小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案（通用12篇）

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇1

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學情分析

　　到三年級的學生學情有如下特點：

　　1、學生已經具有一定的獨立識字能力，教過的字能認會寫，但不注重識字方法的習得;還有一部分學生書寫習慣不好，主要表現在字跡欠工整，坐姿不規范。

　　2、大部分學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導致一部分學生發音欠準確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

　　3、能用朗讀和默讀理解簡單的文段內容，本文是一篇通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動并讓孩子們領會非洲人民同中國人民的友誼，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離;對于三年級學生來說，要想真正地從人物動作和語言中品味出非洲人民同中國人民的友誼是有難度。

　　教學中教師應做到以下兩點：

　　1.三年級的學生已經掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導他們自己去發現和學習本課中較難的生字讓積累四字詞語。

　　2.由于感受國際友誼這樣的話題，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離，所以在教學時，老師應該充分做好課前的準備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學生上網查資料，從而更好地為上課服務，使學生感受到國際友情。課上，還要訓練學生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

　　三、總體教學目標

　　【教學目標】：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累并運用詞語，欣賞文章語言。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　【教學重、難點】：

　　讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　【教學準備】：

　　制作多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　四、重難點

　　教學重點：讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。

　　教學難點：通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　五、設計思路

　　《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學生進行朗讀、積累、發展語言的很好教材，在設計這篇課文時我以課標精神為準繩，把培養學生良好的語感和對詞句的積累作為一項重要任務，充分發揮教師的主導作用，點撥學生積極、主動參與學習過程，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　1.創設情境，激發興趣。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動氣他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

　　2.抓重點促表達。積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環境中，并且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。如栩栩如生這個詞我先讓學生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說出這個詞是什么意思，最后在結合具體語言讓學生讀、體會、理解，并運用到說話中。

　　3.讀中悟情，合作學習。《語文課程標準》中強調讓學生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學習課文時我通過“這么美的木雕作者沒有買成我和少年的心情是怎樣的?”這一問題帶學生進入課文學習，讓他們產生求知欲，激起主動讀書的愿望。在教學我抓住面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學生自讀劃出寫少年言行的句子，然后我讓學生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。

　　4.抓擴展促寫話。三年級作文是作文的起步階段，語文教學中寫話訓練尤為重要，我創設了讓學生寫話活動，當學生情感達到時，在他們抑制不住想表達時我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對他們說點什么呢或做點什么呢?”請寫在童心留言板上，讓學生的情感得到宣泄，思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮。

　　總之，以讀為本，激發興趣，引導學生主動學習，感悟到中非人民的友好之情的同時，讓學生感受語言的特點和積累運用語言是我設計這篇課文的初衷。

　　六、課時安排以及每課時的教學目標

　　本課安排兩課時

　　第一課時教學目標：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累一些四字成語并運用詞語，欣賞文章語言，學習1-6段。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時教學目標：

　　1.熟讀課文，聯系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

　　2.細讀描寫少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。

　　3.通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、積累詞語。

　　2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重難點：

　　1、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　2、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學工具：多媒體

　　第二課時

　　課前準備：學生搜集中非友誼的資料。

　　一、圖片導入

　　1、出示瀑布、少年 、木雕的圖片，讓學生用所學的詞語來形容。

　　2、今天，就讓我們繼續走進非洲，認識這位賣木雕的少年。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、齊讀課文

　　2、文中有一個很重要的詞語，它出現了兩次，同學們能不能找出來?

　　3、學生匯報，找出“遺憾”。

　　4、出示第9自然段，學生齊讀，理解“遺憾”。

　　三、再讀課文，品讀“遺憾”

　　過渡：文中，誰在遺憾，為什么呢?請同學們自讀課文，用橫線畫出相應的句子，讀一讀。

　　1、自讀課文，品讀“遺憾”。

　　2、誰在遺憾?

　　生1：少年在遺憾

　　生2：夫人(“我”)在遺憾。

　　(一)“我的遺憾”

　　1、文中直接說到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”，這句話怎么理解?默讀第3-8自然段，劃出相關的句子。

　　2、學生匯報：

　　生1：因為夫人很喜歡這件木雕，所以為不能買而感到遺憾。

　　(1)你從哪里看出夫人喜歡這件木雕?

　　忽然，我的目光停留在幾個坐凳上，說是坐凳，其實是一個卷鼻大象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。(理解愛不釋手，點名學生演示這句話)

　　生2：因為木雕是非洲最常見的工藝品，朋友讓我買一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國而感到遺憾。

　　(2)夫人為什么不買下這件木雕呢?

　　正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?(理解心理描寫，反問句，ABB結構詞語，指導朗讀)

　　(3)男女賽讀第6自然段，感受夫人的心情。

　　(二)少年的遺憾

　　1、少年又為什么遺憾呢?你讀懂了嗎?誰來說一說?

　　學生匯報：

　　(1)少年因為賣不出去木雕感到遺憾。

　　生1：我讀懂了少年的遺憾，少年是因為賣不出去木雕而感到遺憾。

　　①你從哪里讀出來?——“買一個吧!”;“那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”

　　②少年在說這些話的時候，他在想些什么呢?點名學生回答，揣摩賣木雕的少年的心理。

　　③指導朗讀，讀出少年誠懇的語氣。

　　④分組朗讀。一二大組扮演夫人，三四大組扮演少年。

　　(2) 少年因為知道我是中國人，帶不回木雕而感到遺憾。

　　生2：我讀懂了少年的遺憾，少年是因為知道我是中國人后，買不了這件工藝品而感到遺憾。

　　①從哪里讀出來?——“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　②少年為什么要這樣問?

　　學生匯報：

　　因為中國人是他們的朋友，他希望這個買木雕的客人是他們的朋友。

　　③“我”是中國人，少年是非洲人，我們相隔千山萬水，從沒見過面，怎么可能是朋友?看完這組圖片，你們就會明白了。

　　④播放音樂，出示圖片，介紹中非兩國人民的友誼。

　　⑤“你是中國人吧?”少年這樣問的時候，他心里在想什么呢?

　　⑥出示ppt，教師解說：

　　也許少年想到了他村子里一所學校，因為那所學校是中國出資興建的;

　　也許少年想到了這條坦贊鐵路，因為有了這條鐵路，少年才能來到市場賣木雕;

　　也許少年想到了___________，因為 ___________________

　　⑦同桌之間互相交流，然后點名回答。

　　⑧是啊，正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾啊，請同學們默讀第10—15自然段，看看少年為了彌補我的遺憾，他做了什么?

　　⑨小組討論：為了彌補我的遺憾，少年做了什么?做這些事情的時候，他又是怎樣想的?

　　討論完，小組長匯報討論結果。

　　生1：少年為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中等待我。

　　師：暮色中，少年坐在巖石上，正等待我，此時他在想·····(生回答)。

　　生2：為了彌補我的遺憾，少年送給我一個一模一樣的木雕小象。

　　師：少年在送木雕小象給我的時候，他說了什么?他是怎么想的呢?

