小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案（精選17篇）

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇1

　　一 學習目標

　　1 認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

　　2 有感情地朗課文。

　　3 體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　4 學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　二 學習重難點：

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發;理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。

　　三 學習準備：學生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。

　　四 學習過程：

　　第一課時

　　一 創設情境，提煉研讀專題

　　1 (板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

　　二 自主讀書

　　1 學生自主讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

　　2 檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾

　　3 嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　　4 課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)

　　5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

　　第二課時

　　一 回顧復習

　　1 說說課文講了些什么?

　　2 上節課我們有什么問題沒解決?

　　指名(師板書)

　　二 讀書討論，解決疑問

　　1 學生帶著問題讀課文，并勾畫。

　　2 四人小組交流。

　　3 全班交流：為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯系?

　　三 重點研讀

　　1 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊)

　　2 反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　(1)用小女孩的話直接贊嘆。

　　(2)細致的動作描寫也是在贊嘆他。

　　(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　3 學習作者所用的觀察和描寫方法。

　　(1)觀察方法：認真看，仔細聽。

　　(2)描寫方法：語言、動作描寫和側面烘托。

　　4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎么寫?(指導學生認真觀察后，從語言、神態、動作等方面說一說)

　　四 研讀“先游到了我的心里”

　　1 默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。

　　2 快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著)

　　3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　(1)長期仔細觀察，并進行筆談。

　　(2)舉止和神態描寫。

　　4 有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。

　　五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

　　1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

　　2 多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢?寫一寫吧。

　　課后反思：

　　四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案(二)

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

　　2、通過學生質疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

　　教學重點：

　　理解魚游到紙上和游到心里的關系;培養學生質疑與解疑的能力。

　　教學過程：

　　一、由題質疑，導入課文。

　　同學們，今天我們來繼續學習第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)

　　很好，同學們通過題目就能發現問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

　　二、自讀課文，提出問題。

　　1、學生自讀課文，尋找問題。

　　2、交流：

　　你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學生舉手，匯報自己提出問題的數量，鼓勵提得多的。)

　　3、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方沒提到，或對方提到了，你沒提到。

　　4、小組討論

　　說說你提出的問題是什么?(重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決)

　　小黑板出示：

　　①為什么說“魚游到了紙上”?

　　②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

　　③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?

　　④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關系?

　　三、再讀課文，解決疑問。

　　1、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢?(讀讀課文，與同學討論)

　　2、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。

　　3、學生再讀課文。

　　4、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

　　5、全班交流。

　　①為什么說“魚游到了紙上”?

　　(因為這位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。)

　　②這位青年特別在哪里?

　　(說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。)

　　③為什么說他愛魚愛到忘我的境界?

　　(a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)

　　b、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。

　　*練習朗讀。

　　c、他好像和游魚已經融為一體了。

　　d、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　e、他告訴我，……忘了回家。

　　④“先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關系?”

　　(“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關系。)

　　四、總結全文，歸納學法。

　　通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。

　　同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。

　　板書設計：( 小黑板)

　　①為什么說“魚游到了紙上”?

　　②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

　　③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?

　　④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關系?

　　說課材料：

　　學生創新意識與質疑能力的培養是五年級的課題研究重點，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學生的質疑能力與解疑能力。

　　《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質。這篇課文含義較深的詞句較多，要結合理解課文內容，指導學生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關系是教學中的重點和難點。理解這句時可聯系聾啞青年如何觀魚的內容，并啟發思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經融為一體了”來體會“游到心里”的含義。

　　這堂課的主要設計如下：

　　1 、揭題質疑，再尋問題

　　通過課題，學生提出質疑“為什么說魚游到了紙上?“魚怎么會游到了紙上?”鼓勵學生從課文中再找出其他問題。

　　2 、交流數量，討論梳理

　　找出問題后，讓學生交流他找到問題的數量，表揚他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補充啟發。

　　3 、歸納重點，再讀討論

　　四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個重點的問題，非重點的由他們自行解決或相互解答。學生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。

　　4 、全班交流，誦讀體會　　通過讀課文，小組討論，學生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會文章的中心。

　　這其中，對學生創新意識的培養主要表現在：

　　1 、變“被動學習”為“主動學習”

　　學生被動參與學習的現象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學習方式，而主動學習是指學生對學習懷有濃厚興趣，發自內心想學，有“被動學習”向“主動學習”的轉變是當前學習創新的關鍵所在，而這堂課的學習方式就是以學生主動探索發現和解決問題為特點，不僅調動了學生的學習動機和興趣，而且改變學生“迷信、死記、死背、死練”為大膽質疑和奇思異想”，保護發展了學生的創造精神。

