八年級下冊語文《滿井游記》教案（精選15篇）

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇1

　　教學目標：知識與能力

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

　　過程與方法：

　　3、朗讀體會，認識白描手法和比喻、擬人手法的運用。

　　4、學習并歸納文言虛詞“之”、“而”的用法。

　　情感態度與價值觀：

　　5、感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點 ： 了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

　　難點 ： 認識白描手法和比喻、擬人手法的運用。

　　積累文言文詞匯，體會作者抓住特征描寫景物的方法。體會作者表達的情感。

　　教學方法：朗讀 自主、合作、探究

　　教學時數：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語設計

　　同學們，又是一年春好處。窗外無邊的春色曾經引發了文人墨客多少詩情畫意!滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。你還知道有哪些關于春天的詩句嗎? ( 好雨知時節，當春乃發生 . 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 春風又綠江南岸，明月何時照我還?)

　　今天，我們將隨著明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致。

　　二、作者作品介紹：

　　1、袁宏道(1568-1610)，明朝文學家。字中朗，號石公，明公安(今湖北)人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的。作品真率自

　　然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕松的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景

　　萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　三、朗讀感知，疏通文意：

　　1、教師范讀，學生注意字音、重音、節奏。

　　廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liâ) 茗(míng) 罍(lãi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá) 乍(zhà) 澈(châ)靧(huì)曝(pù)呷(xiā) 通假字：墮，通“隳 ”

　　斷句：例：晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　2、自由朗讀課文。

　　2、抽取學生(或個人或小組)有感情的朗讀課文，同學間互評。

　　3、整體朗讀課文，教師點評。

　　4、學生借助注釋及工具書自行翻譯課文，理解文句，整體感知文章，畫出疑難詞句。 難句翻譯：

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。 夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。 一詞多義：

　　5、理清行文思路，整體把握文意。(時間、地點、人物、事情、起因、結果)

　　學生自由發言，教師總結：

　　第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。

　　第二段寫郊游的所見所感。

　　第三段交待出游緣由及作記時間，再次表明作者寄情山水的興趣。

　　四、布置作業

　　熟讀全文

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇2

　　一、預習

　　朗讀課文，體會寫景的特點。

　　二、導入

　　上節課我們已經略知大意，這節課我們一起來體會本文寫景的特點以及作者的思想感情。

　　三、正課

　　1.提問：北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達作者什么心情?

　　討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。

　　2.提問：第1段在文中起什么作用?

　　討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。

　　討論并歸納：可以分三層。

　　第1層(“廿二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。 第2層(“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫滿井盎然的春色。

　　第3層(“始知„„”到“未之知也”)：表現作者歡快的心情。

　　4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　討論并歸納：

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　5.提問：第3段表達了作者什么愿望?

　　討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　6.提問：請歸納本文的中心思想。

　　討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

　　7.提問：本文在記敘描寫中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明。

　　討論并歸納：

　　(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物

　　四、小結

　　這是一篇優美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然，意趣蘊藉，具有藝術魅力。曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇3

　　教學目的

　　1.繼續學習和積累文言詞匯。

　　2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

　　教學重點：學習和積累文言詞匯。

　　教學難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學時間 ：二課時

　　第一課時

　　一、預習

　　1.查字典，給下列生字注音。

　　廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liâ) 茗(míng) 罍(lãi)

　　蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)

　　乍(zhà) 澈(châ) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā)

　　2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。

　　二、導入

　　1.作者簡介

　　袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

　　2.導語

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

　　三、正課

　　1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　凍風時作：凍風，冷風。作，起。

　　局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　柔梢披風：梢，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。 泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　5.提問：請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

　　第2段：寫郊游所見滿井春色。

　　第3段：交代寫作本文的用意和寫作時間。

　　四、學生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　五、板書設計

　　時間：花朝節后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數友 起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

　　六、作業 完成課后練習三。

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇4

　　一、 回顧課文，檢查復習。

　　1. 咬文嚼字。

　　2. 根據圖畫朗讀課文。

　　3. 翻譯句子。

　　二、 精讀課文，自主合作探究：

　　(一) 自主合作：

　　1、第一段中景色的特點是什么?(用一個字概括)----寒

　　2、正面描寫和側面描寫分別是哪些句子?

　　3 表達了作者怎樣的心情?在全文起何作用?

　　(二)合作探究：

　　1、第二段逐句讀來，表達了怎樣的記游次序?

　　2、在第二段對春天的描繪中，你最喜歡哪一句，有感情地朗讀，并說說你喜歡的理由。

　　3、歸納總結。寫景的手法。

　　(三)探究思考：

　　如何理解：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”?