　　四、 拓展延伸，感受“友誼”

　　(1)齊讀第13-15自然段，理解“中國人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。

　　(2)小練筆。

　　①默讀課文，畫出描寫少年言行的句子，讀一讀。

　　②同桌分角色朗讀少年和“我”的對話，指名學生分角色朗讀。

　　③ 通過這些朗讀，你看到了一個怎樣的少年形象?說一說，寫一寫。

　　五、作業

　　1、積累四字詞。

　　2、夫人回國之后，想到這位賣木雕的少年，想寫一封信來贊美這位少年，請你以夫人的身份，寫一封信給少年。

　　六、板書

　　27、賣木雕的少年

　　“我”——遺憾——少年

　　木雕“我們是朋友”

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇3

　　一、教學目標

　　識記：會認11個生字，會寫14個字，正確讀寫本課詞語。

　　理解：學生通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　運用：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

　　培養：經歷對語言的品質、朗讀，通過討論交流，熟悉通過人物的動作，語言來刻畫心理活動的方法。

　　二、教學的重點和難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動。

　　3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　三、所用媒體作用

　　1、創設情境，學生感受“南非”與中國在地理位置上的遙遠，與南非人民與中國人民深厚的友誼形成對比，從而導入本課。

　　2、課件出示探究學習的核心問題：我們來找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時的想法。

　　3、課件出示游戲，鞏固字詞與課文內容。

　　四、課時安排

　　本課教學2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認識本課11個認讀生字，會寫14個生字，掌握本課詞語。

　　2、讀通課文，整體感悟課文內容。

　　3、教學過程(略)

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、回顧課文，通過人物的言行，體會人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

　　教學過程：

　　創設情境，談話導入

　　1、課件出示世界地圖，顯示：非洲與中國的距離。

　　2、我們看到非洲與中國地理位置上有距離，但非洲人民與中國人民的友誼非常深厚，現在，大家和我就走進《賣木雕的少年》一課，去感受這種友誼。

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇4

　　一、回顧引入

　　1、出示卡片，認讀詞語，并給詞語歸類。

　　名不虛傳  游人如織  十分壯觀  清晰可辨  （描寫瀑布）

　　琳瑯滿目  各式各樣  構思新奇  栩栩如生   （木雕）

　　仔細觀賞  愛不釋手  五官端正  語無倫次   （人物）

　　2、通過上節課的學習，你認為少年是一個怎樣的人？他身上有哪些品質？  （ 板書：熱情   真誠   善良   友好 ……）

　　這節課我們看課文是怎樣用語言描寫少年的？

　　二、品讀感悟少年的心靈

　　（一）、感悟少年的遺憾

　　1、同學們，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手，但買木雕的少年更可愛，更讓人感動，怎樣走進少年的心靈，去品位這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受，請同學們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會體會。

　　2、誰想站起來讀讀你畫的描寫少年言行的句子？

　　3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實很多，大家都說眼睛是心靈的窗口，寫少年眼神的句子大家讀出來。“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”  讀著這個句子引起你怎樣的思考？

　　（為什么感到遺憾呢？ 他會怎樣想？……）

　　4、這些問題就是引導我們深入閱讀的向導。我們先看看少年的遺憾是怎樣產生的？

　　5、出示：

　　⑴當＿＿時，少年說：“買一個吧！”

　　⑵當＿＿時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　⑶當＿＿時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”

　　⑷當＿＿時，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　6、在我離開少年時，少年看到我遺憾的表情，遠去的背影，會想些什么呢？

　　7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導有感情朗讀課文。

　　（二）、感悟少年的真誠

　　1、我帶著遺憾離開了出售木雕的攤點，到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫少年言行的句子讓你感動？你通過哪些重點詞語或句子感受到的？

　　2、匯報。讀出感動之情。

　　3、想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？同學們在此有什么疑問嗎？（為什么他會說中國話?  為什么來送木雕還不要錢？  為什么中國人是他們的朋友？……）

　　4、同學們，莫西奧圖尼亞瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各地成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么對中國人這么喜愛呢，想知道嗎？（出示資料）請大家讀讀這段簡單的資料，相信你會明白的。

　　在上世紀60年代，中國人曾大力援助非洲：

　　①周恩來總理曾三次赴非，訪問非洲十國。

　　②中國派出了100多個醫療隊支援非洲，給非洲兒童治病。

　　③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路 東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國連在一起的一條主要交通干線，全長1860千米，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種材料100多萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有64人為之獻出寶貴生命。30多年來，坦贊鐵路促進兩國經濟發展和城鄉物資交流。中非人民的友誼更加深厚。

　　5、同學們，現在你明白少年的心了嗎？所以當少年知道我是中國人為買不成木雕而遺憾時，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。

　　6、此時如果你就是那個賣木雕的少年，找到我之后，心情會怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達當時的情景？試一試。

　　7、分角色讀對話。

　　8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？

　　9、小結：多么善良的非洲少年啊！他因為我是中國人，因為我不能買到稱心如意的木雕而特意跑來送我木雕小象墩，不讓我帶著遺憾離開非洲，他送我的僅僅是個小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對中國人民真摯的心啊！

　　（三）、感悟寫話

　　1、課文學到這，大家心中對黑人少年，對作者一定有許多話要說吧？下面，老師給大家這個機會，老師這有三個情境供你選擇：（出示）

　　請你任選一個情境來寫話，表達真情實感。

　　①    那天晚上，我和賓館里的各國游客以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個少年，請你們把自己當作其中一員，寫幾句話來夸夸這個少年。

　　②把你想對黑人少年說的話寫下來，對作者吳晴想說的話寫下來。

　　③這個黑人少年把木雕小象墩送給我后，走在回家的路上，到家后他會怎樣  和家人講這件事，心中的的感受是那么多，他在日記中這樣寫道：今天，我在莫西奧圖尼亞瀑布邊……

　　2、交流點評。

　　三、誦讀感受中非友誼

　　1、夜晚，在賓館外的小樹林里邊，晚風徐徐地吹拂著臉頰，大瀑布的聲音清晰可辨，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請大家帶著這樣的感受有感情地朗讀課文10—15自然段，邊讀邊想象畫面。（播放音樂）

　　2、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　四、總結升華情感

　　友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠、善良、友好的品質深深打動了，被中非人民友好情誼深深感動著。現在，我們中國與非洲各國人民的友誼更加深厚。

　　地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家都有一個共同的愿望，那就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任，充滿理解，人類的明天會更美好！在學習本組其他幾篇課文中，我們再細細品味，體會各國人民之間的友好情誼。

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇5

　　教學目標:

　　會認11個生字,會寫14個生字.正確讀寫"出售,攤點"等詞語.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運用四字詞語.

　　初步學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕少年隊中國人民的友誼.

　　教學重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　教學難點:通過任務的言行體會人物的內心活動,感受他對中國人民的友好感情.

　　教學過程:

　　談話揭題

　　同學們,我們在思想品德課上了解了,地球一共有幾大洲 分別是哪些洲呢

　　(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)

　　今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來看一個中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發生地故事.

　　初讀課文,整體感知

　　自由朗讀課文,不會讀,讀不懂的地方問同學,問老師,問字典.想想課文到底講了一件什么事

　　出示詞語檢查

　　名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目

　　栩栩如生 一模一樣 愛不釋手

　　猶豫 誠懇 馱著

　　生自由朗讀,指名讀,齊讀

　　這些詞語大家都會讀了,那它們的意思你們理解了嗎 老師就在下面的學習中來檢查大家的預習情況.

