新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》教案（通用5篇）

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第18頁(yè)例4和做一做

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)歸納總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；

　　2.能根據(jù)乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，提高計(jì)算的正確率；

　　3.養(yǎng)成良好的計(jì)算、驗(yàn)算習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，你能正確計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.口算

　　2.4÷2 　　4.8÷6 　　9.09÷9

　　8.24÷8　　 6÷5　　 1÷5

　　2.填空，并說(shuō)出為什么？

　　（復(fù)習(xí)乘除法之間的關(guān)系，為下面學(xué)習(xí)驗(yàn)算做好準(zhǔn)備）

　　3.列豎式計(jì)算（生板演）

　　（1）7.44÷4 　　（2）7.44÷8

　　（3）102÷24 　　（4）4.551÷5

　　四道逐漸變難

　　二、探究新知

　　1.在評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。

　　師：通過(guò)剛才的解題，你能說(shuō)出小數(shù)除以整數(shù)是怎么除的嗎？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生有的會(huì)把步驟在說(shuō)一遍，有的會(huì)講出前面“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法，教師一一給與肯定。

　　師：做小數(shù)除以整數(shù)還有什么要提醒大家的？

　　四人小組討論并歸納

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：生根據(jù)小數(shù)乘法經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出轉(zhuǎn)化乘整數(shù)除法去除；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；哪一位不夠商1就商0，然后繼續(xù)除。如果除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，要添0后再除。

　　課件出示補(bǔ)充。

　　2.在暴露計(jì)算錯(cuò)誤的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算。

　　（1） 師：為了保證我們的計(jì)算正確，怎么辦？——驗(yàn)算

　　驗(yàn)算是一種很好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，怎樣驗(yàn)算黑板上面的小數(shù)除法呢？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：生根據(jù)整數(shù)除法經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出用乘法驗(yàn)算除法，或估算一下，或用被除數(shù)除以商等。

　　師：四人小組，一人選一道進(jìn)行驗(yàn)算，算完在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　（2）門(mén)診臺(tái)

　　課件出示。

　　小結(jié)：用估算能知道計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò)；用乘法或再除一遍的方法能保證計(jì)算正確

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.小馬虎也做了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們看看他做對(duì)了嗎？如果不對(duì)應(yīng)該怎么訂正？

　　37.8÷6=63 　　7.4÷5=1.4……4

　　2.計(jì)算并驗(yàn)算

　　43.5÷29　　 18.9÷27

　　1.35÷15　　 207÷45

　　3.書(shū)第20頁(yè)：7、8題

　　四、課堂小結(jié)

　　說(shuō)說(shuō)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，有什么要提醒大家的？

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、讓學(xué)生在觀察、探究、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)中，體會(huì)小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、同學(xué)們，在四年級(jí)上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法，出示320÷3，你會(huì)列豎式嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演，完成后說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

　　2、還記得整數(shù)除法是怎樣計(jì)算的嗎？

　　從高位除起，除數(shù)是幾位就看被除數(shù)的前幾位，除到哪位商寫(xiě)在那位上，不夠商1就商0。

　　3、今天我們就在這個(gè)基礎(chǔ)上，一起來(lái)研究小數(shù)領(lǐng)域的除法計(jì)算。

　　(設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)除以整數(shù)是在學(xué)生學(xué)會(huì)整數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)新內(nèi)容，算理與計(jì)算方法都是在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，課前，對(duì)這一知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)非常必要的)

　　二、探究新知，探索算法

　　1、冬天來(lái)了，天氣比較干燥，我們都要多吃水果，瞧，媽媽買(mǎi)了好多水果呢！(出示例題)從表格中，你了解到哪些信息？要求單價(jià)，可以根據(jù)那個(gè)關(guān)系式（總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)）你會(huì)列式嗎？（師板書(shū)三個(gè)算式）