　　三、本課小結:

　　本文描寫滿井春色，緊扣景物的季節特點，由遠而近，由面到點，層次分明，詳略得宜;用貼切、新奇的比喻描寫各種景物。動靜結合，高下相屬，光鮮悅目，色彩繽紛，融情于景，情景交融。白描簡練形象，文筆清新秀麗而有生氣，勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。抒發了作者游覽時輕松喜悅的心情和追求自由的個性情懷。

　　四、課堂檢測。

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇5

　　教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1、 積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)能力目標：

　　1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3、 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　(三)德育目標：

　　感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

　　1、 品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　教學方法：

　　1、 討論點撥法。

　　2、 誦讀感悟法。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)

　　二、正課：

　　1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)

　　語文備課大師

　　燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liâ)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(lãi)。

　　2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)

　　(1)一詞多義：

　　時：凍風 于

　　始：冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠 乍：波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)

　　然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背

　　(2)詞類活用：

　　著艷裝)而蹇(騎著驢)者

　　動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫

　　(3)重點虛詞：

　　之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也

　　夫：夫(句首發語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事

　　(4)其它：

　　土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。)

　　5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6、生放聲朗讀全文。

　　7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。)

　　8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)

　　9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?

　　語文備課大師

　　明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。) •袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學“公安派”的。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　•寫作背景：萬歷27年(1599)，袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。(課件出示幻燈片6---板書。)

　　城中余寒------(敘事) ----欲出不得 全景

　　---微潤、空闊

　　心情---若脫籠之鵠

　　滿井春色------

　　結束全文 -----(議論) -----表明寄情山水的意趣

　　三、總結遷移：

　　1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試《滿井游記》教案4用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!(課件出示幻燈片7----四季)

　　2、生口述展示，點評。

　　四、布置作業：

　　將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業。

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇6

　　教學目標 

　　1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。教學重難點

　　1.掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.掌握比喻的運用。教學準備

　　1.準備課文朗讀帶。

　　2.制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路

　　《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，"滴水穿石"就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

　　第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　教學時間：自讀一課時。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　二、解題

　　明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

　　三、朗讀課文，歸納段意

　　1.要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的

　　感情。

　　(投影。)

　　(1)讀準字的音，特別是一些難字。

　　廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷

　　(2)對一些較長的句子能恰當地斷句。

　　晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　(3)歸納加點詞的意義。

　　①局促一室之內

　　②髻鬟之始掠

　　③而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　①呷浪之鱗，悠然自得

　　然②然徒步則汗出浹背

　　③吳廣以為然 . .

　　2學生先朗讀后回答，老師歸納：

　　"之"的用法主要有三種_.(1)當助詞，可譯為"的"，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為"到、往"，如④。

　　"然"的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示"……的彈子"，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)。"正確，對"的意思，如③。

　　(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。) ： ，四、自讀課文，疏通文意

　　(投影。)

　　注意以下詞語的解釋：

　　1.第1自然段。 j'凍風時作：凍風.冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。 2.第2自然段。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　3.第3自然段。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。 五、集體朗讀，思考討論

　　(投影。)

　　閱讀思考：

　　1.北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描寫初春景物，抓住了"乍暖還寒"、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望？

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1.氣候特征是"余寒猶厲凍風時作飛沙走礫"。

　　2.表達作者"局促一室之內，欲出不得"的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.先寫全景："高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊"及其獨特的感受："若脫籠之

　　鵠"；再以獨特感受為審美中心，分別描寫"冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚"等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4."始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也"，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己"局促一室之內"，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。六、自讀小結

　　1.本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

　　(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

　　(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或"靈氣"，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

　　(3)生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為"脫籠之鵠"。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　2.袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。'性情"，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

　　3.我國游記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

　　七、布置作業 

　　1.完成課后"研討與練習"一、二、三題。

　　2.選用《作業 設計》。資料鏈接一、作者簡介

　　袁宏道(1568-1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡"獨抒性靈，不拘俗套"，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為"公安派"，稱他們的詩文為"公安體"。二、公安派

　　明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱"公安派"。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

　　公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的"前七子"及王世貞、李攀龍為首的"后七子"所把持。他們倡言"文必秦漢、詩必盛唐大歷以后書勿讀"的復古論調，影響極大，以致"天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體"(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等"唐宋派"作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出"詩何必古選?文何必先秦"和"文章不可得而時勢先后論也"的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇7

　　教材分析：

　　本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感。可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。