　　2 、變“書本學習”為“實踐學習”

　　事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅讓學生學得快，而且有利于創新。陶行知說：“行動生困難;困難生疑問;疑問生假設;假設生試驗;試驗生結論;結論生行動。”在實踐中學生易于遇到新困難和產生新問題，而解決這些問題的過程就是創新的過程。這堂課就是讓學生在學習活動中實踐，促使學生養成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，從而提高他們的創新能力。

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇2

　　《魚游到了紙上》聽課有感

　　山東省淄博市淄川區嶺子鎮第二實小　呂永文

　　5月23日至25日我參加了中心學校組織的小學語文教學過關聽課、評課活動。感受頗深，頓覺一股清風撲面而來。廣大青年教師憑著青春活力，執著的追求和嚴謹的治學態度，加之較為扎實的教學基本功，為我們展示了精彩的語文課。他們對教材的熟悉和對教學重難點的準確把握，是這幾堂課成功的基礎。課堂語言或幽默詼諧，或親切自然，增加了教師的親和力。豐富的表情和肢體語言，更大大增強了語言的表現力。板書設計精巧，書寫規范，再加之多媒體教學手段的運用，不但使教學的直觀性得以加強，也加大了課堂教學的容量。與學生真誠的交流與溝通，激發了學生自主學習的積極性，使學生成為課堂學習的主角。總之，這些課都不失為成功的語文課而又各有特點。

　　沈遠春老師講授的是講讀課文《魚游到了紙上》，他緊緊抓住課文的特點，注意培養學生的朗讀和想象能力，取得較好的效果。

　　優美的詩文，能陶冶人的情操，使人聰慧；深情并茂的朗誦，則啟迪學生的心智，使他們得到美的享受。沈老師就抓住了朗讀這一環節，采用范讀、學生單獨朗誦、兩人三人配合朗誦、齊誦等方式，引導學生在朗讀時注意語調，揣摩語感，讀出語調的抑揚頓挫，讀出感情的波瀾起伏，創造出一種活躍、愉快的課堂氣氛。也是學生在反復朗誦中達到“目視其文，口發其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術效果，從而進入作品的特定氛圍，體味其中的美感。

　　《魚游到了紙上》運用寫實的手法，描寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活，贊揚了聾啞青年專注、勤奮的品質。通過朗讀、思考、討論等方法的練習，教師的教學目標得以實現，學生也在想象中充分享受到學習的樂趣。

　　他們之中雖然也有剛剛走上講臺不久的新教師，但是，對教改的精神領會較透，并能選擇恰當的教學方法，放手讓學生嘗試著自己品味感悟課文內容，鼓勵學生大膽發表個人獨到的見解，創設出民主開放的課堂氣氛。學生對多樣的交流形式感到其樂無窮，積極熱烈地討論，爭先恐后地發言，老師則對學生的心得給予充分的肯定。這樣的教學學生真正成為了學習的主角，才華得以盡情的展示。

　　語文教育的核心是創新。他們還特別注重培養學生的創新精神。他們在講完課文后，讓學生談論眼中、心中的課文景象，激發學生的創作興趣。張海霞老師則啟發學生向課文作者挑戰，調整課文的結構，改寫課文的結尾，學生在改寫和創作中體驗到了成功的喜悅，同時對課文也有了更深入的理解。

　　這次聽評課總的感覺就是“初生牛犢不怕虎”，人人意氣風發，胸有成竹，發揮的淋漓盡致。

　　我們欣喜地看到年輕教師初為人師卻極具潛力，小荷初綻卻已露出鮮艷的色彩。相信隨著教學經驗的不斷積累和孜孜不倦的追求，教學的百花園里一定會增添更多鮮艷的花朵。

　　不足處：

　　1、課堂氣氛看起來雖然活躍，但稍顯混亂，教師對此沒有做更好的調動。

　　2、部分板書的字體不夠美觀，這需要進一步的練習

　　3、有的教師說話語速過快，學生難以聽清。

　　4、個別教師整個課程設置不夠新穎，缺乏獨到之處。

　　5、語言雖準確到位，但自身感覺缺乏一種文學底蘊，需加強鍛煉。

　　《魚游到了紙上》聽課有感

　　山西省運城市新港實驗小學　董　佩

　　師：大家看到題目，有什么要說的嗎？

　　現在先請同學們自由朗讀課文，老師在黑板上寫幾個詞語，然后同學們朗讀完后，用這些詞語把文章串起來敘述一遍，再認真思考老師提出的第一個問題。

　　如癡如醉　忘我的境界　唯妙唯肖　栩栩如生　逼真

　　生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　師：看哪些詞語、句子表現了聾啞人忘我的境界？（學生回答完后，老師再讓學生細細品位句子：

