八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案（通用16篇）

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇1

　　教學目的:

　　1、了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景,初步了解杜甫的詩歌創作風格。

　　2、理解詩歌內容及詩歌所表達的感情,準確流暢地背誦這首詩歌。

　　3、在學習詩歌的過程中喚起學生深入思考的意識,培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　教學重難點:

　　1、理解詩歌的內容和思想感情。

　　2、把握詩歌中的景與情、事與情,領悟融情于景的表現手法,感悟詩歌的意境。

　　突破方法:在了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景的基礎上,指導學生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩歌的節奏,感知詩歌的內容,體味作者的思想情感。

　　教學方法:

　　1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動式教學法

　　課時安排:1課時

　　教學步驟:

　　一、導入

　　在第一單元中我們學習了一組有關戰爭題材的文章,感受到了戰爭給廣大人民帶來的疾苦。反映戰爭的文學作品自古就有,古代文學作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現實,廣泛而深刻地描繪了當時的社會風貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號稱“詩史”。我們今天要學習的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。

　　二作者及寫作背景簡介:

　　1、杜甫(712-770),字子美。唐朝偉大的現實主義詩人。他的詩歌風格濃郁悲壯、語言瑰麗,成為我國古代現實主義詩歌的高峰,在文學上起著繼往開來的作用,杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。

　　2、寫作背景

　　唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月,形勢發生逆轉,唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據這番經歷寫的。其中《石壕吏》因構思巧妙和情節生動而流傳得最廣。

　　三、出示目標

　　1、熟讀、背誦全詩。

　　2、體味作者情感和作品意蘊。

　　四、朗讀詩歌,感悟內容。

　　1、老師范讀,學生聽讀,注意感情的表達。

　　2、給生字正音。

　　逾 鄴 戍 嫗 咽

　　3、采取學生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。

　　4、小組討論,理解詩歌大意。

　　5、指名學生復述故事。

　　五、問題探究,深入理解。

　　小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結果,其他學生補充。

　　1、按照故事的發展過程,這首敘事詩可分為幾個部分?

　　三部分:

　　一(1):交代故事發生的時間、地點、人物,是故事的開端。

　　二(2-3):故事的發展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰亂給這一家帶來的遭遇。

　　三(4):故事的結局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結。

　　2、該詩開頭告訴你發生了什么事?用原詩回答。

　　有吏夜捉人。

　　3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么?

　　明確:當時朝廷腐敗,讓百姓負擔沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時征兵性質已變,因而是捉兵。

　　官府捉人之事時常發生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉到”,夜間“捉人”,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險。

　　4、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出?

　　明確:是隔門聽來的。“聽婦前致詞”里的“聽”可以表明。

　　5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話,老婦的回答是從幾個方面來說的?

　　三個方面

　　第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰死。”

　　第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙。”

　　第三:被迫服役:“請從吏夜歸。

　　6、從詩題看,主要人物應是差吏,但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

　　詩人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統治階級壓迫人民的行徑,但當前這場平叛戰爭是國家和民族的安危所系,大敵當前,人民應當為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚老婦自請應役的精神,而對統治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。

　　7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現嗎?

　　由學生分小組討論、展示。

　　8、這一首敘事詩表現了什么主題?

　　這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,表現了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。

　　六、學生活動

　　分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演。

　　七、再次朗讀詩歌(會背誦的同學可以脫離課本)。

　　八、布置作業:背誦并默寫全詩。

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇2

　　一、導入。

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、讀讀講講問問。

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知;后逐句詮釋。

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　　三、總結。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 了解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。

　　2. 深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。

　　3. 把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。

　　一、 導入

　　七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發的思想感情。

　　二、 作者及寫作背景。

　　1.關于作者。他是唐代最偉大現實主義的詩人。

　　他生活在唐朝由盛轉衰的年代。

　　他的詩多沉郁頓挫。

　　后人尊稱他為“詩圣”。

　　他的詩反映了當時的現實，故被譽為“詩史”。

　　2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年(757)三月。

　　三、自讀詩歌，讀準字音。

　　抵 搔 渾 濺 簪

　　師補充律詩的押韻問題。

　　四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節奏和語調。

　　師提示：五言律詩的節奏一般是221式和212式。

　　五、學生個別朗誦、全班集體朗誦。

　　六、理解詩意

　　經過反復的朗讀，你讀懂詩歌的內容了嗎?小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。

　　1. 學生小組交流。

　　2. 說出下列字詞的意思。

　　國 破 感時 恨別 抵 搔

　　3.小組推舉代表說出各句話的意思。

　　七、再讀詩歌，感知詩歌的內容。

　　1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物?

　　如：國破 山河 城春 草木 花鳥

　　2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩或自我歸納的語句回答。

　　如：恨 感 搔更短 不勝簪 家書

　　3. 作者通過春望這首詩抒發了什么的思想感情?

　　如：感時恨別 憂國思家

　　八、賞析詩歌

　　參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句;2.寫作手法

　　學生思考回答，教師歸納總結：

　　首聯 對比反襯 寓情于景 頷聯 觸景生情 承上啟下

　　頸聯 思家迫切 引起共鳴 尾聯 細節描寫 憂思之深

　　九、探究質疑

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認為：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看?

　　(觸景生情/移情于物)

　　十、拓展比較

　　詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。

　　聞官軍收河南河北

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇4

　　一、導入新課

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)

　　二、教學新課

　　(一)作者及背景簡介

　　(二)朗讀詩歌

　　1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

　　2、全體學生齊讀。

　　3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

　　(三)了解詩的內容

　　1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　2、全班交流問題及解答。

　　3、學生說說詩句的含義。

　　(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

　　出示問題，小組研討：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

　　2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

　　——研討后，師生共同賞析：

　　“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)

　　問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)

　　問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

　　“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

　　“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫 面。

　　“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

　　(五)進一步感悟作者情感

　　1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么? (詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進取，積極向上的人生態度。)

　　2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

　　(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

　　問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

　　(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生 ......)

　　(七)背誦古詩。(齊背)

　　(八)練習

　　1、《望岳》的頸聯是：

　　2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

　　3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

　　5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

　　7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：

　　8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、引導學生理解詩的思想內容及其中所蘊涵的詩情，能準確流暢地背誦，春望教案。2、學會詩歌賞析的方法，培養讀詩興趣，提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的"美點"。

　　【教學重點】

　　1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內容。

　　2、理解詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。

　　3、在反復朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的"美點"。

　　【教學難點】

　　1、解詩的思想內容及體會詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。

　　2、品味詩歌的"美點"。

　　【教學方法】

　　1、朗讀教學法。加強朗讀教學，以讀激情，讓學生進入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。

　　2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎上，重在品味詩歌的精妙之處。

　　3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發感想。

　　【教學時數】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　源遠流長的中國古典文學中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經》到現在，詩歌一刻也沒停止它前進的腳步。從小我們就會背"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。"還有"春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。"可以說，詩歌是伴著我們成長的。上節課我們學習了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背)，領略了李白的浪漫主義風格，那么現在我們再來欣賞一下另一種風格：杜甫《春望》。

　　二、學習《春望》

　　(一)請學生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)

　　杜甫，字子美。唐代偉大的現實主義詩人，后人尊稱他為"詩圣"，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為"詩史"(李白"詩仙")，著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》(學生回憶)，"三吏"(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》)、"三別"(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。

　　(二)創作背景。

　　安史之亂爆發后，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。

　　(三)正音(課件顯示)

　　濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)

　　(四)范讀，指導朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)

　　(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯想，給2分鐘學生討論從此詩中聯想到什么?學生描繪詩歌畫面。(注意引導學生要把自己想象成杜甫，想象他當時的心情。)

　　(六)課文分析

　　(引導讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內容分析)

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇6

　　25 杜甫詩三首

　　山東省壽光市王高一中   劉廣福

　　☆目標聚焦

　　1、總體感知課文，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

　　2.品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

　　3.大致了解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風格變化。

　　☆要領提示

　　1.教學中要多讀，在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學是一個循環往復的過程。但一次次的誦讀不應停留在同一個層次上，應該是每一次誦讀都要有新的感受和領悟，通過朗讀把這種感受和領悟表現出來。教師要在啟發學生整體把握詩歌的思想感情的基礎 上，做一些朗讀技法方面的指導，效果會更好。

　　2.有些表現重大事件，與詩人經歷、處境密切相關的詩歌，要對其產生的背景有所了解，以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。

