部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案（通用14篇）
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇1
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)課程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。
3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。
絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁。】
二、初讀古詩，感受節(jié)奏
1.出示初讀要求：
（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3.教師范讀、學(xué)生練讀。
4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
用自己的話描述出詩中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩的意思。
2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山，春風(fēng)花草。
3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛之情。】
四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫。
第二課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。
出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究，了解詩意
1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）
2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。
（1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。
（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意。】
四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。】
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語引入，揭示課題
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）
二、初讀古詩,補(bǔ)充學(xué)法
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)
2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩
3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩?
強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?
【設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】
4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會(huì)詩人的心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時(shí)候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時(shí)詩人的心情一定是一驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?
【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩,拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)
2.用學(xué)過詩文描繪春色。
板書設(shè)計(jì)：
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外\桃花\三兩枝,
春江\水暖\鴨先知。
蔞蒿\滿地\蘆芽短,
正是\河豚\欲上時(shí)。
衢道中
宋曾幾
心情變化
篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對(duì)畫面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛的情感。
3、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對(duì)畫面生動(dòng)的描述，感受詩人對(duì)生活熱愛的情感。
教學(xué)理念
1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。
2、把握古詩的特點(diǎn)，因材施教。
3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、蘇軾的相關(guān)資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，板書課題
1、小黑板出示小知識(shí)。
課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
2、板書課題：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。
二、初讀古詩
1、小黑板出示自學(xué)提示（一）
①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。
②能認(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。
①識(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
②指多名學(xué)生讀詩，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
（宋）蘇軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時(shí)。
三、再讀古詩，讀懂詩意
1、出示自學(xué)提示（二）
①再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。
②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。
2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。
3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
①指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報(bào)告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”
生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。
師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）
②在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛。
四、三讀古詩，背誦古詩
1、出示自學(xué)提示（三）
①三讀古詩了解題畫詩的特點(diǎn)。
②背誦古詩。
2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。
3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
①引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點(diǎn)。
出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”
讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點(diǎn)。
②比一比，看誰背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩。
五、課堂訓(xùn)練
1、辯字組詞：
崇蘆豚蒿
崇廬逐篙
2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：
作者展開想象的詩句是：
3、古詩賞析：
①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。
②這首詩描寫了時(shí)節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人。
學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。
六、總結(jié)
師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)：
桃花鴨子
畫中
蔞蒿蘆芽
畫外河豚（聯(lián)想）
知識(shí)點(diǎn)
一、會(huì)認(rèn)字注音及組詞
鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱。
鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）
崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）
減jiǎn（減少）
二、會(huì)寫字及組詞
融（融化）（融合）（融通）
燕（燕子）（乳燕）（燕窩）
鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）
鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）
惠（恩惠）（實(shí)惠）（優(yōu)惠）
崇（崇尚）（崇高）（崇拜）
蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）
芽（發(fā)芽）（豆芽）（麥芽）
梅（梅花）（楊梅）（臘梅）
溪（小溪）（溪水）（溪谷）
泛（廣泛）（泛濫）（泛應(yīng)）
減（減少）（加減）（減肥）
三、易錯(cuò)的字
融：左下里面是“點(diǎn)、撇、橫、豎”；
崇：上下結(jié)構(gòu)，下面是“宗”。
四、多音字
行xíng（行走）háng（銀行）
得dé（得到）děi（我得）
地dì（地球）de（高興地）
五、形近字
牙（牙齒）
六、近義詞
融—溶暖—熱滿—遍
欲—想盡—完添—增
七、反義詞
遲—早香—臭暖—冷外—里（內(nèi)）
短—長(zhǎng)晴—陰減—加晚—早
八、考點(diǎn)提示
1.背誦《古詩三首》《燕子》（第1-3自然段）《荷花》（第2-4自然段）《憶江南》
2.默寫《絕句》
3.結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫了怎樣的景象。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇2
第一單元誦讀欣賞《行路難》
教學(xué)目標(biāo)：
1：了解作者；
2：體會(huì)李白詩風(fēng)，感悟詩意。
正課：
一、朗讀《行路難》。
二、解題。
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長(zhǎng)安時(shí)所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
三、了解作者：
李白，字太白，號(hào)青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人.