　　他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣。

　　師：年輕人是不是真的驕傲？

　　最后，教師點題：魚先游到了我的心里。

　　老師最后總結：

　　我們的世界不是缺少美，而是缺少發現美。

　　整堂課結束了，老師留給我的印象是：

　　感情豐富，語言表達規范得體，能夠熟練掌握教材。她還善于引導學生思考，能夠調動學生的積極性，評價語非常的到位。最精華的一點就是開課設計的非常好，教師把文中的關鍵詞顯示在了大屏幕上，然后讓學生脫離課本，用關鍵詞把文章穿起來。

　　以上都是學習教師的優點，下面是兩點不足之處，如果處理的好，效果會更好。

　　1、課后第二題“魚先游到我的心里”，還需要我們認真思考，魚先游到了心里再游到了紙上，是什么關系呢？

　　2、最后我們的文章應提升到另一個高度，那就是讓學生明白：無論做什么事，都應該勤奮、專注、持之以恒，這就把學生的知識目標上升到了情感目標，值得老師們探討學習。

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇3

　　《魚游到了紙上》教學反思

　　福建省廈門市仙岳學　陳旭蓉

　　本組讀寫訓練重點是“注意積累材料”，教師在引導學生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學習，看魚、畫魚達到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現的魚。教師又進一步引導學生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的”讓學生悟出作者到玉泉觀魚，發現一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學生完全是在自然狀態下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強化了語言文字訓練，突出了本組讀寫訓練重點。

　　《魚游到了紙上》教學反思

　　浙江省麗水市云和縣實驗小學　郝國娟

　　本課我在練習設計上比較有特色：

　　1、第一題，要求學生在理解課文時，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點進行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到課文中找根據，具體感受“忘我的境界”。在找根據的過程中，達到理解課文的目的。從能力培養的角度講，該題旨在培養學生的分析、概括與表達的能力。

　　2、第二題在第一題的基礎上要求學生對課文進行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。首先應讓學生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導學生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關系。在理解的過程中，凸現聾啞青年勤于觀察、刻苦練習到了忘我境界的形象，使學生理解分析能力得到鍛煉。

　　3、第三題，重在語言的積累。在朗讀與抄寫中，體會抓住特點描寫的方法。

　　自主性練習：

　　一、讀句子，回答問題　

　　說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

　　1、“忘我的境界”的意思是__________________________。

　　2、青年愛魚到了忘我的境界，具體表現在哪些地方？先認真讀課文，找出相關的部分。把自己的意見與同學說說，再簡要地寫下來。

　　二、讀課文，自由分組研討以下問題后選出發言人全班交流

　　1、“金魚游到紙上來啦”是誰說的？為什么這樣說？

　　2、“魚先游到我的心里”是誰說的？是什么意思？

　　3、魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關系？

　　三、聾啞青年的外貌是怎樣的

　　他看魚、畫魚時的神情、動作又是怎樣的？在課文中找出有關的語句讀一讀，再體會聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”，并選擇其中的兩三句抄寫下來。

　　引導學生圍繞課后第二題的完成情況進行評價。首先看是否正確地理解了兩句話的意思，再考察對兩句話之間的關系是否理解，是否能對“先”字的含義作出正確的解釋。

　　《魚游到了紙上》教學反思

　　浙江省諸暨市實驗小學　魏　錚

　　出示插圖：

　　圖上畫著許多人圍在金魚缸旁邊，看一位青年畫金魚。

　　利用插圖進行教學：

　　師：這些人中哪一位是畫金魚的青年？

　　生：中間那一位。

　　師：怎么那么肯定是他？

　　生：他手拿畫筆和畫板。

　　生：其他人面帶笑容，有的在議論，只有他低著頭。

　　師：哦，從神態看出。

　　生：周圍人都在看著他。

　　生：我從課文第三自然段看出，課文寫了青年的外貌，而圖上的青年外貌與第三自然段描寫的相仿，所以，我認為是他。

　　師：能讀懂嗎 (生讀第三自然段)

　　師：你從書上的外貌描寫看出，可見你非常認真。

　　生：我從胸前的廠徽看出。

　　師：你讀書真細心。

　　生：我從他癡迷的眼神看出。

　　師：你看他畫得多投入呀。

　　師：如果你在旁邊看，會說些什么呢

　　（想象說話訓練）

　　對教材的思考及對教學的反思：

　　課本中的插圖，它既是理解課文內容的好助手，又是進行審美教育的好時機。在教學中結合課文插圖，讓學生仔細觀察，從多方面作出辨析和判斷，理解外貌描寫的特征，作用，并由學生入境入情地體會課文表達的思想感情，發出內心的贊嘆。進而充分地感知青年內心世界的美好，產生對青年的敬佩之心。