　　感受瀑布之美

　　理解"名不虛傳"

　　(1)"名不虛傳",誰能告訴大家它的意思呢 (確實很好,不是空有虛名)

　　(2)你能找到課文里有這個詞的句子嗎 指名讀.

　　(3)帶領學生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.

　　2,我們一起來看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.

　　我們再來讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來表現出來!

　　3,理解"游人如織"

　　你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎

　　這里游人如織,景色十分壯觀.

　　師:是啊,來到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語言,各個國家的游人都有,書上有個詞叫——游人如織.

　　齊讀這兩句話.

　　感受木雕之美

　　過渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當"我"來非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).

　　師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢 為什么叫我非買不可呢

　　讓我們來讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號劃出來.

　　(1)"說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."

　　師:平時的坐凳是什么樣的 生答.

　　(2)師:文中的坐凳與平時的一樣嗎

　　運用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個什么詞呢 (構思新奇)

　　(1)師:作者喜歡嗎 你從文中哪個詞能看出來 (愛不釋手)

　　我們用剛才學習"名不虛傳"的方法來學習這個詞.誰來說說它的意思 (喜歡得舍不得放下)

　　(2)在文中把這句話找到.

　　(3)師:你從這句話中的哪個詞看出作者的愛不釋手 (捧著)

　　(4)生讀,范讀,齊讀這句話.

　　品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象

　　過渡:作者這么喜歡,她買下了嗎

　　這么精美的工藝品不能帶回國,作者此時的心情是——(遺憾)

　　師:你能給遺憾換個詞嗎 (惋惜,可惜,失落)

　　因為我即將回國,要帶的行李已經超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.

　　分角色朗讀5—9自然段.

　　感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢

　　因為自己的木雕不能出售.

　　除了這一點外,還有其他原因使少年感到遺憾嗎 請大家再來看課文的10—15自然段,想想使少年遺憾的原因到底是什么

　　師:莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織,賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人,對中國人有這樣深的情意呢 你們知道嗎

　　補充:教師用書p159

　　(4)師過渡小結:這就是黑人少年特別喜歡中國的原因.中國人為非洲人民做了那么多事,每個非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國人是他的朋友.

　　5,再讀13自然段,你又讀出了什么 (少年對中國的深深情意)

　　你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對"我"的深情厚誼 請大家找一找,劃一劃.

　　看樣子,他是專門在這里等候我的.

　　"這個小,可以帶上飛機."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小.

　　6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 生答.

　　師:只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的."沉甸甸"一詞已經是第二次出現了,還在哪里出現過

　　生:正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子

　　師:這個"沉甸甸"一詞表示東西很重.那么只有拳頭大小的象墩子拿在手里怎么會是沉甸甸的呢

　　學生思考.

　　7,師:同學們,猜想一下,這個拳頭大小的象墩是怎么來的

　　生:可能是少年親手做的.

　　師:他是怎么做的 做的時候可能會碰到什么困難呢

　　生答.

　　師小結:是啊,為了做這個象墩,少年可能熬了半天;

　　是啊,為了做這個象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;

　　是啊,為了做這個象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.

　　是的,這個象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　8,齊讀13,14自然段,感受少年隊中國人的情誼.

　　總結:朋友真好!可以跨越年齡和國界.

　　朋友真好!讓世界充滿愛.

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇6

　　設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話”。以讀為本，激發興趣，積累和運用并行，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　設計特色：創設情境，誘發參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點、難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　3、是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　教學時數：2課時。

　　教學準備：cai課件，學生預習并查閱相關資料。

　　教學方法：自主探究、讀中體會。

　　第一課時

　　教學過程

　　課前導入

　　1、師：你們喜歡旅游嗎？今天老師需要你們去世界第二大洲——美麗而神秘的非洲看看。這里有種類繁多的熱帶動植物，有氣勢磅礴的瀑布，廣闊無垠的大沙漠，有光彩奪目的鉆石，有世界聞名的木雕，還有熱情好客的非洲人民。他們大都皮膚黝黑，友好善良。下面，我們就來上第27課，跟隨作者一起走進非洲南部去結識一位賣木雕的少年。（出示課件，觀看非洲特色）

　　2、請同學們跟老師一起板書課題（指導寫“賣”字，上面寫“十”，下面寫“買”，最后一點要寫穩），齊讀課題。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由讀課文，圈出生字、新詞，并把它們的字音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查交流

　　字：1、師：我們來看看這些詞，你都會讀了嗎？（我會認）

　　讀對了，大家跟著讀，讀錯了就請舉手幫助他

　　（難讀對的字出示音節）

　　2、開火車讀詞

　　句：1、生字會讀了，那這些句子我們來讀讀看，一定也能讀好。

　　三、品讀詞句

　　1、出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　a、師：我們在讀這個瀑布名稱的時候可以停頓一下，這樣會好讀些，b、“名不虛傳”什么意思？好，我們來看看這個“名不虛傳”的大瀑布吧！（課件）

　　c、這樣氣勢磅礴的大瀑布，吸引了許許多多的人來游覽，書上用了那些詞表示。（你能聯系上下文理解這個詞語的意思，這是一個記詞的好辦法）加強品讀

　　2、出示：攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。（通過想像詞語畫面來理解詞語的意思也是個好辦法）來，咱們就邊想畫面邊讀好這個句子

　　3、出示：這些坐凳構思新奇，大象雕的栩栩如生。

　　理解栩栩如生的意思。（你能用找近義詞的方法來理解詞語，是個很好的辦法）

　　4、課件點紅的詞語，同學們你們發現了什么？（都是四字的詞語）。我們在學課文的時候一定不要忘了積累精彩的詞語，趕快拿出你的積累本，抄下這些詞語吧！（注意抄寫方法，要先看清詞語，然后再寫，不要看一個字，抄一個字）

　　5、默讀課文，概括課文主要內容

　　同學們，生字、句子會讀了，詞語也積累了，下面請默讀課文看看這篇課文講了一件什么事？并標上自然段序號。

　　方法：在說課文主要內容的時候啊，我們還可以用上一些文中的詞語。（課件出示）

　　我去非洲旅游,看上一個(  栩栩如生 ）的象雕，對它（愛不釋手），但因為擔心行李超重，只好放棄了。賣木雕的少年為了不讓我帶著（遺憾）回國，送給我一個小象墩，讓我（ 感動極了 ）。

　　6、緊扣題目，抓重點對話理解

　　1）師：同學們這篇課文的題目是什么？通過這個題目我們知道，課文主要寫了誰？（少年）

　　2）“我”和他之間發生了什么故事呢？（我買，少年送）

　　3）哪幾段寫了“我”買木雕（3—9）  板書

　　那幾段是寫少年送木雕（10—15）

　　4）同學們這就是給課文劃分段落.我們先來賭一賭買木雕的故事，并畫上寫少年言行的句子。

　　5）師生合作，把買木雕的故事讀一讀吧！（我讀作者的言行，你們來讀少年的言行）同學們都讀準了，不錯，但是要讀好人物對話。

　　6）課件：讀完一句說說，你發現少年在想什么？讀出熱情招呼客人。

　　過渡：在他的熱情招呼下，我買了嗎？（沒，難道不喜歡，從哪里看出？）

　　課件：讀二句，你發現有什么不同？（比上次更誠懇了，因為他發現我很想買，可又很猶豫）所以好心勸說我買，誰來誠懇的讀一讀 ？

　　課件：讀出三句，（過渡）聽了這話，我說出了原因

　　師：“啊，不，……這個太重……”