　　(設(shè)計(jì)意圖：在課的開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了媽媽在超市購(gòu)買(mǎi)水果的情景，并且出示購(gòu)買(mǎi)水果的情況表，讓學(xué)生的除法計(jì)算學(xué)習(xí)置身于一個(gè)活生生的生活情景中，激發(fā)學(xué)生求知的*。這里的情景與計(jì)算教學(xué)并非簡(jiǎn)單的拼湊，而是對(duì)學(xué)生探索計(jì)算方法時(shí)起到啟發(fā)思維的作用，這一激活的生活經(jīng)驗(yàn)有利于孩子體會(huì)小數(shù)除以整數(shù)的意義和為下面豎式算理的探索活動(dòng)買(mǎi)下了伏筆，奠定了基礎(chǔ)。)

　　2、我們先來(lái)求蘋(píng)果的單價(jià)。

　　比較剛才9.6÷3與320÷3有什么不同的地方？（板書(shū)課題：小數(shù)除以整數(shù)）

　　①每千克蘋(píng)果是多少元？誰(shuí)知道？

　　②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　a、把9.6元分成9元和6角

　　9÷3=3（元） 6÷3=2（角） 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元

　　b、9.6元是96角 96÷3=32（角） 32角是3.2元

　　c、9個(gè)1除以3等于3個(gè)一也就是3，6個(gè)0.1除以3等于2個(gè)0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2

　　d、9.6表示96個(gè)0.1，吧96個(gè)0.1平均分成3分每份是32個(gè)0.1也就是3.2

　　e、列豎式。（利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計(jì)數(shù)單位（9.6可以分成9個(gè)一和6個(gè)十分之一，9個(gè)一除以3得3個(gè)一，6個(gè)十分之一除以3得2個(gè)十分之一，3個(gè)一和2個(gè)十分之一合起來(lái)是3.2））

　　③剛才有些同學(xué)們利用元、角、分間的進(jìn)率還有小數(shù)的組成算出了蘋(píng)果的單價(jià)，除了這樣我還發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是用豎式計(jì)算的。請(qǐng)那位同學(xué)匯報(bào)一下計(jì)算的過(guò)程。

　　a你是先算什么，再算什么的呢？（先算9個(gè)一除以3等于3個(gè)一，3商在個(gè)位上；再算6個(gè)十分之一除以3等于2個(gè)十分之一，2商在十分位上）

　　b那小數(shù)點(diǎn)呢？你為什么將小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在這里？（指名回答）

　　(指著商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn))問(wèn):同學(xué)們認(rèn)真觀察小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在這里也就是商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)怎樣了？（對(duì)齊）誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一遍商的小數(shù)點(diǎn)為什么要點(diǎn)“3”和“2”的中間也就是為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

　　這位同學(xué)非常了不起，自己用豎式計(jì)算出了9.6÷3=3.2，現(xiàn)在你也會(huì)用豎式計(jì)算了嗎，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)用豎式是怎樣計(jì)算的。請(qǐng)一生完整地把過(guò)程說(shuō)一遍，課件演示。強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　④讓我們大家一起來(lái)回顧一下整個(gè)的計(jì)算過(guò)程。（邊板書(shū)豎式，邊回顧）9.6÷3先算？ 3商在？計(jì)算時(shí)為了避免漏掉小數(shù)點(diǎn)，通常我們?cè)谒愠錾痰膫�(gè)位上的數(shù)之后，就在商里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。接下去再算？2商在？）

　　（設(shè)計(jì)意圖：周玉仁教授曾說(shuō)：“學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的，教師不要暗示，要多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間。因此我就這一環(huán)節(jié)我提供了充分的時(shí)間與空間給學(xué)生在小組里說(shuō)出自己是怎樣想的，通過(guò)學(xué)生積極的思考，主動(dòng)探索，說(shuō)出的理由百花齊放。足夠的探索空間使學(xué)生真正的研究知識(shí)本身的特點(diǎn)，學(xué)生的這些想法正正是為豎式計(jì)算的探索活動(dòng)“蓄勢(shì)待發(fā)”，在學(xué)生充分地說(shuō)明理由后再說(shuō)豎式的寫(xiě)法，學(xué)生對(duì)豎式每一步的理由，每部分的意義就清晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索發(fā)現(xiàn)的價(jià)值與有效性，也為后面學(xué)習(xí)12÷5和5.7÷6的計(jì)算奠定了豐厚的算理基礎(chǔ)。）

