蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）

蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習(xí)六第16～21題，思考題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過程，認(rèn)識和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　2.使學(xué)生在認(rèn)識互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：同學(xué)們，“朋友”這個(gè)詞對我們來說已經(jīng)非常熟悉了，能說說教室里哪些同學(xué)是你的朋友嗎？

　　指名回答。

　　談話：在將近六年級學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢？怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢？這是我們今天要研究的問題。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、理解倒數(shù)的意義。

　　（1）出示例7，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）引出概念。

　　乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如 和 互為倒數(shù)。可以說 是 的倒數(shù)， 是 的倒數(shù)。

　　引導(dǎo)：請大家仔細(xì)觀察，剛才我們找出的這些算式有什么共同特點(diǎn)？

　　學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.

　　指出：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

　　（3）學(xué)生舉例來說。進(jìn)行及時(shí)的評議。

　　（4）追問：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說“互為倒數(shù)？”

　　小結(jié)：倒數(shù)不是指一個(gè)具體的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

　　2、歸納方法

　　（1）提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出 和 的倒數(shù)嗎？

　　提問：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。　小組討論：引導(dǎo)觀察倒數(shù)和原數(shù)的關(guān)系，想一想一個(gè)數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

　　指名回答：找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。

　　追問：0有倒數(shù)嗎？為什么？1呢？

　　指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。

　　除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、做練習(xí)六第17題。

　　學(xué)生分別說出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個(gè)數(shù)說說是怎樣想的。

　　2、做練習(xí)六第18題

　　學(xué)生獨(dú)立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說說思考的過程。

　　3、做練習(xí)六第19題

　　練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問題邊寫邊觀察。

　　全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。

　　提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。

　　提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)；幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。

　　4、做思考題。

　　啟發(fā)：聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，[板書：（ ）×（ ）×（ ）＝1]必段符合什么條件？

　　引導(dǎo)：通過交漢我們知道，三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？試著找找看。

　　學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

　　五、作業(yè)

　　補(bǔ)充習(xí)題。

　　板書計(jì)劃：

　　倒數(shù)的認(rèn)識

　　乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

　　求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、說課內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第10冊第3單元第1課時(shí)《倒數(shù)》

　　教材學(xué)情分析：

　　倒數(shù)的認(rèn)識屬于新課標(biāo)教材中數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的認(rèn)識范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法，具有一定觀察、分析和思考能力，本課的教學(xué)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：理解倒數(shù)意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)通過參與觀察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：向?qū)W生滲透現(xiàn)象與本質(zhì)的辨證思想，激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　快速找到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解倒數(shù)的意義。

　　二、教法學(xué)法

　　1、指導(dǎo)思想：本著用教材而不是教教材的指導(dǎo)思想，以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法。

　　2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)交流。

　　3、教法：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論法相結(jié)合。

　　三、教學(xué)流程

　　1、情境引入，激趣揭題

　　（1）“學(xué)生做倒立”引入：“誰來說一說，這位同學(xué)的倒立的姿勢和剛才正立時(shí)有什么不同？”

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也增加了課堂的趣味性，倒立在暗示本課的倒數(shù)的特征，為下一步教學(xué)埋下伏筆。

　　（2）口算練習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答，引出課題：《倒數(shù)》

　　2、自主探究，合作交流

　　（1）什么是倒數(shù)？a：分子分母倒過來的數(shù)是倒數(shù)。就像剛才做倒立一樣。

　　b：只要乘起來得數(shù)是1，就叫倒數(shù)。

　　設(shè)計(jì)目的：根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生不的同意見，讓他們進(jìn)行小組討論，必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，得出倒數(shù)的真實(shí)意義：乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

　　（2）倒數(shù)關(guān)系：生： ×＝1。引導(dǎo)學(xué)生說出：的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，和互為倒數(shù)。（同桌互說）

　　設(shè)計(jì)目的：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用小組討論交流的學(xué)習(xí)方法，生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生對倒數(shù)的理解，從而突破了理解倒數(shù)意義的難點(diǎn)。

　　（3）判斷題：

　　設(shè)計(jì)目的：分別根據(jù)倒數(shù)意義中“乘積”“兩個(gè)”“互為”三個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)，深化理解倒數(shù)意義。

