫吧。
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板書設(shè)計(jì)：童年的發(fā)現(xiàn)
胚 胎 發(fā) 育 的 規(guī) 律
？ ？
觀察 思考
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語
在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流
重點(diǎn)交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
引導(dǎo)學(xué)生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
（1）結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。
（2）結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄帷①だ缘墓适碌取?/p>
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒牵蠋焻s希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時
一、比一比，再組詞。
{鉤（ ） 構(gòu)（ ）
{防（ ） 妨（ ）
{競（ ） 竟（ ）
{嬰（ ） 櫻（ ）
{遙（ ） 搖（ ）
{軀（ ） 驅(qū)（ ）
二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語在課本中找。
唐憎念佛——
傻子堆積木———
孫猴子耍金箍棒——
走路摔胳膊——
三、寫近義詞。
奇妙—— （ ） 妨礙—— （ ） 禍患——（ ） 情不自禁——（ ） 絞盡腦汁—— （ ） 隨心所欲——（ ）
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
——————————————————
2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
__________________________________
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。
——————————————————
2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。
——————————————————
3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。
——————————————————
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課7個生字，會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書課題）
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語，正音。
澄（chéng）澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁（zhī）困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng）澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。
生匯報(bào)： “我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程
1.師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）
（在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時間的把握）
3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個清晰的過程
① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。
（借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）
② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）
③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進(jìn)行探究。
④ 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個道理。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師 老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的 思考問題
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇14
設(shè)計(jì)解讀：
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語的理解難點(diǎn)外，整個文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡(luò)和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對童年發(fā)現(xiàn)的起因（夢境）、經(jīng)過（過程）、結(jié)果（規(guī)律）等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程（科學(xué)探索過程），從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。
3. 感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、知人論世，引發(fā)興趣
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、了解作者信息。出示：
費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問淵深，博覽書史，據(jù)說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。
快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么？
3、是的，就是這樣一個博學(xué)多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨(dú)特的成長經(jīng)歷呢？請同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
二、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀法
1、學(xué)習(xí)字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧
隨心所欲 絞盡腦汁 情不自禁
（1）尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn)；
（2）比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結(jié)構(gòu)
（1）齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段；
（2）小結(jié)：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。
三、感悟“夢境”和“發(fā)現(xiàn)”
（一）品讀“夢境”
作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢中飛行，出示：
每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢
2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺？
3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。
（二）品讀“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個發(fā)現(xiàn)，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：
“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情？
2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號（哈、竟、格外……）
3、指導(dǎo)朗讀。
四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡單”。
但是同學(xué)們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎？請你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
（一）不簡單——深度問答
1、指導(dǎo)朗讀“問句”，感受追問的急切
4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么？（善于思考、很有探索的欲望……)
（二）不簡單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷？
3、抓住“翻來覆去”體驗(yàn)想象
4、補(bǔ)充寫話：
我想得是那樣癡迷，以至于
五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨
1、復(fù)現(xiàn)作者對“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡單”
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
不簡單
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。
2、過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義
四、課前準(zhǔn)備
上網(wǎng)收集人類生命進(jìn)化的圖片和資料，制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式
五、 教學(xué)過程
（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題（4分鐘）
教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書“童年的發(fā)現(xiàn)”）
（二）、帶問題讀課文，找出相關(guān)信息（15分鐘）
1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。（8分鐘）
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)、困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。
3、讓同學(xué)說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
（三）循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程（20分鐘）
1、師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）
（在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時間的把握）
4、 反饋信息。（10分鐘）
讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個清晰的過程
① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。
（借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）
② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）
③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進(jìn)行探究。
④ 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：
我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個道理。
六、作業(yè)
1.抄寫課文中的生字詞，和“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的解釋。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
3、預(yù)習(xí)下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎？為什么？
七、板書設(shè)計(jì)
我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇16
[這堂課準(zhǔn)備較充分，還準(zhǔn)備了小黑板，所以雖然學(xué)生還是老樣子，但我卻從容多了，自信多了，而課堂的容量也得到了較明顯的擴(kuò)充]
一、導(dǎo)入
師：每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問題：
充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車子餓了吃什么?
6.奧運(yùn)會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?
本書的作者俄國作家費(fèi)奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發(fā)現(xiàn)呢？
（出示小黑板，學(xué)生齊讀作者的發(fā)現(xiàn)）
二、作者的發(fā)現(xiàn)
1，提出問題
師：既然有發(fā)現(xiàn)，就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題？
生：人為什么總是在夢里飛行。
師：作者由這個問題引出了另一個重點(diǎn)探究的問題？
生：人究竟是怎么來的。
師：第一個問題來自文中何處？
生：文中第三、四自然段。
師：（板書）齊讀第三自然段。
生：讀
師：此段寫得很美，在自學(xué)時有畫記的同學(xué)舉手？（16人）在邊上寫批注時有寫到這段語言很美的同學(xué)舉手？（2人，羅縈和蘇婷）其中還運(yùn)用了一種修辭手法？
生：排比
師：讀了之后你覺得飛的感覺怎樣？
生：奇妙
師：那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師：全體同學(xué)帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。
2，探索答案
師：作者是怎樣去探索答案的？
生：問老師 獨(dú)立思考……（答不上來了）
師：老師提示你一下：第四自然段
生：問伙伴
師：第十二自然段，
生：觀察動物
師：你從魚概括到了動物，誰再概括一下
生：觀察生物
生2：觀察環(huán)境
生3：觀察自然。
師：觀察環(huán)境讓我想到了三單元學(xué)到的一句名言。
生：從無字句處讀書（師板書）
師：沒錯，從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程，你體會到什么？
生：我們要善于質(zhì)疑。
生2：我們要學(xué)習(xí)作者尋根究底的求學(xué)精神
生3 ：我們要善于向我們身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)
師：昨天老師去某同學(xué)家家訪，就說了其中一個觀點(diǎn)：要想提高成績，一定要多問。
3，得出結(jié)論
師：答案找到?jīng)]有
生：因?yàn)樗谏L。
生2：從簡單的生命進(jìn)化而來的？
師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次的
生：兩次分別是11和14自然段
師：具體得出結(jié)論的過程，相信大家已經(jīng)有了了解，老師就不細(xì)講了。請大家看到第一自然段，齊讀
生：讀
師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領(lǐng)悟這分別表達(dá)了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨(dú)立思考”。
生：作者很小的時候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
生2：作者的發(fā)現(xiàn)很了不起
生3 ：作者靠獨(dú)立思考有了發(fā)現(xiàn)，非常的自豪。
二、“發(fā)現(xiàn)”的風(fēng)險(xiǎn)
師：讀第二自然段，作者受到了什么懲罰？是怎么回事？用自己的話說[訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力]
生：（略）
師：事情發(fā)生在哪些段落。
生：14－19
師：劉讀
生：讀
師：此處我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的最后一句話，畫記沒有。
生：畫記了
師：看了作者的經(jīng)歷以及這句話你有什么感想？
生： 我想到了愛迪生。他在火車上做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備摔壞了。
師：還有沒有
[沒有學(xué)生回答了，他們課外知識很欠缺。老師補(bǔ)充事例：布魯諾和司馬遷的故事]
板書設(shè)計(jì)：
16.童年的發(fā)現(xiàn)
為什么總是在夢中飛行？ 問伙伴 1，因?yàn)槿嗽陂L身體
問老師
人究竟是怎么來的？ 觀察自然 2.是由簡單的生命進(jìn)化來的
獨(dú)立思考
（提出問題） （分析問題） （解決問題）