　　3.挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析。

　　☆教學設想：

　　（一）、學生自主學習。教學中進行無提問式設計，學生自己收集資料，自己品味美點，定會有自己獨特的感受。而教師是學習的合作者。

　　（二）、強調朗讀。古代詩文都強調朗讀，但詩的朗讀更應高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節奏，甚至可以安排學生像古人那樣吟誦、吟唱。

　　（三）、要做好課前預習，有關背景材料準備充分。

　　☆實例探究：

　　《杜甫詩三首》教學設計

　　第一課時

　　◆課堂導入  

　　杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。

　　◆資源共享，走近杜甫

　　課堂交流關于作者生平思想的有關材料。教師組織學生進行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發言，并補充完整：

　　杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第，遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。

　　杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈的現實意義。杜甫創造性地發揮了各種詩體的功能，發展了我國古代詩歌創作的現實主義傳統，豐富和提高了詩歌反映現實生活的藝術表現力，并形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。

　　以上內容教師可根據情況增刪，但一定要為學生理解詩歌做好背景介紹。

　　◆一詩四讀，理解詩意。

　　（一）吟讀 ，按照詩的個性來讀，按自己的理解和體會讀。

　　古詩講究平仄壓韻，講究對偶，句式整齊，讀起來有節奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式決定的。但不同內容、不同風格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關鍵。《望岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的，要讀得激昂豪邁。《春望》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。

　　（二）譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現代文最好也要押韻。

　　《望岳》：學生讀原詩，教師示范譯詩：

　　五岳之首的泰山景象如何？

　　這些青山聳立在齊魯間。

　　大自然的神奇秀美聚集在此，

　　山北山南如黃昏清晨不一般。

　　云層翻滾蕩滌著我的心胸，

　　注目飛鳥入林直到看不到。

　　我定要登上最高峰，

　　舉目縱觀傲視群山。

　　《春望》：教師讀原詩，學生譯詩。

　　山河依舊而國都已經破殘，

　　春天的京城荒樹野草蔓延。

　　感念時事看見花草就想落淚，

　　痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。

　　戰火接連從去年三月燒到今年三月，

　　一封家書抵換萬兩黃金。

　　白頭發已經越撓越稀，

　　簡直是梳不成髻插不住簪。

　　（三）背譯

　　《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩 聯，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。

　　《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

　　梳理清楚了詩的寫作思路，背誦起來就容易多了。

　　（四）賞讀

　　教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金” 寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多么難得，多么珍貴啊！“萬金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。

　　學生分小組討論，品味賞析。

　　①“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　②“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發了詩人向往登上絕頂的壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。

　　③“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　◆設計選題，課外探究。

　　1.“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么?

　　2.反襯是詩歌常使用的手法，即以甲物之是來襯乙物之非。《春望》開頭兩句就使用了這一手法。請分析。

　　研究方法：

　　①搜集關于《春望》的資料，包括不同版本的注釋、選講、賞析、評論、背景資料等。

　　②搜集關于作者的資料，包括生平、年譜、思想、背景資料等。

　　③仔細研讀這首詩，獲得自己的感悟。

　　④參閱各方面的資料，說出自己的觀點。

　　推薦書目：

　　《唐詩鑒賞詞典》，上海辭書出版社，1983年12月第一版；

　　陳伯海主編《唐詩匯評》，浙江教育出版社，1995年5月第一版；

　　孫育華主編《唐詩鑒賞詞典》，北京燕山出版社，1996年10月第一版；

　　賀新輝主編《全唐詩鑒賞詞典》，中國婦女出版社，1997年6月第一版。

　　陶道恕主編《杜甫詩歌鑒賞集》，巴蜀書社，1993年10月第一次第一版

　　第二課時

　　◆創設情境，課堂導入  

　　多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》，二胡名曲《江河水》緩緩響起。

　　◆朗讀課文，整體感知

　　用各種形式反復朗讀，將詩歌讀熟。教師要特別強調要有感情地朗讀，讀出詩中人物的感情和詩人的思想感情，體會場面的氣氛和詩歌的意境。

　　理解詞語，復述課文

　　◆師生互動，深入探究

　　1.作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰爭）

　　2.這是一場怎樣的戰爭？同學們學過歷史，請結合課下注釋，談談這場戰爭。

　　公元758年，為平息安(祿山)史(思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(Yè)郡(現在河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現在河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州（當時詩人任華州司功參軍，管理地方祭祀、禮樂、學校、選舉、考課等文教工作），途經新安、石壕、潼關等地，他目睹了戰亂中人民的苦難。

　　3.是戰爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們為這場戰爭還付出了什么？（二子戰死沙場  一子茍且偷生  孀妻弱子無依   老婦自請應役）

　　在了解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結。請，請讓我。應：應征。猶得：還能夠。

　　4.“古者有兄弟始遣一人從軍”，可這兒連老婦人都要去應征到軍中作飯，可見當時戰爭的激烈、殘酷。有唐史為證：

　　陳陶之戰，四余萬唐軍一日內為國捐軀。

　　潼關戰役，二十萬唐軍全軍覆沒。

　　鄴城失利，郭子儀等率領的唐軍，戰馬萬匹，只剩三千。甲杖十萬，幾乎全部喪盡。

　　這時唐王朝急需補充兵力，重整旗鼓，詩中哪句話可以看出這一點？（有吏夜捉人）

　　5、為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？

　　“捉”字頗具春秋筆法，說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴于斧鉞”。“捉人”也與“捉壯丁”的內涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內涵則比較具體。玄宗天寶律法規定：“制十八為中男，二十二為丁”（《舊唐書·食貨志》）， 二十二歲才是壯丁年齡，而現在驅盡壯丁，及于老弱。

　　6、夜：為什么夜間出動？

　　一則表明官府“捉人”之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜來個突然襲擊。

　　7、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”——一個軍隊的下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？

　　石壕吏不過是一個下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一種無奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不夕保。

　　8.這場戰爭不僅給下層勞動人民帶來了深重的災難，同時也給象石壕吏這樣的下層軍官帶來了深深的恐懼。戰爭嚴重地破壞了社會生產，造成生活貧困，勞動力急劇減少，“四鄰何所有，一二老寡妻”。據歷史記載，安史之亂后，全國人口只有1690萬強，比玄宗天寶十三年減少近十分之七。戰亂之后，唐朝由極盛轉向衰弱。

　　人們討厭這種破壞安定和平生活的戰爭，就老婦人而言，她對戰爭的態度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表現？（老翁逾墻走，老婦出門看   婦啼一何苦）另一方面，又積極支援這場平叛戰爭，請同學們根據創設的情境，合理揣測想象老婦人此時的心理活動。

　　◆小結全文，拓展延伸

　　老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現了唐朝人民雖怨恨戰爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰爭。

　　戰爭期間，杜甫從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關等地，寫了一組詩，這就是有名的“三吏”“三別”。《新安吏》中淚眼婆娑的母親送走未成年的兒子，《新婚別》中結婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老別》里白發蒼蒼的老婦人送走已七十多歲的老伴……

　　統治者的荒淫和昏潰招致了戰亂，戰亂給人民帶來了災難，也給詩人杜甫帶來了痛苦。安史之亂前，杜甫的身體是比較健壯的，據史料記載：他十五歲時“八月棗熟，日上樹千回摘棗”。安史之亂發生后，杜甫從長安到鳳翔投奔肅宗，只有四十五歲的他，骨瘦如柴，衣杉襤褸，光腳登一雙麻鞋（《述懷》）。杜甫在戰亂中生活貧困，流離失所，戰亂結束了，他的身體也完全垮了。他患有消渴癥、肺病，進而半身不遂，以至“右臂偏桔”，聾的是左耳，牙齒落掉了一半，視力衰退，腳也不靈便。寫這首詩時，杜甫只有四十七歲，卻已經象一位老人了。人民蒙受的痛苦，國家面臨的災難，都深深刺痛著杜甫的心靈，他佇立在風中，望著前方，他憂郁的眼睛在訴說……

　　◆自我選題，推薦作業 

　　1.以本詩為藍本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現代短文。

　　提示：可以展開合理地聯想，可以添枝加葉地描述。

　　2.學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發展有怎樣的了解?

