部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案（通用13篇）

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇1

　　教材分析：

　　《村居》是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。學情分析：

　　這是學生開學后要學習的第一篇描寫春天的課文，教師可以借助學生在上學期古詩誦讀大賽中的成功，體驗到品讀古詩的快樂，把學生帶入《村居》迷人的意境之中。教學目標

　　1、會認“村、居、醉、煙、童”5個生字，會寫“忙”

　　這個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、通過反復朗讀，感受詩中春天的美好情景以及孩子們快樂活潑的形象。教學重難點

　　重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,

　　背誦古詩。

　　難點：感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。教學準備

　　教具：多媒體課件、課文插圖等。學具：關于春天的資料卡片等。

　　教法：創設情景，進行層進式的引導與點撥。學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀全詩，學習前兩行詩及其生字。

　　教學重點：理解古詩第一二行，有感情的朗讀背誦，學習生字。教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　1）揭題：（出示本課插圖）同學們，這幅圖上描繪了什么季節，小朋友們在做什么呢？對了，在草綠花紅的春季，小朋友們在快樂的放風箏。早在清朝，詩人高鼎就作了一首七言詩《村居》，描寫了在綠草青青、黃鶯啼叫的春季里，河邊的楊柳在微風吹拂下輕輕搖擺，人們陶醉在春意盎然的美

　　景中。白天漸漸長了，小孩子們放學回來，時光還早，趕忙趁著東風在大好的春色中快樂地放風箏。這節課我們就來學習。出示課題《村居》。

　　2）讀題：平舌音讀得可真準確呀！（指名讀題）“村”是形聲字。可以用擴詞的方法幫助理解字義，注意讀準平舌音。

　　給“村”找找朋友。（農村、村子、村莊、山村）給“居”也找個朋友。（居住、居處、居家、居中）“村居”是什么意思？（在農村居住——你真會思考！）“居”指居住，學過的尸字頭的字還有：尺、尼、尾等。3）解題：兩位生字寶寶拉起了小手，一起讀——村居。（板貼詞條）

　　二、多種形式，充分朗讀：1、教師范讀、領讀。2、借助拼音，學生試讀。。

　　3、跟老師讀：想讀嗎？輕輕地跟著老師讀一讀。4、指名讀詩：小組讀。誰來學著老師的樣子讀讀詩？（請3-4人）

　　評價：*正音：草長鶯（yīng）飛、拂（fú）堤楊柳醉（zuì）春煙、散（sàn）學

　　*你可真能干呀！已經讀得這么流利了！*讀得真不錯，你讀出了古詩特有的節奏。

　　*太棒了，你就像是一位小詩人呢！

　　5、生齊讀：去掉拼音還能讀嗎？一起來試試看。6.教師領讀，學生接讀

　　7、我們也快來和詩中的孩子們一起放放風箏吧！（讀詞鞏固生字）山村居住陶（táo）醉春煙童年發散連忙

　　哇，一只只漂亮的風箏在小朋友們的幫助下，都飛上藍天啦！8、可是頑皮的風箏還要考考你們呢。請你幫它們和好朋友連連線。

　　草長（zhǎngcháng）鶯飛拂（fúfó）堤楊柳兒童散（shànsàn）學東風（fēngfōng）三、自學質疑。

　　1、請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。

　　2、交流，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。四、圖文結合，感悟大意。

　　1、指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？如：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥兒啼飛，這樣的山村春光多么令人陶醉啊！再從課文中圈出相關的詞語。2、這幅圖配上詩中的哪兩句最恰當啊？

　　出示第一、二行詩，也可以相機指導學生在圖中找到詩中所描寫的事物，如草長、鶯飛、拂堤楊柳等，從而幫助學生理解前兩行詩意。3、重點理解：拂、醉4、學習多音字：“長”