四、賞析。
（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。
李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯(lián)系背景）
（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。
“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。
（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。
李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極入世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
詩人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！
“直掛云帆濟(jì)滄海”由乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。
（5）.學(xué)生再讀這首詩歌，背誦。
五、小結(jié) ：
這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。
六、板書設(shè)計(jì)
行路難
停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”
長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂觀自信
（昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀）
課后作業(yè)
背誦詩歌
第一單元誦讀欣賞《游山西村》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦此詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩的意境。
三、教學(xué)過程 ：
1、作者及背景簡(jiǎn)介：
愛國(guó)詩人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。
2、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。
3、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
5、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
課前作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦這首詩。
第一單元誦讀欣賞《飲酒》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1：體會(huì)詩歌語言的特點(diǎn)。
2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。
3：體會(huì)詩意。新課標(biāo)第一網(wǎng)
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1：重點(diǎn) ：詩歌所表達(dá)的思想感情。
2：難點(diǎn)： 創(chuàng)作背景的介紹；
詩人的整體評(píng)價(jià)。
三、課時(shí)安排 ：1課時(shí)
四、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)語
中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)浩如煙海、博大精深，詩歌和散文更是兩股清泉，我們應(yīng)不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學(xué)過唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》哪位同學(xué)能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫圈。展示了山村優(yōu)美的風(fēng)光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩人也是田園詩人（王維 <獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照。>《竹里館》。謝靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸。”）請(qǐng)大家把課本打開，今天我們來共同研討真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》來領(lǐng)略他給我們展示的清凈世界。
（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩。
在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。
曹操 何以解憂，惟有杜康。
李白 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白斗酒詩百篇。
杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。
王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。
俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。
（三）正課：
1、一讀 ：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞意義，體會(huì)文意。
2、逐步讀——析——賞。
教師范讀前四句：結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。
點(diǎn)明“而”轉(zhuǎn)折——矛盾 人境無車馬喧。
自問自答 實(shí)——虛 意味深長(zhǎng)。
學(xué)生齊讀（注意問句升調(diào)，答句的意味深長(zhǎng)）
歸納：他置身人境，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩人意味深長(zhǎng)地說“心遠(yuǎn)地自偏”，心既遠(yuǎn)離了塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。
板書 心遠(yuǎn)——骨 心靜——境自靜
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩人平淡說出親切感人.中國(guó)禪宗六祖能一日誦經(jīng),風(fēng)吹幡動(dòng),一曰:“旗動(dòng)”二曰：“風(fēng)動(dòng)”慧能曰：“心動(dòng)”亦點(diǎn)明此意。
學(xué)生齊讀，體會(huì)詩意。
3：接著詩人順勢(shì)而下寫出無限的意趣。
教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
初句點(diǎn)明：妙在“悠然”——無意看山。
“見”不是“望”“看”——景已入心。
觸景生情，與自然化為一體，進(jìn)入更高的境界。
這是詩人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢(mèng)。王維詩中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風(fēng)聽暮蟬”。
至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個(gè)“傲”字盡現(xiàn)其意。
周敦頤《愛蓮說》中曾云“晉陶淵明獨(dú)愛菊”物芳可明志潔足見其節(jié)操高尚，淡泊名利。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”
《歸去來兮辭》中云“無心以出岫，鳥倦飛而知還”。
可見此句有兩意：
1）、在己，鳥知回，我知回，已回。
2）、在人，鳥知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧靜優(yōu)美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩人的心更寧靜了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無為，返樸歸真。但詩人悟得有沒有說出？——引出末句。
歸納：此句展現(xiàn)無比廣闊無比自由的內(nèi)心世界，這個(gè)世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩“曠達(dá)中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。
此時(shí)景情意合而為一，實(shí)乃詩之完美境界。
體味、討論、齊讀。
課前作業(yè)設(shè)計(jì)：
文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：
陶淵明字元亮，又名潛，謚號(hào)靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹，因此為號(hào)焉）
他的一生經(jīng)歷可分為三個(gè)階段。 二十九歲以前家居時(shí)期，“猛志逸四海”，有“大濟(jì)于蒼生”之志。 二十九到四十一歲或仕或隱時(shí)期“一心處兩端” 四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時(shí)期，史記當(dāng)他在做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來縣，縣吏叫他來帶相迎，以示敬意，他說“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。 在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無適俗韻，性本愛丘山。”做官是“誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里”歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）
代表作：詩歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩并序》
散文《桃花源記》成語世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂。”
課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
評(píng)：
1、陶自評(píng)“質(zhì)性自然，非矯厲所得。”
2、宋 陳師道評(píng)“淵明不為詩，寫其胸中之妙爾。”
3、金 元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真醇。”
輕松一刻：古詩拾趣，巧填植物名。
1、采（ ）東籬下，悠然見南山。 2、人閑（ ）花落，夜靜春山空。
3、人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開。4、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹（ ）開。
5、春色滿園關(guān)不住，一枝（ ）出墻來。 6、人面不知何處去，（ ）依舊笑春風(fēng)。
7、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕（ ）雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
9、接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無人知是（ ）來。
11、借問酒家何處有，牧童遙指村。12、（ ）（ ）無才思，惟解漫天作雪飛。
13、來日綺窗前，（ ）著花未？ 14、停車坐愛（ ）晚，（ ）紅于二月花。
15、（ ）盡已無擎雨蓋，（ ）殘猶有傲霜枝。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的古詩嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1.解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠(yuǎn)看。“廬山”是個(gè)山名，在江西省北部，臨長(zhǎng)江，靠近九江市，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請(qǐng)一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2.朗讀詩歌。
讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？
明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點(diǎn)描寫瀑布的壯觀景象。
3.學(xué)生輕讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會(huì)每句詩的意思。
4.學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。
5.理解詩意，想像畫面，體會(huì)感情。
（1）“日照香爐生紫煙”
①“香爐”，指廬山的香爐峰。
“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！
②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？
明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個(gè)字作者用得非常好。
④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。
明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。
（2）“遙看瀑布掛前川”。
①解釋字義，理解句意。
“遙看”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中“望”字照應(yīng)）
“川”：指大河。
“掛”：懸掛。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過“掛”這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢(shì)陡峭，僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢(shì)。
②指導(dǎo)朗讀。
（3）“飛流直下三千尺”。
①解釋字意，理解詩意。
“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。
“直下”：直下來。
“三千”：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長(zhǎng)。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長(zhǎng)。
②這句詩運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長(zhǎng)，氣勢(shì)很大。
③指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)習(xí)第四行詩句“疑是銀河落九天”。
①理解詞語，體會(huì)詩意。
疑：是懷疑。
銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時(shí)傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
②指導(dǎo)朗讀。
③反復(fù)朗讀全詩，體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩。
（三）理解詩人的寫作手法
1.詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>
明確：先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想
2.詩人運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。
3.你讀了這首詩有何感受？
祖國(guó)山水壯美，熱愛之情油然而生。
（四）布置作業(yè)
1.辨字組詞
2.解釋詞義
遺：
直下：
3.填空：
（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達(dá)了詩人的思想感情。
（五）板書設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》。
教學(xué)步驟 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
（二）學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》
1.解題，介紹作者。
（1）《山行》這題目是什么意思？
明確：在山中行走的意思。
（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.試讀全詩，理解詞語的意思。
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>
愛：真愛，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
紅于：比……還紅。
二月花：春天的花。
3.學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。
深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。
被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4.深究古詩意思。
（1）《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。
（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？
明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。
5.這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
明確：表達(dá)了作者對(duì)大自然美景熱愛之情。
6.指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)
《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛之情。
（四）背誦這兩首詩
（五）板書設(shè)計(jì)
山行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林晚，霜葉紅
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩，誰來給大家背一背。
（二）學(xué)習(xí)古詩
1.解題、介紹作者
（1）“憶”，回憶，想念。
（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長(zhǎng)書法，又通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。
2.朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內(nèi)容？
3.學(xué)生輕聲讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會(huì)每句詩的意思。
4.學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點(diǎn)撥。
5.理解詩意，體會(huì)感情
（三）理解詩人的感情
學(xué)了這首詩，你有什么感受
（四）布置作業(yè)
默寫《九月九日憶山東兄弟》
（五）板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例在教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)是想通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師再幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇4
教學(xué)要求
理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
學(xué)會(huì)生字新詞，理解“留連”“自在”“應(yīng)憐”“小扣”“煙花”“盡”“唯”等詞語在詩句中的意思。
練習(xí)有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
完成課后“練筆”作業(yè) 。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
教學(xué)手段
利用電腦課件輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課，板書課題。
同學(xué)們以前讀過春天的古詩嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這三首古詩不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩人美好的感情。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
解題。
通過預(yù)習(xí)，誰知道題目是什么意思？
介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰？ 板書：杜甫。
初讀，大體了解內(nèi)容。
自由讀，讀準(zhǔn)字音。生字和不熟的字多讀幾遍。
指名朗讀，其他同學(xué)想每句的意思，畫出不動(dòng)的詞語。
再讀，逐句理解。
同桌讀一句，講一句。
指名逐句講解，師生訂正、補(bǔ)充。抓住以下重點(diǎn)詞語。
江畔：江邊。
蹊：小路。
花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。
流連：舍不得離開。
時(shí)時(shí)：不停地。
自在：自由自在。
恰恰：黃鶯地叫聲。
指名連起來說說詩的意思
思考：《江畔獨(dú)步尋花》描寫了哪些景物，這些景物構(gòu)成怎樣的畫面？
有感情地讀，讀出詩的情趣。
教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。
學(xué)生自由讀。
練習(xí)背誦
學(xué)習(xí)生字。
自由練讀《游園不值》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
作業(yè) 。
1.背誦《江畔獨(dú)步尋花》，復(fù)習(xí)字詞。
預(yù)習(xí)后兩首詩。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.解題。
誰知道題目是什么意思？詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？
2.介紹作者。
這首詩的作者是誰？
3。初讀，大體了解內(nèi)容。
自由讀，讀準(zhǔn)字音。
指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫出不動(dòng)的詞語。
再讀，逐句理解。
學(xué)生提出不懂的詞語，共同討論學(xué)習(xí)。重點(diǎn)抓以下字詞。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”“可能”講。
憐：愛惜。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
指名逐句理解。
朗讀訓(xùn)練。
思考：《游園不值》地作者未能進(jìn)園賞花，但他并不掃興，你從哪兒可以看出來？
自學(xué)〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
1.重點(diǎn)抓以下詞句。
故人、西辭、煙花、下、孤帆、盡、唯、天際
2.指名說每句詩的意思，其他同學(xué)訂正、補(bǔ)充。
3.感情朗讀。
4.思考：想象“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”展現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。
齊背《游園不值》和〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
作業(yè) 。
1.背誦兩首詩，復(fù)習(xí)字詞。
2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
第三課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)。
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