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇4

　　一 學習目標

　　1 認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

　　2 有感情地朗課文。

　　3 體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　4 學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　二 學習重難點：

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。

　　三 學習準備：學生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。

　　四 學習過程：

　　第一課時

　　一 創設情境，提煉研讀專題

　　1 （板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

　　二 自主讀書

　　1 學生自主讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

　　2 檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾

　　3 嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　　4 課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）

　　5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

　　第二課時

　　一 回顧復習

　　1 說說課文講了些什么？

　　2 上節課我們有什么問題沒解決？

　　指名（師板書）

　　二 讀書討論，解決疑問

　　1 學生帶著問題讀課文，并勾畫。

　　2 四人小組交流。

　　3 全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯系？

　　三 重點研讀

　　1 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

　　2 反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　（1）用小女孩的話直接贊嘆。

　　（2）細致的動作描寫也是在贊嘆他。

　　（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　3 學習作者所用的觀察和描寫方法。

　　（1）觀察方法：認真看，仔細聽。

　　（2）描寫方法：語言、動作描寫和側面烘托。

　　4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎么寫？（指導學生認真觀察后，從語言、神態、動作等方面說一說）

　　四 研讀“先游到了我的心里”

　　1 默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。

　　2 快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

　　3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　（1）長期仔細觀察，并進行筆談。

　　（2）舉止和神態描寫。

　　4 有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。

　　五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

　　1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

　　2 多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。

　　課后反思：

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇5

　　一、教學設計說明

　　《魚游到了紙上》記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

　　二、教學目標：

　　1、通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學習他做事勤奮、專注的品質。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養和發展學生聯系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

　　三、教學重難點：

　　1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　四、教學片段

　　是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上

　　師：今天，我們學習第27課。（板書：魚畫到了紙上）

　　生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

　　師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

　　生：哎，有道理。魚只會在水里游，怎么可能游到紙上呢？

　　生：可書上明明是“魚游到了紙上”呀!

　　（持不同觀點的同學開始爭論）

　　師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們認真讀完課文之后，再下結論。

　　（生邊讀課文邊思考）

　　師：得出結論了嗎？

　　生：魚能游到紙上。因為課文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。

　　師：這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活，逼真？請用課文中的句子回答。

　　生：“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。

　　師：怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？

　　生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

　　生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

　　生：他似乎忘記了時間，也忘了自己。

　　生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　師：真是如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當他看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時，是怎么回答的？

　　生：魚先游到了我的心里。

　　師：魚游到了心里和游到了紙上有什么關系？

　　生：因果關系。因為那位青年經常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經有了金魚的鮮明形象，所以他才能畫出活靈活現的金魚。

　　師：真是胸有成“魚”呀!從這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質？

　　生：做事一絲不茍。

　　生：做事專心致志。

　　生：做事全神貫注。

　　師：同學們回答得都很好。回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人物。

　　生：《全神貫注》中的羅丹，差一點兒把朋友鎖在自己的工作室。

　　師：學習了他們的優秀品質后，我們受到什么啟發？

　　生：我們做事的時候也要認認真真，一絲不茍。

　　生：我們上課的時候要全神貫注，認真聽講。

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　二、教學重點、難點

　　1、引導學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質。

　　2、理解“魚游到紙上”與“游到我的心里”的意思和兩者的關系。

　　三、教學課時：2課時

　　四、教具：課件

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　（一）、復習導入：

　　1、（出示課題）同學們，這節課我們繼續學習第27課，齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，誰來告訴我：為什么說魚游到了紙上？還能用什么詞語來形容？

　　（二）研讀“畫魚”

　　過渡：這樣栩栩如生、活靈活現的魚，青年是怎么畫出來的？

　　1、自由讀課文，找出青年畫魚的句子。

　　2、交流：

　　出示“他有時工筆細描--------------”生談體會

　　（1）、什么是“工筆細描”？讀前半句，哪些詞句能幫助我們弄懂它的意思？

　　（2）、什么叫“揮筆速寫”？用剛才的方法說。

　　（3）、課件出示金魚圖，簡單解說：你看，像這樣每一個鱗片、每一條魚紋、每一片鰭都是畫家一筆一筆細細刻畫，這就是工筆細描，而像這樣用簡單的線條，快速地勾畫出金魚的樣子、動態，這叫“揮筆速寫”。