　　5、學習“堤”、“拂”、“楊”。

　　“堤”字要聯系畫面，使學生知道是指河岸，組詞河堤、江堤、堤岸，并與“提”相區別。

　　“拂”字要聯系生活實際來理解吹拂，是春風拂面，輕柔之感。

　　“楊”字可以引導學生聯系學過的帶有木字旁的字，如：“松、梅、桃”等漢字。

　　6、出示“醉”：人們在什么時候會醉呢？美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。

　　7、詩人陶醉于春色，也就是詩中的春煙。運用“拆字”的方法學習“因”和“煙”。

　　“因”：練習用“因為所以”說話。

　　“煙”：形聲字，依據“火字旁”，了解它的本義，注意它的書寫，一捺變點；再理解本課中“春煙”的含義。8、指導朗讀：

　　師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（美）（讓學生充分地說）

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇2

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　【過程與方法】

　　培養學生運用方法理解詩句的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.學會本課生字。

　　2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　【教學難點】

　　1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

　　2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一）揭題、釋題、了解作者

　　1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

　　2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

　　3.板書課題，拼讀課題，釋題：

　　村：鄉村。

　　居：居住。

　　村居：在鄉村居住。

　　（二）圖文結合、初知大意。

　　1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

　　2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

　　（1）學生練讀。

　　（2）指名讀，正字音：

　　注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

　　（三）導讀古詩，感受詩意。

　　1.現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。

　　（學生自學）

　　2.學習一、二句：

　　（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

　　（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

　　（2）學生質疑：我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？

　　（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

　　（3）齊讀第一句，指導停頓：

　　草長/鶯飛/二月天，

　　（4）指名講第二句，重點理解：

　　拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

　　（5）指導讀：

　　河堤/楊柳/醉/春煙。

　　（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

　　（讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

　　（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　（8）指名反復讀。老師指導。

　　（9）配樂全班齊讀一二句。

　　3.學習三、四句：

　　（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　　(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）

　　（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）

　　指名說詩意，理解“紙鳶”。

　　聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？

　　1.交流識記字形。出示：詩村童

　　加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

　　1.教師指導書寫。

　　出示“詩村童”的田字格課件

　　“詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，“木”的捺變成點。

　　“童”上下結構，注意下面“里”的筆順：

　　教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　3.學生練習寫字。

　　學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

　　第二課時

　　（一）知詩人，解題意：

　　師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

　　1.關于作者，你知道多少？

　　2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

　　3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。

　　（二）釋詞語，明詩意：

　　1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

　　2.匯報自學情況。

　　第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

　　一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

　　B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

　　這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

　　這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風啊！

　　（三）想意境，悟詩情。

　　1.再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？

　　似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。

　　誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

　　2.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

　　3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

　　（四）橫縱觀，拓視野：

　　春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

　　請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

　　出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

　　（五）識記生字，指導書寫。

　　A.交流識記字形。

　　（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪

　　有什么辦法記住它們？

　　加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

　　換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

　　B.指導書寫。

　　1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

　　2.學生練寫。

　　教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

　　(六）總結提升，拓展延伸

　　1.今天我們學習《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

　　2.柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇3

　　1、古詩兩首之《村居》

　　教學目標

　　1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.知道春天美好，要珍惜春光。

　　教學重點

　　識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　幻燈片、課件或古箏曲

　　教學過程

　　一、激發情趣、導入課題

　　春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

　　二、范讀課文、整體感知

　　認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

　　2.小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、感悟欣賞

　　1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

　　點撥：(1)“醉”是平舌音。

　　(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

　　(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。

　　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

　　3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?

　　點撥：(1)紙鳶：風箏。

　　(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

　　4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

　　5.交流聽讀后的感受。

　　6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

　　7.練習背誦課文。

　　五、再現生字、指導書寫

　　1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

　　2.連詞認讀生字。

　　3.觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?

　　4.指導、示范書寫“忙”字。

　　5.學生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴展朗讀

　　自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

　　1、古詩兩首之《詠柳》

　　教學目的：

　　1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

　　2、理解詩句；

　　3、理解詩人的思想感情；

　　4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；

　　5、訓練學生自學，互助學習的能力。

　　教學重點：

　　訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《詠柳》插圖；

　　2、詩人概況（生平、詩作）；

　　3、學習目的條目。

　　4、古箏磁帶，錄音機；

　　5、詩歌正文。

　　教學步驟

　　一、導入綠色圃中小學教育網

　　1、復習所學；

　　師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

　　生背古詩。

　　2、引入新課；

　　師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

　　3、認讀生字

　　師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。

　　4、指導朗誦；

　　師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

　　二、講解

　　1、明確學習目的；

　　師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）

　　2、組織自學；

　　師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

　　生自學

　　教師投影詩人情況并作巡視。（預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

　　3、師生交流；

　　師：現在誰能給我們介紹一下詩人，

　　師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

　　4、分析全詩；

　　師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

　　5、引導學生體會詩人的感情；

　　師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

　　6、背誦全詩；

　　師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

　　（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）

　　7、體會意境

　　師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力。（配樂）

　　請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

　　8、自查知識掌握情況；

　　師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。（出示學習要求）（板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）