　　7、哪里猜出我是中國人？（師：路太遠，黃皮膚）猜測時該怎么讀誰再讀讀。

　　當我點了點頭，告訴少年我是中國人，少年眼中流露出了一絲遺憾，為什么會遺憾？說明少年是個怎樣的人？（善良的人），因為我不遠千里來這里游覽，卻帶不走聞名世界的木雕，他為我感到了遺憾（板書）

　　8、下面同桌合作讀，想想作者是如何通過對我和少年的言行描寫，領會少年當時的想法。個別展示讀（一人讀“我”，一人讀少年）

　　結語：木雕沒買成，兩個人都流下了遺憾。后來少年為什么又送我木雕呢？下節課我繼續講。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　生：1、學會了理解詞語有幾個好方法？

　　2、知道講了一件什么事？

　　3、知道了抄詞語的方法？

　　4、積累了幾個四字詞語

　　這節課你們的收獲真不少，在以后的學習中慢慢積累，一定會有更多收獲的，下課。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回顧復習，詞句引入

　　1、出示卡片，認讀詞語，并給詞語歸類。

　　名不虛傳  游人如織  十分壯觀  清晰可辨  （描寫瀑布）

　　琳瑯滿目  各式各樣  構思新奇  栩栩如生   （木雕）

　　仔細觀賞  愛不釋手  五官端正  語無倫次   （人物）

　　2、通過上節課的學習，你認為少年是一個怎樣的人？他身上有哪些品質？  （ 板書：熱情   真誠   善良   友好 ……）

　　這節課我們看課文是怎樣用語言描寫少年的？

　　二、品讀感悟，少年美好的心靈

　　（一）、感悟少年的遺憾

　　1、同學們，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手，但買木雕的少年更可愛，更讓人感動，怎樣走進少年的心靈，去品位這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受，請同學們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會體會。

　　2、誰想站起來讀讀你畫的描寫少年言行的句子？

　　3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實很多，大家都說眼睛是心靈的窗口，寫少年眼神的句子大家讀出來。“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”  讀著這個句子引起你怎樣的思考？

　　（為什么感到遺憾呢？ 他會怎樣想？……）

　　4、這些問題就是引導我們深入閱讀的向導。我們先看看少年的遺憾是怎樣產生的？

　　6、在我離開少年時，少年看到我遺憾的表情，遠去的背影，會想些什么呢？

　　7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導有感情朗讀課文。

　　（二）、感悟少年的真誠

　　1、我帶著遺憾離開了出售木雕的攤點，到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫少年言行的句子讓你感動？你通過哪些重點詞語或句子感受到的？

　　2、匯報。讀出感動之情。

　　3、想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？同學們在此有什么疑問嗎？（為什么他會說中國話?  為什么來送木雕還不要錢？  為什么中國人是他們的朋友？……）

　　4、同學們，莫西奧圖尼亞瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各地成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么對中國人這么喜愛呢，想知道嗎？（出示資料）請大家讀讀這段簡單的資料，相信你會明白的。

　　在上世紀60年代，中國人曾大力援助非洲：

　　①周恩來總理曾三次赴非，訪問非洲十國。

　　②中國派出了100多個醫療隊支援非洲，給非洲兒童治病。

　　③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國連在一起的一條主要交通干線，全長1860千米，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種材料100多萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有64人為之獻出寶貴生命。30多年來，坦贊鐵路促進兩國經濟發展和城鄉物資交流。中非人民的友誼更加深厚。

　　5、同學們，現在你明白少年的心了嗎？所以當少年知道我是中國人為買不成木雕而遺憾時，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。

　　6、此時如果你就是那個賣木雕的少年，找到我之后，心情會怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達當時的情景？試一試。

　　7、分角色讀對話。

　　8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？

　　9、小結：多么善良的非洲少年啊！他因為我是中國人，因為我不能買到稱心如意的木雕而特意跑來送我木雕小象墩，不讓我帶著遺憾離開非洲，他送我的僅僅是個小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對中國人民真摯的心啊！

　　（三）、感悟寫話

　　1、課文學到這，大家心中對黑人少年，對作者一定有許多話要說吧？下面，老師給大家這個機會，表達真情實感：（出示）

　　那天晚上，我和賓館里的各國游客以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個少年，請你們把自己當作其中一員，寫幾句話來夸夸這個少年。

　　2、交流點評。

　　三、感情升華，感受中非友誼

　　1、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　2、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠、善良、友好的品質深深打動了，被中非人民友好情誼深深感動著。現在，我們中國與非洲各國人民的友誼更加深厚。（播放：“我和你”奧運主題曲）

　　地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家都有一個共同的愿望，那就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任，充滿理解，人類的明天會更美好！在學習本組其他幾篇課文中，我們再細細品味，體會各國人民之間的友好情誼。

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇7

　　【教學設想】

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會少年的內心，感受少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關資料讓學生加深對主題的感悟。

　　【課時目標】

　　1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　【教學重難點】一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組。

　　【教學準備】布置學生搜集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉了解課文的背景；預習課文。

　　【課前欣賞】出示一組非洲木雕的圖片

　　今天老師給大家帶來了一組圖片。（非洲木雕）咱們來欣賞欣賞。

　　非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式，它主要出自非洲民間藝人之手，這些木頭經過民間藝人一番奇妙的構思后，就創作出一件件充滿非洲風情的工藝品。瞧，這嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使得它成為世界各地的人們樂于收藏的藝術品。剛才我們見到的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。這些木雕大多有象征意義：大象表示長壽、陽剛和力量；變色龍象征瞬息多變。非洲木雕雕刻手法粗獷，是一種原始狀態，帶有大自然的神韻。不精工細作，就這樣寥寥數筆，就有了神，看著它，就覺得一股原始的自然之風撲面而來。在人物雕像中，有全身像，也有頭像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各顯風姿。由于非洲許多民族沒有文字，所以老一輩藝人們通過木雕藝術，不斷地對后代進行傳統教育，以保護自己的文化遺產。部落里的長者通過教授他們雕刻，使新的一代懂得怎樣通過木雕去“閱讀”和“寫作”家史。這些木雕又被稱為“非洲式照片”。

　　【教學過程】

　　一.導入新課

　　1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　2、教學“賣” 。齊讀課題

　　二.初讀課文，整體感知

　　1、小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，碰到自己不會讀的地方去請教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。

　　2、這事發生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）

　　板書：中國游客非洲少年

　　文章講了我們倆的一件什么事？出示：

　　“我”到非洲旅行時，想買做紀念，但是   ，只好放棄。后來非洲少年   。

　　自由說說——指名說

　　三.研讀課文

　　（一）出示這段話。

　　“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

　　師：小朋友，這段話比較難讀，這里有個長句子，你能讀好它嗎？

　　指名讀——齊讀

　　師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

　　（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

　　1、理解“遺憾”

　　什么叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）

　　聯系學生平時生活：你有過遺憾的經歷嗎？指名講兩三個。

　　師：老師也有遺憾的時候，那天咱們去溫州樂園時，因為一時害怕，缺乏勇氣，結果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來聽著別的同學和老師描繪說上面有小鳥飛翔的感覺，羨慕極了，現在就很遺憾當時沒有上去。