　　（4）指導朗讀：游到紙上的魚兒，就是這樣畫出來的。（一起讀）讀著讀著，你仿佛看到什么畫面？帶著你的想象讀。

　　3、看到這樣栩栩如生的魚兒，一個女孩忍不住驚奇地叫起來，叫什么？

　　（1）、出示“喲，金魚游到了紙上來啦！”

　　刪去“喲！”好嗎？為什么？讀一讀，比一比。

　　（2）、交流，相機指導朗讀。

　　你來驚奇地讀，女生驚奇地讀，全班驚奇的讀。

　　4、插入想象，說話、寫話訓練。

　　聽到你們的驚叫，周圍的游客紛紛圍了過來，有白發蒼蒼的老人，有天真可愛的小孩，有和藹可親的阿姨……聽！他們不停地贊嘆著，議論著……你聽到了嗎？他們在說什么？大膽說，在此基礎上，模仿這種句式寫下來。

　　（三）品讀“看魚”

　　真是贊不絕口！當你知道他是個聾啞青年時，你腦海中冒出的問題是什么？如果我就是那個聾啞青年，你想問我什么？

　　1、為什么畫得好？帶著這個問題靜靜地讀課文，有幾句找幾句。

　　2、交流

　　（1）、出示“他老是一個人呆呆地站在……從來不說一句話。”生談體會

　　①、什么叫“靜靜地看”？你平時是怎么看魚的？和你相比，青年的看顯得更_加_______，更加________。可以用一個什么詞形容？

　　②、閉上眼睛想象一下，他就是這樣看魚，看著，看著！他眼前看到的是什么？他的心里想到的是什么？

　　③、讀：他眼前看到的是魚，心里想到的是魚，心里記著的也是魚，這就是靜靜地看。帶著想象，抓住靜靜一起讀。

　　（2）、他為什么能這樣專注地畫魚呢？

　　出示“他愛魚到了忘我的境界。”

　　①、什么叫“忘我”？忘我還體現在哪些字里行間？

　　②、小結：青年這樣入神地看魚，忘我地愛魚，才讓游客驚奇地發現“魚游到了紙上”。（扣題）

　　（3）畫得好，還有其他原因嗎？

　　出示“他告訴我，把學畫才一年多……”

　　①、生談體會

　　②、一年中“每個星期天”有多長時間？

　　③、引讀：這么長時間，不堅持怎能做到？走，我們一起到玉泉看看。

　　（在一個春光明媚的星期天，我們來到玉泉，只見________。春天過去了，夏天到來了。在一個烈日炎炎的星期天，我們來到玉泉又看見 ___________。在一個秋高氣爽的星期天，我們來到玉泉，還發現___________。一個寒風剌骨的星期天，我們來到玉泉，還會發現 ____________。）

　　④小結：就這樣，從春天到夏天，從秋天到冬天，不論刮風下雨，不論嚴寒酷暑，他都堅持到玉泉看魚，這是一種什么精神？是什么力量支撐著他？

　　四、研討關系

　　1、正因為這樣忘我地愛魚，正因為專心致志、堅持不懈地看魚，以致于閉上眼睛，也能在眼前，在心中清晰地出現魚的樣子，用青年自己的話來說，就是“魚游到了我的心里。”

　　2、“游到了我的心里”什么意思？

　　3、“游到了紙上”與“游到心里”是什么關系？你會用關聯詞連接起來嗎？

　　五、總結延伸

　　1、這是一個聾啞青年，一年如一日，忘吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，可是唯一沒忘有是__________，因為他__________，因為他__________（結合板書），才創造了“魚游到紙上”的奇跡。（扣題）

　　2、課文學到這兒，你一定有很多話想說，你想說什么？想對誰說？

　　3、總結

　　六、作業：

　　1、摘抄生字詞

　　2、選擇文中描寫聾啞青年的外貌和看魚、畫魚的句子抄下來。

　　《魚游到了紙上》教學反思

　　《魚游到了紙上》是義務教育課程標準實驗教科書語四年級下冊第七組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

　　本課教學以解決“魚怎么游到紙上？為什么能游到紙上？”這兩大問題，從中感悟青年勤奮、專注的品質為重點。通過讀悟、想象，層層深入，喚起學生體驗，達到預期的效果。

　　一、抓問題共性，自主閱讀。

　　閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動，這是小學閱讀的心理規律。閱讀教學應順應這一規律，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　課伊始，從題目入手引導復習：為什么說魚游到了紙上？然后根據學生的疑問，對不理解的共性問題引導讀、悟：魚怎么游到紙上？為什么能游到紙上？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系？以此來調動學生的積極性，體現學生的主體意識，真正發揮教師的引領價值。