　　練習（根據時間安排）

　　三、結束

　　1、學法總結；

　　我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）

　　2、作業布置

　　春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇4

　　在教學中，我主要引導學生從以下幾方面將兩首詩比較異同：

　　不同之處：

　　1.抓住背景，一是“安史之亂”，一是“金兵南侵”。 由于詩人所處的歷史背景不同，他們的經歷也各有跌宕。要想理解詩人內心的情感，就必須要有時代背景作鋪墊。所以，在課前，我就要求學生查找有關詩人生活年代的情況——“安史之亂”和“金兵南侵”的相關資料，為更好地體會詩人的愛國之情奠定基礎。

　　2.抓住作者，一是唐朝，一是宋代。杜甫是唐代著名詩人，被人譽為“詩圣”，而他的詩又記錄了相關的史實，被人稱為“詩史”。特別值得一提的是，《聞官軍收河南河北》乃杜甫的“生平第一快詩”。而陸游，是南宋著名詩人，一生作詩九千余首，可謂“多產詩人”。《示兒》是他的“絕筆詩”，相當于遺囑。

　　3.抓住插圖，一是“意氣風發”，一是“抱憾終老”。在教學中，我覺得書上的插圖也應發揮作用，用來幫助學生理解詩人所要表達的情感。《聞官軍收河南河北》那幅圖中，詩人一家內心的喜悅之情溢于言表，“漫卷詩書”的場面也表現得十分直觀。而《示兒》一圖則顯得哀傷而凄涼。彌留之際的陸游，在孤燈殘燭的映照下顯奄奄一息。在布滿皺紋、飽經滄桑的臉上，揮之不去的是遺憾之愁云。在這樣的畫面映襯下，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”讀來催人淚下。

　　4.抓住“詩眼”，一是“喜”，一是“悲”。教學中，《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開，詩人為何而喜？讓學生找找詩人“喜欲狂”的表現，抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會詩人的“歸心似箭”；《示兒》可圍繞“悲”字展開教學，詩人因何而悲？從哪些詞句中讓你感受到詩人的悲傷？

　　5.抓住文體，一是律詩，一是絕句。教學中，可相機讓學生認識律詩和絕句的區別。《聞官軍收河南河北》共有八句，每句七個字，是一首七言律詩；而《示兒》共四句，每句七個字，是一首七言絕句。

　　二.相同之處：

　　雖然兩首詩有著諸多的不同，但詩人所要表達的情感卻是相同的，那就是內心無比強烈的愛國之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過寫詩人聽到失地收復的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉的心情來體現；《示兒》則通過詩人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達。一喜一悲，難以掩飾的是杜甫和陸游拳拳愛國心。

　　整堂課上下來，感覺效果一般，學生感興趣的倒是“安史之亂”和“金兵侵宋”的史實。在詩意的理解上，由于學習基礎的緣故，學生還存在著一定的困難。而我自己也是初次嘗試這樣的方式，所以感覺要講的東西太多，很多時候是自己在唱“獨角戲”。我想：以后再上這一課的時候，第一課時的準備工作要做得更為充分些。如果有條件，可適當運用一些媒體資源來輔助教學。另外，在詩句的朗讀上，我覺得對學生的指導還不夠，自己的范讀沒有起到應有的作用。

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇5

　　春日

　　朱　熹

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　這首《春日》從詩句上看，是一首寫春游的詩──首句“勝日尋芳泗水濱”，其中“勝日尋芳”，點破時令是春日，詩人的活動是春游踏青。“泗水濱”交代春游的地點。第二句“無邊光景一時新”，描寫春景，場景是闊大的，表明大地春回，萬物復蘇，給人一種煥然一新的感受。后二句是寫“尋芳”所得。“等閑識得東風面”，詩人對東風作了人格化的描寫，是說當你一旦感受到拂面的東風時，它已經給大地披上了全新的春裝。“萬紫千紅總是春”，色彩絢爛，形象鮮明，意境宏大，是描寫春光的神來之筆。它如今已經成為膾炙人口的名句，并賦予了新的含意。這首詩贊美了春天的繁榮，充滿了蓬勃的生機和旺盛的活力，格調健朗，令人感奮激昂。僅從字面看，也算得上是寫景抒情的佳作了。

　　其實朱熹寫作這首詩，目的不在于詠春，寫春游。而是以理學家的眼光在講一番深刻的道理。

　　詩中首句所說的“泗水”，在山東省中部，春秋時代孔子曾經在此講學傳道，教授弟子，逝世后也埋葬在這里。南宋時，北方國土已經被金人占領，朱熹不曾北上，自然不可能到“泗水濱”去“尋芳”。這里的“泗水濱”是暗指孔門，代指孔子儒學；“尋芳”則是指探求圣人之道。泗水尋芳就是到孔子那里去尋找 真理，這就是詩的主題。詩的后二句意在啟發、引導人們認識到：孔子儒學的要義，一旦廣為普及，被大家欣然接受，并取得新的認識，便會領略到“聞道”的樂 趣，從而給社會的各個方面帶來蓬勃的生機和嶄新的氣象，發生巨大的變化，產生深遠的影響。

