部編本二年級語文下冊《找春天》教案（通用15篇）

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)本課9個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

　　4、有興趣走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點。

　　【重點難點】

　　重點是引導(dǎo)同學(xué)在讀中去感悟初春的勃勃生機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)教師活動同學(xué)活動

　　激趣導(dǎo)入

　　初讀

　　識字

　　1、同學(xué)們，一年級的時候我們一起學(xué)過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認(rèn)的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。

　　2、請大家說說自身畫出了哪些不會認(rèn)的字。

　　3、(出示“我會認(rèn)”圖標(biāo))同學(xué)們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學(xué)們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了，我們會認(rèn)嗎?

　　4、同學(xué)們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，并可交流怎么記。

　　2、同學(xué)舉手說自身畫出了哪些不會認(rèn)的字。

　　3、動畫里的小伙伴找一個，同學(xué)認(rèn)讀一個，讀錯“遮、觸”，同學(xué)、教師、動畫合力糾正，強(qiáng)調(diào)翹舌。

　　4、聽教師讀，舉起相應(yīng)的卡片

　　朗讀感悟

　　背誦1、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確，說明大家認(rèn)識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題。

　　2、誰能把課文讀給大家聽聽?

　　3、同學(xué)們，你從他的朗讀中聽出了什么?

　　4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學(xué)都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

　　5、這一課寫得真美，同學(xué)們讀得真好，讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

　　6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標(biāo)“讀讀背背”)

　　7、很多同學(xué)都能背誦了，要是春游回來，很多同學(xué)還會說說自身眼中的春天呢!1、同學(xué)自由讀課文，同學(xué)交流：⑴我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵我想問這幾個小朋友找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時候…

　　2、一生讀。

　　3、⑴聽出了欣喜的感覺;⑵聽出了他對春天的喜愛…

　　4、同學(xué)紛紛站起讀。

　　5、同學(xué)個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”相機(jī)引導(dǎo)理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”……

　　6、想背誦，用自身的方法練習(xí)背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

　　7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎?

　　指導(dǎo)

　　寫字

　　1、(出示“我會寫”圖標(biāo)))同學(xué)們，請準(zhǔn)備好紙和筆，我們一起來寫字。

　　2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫“溪”)重點強(qiáng)調(diào)右下是“大”。(范寫“解”)重點強(qiáng)調(diào)右邊的組合。

　　3、我們每個字寫兩遍。1、準(zhǔn)備好紙和筆。

　　2、⑴同學(xué)：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區(qū)別兩點水與三點水旁。③我發(fā)現(xiàn)“解”字是由三個局部組成的……

　　3、每個字寫兩遍。

　　發(fā)現(xiàn)

　　擴(kuò)展

　　1、同學(xué)們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這一課時還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　2、給同學(xué)準(zhǔn)備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學(xué)自主閱讀，然后交流展示。

　　1、⑴發(fā)現(xiàn)“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風(fēng)躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

　　我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇2

　　教材簡介

　　課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

　　教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)12個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重點、難點：2、3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿布置學(xué)生課前在校園或其他地方尋找春天。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在你的印象中春天是什么樣子呢？這節(jié)課，我們一起去找一找春天好嗎？板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、了解預(yù)習(xí)情況

　　師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。在預(yù)習(xí)中你都解決了什么問題？（指名回答）

　　2、檢查生字讀音。

　　（1）出示帶本課詞語的句子。

　　◆春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　◆小草從地下探出頭來，，那是春天的眉毛吧？

　　◆樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　◆我們觸到了它。她在柳枝上蕩秋千。

　　◆她在喜鵲、杜鵑嘴里叫。

　　①學(xué)生自由讀。②指名讀句子。（一個學(xué)生讀一句，讀完把生詞讀兩遍。在讀的過程中正音）

　　（2）出示生詞。（采取各種形式讀）

　　（3）出示生字。（采取各種形式讀，并擴(kuò)詞【結(jié)合課后找找說說】，引導(dǎo)學(xué)生說記字的方法。）

　　三、答疑、點撥。《找春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　（一）自讀質(zhì)疑

　　師：來，看一看我們的學(xué)習(xí)要求。（出示：1、自由地讀課文，想一想自己能從課文中知道些什么？2、認(rèn)真思考，提出與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。）

　　1、生自讀。

　　2、小組交流收獲。

　　3、指名交流。（師根據(jù)學(xué)生回答把有價值的問題板書或打在屏幕上。）

　　★問題預(yù)設(shè)：1、為什么春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、為什么要仔細(xì)地找啊找？3、（有關(guān)比喻句的可能學(xué)生會不明白）4、為什么小朋友們是沖出家門……

　　（二）答疑

　　1、學(xué)習(xí)1、2自然段

　　自讀，從中能體會到什么？（通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生結(jié)合生活實際體會到孩子們的興奮，從而理解“沖”“奔”）

　　2、交流一下課前尋找春天的情況。（指名交流）【分析：剛?cè)氪翰痪玫拇禾焓遣惶�容易發(fā)現(xiàn)的，根據(jù)學(xué)生的交流入手理解為什么說是遮遮掩掩躲躲藏藏？為什么害羞？為什么要仔細(xì)地找……】

　　3、他們找到春天了嗎？都找到了什么？

　　（1）自讀課文找出有關(guān)段落。（反復(fù)讀4——7自然段，體會句子的優(yōu)美從而理解句子。）

　　（2）試背。

　　4、出示最后一自然段

　　（1）自讀，找出表動作的詞語，指導(dǎo)朗讀體會句子的寫法。）

　　（2）仿照最后一自然段寫句子。

　　四、達(dá)成

　　通過這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？（指名交流）

　　師：同學(xué)們的收獲可真多！讓我們課后繼續(xù)尋找春天。

　　五、課后布置：背誦課文。

　　板書：

　　找春天

　　留心觀察

　　高興：沖出奔向

　　害羞：仔細(xì)找

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、學(xué)寫本課生字。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《找春天》這一課，誰愿意來背一背這篇課文？（指名背誦）

　　二、指導(dǎo)寫字

　　師：這節(jié)課我們來學(xué)寫本課的生字。（出示生字）

　　師：這些字你覺得那些字最難寫呢？還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題？（對于難寫的字教師邊講解邊范寫。）

　　三、學(xué)生組詞并書寫。

　　四、展示。（共同分析優(yōu)缺點）

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇3

　　教材簡介

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

　　課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

　　孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　還可以引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)9個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)習(xí)重點：識記生字，感情朗讀

　　學(xué)習(xí)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

　　課前準(zhǔn)備生字卡片、相關(guān)課件

　　課時安排兩課時

　　教學(xué)過程教學(xué)隨筆

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1.會認(rèn)9個生字，會寫5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　聽《春天在哪里的歌曲》

　　盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（你都知道哪些有關(guān)春天的詞句？）

　　師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）

　　二、感知課文

　　師：春天就藏在我們的課文里。同學(xué)們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

　　（一）一讀課文，過生字關(guān)