　　二、立足文本、品讀感悟

　　“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷、一種體驗、一種感悟。（杜威語）”語文課還要上出十足的語文味，這語文味就是扎扎實實地進行語言文字的訓練，即聽、說、讀、寫的訓練。這節課上，我通過抓住課文中的關鍵詞句，精心引導學生聯系自己的生活實際去體會，了解詞語在表情達意方面的作用，培養敏銳的語感。如“靜靜地看”一詞組，先讓學生說出什么是靜靜地看？聯系自己生活實際：你平時是怎樣看魚的？和你相比，青年的看顯得更加認真、更加專注、更加入神。通過對比，感受到詞語的內涵。在此基礎上展開想象：這樣靜靜地看，看到什么？想到什么？帶著想象，抓住“靜靜”讀。學生輕松地感受到青年的如癡如醉。又如，引導學生理解“工筆細描”和“揮筆速寫”時，我超越了單純回憶生活經歷的簡單做法，要求學生找到文中可以理解的詞語去體會、去琢磨。這樣真正立足課文，加深對課文的理解。

　　三。理清關系，升華情感。

　　在體會青年專心致志、堅持不懈的基礎上，再出示“魚游到了心里”，結合最后一段來理清兩者的關系，此時有水到渠成之感。先給學生獨立思考的機會，再給學生充分發表獨到見解的同時，適時地利用關聯詞：“之所以…… 是因為……”或“只有……才”來對這兩句加以歸納。然后再問課文學到這，你一定有很多話想說，你想對誰說，說什么？讓學生對所感悟的內容有個總結，有個提升。

　　四、模擬訓練，學以致用

　　每一篇課文都是習作的范例。每篇課文的學習中都引導學生了解、學習文章的表達方法，“厚積薄發”，到習作時才會有章可循、有法可依。本課在學生感受到魚栩栩如生后，引導學生想象：這么活靈活現的魚吸引了越來越多的游客，有白發蒼蒼的小孩、有天真可愛的老人、有和藹可親的阿姨…聽！他們議論著、贊嘆著……，你聽到了嗎？他們在說什么？引導學生大膽地說，在此基礎上，讓學生用“的阿姨地說：。”這樣的句式寫話。滲透習作中抓住人的外貌、神態、語言寫，同時讓學生了解，這節課只是初步學習的，今后的學習還要逐步深入學習積累材料的方法，寫出更好的文章來。

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇7

　　◆教者簡介

　　郭婉茹,女,1975年12月出生,中共黨員,大專學歷,漳州市骨干教師.現東山縣宅山中心小學副教導,小學高級教師,曾被評為福建省青年優秀教師,東山縣師德標兵等榮譽稱號.

　　◆教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊:《魚游到了紙上》第一課時

　　◆教材分析

　　這是一篇精讀課文.文章按事情發展順序,以聾啞青年"特別"的舉止為線索,隨著"我"對他認識的不斷深入,一位勤奮專注,畫技高超的殘疾

　　人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來.

　　課文在寫法有兩個特點,一是人物描寫細致入微,對聾啞青年的外貌,"特別"的神態,動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻,很有啟發性,令人回味無窮.

　　編者選編這篇課文的目的,一是讓學生從聾啞青年做事勤奮,精神專注中受到感染,培養堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法.

　　◆教學目標

　　1,認識4個生字,會寫11個生字.正確讀寫"花港,清澈,一壺茶,魚缸,罷了,一絲不茍,繡花,揮筆,廠徽,聾啞"等詞語.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　3,體會文章的思想感情,培養做事勤奮,專注的品質.

　　4,學習作者觀察和描寫人物的方法.

　　◆教學重點與難點

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發;教學的難點是理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關系.

　　◆教學準備

　　一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠,制作課件.

　　◆教學課時

　　兩課時

　　◆教學過程

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1,學習本課生字新詞,初知課文內容.

　　2,品讀重點語句,感受人物品質.

　　3,有感情地朗讀課文.

　　[教學重點]

　　品讀文章,受到啟發

　　[教學難點]

　　感悟"游"字的精妙

　　[課前準備] 童謠

　　[教學過程]

　　一,讀題導入

　　二,初讀

　　1,讀準生字新詞,讀通句子.

　　2,想想課文主要寫了什么人什么事

　　三,檢查生字新詞預習情況

　　1,指名讀;

　　2,匯報預習收獲;

　　3,全班齊讀.

　　四,品讀語句,感悟人物品質

　　(一)"游"字的精妙:

　　出示"喲!金魚游到了他的紙上來啦!"一個小女孩驚奇地叫出來.