　　學生分析：

　　學生已經學習了前面三篇文言文的游記，能夠獨立閱讀本文了；且也學習了一單元的現代文游記，能夠按游記的特點來分析本文了。

　　教學設想：

　　因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結本單元游記的題目的特點并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時喜悅的心情。本文教學可以采取讓學生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來寫的、景物有哪些特點等），主要也是讓學生自主來學習分析課文。

　　教學目標 ：

　　1、讓學生領略滿井一帶早春清新的景色，體會作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養學生熱愛大自然的思想情趣。

　　2、理清課文的寫景層次，體會細節描寫的妙處。

　　3、加深對文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。

　　教學課時：二課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　課前準備：三、五分鐘的名言交流。

　　一、導入  ，并進行不同單元的題目的對比。

　　二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）

　　三、先掃清文字障礙，再來朗讀課文。然后聽課文朗讀錄音，并進行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會作者的感情）。

　　四、小組學習，翻譯課文。

　　第二課時

　　課前準備：三、五分鐘的名言交流。

　　一、請個別同學朗讀課文。

　　二、讓同學們來說說在翻譯過程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來與全班同學交流。（若學生提得較少或沒有的話，就由老師提幾個詞句來問同學以檢查是否都掌握了。）

　　三、重點學習第二自然段：

　　請全班同學朗讀本段。然后請學生思考以下幾個問題。

　　1、本段描寫了滿井的景色，作者是如何描寫的？采用了什么順序？

　　2、采用什么方法來寫（水、山、麥）？這三種景物有何特點？

　　（課外練筆：請同學們用同一種修辭手法來寫寫不同天氣、不同日子中的校園。）

　　3、中有些語句與第一段的一些語句相照應，請找出相對應的句子（表示天氣、景色、心情）。

　　4、作者描寫完景色后有何感想？告訴我們一個什么道理？

　　（始知郊田之外未始無春也，而城居者未知之也。）

　　聯系學校景色來引導同學要注意觀察景物，并且要用心去體會。

　　5、再次請全班同學朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。

　　教學反思：

　　關于文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感后來議，在議中析，逐層深入。

　　有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。

　　在課堂教學上，進修學校的謝如意老師提到了三點：預設教案科學性、課堂動態生成性、課堂教學可持續性發展（作業 發展性）

　　課堂動態生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導學生，且與學生深入交談，學生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流。在教學過程 中把作業 布置給學生，這又體現了課堂教學的可持續性發展。

　　在這節課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環節當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以后，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應是正確的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這點來。以后的教學過程 中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。

　　（市進修學校謝如意、黃菊英師來聽第二課時）

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇8

　　《滿井游記》課堂教學即興一例（實錄片斷）　　 

　　執教者:本論壇老師 唐葦 

　　講《滿井游記》，講到“紅裝而蹇者”……（生為多個學生） 

　　師：“紅裝即漂亮的衣服，同學想象一下，怎么個漂亮？” 

　　生：“紅色的旗袍。” 

　　師：“有可能，還穿著高跟皮鞋。” 

　　學生哄笑。 

　　師：“真是這樣打扮嗎？大家討論一下。” 

　　片刻。 

　　生：“不可能，騎毛驢，并不坐轎，說明是農家女子，不會那樣的打扮。” 

　　師：“那是什么打扮？” 

　　生：“應該吧，是穿著大紅襖，繡花布鞋，絕對不是高跟皮鞋。” 

　　師：“為什么不？高跟皮鞋漂亮呀？沒見你們外語老師天天穿嗎？” 

　　學生竊笑。 

　　生：“身份不對。現在農村女子也很少穿高跟皮鞋，作者生活的時代是封建 

　　社會，農家女不會穿的。” 

　　師：“嗯，有道理。那個時代不時興高跟皮鞋。有，農家人也沒錢買。穿繡 

　　花鞋一樣漂亮。同學們知道了，樸素也是一種美啊。” 

　　師：“說到繡花，我想這位女子衣服上肯定繡著花，大家想象一下，會繡什 

　　么花或圖案？” 

　　學生七嘴八舌。 

　　師：“舉手發言。” 

　　生：“荷花。” 

　　生：“百合花。” 

　　……　　 

　　生：“鴛鴦戲水” 

　　生：“對，還有龍鳳呈祥。” 

　　師：“哦，會有龍鳳？大家想一想，會有龍鳳的圖案嗎？” 

　　學生七嘴八舌的議論。 

　　師：“舉手發言。” 

　　生：“不可能，皇帝的衣服上才有龍鳳。” 

　　師：“真不簡單，了解這么清楚。但皇帝衣服上不會有鳳的，皇妃衣服上才 

　　有。” 