進(jìn)行練筆。
1.明確要求：寫家鄉(xiāng)的景物棗自然風(fēng)光、名勝古跡等：表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情：寫成片段。
2.選擇內(nèi)容：?jiǎn)l(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個(gè)中心，拓展思路，選擇要寫的內(nèi)容。小組內(nèi)同學(xué)之間交流。
3.練寫片段，相機(jī)指導(dǎo)：抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀磉_(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.當(dāng)堂完成練筆，寫完以后修改。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇5
之二
佚名
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯(cuò)的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）
3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）
6、背誦這首詩。
三、體會(huì)學(xué)法
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
附：板書設(shè)計(jì) ：
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流
（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問：詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當(dāng)。“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊! 詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊(yùn)含著詩人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩。
三、總結(jié)
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過對(duì)詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附：板書設(shè)計(jì) ：
學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《別董大》
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
《暮江吟》
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸
在班級(jí)舉行“古詩朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇6
確立主體意識(shí) 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
——
一、領(lǐng)悟?qū)W法，引導(dǎo)自學(xué)。
掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)生自學(xué)能力的核心因素。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二十幾首古詩，積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，借助預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
首先要憑借教材中的預(yù)習(xí)提示，聯(lián)系學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的大致方法進(jìn)行自學(xué)：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。
其次要向?qū)W生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)資料信息，如《中國(guó)古典詩詞賞讀》《中國(guó)古典詩歌名句賞析》等，引導(dǎo)學(xué)生除了依據(jù)課文中的注釋資料外，還要利用工具書讀懂生字新詞，理解詩句的意思，擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)中教師重在檢查學(xué)生自學(xué)的水平，憑借課后的思考練習(xí)第1題檢查學(xué)生解詞釋句的能力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的特點(diǎn)，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考。
課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生思維，才能使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)。學(xué)生思維越活躍，學(xué)習(xí)效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點(diǎn)，為讀者留下許多情節(jié)空白，它是學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
《江畔獨(dú)步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會(huì)詩人描寫春天景象的心情，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再讓他們動(dòng)筆畫一畫，分小組互相評(píng)一評(píng)，說一說，把思維活動(dòng)貫穿于聽說讀寫的訓(xùn)練之中。
《游園不值》可通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人復(fù)雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因?yàn)橄Т憾]門謝客，令人掃興，雖然心里有點(diǎn)怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對(duì)自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內(nèi)美好的春光，心中頓時(shí)充滿喜悅。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的深厚情誼。
三、品析鑒賞，引導(dǎo)吟誦。
詩的語言是構(gòu)成詩歌意境的要素。對(duì)詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)中，要引導(dǎo)憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語言的準(zhǔn)確性、鮮明性、主動(dòng)性。通過反復(fù)的誦讀，把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進(jìn)一步加深對(duì)詩的理解與感受。
《江畔獨(dú)步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層的品析：“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的勃勃生機(jī)，春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動(dòng)態(tài)描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導(dǎo)學(xué)生品析、鑒賞詩人的獨(dú)具匠心。
《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)詩人的表現(xiàn)手法，以小景傳大景，實(shí)寫“一枝紅杏”，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發(fā)：美好的事物，是很難被外力所壓制的。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導(dǎo)學(xué)生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調(diào)歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚(yáng)州，看著這美好的景色，想象朋友在揚(yáng)州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導(dǎo)學(xué)生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術(shù)美。
四、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)練筆。
首先要在讀中激情，以情激趣。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種興奮的情緒。教師要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。
其次要明確練筆的要求，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。
最后引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用古詩的表現(xiàn)手法，練習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫片段，如景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合的描寫；以小景傳大景、虛實(shí)相結(jié)合的寫法；借景抒情，等各種方法。寫后現(xiàn)場(chǎng)挑選典型片斷交流評(píng)析，指導(dǎo)學(xué)生自改作文。
摘自《福建教育》2000年第2期
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇7
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。
3.會(huì)背誦并默寫兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
（二）學(xué)會(huì)“廬”、“川”2個(gè)生字，會(huì)解釋“生”、“疑”這2個(gè)詞；能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。
（三）會(huì)背誦、默寫古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會(huì)出廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課、初步感知。
1.導(dǎo)語 導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，你們知道嗎？我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家。尤其是在唐代，古代文化出現(xiàn)了一個(gè)空前繁榮的時(shí)期，同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。
2.試讀古詩，學(xué)習(xí)生字新詞；
（1）學(xué)生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
（2）學(xué)習(xí)生字。
廬（l*），廬字是半包圍結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風(fēng)景區(qū)。
川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準(zhǔn)字音（ch—u—1n→chu1n）聲調(diào)標(biāo)在a上；用數(shù)筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。