　　提示：這三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格也不同。《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也寫于戰亂時期，但這時，詩人面對戰爭給人民帶來的痛苦，表現出深切的同情。后兩首其感情沉郁憂憤。從這三首詩歌來看，詩人的思想逐漸從理想走向現實，從于家于己的眷顧轉向于國于民的關注，或多或少地體現了詩人思想發展的軌跡。

　　名師點評  （山東省淄博市第五中學    孫輝）

　　這是一堂較為典型的和諧教學的示范課。教師對作者和作品駕輕就熟，了然于心，對課文的賞析看似不經意而為之，其實用心良苦。教師非常巧妙地由“出入無完裙”切入，引導學生逐層認識到戰爭給下層勞動人民帶來的深重災難，給石壕吏這樣的下層官吏帶來的巨大恐懼，給作為詩人的杜甫帶來的嚴重的身心創痛，由此串起整個故事情節。在激活練習環節，教師引導學生揣測老婦人的心理活動，并試圖從中尋找千百年來中華民族沉淀積久“天下興亡，匹夫有責”的愛國之情，同學們的掌聲正是對這種崇高精神的贊美與肯定。

　　本堂課的成功之處在于，它不僅符合和諧教學的模式，更體現了時代追求的創新精神。石壕吏固然有著兇惡的嘴臉，可是如果我們進一步換位思考，透過其兇惡看到的是戰爭的殘酷無情和下層小官吏的無奈恐懼。詩歌一方面揭露了兵荒馬亂、酷吏橫征暴斂、人民流離失所的悲慘現實，另一方面也讓我們看到了人民的忍辱負重、慨然赴國的高尚情懷。“天意須君會，人間有好詩”。戰亂固然使詩人寫出了大量光照千古的詩篇，但戰爭對詩人靈與肉的摧殘，對千百萬生靈的涂炭，作為人民的詩人，其心靈又是何等的傷痛。從某種意義上說，我們寧可不要這一段歷史，也不愿我們的人民經歷戰火，顛沛流離。這才是一個人文主義者的氣魄。從這一意義上講，教師創新的思維方式對學生有著潛移默化的滲透。教師在教學中積極開放學生的思維空間，充分發揮學生的想象力，誘導學生通過自我理解和情感體驗對作品進行獨特的解讀，尊重他們的閱讀感受，從而培養學生的思維能力和創新意識

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇7

　　《杜甫詩三首》說課稿

　　尊敬的各位評委，你們好！有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。

　　一、說教材

　　在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

　　二、說教學目標

　　新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。

　　知識和能力目標

　　1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。

　　2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　過程和方法目標

　　1、通過查閱資料，了解作者、作品。

　　2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

　　情感、態度和價值觀目標。

　　體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發學生的愛國情感

　　教材的重點、難點：

　　教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

　　教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。

　　三、說教法學法

　　埃德加·富爾曾說：'未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。'葉老也說：'凡為教者必期于達到不教。'

　　我力求做到：創設情境→網絡交互→知識內化→拓展深化

　　讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創作

　　四、說教學程序

　　第一課時-----《望岳》

　　〈一〉.創設情境，初步感知

　　1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

　　草堂留后世，詩圣著千秋。

　　2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。

　　3、初讀全詩

　　學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

　　〈二〉、網絡交互，自主探究

　　1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。

　　2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。

　　3、合作探究：

　　你們能談談對《望岳》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）

　　4、師生共同配樂朗讀。

　　〈三〉、知識內化，個性展示

　　1、這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

　　2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀，。

　　（至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

　　〈四〉、拓展深化，即興創作

　　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。

　　各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執行者。

　　以上就是我這節課的全部內容，不足之處敬請批評指正。

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇8

　　【學習目標】

　　1、總體感知詩歌內容，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

　　2、了解詩人杜甫的生平，分析他的詩歌風格變化的原因。

　　3、激情展示，陽光參與。理解詩歌的思想內容。

　　【學習重難點】

　　1、了解詩歌寫作的時代背景，理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。

　　2、揣摩品味一些精妙的或廣為流傳的名句，培養初步的鑒賞分析能力。

　　【使用說明】

　　1、 在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。

　　2、 認真限時完成，規范書寫；小組合作討論，答疑解惑。

　　【自學導航】

　　一、預習點兵。

　　1、資料積累——走近杜甫

　　杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。現在我們要集中學習的是他在不同時期創作的三首詩歌，從中可我們以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。請利用課余時間完成：

　　（1）歸納整理關于杜甫生平思想的有關材料。

　　（2）了解三首詩相關背景資料，特別要了解《石壕吏》展現的是怎樣的一場戰爭？回顧學過的歷史，結合課文下面注釋，了解這場戰爭并與小組同學交流你的看法。

　　（3）杜甫“三吏”指：___________________________________“三別”指：______________________________

　　2、背誦詩歌。

　　3、閱讀注解，掌握文言詞語。

　　4、給加粗字注音。

　　（1）岱宗夫如何　岱（　  ）　　　　（2）決眥入歸鳥　眥（　  ）

　　（3）白頭搔更短　搔（　  ）　　　　（4）渾欲不勝簪　簪（　  ）

　　（5）老翁逾墻走　逾（　  ）　　　　（6）三男鄴城戍　鄴（ 　 ）　戍（ 　 ）

　　（7）如聞泣幽咽　咽（　  ）　　　　（8）老嫗力雖衰　嫗（　  ）

　　5、解釋下面加粗的詞。

　　（1）造化鐘神秀　鐘：              （2）陰陽割昏曉　陰：　　　　　 陽：

　　（3）會當凌絕頂　會當：            （4）渾欲不勝簪　渾：

　　（5）吏呼一何怒　一何：            （6）老翁逾墻走　逾：　　　　　 走：

　　（7）急應河陽役　應：              （8）獨與老翁別　別：

　　二、整體感知

　　1、《望岳》這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

　　2、《石壕吏》詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________________；描寫戰爭之慘烈的詩句是___________________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是________________________________。

　　三、深入探究。

　　1、閱讀賞析《望岳》與《春望》。

　　（1）兩詩中最讓你感到心胸激蕩的各是哪兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　（2）詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　（3）《春望》與《望岳》比較，詩歌風格發生了怎樣的變化？

　　2、閱讀賞析《石壕吏》

　　（1）老婦人對戰爭的態度怎樣？

　　(2)石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及被捉的老嫗的命運將會是怎樣呢？

　　四、拓展學習

　　1、有人認為《石壕吏》中老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與老婦對話的情景，以第一人稱“我”為敘述視角，把《石壕吏》這首詩改寫為現代短文。

　　提示：可以展開合理的聯想與想象，對詩中的情節進行具體的描述。

　　【自主練習】

　　（一）石壕吏   （ 杜　甫）

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦！

　　聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。________，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，________，________。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　13.給空白處填上完整的詩句。

　　14.對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是

　　a.第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。

　　b.第2段交代故事的發生，預示將有一場災難降臨。

　　c.第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。

　　d.第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。

　　15.詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________；描寫戰爭之慘烈的詩句是

　　__________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是____________________。

　　16.“婦人”致詞分為三層，用“‖”在文中標出層次，并歸納層意。

　　第一層：____________________

　　第二層：____________________

　　第三層：____________________

　　17.以上這首詩是體現杜甫現實主義的重要詩篇之一，此詩反映的社會狀況是________________________________________。

　　（二） 《新安吏》（節選）

　　客行新安道，喧呼聞點兵。借問新安吏：“縣小更無丁？”“府貼昨夜下，次選中男行。”“中男絕短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男獨伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。

　　注：新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規定的。伶俜：形容孤獨。俜：pīng。

　　（1）結合詩中文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎？為什么？

　　（2）“白水暮東流，青山猶哭聲”這兩句詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　【當堂檢測】

　　1、補寫詩句。

　　（1）蕩胸生層云，_________________。_________________，一覽眾山小。

　　（2）國破山河在，_________________。  感時花濺淚，_________________。

　　（3）吏呼一何怒，_________________！（4）夜久語聲絕，_________________。

　　2、判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

　　（1）《望岳》一詩雖沒有一個“望”字，但全詩句句寫向岳而望，字里行間洋溢著青年杜甫蓬蓬勃勃的朝氣。（　 ）

　　（2）“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”都運用了對偶的修辭方法。（　 ）

　　（3）《石壕吏》是一首五言古體詩，是李白寫的組詩“三吏”、“三別”中的其中一首。（　 ）

　　【學習反思和總結】（提示：讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來與同學交流。）

　　25  杜甫詩三首

　　一、1、“三吏”指《新安吏》，《石壕吏》 《潼關吏》 “三別”指：《新婚別》，《垂老別》《無家別》

　　二、1、這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。

　　2、三男鄴城戍　   二男新戰死      天明登前途，獨與老翁別。

　　三、1、（1）①“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　②“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發了詩人向往登上絕頂的壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。