　　師繼：“看來，過去人穿什么衣服也是有講究的，與身份地位有關系，大概 

　　這就是中國服飾文化的內容之一吧。大家說得好，以后讀書要留意這 

　　樣的內容，要學會思考問題。我們繼續往下學。” 

　　…… 

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇9

　　教學目標 

　　1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　教學重難點

　　1.掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.掌握比喻的運用。

　　教學準備

　　1.準備課文朗讀帶。

　　2.制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路

　　《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，"滴水穿石"就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

　　第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　教學時間：自讀一課時。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　二、解題

　　明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

　　三、朗讀課文，歸納段意

　　1.要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的

　　感情。

　　(投影。)

　　(1)讀準字的音，特別是一些難字。

　　廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷

　　(2)對一些較長的句子能恰當地斷句。

　　晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　(3)歸納加點詞的意義。

　　①局促一室之內

　　②髻鬟之始掠

　　③而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　①呷浪之鱗，悠然自得

　　然②然徒步則汗出浹背

　　③吳廣以為然 . .

　　2學生先朗讀后回答，老師歸納：

　　"之"的用法主要有三種_.(1)當助詞，可譯為"的"，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為"到、往"，如④。

　　"然"的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示"……的彈子"，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)。"正確，對"的意思，如③。

　　(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。) ： ，

　　四、自讀課文，疏通文意

　　(投影。)

　　注意以下詞語的解釋：

　　1.第1自然段。 j'凍風時作：凍風.冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　2.第2自然段。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　3.第3自然段。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　五、集體朗讀，思考討論

　　(投影。)

　　閱讀思考：

　　1.北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描寫初春景物，抓住了"乍暖還寒"、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望？

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1.氣候特征是"余寒猶厲凍風時作飛沙走礫"。

　　2.表達作者"局促一室之內，欲出不得"的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.先寫全景："高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊"及其獨特的感受："若脫籠之鵠"；再以獨特感受為審美中心，分別描寫"冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚"等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4."始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也"，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己"局促一室之內"，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　六、自讀小結

　　1.本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

　　(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

　　(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或"靈氣"，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

　　(3)生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為"脫籠之鵠"。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　2.袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。'性情"，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

　　3.我國游記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

　　七、布置作業 

　　1.完成課后"研討與練習"一、二、三題。

　　2.選用《作業 設計》。

　　資料鏈接

　　一、作者簡介

　　袁宏道(1568-1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡"獨抒性靈，不拘俗套"，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為"公安派"，稱他們的詩文為"公安體"。

　　二、公安派

　　明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱"公安派"。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

　　公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的"前七子"及王世貞、李攀龍為首的"后七子"所把持。他們倡言"文必秦漢、詩必盛唐大歷以后書勿讀"的復古論調，影響極大，以致"天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體"(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等"唐宋派"作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出"詩何必古選?文何必先秦"和"文章不可得而時勢先后論也"的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇10

　　一、 目的 

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。 

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。 

　　3、 領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。 

　　二、 難點、重點 

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 

　　2、 三種比喻句的不同表達效果。 

　　三、 教學設想 

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法 

　　媒體設計：（略） 

　　教學課時：1 

　　四、 教學過程 

　　（一） 導入新課 

　　1、 作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。 

　　2、 我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。 

　　（二） 研習課文 

　　1、 整體把握文章 

　　（1） 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。 

　　（2） 教師范讀并補存注釋 

　　每：每每 輒：就 

　　未之知：“未知之”的倒置形式。 

　　（3） 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。 

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。 

　　（4） 集體解疑，教師點撥。 

　　（5） 復述課文內容 

　　2、 了解課文內容 

　　（1） 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？ 

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人 

　　（2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點？ 

　　討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。 

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點 

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚 

　　柳——柳條將……寸許 

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。 

　　…… 

　　（3） 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。 

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。 

　　（三） 小結 

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。 

　　五、 課堂測試 

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音 

　　飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見底 

　　（ ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者 

　　2、 翻譯下面句子 

　　a、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。 

　　b、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。 

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。 

　　板書略 

　　教學目標

　　1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　教學重難點

　　1.掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.掌握比喻的運用。教學準備

　　1.準備課文朗讀帶。

　　2.制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路

　　《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

　　第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　教學時間：自讀一課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　二、解題

　　明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

　　三、朗讀課文，歸納段意

　　1.要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。 (投影。)

　　(1)讀準字的音，特別是一些難字。

　　廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷

　　(2)對一些較長的句子能恰當地斷句。

　　晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　(3)歸納加點詞的意義。

　　①局促一室之內

　　②髻鬟之始掠

　　③而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　①呷浪之鱗，悠然自得

　　然②然徒步則汗出浹背

　　③吳廣以為然 . .