　　1.自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字寶寶。

　　2.同桌讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

　　3.課件出示生字寶寶，多形式認(rèn)讀爭取課內(nèi)將生字記住。

　　4.班級里交流識記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意積累。

　　（二）二讀課文，過讀

　　1.要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　讀后讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機(jī)出示并指導(dǎo)讀流利。如：

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　（4）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　（5）她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑------

　　2.放聲朗讀課文

　　（三）三讀課文，感悟積累

　　1、課件出示春景圖

　　“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

　　你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導(dǎo)朗讀。

　　2.師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙--（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）

　　齊讀第二段，指導(dǎo)：還能再急切些嗎？

　　3.師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻--

　　出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　①自由讀句子

　　②指名讀

　　③說說為什么這樣讀？

　　通過動作表演把這個詞的意思表達(dá)出來。

　　④再讀句子，讀出自己不同的體會

　　4.齊讀1-3段課文

　　5.留下懸念：

　　春天躲在哪里了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著孩子們歡快的腳步，走進(jìn)春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機(jī)的美。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.探躲脫凍溪

　　3.師范寫學(xué)生提出的難寫字

　　4.學(xué)生書寫，評議。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1.會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　一.復(fù)習(xí)檢查

　　師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

　　二.朗讀感悟

　　（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

　　1、.學(xué)生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，，隨機(jī)出示句子：

　　3.學(xué)生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

　　4.匯報學(xué)習(xí)成果

　　學(xué)生讀句子，說說感受到的，想到的，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上再抓住問號指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

　　請學(xué)生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

　　師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“------”變紅色）

　　學(xué)生說說春天還在哪些地方？

　　（二）齊讀4-8段課文

　　1.春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩

　　2.師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

　　三、拓展延伸

　　1.小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學(xué)生暢所欲言。

　　2.你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

　　3.自主組合，贊美春天

　　畫畫組：展示畫

　　寫話組：把寫的話串成一首詩

　　四、作業(yè)

　　1、用你最喜歡的方式積累文中詞句

　　2、到郊外去找春天

　　3、收集有關(guān)春天的詩句

　　板書設(shè)計：

　　1找春天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像春天的眼睛美

　　樹木的嫩芽 春天的音符

　　小溪 春天的琴聲

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　在關(guān)注個體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字，讀通句子。

　　教學(xué)難點：

　　能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片；課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話導(dǎo)入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

　　二、整體感知，初讀文本

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。

　　三、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。預(yù)設(shè)方法如下

　　看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3） 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　　（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練： 遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、教師根據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。

　　3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生。

　　4、學(xué)生交流評價，互相打等級。

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇5

　　【教學(xué)設(shè)計預(yù)想】

　　《找春天》是一篇語言優(yōu)美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學(xué)生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應(yīng)把上這篇課文的時間略作調(diào)整，放在季節(jié)特點比較明顯的時節(jié)來學(xué)習(xí)，做到恰當(dāng)?shù)乩�用課程資源。其次，在課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、音樂曲目《春天暢想曲》。

　　2、師生共同收集春天的有關(guān)資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　內(nèi)容：大自然中尋找春天

　　一、情感導(dǎo)入

　　師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？

　　二、尋找春天

　　師：春娃娃是個調(diào)皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細(xì)心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。

　　師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學(xué)生的活動，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。

　　師：你們找到春天了嗎？

　　生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了，金黃金黃的，真美啊！

　　生3：風(fēng)兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。

　　生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。

　　（其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀）

　　“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。

　　師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。那么你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（學(xué)生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）

　　生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

　　生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。

　　生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊！

　　生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢！

　　師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺的？

　　生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。

　　生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。

　　生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。

　　生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。

　　這一設(shè)計意在啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。

　　師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎？

　　生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！

　　生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術(shù)師呀！

　　生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧！

　　在五彩斑瀾的大自然中，學(xué)生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達(dá)出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。

　　第二課時

　　內(nèi)容：韻文之中感受春天

　　一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、（上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進(jìn)教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……（教師出示春游時的錄像）

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　2、上節(jié)課，我們到野外找到了春天，這節(jié)課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書課題）

　　一開課，教師就用學(xué)生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學(xué)生在意猶未盡時萌生“找”的愿望，教師及時揭題，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、春天在什么地方呢？你們聽──（教師配樂朗讀）

　　2、想不想到課文中找找春天？趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。

　　4、指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個自然段，同學(xué)交流評價。

　　5、齊讀課文，教師評價。

　　初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了！春天來了！”這句話中你體會到了什么？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）

　　2、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　學(xué)習(xí)4～7自然段，體會排比句的特點：

　　⑴　“探出頭來”是什么樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件）

　　多可愛的小草呀，誰愿意來讀一讀？（指名讀，學(xué)生看表情，聽聲音，體會朗讀方法）

　　⑵　課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內(nèi)讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。

　　⑶　自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

　　⑷　抽個別學(xué)生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。

　　⑸　觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習(xí)說話。

　　⑹　自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在采蜜本上。

　　這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在自主、合作讀的過程中培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在讀中感知春天的動態(tài)美。

　　3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。

　　4、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放《春天暢想曲》，讓學(xué)生在音樂聲中想象春天，感悟春天。）

　　師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！

　　學(xué)生在不同形式的讀中認(rèn)識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學(xué)生共同聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

　　四、拓展交流，強(qiáng)化感受

　　1、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽聽嗎？

　　2、老師相信孩子們也收集了許多有關(guān)春天的資料，請先在小組內(nèi)交流，向你的小伙伴展示展示。（學(xué)生在四人小組長的安排下有序地介紹。）

　　3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。

　　4、根據(jù)學(xué)生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

　　五、課外延伸，升華情感

　　春天就像一位魔術(shù)師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業(yè)，請任選一項完成，在下周的“頌春會”上展示交流。

　　1、喜歡寫作的同學(xué)在一起，用詩詞贊美春天。

　　2、喜歡書法的同學(xué)，練習(xí)書法作品。

　　3、喜歡畫畫的同學(xué)，描繪春天的圖畫。

　　4、喜歡歌舞的同學(xué)，用歌舞贊美春天。

　　這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，課外拓展學(xué)習(xí)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料和合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課風(fēng)課外自然地溝通起來，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。

　　第三課時

　　內(nèi)容：頌春會上贊美春天

　　（本課時依學(xué)定教，無固定流程，可準(zhǔn)備一些相關(guān)資料。）

　　1、描寫春天的古詩： 　　　　《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

　　2、歌唱春天的歌曲： 　　　　《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇6

　　【教學(xué)要求】

　　回想起小學(xué)的識字教學(xué)，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然，隨著我們中國教育事業(yè)的發(fā)展，對于小學(xué)識字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識字教學(xué)的研究和識字教學(xué)都有所進(jìn)步。可是，眾多的實踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一，（僅僅是開火車），而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)作相同的個體來教，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，降低了學(xué)生的識字效率。作為一個學(xué)習(xí)的整體，很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用，在識字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。