　　師：而這里的我為什么遺憾呢？

　　2、體會我為什么會遺憾？

　　（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

　　3、請仔細讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

　　4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

　　預設一：沉甸甸的  師適時教學“甸”字讀音。

　　生讀錯時，師：要在一般情況下你是對的，可是這個字在abb式的詞語后面應該讀成第一聲。

　　師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能說得再具體點？（生找描寫寫木雕的句子）

　　（1）理解“栩栩如生”（板書：構思新奇  栩栩如生）

　　a誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)

　　b師：聽你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個詞的意思。說說你知道這個詞是什么意思？（那活潑生動的樣子就像活的一樣）——齊讀

　　c.指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。

　　師：就因為它如構思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個詞來形容它——精美的工藝品。可看著這么精美的藝術品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。

　　（2）理解“愛不釋手”：

　　a“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜歡得舍不得放下。

　　b想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　師評：我要表揚你，你真是個用詞小專家，能現學現賣！

　　預設二：愛不釋手

　　（1）理解“愛不釋手”

　　（2）為什么我會愛不釋手呢？理解“栩栩如生、構思新奇”

　　( 3 )理解“琳瑯滿目”  （板書   琳瑯滿目   各式各樣）

　　a課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

　　b “琳瑯滿目”這個詞你在哪里也聽說過啊？這個詞語的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。

　　c可是小朋友們，書上插圖上也不就幾個木雕而已，我們來數數，才六個，怎么可以用“琳瑯滿目”來形容呢？

　　是啊，被如織的游人擋住了。（板書“游人如織”并理解）

　　還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有  ，真是琳瑯滿目。）

　　（4）師：聽了你們的介紹，我想說不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）

　　5、填空，理解我遺憾的原因：

　　（下面我們來進行一個闖關游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來說說我為什么遺憾）

　　（1）齊讀詞語

　　（2）攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣)。其中象墩( 構思新奇   )，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

　　自由說——指名說2個。師：好，順利闖關！祝賀你們！

　　（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對話部分

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　（1）預設：自己的木雕不能賣出去。

　　教學生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思相同，找找看。

　　（板書：出售 ）。師講清“售”字在田字格中的位置。

　　師：你從哪里讀出來的？出示這段話。

　　（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。

　　（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試試。）

　　讀不好的話，師評：怎么像是哀求我啊？ 

　　讀好的話，師評：你的語氣充滿了誠懇的味道。 

　　師：對于他的朗讀，你有什么意見想提嗎？

　　（3）分角色表情朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　這位中國夫人這么喜歡這象墩，不能給中國人帶回去真是個遺憾。

　　3、研讀第二次對話：

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　（1）生找并說：他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

　　（2）說說少年想什么辦法彌補遺憾。[ 從流露遺憾到彌補遺憾 ]

　　因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以大老遠地跑到賓館前——專門等我。因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風中。

　　（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。

　　分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達他的情意；誰想讀讀“我”的話，感動感動！

　　（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

　　（屏幕出示一段簡短的文字：在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。 ）

　　這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

　　（5）你從哪些詞里感受到非洲少年對中國游客的情誼，去讀一讀，圈一圈。

　　通過對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標準”等詞的體會，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

　　a“這個小，可以帶上飛機”：少年想我所想，憂我所憂。

　　師：是多大？（拳頭）是啊，這個拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實是少年那顆真誠的心哪！你來讀讀它！（指名讀）

　　b“送”：是啊，這送來的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼

　　c“連連擺手”：之前那么誠懇地希望我買他的象墩，他很需要別人買他的木雕，可現在反而不要錢，這是矛盾的，可又是不矛盾的。

　　d“不太標準”學習中國話，本身就是對中國的友好。

　　齊讀這段話：一塊木雕情系中非兩國的友誼。讓我們再來體會一下。

　　（6）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　（非洲人民對我們中國人的友誼）出示：這木雕還是  。

　　4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？板書：不

　　四.作業

　　1.寫話

　　屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他；你作為其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。注意用詞準確、句子通順。

　　2、抄寫文中四字詞組。

　　板書設計：

　　賣  木雕的少年

　　朋友

　　中國游客  不遺憾 非洲少年

　　不能出 售

　　我是中國人

　　“中國人是我們的朋友！”

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇8

　　一、學習目標

　　1、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。

　　二、教學重難點讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　三、教學準備教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、

　　四、教學過程第二課時

　　一、復習引入

　　師：這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》，通過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？

　　1、復習詞語

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

　　仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次

　　2、運用詞語

　　師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？

　　（1）、看完之后，你有什么樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）

　　（3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　尋找深入感知課文的切入點。

　　1、閱讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？

　　2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　引導理解：遺憾

　　3、質疑：讀了這個句子你能提出什么問題？

　　①少年為什么感到遺憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）

　　4、指導自主學習。

　　（1）、四人小組討論交流。

　　（2）、全班交流。

　　第一個問題：少年為什么感到遺憾？

　　①理解少年為什么遺憾？引導學習第一次對話。

　　②、指導朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。

　　③、理解“我”為什么遺憾？

　　④、小結：

　　過渡：“我”帶著遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）

　　交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）

　　①理解我是怎么做的？

　　②研讀第二次對話（課件出示）讀10-15自然段

　　③、少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會“拳頭大小？的木雕）怎么會沉甸甸的？

　　想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

　　師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）

　　④、當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（板書我們是朋友）

　　⑤、在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。

　　三、補充資料：中國援建坦贊鐵路

　　四、情感升華

　　師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態度，一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年說點什么？

　　（1）、學生自由表達。

　　（五）、布置作業

　　1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

　　2把你要對這位少年說的話寫在寫話本上。

　　＊3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結識的伙伴》，把感受寫下來。

　　教學反思：在教學過程中，我力求讓學生通過的人物的言行體會人物的內心活動，通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導學生自主學習。由于種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學中自己的激情不夠，對于學生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇9

　　課前播放《友誼地久天長》歌曲，聽過這首歌嗎，知道歌名嗎？　　

　　一、贊嘆聲中生“遺憾”　

　　師：這節課讓我們再次走進《賣木雕的——少年》，你們看，（課件出示：欣賞非洲木雕。）

　　學生邊看，邊發出贊嘆聲。

　　師：這就是非洲少年木雕的攤位圖片。你們用剛學過的四字成語來形容一下這些木雕嗎。

　　生高高舉起小手：(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構思奇特)。

　　師小結；小朋友們真能干，我們學語文就要把它運用起來！　　

　　師：當你在攤位前看到這些的時候，你最想干什么。

　　生迫不及待答：買下來。

　　師：是的，作者也跟你們一樣，他也想買下來，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）　　

　　二、咬文嚼字研“遺憾”

　　第一部分：體會少年的遺憾

　　學生讀句子，師問：現在會有一個什么詞語映入你的眼簾。

　　生答：遺憾。　　

　　師：你知道什么是遺憾。

　　生答：（惋惜、可惜、失落）　　

　　師：說對了 ！我遺憾的是什么啊。

　　生答：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：為什么作者會這么想帶走木雕呢？　（幾個學生舉起手來）　

　　師：別急，請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。(生認真讀課文。)

　　生答：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。

　　師：一件已完成，飽了眼福。多么想完成第二件事。

　　生答：木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕——”怎么樣？

　　生答：很多，眼睛看也看不過來。

　　師：這個詞非常好，哪里的東西也是“琳瑯滿目”

