北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計（精選5篇）

北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2.結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學重點：

　　掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　理解兩、三位數乘一位數的算理。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確目標

　　1、談話導入

　　同學們，生活中到處都有數學問題，就連火車上都有很多數學問題。今天，我們就來用乘法的知識解決乘火車中的數學問題。想試一試嗎？（板書課題：乘火車）

　　2、出示學習目標

　　①、探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法。

　　②、能正確地進行計算。

　　③、提高解決問題的意識和能力。

　　二、自學指導、整體感知

　　1、教師出示自學指導

　　自學內容：教材32~33頁。

　　自學時間：3分鐘。

　　自學要求：圍繞思考問題進行自學，在遇到問題時，可以和同桌小聲地進行交流。

　　思考問題：怎樣計算兩、三位數乘一位數（連續進位）？

　　2、反饋交流。（學生匯報）

　　3、出示問題，列出算式，探索算法。

　　（1）老師這里也有一個問題，你們能解決嗎？出示問題：5節臥鋪車廂可乘多少人？

　　（2）獨立計算，小組內交流。

　　（3）全班交流。

　　請小組同學派代表板書計算過程，并口頭說明計算過程，只要學生的算法是正確的教師都要給予肯定。

　　全班交流時，教師讓學生再討論豎式得數360的“0”漏寫得“36”是否正確，引導學生關注積的個位上的“0”處理問題。

　　（4）比較歸納。

　　將本題與上節課例題（出示16×4的豎式計算過程）相比較，讓學生在小組內討論：這兩題的豎式計算過程有什么相同點和不同點？

　　4、改編三位數、四位數乘一位數的乘法試題。

　　三、檢查點撥，探尋規律

　　1、學生完成 “練一練”中的1、2、3、4題。

　　2、課本第33頁第二題。

　　3、總結方法：筆算連續進位的乘法，關鍵是不要忘記加低位進上來的數。

　　四、練習達標，拓展提高

　　1、教師出題：4351×4=　　8972×5=

　　2、回歸學習目標。

　　3、總結

　　學生總結本節課學到哪些知識。

北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　北師大版小學數學三年級上冊教材P32—P33

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中，探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2.結合具體情景，學生經歷提出問題、解決問題的過程，培養學生主動探索的精神。

　　3.在數學活動中體會到數學與生活的密切聯系，并獲得成功的體驗，建立數學學習的自信心。

　　教學重點：

　　探索并掌握兩三位數乘一位數（連續進位）的計算方法并正確計算。

　　教學難點：

　　連續進位方法的掌握與實踐。

　　教學過程：

　　一、組織教學：清點學生人數

　　二、新知預熱

　　1、請同學們認真看大屏幕，誰能聲音洪亮的回答這些問題。（出示課件）

　　2 、小結：同學們這一環節表現很棒！

　　3 、引出新課：誰坐過火車？有硬座和臥鋪兩種車廂，這節課我們就和淘氣與笑笑一起來解決幾道與火車有關的數學問題。（板書課題）

　　三、新知探究

　　1、創設情境、提出問題：一天淘氣與笑笑來到火車站，與火車站的叔叔的交流談話中，你能獲得那些數學信息？（出示課件）提出那些數學問題？

　　2、解決問題、探索方法

　　（1）、臥鋪車廂每節可乘72人，5節臥鋪車廂可乘多少人？

　　①生讀題②生列式，師板書③生試做 ，生板演 ④匯報方法⑤看課件，小聲說計算過程（出示課件）

　　（2）硬座車廂每節可乘118人，7節硬座車廂可乘多少人？

　　①生試做 ，生板演②交流匯報③課件演示

　　（3）觀察這個算式，有什么共同的特點？（連續進位）通過我們以上的學習，你能試著說一說兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法？（學生與同桌說一說）匯報說；師生共同小結（出示課件）齊讀。

　　四、應用提升：（出示課件）

　　五、全課小結：這節課你有哪些收獲？對自己的表現滿意嗎？

北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 知識目標 使學生理解和掌握多位數乘一位數（連續進位）乘法的計算方法，并能運用計算方法較準確、熟練地進行計算。

　　2. 能力目標 使學生經歷多位數乘一位數（連續進位）的計算過程。提高學生計算和解決實際問題的能力。

　　3. 情感目標 使學生在學習過程中獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　多位數乘一位數（連續進位）乘法的計算方法。

　　教學難點：

　　加進上來的數。

　　教學關鍵：

　　把進上來的數寫在前一位的下面。

　　教學內容：

　　P32-P33。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　放暑假了，學校組織高年級同學夏令營，準備乘火車去，（出示主題圖）看到這幅圖你能提出什么問題？5節臥鋪車廂能坐多少人？