　　【學(xué)習(xí)者分析】

　　學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生，有一定的識字經(jīng)驗，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達(dá)能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問題的引導(dǎo)下能夠積極主動回答老師的問題。

　　【課程介紹】

　　《找春天》是人教版小學(xué)二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學(xué)設(shè)計都側(cè)重于把它作為口語交流課，而本設(shè)計側(cè)重于識字教學(xué)。因為在整課的學(xué)習(xí)過程中生字是基礎(chǔ)，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中，自己去體會課文的意義。

　　【教學(xué)理論分析】

　　教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對于這樣的問題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺的動力原理和學(xué)習(xí)的動力原理是一致的，知覺結(jié)構(gòu)中的動力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束，這就意味著對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用于教學(xué)，其要點就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題；而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學(xué)生對他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動性。

　　持繼承發(fā)生認(rèn)識論觀點的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的一個因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。總之，原有用觀念是學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。如果我們在教學(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

　　在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。

　　響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號，課堂上我們提倡獨立學(xué)習(xí)的同時，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個體和群體的關(guān)系；處理好結(jié)果和過程的關(guān)系；處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

　　1、運用多種識字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：

　　首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來，對于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過來，產(chǎn)用有趣生動的方式激發(fā)興趣。同時興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，而運用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識字教學(xué)更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。

　　2、運用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量：

　　合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量。

　　3、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識字的途徑：

　　時代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應(yīng)運而生，學(xué)會信息的收集是學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴(kuò)展識字的范圍。

　　【設(shè)計理念】

　　針對這些現(xiàn)狀，設(shè)計的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個性化和原有的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時間合作和收集信息的能力。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖教學(xué)設(shè)計思路〗

　　課前，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知，自主學(xué)習(xí)生字，并能夠合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后，能夠鼓勵學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識，從小培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對于春天的很多“花草類、動物類”等的學(xué)習(xí)。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　整篇課文的ppt；幻燈片生字格；生字相關(guān)圖片。

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動建構(gòu)知識的狀態(tài)。

　　2、學(xué)會生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　〖重點難點〗

　　在關(guān)注個體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、同學(xué)們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：

　　昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么？

　　2、同學(xué)們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎？

　　二、進(jìn)入識字階段

　　1、初讀課文，找出生字。

　　2、同桌合作，不會的生字互相教一下。

　　3、鞏固“讀生字”，開火車游戲。

　　課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發(fā)出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊？在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。

　　4、識字方法交流：

　　老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會了這些生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以（與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系比較密切的）。

　　5、聯(lián)系字意，鞏固認(rèn)字：（表演）

　　挑選幾個同學(xué)當(dāng)演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等。總之，讓同學(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　6、出示詞語搭配連線的ppt。

　　7、回到課文中，再次默讀課文，指導(dǎo)寫字，讓比較有把握的同學(xué)上來到田字格寫字，讓同學(xué)們自己評論，（如按照結(jié)構(gòu)歸類），當(dāng)然，老師要加以指導(dǎo)。

　　三、布置作業(yè)

　　1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

　　2、拓展課外知識：

　　同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動物嗎？有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級里的同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當(dāng)然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　春天畫面的圖片。

　　〖教學(xué)重點〗

　　在體驗課文的同時有自己對于美的理解。

　　〖教學(xué)理念〗

　　擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點就行。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入語

　　上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎？

　　二、進(jìn)入課文

　　1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。

　　（可以默讀，也可以讀出聲）

　　2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認(rèn)為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

　　3、小組一起來比賽讀自然段。

　　4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。

　　三、拓展課文

　　1、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。（老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天……）還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。

　　2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。

　　【教學(xué)反思】

　　本教案的設(shè)計原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計的重點就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學(xué)的時候就不能把學(xué)生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。

　　在識字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現(xiàn)實生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構(gòu)的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問題，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術(shù)的一個要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現(xiàn)。而且我們對于學(xué)生沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個信息化和分工合作的社會。

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂教科書第六冊的選學(xué)內(nèi)容。 

　　教學(xué)目標(biāo) ：通過學(xué)唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛大自然，對自然環(huán)境的關(guān)注。

　　教學(xué)過程 

　　一、欣賞春天的美景

　　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學(xué)生一邊

　　欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

　　[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過欣賞春天的美景，喚醒學(xué)生對大自然的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、準(zhǔn)備練習(xí)

　　1、春雨姐姐（學(xué)生戴頭飾扮演）用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。

　　學(xué)生學(xué)一學(xué)，唱一唱。請春雨姐姐加入。

　　2、青蛙大哥（學(xué)生戴青蛙頭飾扮演）蹦蹦跳跳的出現(xiàn)，并有節(jié)奏地念著 ：  | × 0 |   |×- ||

　　學(xué)著青蛙大哥念一念，請青蛙大哥一起找春天。

　　3、小黃鸝（學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演）飛來了，帶來兩段練習(xí)曲。

　　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

　　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

　　小黃鸝范唱，其余小朋友視唱，春姑娘幫忙。

　　[ 把學(xué)生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力。]

　　三、找春天

　　1、    小朋友講講自己眼中的春天，說一說春天美不美。

　　2、    春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

　　學(xué)生一邊聽，一邊拍手。

　　3、    跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

　　4、    請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美（有沒有把美的感

　　覺唱出來），哪一句唱的不夠好，請春姑娘教一教。

　　5、    練習(xí)：有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。

　　四、春天音樂會

　　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

　　2、用樂器模仿春天美麗的聲音（發(fā)給學(xué)生各種樂器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等），一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導(dǎo)。

　　3、討論：我們還可以怎樣贊美春天？

　　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語

　　言贊美春天。

　　討論：這么美麗的春天，我們因該怎樣對待它？（贊美他、熱愛它、不能污染它。）

　　4、舉行春天音樂會。

　　春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學(xué)生們用自己的方式贊美春天。可以唱

　　歌，可以跳舞，也可以用樂器演奏。

　　[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天，使學(xué)生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達(dá)，在學(xué)生想象、表現(xiàn)、演奏的過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力，使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美。]

　　教學(xué)反思：

　　《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。

　　這節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)活動，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶；并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，表現(xiàn)自我。

　　小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起，通過對比、表現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象，去理解音樂的內(nèi)涵，并通過對音樂內(nèi)涵的理解，完成隱性的教育目標(biāo)，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境。

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇8

　　新學(xué)期的第一周，我們便進(jìn)入了緊張的教學(xué)工作中，二年級下冊的第一課是《找春天》，我覺得語文教材中的文本來自于多彩的生活，因而在上語文課時，我們應(yīng)充分利用生活這一豐富的教學(xué)資源，為此，在課前，我便布置孩子們?nèi)ヒ巴庥^察，尋找春天。