　　3、下面我們來(lái)研究香蕉的單價(jià)。

　　①估算香蕉的單價(jià)應(yīng)該在什么范圍之間？

　　②估算對(duì)嗎？讓我們用豎式算一算（巡視后，指名板書(shū)豎式）。

　　③我們一起來(lái)看這位同學(xué)算的。

　　12個(gè)一除以5得2個(gè)一，還余2個(gè)一。在整數(shù)除法中，算到這兒就行了。但今天我們研究的是小數(shù)除法啊，算完沒(méi)有?該怎樣繼續(xù)除下去呢？（停頓，生答：添0再除）

　　④0添在哪里？（2后面）

　　添0后的20表示20個(gè)？（20個(gè)十分之一）

　　這個(gè)0在什么位？（十分位）這樣添0的根據(jù)什么？（小數(shù)的基本性質(zhì)）

　　⑤能繼續(xù)往下算了嗎？（生口述，師板書(shū)）

　　⑥2.4元的確是在估算范圍之內(nèi)。

　　⑦小結(jié)：這題與以前學(xué)的整數(shù)除法有什么不同？（出示：有余數(shù)，添0繼續(xù)除）

　　4、最后讓我們來(lái)看看橘子的單價(jià)。

　　你認(rèn)為橘子的單價(jià)會(huì)在什么范圍之內(nèi)？（學(xué)生估算）

　　是嗎？讓我們用豎式來(lái)算算。（指名板書(shū)）

　　②反饋：5.7÷6，除數(shù)6是一位數(shù)，看被除數(shù)的前一位，5除以6個(gè)位不夠商1，怎么辦？（在商的整數(shù)部分寫(xiě)0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再繼續(xù)往下除。）

　　③小結(jié)：，通過(guò)這題我們又發(fā)現(xiàn)在小數(shù)除法中，個(gè)位上不夠商1，該怎么辦？（出示：個(gè)位不夠商1，商0）

　　5、檢驗(yàn)：

　　剛才我們分別求出了蘋(píng)果、香蕉、橘子的單價(jià)，做的對(duì)嗎，可以怎樣檢驗(yàn)？

　　指名說(shuō)，你是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來(lái)檢驗(yàn)的？（單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)）

　　下面我們分工合作，第一組檢驗(yàn)蘋(píng)果，第二、三組檢驗(yàn)香蕉，第三組檢驗(yàn)橘子。它們的單價(jià)對(duì)嗎？那我們就可以將答案填入表格中，同學(xué)們一定要養(yǎng)成及時(shí)檢驗(yàn)的好習(xí)慣，這樣可以大大地提高計(jì)算的正確率。

　　6、比較：

　　大家看黑板，讓我們?cè)賮?lái)觀察這3道豎式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　（同：①都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。②商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。）

　　（異：①直接計(jì)算；②有余數(shù)，在后面添0繼續(xù)往下除；③個(gè)位不夠商1，在商的整數(shù)部分寫(xiě)0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再繼續(xù)往下除。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)3道例題的教學(xué)，學(xué)生在計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)常遇到的情況基本在這里講到了，，這里的教學(xué)能從一般到特殊逐步使學(xué)生掌握計(jì)算過(guò)程中的具體技巧，突破難點(diǎn)，最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)3題式子的比較，初步領(lǐng)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法）

　　三、再次探索，理解算法

　　1、過(guò)渡：學(xué)到這兒，老師有理由相信我們五（4）班的每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立地進(jìn)行計(jì)算了，你們有沒(méi)有信心來(lái)“試一試”嗎？

　　①在書(shū)本第73頁(yè)上獨(dú)立完成試一試。

　　指名板演筆算過(guò)程，集體交流。提問(wèn)：個(gè)位不夠商1怎么辦？計(jì)算到被除數(shù)的十分位還是不夠商1，怎么辦？

　　比較兩題與例題的異同。

　　2，觀察例題和試一試，在小組說(shuō)說(shuō)：小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算。