學(xué)習(xí)生字要讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義、大部分會(huì)用。在識(shí)字教學(xué)中，教師要以字形教學(xué)為主，加強(qiáng)對(duì)同音字、形近字的辨析，達(dá)到正確書寫，合理運(yùn)用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯(cuò)，因此，教師要根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練、形成能力。例，組詞：
疑（ ） 廬（ ） 盧（ ）
凝（ ） 爐（ ） 滬（ ）
3.解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：
（1）教師板書詩題：望廬山瀑布
解釋詩題：教師提問，學(xué)生回答：
①什么是瀑布？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。）
②望是什么意思？（望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看。）
③詩題是什么意思？（站在遠(yuǎn)處看廬山瀑布。）
④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解。
在古詩文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀除指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，正確斷句，不拿腔作調(diào)。教師應(yīng)在停頓和語句輕重音兩方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再要求背誦。
詩歌的朗讀要注意詩的特點(diǎn)。一是要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏。朗讀詩句，不能沒有停頓地連著讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩句讀破。《望廬山瀑布》這首詩比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
望|廬山|瀑布
唐?李白
日照|香爐||生|紫煙，
遙看|瀑布||掛|前川。
飛流直下||三千尺，
疑是|銀河||落|九天。
二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩押的是an韻。朗讀時(shí)，一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來。
前兩句詩讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩讀的時(shí)候節(jié)奏要輕快一些，語調(diào)高一些。
教師要通過范讀的方式加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2.逐句理解各詩句的意思。
教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師先讓學(xué)生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學(xué)生說說整首詩的意思。此時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，訓(xùn)練學(xué)生把句子說通順、說完整、說優(yōu)美。詩句的意思寫在投影片或小黑板上，讓學(xué)生讀，并記錄下來。
（1）日照香爐生紫煙，
“香爐”是什么意思？（“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）
“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。）
這句詩是什么意思？（讓學(xué)生先說，教師再歸納總結(jié)：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。）
（2）遙看瀑布掛前川。
“遙”是什么意思？（遠(yuǎn)）
“瀑布”是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。）
“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）
“掛前川”是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動(dòng)為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）
這句詩的意思是什么？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。）
（3）飛流直下三千尺，
“飛流”是什么意思？（飛瀉的水流。）
“直下”是什么意思？（“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢(shì)不可擋的氣魄。）
“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長(zhǎng)。）
這句詩的意思是什么？（很長(zhǎng)的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）
（4）疑是銀河落九天。
“疑”是什么意思？（疑，可能是，懷疑。）
“銀河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）
“落”的意思是什么？（落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。）
“九天”是什么意思？（古代傳說天有九重，這里指天的最高處。）
這句詩的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。）
3.讀各詩句的意思，看插圖，思考：
（1）這首詩描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國(guó)山河壯麗可愛。）
（2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？（“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的樣子和奔騰傾瀉而下勢(shì)不可擋的磅礴氣勢(shì)來寫的。）
（3）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？（詩人是站在離瀑布很遠(yuǎn)的山下往山上看瀑布的。）
（三）細(xì)讀全詩，體會(huì)作者的情感。
1.齊讀古詩，串講詩的內(nèi)容。
2.品讀體會(huì)作者的情感。
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對(duì)大自然神奇、偉大的贊頌。
細(xì)細(xì)品味這首詩，可以使我們領(lǐng)會(huì)到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對(duì)大自然的熱愛。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
列舉一些我國(guó)著名的名山大川和旅游勝地、著名風(fēng)景區(qū)。請(qǐng)同學(xué)講一講你曾經(jīng)到過哪里？那里的景色如何？有什么特產(chǎn)？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美可愛。
（四）學(xué)生質(zhì)疑，練習(xí)朗讀、背誦。
（五）作業(yè) 。
1.解釋帶點(diǎn)的詞，并說說詩句的意思。
（1）日照香爐生紫煙（2）疑是銀河落九天
2.寫生字、新詞。
3.默寫古詩。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解詩句的意思，了解古詩《絕句》的內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
（二）學(xué)會(huì)詩中的3個(gè)生字“鷺、含、吳”；會(huì)解釋“鳴”、“含”兩個(gè)詞的意思，并說出所含這兩個(gè)詞的詩句的意思。會(huì)背誦默寫這首古詩。
（三）會(huì)用自己的話說出《絕句》這首詩所描寫的景色。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
（一）學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；體會(huì)詩的意境和作者的情感。
（二）用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課，簡(jiǎn)介寫作背景。
今天，我們來學(xué)習(xí)唐代另一位偉大詩人杜甫所寫的《絕句》一詩。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往樟州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。此時(shí)，他的心情特別好，面對(duì)生機(jī)勃勃的景象，情不自禁地寫下了這首詩。因興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”為標(biāo)題。絕句是詩歌的一種體裁。
（二）教師指導(dǎo)朗讀：注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。教師范讀。
（三）學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
（四）學(xué)習(xí)生字新詞。
鷺（l)），形聲字，上聲下形，上邊是道路的“路”表聲；下邊是鳥字表意類。（可以不給學(xué)生講，老師要知道。）鷺是上下結(jié)構(gòu)的字，利用形聲字構(gòu)字規(guī)律來記字形。白鷺，一種鳥，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕食魚蝦，也叫鷺鷥。
含（h2n），上下結(jié)構(gòu)，用拆合法記字形。上邊是今天的“今”，（注意不要多加一點(diǎn)寫成命令的“令”字，）下邊是個(gè)“口”。“含”的字義是藏在里面。組詞：包含、含義、含苞待放。
吳（w*），上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“口”，下邊一個(gè)“天”。用拆合法記字形。東吳，三國(guó)時(shí)期孫權(quán)在長(zhǎng)江下游一帶建立的政權(quán)叫“東吳”，這里借指江蘇、浙江一帶地方。
（五）初步理解這首古詩寫了什么？（初春時(shí)節(jié)，成都草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色。）
（六）利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。
1.復(fù)習(xí)：我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？
讀詩句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
2.逐句理解詩句內(nèi)容。
（1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
“黃鸝”，也叫黃鶯，一種益鳥。身體黃色，自眼部到頭后部有黑紋，嘴淡紅色，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。“鳴”就是叫。“翠”是新綠，“翠柳”是指初春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫。
（2）一行白鷺上青天。
“青天”，蔚藍(lán)色的天空。
句意：一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。
（3）窗含西嶺千秋雪，
“含”，包含。“千秋雪”，雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。
句意：從窗口可以看到西嶺長(zhǎng)年不化的積雪。
（4）門泊東吳萬里船。
“泊”，停泊。“萬里”，指遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。
句意：門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。
3.串聯(lián)詩句內(nèi)容，說出譯文。
兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。從窗口可以看到西嶺長(zhǎng)年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。