　　全詩采用比興手法，寓景以議論，寓物以說理，不是抽象地講道理，而是帶有哲理的韻味和情趣，因而此詩既具有自然審美情趣，又具有哲理審美高度。

　　正如后人評論朱熹的詩作所說：“因他胸中先有許多道理，然后尋詩家言語襯托出來，此卻別是一路。”也就是說，朱熹是用真正的詩歌語言來表達哲理的。

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇6

　　【教學目標】

　　認識3個生字，會寫4個生字。

　　有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　【教學重難點】

　　突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。

　　通過“莫笑、足”等詞語，體會農家的純普熱情、鄉間的風光習俗。

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導學生聯系生活實際，交流讀后的感受。

　　【教學準備】課件、廬山的掛圖。

　　【教學時間】兩個課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。

　　一、揭示課題

　　今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。

　　認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）

　　二、學詩文

　　我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發現廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

　　（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。

　　請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

　　學生對字詞質疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。

　　（抓字眼）

　　出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？

　　橫著看，廬山　　　　；

　　側著看，廬山　　　　。

　　我站在遠處看，廬山　　　　；

　　我站在近處看，廬山　　　　；

　　我站在高處看，廬山　　　　；

　　我站在低處看，廬山　　　　。

　　（怎么看都看不清廬山的真面）。

　　為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）

　　《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　交流對這句詩句的看法。

　　反復朗讀詩句。注意停頓，節奏，和快慢。

　　三、回憶總結剛才學習古詩的步驟

　　解詩題，知作者；

　　抓字眼，明詩意；

　　悟詩情，多誦讀。

　　四、作業

　　默寫全詩。

　　第二課時

　　一、復習古詩的學習步驟及學習方法

　　解詩題，知作者；

　　抓字眼，明詩意；

　　悟詩情，多誦讀。

　　二、按步驟學習《游山西村》

　　1、解詩題，知作者：

　　作者當時罷官閑居，住在浙江的三山鄉。文中指的“山西村”指的就是三山鄉的村落，這里的風俗很有意思。

　　2、抓字眼，明詩意：

　　學生朗讀，注意節奏的處理。

　　質疑，理解這首詩中的每一個字的意思。

　　（莫：不要。臘酒：臘月釀的酒。豚：豬。疑：以為。）

　　朗讀兩句詩，理解，詩人和朋友一起來到了三山村，受到了很熱情的接待。淳樸的村民，用什么來招待他們？

　　（酒、豬、雞）

　　詩人和他的朋友，對這樣的招待，高興嗎？從哪里看出來？

　　還想到了什么？（來的路上……）

　　教師邊譯，屏幕右邊依次顯示“莫笑臘月里農家的那一杯渾酒，豐年有足夠的雞和豬把客挽留。”、“一重重山啊一道道水，好像是無路可走；誰知花明柳暗又一個村莊在前頭。”

　　3、悟詩情，多誦讀：

　　我們在什么情況下，會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺你能舉個例子嗎？

　　指導學生運用古詩名句，練習說話。

　　（做作業、彈琴等）

　　4、指導學生誦讀。

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇7

　　教學目標

　　會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞；背誦兩首詩；能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重難點

　　了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　教學過程

　　一、主題引路，導入內容 

　　師：春天是一幅多姿多彩的圖畫。今天就讓我們去尋找春天的足跡。 

　　1.播放有關春天的圖片(音樂伴奏)，學生欣賞。 

　　2.學生說自己印象中的春天。 

　　3.背誦已經讀過的有關春天的古詩。 

　　師：春天桃紅柳綠、草長鶯飛，引得無數的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天。(板書課題：詠柳、春日) 

　　[優美的圖片、悠揚的音樂，教師引領學生賞春天、說春天、誦春天，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗和感受春天的美。]

　　二、整體誦讀，觸摸意象 

　　1.自由練讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。 

　　2.再讀古詩，思考交流：這兩首古詩有什么相同點和不同點。 

　　相同點：都是描寫和贊美春天的景色。不同點：(1)作者是不同朝代的；(2)所寫的事物不同：《詠柳》是寫——初春二月的柳樹，《春日》是寫——春游所見的景色。 

　　[初讀詩歌，目標明確。教師提出讀書要求，讓學生整體感知詩歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的大概內容，讀得有層次，讀的要求逐步提高。]