　　以下便是第二天的教學(xué)情景：

　　【案例一】

　　師：小朋友，昨天老師給大家布置了一個特殊的任務(wù)，就是到野外去找春。你們?nèi)フ疫^了嗎？

　　生：找過了。

　　師：你們從哪些地方找到了春天？

　　生1：從早開的野花上找到了春天？（一個平時學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子說）

　　生2：我從嫩綠的小草上找到了春天。

　　生3：我從粉紅色的桃花中找到了春天。

　　孩子們的回答很合我意，我覺得這課堂我肯定能上得很圓滿，忽然一個平時很頑皮的孩子站起來說：

　　生4：老師，他們說得都不對，昨天我和媽媽去城市廣場找春天，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在好象還不到春天。因為我們看到的小草還是黃黃的，也看不到野花，廣場上的大部份樹還是光禿禿的，并沒有像我們課文里寫得那么美。

　　這不是與我唱對臺戲嗎？聽到這孩子的回答，我先是一愣，而后，又平靜地問其它孩子。

　　師（問生1與生2）：你們是怎么找到春天的？

　　生2與生3（吞吞吐吐）：我們從書上看到的。

　　師：你們其他同學(xué)找到的春天是怎樣的？

　　生：我們看到的跟生4看到的一樣。（膽大一點的孩子）

　　這堂課我發(fā)現(xiàn)孩子的回答很蒼白，舉手的人也不是很多。這時我感到有點矛盾，是避開這一問題的焦點，就事論事，上完課文呢？還是暫時放著這篇課文，讓孩子重新體驗后再上。我抱著試試看的態(tài)度，我采取了第二種方案。過段時間，讓孩子重新體驗后再上。

　　大約三星期后，我先去體驗了一下，去公園走了走，我又讓孩子重新體驗，而后又開始了《找春天》的教學(xué)。

　　【案例二】

　　師：昨天，老師讓大家去找春天，你們都去找了嗎？

　　生：去找了。

　　師：這次你們看到的與上次有什么不同？

　　這下，孩子們早已按捺不住激動的心情，都都紛紛舉起了手。我讓上次與我“唱對臺戲”的那孩子說。

　　師：請錢杭杰回答。

　　生1：這次，我和媽媽又去城市廣場找春天了，我真的找到了春天。我發(fā)現(xiàn)春天在樹枝的嫩芽上，我發(fā)現(xiàn)春天在廣場的綠草坪上。

　　生2：我也去城市廣場找了，我發(fā)現(xiàn)春天在小鳥動聽的歌聲里，我還發(fā)現(xiàn)春天在小朋友們放飛的風(fēng)箏上。

　　生3：我去斯宅老家找了，我發(fā)現(xiàn)春天在山坡的野花上。

　　生4：我去浣江公園找了，我發(fā)現(xiàn)春天在公園里笑紅了臉的茶花上。

　　生5：……

　　師：是啊，春天像個害羞的小姑娘，悄悄向我們走來。從你們的回答中，老師看到了一個多么美麗的春天，有一個小朋友也像我們一樣，走進(jìn)了大自然，去找春天，它把自己找到的春天給記錄下來了。讓我們一起來欣賞一下春天的美麗好嗎？

　　生（很開心地）：好。

　　（學(xué)生興趣盎然地開始學(xué)習(xí)課文）

　　就這樣，我和孩子們帶著真切的感受走進(jìn)了課文，這堂課，我覺得很輕松很快樂。

　　以上是我在教學(xué)《找春天》時的兩個不同的教學(xué)片段。在第一個教學(xué)片段中，我讓學(xué)生去體驗生活，而時候不到，學(xué)生卻無法體驗到春天的美。如果我不管學(xué)生是否有生活體驗而照本教學(xué)，在識字、讀寫方面我也能夠按教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的這種學(xué)習(xí)卻是照本宣讀，就事論事，為學(xué)課文而學(xué)課文，根本體會不到春天的美景。致于熱愛春天，去觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的奧秘就更無從說起。而我在第二個教學(xué)片段中，卻覺得收獲很大。這兩種不同的經(jīng)歷使我深深地感受到“生活是教學(xué)的源泉，作為老師，我們更應(yīng)該尊重孩子對生活的體驗。”關(guān)注生命是教育的本真所在。葉瀾教授指出：“課堂是師生生命歷程中的重要組成部份，每一堂課都是師生不可重復(fù)的生命體驗，要讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”有關(guān)專家指出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。那么，怎樣落實這三大理念呢？

　　第一，加強(qiáng)書本知識與生活內(nèi)容的溝通，拉近學(xué)生生活和教材內(nèi)容的距離。大自然對于孩子來說是一本活的“書”。我們教師應(yīng)巧妙地利用這種課程資源，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺得這比我們平時花費很大的精力、物力去制作課件要強(qiáng)锝多。通過讓學(xué)生觀察大自然，又將課文的學(xué)習(xí)與其相聯(lián)系。教學(xué)的形式一下子生動起來，學(xué)生們的積極性得到了最大限度的調(diào)動，課堂也一下子充滿了活力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要加強(qiáng)語文課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　第二，在師生關(guān)系上，教師應(yīng)努力追求一種師生平等的教學(xué)氛圍。

　　以上兩個正反不同的教學(xué)案例，都能體現(xiàn)這一點。在第一個案例中，當(dāng)學(xué)生的對話與教師的意愿相違背時，如果教師不站在平等的立場上，而是居高臨下地給予簡單的否決或搪塞。那就會扼殺孩子探索自然的自信心，如果沒有孩子對自然的探索和感悟，也不會有案例二的精彩。教師的一言一行，課堂上每次偶發(fā)事件的處理等，都折射出教師新型的角色定位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，應(yīng)向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。或許正是因為這樣學(xué)生就會顯得學(xué)習(xí)自主，心理放松，思維活躍。

　　生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑，面對新課程，我們必須確立全新的教學(xué)理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造意識和生命活力得到全面的拓展。這是我上這堂課后最深的一點感悟。

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)9個生字，會寫9個生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

　　【教材說明】

　　《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，感受到了春天風(fēng)光的無限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

　　【內(nèi)容分析】

　　本課教學(xué)重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

　　本課教學(xué)難點是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

　　【教學(xué)設(shè)計思路】

　　課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。

　　課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實踐活動。

　　【教學(xué)策略】

　　1.采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。

　　2.教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

　　3.課時安排：兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第 一 課 時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時的活動場面）

　　1.小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　2.學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　3.過渡：春天來到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天

　　板書：找春天

　　二、初讀課文，合作識字

　　1.自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　　2.同座合作，互相檢查，不認(rèn)識的字互相教一教。