（七）教師分析講解。
1.講解前兩句。
在第一、二句詩里，詩人寫了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳，鷺上青天的情景。黃綠相襯，白青對(duì)照，有聲有色，表達(dá)了詩人的歡快心情。第一句寫的是平視而見的近景，第二句寫的是仰望而見的遠(yuǎn)景。詩人的觀察視角發(fā)生了變化。
2.講解后兩句。
在第三、四句詩中，詩人寫了千年積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來了，而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。
3.講解：詩人用工整的對(duì)偶句，一句一景，描繪出一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫。詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！
（八）默讀全詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
詩人通過對(duì)成都草堂附近明媚景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。
（九）用自己的話說說《絕句》描寫的景色。
1.明確詩中都寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。）
2.展開豐富的想象，把近景、遠(yuǎn)景合在一起，在眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。參看書上的插圖。
3.用優(yōu)美流暢的語言表達(dá)出來。
（十）學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)完了這首古詩，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。
（十一）練習(xí)背誦、默寫古詩。
（十二）作業(yè) 。
1.看拼音寫詞語。
白l)（ ） 包h2n（ ） 東w*（ ）
2.解釋帶點(diǎn)的詞，并說說詩句意思。
（1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
（2）窗含西嶺千秋雪，
（3）背誦、默寫課文。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的古詩嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1.解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠(yuǎn)看。“廬山”是個(gè)山名，在江西省北部，臨長(zhǎng)江，靠近九江市，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請(qǐng)一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2.朗讀詩歌。
讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？
明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點(diǎn)描寫瀑布的壯觀景象。
3.學(xué)生輕讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會(huì)每句詩的意思。
4.學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。
5.理解詩意，想像畫面，體會(huì)感情。
（1）“日照香爐生紫煙”
①“香爐”，指廬山的香爐峰。
“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！
②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？
明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個(gè)字作者用得非常好。
④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。
明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。
（2）“遙看瀑布掛前川”。
①解釋字義，理解句意。
“遙看”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中“望”字照應(yīng)）
“川”：指大河。
“掛”：懸掛。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過“掛”這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢(shì)陡峭，僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢(shì)。
②指導(dǎo)朗讀。
（3）“飛流直下三千尺”。
①解釋字意，理解詩意。
“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。
“直下”：直下來。
“三千”：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長(zhǎng)。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長(zhǎng)。
②這句詩運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長(zhǎng)，氣勢(shì)很大。
③指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)習(xí)第四行詩句“疑是銀河落九天”。
①理解詞語，體會(huì)詩意。
疑：是懷疑。
銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時(shí)傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
②指導(dǎo)朗讀。
③反復(fù)朗讀全詩，體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩。
（三）理解詩人的寫作手法
1.詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>
明確：先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想
2.詩人運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。
3.你讀了這首詩有何感受？
祖國(guó)山水壯美，熱愛之情油然而生。
（四）布置作業(yè)
1.辨字組詞
2.解釋詞義
遺：
直下：
3.填空：
（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達(dá)了詩人的思想感情。
（五）板書設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》。
教學(xué)步驟 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
（二）學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》
1.解題，介紹作者。
（1）《山行》這題目是什么意思？
明確：在山中行走的意思。
（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.試讀全詩，理解詞語的意思。
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>
愛：真愛，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
紅于：比……還紅。
二月花：春天的花。
3.學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。
深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。
被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4.深究古詩意思。
（1）《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。
（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？
明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。
5.這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
明確：表達(dá)了作者對(duì)大自然美景熱愛之情。
6.指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)
《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛之情。
（四）背誦這兩首詩
（五）板書設(shè)計(jì)
山行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林晚，霜葉紅
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩，誰來給大家背一背。
（二）學(xué)習(xí)古詩
1.解題、介紹作者
（1）“憶”，回憶，想念。
（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長(zhǎng)書法，又通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。
2.朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內(nèi)容？
3.學(xué)生輕聲讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會(huì)每句詩的意思。
4.學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點(diǎn)撥。
5.理解詩意，體會(huì)感情
（三）理解詩人的感情
學(xué)了這首詩，你有什么感受
（四）布置作業(yè)
默寫《九月九日憶山東兄弟》
（五）板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例在教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)是想通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師再幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇9
之一
作者：周小明
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)(送孟浩然之廣陵)、<九月九日憶山東兄弟)中的三個(gè)生字。
2.能借助注釋說出(送孟浩然之廣陵)、(九月九日憶山東兄弟)的意思。并熟讀這兩首詩。
3.感受兩首詩中詩人表達(dá)的情感。
重點(diǎn)：借助注釋嘗試說明詩句大意，教師針對(duì)學(xué)生試講中的問題，適當(dāng)作些指點(diǎn)。
難點(diǎn)：古詩中古今義不同的字、詞的理解。
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教學(xué)過程 ：
1.揭題。
2.出示第一首古詩的題目，齊讀題目，根據(jù)注釋說說題目的意思。(強(qiáng)調(diào)孟(meng)的讀音，“之”的意思。)
3.教師范讀全詩，強(qiáng)調(diào)個(gè)別宇的讀音。
4.自學(xué)課文，要求：
(1)自學(xué)生字。
(2)讀通詩句。
(3)對(duì)照注釋逐句理解詩意，并在認(rèn)為須重點(diǎn)解釋的宇旁注上符號(hào)。教師巡視，重點(diǎn)詞作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5.交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。指名逐句串講詩意。集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥，補(bǔ)充或矯正。(重點(diǎn)理解：故人一老朋友；盡一消失；唯見一只見；天際一天邊。)
6.小結(jié)：
(1)這首詩許人緊扣哪個(gè)字展開?