　　三、分步解讀感受意境 

　　(一)學習《詠柳》。 

　　1.讀詩賞畫，畫中品詩。 

　　(1)出示《詠柳》詩句，指名讀詩后讓學生結合注釋自己理解詩意。 

　　(2)全班交流。用自己的話說說詩歌的意思。 

　　“碧玉”——在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比喻柳，足見其清新自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長和柔軟；“春風似剪刀”——運用設問加比喻，把春風比作一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光。 

　　(3)齊誦整首詩。 

　　[教師著重引導學生抓住“碧玉”、“綠絲絳”，感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴；抓住“春風似剪刀”感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。] 

　　2.引導對比，體會心境。 

　　(1)師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機勃勃、神奇。可是。古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形?再來看其中的一首。 

　　出示白居易的《青門柳》：“青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風。” 

　　(2)師：在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣?心情怎樣?請大家先自讀古詩，了解大意，再體會詩人所表達的感情。(這是一首折柳贈別詩，因“柳”與“留”諧音，離別贈柳表達難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達了詩人傷春嘆別之情。) ’ 

　　(3)師：同是柳樹，在不同的人的筆下，有不同的畫面和形態。賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢?這當然和他寫這首詩時的心境有關。 

　　介紹作者寫作的背景，進一步體會作者的感情。——唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉，百官送行。坐船經南京、杭州，順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發，春意盎然，微風拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發，一時興發，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。 

　　3.師生合作，引讀詩句。 

　　課什出示古詩插圖，配樂引讀。 

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹高。 

　　師：那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬條垂下綠絲絳。 

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?——生讀：不知細葉誰裁出。 

　　師：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!——生讀：二月春風似剪刀。 

　　4.結過渡：賀知章將對萬物萌發、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的? 

　　[對比賞讀，寫作背景的及時補充，能拓展學生的視野，有助于學生感悟“同物同景不同‘詩”’的緣由，使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。] 

　　(二)學習《春日》。 

　　1.理解詩意，體會心情。 

　　(1)學生自讀吟誦，根據注釋理解詩意。 

　　(2)師：知道詩人朱熹在春日里的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意)依據是什么?找出詩中的詞句說明。 

　　(尋芳——踏青賞花，看花觀景，春游時心情肯定很高興；無邊——一望無際，視覺開闊，心情也會開闊；一時新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。萬紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎?) 

　　2.想象畫面，誦讀詩句。 

　　師：朱熹看到百花爭艷的景象，能不高興嗎?引讀——“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”欣賞到萬紫千紅的春色，心情怎能不好?引讀——“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”此時你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩來表達此時的心情呢?(引讀整首詩，讀出高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情) 

　　[立足于對文本的整體把握，通過自讀理解后再來解讀朱熹的心情，也就找到了本詩的教學重點及情感基點。學生的反復吟誦，想象畫面，與語言“親密接觸”讀出了詩人的心境，讀出了詩人的情感] 

　　3.用心品詩，感悟哲理。 

　　師：朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心里非常高興，這只是文字表面的意思，這首詩還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩的真正內涵。 

　　(1)了解作者朱熹，特別強調他的詩歌特點：他的詩自然清新。寓意含蓄，簡練明快，很多作品成功地表現了大自然的壯麗秀美和詩人的遠大胸懷，常于樸實中透出深刻的哲理。 

　　(2)抓住重點，感悟詩理。 

　　泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過，也就是我們現在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個地方。我們讀《論語》的時候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個“川”就是泗水，孔夫子是在這個地方教他的門徒的，也就是說這里即圣人之地。 

　　勝日尋芳——實際上告訴我們他在春日尋找的這個“芳”，這個芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學的芬芳。 

　　萬紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩，在從容沉著的風景描寫之中，透露的是一種自信和喜悅。 

　　[了解朱熹的生平及時代，了解詩中有特別意義的地點和景物，既豐富了學生的積累，也有助學生理解詩中的深層含義。] 

　　4.對比賞讀，感悟春美。 

　　師：朱熹眼中的春天是萬紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩人的眼中會是怎樣的形態呢?我們再來看另一首寫春天的詩。 

　　出示韋應物的《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。” 

　　(1)小組合作讀詩，了解古詩大意；想象它所描寫的春天的形態，從中你體會到詩人怎樣的心情。 

　　(2)交流體會：這是唐代詩人韋應物春游西澗時看到的暮春景色，他當時正任滁州刺史，他向往歸隱山林。詩人先寫澗邊的春意盎然的景象，從“獨憐”看出他的喜愛之情，再寫郊野渡口的水勢急迫、空蕩的渡船，流露出了詩人淡淡的憂傷。 

　　(3)小結：同是春天，在不同詩人的眼中，春天的色彩也是不一樣的，這與詩人所處的時代背景及詩人當時的心情有很大的關系。因為，詩人總是通過寫景來抒發或寄托自己的情感。 