　　（4）求倒數(shù)方法：依次給出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)1，0及帶分?jǐn)?shù)，小數(shù)，必要時(shí)進(jìn)行小組討論，得出求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)（0除外），只要把它的分子分母交換位置。

　　設(shè)計(jì)目的：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、1，0，及帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)，層層深入，由易到難，一般到特殊，在學(xué)生碰到問題時(shí)進(jìn)行小組討論，做一定量練習(xí)后再總結(jié)出求倒數(shù)的方法，水到渠成，這是本節(jié)課處理教學(xué)重點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。

　　3、鞏固與提高

　　“你說我寫”活動(dòng)方案：學(xué)生兩人一小組，甲任意說一個(gè)數(shù)，乙寫出它的倒數(shù)，然后調(diào)換過來，乙任意說一個(gè)數(shù)，甲寫出它的倒數(shù)。

　　設(shè)計(jì)目的：再次把所有學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛達(dá)到，鞏固求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，突出重點(diǎn)。

　　四、板書： 倒 數(shù)

　　乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

　　1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。

　　求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)（0除外），只要把它的分子分母交換位置。

　　設(shè)計(jì)目的：簡單，明了，既幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，又加深學(xué)生的印象。

蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、 說教材

　　《倒數(shù)》是北師大版版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例說明倒數(shù)的特點(diǎn)。從教材的內(nèi)容來看，比較簡單。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識。本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處，但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。

　　首先，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

　　其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、練習(xí)、小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　（一） 談話導(dǎo)入，初步感知。

　　首先，我們來做個(gè)游戲，這是什么字？這呢？（吳、杏、）這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？你們能把“吳”字上下這兩部分換一下位置變成另外的字嗎？“杏”字上下兩部分換一下位置會(huì)變成什么字呢？其實(shí)，在“數(shù)學(xué)王國”里也有這種有趣的現(xiàn)象。這節(jié)課，我們就來研究具有這樣特點(diǎn)的數(shù)——倒數(shù)。（板書課題）導(dǎo)入自然。

　　（二）探究新知，突破重點(diǎn)。

　　1、認(rèn)識倒數(shù)。

　　（1）出示算式，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并認(rèn)真觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（2）組織學(xué)生交流

　　①這幾組算式有什么共同點(diǎn)？

　　②等號左邊的兩個(gè)乘數(shù)有什么特點(diǎn)？（分子分母調(diào)換位置）

　　③乘積為1的這兩個(gè)數(shù)是什么關(guān)系呢？

　　乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

　　④互為倒數(shù)必須滿足幾個(gè)條件呢？

　　⑤你是怎樣理解“互為”一詞的？

　　（預(yù)設(shè)：老師問xx同學(xué)，你有好朋友嗎？你最要好的朋友是誰呢？請站起來。我們可以說是好朋友嗎？應(yīng)該怎么說呢？“是好朋友，好朋友是。互為是指互相成為。）

　　（3）針對第一組算式我們可以這樣說：因?yàn)?/5×5/4=1，所以， 4/5是5/4的倒數(shù)，5/4是4/5的倒數(shù)，也可以說4/5和5/4互為倒數(shù)。

　　（4）用因?yàn)椤浴f一說誰是誰的倒數(shù)。

　　2、進(jìn)一步理解倒數(shù)

　　（1）出示表格，計(jì)算長方形的面積。

　　（2）這些長、寬不等的長方形的面積都是多少？那么這些長方形的長和寬具有怎樣的關(guān)系？（面積是1的長方形，它的長和寬互為倒數(shù)。）

　　3、求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

　　（1）求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

　　觀察表格，思考：4/3的倒數(shù)是多少？9/7的倒數(shù)是多少？

　　①求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)我們可以怎么做？

　　②只要把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)換位置。

　　③隨機(jī)練習(xí)：2/9的倒數(shù)是多少？7/4的倒數(shù)是多少？5/6的倒數(shù)是多少？……

　　（2）求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)

　　出示題（長方形的面積都是1，請你填一填2、3、）

　　①這些長方形的面積仍然是1？那么它們的長和寬又有怎樣的關(guān)系呢? 誰來說說括號里填幾？這些數(shù)都是什么數(shù)？

　　②求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)我們可以怎么做？

　　可以把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，調(diào)換分子分母的位置。也可以總結(jié)為：這個(gè)整數(shù)是幾，它的倒數(shù)就是幾分之一。

