小學四年級下冊語文《東北大森林》教學設計（精選5篇）
小學四年級下冊語文《東北大森林》教學設計 篇1
教學要求
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
3、聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。
教學重點、難點
1、準確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
2、學習作者按時間順序描寫景物的表達方法。
教學過程
一、導入
師：同學們，今天我們來學習《東北大森林》，誰想和大家交流一下自己上網查到的有關東北大森林的資料?生匯報資料
二、學生自學
師：看來大家對東北大森林的了解可真不少，那你們想不想親自到東北大森林里去看一看呢?下面就請同學們隨著電腦課件提供給我們的自學提示和學習資料到東北大森林里去好好地欣賞欣賞，并把自己特別感興趣的部分在書中做好記號。我相信大家一定能通過自己的努力把這篇課文學好。師巡視指導，及時了解學生對本課的理解與疑問
三、匯報交流
師：剛才老師發現大家學得特別認真，讀得也非常投入。從東北大森林回來，你有什么感受?
學生從整體來談對東北大森林的印象。(預設：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動植物的樂園。學生也許還會談對某個季節的喜愛……)
師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就隨著作者的腳步首先來到它的冬天看一看吧!誰想給大家讀讀這一部分?(師生共同切換畫面到冬天這一部分)
生讀師：大森林的冬天給你留下了什么樣的印象?
生1：大森林的冬天就像一個白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。
師：是啊，動物們又冷又餓，那我們再用心的感受一下這些動物們此時會有什么想法?
預設：(他們一定非常急切地盼望春天的到來，心想：春天快點來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……)
師：既然動物們如此盼望春天的來臨，那我們就趕快來看看春天的東北大森林吧!(師生共同切換畫面到春天這一部分)誰把這部分給大家讀讀?生讀
師：漫長的冬天終于過去了，動物們再也不用挨餓受凍了，植物們也開始舒枝展葉了，此時此刻，他們該是怎樣的心情?
(預設：高興、興奮、激動萬分、欣喜若狂……)
師：大森林的所有的動植物都高興起來，一切都熱鬧起來，你們有沒有發現這段話中有一句話正好告訴了我們這一點?
(春天來了!森林里一切都活躍起來!)
師：那我們應該怎么讀這一句?(欣喜若狂、激動萬分)生幾人讀
師：看看春天的大森林，你有什么感受?(預設:大森林里一片生機勃勃，動植物生活在這里是那么的快樂、自由。然后就自己認為最美的景物談談自己的感想)
生1、我覺得東北大森林春天的野草最美，因為我感覺到它的生命力非常頑強，可以從積雪下面“冒”出來，其次，樹木也向人們展示著它無限的生機，作者用了一個“抽”字就把樹木極快的生長速度生動地寫了出來。
生2、我覺得東北大森林里的小溪非常美，那清澈的、緩緩流淌的小溪，讓人感覺心情是那樣舒暢、愉快。
生3、我覺得東北大森林里的小鹿太可愛了，他們就像小孩子一樣。我真想去摸摸它們。
師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡直成了一個動植物的樂園。那誰想把春天這幅畫面展現給大家?
一人配樂朗誦春天這一段。其他學生邊看課件邊欣賞
師：太美了，謝謝你把這幅畫面帶給大家。此時夏天這幅畫又在向我們招手呢!誰來給大家讀讀這一部分?(師生共同切換到夏天這一部分)生讀
師：東北大森林的夏天怎么樣?
生1、東北大森林的夏天真是漂亮，我尤其喜歡當濃霧升起來之后，大森林一片白茫茫的畫面，它讓我感覺到自己好像進入了人間仙境一樣。(教師相機引導學生品位“浸”字，這個字就把整個大森林都泡在濃霧之中的景象非常準確生動地寫了出來，讓我們感覺到大森林好像在泡牛奶浴一樣，讓學生反復看畫面朗讀)
生2、當太陽升起來之后，東北大森林就更美了，萬道陽光刺透濃霧像利箭一樣閃閃發光，真是讓人的心情一下子開朗起來。(師相機引導學生品位“刺”字)
師：同學們，你們有沒有發現，夏天的東北大森林里的氣氛在發生著奇妙的變化?(從開始的沉悶、晨霧給大家帶來的幾許舒爽、接著是陽光萬丈之時的豁然開朗、再到最后的熱鬧)
師：那我們應該怎樣把夏天這幅畫展現出來呢?
一人配樂朗誦夏天這一段。其他學生邊看課件邊欣賞
師：我們隨著作者走過了東北大森林冰天雪地的冬天、生機勃勃的春天和美妙的夏天，大家是不是迫不及待地想到大森林的秋天去看看啊?