　　③“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　④“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。

　　（2）、《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩聯，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。

　　《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

　　（3）《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁

　　詩風轉變：激昂豪邁——沉痛憂傷

　　（轉變原因：《望岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的；《春望》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄。）

　　2、（1）她對戰爭的態度是矛盾的，一方面有怨有恨，具體表現：老翁逾墻走，老婦出門看   婦啼一何苦；另一方面，又積極支援這場平叛戰爭，具體表現：請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

　　（拓展：老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現了唐朝人民雖怨恨戰爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰爭。）

　　（2）能進行合理想象即可。

　　自主練習（二）

　　（1）不行。上邊有“縣小更無丁”一句說明成年男子已全被征兵，所以只有母親送行。

　　（2）表達了作者對應征“中男”的無限同情之心。

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇9

　　達標訓練 1.給下列加粗字注音。①齊魯青未了        ②決眥           ③簪                                    ④逾⑤戍                      ⑥裙              ⑦老嫗                                    ⑧泣幽咽2.解釋加粗詞。①齊魯青未了：               ②造化鐘神秀：③蕩胸生曾云：               ④老翁逾墻走：⑤死者長已矣：               ⑥泣幽咽：⑦老嫗出門看：               ⑧猶得備晨炊：⑨聽婦前致詞：               ⑩天明登前途：3.杜甫是_________朝偉大的_________主義詩人，后人稱他為_________，稱他的詩為_________。另外，由于他做過工部員外郎，所以人們又稱他為_________。4.《石壕吏》一詞以“安史之亂”為背景，以此為背景，杜甫還創作了著名現實主義詩篇“三別”即_________、_________、_________和包含《石壕吏》在內的“三吏”。 能力提高 閱讀文章，回答問題。石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。1.文中表現戰爭慘烈的句子是_________，_________。2.文章的寫作背景是“______之亂”，這是指_________和_________兩人發動的叛亂。3.《石壕吏》的姊妹篇是_________和_________。4.翻譯句子。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。 5.“老嫗”被抓走了嗎？何以為證？6.有人說唐軍鎮壓“安史之亂”是正義的，老翁逃走是不愛國的表現。你是怎么看的？請談談你的理由。 開放探究 （一）下面這首律詩是杜甫的《蜀相》，但排列句序亂了，請作調整，再回答問題。①長使英雄淚滿襟②出師未捷身先死③兩朝開濟老臣心④三顧頻煩天下計⑤隔葉黃鸝空好音⑥映階碧草自春色⑦錦官城外柏森森⑧丞相祠堂何處尋1.重排后的句序是______________________。2.第③句的“兩朝”指蜀帝劉備和_________（人名）的兩朝。3.第④句中的“三顧”指劉備三次去請__________出山幫助自己的事，后來演化為一個成語是_________。4.杜甫寫《蜀相》表達詩人什么樣的感情或愿望？_________________________________________________________（二）課外實踐——“比一比”將《石壕吏》改寫成劇本，各小組內組織四名同學（一扮杜甫，一扮老婦，一扮差吏，一扮老翁）進行演出比賽。參考答案【達標訓練】1.①liǎo②zì③zān④yú⑤shù⑥qún⑦yù⑧yè2.①不盡  ②聚集  ③通“層”  ④越過  逃跑  ⑤停止，在詩中引申為完結。⑥形容低微，斷續的哭聲。  ⑦老婦  ⑧能夠  ⑨對……說話  ⑩前面的路3.唐，現實，詩圣，詩史，杜工部4.《新婚別》《垂老別》《無家別》 【能力提高】1.一男附書至，二男新戰死。2.安史  安祿山  史思明  3.《新安吏》《潼關吏》4.到了深夜，說話的聲音沒有了，隱約聽到（有人）低聲地哭。5.老婦被抓走了，“天明登前途，獨與老翁別”的詩句可以為證。6.應從人民遭受苦難之深重的角度，體諒老翁的行為。 【開放探究】（一）1.⑧⑦⑥⑤④③②①  2.劉禪  3.諸葛亮  三顧茅廬4.仰望武侯（諸葛亮），決心以身許國，同時也希望唐朝也能有當世的良相之才出現。（二）請老師適當加以指點，基本內容要與原詩吻合，可合理想像。

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇10

　　【目標聚焦】

　　1、總體感知課文，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

　　2、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

　　3、大致了解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風格變化。

　　【要領提示】

　　1、教學中要多讀，在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學是一個循環往復的過程。但一次次的誦讀不應停留在同一個層次上，應該是每一次誦讀都要有新的感受和領悟，通過朗讀把這種感受和領悟表現出來。教師要在啟發學生整體把握詩歌的思想感情的基礎 上，做一些朗讀技法方面的指導，效果會更好。

　　2、有些表現重大事件，與詩人經歷、處境密切相關的詩歌，要對其產生的背景有所了解，以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。

　　3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析。

　　【教學設想】

　　1、學生自主學習。教學中進行無提問式設計，學生自己收集資料，自己品味美點，定會有自己獨特的感受。而教師是學習的合作者。

　　2、強調朗讀。古代詩文都強調朗讀，但詩的朗讀更應高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節奏，甚至可以安排學生像古人那樣吟誦、吟唱。

　　3、要做好課前預習，有關背景材料準備充分。

　　【實例探究】

　　《杜甫詩三首》教學設計第一課時

　　〖課堂導入〗

　　杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。

　　〖資源共享，走近杜甫〗

　　課堂交流關于作者生平思想的有關材料。教師組織學生進行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發言，并補充完整：

　　杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第，遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。

　　杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈的現實意義。杜甫創造性地發揮了各種詩體的功能，發展了我國古代詩歌創作的現實主義傳統，豐富和提高了詩歌反映現實生活的藝術表現力，并形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。

　　以上教師可根據情況增刪，但一定要為學生理解詩歌做好背景介紹。

　　〖一詩四讀，理解詩意〗

　　一、吟讀 ，按照詩的個性來讀，按自己的理解和體會讀

　　古詩講究平仄壓韻，講究對偶，句式整齊，讀起來有節奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式決定的。但不同、不同風格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關鍵。《望岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的，要讀得激昂豪邁。《春望》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。

　　二、譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現代文最好也要押韻

　　《望岳》：學生讀原詩，教師示范譯詩：

　　五岳之首的泰山景象如何？

　　這些青山聳立在齊魯間。

　　大自然的神奇秀美聚集在此，

　　山北山南如黃昏清晨不一般。

　　云層翻滾蕩滌著我的心胸，

　　注目飛鳥入林直到看不到。

　　我定要登上最高峰，

　　舉目縱觀傲視群山。

　　《春望》：教師讀原詩，學生譯詩。

　　山河依舊而國都已經破殘，

　　春天的京城荒樹野草蔓延。

　　感念時事看見花草就想落淚，

　　痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。

　　戰火接連從去年三月燒到今年三月，

　　一封家書抵換萬兩黃金。

　　白頭發已經越撓越稀，

　　簡直是梳不成髻插不住簪。

　　三、背譯

　　《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩 聯，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。

　　《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

　　梳理清楚了詩的寫作思路，背誦起來就容易多了。

　　四、賞讀

　　教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金”寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多么難得，多么珍貴啊！“萬金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。

　　學生分小組討論，品味賞析：

　　1、“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　2、“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發了詩人向往登上絕頂的壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。

　　3、“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　〖設計選題，課外探究〗

　　1、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么?