　　2學生先朗讀后回答，老師歸納：

　　“之”的用法主要有三種_.(1)當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為“到、往”，如④。

　　“然”的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)。“正確，對”的意思，如③。

　　(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。) ： ，四、自讀課文，疏通文意 (投影。)

　　注意以下詞語的解釋：

　　1.第1自然段。 j‘凍風時作：凍風.冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。 2.第2自然段。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　3.第3自然段。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。 五、集體朗讀，思考討論(投影。)

　　閱讀思考：

　　1.北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望？

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

　　2.表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　六、自讀小結

　　1.本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

　　(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

　　(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

　　(3)生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　2.袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。‘性情”，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

　　3.我國游記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

　　七、布置作業

　　1.完成課后“研討與練習”一、二、三題。

　　2.選用《作業設計》。資料鏈接一、作者簡介

　　袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。二、公安派

　　明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

　　公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大歷以后書勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出“詩何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時勢先后論也”的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。

　　一、 教學目的要求： 

　　1。學習文章細致的觀察和生動的描寫，體會作者寓于文中的思想感情。 

　　2.體會文中比喻、擬人手法的運用。 

　　3.積累文學常識，包括文言實詞。 

　　4.學習本文運用對比、反襯的手法。 

　　二、 教學重點難點： 

　　教學重點：目的要求1、2、3 

　　教學難點：目的要求4 

　　三、 教學時數：一課時 

　　四、 教學內容與過程： 

　　1. 導語： 

　　一生背誦朱自清的《春》，然后幻燈播放春的圖片，讓學生欣賞北國初春的美景。同學們，今天這堂課就讓我們一起來學習袁宏道的《滿井游記》。 

　　2. 自由朗讀課文三次，整體感知課文： 

　　① 初讀課文，掃清文字障礙。 

　　② 再次朗讀課文，理清文章的思路，寫出結構提綱。 

　　③ 三讀課文，結合注釋，試譯全文。 

　　3. 探究： 

　　① 這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的？ 

　　② 文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。 

　　③ 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的？ 

　　4. 誦讀課文，將你覺得最精美的句子背下來，且當堂背誦給同學聽。 

　　5. 小結： 

　　這篇文章，作者通過仔細觀察和生活的描寫，抓住了景物特點，展開了豐富的聯想，運用對比、襯托等多種手法來寫景、妝物、抒情。 

　　6. 文中有不少句子打動了你。找出你自己喜歡的句子，說說理由，與大家同分享。 

　　7. 你置身初春美景中，會有什么感情呢？ 

　　8. 朗讀課文，感受袁宏道筆下的北國初春的美景。能背誦的同學，不看書背誦。 

　　9. 比較：與《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《峽江寺飛泉亭記》、《岳陽樓記》、《小石潭記》等進行比較。 

　　10. 我們生活在江南，對江南初春的美景極為熟悉。用自己的筆描寫之。（可以寫作，也可以畫畫） 

　　11. 作業： 

　　① 整理描寫春天的詩句。 

　　② 整理文中的字詞和句式。 

　　③ 背誦全文。

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇11

　　一、 教學目的要求：

　　1。學習文章細致的觀察和生動的描寫，體會作者寓于文中的思想感情。

　　2.體會文中比喻、擬人手法的運用。

　　3.積累文學常識，包括文言實詞。

　　4.學習本文運用對比、反襯的手法。

　　二、 教學重點難點：

　　教學重點：目的要求1、2、3

　　教學難點 ：目的要求4

　　三、 教學時數：一課時

　　四、 教學內容與過程：

　　1. 導語 ：

　　一生背誦朱自清的《春》，然后幻燈播放春的圖片，讓學生欣賞北國初春的美景。同學們，今天這堂課就讓我們一起來學習袁宏道的《滿井游記》。

　　2. 自由朗讀課文三次，整體感知課文：

　　① 初讀課文，掃清文字障礙。

　　② 再次朗讀課文，理清文章的思路，寫出結構提綱。

　　③ 三讀課文，結合注釋，試譯全文。

　　3. 探究：

　　① 這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的？

　　② 文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

　　③ 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的？

　　4. 誦讀課文，將你覺得最精美的句子背下來，且當堂背誦給同學聽。

　　5. 小結：

　　這篇文章，作者通過仔細觀察和生活的描寫，抓住了景物特點，展開了豐富的聯想，運用對比、襯托等多種手法來寫景、妝物、抒情。

　　6. 文中有不少句子打動了你。找出你自己喜歡的句子，說說理由，與大家同分享。

　　7. 你置身初春美景中，會有什么感情呢？

　　8. 朗讀課文，感受袁宏道筆下的北國初春的美景。能背誦的同學，不看書背誦。

　　9. 比較：與《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《峽江寺飛泉亭記》、《岳陽樓記》、《小石潭記》等進行比較。