　　①預(yù)設(shè)：（①都是從高位算起；②除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面；③除的時(shí)候不夠商1就商0）其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的這些就是整數(shù)除法的計(jì)算方法。也就是說(shuō)小數(shù)除以整數(shù)，首先是按照整數(shù)除法的計(jì)算方法來(lái)算，但小數(shù)除法與整數(shù)除法最明顯的區(qū)別就是……（商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。）（學(xué)生齊讀）

　　小結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)，先按照整數(shù)除法的計(jì)算方法來(lái)算，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　你認(rèn)為在計(jì)算時(shí)還要提醒同學(xué)們注意什么問(wèn)題？

　　四、鞏固內(nèi)化，熟練算法

　　1、P73改錯(cuò)過(guò)渡：相信同學(xué)們能正確而熟練的進(jìn)行計(jì)算。

　　P76/2 ： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8

　　2、五、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“小數(shù)除以整數(shù)”（手指課題齊讀），現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)了嗎？在計(jì)算的過(guò)程中該注意什么？提醒大家要注意，個(gè)位不夠0補(bǔ)位，余數(shù)添0繼續(xù)除。

　　六、開(kāi)放練習(xí)

　　廚房準(zhǔn)備了72.72千克的香蕉準(zhǔn)備放在一些盤(pán)里面，你認(rèn)為可以準(zhǔn)備（ ）幾個(gè)盤(pán)，每個(gè)盤(pán)里分得（ ）千克。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小數(shù)除以整數(shù)

　　9.6÷3=3.2（元） 12÷5=2.4（元） 5.7÷6=0.95（元）

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、計(jì)算： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8

　　2、改錯(cuò)3、實(shí)際應(yīng)用：廚房準(zhǔn)備了72.7千克的香蕉準(zhǔn)備放在一些盤(pán)里面，你認(rèn)為可以準(zhǔn)備（ ）幾個(gè)盤(pán)，每個(gè)盤(pán)里分得（ ）

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　　教學(xué)要求

　　1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，加深理解小數(shù)除法的意義，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、出示準(zhǔn)備題

　　1.8里面有（ ）個(gè)0.1

　　0.6里面有（ ）個(gè)0.01

　　學(xué)生完成后說(shuō)說(shuō)做題方法。

　　二、新課教學(xué)

　　1、教學(xué)例3。

　　（1）出示例3： 為綠化祖國(guó)，12名少先隊(duì)員收集樹(shù)種37.8千克，平均每名少先隊(duì)員收集樹(shù)種多少千克？

　　（2）學(xué)生讀題后審題：

　　（3）根據(jù)題目意思列出橫式。

　　（4）教師板書(shū)豎式，學(xué)生回答，教師板書(shū)到余數(shù)為18的時(shí)候，提問(wèn)：這里的18表示18個(gè)（ ）？當(dāng)余數(shù)為6的時(shí)候該怎么辦？為什么6的后面可添0？現(xiàn)在表示60個(gè)（ ）。

　　在做題過(guò)程當(dāng)中，特別強(qiáng)調(diào)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后再添0繼續(xù)除，這是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。

　　（50解答后教師小結(jié)，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

　　2、教學(xué)例4

　　（1）出示例4

　　（2）首先讓學(xué)生觀察這個(gè)算式的特點(diǎn)：這是一道被除數(shù)小于除數(shù)的除法，在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

　　（3）讓學(xué)生在草稿本上試做，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)。

　　（4）結(jié)合學(xué)生的板書(shū)討論：整數(shù)部分的18除以32不夠商1的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦？討論后得出：先在商的個(gè)位寫(xiě)上0，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)除。同時(shí)指出：除后余下的224表示224個(gè)（ ）？

　　三、鞏固練習(xí)

　　試一試。

　　出示題目，讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行試算。同時(shí)要讓學(xué)生思考：這三道題目在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中各有什么特點(diǎn)？

　　讓三位學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。

　　結(jié)合學(xué)生板書(shū)，師生共同討論校對(duì)：第一題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1的情況；第二題是被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除，而且商的十分位上不夠商1，需要添0；第三題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1，十分位仍不夠商1。