　　[適時的對比拓展，能豐富學生的想象，體會詩人的心境，真正感悟《春日》的深刻內涵，也讓學生懂得心境決定物境。]

　　四、總結延伸，升華主題 

　　師：春天在每個人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。 

　　在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。 

　　[課末布置學生閱讀有關春天的古詩，將語文教學的空間延伸到課外，培養了學生的搜集能力、自主閱讀的能力] 

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇8

　　一、目標直擊：

　　1、學會本課的生字，知道這些字在詩句中的意思。認識兩個多音字。（重點）

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。（重點）

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。（難點）

　　二、關鍵點：

　　1、學會本課的生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　三、課時安排：兩課時。

　　四、要點分析：

　　依據本課教學內容和低年級學生和年齡特點、認知特點，本課的難點是引導學生在學習中體會古詩語言高度凝練、蘊涵深刻和特點，學會本課生字，知道這些字在詩中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然和美。

　　五、學習重點：

　　1、字詞記憶比比看：

　　nǎisuíqiánrùnxìxiǎomián

　　乃隨潛潤細曉眠

　　乃是隨風潛入濕潤精細報曉睡眠

　　乃至隨便潛水潤滑細節揭曉冬眠

　　乃發生隨筆潛力潤物細小家戶喻曉失眠

　　隨時潛伏利潤細雨

　　2、形近字辨得清：

　　乃（乃是）隨（隨風）潛（潛入）潤（濕潤）

　　及（及時）隋（隋朝）替（代替）閏（閏月）

　　細（精細）曉（報曉）眠（睡眠）

　　組（組詞）澆（澆水）民（人民）

　　3、多音字：覺jué(知覺)jiào(睡覺)、處chù（到處）chǔ（相處）

　　4、近反義詞：

　　近：時節——季節聞——聽落——掉

　　反：無——有來——去多——少

　　5、詞語講解：

　　時節：時令、季節。

　　當：正當、到。

　　乃：于是，就。

　　潛：本文指悄悄地，不為人所覺察。

　　眠：睡覺。

　　不覺曉：不知不覺天就亮了。

　　聞：聽。

　　啼鳥：鳥的叫聲。

　　6、難句解讀：

　　a、當春乃發生：春天一到，雨就立刻下了起來。這既是前一行中“知時節”的具體化，也為后兩面行做了鋪墊。

　　b、隨風潛入夜：春雨輕輕悄悄，不為人知地落到地上，不張揚，卻充滿溫情。下一行中“無聲”與此相應。

　　c、處處聞啼鳥：到處都聽見鳥兒的叫聲。表現雨后清晨令人心曠神怡的情景。

　　d、夜來風雨聲，花落知多少：想起夜里聽到的陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。

　　7、主題思想：

　　感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　六、有關春天的古詩：

　　《春居》《詠柳》《春夜喜雨》續

　　賀知章杜甫

　　草長鶯飛二月天，碧玉妝成一樹高，野徑云俱黑，

　　拂堤揚柳醉春煙。萬條垂下綠絲絳。江船火獨明。

　　兒童散學歸來早，不知細葉誰裁出，曉看紅濕處，

　　忙趁東風放紙鳶。二月春風似剪刀。花重錦官城。

　　七、課堂流程：

　　1、自主學習生字詞，初步了解古詩。

　　2、聽寫生字詞。

　　3、解題、知作者。研究學習古詩。

　　4、在理解古詩的基礎上去背誦古詩。

　　5、課外延伸。

　　第一課時

　　名言：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　一、明確目標，教師引領。

　　1、導入：孩子們，現在是春天的季節，春暖花開，百花齊放，讓人的心情非常的舒暢，讓我不由想起了我們曾經學過的《春居》，草長鶯飛二月天（孩子們接著背完）……

　　孩子們真棒！今天我們要來學兩首有關“春天”的詩。

　　2、教師向孩子們解說作者。（都是唐朝詩人）

　　二、活動體驗，幫扶訓練。

　　1、教師范讀文，學生領讀文。

　　2、組長領讀文。

　　3、對子間合作讀文。

　　4、自主學習生字詞。

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　1、小組展示讀生字詞的拼音、偏旁、結構、組詞。

　　2、對子、小組展示課文。

　　四、達標測評，反饋矯正。

　　1、完成“快樂導航”第一課時。

　　2、當堂反饋矯正。

　　第二課時

　　名言：草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　一、明確目標，教師引領。

　　1、聽寫生字詞：乃是隨風潛入濕潤精細報曉睡眠

　　2、對子間批改。

　　二、活動體驗，幫扶訓練。

　　1、對子互讀文。

　　2、組內討論詩意。

　　3、教師點評、補允。

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　1、個人、對子、小組展示課文。

　　2、全班背誦展示課文。

　　3、點評反饋。

　　4、課外延伸有關春天的詩。

　　四、達標測評，反饋矯正。

　　1、完成“快樂導航”第二課時。

　　2、當堂反饋矯正。

　　課后反思：本課有兩首有關春天的古詩。一首為唐朝詩人杜甫所作的《春雨》。前兩句贊美“好雨”下得及時，好像知道什么季節需要雨水，春天一到，就下起雨來。后兩句寫春雨的特點：往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。另一首為唐朝詩人孟浩然所作的《春曉》。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了聽到四處小鳥的婉轉叫聲。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇9

　　學習目標

　　1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3.懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1.課文插圖。

　　2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　交流資料，了解背景

　　1.學生交流課前所查閱的資料。

　　2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　自主學習，初步感知

　　1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2.同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3.自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4.小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　再讀感悟，體會情感

　　1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2.小組交流，組內成員互相補充。

　　3.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4.體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　指導寫字

　　1.出示要寫的字。

　　2.讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3.學生練習書寫生字。

　　拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時

　　學習《九月九日憶山東兄弟》

　　背誦古詩，導入新課

　　1.指名背誦《夜書所見》。

　　2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

　　小組合作，討論自學

　　1.根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

　　自學基本步驟：

　　a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

　　c、交流：讀讀、說說、問問。

　　2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　師生交流，解決疑難

　　1.每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

　　2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　感情朗讀，啟發想象

　　1.指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

　　2.引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