　　生答：超市里的東西琳瑯滿目。

　　生答：文具店里的文具琳瑯滿目。……

　　師：還有其他想帶走木雕的原因嗎？

　　生：象墩構思新奇、栩栩如生。

　　師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　生：好像活了一樣，非常生動！

　　師：好，就讀出這種感覺來！

　　生讀。

　　師：還有嗎？

　　生：我很喜歡，愛不釋手。

　　師：哪個詞可以看出作者很喜歡。

　　生：愛不釋手。

　　師：“釋”是放下的意思。整個詞是說——

　　生：喜歡得舍不得放下。

　　師：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　生：太好了，我一定要把他帶回國！

　　生：這木雕刻得真是栩栩如生啊！

　　……

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。

　　朋友（   叮囑  ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是(  名不虛傳  )，那里( 游人如織 )，景色十分(  壯觀   )。攤點里陳列的木雕(  琳瑯滿目  )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(  愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的  ），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾  ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？（出示句子我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）

　　讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。（生讀）

　　師出示句子“買一個吧！” “夫人，您買一個吧！”

　　師：這兩句在文字上有什么不同？

　　生：第二句多了“夫人和您”

　　師：是的，這樣語氣就更加——用課文中的詞語就是——

　　生：誠懇。

　　師：誰來誠懇地說說，有點誠懇了，更加誠懇了。跟同桌說說看！

　　師：剛才我們讀少年的話時抓住了提示語——誠懇。讀對話時啊，就要用這種方法，關注提示語。

　　師：那這一句呢，讀出什么語氣——

　　生：猜測。

　　師：誰來猜測一下？

　　生讀。

　　師：猜測的話可以讀得稍微輕一些！再來試試！

　　生讀。

　　師：那這一句呢？

　　生馬上回答：語無倫次師：語無倫次是說話沒有條理。這句自己試著讀一讀！

　　同桌合作下！

　　師：誰是黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。

　　生有感情朗讀。

　　師：那少年為什么感到遺憾呢？

　　生：因為自己的木雕不能出售。

　　師：可能為自己少做了一筆生意遺憾。還有其他原因嗎？

　　生：因為作者不能把木雕帶回國，少年因作者遺憾也跟著遺憾。

　　師：恩，那莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？中國和非洲之間曾經有過感人的故事，你們想看看嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人。

　　三、細節之中品“感動”

　　師：愛的傳遞是相互的，非洲少年是如何回報的呢？讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，劃出最讓你感動的句子。

　　師：下來巡視。指名回答。

　　生：暮色中，我忽然發現——看樣子，他是專門在這里等我的。

　　師：為什么令你感動？

　　生：他在這里等我。

　　師：你等過人嗎，等待時什么感覺？

　　生：答。（都表現出等人不耐煩的樣子）

　　師：剛才同學們說的等待都是提前有約的，可我和少年有約嗎？

　　生：沒有。

　　師：是啊，那里游人如織，也許1個小時過去了，也許2個小時過去了，也許5個小時過去了¨¨¨此時夜色以晚，可少年依然耐心地等著等著，這種情意怎一個“等”字了得。讓我們帶著這份感動讀一讀吧。

　　師：還有嗎？

　　生：他連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的好朋友。”

　　師：為什么感動？

　　生：他送給我木雕，不收錢的。

　　師：他是干什么的？他是賣木雕的，卻不要錢，他把中國人當成了自己的朋友，看來真是情意無價。齊讀，可以做上動作。

　　生：啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：出示句子。為什么要做得和白天一模一樣的？

　　生：她看上的就是這個。

　　師：為了這個“一模一樣”，他可能做了哪些事情？

　　生：看著那個大的象墩，在家里很用心地刻。

　　師：是呀，刻的 時候可能手都磨破了，才刻得一模一樣。還可能¨¨¨

　　生：跑了很多地方，去找木材。

　　師：這么辛苦，也在所不辭啊！

　　生讀整自然段話。

　　師：這段話中有一個詞語“沉甸甸”，找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。　　

　　生：既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？

　　生：兩國友誼沉甸甸。

　　生：愛心沉甸甸。

　　師：是呀，情意沉甸甸啊！

　　師：讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景。

　　生配樂深情朗讀。（《友誼地久天長》音樂起）

　　師：我們知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者為什么要寫這不知姓名的少年呢。因為他有一顆——

　　生：高尚的心。

　　生；美好的心靈！

　　生：淳樸的心！

　　四、升華拓展夸“少年”

　　師：回國后，作者把這位少年介紹給朋友聽，大家聽了，紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，你會怎么夸。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。

　　生：同桌之前先說說，寫在《課堂作業本》中，注意用詞準確、句子通順。（《友誼地久天長》音樂起）

　　本次教學中我努力體現了以下教學理念：

　　一、緊緊抓住“語文”的韁繩

　　語文教學的根本目標是培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。語文教學要求語言文字訓練與閱讀教學并重，在導入時，我讓學生根據圖片說詞，還告訴學生學習語文就是要把它運用起來，落實了中年級閱讀教學中的語言文字訓練。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，我不僅充分讓學生朗讀，切身體會課文人物的思想感情。還教給學生閱讀的方法，如讀人物對話時，要關注提示語等。閱讀中在學生理解“我”為什么遺憾時，我出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復朗讀感受，落實了積累四字詞組的目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

　　二、課外資料引進的有效性

　　課堂上引進課外資料，資料的引進有利有弊，因此，要講究有效性。本篇課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內容距學生生活實際較遠，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

　　三、牽一發而動全身

　　古語說：傷其十指，不如斷其一指。倘若字字詞詞俱到，平均有力，文本解讀只能囫圇吞棗，事與愿違。在教學中我沒有貪多求全，而是圍繞文本出現的重點“遺憾”和遺憾帶來的“感動”進行細讀，牽一發而動全句、動全段，甚至動全文以致學生走進深深的友誼中，教學起到事半功倍的效果。

　　當然課堂上總會有不少令人遺憾的東西。每一次公開課都是一次磨練，一次成長。

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇10

　　師：同學們，上課之前，徐老師想講件事。學習是件快樂的事，學習是享受的過程。既然是快樂的是享受的，請同學們想怎么說就怎么說，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好嗎？

　　生：好

　　師：機會擺在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，搶到機會的，表現好的，就能得到精美的非洲木雕圖；如果有高水平的發揮，獎品也是高水平的，獎莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片。獎品就在面前，想不想爭取？