　　10. 我們生活在江南，對江南初春的美景極為熟悉。用自己的筆描寫之。（可以寫作，也可以畫畫）

　　11. 作業 ：

　　① 整理描寫春天的詩句。

　　② 整理文中的字詞和句式。

　　③ 背誦全文。

　　作者郵箱：

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇12

　　教學目標 ：

　　一、 品味課文清新自然、優美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

　　二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　欣賞本文優美生動的語言，培養學生的審美能力。

　　教學設想：

　　一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

　　二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫。

　　三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件

　　四、課時安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標 。

　　二、自讀理解：

　　1、學生朗讀課文，力求理解文意。

　　2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

　　3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

　　三、自讀欣賞：

　　1、播放有關《滿井游記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。

　　2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。

　　學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

　　（盡量由學生講，教師只作必要引導）

　　第一段內容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。

　　第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼備，形態各異。第八句，運用了借代寫魚鳥，描繪出神態。第九句，議論句，強調燕郊“未始無春”，與第一段對照。

　　3、出示篇章結構圖。(使用powerpoint幻燈軟件)

　　若脫籠之鵠

　　春 水 總 靜

　　春 山 |

　　滿井早春圖 春 柳 分

　　春 苗 |

　　游人、魚鳥 總 動

　　未始 無春

　　4、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。

　　5、再次播放有關《滿井游記》的風光片段，加深對課文的理解。

　　6、學生嘗試背誦第二段。

　　四、自讀深化：

　　1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。

　　2、教師引導學生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用 powerpoint 幻燈軟件顯示）

　　若脫籠之鵠 山水太陽

　　春 水 總 靜 春 草

　　春 山 | 春 花

　　滿井早春圖 春 柳 分 春 風 繪春圖

　　春 苗 | 春 雨

　　游人、魚鳥 總 動 迎 春

　　未始 無春 頌 春

　　教師小結：同樣是寫春，雖然所寫的景物不同，但寫景時都注意到了抓住事物特征，用優美的語言進行景物

　　描寫，有靜有動，有聲有色，表達作者的思想感情。

　　3、仿寫練習：《校園的早晨》。

　　（1）仿照兩篇文章的結構，出示《校園的早晨》結構提示圖：（使用powerpoint幻燈軟件）

　　總寫

　　早晨的---------

　　早晨的---------

　　校園的早晨 分寫 早晨的---------

　　早晨的---------

　　早晨的---------

　　總寫

　　（2）學生根據結構提示圖，分組討論。

　　（3）請幾名學生談談作文的思路，寫法。

　　五、布置作業 ：

　　課外練筆，寫一篇寫景短文《校園的早晨》。

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇13

　　【基礎知識訓練】

　　1.圈出加點字的正確讀音

　　①若脫籠之鵠   （a  hào     b  hú      c  gào ）

　　②如倩女之貴面  (a   huì   b  guì    c  kuì )

　　③曝沙之鳥      ( a   bào    b   bù   c   pù )

　　④紅裝而蹇者    (a   qiān    b   jiǎn   c  sài  )

　　2.填空

　　①《滿井游記》作者             ，         代文學家。

　　②　                   是本文畫龍點睛之筆。

　　③文中最能體現作者初返自然的心情是              　　　　   

　　閱讀下面語段，完成3——7題

　　廿二日天稍和，借數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微瀾，一望空闊，若脫籠之 鵠。于時冰皮始解，波色今明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶狀如鏡之新開而冷光之午出于匣也。山巒為睛雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未 舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，  而歌者，紅裝而發者，亦時時，風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　3、與“呷浪之鱗”中的“鱗”字意義河用法相同的一項是（　　）

　　a錦鱗游泳  b鱗浪層層    c毛羽鱗     d鱗次櫛比

　　4、下列“之”的詞性和用法不相同的一項是（　　）

　　蝴毛羽鱗鬣之間 　　　　　　　　　　　局促一室之內　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　城居者未之知也　　　　　　　　　　　　始知郊田之外未始無春　　　　　　　　　　

　　脫籠之鵠  　　　　　　　　　　　　倩女之　面

　　曝沙之鳥 　　　　　　　　　　　　　　髻鬟之始掠

　　5、選出下列各句中加點的詞解釋正確的項（　　　　　）

　　①作則飛沙走礫 a做  b起  c發作

　　②余寒猶厲  a像  b還  c特別

　　③游人雖未盛 a壯實 b成年 c很多

　　6、在記敘描寫中，文中運用了許多貼切新鮮的比喻句，按要求各舉一例

　　①以物比人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　②以人比物　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　③以物比物　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　7、翻譯下面的句子

　　始知郊田之外未始天春，而城居者未之知也

　　【探究拓展訓練】

　　畫竹.