　　2、反襯是詩歌常使用的手法，即以甲物之是來襯乙物之非。《春望》開頭兩句就使用了這一手法。請分析。

　　研究方法：

　　⑴搜集關于《春望》的資料，包括不同版本的注釋、選講、賞析、評論、背景資料等。

　　⑵搜集關于作者的資料，包括生平、年譜、思想、背景資料等。

　　⑶仔細研讀這首詩，獲得自己的感悟。

　　⑷參閱各方面的資料，說出自己的觀點。

　　推薦書目：

　　《唐詩鑒賞詞典》，上海辭書出版社，1983年12月第一版；

　　陳伯海主編《唐詩匯評》，浙江教育出版社，1995年5月第一版；

　　孫育華主編《唐詩鑒賞詞典》，北京燕山出版社，1996年10月第一版；

　　賀新輝主編《全唐詩鑒賞詞典》，中國婦女出版社，1997年6月第一版。

　　陶道恕主編《杜甫詩歌鑒賞集》，巴蜀書社，1993年10月第一次第一版。

　　第二課時

　　〖創設情境，課堂導入〗

　　多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》，二胡名曲《江河水》緩緩響起。

　　〖朗讀課文，整體感知〗

　　用各種形式反復朗讀，將詩歌讀熟。教師要特別強調要有感情地朗讀，讀出詩中人物的感情和詩人的思想感情，體會場面的氣氛和詩歌的意境。

　　理解詞語，復述課文。

　　〖師生互動，深入探究〗

　　1、作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰爭）

　　2、這是一場怎樣的戰爭？同學們學過歷史，請結合課下注釋，談談這場戰爭。

　　公元758年，為平息安(祿山)史(思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(yè)郡(現在河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現在河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州（當時詩人任華州司功參軍，管理地方祭祀、禮樂、學校、選舉、考課等文教工作），途經新安、石壕、潼關等地，他目睹了戰亂中人民的苦難。

　　3、是戰爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們為這場戰爭還付出了什么？（二子戰死沙場一子茍且偷生孀妻弱子無依老婦自請應役）

　　在了解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結。請，請讓我。應：應征。猶得：還能夠。

　　4、“古者有兄弟始遣一人從軍”，可這兒連老婦人都要去應征到軍中作飯，可見當時戰爭的激烈、殘酷。有唐史為證：

　　陳陶之戰，四余萬唐軍一日內為國捐軀。

　　潼關戰役，二十萬唐軍全軍覆沒。

　　鄴城失利，郭子儀等率領的唐軍，戰馬萬匹，只剩三千。甲杖十萬，幾乎全部喪盡。

　　這時唐王朝急需補充兵力，重整旗鼓，詩中哪句話可以看出這一點？（有吏夜捉人）

　　5、為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？

　　“捉” 字頗具春秋筆法，說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴于斧鉞”。“捉人”也與“捉壯丁”的內涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內涵則比較具體。玄宗天寶律法規定：“制十八為中男，二十二為丁”（《舊唐書•食貨志》），二十二歲才是壯丁年齡，而現在驅盡壯丁，及于老弱。

　　6、夜：為什么夜間出動？

　　一則表明官府“捉人”之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜來個突然襲擊。

　　7、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”──一個軍隊的下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？

　　石壕吏不過是一個下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一種無奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不夕保。

　　8、這場戰爭不僅給下層勞動人民帶來了深重的災難，同時也給象石壕吏這樣的下層軍官帶來了深深的恐懼。戰爭嚴重地破壞了社會生產，造成生活貧困，勞動力急劇減少，“四鄰何所有，一二老寡妻”。據歷史記載，安史之亂后，全國人口只有1690萬強，比玄宗天寶十三年減少近十分之七。戰亂之后，唐朝由極盛轉向衰弱。

　　人們討厭這種破壞安定和平生活的戰爭，就老婦人而言，她對戰爭的態度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表現？（老翁逾墻走，老婦出門看 婦啼一何苦）另一方面，又積極支援這場平叛戰爭，請同學們根據創設的情境，合理揣測想象老婦人此時的心理活動。

　　〖小結全文，拓展延伸〗

　　老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現了唐朝人民雖怨恨戰爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰爭。

　　戰爭期間，杜甫從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關等地，寫了一組詩，這就是有名的“三吏”“三別”。《新安吏》中淚眼婆娑的母親送走未成年的兒子，《新婚別》中結婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老別》里白發蒼蒼的老婦人送走已七十多歲的老伴……

　　統治者的荒淫和昏潰招致了戰亂，戰亂給人民帶來了災難，也給詩人杜甫帶來了痛苦。安史之亂前，杜甫的身體是比較健壯的，據史料記載：他十五歲時“八月棗熟，日上樹千回摘棗”。安史之亂發生后，杜甫從長安到鳳翔投奔肅宗，只有四十五歲的他，骨瘦如柴，衣杉襤褸，光腳登一雙麻鞋（《述懷》）。杜甫在戰亂中生活貧困，流離失所，戰亂結束了，他的身體也完全垮了。他患有消渴癥、肺病，進而半身不遂，以至“右臂偏桔”，聾的是左耳，牙齒落掉了一半，視力衰退，腳也不靈便。寫這首詩時，杜甫只有四十七歲，卻已經象一位老人了。人民蒙受的痛苦，國家面臨的災難，都深深刺痛著杜甫的心靈，他佇立在風中，望著前方，他憂郁的眼睛在訴說……

　　〖自我選題，推薦作業〗

　　1、以本詩為藍本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現代短文。

　　提示：可以展開合理地聯想，可以添枝加葉地描述。

　　2、學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發展有怎樣的了解?

　　提示：這三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格也不同。《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也寫于戰亂時期，但這時，詩人面對戰爭給人民帶來的痛苦，表現出深切的同情。后兩首其感情沉郁憂憤。從這三首詩歌來看，詩人的思想逐漸從理想走向現實，從于家于己的眷顧轉向于國于民的關注，或多或少地體現了詩人思想發展的軌跡。

　　【名師點評】 （山東省淄博市第五中學 孫輝）

　　這是一堂較為典型的和諧教學的示范課。教師對作者和作品駕輕就熟，了然于心，對課文的賞析看似不經意而為之，其實用心良苦。教師非常巧妙地由“出入無完裙”切入，引導學生逐層認識到戰爭給下層勞動人民帶來的深重災難，給石壕吏這樣的下層官吏帶來的巨大恐懼，給作為詩人的杜甫帶來的嚴重的身心創痛，由此串起整個故事情節。在激活練習環節，教師引導學生揣測老婦人的心理活動，并試圖從中尋找千百年來中華民族沉淀積久“天下興亡，匹夫有責”的愛國之情，同學們的掌聲正是對這種崇高精神的贊美與肯定。

　　本堂課的成功之處在于，它不僅符合和諧教學的模式，更體現了時代追求的創新精神。石壕吏固然有著兇惡的嘴臉，可是如果我們進一步換位思考，透過其兇惡看到的是戰爭的殘酷無情和下層小官吏的無奈恐懼。詩歌一方面揭露了兵荒馬亂、酷吏橫征暴斂、人民流離失所的悲慘現實，另一方面也讓我們看到了人民的忍辱負重、慨然赴國的高尚情懷。“天意須君會，人間有好詩”。戰亂固然使詩人寫出了大量光照千古的詩篇，但戰爭對詩人靈與肉的摧殘，對千百萬生靈的涂炭，作為人民的詩人，其心靈又是何等的傷痛。從某種意義上說，我們寧可不要這一段歷史，也不愿我們的人民經歷戰火，顛沛流離。這才是一個人文主義者的氣魄。從這一意義上講，教師創新的思維方式對學生有著潛移默化的滲透。教師在教學中積極開放學生的思維空間，充分發揮學生的想象力，誘導學生通過自我理解和情感體驗對作品進行獨特的解讀，尊重他們的閱讀感受，從而培養學生的思維能力和創新意識。

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇11

　　各位同仁：

　　大家好!今天我給大家介紹人教版高一必修三第二單元——《杜甫詩三首》的教學設計。

　　說教材

　　本課三首詩都是詩圣杜甫晚年漂泊西南天地間，借山川風物表達自己人生感慨的詩作。致君堯舜上，再使風俗淳的人生理想化為泡影，國家動蕩，半生潦倒，晚境更慘。悲從中來，《秋興》抒發了人生之悲、家國之悲;《詠懷古跡》寄寓懷才不遇之悲;《登高》飽含濃得化不開的人生悲嘆。三首詩都是杜詩的代表之作，文質兼美，尤其是《登高》被譽為“古今七律第一”。