　　3.過渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。

　　4.出示生字（屏幕打出）

　　（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認(rèn)識，不用教了。）

　　（3）演示識字方法。

　　師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

　　（4）匯報識字方法。

　　看實物猜字（躲、符、鵲）；

　　做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

　　畫圖認(rèn)字（嫩）

　　5.出示詞語。（屏幕打出）

　　開火車認(rèn)讀。

　　6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

　　三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字

　　1.指名讀自然段。一邊讀一邊評。

　　2.帶著感情朗讀。

　　3.指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。

　　脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。

　　野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

　　4.學(xué)生交流。體會字體美觀、規(guī)范。

　　5.教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

　　6.學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。

　　四、輕聲齊讀，整體感知

　　1.齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書圖畫，學(xué)生貼詞語）

　　2.學(xué)生交流。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。

　　五、朗讀課文，擴(kuò)展活動

　　1.讓父母當(dāng)評委，朗讀課文。

　　2.向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。

　　第 二課 時

　　（設(shè)計思路：在初讀課文，認(rèn)識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點指導(dǎo)品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，并在過程中感受美，體會美。）

　　一、談話，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。

　　問：春姑娘找到了什么？

　　（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

　　小草  野花  嫩芽  小溪

　　二、品讀，品味佳句

　　1.出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

　　2.指名讀4－7 自然段，體會排比句特點。

　　3.看讀，體會感情。

　　（1）教師讀課文，學(xué)生看表情、聽聲音。學(xué)習(xí)課文，要把課文讀正確、流利有感情。

　　（2）學(xué)生讀課文，教師看讀、指導(dǎo)。

　　4.自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

　　5.觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。6.自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

　　三、欣賞，自主表達(dá)

　　1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

　　2.教師將準(zhǔn)備的道具擺在教室里，學(xué)生自由表達(dá)自己情感，一邊找一邊復(fù)述課文。

　　3.毛遂自薦背誦課文。

　　4.引讀。

　　師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……。

　　師：她在……，生：在……；

　　師：她在……，生：在……。

　　5.集體齊背。

　　四、拓展，升華情感

　　1.啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。

　　要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。

　　2.爭當(dāng)小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準(zhǔn)備畫布，集體創(chuàng)作）

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇10

　　教材簡說：

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　(一)古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(二)初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。

　　(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

　　自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(四)配樂朗讀，讀出感情

　　播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟課文。

　　1、交流自已課后找春天的情況。

　　2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

　　3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　二、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說說”

　　1.重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說說”的練習(xí)。

　　三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

　　1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　3.練習(xí)背誦課文。

　　四、遷移運用，拓展想象

　　1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

　　2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇11

　　常朝趣

　　小語新修訂大綱把“聽話說話”改為口語交際，這不單是提法的改變，而是把聽說能力置于重要位置，作為交際手段從小進(jìn)行培養(yǎng)。低年級，特別是一年級學(xué)生，正處于語言發(fā)展的最佳時期。這時，教師抓住有利時機(jī)，采取多種方法規(guī)范學(xué)生的口頭語言；提高學(xué)生的口語交際能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力都有重要的作用。

　　一、找春天(課前進(jìn)行)培養(yǎng)說話能力

　　1.把學(xué)生分成幾個小組，由學(xué)生推舉組長，在組長的帶領(lǐng)下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化?讓學(xué)生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學(xué)生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認(rèn)識。學(xué)生在觀察的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)說話能力。

　　2.小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學(xué)生把看到的景色與同學(xué)進(jìn)行交流。在學(xué)生聽清要求后，教師要給學(xué)生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發(fā)言積極的學(xué)生，讓他們體驗到說的樂趣，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上規(guī)范他們的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

　　二、畫春天(課前進(jìn)行)，培養(yǎng)思維能力

　　從心理學(xué)角度看，兒童認(rèn)識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發(fā)展到抽象的認(rèn)識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學(xué)生在觀察春景后，讓學(xué)生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來。

　　學(xué)生畫時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)畫畫有困難的學(xué)生，幫助他們完成，增強(qiáng)他們的自信心，也可以讓畫得好的學(xué)生幫助他們畫出滿意的圖畫。學(xué)生在畫畫中感知、領(lǐng)悟春景的美麗。學(xué)生這種對未知事物進(jìn)行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發(fā)出來并得到發(fā)展。

　　三、議春天，培養(yǎng)交際能力

　　1.小組討論——春天在哪里。

　　每個學(xué)生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪能看出“春天”來。目的是讓學(xué)生把看、畫、想這個由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，用生動、形象的語言表達(dá)出來。重在人人參與，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　2.展示作品——美麗的春天。

　　分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學(xué)們說一說春天什么樣?春天美不美?

　　學(xué)生看著自己的作品，表達(dá)的欲望強(qiáng)烈。這就使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達(dá)能力。

　　3.對照插圖——美在哪里。

　　出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天?要讓學(xué)生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠(yuǎn)到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結(jié)。再讓學(xué)生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學(xué)生通過評議，在認(rèn)識能力、說話能力上都有所提高。

　　這樣，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，合理運用小組合作、集體討論、全班評議的形式，使全體學(xué)生都有了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積極、主動地發(fā)展，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

　　四、學(xué)唱歌曲《春天在哪里》

　　讓學(xué)生放松心情，感受春天的美麗，學(xué)生邊學(xué)邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使學(xué)生領(lǐng)悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

　　此時，抓住機(jī)會，讓學(xué)生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來，給學(xué)生一個釋放語言能量的機(jī)會。教師不必提出要求，要讓學(xué)生說得輕松、自在。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，提高表達(dá)能力

　　1.利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河，剛發(fā)芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓(xùn)練質(zhì)量得到保證。

　　2.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。

　　讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學(xué)生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時再讓學(xué)生說，學(xué)生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

　　這樣訓(xùn)練，學(xué)生會變得愛說、會說，產(chǎn)生與他人交際的愿望。長此下去，學(xué)生的交際能力自會提高。

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇12

　　一 教學(xué)目標(biāo)：

　　1和學(xué)生一起積累關(guān)于春天的四字詞語，復(fù)習(xí)運用本課生詞。

　　2學(xué)習(xí)感情朗讀課文讀感受春天的美好的同時進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力和想像能力，并指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　3學(xué)習(xí)文章的寫法，用手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

　　二教學(xué)重點：學(xué)習(xí)感情朗讀課文讀感受春天的美好的同時進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力和想像能力，并指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　三教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章的寫法，用手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

　　四教學(xué)過程：

　　（一）課前游戲：

　　1上課前我們來做個小游戲：看一看誰的語言最美，想象最豐富。

　　這個詞大家一定都認(rèn)識，（板書：“春天”）看到這個它你會想起哪些關(guān)于春天的詞語？老師把你們說的和我想到的詞語推薦給大家，請你自己讀一讀，記一記吧。

　　2這么美的春天總讓我們充滿想象，你認(rèn)為春天像什么呢？（樂曲，詩歌，圖畫，姑娘，青年，孩子……）

　　3在這有趣的游戲中我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)語言那么美，想象力那么豐富，相信這節(jié)課我們都會有不小的收獲。休息一會兒準(zhǔn)備上課。靜息