　　1,指名讀;

　　2,交流驚叫的原因;

　　3,想象生情,表演感悟;

　　4,再讀再悟.

　　(二)畫魚的專注:

　　出示年青年人畫魚的段落.

　　1,多形式品讀;

　　2,范讀想象;

　　3,交流,感悟青年人的專注與高超畫技.

　　五,設疑延伸

　　六,作業

　　1,摘抄優美詞句.

　　2,有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來

　　3,小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫下來.

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1,讀文,理解"魚游到了紙上"和"游到了我心里"的關系,培養勤奮,專注的品質.(重點)

　　2,學習作者觀宗和描寫人特的方法.(難點)

　　[教學準備] 課件

　　教學過程

　　一,復習導入.

　　青年人 地畫畫.他有時 ,把金魚的每個部位 地畫下來,像姑娘繡花那樣 ;有時又 很快地畫出金魚的 ,仿佛金魚在紙上游動.意外的是,他居然是個 人.

　　1,完成填空.

　　2,想想"聾啞人"三個字給你帶來什么思考

　　二,品讀課文,體會情感.

　　1,找出青年人畫技高超的依據,理解"魚游到我的心里".

　　2,聯系上下文,交流體會"游到紙上"與"游到心里"的關系.

　　三,文章片斷選讀,加深感受.

　　四,學習作者觀察,描寫人物的方法.

　　1,談談文中哪些細節描寫給你留下深刻印象 (小組)

　　2,全班交流.

　　五,教師總結激勵.

　　六,作業.

　　1,把最想對聾啞青年說的話寫下來.

　　2,搜集"身殘志堅"的感人故事,與別人交流,共享.

　　3,重讀全文.

　　◆板書設計

　　第一課時

　　27,魚游到了紙上

　　工筆細描

　　聾啞青年

　　(畫技高超) 揮筆速寫

　　第二課時

　　27,魚游到了紙上

　　魚游到心里 魚游到了紙上

　　(勤奮,專注) (畫技高超)

　　◆設計說明

　　一,緊扣課題,直擊重點

　　"魚游到了紙上"本身就是一個極具吸引力的題目,既能引發思考,爭議,質疑,又能體現聾啞青年畫技高超.所以,課堂一開始便直通課題,切入本課重點.

　　二,字詞學習,預習為主

　　四年級的學生已掌握了一定的學習生字新詞的方法,如查字典或聯系上下文等,所以對于生字的字音字形,新詞的理解在課前就布置學生自學,目的在于培養學生的良好預習習慣,同時對于課文的初步感知也有幫助.

　　三,品讀為主,想象為輔

　　"讀到有情時,文也通大半",這是對"讀"的重要性的很好概括.因此,在學文過程中,始終以"讀"為重要方法,采取多種形式的讀,讓學生讀準,讀出味道,自然地感悟到人物的品質.

　　四,童謠傳唱,激趣延伸

　　順口的童謠特別容易激起學生的興趣,本人結合課文內容創編了兩首童謠串聯課文的始終,既富有童趣,又能延伸語文的內涵.

　　五,入境表演,想象生情

　　每個孩子的想象力都豐富多彩的,在理解"魚游到了紙上"的意思時,不僅通過品讀傾聽,還引導學生想象當時的情景,讓學生入情入境地模擬表演,能更好地領悟"游"字的精妙,從而體會到聾啞青年的高超畫技.

　　◆課文

　　27,魚游到了紙上

　　西湖有很多地方可以觀魚.我喜歡花港,更喜歡"泉白如玉"的玉泉.

　　玉泉的池水清澈見底.坐在池邊的茶室里,泡上一壺茶,靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去,真是賞心悅目.茶室的后院還有十幾缸魚呢,那兒也聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年.

　　就在金魚缸邊,我認識了一位舉止特別的青年.他高高的身材,長得很秀氣,一對大眼睛明亮得就像玉泉的水.

　　說"認識",其實我并不了解他,只是碰到過幾次罷了.說他"特別",因為他愛魚愛到了忘我的境界.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.

　　一個星期天,我到玉泉比平時晚了一些.金魚缸邊早已擠滿了人,多數是天真活潑的孩子.這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚比美似的.

　　"喲,金魚游到了他的紙上來啦!"一個女孩驚奇地叫起來.

　　我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫.他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上游動.

　　圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己.他好像和游魚已經融為一體了.

　　我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山了才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時間,也忘記了自己.

　　"你真專心哪!"我忍不住輕聲問他.沒想到他頭也不抬,理也不理我.