生讀秋天這部分
師：喜歡大森林的秋天嗎?為什么?
師根據學生的感受，相機指導個別句子的朗讀，然后整體配樂朗誦，這部分作為一個次重點進行處理。
四、回歸整體師：剛才我們隨著作者走過大森林奇妙的四季，那大家想不想再次欣賞欣賞這讓我們為之著迷的大森林呢?
找幾人全片朗誦，其他同學看電腦課件欣賞。
師：太美了，此時此刻，你能不能用最簡短的話來概括一下你內心的感受?(感情的升華)
師：這節課就上到這里，如果我們還有什么感受可以發到我們的博客里，我們一起交流共享。
小學四年級下冊語文《東北大森林》教學設計 篇2
【教學要求】：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、通過品讀感悟、想像畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
3、聯系上下文，理解“冒”、“抽出”、“封”、“浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的方法。
【教學重、難點】：
1、品悟、想象東北大森林一年四季的美麗景色，體會作者的情感。
2、理清課文敘述順序，學習按時間順序描寫景物的方法。
【課前準備】：多媒體課件。
【教學過程】：
一、導語進入新課。
�。ㄒ唬� 導語。
（二） 出示問題。
1、默讀課文，想一想：課文是圍繞哪句話寫的？
2、圍繞著東北大森林的奇妙，作者是按什么順序進行敘述的？（時間）
3、你最喜歡哪個季節的景色？為什么？
二、感悟四季之美（隨生而品）。
（一）春天：熱鬧、活躍、充滿生機。
1、指名讀第三自然段，大家想像畫面，找出本段的中心句。
2、說說東北大森林的春天是什么樣的？
3、作者通過對那些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機？畫出有關的語句，談談你的理解。
4、如果說，走進東北大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時，你又沉浸在一個什么樣的海洋里？
5、讀出你認為春天里最美的景色。
�。ǘ┛偨Y學習方法：
1、先讀課文，感受東北大森林春天的美麗和生機勃勃。
2、抓住作者描寫景物特點的語句進行理解。
3、有感情的朗讀，再次體會東北大森林春天的美麗。
（三）自學其他季節的景色。
1、師展示學習提綱：
①讀一讀，說說你還喜歡哪個季節的景色？
�、谡f一說，東北大森林這個季節是什么樣的？
�、圩h一議，作者是抓住這個季節的什么特點進行描述的？找出相關的語句，談談你的理解。
�、艽藭r，你會沉浸在一個什么樣的海洋里？把你的這種感受讀出來。
冬季：樹木挺拔、雪花飛舞。
夏季：樹木蔥郁、濃霧繚繞。
秋季：色彩絢麗、山果飄香。
2、全班交流匯報。
三、整體感悟。
四、小結：
東北大森林按時間順序介紹了四季之美，奇妙的景色給我們留下了難忘的印象，我們不禁要從內心深處發出一聲贊嘆：東北大森林真是太奇妙了！你能用課文中的一句話概括全文嗎？
板書：
17、東北大森林
奇 冬天：白雪的海洋
妙 春天：花的海洋、綠的世界 時
的 夏天：霧的海洋 間
海 秋天：色彩的海洋 順
洋 序
總 ———— 分
小學四年級下冊語文《東北大森林》教學設計 篇3
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
3.聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。
教學重難點
1.準確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
2.學習作者按時間順序描寫景物的表達方法。
第一課時
一、導入新課
同學們，上節課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！
二、欣賞大森林的美景。
�。ǔ鍪菊n件中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。）
從東北大森林回來，你有什么感受？
學生從整體來談對東北大森林的印象。（預設：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動植物的樂園。學生也許還會談對某個季節的喜愛……）
師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧！
三、檢查預習
1.開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀字和讀破句的地方。
2.在檢查讀課文的過程中，針對一些生詞，找生解釋,或共同解決。
3.同桌交流學習識字方法
4.檢查學習效果。（出示生字課件）
四、初步感知課文內容。
默讀課文
思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？
問題引導：
1.這句話在哪一段？（齊讀第一段）
2.你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情？
3.你從哪幾個詞看出來？（相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）
五、總結：
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會讓人沉浸其中？下節課我們將繼續學習這篇課文。
第二課時
一、（出示課件）導入新課：
上節課我們了解了課文內容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節課我們將繼續品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來到冬天的大森林去看看。
二、品讀第二自然段
1.指名朗讀，（師生共同切換畫面到冬天這一部分）其他同學注意傾聽，欣賞畫面。
2.全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？
生1：大森林的冬天到處都是雪，就像一個白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。
3.課件出示：冬天的大森林是（ ）的海洋。
師：這里的動物們又冷又餓，那他們此時會有什么想法？
預設：（他們一定非常急切地盼望春天的到來，心想：春天快點來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……）
找生模仿這些小動物表演，說出動物們的的心聲。
4.自己讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5.找生試讀
師：既然動物們如此盼望春天的來臨，那我們就趕快來觀賞春天的東北大森林吧！
三、品讀第三自然段
1.（師生共同切換畫面到春天這一部分）誰把這部分給大家讀讀？找生讀
2.師：東北大森林的春天是什么樣的？（熱鬧的、活躍的、充滿生機、美麗的）
師：漫長的冬天終于過去了，動物們再也不用挨餓受凍了，植物們也開始舒枝展葉了，此時此刻，他們該是怎樣的心情？
�。A設：高興、興奮、激動萬分、欣喜若狂……）
3.那我們該怎樣讀呢？誰來選你喜歡的一句話試一試？