　　（二）導(dǎo)入：

　　1剛才你們生動的語言，豐富的想象，一下子讓我們感受到春天的無限風(fēng)采。春天在哪呢？今天就讓我們一起去尋找春天。師生板書——找（春天）指導(dǎo)“找”提手旁，要和“我”區(qū)分開。齊讀課題

　　2口述目標(biāo)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將在讀與背之中感受春天的美好，同時學(xué)習(xí)文章的寫法，用我們手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

　　（三）復(fù)習(xí)字詞，讀文：

　　1識字：我們已經(jīng)讀過了課文，相信這些詞語大家一定不陌生。

　　出示詞語： 柳枝  嫩芽  喜鵲  杜鵑  音符  害羞   尋找   探頭  觸摸   田野  遮遮掩掩  躲躲藏藏 丁丁冬冬

　　（1）齊讀。

　　（2）你在能在哪個詞中找到春天？能用它來說句話嗎？（你準(zhǔn)備用哪個詞語來說句話？）

　　2讀文：詞語會讀也會用真了不起，讀書能達(dá)到正確流利嗎？誰愿意來讀一讀？其他同學(xué)做好評價的準(zhǔn)備（指名讀，評價，糾字正音）

　　（四）感受春天：

　　1了解春天的害羞：

　　看來同學(xué)們讀書達(dá)到了正確流利，就讓我們走進(jìn)課文尋找春天。

　　（1）在上課前老師就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對春天充滿了想象，在作者眼中春天像什么呢？請大家快速瀏覽課文。

　　出示：春天像個害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊找啊。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：自己讀這句話，看看你能從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)春姑娘的害羞？（害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏，仔細(xì)，找啊找指名讀齊讀）

　　2我們仔細(xì)地找啊找，哪些景物又讓我們體會到了春姑娘的害羞？請你自己讀讀4—7小節(jié)

　　小草：板書草

　　生談體會：我從“小草探出頭”發(fā)現(xiàn)了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

　　師：這剛露頭的小草什么樣？（嫩嫩的，綠綠的，細(xì)細(xì)的，軟軟的多么像春天的—眉毛）你能讀一讀嗎？（指名讀）寒冷的冬天剛剛過去，你就在路邊發(fā)現(xiàn)了幾叢小草，此時你的心情怎樣？（指名背）

　　野花：板書花

　　生：我從“早開的野花一朵兩朵” 發(fā)現(xiàn)了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

　　師：寒冬剛盡，這一兩朵早開的野花顯得格外耀眼，在我的贊嘆中，她不好意思了誰還想讀？（指名） 如果這野花是春天的眼睛，那么在顧盼之間它會流露出哪些色彩呢？多么美的眼睛。（指名，指名）

　　嫩芽：板書樹

　　生：我從“點點嫩芽” 中發(fā)現(xiàn)了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

　　師：這嫩芽像音符嗎？（指名讀）如果這嫩芽像音符，那么什么又像這音符下面的譜線呢？這枝與芽譜寫的是怎樣的樂曲呢？（誰能讀出這歡快的樂曲？指名）

　　小溪：板書水

　　生：我從“丁丁冬冬” 中發(fā)現(xiàn)了春姑娘的害羞，因為……（指名讀）就讓我們一起來聽一聽這春姑娘的琴聲吧（課件：聽水聲）這丁冬的琴聲彈奏的是一首什么歌？你能給它起個名字嗎？（指名讀，齊讀）

　　（2）指導(dǎo)朗讀3—7小節(jié)：早春時節(jié)，沉睡的大地剛剛醒來，春天的景象還不明顯，所以作者說它像個—害羞的小姑娘。誰能勇敢地站起來給大家讀一讀3—7小節(jié)。（指名）

　　（3）看圖指導(dǎo)背誦：出示插圖，這幅圖中就隱藏著這個害羞的春姑娘，有沒有同學(xué)能不看書來介紹一下她。

　　（4）春姑娘雖然有些害羞，但善于觀察的我們在生活中一定早就找到了她的身影。你能用這個句式說一說你的發(fā)現(xiàn)嗎？出示填空：

　　（             ）那是她的（            ）吧？

　　3感受春天的快樂，活潑，美麗，無處不在：

　　從你們的語言中，我發(fā)現(xiàn)隨著時間的變化，春姑娘像我們一樣漸漸長大了，現(xiàn)在的她發(fā)生了怎樣的變化呢？請你自由讀第8小節(jié)。

　　快樂：在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑。聽著她的叫聲與笑聲你發(fā)現(xiàn)春姑娘的心情怎么樣？（指名讀，板書鳥）

　　勇敢，淘氣：在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。膽子太大了，也讓我發(fā)現(xiàn)她越來越淘氣了(找個淘氣的孩子讀一讀)板書風(fēng)

　　無處不在：我們發(fā)現(xiàn)春天無處不在：只要我們睜開眼睛我們就會發(fā)現(xiàn)（       ），只要我們側(cè)耳傾聽就能聽見（      ），只要我們深深吸氣就能聞到（          ），只要我們伸出雙手就能觸摸（          ）

　　指導(dǎo)朗讀，你喜歡這個時候得春天嗎？就讓我們把她記下來吧（指我背前半句，你接后半句，師生接背—齊背）

　　4再次尋找春天：

　　我們：

　　春天隨著（指板書：花，草，水，樹，再板書鳥，花風(fēng)）這些景物的變化，來到了我們身邊，我們又發(fā)生了哪些變化？（板書：我們）指名讀第2小節(jié)。

　　（衣著，行為，心情）多么讓人興奮得春天呀，讓我們齊背第2小節(jié)背出我們的感受。（齊背）

　　5中心句：春天讓一切都變了樣，我們也成了春的使者。讓我們?yōu)榇禾斓牡絹睚R聲歡呼吧。（出示課件齊讀）

　　（五）總結(jié)寫法，仿寫春天，出示課件：

　　（1）多么美好的春天呀！讓我們看著大屏幕再次走進(jìn)春天，請你欣賞圖片的同時認(rèn)真傾聽看看老師眼中的春天是什么樣的。簡介:

　　春天象個剛落地的娃娃，早開的桃花染紅了他天真的笑臉，野花點綴著他濃密的短發(fā)，山泉沖洗著他胖乎乎的小腳丫，枝頭的嫩芽伸出綠色的手掌來歡迎他，牽牛花和鈴蘭花為他奏響歡快的樂曲。一望無際的田野為他翻騰起金色的浪花。我們沖出家門，放飛風(fēng)箏和他一起盡情玩耍。這所有的一切就構(gòu)成了春天的圖畫……

　　（2）寫法指導(dǎo)：這絢麗多彩的春天在作者筆下，變成了一個花枝招展的（小姑娘），在老師的口中成了生機(jī)勃勃的（小娃娃），這就是一種把景物當(dāng)作人來寫的方法，你們眼中的春天一定各不相同，如果你能學(xué)會使用這種方法來描繪你觀察到的春天你的文章會同樣精彩。