　　余家有茅屋二間,南面種竹。夏日新篁初放,綠陰照人,置一小榻其中，甚涼適也。秋冬之際,取圍屏骨子,斷去兩頭,橫安以為窗欞,用勻薄潔白之紙糊之。風和日暖,凍蠅觸紙上,冬冬作小鼓聲。于時一片竹影零亂,豈非天然圖畫乎!凡吾畫竹,無所師承,多得于紙窗粉壁日光月影中耳。

　　8、下列句中加點詞解釋有錯誤的一項 (    )

　　a  余家有茅屋二間（我家）  b  甚涼適也（恰好、剛好）

　　c  無所師承（老師傳授）      d  置一小榻其中（放）

　　9、解釋下面兩組加點的字

　　秋冬之際，取圍屏骨               于時一片竹影零亂

　　用勻薄潔白之紙糊之            多得于紙窗粉壁日光月影中耳

　　10、將下面這句句子譯成現代漢語

　　豈非天然圖畫乎!

　　11、從這段文字中，你能讀出怎樣得生活啟示。

　　答案

　　29滿進游記

　　【基礎知識訓練】

　　1.b  a  c  b   2.袁宏道  明  始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也  3. 若脫籠之鵠  4.a   5.b  b  c   6.① 如倩女之面面貴而髻鬟之始掠也   ② 若脫籠之鵠 ③ 麥田淺鬣才許   7.才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（都）不知道即可  8.b      9.①的 它    ②在 從  10.這難道不是一幅無然的圖畫嗎柄  11.說明只要留心觀察，處處皆有學問并能自學成才

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇14

　　教學目標：

　　一. 感受作者鐘情于山水的情感，培養學生熱愛大自然的感情。

　　二. 體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

　　三. 教學過程：

　　一. 趣味導入：

　　古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學過哪些古代文人的作品呢？

　　二. 直覺感知：

　　（一） 自由誦讀。

　　（二） 解決重難點詞語。

　　1、掌握下列詞語的讀音。

　　燕地（yān） 廿（niàn）二月 花朝節（zhāo） 鮮妍（yán）明媚

　　墮事（huī） 飛沙走礫（lì） 惡能無紀（wū） 曝（pù）沙之鳥

　　呷（xiā）浪

　　淺鬣寸許（liè） 髻鬟（jì huán）

　　脫籠之鵠（hú）

　　靧面（huì） 汗出浹（jiā）背 罍而歌者（léi） 紅裝而蹇（jiǎn）者

　　2、積累下列文言詞語。

　　⑴　一詞多義：

　　時：凍風時（經常）作

　　于時（這時）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　　⑵　詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　　⑶　重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　⑷　其它：

　　土膏（肥沃）微潤

　　惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　（三） 自由說出對文本結構或情感的初步感知。

　　三. 規律點撥：

　　（一） 作者簡介

　　袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大聲疾呼：創作要充分發揮自己個性，不要從人腳跟，要“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩序》）他強調文學要“真”，要有真知灼見、真情實感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學觀中解放出來。這種尊重個性、要求解放，反對傳統的文學主張，使他的創作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作。

　　(二) 結構把握：

　　“燕地寒，花朝節后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛砂走礫，局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。”名為“游記”，卻宕開一筆，以“出不得”，引起人們對出游的關注。

　　“廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。” 筆鋒一轉，進入游記實寫。交代了時間：廿二日，地點：滿井。”

　　“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。”這是滿井鳥瞰。寥寥數語，完成了面的描繪，即移步換形，點染滿井的秀麗風光： 始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現了早春二月獨有的特點。作者便由遠及近，由面及點，層次分明地記游，只用山、水、田野三個點，與“一望空闊”的面結合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。

　　凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。 “毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達了作者對春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。

　　板書設計

　　敘述：城中“余寒猶厲”（欲揚先抑，反襯，對比）

　　總：滿井全景（一望空闊）

　　滿井游記　描寫：郊田有春

　　分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　議論：寄情山水，抒寫性靈（自嘲，自傲）

　　四.語言品得：

　　（一）品讀寫景句：

　　師：美文需要用心感受，請同學們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以類似“我讀       ，讀出了          ”的句式與全班同學交流。