　　教師要注重講評(píng)有關(guān)商0的情況，使學(xué)生比較全面地掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　四、總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

　　讓學(xué)生把課本43頁(yè)上的計(jì)算法則內(nèi)的橫線填寫(xiě)完整，然后集體朗讀。理解法則的內(nèi)容。

　　五、提高練習(xí)

　　1、口算

　　學(xué)生練習(xí)后說(shuō)說(shuō)口算方法

　　2、列豎式筆算，三位學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，其余同學(xué)做在草稿本上。

　　結(jié)合學(xué)生板書(shū)的內(nèi)容，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。

　　六、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)了什么？

　　除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則是怎樣的？

　　七、作業(yè)

　　課本44頁(yè)的3、4題， 作業(yè)本[26]

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》教案 篇4

　　小數(shù)除以整數(shù)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。      

　　2、能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師： 同學(xué)們，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),蘋(píng)果熟了,每斤4元星期天早上老師在花了224元錢(qián)買(mǎi)了一些蘋(píng)果,誰(shuí)愿意幫我算一算我到底買(mǎi)了多少斤蘋(píng)果?

　　指生列算式,說(shuō)計(jì)算方法.

　　師：謝謝你幫我解決了這個(gè)問(wèn)題.非常好，有一位老朋友小數(shù)點(diǎn)來(lái)了，它把被除數(shù)變成了小數(shù)來(lái)參與除法計(jì)算，孩子們你們想知道應(yīng)該怎樣算嗎？

　　生：想。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)24頁(yè)這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)教材學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書(shū)課題）

　　二、新知

　　1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師：請(qǐng)大家看導(dǎo)學(xué)卡誰(shuí)能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

　　指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、自研

　　師：請(qǐng)大家依據(jù)導(dǎo)學(xué)卡，認(rèn)真自主學(xué)習(xí)課本24的內(nèi)容。

　　生自研，師巡視。

　　3組研

　　師：通過(guò)剛才的自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)可能有了收獲，可能有的同學(xué)卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！

　　小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員交流自研內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：小組長(zhǎng)問(wèn)小組成員你學(xué)會(huì)了什么？小組成員分別說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容。小組長(zhǎng)：誰(shuí)有疑惑和不懂的？小組成員說(shuō)出自己沒(méi)有學(xué)會(huì)的地方。組長(zhǎng)或組內(nèi)成員幫助講解使其學(xué)懂。

　　師巡視

　　4展研

　　師：大家在小組內(nèi)都能積極參與，真棒。哪個(gè)小組能和大家來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果呢？

　　預(yù)設(shè)：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式為22.4÷4

　　小組：我們的方法是22.4千米先變化成米等于22400米 然后用22400÷4=5600(米)  最后 5600米=5.6千米；

　　其他小組質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)

　　小組：我們的方法是先把22.4擴(kuò)大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

　　其他小組點(diǎn)評(píng)

　　小組：我小組的是用列豎式的方法來(lái)解決:先用4除整數(shù)部分22，商5以后，余數(shù)是2，不夠除以4,借助小數(shù)部分的4接著算,商“6”應(yīng)該寫(xiě)在商的十分位上。應(yīng)在商的個(gè)位與十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充

　　三、課堂檢測(cè)

　　師：孩子們,你們太了不起了,能用這么多方法來(lái)解決問(wèn)題,老師為你們感到高興,你們用自己的聰明才智學(xué)習(xí)今天的新知,老師想考考大家是否真的學(xué)會(huì)了？你們敢迎接挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)用活頁(yè)紙動(dòng)筆自主完成24頁(yè)的做一做

　　生動(dòng)筆做題，師巡視。

　　指生匯報(bào)交流。及時(shí)點(diǎn)評(píng).(提醒學(xué)生把出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理到糾錯(cuò)本上)

　　四、拓展升研

　　師：剛才我們班的同學(xué)在列豎式計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了一些小問(wèn)題,上一個(gè)年組的趙老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來(lái)問(wèn)題出在哪嗎？指生糾錯(cuò).