　　（3）出示寫話提示—指名讀—出示詞匯—寫話—指名讀

　　（六）總結(jié)：從你們的文章中我發(fā)現(xiàn)，在作者的帶領(lǐng)下，美麗春天走入了我們的課堂，也走入了我們的心里。如果我們把人生分為四季，那么童年時光正值人生的春天，讓我們珍惜這美好的春光在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷積累，不斷吸收新的寫話方法，不斷提高語言表達(dá)水平。

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇13

　　一、看──激情入境

　　首先，引趣揭題，創(chuàng)設(shè)情境，假想旅行，將學(xué)生帶入特定畫面中，初步體會春天的美。

　　其次，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生由上至下、從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖上有哪些景物，了解它們相互的聯(lián)系。啟發(fā)想象，訓(xùn)練說話，初知春天的一些特征。

　　最后，學(xué)生再次感受畫面，教師配樂描述：“在春天明朗的日子里，碧藍(lán)的天空下盛開著粉紅色的桃花，小鳥在快樂地飛來飛去。地上是綠色的小草，一片綠油油的美麗景象。孩子們在草地上奔跑著，他們高興地說：“春天來了，春天真是太美了！”

　　通過上述條理性的觀察，創(chuàng)造性的想象，繪聲繪色的描述，使學(xué)生陶醉于絢麗多彩的春景之中。

　　二、讀──弄懂課文

　　“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課可采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

　　1、聽讀：

　　學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

　　2、自讀：

　　自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：

　　⑴　借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。

　　⑵　讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

　　⑶　讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。

　　3、細(xì)讀：

　　所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一、二段可讓學(xué)生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時教師可問：哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。

　　課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　4、賽讀：

　　經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，可再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

　　三、說──訓(xùn)練能力

　　“說”這個環(huán)節(jié)可貫穿在整個課堂教學(xué)中。在看圖時，讓學(xué)生用完整的語句說圖上有什么。在講讀課文時，可結(jié)合課文讓學(xué)生比較課文中的句子有什么不同，在句子的比較中使學(xué)生認(rèn)識到說話要說得具體生動。課文結(jié)束后，可問：除文中所說春天的特點，你還從哪些地方知道春天來了？引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識來回答，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。

　　四、寫──課堂練筆

　　學(xué)完本課，可讓學(xué)生模仿課文語句，以《找春天》為題，寫春天的特征；或者讓學(xué)生到大自然中去觀察，寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現(xiàn)象表明春天已經(jīng)來到。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，課堂練筆，把語言文字訓(xùn)練落到實處。

　　五、畫──寓教于樂

　　繪畫，是低年級兒童喜聞樂見的一種活動。讓學(xué)生將課文內(nèi)容及想法通過“畫”的形式表現(xiàn)出來，鼓勵大膽想象，使其在輕松愉快中獲取知識。如，教完《找春天》后，我問：“春天除了有碧藍(lán)的天空，粉紅的桃花，綠色的小草，還有什么變化？”接著讓學(xué)生動手畫出心目中的春天。這樣使學(xué)生興趣濃厚，積極性很高，而且會畫面色彩絢麗，內(nèi)容豐富，真實體現(xiàn)出學(xué)生對秋天的認(rèn)識和對大自然的熱愛。

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、板畫。

　　3、學(xué)生寫的描寫春天的作文。

　　4、鋼琴曲《童年的回憶》。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、課題教學(xué)。

　　1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學(xué)生說描寫春天的詞語。）

　　2、是的，春來了，春來了，他像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

　　二、初讀感知。

　　1、春就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細(xì)心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、精讀課文。

　　1、作者不僅找得仔細(xì)，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

　　2、教學(xué)4~7自然段。

　　（1）指名讀（4句中任意一句，結(jié)合板畫、生字教學(xué)）

　　a、讀了這句話，你有什么感受嗎？

　　b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

　　c、你有什么想說的嗎？

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)其他三句。

　　a、我們還發(fā)現(xiàn)有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？

　　b、小組匯報。（結(jié)合板畫、生字教學(xué)）

　　c、看著板書指導(dǎo)朗讀。

　　d、試著背一背。

　　（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風(fēng)，柳條，筍芽等。

　　3、學(xué)習(xí)第8自然段。

　　（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。

　　（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

　　（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

　　（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調(diào)皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

　　4、小結(jié)，改課題。

　　春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來，到把我們包圍，春真的已經(jīng)來了！（改課題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

　　四、課外延伸。

　　孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

　　五、總結(jié)。

　　同學(xué)們，春悄悄地，悄悄地來了，不經(jīng)意間，你就會發(fā)現(xiàn)一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！

部編本二年級語文下冊《找春天》教案 篇15

　　教材分析及設(shè)計理念：

　　尋找春天的足跡，是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材第十冊“積累運用一”中的口語交際和習(xí)作內(nèi)容。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作水平。為了確保這次訓(xùn)練能收到良好的效果。第一單元教材所選編的課文《燕子》，從不同的角度反映了“春天”的特點。這些內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行本次訓(xùn)練，打下了良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解春天景色的特點，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，把你看到的說一說、畫一畫、演一演等形式表現(xiàn)出來，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　2.留心觀察春天，說說從哪些地方看到春天來了。

　　3.培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　4.通過口語交際的交流、評價，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語交際能力的同時規(guī)范語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.關(guān)于春天的多媒體課件二組。

　　2.燕子、小蜜蜂、小鴨子、小魚、桃花、梨花、迎春花、春耕、播種、孩子們春游、放風(fēng)箏等圖片。

　　3.一組輕音樂。

　　4.學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于春天的圖片、手抄報、小制作和實物。

　　教學(xué)重點：孩子們通過視覺和聽覺，課件和圖片感悟春天的特點。

　　教學(xué)難點：教師適時指導(dǎo)，讓孩子們通過不同的途徑把感悟到春天的特點，用語言恰如其分的表達(dá)出來。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、日積月累，激趣引入

　　1.師：同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)來到我們身邊。誰能說出一些關(guān)于春天的詞語呢？

　　師生交流。（學(xué)生代表板書）

　　2.師：春天如此美好，古代詩人是怎樣描述的哪？誰能說一說。學(xué)生交流，選幾名學(xué)生代表板書。

　　3.談話、揭題：

　　師： 瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！（出示圖片）讓我們一起加入他們的行列吧！找春天（板書） 出示課件《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。

　　二、尋找春天

　　師生邊看邊唱《春天在哪里》。師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中，學(xué)生陶醉在大自然的懷抱中，感受春的氣息。