　　學生回答預測：

　　生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。

　　師：同學們還認為這句中哪個詞用的特別妙？

　　生2：“微潤”，這個詞語表達了早春時肥沃的土地開始復蘇。

　　師：一個“潤”字與“潤物細無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現了“早春”的季節特征。

　　生3：我喜歡讀 “于時冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達了作者對事物感到欣欣然。

　　生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。

　　師：你能從文中關鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學們學習。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應該讀重音？

　　生4：（輕讀）我覺得應該是“解”“明”“清澈”，因為這些詞語都寫出了波色的特征。

　　師：還有不同意見嗎？（提示學生放聲朗讀品味）

　　生5：我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。

　　師：從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎？

　　（生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。）

　　生5：“乍”這個詞語是“突然”的意思，在文中表現了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。

　　師：品得太妙了，一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內涵。請同學們齊讀這個句子來感受作者的感情。

　　生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。

　　師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對這個語句是否有新的理解？

　　生6：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉折，這個句子還表達了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。

　　……

　　生7：我 覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運用擬人手法。

　　師：你能品出運用擬人手法的表達效果嗎？

　　生7：運用擬人手法使景物更加形象生動，充滿生機。

　　生8：賦予這些景色以生命和人的感情。

　　師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態、水有人的情意。文中還有哪些句子運用擬人手法？請繼續品讀。

　　生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。

　　師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創作追求：獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發了作者發自內心的真情實感，這正印證了“一切景語皆情語”。

　　（二） 品讀議論抒情句，體會主旨。

　　師：體會文中末段的具體語句“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”中包含的情感。

　　生2：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”說明作者喜歡這里的山水，表達自己欣賞山水的閑情逸致。

　　師：你覺得這句中的“近”應是什么意思？

　　生2：應該是作者的住處與這里的距離很近。

　　師：還會有其它深意嗎？

　　生3：我覺得還應該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。

　　（全班同學對該同學的回答予以熱烈的掌聲）

　　師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應如此”，真是無我相融，相逢如知己呀！

　　傳統的文學主張“文以載道”，唐宋時代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對自然風景的客觀描寫，表達作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強調自然、天真、趣味。（板書：獨抒性靈）

　　（三） 比較品讀：

　　談談袁宏道在文中所寄托的情感與本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？

　　相關連接：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。

　　（生結合課文小組討論、交流。）

　　生1：本單元其它三篇文章都是表達作者因被貶官而表現出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達自己對山水的熱愛。

　　生2：《小石潭記》表達了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表現了作者了 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報復，《醉翁亭記》也是表達作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關，而《滿井游記》中作者卻表現出自己不慕榮利，追求自由的生活。

　　五.拓展鞏固：

　　（一）師：評袁宏道游記名篇《西湖游記二則》（其一），可整體評價，也可抓關鍵語句細品。

　　從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。

　　（生齊讀。然后點品文章）

　　生1：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達了作者熱愛自然的感情。

　　生2：本文運用比喻句，把山、花、風、波浪的特點寫的恰到好處，并運用典故表達了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡潔干煉的語言表達了作者對美景的熱愛之情。

　　生3：文章語言優美精練，運用比喻繪聲繪色，句式駢散結合，創設優美的意境。

　　（二）基礎練習

　　1、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項（　　）

　　a、冒風馳行（坐車）　　　　呷浪之鱗（吸而飲）

　　b、麥田淺鬣寸許（左右）　　汗出浹背（濕透）

　　c、泉而茗者（茶）　　　　　倩女之靧面（洗）

　　d、偕數友出東直（全、都）　柔梢披風（披掛）

　　2、選出修辭手法分析不當的一項（ ）

　　a、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）

　　b、冰皮始解，波色乍明。（對偶）

　　c、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比）

　　d、呷浪之鱗。（比喻）

　　3、續寫填空，使之構成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

　　一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。

　　（參考答案：1、d　2、d　3、略）

八年級下冊語文《滿井游記》教案 篇15

　　一、 目的

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　3、 領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

　　2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　四、 教學過程 

　　（一） 導入  新課

　　1、 作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

　　2、 我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

　　（二） 研習課文

　　1、 整體把握文章

　　（1） 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　（2） 教師范讀并補存注釋

　　每：每每 輒：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　（3） 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

　　（4） 集體解疑，教師點撥。

　　（5） 復述課文內容

　　2、 了解課文內容

　　（1） 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

　　（2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點？

　　討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將……寸許

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　（3） 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

　　（三） 小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

　　五、 課堂測試

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見底

　　（ ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。