(2)前兩句敘述“送”的什么?后兩句借什么抒發(fā)“送”時(shí)的什么感情?
7.在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩。
8.小結(jié)前一首詩的學(xué)習(xí)方法：理解題意一朗讀一借助注釋
理解井說說詩句的大意一體會(huì)詩人表達(dá)的情感一背誦。用以上學(xué)法自主學(xué)習(xí)(九月九日憶山東兄弟)。
9.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。(山東一華山以東，作者的家鄉(xiāng)蒲州，獨(dú)——孤身一人，異鄉(xiāng)——他鄉(xiāng)，倍——加倍，遙一遠(yuǎn)。)
10.學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑。
11.完成作業(yè) 本上第1題中的前3小題。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.借助注釋學(xué)懂<示兒)的詩意。
2.感受<示兒)詩中詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
3.默寫三首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受<示兒)詩中詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
2、默寫三首古詩。
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教學(xué)過程 ：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課。我們?cè)鴮W(xué)過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因?yàn)槭裁词露y以入眠。
2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②”示”是告知的意思。
3.引導(dǎo)自學(xué)。
(1)低聲自由吟誦。
(2)以小組為單位議論詩中不懂之處。
(3)教師點(diǎn)撥。
元：通“原”，本來；但：只；定：平定、收復(fù)。
無：匆，不要；乃：你的；翁：父親。
(4)學(xué)生試解釋詩句的意思，再說詩的大意。
（5）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關(guān)心的是什么，這說明了什么。（統(tǒng)一祖國(guó)是詩人畢生的）心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。)
4.有感情地朗讀課文。
死去/元知//萬事空，
但悲/不見//九州同。
王師北定//中原日，
家祭/無忘//告乃翁。
5.背誦并默寫三首詩。(完成作業(yè) 奉上第3題。)
6.作業(yè) ：完成作業(yè) 本上第1題中(4)小題、第2題，有興趣的學(xué)生可做第4題。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2.根據(jù)詩句，展開想象，體會(huì)詩人的思想感情。
3.正確背誦《鹿柴》這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)言激趣
古詩，是我國(guó)文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
以前，我們學(xué)過許多古詩，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
1.知詩人，解詩題。
2.解詞連句知大意。
3.展開想象悟詩情。
談話導(dǎo)入 ：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。
1.知詩人，解詩題。
1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。
請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。
2）解詩題。
“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2.讀詩解意。
1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。
2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
3）自學(xué)詩中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復(fù)”中間是“日”不是“目”。
3.解詞連句知大意。
1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。
2）自己試著把句子的意思說一說。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。
4.展開想象，悟詩情。
1）自由練讀、背古詩，體會(huì)詩的意境。
2）請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。
（這首詩描寫了夕陽西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？
②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問？
（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）
4）教師小結(jié)：
《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5.練習(xí)朗讀，試背誦。
1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見人，
但聞/人語響。
返景/入深林，
復(fù)照/青苔上。
2）自己試背。
3）同桌互背。
4）集體背。
四、作業(yè) ：
背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。
2.根據(jù)詩句，展開想象，體會(huì)詩人的思想感情。
3.正確背誦《江上漁者》這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》；請(qǐng)幾名同學(xué)背。
2.出示學(xué)習(xí)古詩的方法。
二、知詩人，解詩題。
1.介紹作者。
這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。
學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)作者資料。
2.解詩題。
漁者——打魚的人。
這首題目的意思是：江上打魚的人。
三、讀詩解意。
1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
2.自學(xué)詩中的生字。
（1）區(qū)分“漁”“魚”。
（2）“君”字第二筆右邊要出頭。
3.齊讀《江上漁者》這首詩。
4.解詞連句知大意。
（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。
往來：來來往往。
但；只。
美：鮮美。
出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
（2）自己試著把詞意連起來說說句意。
一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊！
（3）把四句話的意思連起來說一說。
四、展開想象，悟詩情。
1.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。
2.課堂討論：
（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？
（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？
（3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險(xiǎn)。
打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，自身無安全保障。他們的勞動(dòng)成果是來之不易的。
詩人運(yùn)用對(duì)比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
3.練習(xí)朗讀。
江上/往來/人，
但愛/鱸魚/美。
君看/一葉/舟，
出沒/風(fēng)波/里。
4.匯報(bào)、評(píng)讀。
5.自己試著背誦，同桌互背。
6.作業(yè) ：
背默古詩《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩，查找有關(guān)詩人資料。
板書設(shè)計(jì)
江上漁者
北宋：范仲淹
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2.請(qǐng)幾名同學(xué)背。
3.回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。
二、知詩人，解詩題。
1.介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長(zhǎng)卿所寫的。
學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩人的資料。
2.解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。
三、讀詩解意。
1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。
2.自學(xué)詩中的生字。
（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)“分”，不要寫成。
“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)。
“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4.解詞連句知大意。
（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。
貧：窮。
（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。
（3）用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1.請(qǐng)一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。
2.看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民清貧生活的同情。）
3.有感情地朗讀全詩，想象意境。
4.可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
5.練習(xí)背誦古詩。
（1）自己試著背。
（2）同桌互相背。
（3）集體背。
6.作業(yè) ：
背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇11
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩句的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。
（四）解決辦法
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。
3.教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入 ，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè) 。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課
1.啟發(fā)談話。
古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對(duì)積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。
板書：12 古詩三首
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
（二）自學(xué)、探究《游園不值》
1.讀通全詩。
2.自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。
3.小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）
在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。
2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會(huì)作者的思想感情。
（l）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個(gè)詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語。
應(yīng)：大概，表示推測(cè)。
憐：在詩中是愛惜的意思。
展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔。
“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。
是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。
（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。
a.表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）
b.這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
（4）詩的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）
（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《游園不值》。
2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。
（二）自主探究
1.讀通全詩。
2.朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。
3.小組合作，共同探討。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
（1）題目。
“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。
（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。
（3）相宜：合適，適宜。
（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛之深。
（5）前兩句中的詞語之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
（四）有感情地朗讀這首詩