　　以含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于高一的孩子是一種熟悉的陌生。程度稍好的孩子可能會模糊感覺到美，但難以言傳。程度稍差的孩子，只能是茫茫然，難知所云。新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養”。古詩如浩瀚之洋，實現上述目標，教會學生馭船之法，讓他們自己乘風破浪，應是最理想的選擇。葉圣陶說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學習詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發展，是新課改的精神之所在。平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導下的多層對話作為本節課的過程與方法目標。教育的本質就是塑造人。讓孩子從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養料，是本節課的情感態度和價值觀培養的關注點。綜上所述，本節課就是在平等對話中讓學生去感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。學習鑒賞的一般方法是重點，汲取精神是難點。我安排兩課時來完成教學目標。下面我具體說一下教學流程。

　　首先我用對聯導入。

　　民間疾苦 筆底波瀾;世上瘡痍 詩中圣哲。

　　滿眼河山 大地早非唐李有;一腔君國 草堂猶是杜陵春。學生在對工整的對聯賞析中，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。為鑒賞詩歌做好感情準備。

　　初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。要求學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節奏、押韻的順暢之美，并初步感悟詩中景色特點和情感內容。

　　再讀，披詞入情，感受感情美。首先讓學生比較三首詩的異同。烏申斯基說“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的”，在比較中進行整體感知，幾首詩互為參照，學生體會的會更準確。引導學生的比較中了解背景，把握情感，分清類別。結合課下注釋，通過讀和比較學生不難明白三首詩都是杜甫漂泊西南時間代表作，都表達了杜甫的人生之悲、家國之悲。第一三首是借景抒情，第二首是詠史懷古。

　　讓后讓學生用一個字分別概括每首詩的情感內容，進行進一步細化的比較分析。引導學生深入詩詞，把握情感的差別。《秋興》由“故園心”很容易總結出 “思”字;《詠懷古跡》由“分明怨恨曲中論”不難總結出“怨”字;《登高》由“萬里悲秋常作客”可以輕易找出“悲”字。情感各異，但悲以貫之。

　　三讀，展開想象，感悟意境美。

　　我以以《登高》為例，引導學生進行意象分析，感悟意境美。

　　古人云“立象以盡意”“古詩之妙，專求意象”意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導學生張開聯想和想象的翅膀去感受，去體驗是意象，詩歌鑒賞的關鍵。科林伍德說“真正藝術的作品，不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西。”詩人通過想象創造出詩的形象，我們讀者通過想象豐富地再現詩人創造的形象。而感受體驗則是以全部身心投 入作品，心靈與心靈相溝通，感情與感情相交流，對詩人的想象活動進行再經歷和再體驗。

　　因此，在引導意象解讀中，我先讓學生點擊這一個，就是通過抓修飾詞、依據感情基調、展開想象具體分析本詩中每個意象的情感意蘊和審美意蘊，使學生明白意象在每首詩中的獨特性。再由局部到整體，感悟詩中雄渾蒼涼的意境美。

　　然后，鏈接那一個，使學生明確同一意象在不同詩作中的相似性。還刷新另一個，使學生明白同一意象在不同詩作中的迥異性。又點到面拓展，借以加深學生對意象的透徹理解。

　　四讀，品評詞句，領悟悲情美。

　　詩中有景有情，學生在入境之后，引導學生抓住關鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等詞領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，體會情景交融的抒情方式。

　　五讀。感悟朗讀，品悟音樂美。

　　深刻理解基礎上的誦讀是涵詠陶冶的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情。再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞。最后，播放名家范讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。

　　最后，歸納賞詩之法。引導學生對本節課運用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法、比較分析法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結，完成由感性到理性的升華。

　　然后進行拓展遷移，要求學生用已經歸納的方法，鑒賞《秋興》。程序相類，旨在讓學生學以致用，不再贅言。

　　(第二課時)

　　鑒賞《詠懷古跡》，在初讀感受過程中學生對本詩類別情感已有所了解，本節課主要讓學生品讀詩情，學習詩法。詠史懷古類詩作本是作者借古抒情，而我們又是在品讀古人詩作，其實都是在歷史中穿梭，詩人在穿梭中表情，我們在穿梭中悟情。鑒于此，詠史懷古類詩的鑒賞主要是回味的過程。回味詩之史實，了解內容;回味詩之作者，讀懂感情;回味詩之感情，讀透詩作。

　　首先，誦讀詩作，回味史實。讓學生誦讀后，以一名導游的身份根據杜甫詩作給大家為昭君墓寫一段解說詞。然后互相評比，選出優勝者，班內交流。這一環節是本節課的關鍵，通過寫作讓學生復原詩中昭君史實，通過對詞句的品味領悟作者杜甫在字里行間寄寓的感情以及所運用的手法。

　　然后，析讀詩作，回味作者。在充分理解詩詞的基礎上讓學生再讀詩作，聯系背景回味杜甫其人，比較杜甫和其筆下的昭君的相似之處，理解所寄托的感情。兩相比較可以得出昭君絕代佳人，入宮見妒，畫圖省識，遠離漢宮，身死異國，環佩空歸;杜甫才華橫溢，入朝見妒;不分忠佞，不得重用;漂泊西南，有家難歸。可見杜甫實是借昭君之酒杯澆自己之塊壘。這也是詠史懷古類詩作的顯著特點。

　　第三，品讀詩作，讀透詩情。與《登高》感悟朗讀相類，不再贅言。

　　然后，以此課為例，引導學生歸納詠詩懷古類詩歌鑒賞方法：1、史實分析法;2、知人論世法，3、比較分析法。完成知識與能力的教學目標。并且及時進行閱讀訓練。用高考詠史懷古類詩歌鑒賞題，幫助學生鞏固知識，遷移能力。

　　最后以作業引導探究。

　　白居易云“窮者獨善其身，達者兼濟天下”，結合杜甫和李白談談你對這句話的理解。目的是引發學生思考個人生際遇的不同對社會蒼生的情感也不盡同，從而深刻體會“老杜愛君，事前則出以憂危，遇事則出以規諷，事后則出以哀傷”的崇高思想境界。

　　誠如教育家陶行知所言“教材不過是個例子”“教是為了不教”，讓孩子以自己的認知結構去同化，順應文本，形成自己獨特的感受、體驗，把自己融入詩境。在情感的沖擊中獲得境界的升華，在感性的認知的基礎上進行理性的歸納，獲得一定的規律方法。得法于課內，受益于課外。將課堂與課外，語文教學與語文學習廣泛而緊密地結合起來，語文就變得生動而且廣闊了，語文學習也變得深刻而且快樂了。

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與能力：領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。提高對詩歌藝術的審美能力。

　　2、過程與方法：學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度與價值觀：充分理解杜甫詩歌的思想內容，感受作者人格的偉大。

　　教材簡析：　　

　　杜甫是唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。學習時要用心把握詩作風格的變化。　　

　　課前準備：

　　1、學生:借助工具書解決不懂的文言字詞，查閱相關的作家作品及寫作背景知識。

　　2、教師：查閱資料，準備錄音機、磁帶或制作課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習內容：杜甫的《望岳》、《春望》

　　一、導入：

　　杜甫：號稱“詩圣”是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。

　　二、學習《望岳》：

　　1、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。

　　2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。　　

　　3、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。

　　(2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　(3）作者當時為什么有這樣的理解呢？

　　明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風發。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

　　4、合作探究：

　　詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同　　

　　(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。  

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)  

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。  

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。  

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)  

　　6、朗讀背誦，并以“我想對杜甫說，詩人啊，你………”的句式，講講你學了《望岳》的感受與收獲。　　

　　第二課時

　　一、閱讀賞析《春望》

　　1、學生自由朗讀全詩，要求讀出節奏、讀準重音、讀出感情。　　

　　2、《春望》賞析

　　唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。　　

　　2、學生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內容上有哪些不同？詩歌風格發生了怎樣的變化？

　　二、創新學習，能力升級

　　1、學生合作討論，完成課后練習三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭，試寫一組對偶句。（示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁）。

　　2、有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置，便成了一條保護環境的警示語，你能寫出這個句子嗎？（明確：國在山河破）