4.師:作者通過對哪些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機。畫出有關的語句，談談你的理解。（教師幫助學生理解并明確作者抓住了樹木、小溪.野花和小動物,體現春天的生機勃勃的特點的。）
根據學生的交流教師隨機出示東北大森林的圖片。
例：1.“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出新的枝條�！边@句話里“冒”和“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什么？
�。鞔_：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切�！懊啊痹谶@里也有此用意，寫出了春日里萬物生長，生機盎然的情態。）
5.草地上，到處開著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來的花。
�。◤倪@句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機。）
6.師：置身于這樣熱鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么?
東北大森林的春天萬物生機勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎？（配樂朗讀）
7.老師：如果說，走進東北大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時，你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？（花的海洋，綠的世界里。）
課件出示：春天的大森林是（ ）的海洋。
師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡直成了一個動植物的樂園。那誰想把春天這幅畫面展現給大家？
8.找生配樂朗誦春天這一段。其他學生邊看課件邊欣賞
四、自學四、五自然段
1.出示自學提綱：
�。�1）讀一讀，想一想夏秋這兩個季節的大森林給你留下什么樣的印象？
�。�2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？讀一讀，勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由
�。�3）置身這樣的景色之中你會聽到什么，看到什么？把你的這種感受讀出來。
2.學生自學交流:
（夏季的東北大森林）
學生交流：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。
明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。學生讀句子，談感受。
例：“一層又一層的樹葉把森林封得嚴嚴實實。”帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什么？
�。鞔_： “封”可換成“蓋”�！胺狻笔裁匆馑�？換成“蓋”行不行？哪個好？好在哪兒？“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的蔥郁蓬勃。）
如果此時你進入東北大森林林，你會有何感受？
師：在這樣濃霧繚繞林海之中，抬頭是密密層層的枝葉，把整個森林封的嚴嚴實實，陽光照射進來容易嗎？所以在這里作者把陽光比作了利劍？你認為這樣比喻恰當嗎？為什么？
師：是呀學到這里我們不能不驚嘆作者構思的嚴謹和用詞的貼切了。
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？
課件出示：夏天的大森林是（ ）的海洋。
（秋季的東北大森林）
學生交流：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。
明確作者抓住了葉子的顏色、秋風和各種山果來描寫的，學生讀句子談感受。
教師隨機出示秋季東北大森林的圖片。
例：（1）秋天，許多樹的葉子變成了*，有的卻變得火一樣紅。這時，松柏顯得更加蒼翠了。
（從這句話中感受到秋天色彩的絢麗。）
�。�2）秋風吹拂著樹林，發出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。
�。ㄟ@句話恰當的運用了比喻，不僅展現了秋風颯爽的情景，同時也讓我們感受到了一種活潑快樂的情緒。）
�。�3）松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進樹洞里。
�。w現了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應，感受文章結構的嚴謹。）
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時的你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？
4.出示課件： 秋天的大森林是（ ）的海洋。
5.你對哪個季節的大森林最有興趣？請你當一個小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎？
五、再次整體感知、總結
師：（結合板書以及學生的畫作）這節課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋，所以構成了東北大森林奇妙的海洋！作者運用了時間順序把這樣的天然美景寫得盡善盡美！讓我們向往與回味！真是人間仙境�。ㄗ詈笞屛覀冊跇非曋性賮砀惺芤幌聳|北大森林的美吧�。úシ乓荒晁募镜膱D片和配樂）
設計意圖
1.讓學生了解東北大森林一年四季的美麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
2.了解并學習作者圍繞一個中心具體有序地描繪景物的寫作方法。
小學四年級下冊語文《東北大森林》教學設計 篇4
教學目標
知識目標：理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文。聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
情感目標：通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
教學重難點
體會作者用詞的準確、生動、貼切。
學習按時間順序描寫景物的表達方法。
了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
教學過程
一、初讀課文，抓住“文眼”。
1.自讀課文，在字典或同桌的幫助下解決生字詞，把課文讀通讀順。
2.抓住“文眼”。
走進東北的大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。
二、抓住“文眼”，解讀課文。
1.教學時圍繞“東北四季的大森林各是一個怎樣奇妙的海洋”這一中心話題，引導學生聯系全文，從各個季節的相互對比中，體會感受四季景色的特點。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。啟發學生思考：你最喜歡哪個季節的景色?為什么?