　　生：想

　　師：好，呆會徐老師就看大家的表現了。同學們，語文課快樂！

　　生：老師，語文課快樂！

　　師：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個字在你耳中久久回蕩？

　　生：聽臧天朔的《朋友》

　　師：如果時間允許真想一直聽下去。誰來說，哪兩個字？

　　生：朋友

　　師：同學們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個字。

　　師：一起讀

　　生：朋友

　　師：詞語也有它的情感。輕輕地再讀一遍

　　生：朋友（稍好一些）

　　師：多么深情啊，再來

　　生：朋友

　　師：朋友一詞勾起了我們無數的回憶。誰來說說你的朋友

　　生：我要來介紹我的好朋友，她姓張，她的愛好是打羽毛球，特別喜歡和我打……

　　師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對她說什么？面對你的朋友說

　　生：朋友你好，我喜歡你這樣對我。

　　師：對她們的情誼掌聲鼓勵。看的出來她們是對

　　生：好朋友

　　師：誰再來聊聊？勇敢者可以得到我的獎品

　　生：我的朋友姓徐，名一鵬

　　師：在哪？過來說。你和你的朋友是天天見面

　　生：我的朋友有困難的時候就會幫我

　　師：就是互相

　　生：互相幫助

　　生：比如說，今天早上老師叫我們先預習一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。

　　師：對他握握手吧

　　生：握手說謝謝

　　師：我們可以看出這對朋友是天天都能

　　生：見面

　　師：學習，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學習，誰再來說說你的朋友

　　生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時候大家約出來到公園。在學習上我們也是互相幫助的。

　　師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？

　　生：恩

　　師：有句古詩說的好：海內存知己，

　　生：天涯若比鄰

　　師：是啊，朋友像一片陽光溫暖著我們的心房。我們可以劃船不用槳，我們可以揚帆沒有方向，但是我們絕對不可以沒有

　　生：朋友

　　師：再深情地讀一讀。沒有朋友，生活的菜肴就缺少油鹽，沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。再讀

　　生：朋友

　　師：課文中也有一句關于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來讀讀。

　　生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

　　師：對自己精彩的朗讀掌聲鼓勵。

　　師：這里的“我們”指哪兩位主人公？

　　生：賣木雕的少年和去旅行的夫人

　　師：就是作者“我”。他是哪國人呢？生：中國人

　　師：那賣木雕的少年呢？

　　生：非洲

　　師：中國和非洲距離如此之遠，他們以前見過面嗎？

　　生：沒有

　　師：這是他們第幾次見面？

　　生：第一次

　　師：一面之緣就稱之為

　　生：朋友

　　師：一面之緣怎么能談得上一起學習，一起玩耍，互相幫助呢？看來，這里的朋友和我們所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友”呢？這是一個值得大家探討的問題，想去解決嗎？

　　生：想

　　師：別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！

　　生：自由讀

　　師：同學們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個詞語出現了兩次？

　　生：遺憾

　　師：拿起書本一起來讀讀第9自然段。

　　生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

　　生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國。

　　師：找出課文中句子來回答。

　　生：我也不能把這件木雕帶回國而感到遺憾。

　　師：怎么就不能帶回國了？生：因為中國人帶的行李已經超重了。

　　師：讀出文中的句子

　　生：……

　　師：哪位朋友來幫他?

　　生：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　師：同學們,文中的象墩子呀高度相當于同學們坐的凳子的高度,而木雕顯得更重一些。飛機上有個規定，如果你的行李超重就謝絕登機。那我就不買這木雕了，說明我一點都不喜歡這木雕呀？是不是？

　　生：不是

　　師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來回答？

　　生：我捧著象墩子,仔細觀賞,愛不釋手。

　　師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當中，有沒有一件你特別喜歡的東西？誰來說說？

　　生：在方巖一個玩具店一個玩具讓我愛不釋手

　　師：最后買了嗎？

　　生：買了

　　師：心情如何？

　　生：開心的很

　　師：有沒有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？

　　生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說沒錢不肯給我買

　　師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現在你面前，你會

　　生：突然大喊起來，會愛不釋手

　　師：舍得穿嗎？

　　生：舍不得

　　師：舍得用嗎？

　　生：舍不得。我會先放起來等回老家的時候和小伙伴一起玩。

　　師：帶著這種感覺再來讀讀這句子.

　　生：我捧著象墩子,仔細觀賞,愛不釋手。

　　師：仔細觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心理面自認為是寶貝的象墩。.這時你心理會怎么想?

　　生：失望

　　生：惋惜

　　生：有點傷心

　　師：怎么傷心了？

　　生：因為我很喜歡，但不能帶回去，想到有點傷心難過。

　　師：難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機會，就因為這件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說

　　生：啊，不，路太遠，這個太重……

　　師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

　　生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾

　　生：是不是因為那中國人很難得來一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望

　　師：別著急，我們按順序來讀讀木雕少年言行的句子

　　生：“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　生：“夫人，您買一個吧！”

　　師：買一個吧，夫人您買一個吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？

　　生：（沉默）

　　師：黑人少年是個生意人，他的目的是為了什么？

　　生：是想把木雕送給夫人。

　　師：剛開始是送給夫人嗎？

　　生：是不是想讓夫人買個他的木雕好多做點生意。

　　生：有點象我們現在有些人在推銷產品，賣給別人。

　　師：想把自己的產品推銷給

　　生：夫人

　　師：難得來次非洲，帶回去做個

　　生：紀念。

　　生：或者做個收藏品。

　　師：原來是這個回事。一起再來讀讀

　　生：齊讀前兩句少年言行的句子。

　　師：讀夫人的句子。

　　生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　師：是肯定她是中國人嗎？

　　生：不是的。

　　師：不肯定還讀那么大聲？再來一遍。

　　生：重新輕讀句子。

　　師：誰在來猜猜？

　　生：讀句子。

　　師：不敢肯定，只能猜測，語氣稍微的輕一點。

　　生：再讀。

　　師：一起來

　　生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　師：師生接下去讀第9自然段。

　　師：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應該結束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學們，徐老師在這里不得不講這么一個故事。（中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準備了兩年，修建花費了六年，當中支援100萬噸材料，64人獻出了寶貴的生命。）

　　師：這個故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎？

　　生：中國人幫助我們建坦贊鐵路,獻出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。

　　師：中國人無私的援助給你留下了深刻的印象。

　　生：是的

　　生：中國人為我們非洲付出了那么多，100萬噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點點東西，也要送給她，作為回報中國人的禮物。

　　師：這位同學的話，讓徐老師想起了我們中國一句俗語：禮輕情誼重

　　生：千里送鵝毛，禮輕情誼重

　　生：我只不過就是一個木雕，送給這位對我們有恩的中國人，是值得的。

　　師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個心愿呀。

　　生：這次先送一個小的，下次再送一個大木雕。

　　生：……

　　師：少年想了很多,在一個晚風吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來了夫人。

　　生：（齊讀）“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　師：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

　　生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

　　師：同學們，請看這個動作的詞

　　生：連連擺手

　　師：我覺得不好意思，應該給你錢

　　生：不要

　　師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀

　　生：不要

　　師：我就是要給你

　　生：堅決不要

　　師：為什么

　　生：你們幫我們這么多，我一個木雕沒什么大不了的

　　師：同學們，帶著這種感覺再來讀讀這句子

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　師：我們在課文走了個來回，而且走進了少年的心。同學們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。

　　生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。

　　師：黑人少年的善良，少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會對他說些什么？

　　生：寫話。（音樂想起）

　　生：少年，看到木雕就會想起你的可愛，我會好好保存的。

　　生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個錢，但這份情卻是無價之寶。

　　生：少年，你這樣做是對的。中國人為非洲花了六年時間幫助建造鐵路，真的不簡單。應該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。