　　三、朗讀背誦這兩首詩。

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇13

　　1.給下列加粗的字注音。老婦出門看（    ） 老嫗（    ）力雖衰（    ） 如聞泣幽咽（    ）不勝簪（    ） 決眥（    ）2.填空。①《望岳》選自《________》。作者________，其《望岳》共有三首，分詠東岳________、西岳________、南岳________。②《石壕吏》按體裁分，為________古風，按表達方式分，是________詩。3.下列句子中加粗的詞解釋錯誤的一項是（    ）a.造化鐘神秀（聚集）b.家書抵萬金（值，相當）c.渾欲不勝簪（混亂）d.二男新戰死（最近）4.下列對詩句分析有誤的一項是（    ）a.“國破”就其字面來講，一般指首都的淪陷，此處將“國破”與山河在”聯系在一起，其含義便有了較廣闊的內容。b.“城春草木深”描繪了春色滿城，令人引起對往日京都風月繁華的懷念，也暗示眼前的國破只是暫時的；春到深處一切又將生機勃勃。c.“烽火連三月，家書抵萬金”，可以讓我們看見，詩人因國事而憂家，更因家事而憂國，家與國的命運在他心中已融為一體。d.“白頭搔更短，渾欲不勝簪”不明寫憂思愁緒的深重而言白發難簪，使詩意更濃，而且把一個未老先衰，憂國憂民的悲愴形象立于紙面。 （一）語段點將春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。1.這首詩的作者是________朝詩人________。2.“烽火連三月”中的“烽火”原指古代邊境地區設置烽火臺，發現敵情，常燒柴禾升起煙火作為警報，這里借指________________________。3.“國破山河在，城春草木深”，渲染了一種怎樣的景象？答：________________________________________________。4.解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，說說你的理解。答：________________________________________________。（二）遷移過關早春呈水部張十八員外韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。1.這首詩的體裁是________。2.這首詩中最能體現早春景色特點的詩句是________________。3.這首詩將早春細雨下的景色與煙柳滿街的景色作________，突出了________________________________________________________。4.最能表現這首詩的意境的一項是（    ）a.清新自然                     b.壯闊雄奇 c.含蓄蘊藉                     d.慷慨悲涼答案：1.kān  yù  shuāi  zàn  zì  2.①杜工部集 杜甫 泰山華山 衡山 ②五言 敘事 3.c 4.b（一）1.唐 杜甫 2.戰爭 3.殘破凄涼 4.見“要點詳析”（二）1.七言絕句 2.草色遙看近卻無 3.對比 早春郊野景色的美麗迷人4.a

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇14

　　師：有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他，就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。對于杜甫，我們很熟悉了，那位同學介紹一下？

　　一生：杜甫，字子美，號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人。與李白并稱“李杜”。 杜甫在文學史上留下了著名的《三吏》《三別》，反映了“安史之亂” 給人民帶來的苦難，其中“三吏”是《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》，“三別”是《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

　　師：杜甫一生寫詩1400多首，你能背過哪些？

　　一生：《江畔獨步尋花》，黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。 留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。

　　一生：《絕句》，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　（學生一時記不起），師提示：小學學過《聞官軍收河南河北》吧？

　　生齊背：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　師提示：《江南逢李龜年》是杜甫的詩歌吧？

　　生齊背：岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。 正是江南好風景，落花時節又逢君。

　　師：今天讓我們走近杜甫，跟隨他去領略泰山高大雄偉和神奇秀麗，去體味戰亂中杜甫的憂國思親之情。（板書：《望岳》和《春望》）請自讀《望岳》兩遍，要求讀準字音，讀出節奏。（學生讀）

　　指名二生讀。學生讀音很準，節奏準確。教師強“夫”的讀音。指導：五言詩歌的節奏劃分一般是二二一，或者二一二形式。

　　師：讀音準，節奏對，但是感情上似乎欠缺點。你們覺得應該讀出什么感情來？

　　生：豪邁，高昂。

　　師：對。此時，正逢盛唐，詩人24歲，意氣風發，壯懷激烈，想大展宏圖，實現人生理想。來到泰山腳下，看到泰山的高達廣闊，自然地豪情滿懷，所以，應飽含贊美之情，語調高昂，讀出那種酣暢的豪情來。請試著再讀兩遍。

　　指名二生讀。讀得很有感情。

　　師：下面我們齊讀一遍，要求：女生齊讀1，3，5句，男生齊讀2，4，6句，合讀7，8句。（學生讀得很有氣勢）。

　　師：2分鐘的詩句背誦，看誰背得快。（學生背誦2分鐘）請同位之間互相檢查一下。（學生背）。咱們再齊背一遍吧。

　　師：現在假設你就是青年詩人杜甫，你來到了泰山腳下，請參考注釋，加以想象和聯想，用優美的語言描繪你看到的美景，抒發涌動在你胸中的豪情。

　　（學生吟誦，想象，表達）

　　師：誰先來描繪一番？

　　一生：泰山怎么樣呢？啊，它是如此廣大，在整個齊魯大地上都看得見。我看到巍峨的泰山，感到了大自然的偉大和自身的渺小，山這么高，把陽光遮住，山南山北一個白天一個黃昏。我一定要登上臺上頂峰，那時群山都在我眼下都顯得很矮小。

　　師：（笑問）那你沒看到半山腰的飄蕩的云氣？

　　生：我看到層層云氣在山間飄蕩，山下的景物若隱若現，很是美麗。

　　師：追問，你沒看到小鳥？

　　生：沒看到。

　　一生補充：大自然特別喜愛泰山，把神奇秀麗的景色都聚集在這里了。我看啊看啊，看到繚繞的云氣心胸激蕩，看鳥兒歸巢看得我眼角都快裂開了。

　　師：你很注意細節啊。很好，這是細望所見。

　　師：整首詩中，你最欣賞哪一句或者你對哪一句感悟最深？請大聲吟誦你喜歡的詩句，在書上做好批注。可以從用詞、修辭、寫法、表達的思想感情等幾個方面進行品味賞析。（學生讀，批注）

　　師：請把你的精彩與同位分享。（學生同位交流）誰來把你的體會告訴大家？

　　一生：我最喜歡第一句。“岱宗夫如何，齊魯青未了”，運用虛寫，寫出了泰山的廣闊無邊。

　　師：對，這是遠望所見。

　　一生：我特別欣賞“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”，這兩句寫作者一直在看啊看的，從早看到晚，看出作者對泰山的贊美。

　　師：你欣賞的很到位啊！繼續欣賞。

　　一生：我喜歡“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，作者運用擬人的手法，把大自然寫的有情義，寫出了泰山的美麗。

　　一生：我覺得最后兩句特別有意義。他要俯視群山，體現了詩人的雄心壯志，那種不怕困難的決心。

　　師：是啊，詩人不僅要攀登泰山，這也是詩人的誓言：一定要攀登上人生的頂峰！所以，這兩句詩千百年來一直引起人們的共鳴。你讀過的詩歌中，哪些表達了作者的雄心壯志？

　　一生：生當做人杰，死亦為鬼雄。

　　一生：黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還！

　　一生：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

　　一生：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

　　師：同學們積累的很多呀！老師也搜集了一些，看看是否與你搜集的相同？有不同的可以記一記。多媒體出示：

　　了卻君王天下事，嬴得生前身后名。

　　燕雀安知鴻鵠之志！                                                                                                                        

　　會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。                                                                           

　　雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。                                                                                                                          

　　會當凌絕頂,一覽眾山小                                  

　　男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。、

　　長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

　　（讓學生一分鐘讀讀背背）

　　師：我們剛剛領略了杜甫的豪情，（完成板書）美景豪情。歲月悠悠，眨眼間，20年過去。唐玄宗因為寵愛楊貴妃，任用奸相，致使朝政日非，終于爆發了安史之亂。當時杜甫正探親在家，于是全家隨著老百姓想西北方向逃亡，剛剛安頓好妻小，就投奔皇帝而去。別人都向荒村逃去，杜甫逆流而上，奔向城市，尋找皇帝。結果在路上南北叛軍抓住，押解到長安。因為他官位卑微而未加關押。春天按時來到了長安城，可是，已經物是人非，長安城已經不是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，已經不是“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”的長安了。據史料記載，當時“宮室焚燒。十不存一；百曹荒廢，曾無尺椽。……人煙斷絕，千里蕭條”，幾乎包括整個黃河中下游，一片荒涼。現在，你是45歲的杜甫，你困據長安城，你在三春時節望到了什么？心里感情怎樣？請運用學習《望岳》的方法自學《春望》。

　　（學生讀詩，描述，感悟）

　　師：告訴大家你的學習感悟。

　　生：我讀到了杜甫的憂慮。從詩中“破“字，我看到了詩人對國事的深深地憂慮。

　　師：好，景語乃情語。借景抒情。

　　生：我從“烽火連三月，家書抵萬金“，看到了詩人對家人的牽掛。

　　師：這也是一個名句。一個“萬金“，真實的寫出了戰亂中的人們對家人的生命的擔憂和牽掛。

　　生：我覺得詩人憂國憂民，他不為自己考慮，想的是戰亂時百姓。

　　師：是啊。（完成板書：凄景憂思）中國的知識分子歷來就有憂國憂民的優良傳統。你能背過幾句表現憂國憂民情懷的詩句？

　　生：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　生：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