　　師:孩子們你們真是火眼金睛,能準(zhǔn)確指出錯(cuò)誤,老師希望你們不要再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤.

　　五、總結(jié)

　　師：下面就讓我們一起通過(guò)一個(gè)小短片來(lái)回憶這節(jié)課的主要內(nèi)容.

　　請(qǐng)大家把升研中的知識(shí)點(diǎn)整理整理.

　　師：當(dāng)除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時(shí)我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)研究，好這節(jié)課我們就上到這里，下課。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》教案 篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《小數(shù)除法》第24頁(yè)例1。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本單元的起始課，通過(guò)例1教學(xué)“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是小數(shù)除法中最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的計(jì)算，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算打基礎(chǔ)，更為接下來(lái)的除數(shù)是小數(shù)的除法學(xué)習(xí)及小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了晨練中的具體計(jì)算問(wèn)題，體現(xiàn)了計(jì)算與解決問(wèn)題的密切聯(lián)系。例1由解決“王鵬平均每周應(yīng)跑多少千米”的問(wèn)題，引出對(duì)22.4÷4的計(jì)算方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來(lái)計(jì)算的方法，通過(guò)與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對(duì)比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系，將重點(diǎn)放在豎式計(jì)算的理解上，在體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的探索過(guò)程的同時(shí)，體現(xiàn)了算法的多樣化。“做一做”及練習(xí)三第1、2、5題配合例1的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整數(shù)部分夠商1，能除盡的小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數(shù)除法的計(jì)算方法，在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有多次探索計(jì)算方法的經(jīng)歷和體驗(yàn)，大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計(jì)算方法，因此對(duì)于小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)不會(huì)感到困難。五年級(jí)學(xué)生在分析能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級(jí)有一定程度的發(fā)展，他們樂(lè)于在獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，所以教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過(guò)程，利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索計(jì)算方法，在展示交流的過(guò)程中通過(guò)不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來(lái)理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法的意義，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。

　　2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，遷移推理，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，會(huì)計(jì)算比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　3、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前預(yù)習(xí)  獨(dú)立探索

　　1.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

　　“小數(shù)除以整數(shù)”導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容:小數(shù)除以整數(shù)第一課時(shí)第24頁(yè)例1。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計(jì)算方法。

　　2.利用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)除法的計(jì)算方法，探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算。

　　3.養(yǎng)成自己動(dòng)腦思考、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣.

　　知識(shí)鏈接

　　1.計(jì)算：224÷4=

　　2.填空：10.7千米=（  ）米     4400米=（     ）千米

　　3.根據(jù)336÷14=24直接寫(xiě)得數(shù)

　　3360÷140=（    ）    33600÷1400=（    ）    3360÷14=（   ）

　　自 學(xué) 過(guò) 程

　　一、仔細(xì)閱讀第24頁(yè)的例1，思考：

　　1. 例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計(jì)算？

　　2. 被除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

　　3. 教材中提供的幾種計(jì)算方法你是怎樣理解的？還有別的計(jì)算方法嗎？

　　4. 與“知識(shí)鏈接”的計(jì)算題仔細(xì)進(jìn)行對(duì)比，想一想：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法有什么相同和不同之處？計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)時(shí)要注意什么？

　　二、我的收獲：

　　1.我會(huì)計(jì)算22.4÷4（會(huì)用幾種方法計(jì)算就寫(xiě)出幾種，把你最喜歡的方法標(biāo)注出來(lái)）

　　方法一：                 方法二：                       方法三：

　　2.我發(fā)現(xiàn)：

　　三、我的困惑：

　　2、教師課前進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主探索的“方向盤(pán)”、“指南針”和“路線圖”。將原來(lái)的過(guò)于細(xì)化的、限制學(xué)生思維的“思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案”改為“問(wèn)題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案”，利用例1的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)了4個(gè)有梯度、具體化、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答，獨(dú)立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計(jì)算方法，同時(shí)提升數(shù)學(xué)思考力。〗