2.在理解每一個自然段時，都要回扣到“走進東北的大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。這樣，就使學生在讀文的過程中，既有對東北大森林各個季節的印象，又有整體的印象。從而，引導學生學會聯系上下文如何整體讀懂一篇文章。
三、品讀精彩句子。
1.“西北風呼呼地刮過，雪花便從樹上飛舞下來�！�
“飛舞”描繪了雪花隨風飄落的樣子。看到雪花飄落，作者聯想到了彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”而不用“飄落”，既表現了雪花隨著北風悠悠飄落的情景，又表達出了一種歡快的情感，給冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飄落”只表示雪花往下落的動態。
2.“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩葉�！�
“抽出”是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速、有力長出來的樣子寫出來了，很是生動形象。枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，就非常貼切了。“冒”在這里也有此用意，寫出了春日里萬物生長、生機盎然的情態。
教學中啟發學生準確理解上述關鍵詞語的意思時，可以引導學生用換詞的方法來比較，再讓學生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”等，從比較中讓學生體會課文用詞的準確與貼切。
四、學習文中表達方法。
1.本課敘述順序清晰，是寫景文中較為典型的范例。在閱讀中要通過對比《頤和園》一課的表達方法，滲透習作方法的指導。一要讓學生體會作者是如何按照時間的順序描繪景物的；二是學習作者是怎樣圍繞一個中心把景物具體地、有順序地寫下來的。
2.小練筆。在文中學到的表達方法，寫一篇小短文。
小學四年級下冊語文《東北大森林》教學設計 篇5
《東北大森林》 教學設計
預習作業設計：
1.掌握生字,通過聯系上下文或查工具書理解文中一些詞語的意思。
2.熟讀課文。并把自己特別感興趣的部分在書中做好記號。
3.找出文中打比方的句子，并熟讀。
4.東北大森給你總的印象是什么？你最喜歡哪個季節的景色？為什么？
教材分析
這是一篇寫景散文，作者按時間順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色。用準確貼切、清新活潑的語言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色，為我們展示了東北大森林一幅幅精美的畫面。在描寫時不僅抓住了不同季節的景物的特色，而且還緊緊圍繞了一個共同的特點—樹木來寫。這樣就和題目、第一自然段的總述相承相應。本文中心突出，結構鮮明，語言優美，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感，給人以身臨其境的美感。教學中要讓學生感受到東北大森林的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
學情分析
這篇課文中心突出，結構鮮明，語言優美。學生可能大都沒有見到過大森林，但從電視里或書上能了解大森林的直觀形象，因此，可以讓學生自己通過品讀感悟想象畫面的方式來完成學習任務，培養學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照時間順序描寫景物的寫作方法。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
3.聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。
教學重難點
1.準確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
2.學習作者按時間順序描寫景物的表達方法。
第一課時
一、導入新課
同學們，上節課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！
二、欣賞大森林的美景。
�。ǔ鍪菊n件中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。）
從東北大森林回來，你有什么感受？
學生從整體來談對東北大森林的印象。（預設：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動植物的樂園。學生也許還會談對某個季節的喜愛……）
師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧！
三、檢查預習
1.開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀字和讀破句的地方。
2.在檢查讀課文的過程中，針對一些生詞，找生解釋,或共同解決。
3.同桌交流學習識字方法
4.檢查學習效果。（出示生字課件）
四、初步感知課文內容。
默讀課文
思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？
問題引導：
1.這句話在哪一段？（齊讀第一段）
2.你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情？
3.你從哪幾個詞看出來？（相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）
五、總結：
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會讓人沉浸其中？下節課我們將繼續學習這篇課文。
第二課時
一、（出示課件）導入新課：
上節課我們了解了課文內容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節課我們將繼續品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來到冬天的大森林去看看。
二、品讀第二自然段
1.指名朗讀，（師生共同切換畫面到冬天這一部分）其他同學注意傾聽，欣賞畫面。
2.全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？
生1：大森林的冬天到處都是雪，就像一個白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。
3.課件出示：冬天的大森林是 （ ）的海洋。
師：這里的動物們又冷又餓，那他們此時會有什么想法？