　　生：天下興亡，匹夫有責。

　　生：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　生：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　師：同學們的積累很豐富！我們再看一首關心民間疾苦的詩歌。翻開主題學習《古韻今風翰墨香》39頁，《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》。先自讀詩歌一遍，然后體會詩中表達的感情。

　　生:“一枝一葉總關情“，實際上是說把老百姓的疾苦掛在心上。你理解的很好。

　　讓我們欣賞一段視頻，再次體會詩人的偉大情懷。（播放視頻）

　　師：唐詩是一座流光溢彩的殿堂。這里有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的不羈精神，有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的仁者光輝，這里有塞外的大漠孤煙長河落日，這里有江南的小橋流水杏花春雨；讓我們走進唐詩，走進經典，享受詩意人生！下課！

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇15

　　一、給下列詞語注音

　　岱（    ）  眥（    ）  簪（    ）  逾（    ）

　　二、文學常識填空

　　1.杜甫（712～770），字________，別號________，朝偉大的________詩人。

　　2.杜甫的詩作在總體上反映了________朝由________而________的變化過程，號稱“詩史”。

　　3.《    》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲；《    》和《    》則寫于“安史之亂”前期，詩人已到中年。

　　三、默寫

　　1.岱宗夫如何？________。

　　2.________，渾欲不勝簪。

　　3.暮投石壕村，________。________，老婦出門看。

　　4.夜久語聲絕，________。天明登前途，________。

　　四、解釋下列句中加粗詞語

　　造化鐘神秀（    ）  決眥（    ）

　　家書抵萬金（    ）（    ）  渾欲不勝簪（    ）

　　五、閱讀

　　①聽婦前致詞：三男鄴城戍。②一男附書至，二男新戰死。③存者且偷生，死者長已矣！④室中更無人，惟有乳下孫。⑤有孫母未去，出入無完裙。⑥老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

　　1.解釋下列詞語。

　　附書至（    ）  新戰死（    ）  未去（    ）  猶得（    ）

　　2.形似字注音并組詞。

　　（1）戍（    ）________  戌（    ）________  戎（    ）________

　　（2）衰（    ）________  哀（    ）________  衷（    ）________

　　3.為選段劃分為三層，并概括出層意。

　　第一層：

　　第二層：

　　第三層：

　　4.用原文回答問題。

　　（1）說明兵役之苛酷：________________

　　（2）說明戰爭之慘烈：________________

　　（3）說明戰爭破壞嚴重：________________

　　（4）表現老婦喪子的悲痛和含悲度日：________________

　　（5）能概括全詩內容的：________________

　　5.本段文字正面描寫老婦人“致詞”，層層訴說、凄苦至極，側面寫

　　“________”，揭示主題。

　　六、閱讀下詩，回答問題

　　聞官軍收河南河北

　　杜  甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　注：劍外：四川劍閣以南，指梓州一帶。唐朝都城長安在劍閣東北。當時以長安為中心，所以劍閣以南稱劍外。薊北：現在河北省北部和北京市一帶。那里當時是安史叛軍的根據地。

　　1.解釋下列詞語。

　　（1）妻子：

　　（2）縱酒：

　　2.詩中哪句點明了“聞訊”的地點？

　　3.詩中哪個詞語揭示了全詩的主題？這首詩表達了詩人什么思想感情？

　　4.詩人聽到消息后，百感交集。詩中是如何描述這一點的？試做簡要分析。

　　【參考答案】

　　一、dài  zì  zān  yú

　　二、1.子美；少陵野老；唐；現實主義  2.唐；盛；衰  3.望岳；春望；石壕吏三、1.齊魯青未了  2.白頭搔更短  3.有吏夜捉人；老翁逾墻走  4.如聞泣幽咽；獨與老翁別

　　四、鐘：聚集；  眥：眼角；  書：信；  抵：值；  渾：簡直。

　　五、1.書：信；新：最近；去：離開；猶得：還能夠。  2.（1）戍shù，戍守；戌xū，壬戌；戎róng，戎馬一生。  （2）衰shuāi，衰老；哀āi，悲哀；衷zhōng，無動于衷。3.①②③‖④⑤‖⑥第一層：三男戍邊，二男戰死。第二層：家中情況。第三層：老婦自請服役。  4.（1）三男鄴城戍  （2）二男新戰死  （3）出入無完裙  （4）存者且偷生，死者長已矣  （5）聽婦前致詞  5.安史之亂

　　六、1.（1）妻子和兒女  （2）縱情飲酒  2.劍外忽傳收薊北  3.“收薊北”；抒發了詩人欣喜若狂的心情，表現了詩人渴望國家統一和熱愛生活的思想感情。  4.當詩人一聽“收薊北”的消息后，“初聞涕淚滿衣裳”——歡喜得淚流滿面，以淚寫喜，更是喜極而泣、悲喜交集的最生動的寫照。“漫卷詩書喜欲狂”——由流喜淚而呈喜態，寫出了此時此刻詩人內心難以用語言表達的狂喜之情。“白日放歌須縱酒”——由呈喜態而放聲高歌、縱酒痛飲。“青春作伴好還鄉”——這里由欣喜若狂到迫切思歸。最后兩句仍然寫“還鄉”，是想像中具體的回家路線，更讓人想見詩人歸心似箭的急切而喜悅的心情。全詩喜始喜終，一貫到底，給人以強烈的快意。

八年級上冊語文《杜甫詩三首》教案 篇16

　　一、導入：

　　“民間疾苦，筆底波瀾；世上創痍，詩中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩圣著千秋。”

　　同學們，這些對聯中指的人物是誰呢？對，是杜甫

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、作者簡介：

　　代偉大的現實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這些詩像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即被公認為“史詩”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為“詩圣”。

　　杜甫（ 712～ 770），唐代詩人。字子美。 祖籍襄陽 （今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分 4個時期。

　　漫游時期：玄宗開元十九年（ 731）至天寶四載（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吳越和齊趙一帶。 其間赴洛陽考進士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結為摯友。 次年秋分手，再未相會。 杜甫此期詩作現存 20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

　　三、教學過程：

　　《望岳》

　　1. 介紹寫作背景：

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　2.介紹古體詩。

　　古體詩，又稱古詩、古風，多數通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時因表意需要而有特殊情況。《望岳》是一首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。”“會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。”

　　3.整體感知。

　　問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是仰望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)

　　4.逐句分析。

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)  

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。  

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。 

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)  

　　5.總結。  

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學生自由發言。 

　　板書設計：

　　遠望

　　望岳          近望

　　仰望

　　《春望》賞析

　　1. 介紹寫作背景：

　　唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

　　2. 介紹近體詩

　　近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

　　3.整體感知：

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　關于表現手法：

　　a.觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融。

　　b.一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現了詩歌語言的動態美，寄托了詩人強烈的情感。

　　板書設計：

　　春望

　　憂國---------------思親

　　《石壕吏》

　　1. 介紹寫作背景：

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

　　2.理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

　　（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。

　　明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。引導學生深入體會詩的意境，把握本詩的思想內容和藝術特色。

　　（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。

　　3.分析

　　暮投石壕村，有吏夜（說明是夜里突然襲捕，令人驚駭）捉人。老頭越過墻走，老婦出門看（突出老婦機警，掩護老頭逃走）。（事情發生的地點、時間及起因）

　　差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦！

　　聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急（讓家庭快些脫離危險，說明河陽戰事緊急）應河陽役，猶得備晨炊。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。（詩人獨與老頭告別，暗示老婦已被抓走）

　　4.分析人物形象

　　提問：詩中有幾個人物？他們各有什么特點？

　　明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態度蠻橫，兇暴無比。

　　5.教師引導學生歸納詩歌的思想內容，并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

　　明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

　　板書設計：

　　石壕吏

　　差吏夜捉人

　　老婦哭訴苦難          戰爭給老百姓的災難深重

　　老婦自請服役

　　教學后記：學生對詩人生平的了解，對融情于景的表現手法理解較好。能激發學生的聯想和想象。