　　③隨機(jī)練習(xí)：3的倒數(shù)是多少？5的倒數(shù)是多少？……

　　（3）求1的倒數(shù)

　　出示題（正方形的面積是1，請你填一填1）

　　①這里該填幾？為什么？

　　②1的倒數(shù)是多少？為什么？

　　1的倒數(shù)是1。

　　（4）求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)

　　出示題（長方形的面積都是1，請你填一填0.4）

　　這個(gè)長方形的面積也是1，它的寬是幾？求它的長其實(shí)是求這個(gè)數(shù)的什么？想一想，該怎樣求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)？小組討論。）

　　把這個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再調(diào)換分?jǐn)?shù)的分子、分母。

　　（5）0的倒數(shù)

　　0有沒有倒數(shù)呢？為什么？

　　小組交流（因?yàn)?乘任何數(shù)都得0；0不能做除數(shù)。）

　　0沒有倒數(shù)。

　　4、總結(jié)求倒數(shù)的方法

　　（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　練習(xí)題遵循由淺入深、由易到難，面向全體的原則，同時(shí)也有拓展延伸，給學(xué)優(yōu)的學(xué)生思考、展示的機(jī)會(huì)，對學(xué)生所學(xué)的知識也有一個(gè)全面的考察。

　　（四）課堂小結(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>

　　讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié)，同時(shí)也注重了對學(xué)生的人文培養(yǎng)。

蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、說教材

　　“倒數(shù)”是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。它主要包含兩部分知識：一是倒數(shù)的意義，二是求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。內(nèi)容看似簡單，但對學(xué)生來說比較抽象，難理解。根據(jù)對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在計(jì)算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

　　2、掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得首先必須掌握倒數(shù)的意義與求法，其次是1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法，所以我認(rèn)為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對兩個(gè)數(shù)來說的，它們是相互依存的，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)，所以我認(rèn)為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是結(jié)合課本中的例子說明，然后讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù)，并對學(xué)生的回答發(fā)表意見，用倒數(shù)的意義來檢驗(yàn)所舉的例子對不對。

　　二、 說教法、學(xué)法

　　本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取講練結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，合作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過程中體會(huì)成功。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　本節(jié)課，我根據(jù)對教材的分析、處理和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)。所以我由生活中的具體的實(shí)例引入：

　　先看看語文中有趣的“倒數(shù)”現(xiàn)象。漢字“吳——吞”，“杏——呆”激發(fā)興趣！然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動(dòng)物。（蝙蝠、樹懶）再到讓學(xué)生思考：數(shù)字有沒有這樣的特性呢？舉例說明，從而引出本節(jié)課的主題：倒數(shù)。

　　（二）通過自學(xué)、小組討論的方式來學(xué)習(xí)，并且考慮以下三個(gè)問題：

　　1. 什么是倒數(shù)？

　　2. 互為倒數(shù)中的“互為”是什么意思？

　　3. 如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

　　在小組自學(xué)過程中，深入個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“互為”二字作文章，讓學(xué)生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的，例如“我和你互相成為朋友”的意思，可以理解成“我是你的朋友”，或者“你是我的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。再組織同桌之間互相說倒數(shù)，以鞏固理解。

　　求倒數(shù)的方法，仍采用小組匯報(bào)的方式，師從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　① 找倒數(shù)（分?jǐn)?shù)），引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么找的？有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

　　② 整數(shù)（大于1的自然數(shù)），這樣的數(shù)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

　　③ 1有沒有倒數(shù)？如果有，它的倒數(shù)是多少？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：1有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身，因?yàn)?等于一分之一，一分之一分母、分子調(diào)換位置還是一分之一，就是1。

　　④0有沒有倒數(shù)？學(xué)生可能會(huì)引起爭議，0不能作分母，0不能作除數(shù)，任何一個(gè)數(shù)和0相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒有倒數(shù)。

　　⑤帶分?jǐn)?shù)及小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：先變成假分?jǐn)?shù)，再調(diào)換分子分母的位置。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　通過達(dá)標(biāo)反饋鞏固求倒數(shù)的方法。

　　（四）即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知

　　為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

　　（五）總結(jié)反思——提高認(rèn)識

　　由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

　　四、簡述板書設(shè)計(jì)

　　（略）

　　結(jié)束：以上，我僅從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序等幾方面，說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣設(shè)計(jì)”。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對本次說課提出寶貴意見。