　　二、探究新知，建立模型

　　1. 列算式72×5=？

　　2. 學生自己探索計算方法。

　　匯報方法

　　（1）70×5＝350 2×5＝10 350＋10＝360

　　（2）豎式計算

　　72×5=360（個）

　　小組討論，匯報計算時要注意什么？

　　（1）相同數位對齊，從個位算起。

　　（2）不要忘了把進上來的數加上。

　　（3）十位相乘滿30，要向百位進3，落下來。

　　3. 你還能提出哪些問題？

　　7節硬座車廂可乘多少人？在練習本上計算，交流算法。

　　答：7節硬座車廂可乘826人。

　　強調需要注意以下幾點

　　（1）忘記加后面進上來的數。

　　（2）進位時加錯。

　　（3）錯用進上來的數去乘另一個因數。

　　三、鞏固練習，理解應用

　　1. 學生獨立完成33頁1題，核對答案。

　　2. 三年級有4個班，每班45人，一共多少人？其中男同學有91人，女同學有多少人？

　　在練習本上完成，兩名同學板演。

　　3. 33頁3題，小組競賽。

　　4. 33頁4題

　　（1）要求標出出發后2時火車的大概位置，也就是在圖中標出全程的一半。

　　（2）從小朋家到姥姥家一共有多少千米？

　　45×2＝90（千米）

　　120×4=480（千米）

　　90＋480＝570（千米）

　　答：從小朋家到姥姥家一共有570千米。

　　四、作業

　　練習冊相關練習。

北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計 篇4

　　學習內容：教材p32—p33 乘火車

　　學習目的：1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、結合具體的情境，培養學生提出問題，解決問題的意識和能力。

　　3、培養學生遷移，類比推理能力。

　　學習過程：

　　一、情境導入：

　　放暑假了，老師組織同學們參加夏令營，今天他們就準備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？

　　一、探索新知：

　　1、提出數學問題。

　　出示“乘火車”掛圖。

　　（1）理解圖意。

　　先引導學生觀察情境圖，問：從圖中你獲得了哪些數學信息？你想提什么數學問題？

　　學生可能會提：①5節臥鋪車廂可乘多少人？②7節硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘多少人？……

　　學生提的問題只要合理教師都給予肯定。

　　（2）選擇問題。

　　教師引導學生選擇，問題①：5節臥鋪車廂可乘多少人？

　　2、列出算式，探索算法。

　　（1）獨立計算，小組內交流。

　　學生列出算式后，讓學生獨立計算，并在此基礎上小組內交流，鼓勵學生勇于說出自己的想法和做法。

　　（2）全班交流。

　　請小組同學派代表板書計算過程，并口頭說明計算過程，只要學生的算法是正確的教師都要給予肯定。

　　學生可能會出現以下兩種算法：

　　①70×5=350 ② 7 2

　　2×5=10 ×1 5

　　350＋10=360 3 6 0

　　全班交流時，教師讓學生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導學生關注積的個位上的“0”處理問題。

　　（3）比較歸納。

　　將本題與上節課例題（出示16×4的豎式計算過程）相比較，讓學生在小組內討論：這兩題的豎式計算過程有什么相同點和不同點？

　　1、 應用知識，解決問題。

　　讓學生獨立嘗試解決問題②：7節硬座車廂可乘多少人？

　　學生在獨立解決的基礎上交流，并說一說計算過程。

　　三、鞏固練習：

　　指導學生完成課本第33頁“練一練”中的1、2、3、4題。

　　1、第1題。

　　先讓學生獨立計算，再進行全班交流。反饋時引導學生注意四則混合運算的順序。

　　2、第2題。

　　讓學生根據題意先獨立解決問題，全班交流時，指名板演，發現問題，及時糾正。

　　3、第3題。

　　讓學生獨立用豎式計算，教師巡視，指名板演，集體訂正。

　　4、第4題。

　　先讓學生理解題意，獨立思考，解決問題，在小組交流的基礎上進行全班交流。

　　第（1）個問題，可以將小朋友家站點到最后一個站點的鐵路長度，進行5等分后確定出發3小時后火車的大概位置。學生可能還有其他的方法，如結合過站停車等因素確定位置，只要學生分析有道理，都應該得到肯定和鼓勵。

　　第（2）個問題解決過程可參考如下：

　　120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）

　　四、全課總結。

　　這節課你有什么收獲？

北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計 篇5

　　李老師講授的是北師版三年級數學上冊《乘火車》這一課，從她的教學設計，教學構思，教學方法中， 可以感受到她對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。主要體現在以下幾點：

　　一、   注重學生的分享交流

　　從這節課的情境導入，同桌交流數學信息，提出數學問題，獨立列式計算，和同桌交流自己的計算方法等等，這些環節中，可以看出李老師在課堂上放手給學生，讓全體學生都能參與到每個環節，并和同桌進行交流，既有獨立思考的空間，又有交流的時間。

　　二、引導學生學會合作，敢于大膽展示匯報

　　課堂上，孩子們上臺展示匯報的時候，儀態大方，聲音響亮，表達想法條理清晰。對72×5的計算方法，孩子們上臺展示的就有好幾種：

　　有點子圖、表格、豎式，口算等，在交流的過程中要求學生說清每一步的意思。我相信，如果學生能把計算過程的每一步都說清楚，那么他對于算理和算法也會理解的很透徹。 對于兩位數乘一位數的連續進位，學生已經能很清楚的表達了，那么接下來的三位數乘一位數的連續進位，李老師更是完全放手讓孩子們獨立計算，上臺展示交流。

　　《數學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程”。李老師摒棄了師生問答的傳統教學模式，組織、引導、放手讓學生根據已有的經驗、知識，畫一畫，說一說，寫一寫，并讓學生上臺分享展示。尊重了學生的意見，

　　發揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過獨立思考、交流，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性，真正在課堂上體現了“以學生為主體的教學思想。