1.聽范讀。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.組內(nèi)交流讀。
4.班上展示。
（五）背誦這首詩
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦前兩首詩。
2.說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？
3.本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
（二）自主探究
1.讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。
2.自讀、感悟，讀懂詩句，體會(huì)情感。
3.組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
（2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）
（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。
引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？
（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
2.看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
（四）感情朗讀，并背誦這首詩
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
1.指名朗讀三首詩。
2.說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3.談?wù)勛约旱氖斋@。
4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。
（六）布置作業(yè)
1.正確書寫5個(gè)生字。
2.將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。
3.為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。
4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。
二、體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。
三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解詩句的意思，體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。
二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
二、講讀第一首古詩《墨梅》。
1.初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目。
這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對(duì)樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2.精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，交待了什么？
②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會(huì)“痕”在這里的意思。
③詩人在詩中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？
（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
第二課時(shí)
一、背誦《墨梅》。
二、講讀第二首古詩《竹石》。
1.初讀指導(dǎo)。
（1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細(xì)讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）
（3）思考、討論、交流。
①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？
②逐句試講。（注意書上注解。）
③講述全詩意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。
2.有感情地朗讀，想象情景。
3.說一說這首詩，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（四）作業(yè) 。
1.有感情地朗讀，講述詩的意思。
2.試著背誦。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。
二、講讀第三首古詩《石灰吟》。
1.初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
（1）解題。板書題目。
吟：歌唱。
指名讀題，說說題目的意思。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
2.精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
（2）思考議論，加深理解。
①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？
②這首詩運(yùn)用了擬人的方法，說一說在這里的作用？
（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種感情作者是如何表達(dá)的？
③有感情地朗讀，想象情景。
三、鞏固練習(xí)。
1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對(duì)詩句的理解。
3.背誦三首古詩。
4.默寫。
（四）總結(jié)：
這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩人樸實(shí)無華的文風(fēng)。
板書設(shè)計(jì) ：
墨梅（清氣） 竹石（堅(jiān)勁） 石灰（清白） ―――――借物抒情
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇13
《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程 ：
一、背誦古詩，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，中國(guó)是詩的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個(gè)朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對(duì)其中兩位詩人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1、教師導(dǎo)入 :我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長(zhǎng)歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
甲組：匯報(bào)詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
四、布置作業(yè) ：
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。
附：板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)歌行 漢樂府民歌
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長(zhǎng)歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192——232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
1、（出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
甲組：匯報(bào)詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語 ；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè) ：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計(jì)
七步詩
曹植
豆和豆秸
相煎何急
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程 ：
一、出示課題，導(dǎo)入 新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長(zhǎng)征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對(duì)國(guó)家安危無限關(guān)心的愛國(guó)激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）
教師導(dǎo)入 ：這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請(qǐng)大家一起來欣賞。
塞 下 曲
唐·盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《古詩三首》教案 篇14
浙江省湖州市安吉外國(guó)語學(xué)校 王自文
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
【教學(xué)理念】
1、語文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大程度的提升。
2、語文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。
3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
【文本解讀】
這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況。但是兩首詩所反映的社會(huì)角度又是不一樣的。《題臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸又僚R安后，依然窮奢極欲、置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個(gè)角度反映了那個(gè)時(shí)代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的意思。
2、在兩首詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。
3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
【教學(xué)策略】
對(duì)課文中的兩首古詩進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩歌教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。
【教學(xué)過程 】
一、交流資料,了解背景。
1、師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對(duì)宋王朝有哪些了解?
2、是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。
二、自學(xué)詩意,感受詩境。
1、了解詩題。
2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩意。
四人小組交流。
3、集體交流。
(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。
(2)交流,說說這兩首詩的詩意。
(3)隨機(jī)引入,展開想象。
關(guān)于《題臨安邸》-----------“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。”
1、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?
2、課件展示《清明上河圖》
師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？
3、指名朗讀《題臨安邸》
4、“暖風(fēng)熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們?cè)诟尚┦裁磫幔?/p>
學(xué)生想象說話。（游人——掌握國(guó)家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）
5、自由練讀。指名讀。
關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”
1、什么是“胡塵”？
2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？
3、交流
4、誦讀
三、誦讀想象，體悟詩情。
1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？
2、交流。
將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對(duì)比。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。
（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外……）
①當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）
②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們?cè)谛⌒〉呐R安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因?yàn)樗麄兊男牡走�有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊(duì)的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。
③補(bǔ)充陸游《示兒》。
過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
④有感情的朗誦兩首詩。
四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。
1、“直把杭州做汴州“，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？
2、練筆。
面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩的作者，你想對(duì)誰說些什么？
①自由選擇，自由練筆。
②交流。
3、強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國(guó)志士站出來了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。
4、放歌曲《滿江紅》