　　二、小組交流  共享收獲

　　1.課件出示導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)鏈接”2題和3題，指名填空。

　　2.全班交流1題： 224÷ 4怎樣算？要求學(xué)生仔細(xì)地說(shuō)出豎式計(jì)算過(guò)程，教師相機(jī)板書(shū)。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學(xué)過(guò)的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識(shí)，這時(shí)候通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，特別是整數(shù)除法的計(jì)算，就能很好地喚醒學(xué)生的記憶，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。〗

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。

　　（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計(jì)算？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.4÷4=      （千米）的問(wèn)題？

　　相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個(gè)小組解決困難最多。

　　（3）學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下尋找解決問(wèn)題的最佳方法。

　　（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）

　　〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次實(shí)踐和對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題引領(lǐng)下，利用已有的整數(shù)除法的計(jì)算方法，通過(guò)遷移類(lèi)推獨(dú)立解決問(wèn)題，并探究出不同的計(jì)算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，了解不同的計(jì)算方法，從而感受到解題方法的多樣化。〗

　　三、展示匯報(bào)  明確算法

　　（1）確定本組的匯報(bào)內(nèi)容，派代表在全班展示。

　　（2）學(xué)生可能展示的以下算法：

　　1）22.4千米=22400米   22400÷4=5600(米)   5600米=5.6千米；

　　2）22.4÷4=5……2.4；

　　3）先把22.4擴(kuò)大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

　　4）列豎式計(jì)算

　　在小組展示的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沒(méi)有匯報(bào)清楚的問(wèn)題或者不理解的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)。

　　（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計(jì)算方法，板書(shū)22.4÷4的豎式計(jì)算過(guò)程。

　　1）豎式中的“24”表示什么？

　　2）商“6”表示什么?

　　3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

　　〖設(shè)計(jì)意圖：課堂實(shí)踐證明，多讓學(xué)生展示不但可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生以一個(gè)更加認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流展示，可以讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)同一個(gè)問(wèn)題，從而去比較各種方法解題時(shí)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題以及優(yōu)化思想都非常有效。〗

　　四、深化點(diǎn)拔  滲透思想

　　1.觀察、對(duì)比：我們今天所學(xué)的“22.4÷4”和我們以前學(xué)的整數(shù)除法“224÷4”相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　得出：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與整數(shù)除法的計(jì)算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對(duì)齊。

　　2.滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過(guò)交流我們看到大家都運(yùn)用了遷移類(lèi)推的方法，利用整數(shù)除法的計(jì)算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　3.討論：經(jīng)過(guò)上面的探討，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除法呢？

　　總結(jié)小數(shù)除法計(jì)算方法：

　　1）一除——按整數(shù)除法的方法計(jì)算。

　　2）二齊——商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法的算理一致，從而不但使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)除法的算理和計(jì)算方法，同時(shí)感悟到遷移、類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法。〗

　　五、課堂檢測(cè)  鞏固提升

　　1.下發(fā)檢測(cè)題卡，進(jìn)行5分鐘課堂檢測(cè)。

　　檢測(cè)題卡

　　1. 基礎(chǔ)題：列豎式計(jì)算。

　　25.2÷6=                   34.5÷15=

　　2. 變式題：請(qǐng)根據(jù)5823÷3＝1941，直接口算下列各題的結(jié)果。

　　58.23÷3＝　　　　5.823÷3＝　　　　　582.3÷3＝

　　3. 綜合題：兩個(gè)筑路隊(duì)，甲隊(duì)8天修路6.48千米，乙隊(duì)9天修路10.35千米，哪個(gè)隊(duì)的工作效率高些？先估一估再計(jì)算。

　　2.全班交流答案，學(xué)生自我批改。

　　3.通過(guò)舉手的方式，了解學(xué)生檢測(cè)題完成情況。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：課堂檢測(cè)的內(nèi)容在原來(lái)的基礎(chǔ)上更為精簡(jiǎn)，更具有針對(duì)性，充分的利用了教材資源，使學(xué)生從掌握算理、正確計(jì)算上升為運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提升。〗

　　六、課堂小結(jié)：

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

　　〖設(shè)計(jì)意圖：在研究的過(guò)程中，不可能所有學(xué)生都能很好的理解和掌握知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，便于有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。〗