　　生：我想對少年說，你非常懂事，知道中國人為了修建這鐵路獻出了很多。

　　師：少年很重情誼。

　　生：少年，本來你開始是想多做點生意的，可后來想到中國人為非洲付出太多了，因為你的木雕，我們兩國有更好的關系。

　　師：從你話中，我們也聽出了你的情感，你的所得。

　　師：文章學到這，你還有什么疑問？

　　師：徐老師有個問題想請同學們幫忙。一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

　　生：是不是沉甸甸的情誼啊？

　　師：掌聲。

　　生：感情

　　師：什么情？

　　生：朋友之情

　　師：知恩圖報，情誼重。

　　生：還含著那64條生命。

　　生：里面還含著100萬噸的材料

　　師：同學們，莫西奧圖尼亞大瀑布是

　　生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀

　　師：非洲木雕是

　　生：琳瑯滿目，各式各樣，構思新奇，栩栩如生

　　師：讓人

　　生：愛不釋手

　　師：景美，物美，人更

　　生：美

　　師：伸出右手，再寫朋友這個詞

　　生：呵呵，一個小朋友，一個大朋友。

　　師：同學們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會把這份情這份愛帶回自己的

　　生：祖國

　　師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。（板書）

　　師：同學們，我們是朋友嗎？

　　生：是

　　師：朋友們，再見！

　　生：再見！

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇11

　　課前談話　　

　　出示象形字“朋和友”，讓學生猜是什么字，師小結：中國漢字可真有趣啊。　　

　　出示非洲木雕，讓學生摸。說說感覺，師簡單介紹非洲木雕。　　

　　出示圖片，學生欣賞非洲木雕。　　

　　一、學習第4段　　

　　出示非洲少年木雕的攤位圖片，讓學生用剛學過的四字成語來形容。(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構思奇特)。師小結；我們學語文就要把它運用起來。　　

　　師：當你看到這些的時候，你最想干什么。生答：買下來。引出作者，他也想。買下來，可是。。。。。。　　

　　學生讀句子，師問：現在會有一個什么詞語映入你的眼簾。生答：遺憾。　　

　　引導學生說說遺憾的意思。（惋惜、可惜、失落）　　

　　師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。　　

　　師：為什么作者會這么遺憾？　　

　　學生讀文中相關句子，找出重點詞句。　　

　　指導讀：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。　　

　　二、學習第5到6段　　

　　討論：少年又為什么遺憾呢？生快速讀第5到8段，劃出寫少年言行的語句。　　

　　集體交流。　　

　　出示對話：買一個吧！夫人，您買一個吧！　　

　　誰來讀，讀出這兩句話語氣上的不同。　　

　　指名讀，后師生接讀。　　

　　師介紹非洲是一個很貧窮的國家，少年是多么想讓作者買下這個木雕。　　

　　師生再接讀，師用了不同的提示語。　　

　　在指導朗讀時，老師用不同的語句進行提示，使學生的感情進一步被激發出來，朗讀也更到位了。　　　　

　　三、學習7到8段　　

　　自由讀，劃出最能說明少年感到遺憾的原因。　　

　　指名說。后師： 我是一個中國游客，和非洲遠隔千山萬水，卻被非洲少年稱為朋友，你有什么想知道的？　　

　　生提問。（中國有沒有幫助過非洲？為什么她會被稱為非洲人的朋友。）　　

　　師用圖片介紹中國幫助非洲的事情。（提供資金，幫助修筑坦贊鐵路，有四名中國人長眠在非洲的士地上。）　　

　　引導想象：同學們，也許當年這位少年的媽媽生病了，就是。。。。。。。也許這個村子上唯一的一所學校，也是。。。。。。。。也許這個村子喝上了干凈的水，就是。。。。。。師問，生接著說。　　

　　學生照樣子想象。　　

　　師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人。所以他會把作者當做朋友。再來讀句子“中國人是我們的朋友。”　　

　　四、學習10到15段　　

　　自由讀，劃出最讓你感動的句子。　　

　　交流：跟白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。　　

　　讓學生聯系上下文說說怎么一模一樣。　　

　　引導想象：為了能做到一模一樣，這位少年白天也許。。。。。。。學生接著說。　　

　　本文有兩處地　方　老師引導學生想象也許。。。。。。也許。。。。。。這種設計既訓練了學生的口語表達能力，又促使學生進一步感受文中表達的情感。　　　　

　　齊讀整段話。引出“沉甸甸”找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。　　

　　引導思考，為什么這個小象也是沉甸甸的？　　

　　此處引導學生比較“沉甸甸”的不同，為學生深入理解課文做了一個很好的鋪墊。　　　　

　　接讀：當我掏出錢的時候，這位非洲少年卻說：不，不要錢，中國人是我們的朋友。　　

　　同桌分角色朗讀10到15段。　　

　　指名二位學生分角色朗讀，其他學生讀作者的話。　　

　　小結：雖然這件事已經過去很多年了，但這位非洲少年的笑容卻依然印在作者的腦海中，當今年四月份，我們的奧運火炬傳遞到非洲時，我們又一次感受到了他們的友誼

小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇12

　　一、說教材

　　《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

　　本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的 3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　為了突現印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。

　　基于對教材的理解并結合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務必讓學生學有所得、學有所成、學有所獲”的角度，我制定了如下的教學目標：

　　1、學會14個生字，積累四字成語

　　2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈

　　3、感受中國和印度人民的友好情感。

　　教學重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈

　　教學難點：理解中心句，為什么說“我們是朋友”

　　二、說教學法

　　為完成預定的教學目標，突出重點、突破難點，突顯語文學科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養學生邊讀邊想像的能力；并結合學生質疑，教師梳理來組織自己的教學，所以我采用了以下的教學方法：

　　1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學生跟文本的心靈距離。

　　2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現構思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發學生的學習興趣。

　　3、質疑探究法：在學生自主學習的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學生自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。

　　教師的教離不開學生的學，我們要將學習的主動權歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養他們自主探究，樂于參與的能力。

　　三、說教程

　　帶著這樣的理念，我將本文的教學分為以下四大板塊：

　　1、創設情境，導入課題

　　課前學生匯報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，是學生初步獲得跟課文有關的資料。導入時，教師再系統地出示相關的資料，幫助學生拉近跟文本的距離，激發學生的學習興趣。

　　2、初讀課文，學習詞語

　　這個環節，教師一定要舍得花時間給學生一定的朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。

　　初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。

　　學習了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。

　　3、緊抓“遺憾”，體會情感

　　抓“遺憾”組織教學是我教學的中心環節。

　　出示課文的第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。

　　請學生認真的讀這一自然段，讀著讀著，同學們，你的腦海里出現了哪些疑問呢？

　　學貴有疑，學生們肯定會提出：

　　少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……

　　所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學生學習的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學生的注意力即刻被這些構思新奇的坐凳給吸引住了。

　　是呀，坐凳如此構思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個疑問自然產生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”

　　學生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請兩個孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。

　　那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問我鼓勵孩子們認真地讀讀課文的10-15自然段。

　　讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學生再次帶到當時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。

　　這里有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一件木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。

　　文中第6自然段也有個“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！

　　于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　文中連用了兩個感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。

　　最后再通讀全文，在學生的腦海里留下課文的完整記憶！

　　4、拓展延伸，積累詞語

　　課文只是學習的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學生課后繼續收集資料，擴大學生的視野，熏陶他們的美好情操。

　　文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學生認真地摘抄吧，積累下來為自己所用。

　　本課的板書也很簡單：

　　遺憾

　　賣木雕的少年我

　　朋友

　　故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”

　　不再“遺憾”