預設：（他們一定非常急切地盼望春天的到來，心想：春天快點來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……）
找生模仿這些小動物表演，說出動物們的的心聲。
4.自己讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5.找生試讀
師：既然動物們如此盼望春天的來臨，那我們就趕快來觀賞春天的東北大森林吧！
三、品讀第三自然段
1.（師生共同切換畫面到春天這一部分）誰把這部分給大家讀讀？找生讀
2.師：東北大森林的春天是什么樣的？（熱鬧的、活躍的、充滿生機、美麗的）
師：漫長的冬天終于過去了，動物們再也不用挨餓受凍了，植物們也開始舒枝展葉了，此時此刻，他們該是怎樣的心情？
�。A設：高興、興奮、激動萬分、欣喜若狂……）
3.那我們該怎樣讀呢？誰來選你喜歡的一句話試一試？
4.師:作者通過對哪些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機。畫出有關的語句，談談你的理解。（教師幫助學生理解并明確作者抓住了樹木、小溪.野花和小動物,體現春天的生機勃勃的特點的。）
根據學生的交流教師隨機出示東北大森林的圖片。
例：1.“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出新的枝條�！边@句話里“冒”和“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什么？
（明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切�！懊啊痹谶@里也有此用意，寫出了春日里萬物生長，生機盎然的情態。）
5.草地上，到處開著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來的花。
�。◤倪@句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機。）
6.師：置身于這樣熱鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么?
東北大森林的春天萬物生機勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎？（配樂朗讀）
7.老師：如果說，走進東北大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時，你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？（花的海洋，綠的世界里。）
課件出示：春天的大森林是 （ ）的海洋。
師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡直成了一個動植物的樂園。那誰想把春天這幅畫面展現給大家？
8.找生配樂朗誦春天這一段。其他學生邊看課件邊欣賞
四、自學四、五自然段
1.出示自學提綱：
�。�1）讀一讀，想一想夏秋這兩個季節的大森林給你留下什么樣的印象？
（2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？讀一讀，勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由
�。�3）置身這樣的景色之中你會聽到什么，看到什么？把你的這種感受讀出來。
2.學生自學交流:
�。ㄏ募镜臇|北大森林）
學生交流：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。
明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。學生讀句子，談感受。
例：“一層又一層的樹葉把森林封得嚴嚴實實�！睅c的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什么？
（明確： “封”可換成“蓋”�！胺狻笔裁匆馑迹繐Q成“蓋”行不行？哪個好？好在哪兒？“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的蔥郁蓬勃。）
如果此時你進入東北大森林林，你會有何感受？
師：在這樣濃霧繚繞林海之中，抬頭是密密層層的枝葉，把整個森林封的嚴嚴實實，陽光照射進來容易嗎？所以在這里作者把陽光比作了利劍？你認為這樣比喻恰當嗎？為什么？
師：是呀學到這里我們不能不驚嘆作者構思的嚴謹和用詞的貼切了。
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？
課件出示：夏天的大森林是 （ ）的海洋。
（秋季的東北大森林）
學生交流：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。
明確作者抓住了葉子的顏色、秋風和各種山果來描寫的，學生讀句子談感受。
教師隨機出示秋季東北大森林的圖片。
例：（1）秋天，許多樹的葉子變成了黃色，有的卻變得火一樣紅。這時，松柏顯得更加蒼翠了。
�。◤倪@句話中感受到秋天色彩的絢麗。）
�。�2）秋風吹拂著樹林，發出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。
�。ㄟ@句話恰當的運用了比喻，不僅展現了秋風颯爽的情景，同時也讓我們感受到了一種活潑快樂的情緒。）
�。�3）松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進樹洞里。
�。w現了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應，感受文章結構的嚴謹。）
有感情的朗讀，配樂朗讀。此時的你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？
4.出示課件： 秋天的大森林是（ ）的海洋。
5.你對哪個季節的大森林最有興趣？請你當一個小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎？
五、再次整體感知、總結
師：（結合板書以及學生的畫作）這節課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋，所以構成了東北大森林奇妙的海洋！作者運用了時間順序把這樣的天然美景寫得盡善盡美！讓我們向往與回味！真是人間仙境 �。ㄗ詈笞屛覀冊跇非曋性賮砀惺芤幌聳|北大森林的美吧�。úシ乓荒晁募镜膱D片和配樂）
設計意圖
1.讓學生了解東北大森林一年四季的美麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。2.了解并學習作者圍繞一個中心具體有序地描繪景物的寫作方法。