　　師：同學(xué)們，你們通過歌聲和畫面，知道春天在哪里嗎？

　　學(xué)生交流。

　　師：正如同學(xué)們所說的那樣，春天在我們眼里，在我們心里……遍布每個角落，春天無處不在。

　　三、自主交流，感悟春天

　　（一）師：同學(xué)們，在《春天在哪里》這個課件里，你看到了怎樣的畫面？誰能用自己的話說一說呢。

　　學(xué)生交流。

　　（二）討論交流。

　　師：同學(xué)們選擇你最熟悉、最感興趣的內(nèi)容小組討論交流。

　　1.植物：（出示討論的問題）

　　（1）小樹在春天有什么變化？小草、柳樹哪？桃花、杏花、梨花等許多花……

　　a.學(xué)生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學(xué)生代表在班里交流，其他同學(xué)可以就此話題進(jìn)行補(bǔ)充。（教師在學(xué)生發(fā)言時及時出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生再次觀察，更深刻感悟春天的特點。）

　　b.師：出示油菜花圖片，讓學(xué)生討論、交流油菜花和迎春花的異同，讓學(xué)生達(dá)到說的目的。

　　c.師：出示桃花、梨花、迎春花遠(yuǎn)景圖，引導(dǎo)學(xué)生從顏色上感悟春天的特點。

　　（2）我們的校園春天有什么變化？學(xué)生說一說。

　　（3）我們最熟悉的教室每年春天搞什么活動？有什么變化？讓學(xué)生暢所欲言。

　　小結(jié)：百花盛開的春天令人陶醉，我們身邊的動物們春天發(fā)生了那些變化哪？（出示同學(xué)們熟悉、喜歡的動物）

　　2.動物：

　　出示的問題：燕子、布谷鳥……小蝌蚪、魚……蝴蝶、勤勞的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，烏龜、蝸牛、熊……春天怎樣活動？蠶卵里鉆出了蠶姑娘、同時害蟲也出來活動了。

　　a.學(xué)生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)可以就此話題進(jìn)行補(bǔ)充。（教師在學(xué)生發(fā)言時及時出示相關(guān)圖片，及時引導(dǎo)讓學(xué)生再次觀察，更深刻感悟春天的特點，達(dá)到口語交際的目的。）

　　b.師：出示燕子圖片，回憶作家鄭振鐸筆下的燕子，學(xué)生一起背誦《燕子》片段：一身烏黑光亮的羽毛，……

　　師：今天，我?guī)�來了我喜歡的小動物——伶俐可愛的小燕子，同學(xué)們看看喜歡嗎？

　　c.出示《燕子》課件

　　d.師：同學(xué)們，我們通過聽《燕子》的歌曲、看燕子、回憶作家筆下的燕子，誰對燕子有了新的認(rèn)識？在班里交流一下。

　　3.氣候：

　　師：春天的氣候呢？春天天氣……，初春一會冷、一會熱，春雨怎樣……“春雨貴如油” 它對農(nóng)作物……

　　4.人：

　　師：春天里的人哪？人們的穿著有什么變化？有什么不同？農(nóng)民伯伯呢？

　　衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡覺、懶洋洋的……    俗語：春困，秋乏……

　　四、自主探究，感悟春天

　　1.讓孩子們自由主動說一說、演一演，加深對春天的認(rèn)識、感悟。

　　（1）引導(dǎo)交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的？

　　師：小朋友，冬爺爺已經(jīng)捋著白胡子笑瞇瞇地走了，春姑娘邁著輕快的步子、悄悄地來到我們身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！

　　（2）演一演，學(xué)生選擇自己最喜歡的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景，春風(fēng)、春雨……

　　（3）說一說，春天里的故事。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說有關(guān)春天的故事。（可以說說發(fā)生在春天里有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節(jié)，也可以說說自己的想法。）

　　a.師：春天里我們可以做哪些事哪？生思考、討論、交流。

　　我們放風(fēng)箏，在樹林里捉迷藏，捉金龜……

　　b.師：清明節(jié)是什么時候？（4月5日）這一天我們要干什么？

　　踏青、掃墓（給長輩、親戚），除了給長輩掃墓，那天有許多人給革命先烈掃墓……

　　c.師：春天除了清明節(jié)，還有——（植樹節(jié)）每年的植樹節(jié)是什么時候呢？我們怎樣植樹、種花的哪？

　　2.創(chuàng)造想象，描繪春天。

　　（1）師：春姑娘這么美，同學(xué)們用歌聲歌頌她，用舞蹈贊美她。哪位同學(xué)課下畫了春天的美麗景色，展示給同學(xué)們，并說說畫的內(nèi)容。

　　（2）展示手抄報。

　　師：向伙伴展示自己課下辦的手抄報，展示時要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫？如果同伴們提出某些問題，要詳細(xì)解答。評出“繪畫能手”。

　　學(xué)生代表展示、交流。

　　（3）師：同學(xué)們，把我們的畫、手抄報和小制作收集起來，存放在展示臺上。供課下學(xué)習(xí)，交流。

　　五、未來小作家

　　明確寫作要求，進(jìn)行小練筆。

　　師：歌聲讓我們聽到了春天，圖畫讓我們看到了春天，手讓我們觸摸到了春天。 剛才我們一起找到了許多春天里有特色的景物，我相信還有許多同學(xué)想說，不如我們就把自己的新發(fā)現(xiàn)、新的體驗寫下來好吧？

　　1.出示寫作要求。

　　師：誰來說說，你是怎樣理解題目要求的，哪些是關(guān)鍵詞。 （看---仔細(xì)觀察 ，想---體驗、感受， 寫---通順、具體）

　　學(xué)生齊讀，集體交流，教師點撥。

　　2.師：下面就請同學(xué)們根據(jù)要求，結(jié)合我們的討論，挑選你最感興趣的一個方面去寫寫春天的新變化，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

　　3.學(xué)生小練筆，老師巡視指導(dǎo)。（播放柔和的音樂）

　　4.寫完的同學(xué)反復(fù)讀一讀，進(jìn)行修改

　　5.集體評議。組織學(xué)生評議，教師點撥，享受成功的喜悅。

　　鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來，相互學(xué)習(xí)，相互討論，相互交流和欣賞。教師及時點撥。

　　六、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受。

　　1.師：我真高興。這節(jié)課，我們既聽到了動聽的歌兒，感人的故事，又看到了漂亮的圖畫。這都是春姑娘送給我們最好的禮物。

　　2.老師導(dǎo)語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠(yuǎn)留在我們的身邊吧！

　　七、作業(yè)：下節(jié)課完成我們的作文。

　　（提示：同學(xué)們，可以按照不同的角度，選幾個方面，構(gòu)成文章的主要部分。寫上開頭和結(jié)尾，不是一篇很好的文章嗎?可是，千萬要注意，不要面面俱到呦。）

　　八、課外鏈接

　　（1）請創(chuàng)意組的同學(xué)合作辦一期手抄報，展示春姑娘的絢麗。

　　（2）請演藝組的同學(xué)表演春天的詩歌、歌曲……歌唱春天。

　　（3）請搜集組的同學(xué)制作一本春天的畫冊，配上詩句、課文和圖片