　　3.引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4.學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　熟讀成誦，品賞文字

　　1.自由朗讀，達以成誦。

　　2.同桌互讀，練習背誦。

　　3.品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

　　習寫生字，當堂展評

　　1.出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

　　2.說說這些生字寫時要注意些什么。

　　3.練寫生字，或互相評點或大堂展評。

　　拓展活動

　　1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1、通過理解詩歌內容，了解詩中描繪的風光、景色。

　　2、在理解字、詞、句的基礎上，體會作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：

　　通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。

　　教學用具：錄音機、磁帶

　　教學用時：一課時

　　教學過程 ：

　　1、揭示課題，并介紹作者

　　（1）板書課題。

　　（2）介紹作者。

　　范成大：南宋田園詩人。

　　杜甫：唐朝著名愛國詩人。

　　2、自學課文。

　　（1）自讀古詩，注意讀準字音。

　　（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。

　　（3）練習說說詩的意思。

　　3、交流自學情況，教師點拔

　　4、再讀兩首詩，體會作者表達的思想感情

　　（1）《四時田園雜興》描繪的是什么季節發生的事？你從哪里理解的。

　　（2）人們為什么如此辛榮？你體會到什么？

　　（3）朗讀全詩。

　　（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？

　　（5）“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受？

　　（6）齊讀《望岳》。

　　5、練習背誦兩首詩。

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇11

　　教學內容：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》

　　教學目標 ：

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

　　3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

　　5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　教學重、難點：

　　引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。

　　教學課時：二課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，整體把握。

　　1、談話激趣，揭示課題

　　2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　3、了解預習情況，指讀正音。

　　4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）

　　二、通讀詩文，理解大意。

　　1、回顧以前學詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

　　2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

　　3、全班交流詩的大意。

　　三、品讀詩句，進入詩境。

　　（一）理解第一、二句詩。

　　1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

　　（教師板畫幫助理解。）

　　2、圖文對照，理解“西辭”。

　　板書：名樓送

　　3、抓住“煙花三月”，展開想象。

　　（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）

　　板書：盛景送

　　4、師生互動，練習有感情地朗讀。

　　（二）理解第三、四句詩。

　　1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

　　2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

　　（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

　　（引導體會目送時間之長，情誼之深。）

　　板書：目光送

　　（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

　　（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）

　　（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　　（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）

　　板書：心隨送

　　（4）師生互動，練習有感情地朗讀。

　　四、賞讀詩句，深悟詩情。

　　1、自由賞讀。

　　（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）

　　2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

　　3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

　　（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

　　4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

　　（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）

　　五、階段總結，布置作業 。

　　1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

　　2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。

　　3、布置作業 。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。

　　3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。

　　4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

　　教學過程 ：

　　一、回顧第一首詩，導入  第二首詩。

　　1、回顧第一首詩內容，并背誦。

　　2、導入  學習《送元二使安西》。

　　二、運用學法，自學悟詩。

　　1、自由組合，學習《送元二使安西》。

　　（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。）

　　2、各組匯報交流。

　　（創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）

　　3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。

　　三、遷移學法，拓展思維。

　　1、交流課下收集到的送別詩。

　　2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？

　　（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

　　四、布置自選作業 。

　　1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

　　2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

　　3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。

　　4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇12

　　教學目標 

　　1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時

　　談話激趣、導入  

　　1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　初讀課文

　　1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

　　2、自讀古詩，自學生字。

　　1) 學生借助拼音讀古詩。

　　2) 準確認讀詩中的生字。

　　試讀課文、讀出詩韻

　　1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　2、學生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對讀。

　　5、學生齊讀。

　　認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字。（領讀）

　　（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導學生識記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠

　　閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

　　鞏固生字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　指導寫字

　　1、書寫生字“古、聲、多”。

　　2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　3、生練習書寫。

　　第二課時

　　復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　朗讀感悟、理解古詩

　　1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5、分小組討論疑難問題。

　　6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　背誦古詩

　　1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　指導書寫

　　1、口頭擴詞：

　　古聲

　　多處

　　知忙

　　2、書寫生字“處、知、忙”。

　　3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結構，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　擴展活動

　　班里開展一次放風箏活動。

部編本二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇13

　　春天的故事——《古詩兩首》（江南春、春日偶成）教后

　　在教學這一課之前，我就琢磨著，有關春天的古詩這么多，編者為什么要把這兩首詩歌放到一起呢？我們知道，古人很多的寫景狀物文章其實都是在借此抒發自己的心情。那么這兩位到底想告訴我們啥呢？我的目光停在了這兩個作者身上，還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點反對佛教的。杜牧詩中的 “南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”即有人認為是對南朝（宋、齊、梁、陳）尊崇佛學造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。

　　從根本上說，儒家重視人生的現實，重視社會組織和人際關系。故而要求從個人本身開始，做到修身、齊家、治國、平天下。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當的地位，以達到家庭和諧、國家富強、天下太平的目的，這是積極的入世思想。而佛教則認為人生是痛苦，社會是苦海，要求人們出家，脫離現實，以達成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生，后者重死，這是不可調和的矛盾。

　　而理學產生的文化背景，正是與外來文化的沖擊，即佛教的刺激和挑戰息息相關，理學的出現，實質上就是儒家學說針對佛教挑戰而作出的一個創造性的回應。程顥作為南宋理學的奠基者，他所提出的心即天以及性無內外的命題，把心、性、天統一起來。崇尚天人合一。

　　《春日偶成》是宋詩詞中獨具特色的“理趣詩”之一，確受理學的影響。“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。”理學家的理趣同藝術情趣具有了相同點：都體現了主體的“樂”的狀態。表面上看，這是一首春游詩，但是一個“樂”字，包含著他對獲得人生的真理的欣慰。了解了這些，我們或許才算是讀懂他的“余心樂”了。

　　不過，對于小學生而言，這首詩雖充滿理趣，但形象鮮明，語言也淺顯易懂，僅僅作為游春詩來欣賞，也是好的。

　　補記：

　　習慣篇之關于日記

　　日記日記，天天要記，一天不記，就要忘記。

　　這是二十幾年前，我的一個小學同學寫在我的日記本上的一首打油詩。這是我目前保留著的第一本日記，封面上還有毛主席像呢。翻開它，你就會進入到上個世紀八十年代中期的一個小學生的稚嫩的心靈世界。日記就是在記錄歷史，日記就是一個人的“史記”。如今的孩子，喜歡寫日記的，能夠堅持的還真得不多。寫日記也是需要一定的閑情雅致和毅力的。現在的很多人這兩點都缺。

　　我問了一下班級的孩子，不喜歡寫日記的原因之一是，不知道怎么寫，沒有內容寫，沒有話說。確實是這樣，生活是寫作的源泉。沒有精彩的生活感悟，是無法寫出精彩的文章的。要讓孩子過上精彩的生活有些難度，但是讓孩子們用心去發現精彩的生活，相對來說，較容易。開學典禮，校長講話不久，大雨就不邀而至。校長長話短說，避免了全校都變成落湯雞的尷尬。這樣的小事，寫下來，就是日記。幾年，十幾年，甚至更長的時間后，當我們再次打開這本日記，當我們再次閱讀著有趣的文字，回憶著悠悠往事。那該是多么的愜意。

　　關于愛護書籍，我說得不多，讓孩子們自己讀圖，然后我宣布一個決定：期末我們比一比誰的書本最干凈。當然一個字都沒有也是不行的。到時候發獎，獎品暫時保密。其實，我從獎勵圖書中嘗到了甜頭，這回的獎品還是它了。