　　好驕傲的年輕人.我正想著,眼睛落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!"福利工廠",原來他是個聾啞人!

　　我們開始用筆在紙上交談.他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.

　　我把那個女孩說的話寫給他:"魚游到了你的紙上來啦!"

　　他笑了,笑得那么甜.他接過筆在紙上又加了一句:"先游到了我的心里."

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇8

　　教學目標

　　(1)、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養學生做事勤奮、專注的品質。

　　(2)、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學重點與難點

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　教學過程

　　（一）、欣賞名畫，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。

　　師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請學生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我帶大家一起走進一位能讓魚游到紙 上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當生質疑時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游 到紙上呢？”請生回憶課文內容回答，巧解課題。

　　（導入這一環節，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“ 課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住。”因而我創設一個生活場景，從俗語導入，以此來吸引學生的注意力，巧 妙解題：為什么是游而不是畫。）

　　（二）、研讀課文，體會人物品質。

　　a.出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。

　　1、學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

　　2、全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。

　　b.問題2：這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

　　1、學生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導。

　　2、全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

　　（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯系？

　　（四）美讀課文。此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。

　　（研讀課文這一環節，體現了以下兩個特色： 1、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 文中描寫青年畫魚、觀魚的情節語句優美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生 進行思想教育，同時培養了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現在：我指導學生觀察文中插圖，結合圍觀人的語言、神態、動作想象當時議論的情景， 這一環節培養學生觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。2、突破難點。理解“魚游到了 紙上”與“魚游到了心里”之間的關系，是本課教學的難點，我引導學生嘗試用關聯詞語“之所以……因為……”和成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯系，問題 就迎刃而解了。）

　　（五）、拓展延伸。寫出大家的贊嘆與議論。指名交流。

　　（六）、鼓勵學生學習青年和作者積累材料的方法，總結全文。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

　　魚游到了紙上

　　看魚　　　入神著迷　　魚游到了心里

　　舉止特別

　　（忘我）

　　畫魚　　　一絲不茍　　魚游到了紙上

　　持之以恒

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇9

　　◆教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

　　課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。

　　編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

　　◆教學目標

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　◆教學重點與難點

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　◆教學準備

　　一是布置學生進行充分預習；二是準備童謠、制作課件。

　　◆教學課時兩課時

　　◆教學過程

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、學習本課生字新詞，初知課文內容。

　　2、品讀重點語句，感受人物品質。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　[教學重點]品讀文章，受到啟發

　　[教學難點]感悟“游”字的精妙

　　[課前準備]  童謠

　　[教學過程]

　　一、讀題導入

　　二、初讀

　　1、讀準生字新詞，讀通句子。

　　2、想想課文主要寫了什么人什么事？

　　三、檢查生字新詞預習情況

　　1、指名讀；

　　2、匯報預習收獲；

　　3、全班齊讀。

　　四、品讀語句，感悟人物品質

　　（一）“游”字的精妙：

　　出示“喲！金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫出來。

　　1、指名讀；

　　2、交流驚叫的原因；

　　3、想象生情，表演感悟；

　　4、再讀再悟。

　　（二）畫魚的專注：

　　出示年青年人畫魚的段落。

　　1、多形式品讀；

　　2、范讀想象；

　　3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

　　五、設疑延伸

　　六、作業

　　1、摘抄優美詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？

　　3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養勤奮、專注的品質。（重點）

　　2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。（難點）

　　[教學準備]   課件

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　青年人     地畫畫。他有時      ，把金魚的每個部位      地畫下來，像姑娘繡花那樣     ；有時又      很快地畫出金魚的     ，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個     人。

　　1、完成填空。

　　2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考？

　　二、品讀課文，體會情感。

　　1、找出青年人畫技高超的依據，理解“魚游到我的心里”。

　　2、聯系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。

　　三、文章片斷選讀，加深感受。

　　四、學習作者觀察，描寫人物的方法。

　　1、談談文中哪些細節描寫給你留下深刻印象？（小組）

　　2、全班交流。

　　五、教師總結激勵。

　　六、作業。

　　1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。

　　2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　◆板書設計

　　第一課時

　　27、魚游到了紙上

　　工筆細描

　　魚游到了紙上

　　聾啞青年 

　　（畫技高超）   揮筆速寫

　　第二課時

　　27、魚游到了紙上

　　魚游到心里             魚游到了紙上

　　（勤奮、專注）          （畫技高超）

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇10

　　一、教案說明

　　《魚游到了紙上》記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

　　二、教學目標：

　　1、通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學習他做事勤奮、專注的品質。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養和發展學生聯系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

　　三、教學重難點：

　　1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　四、教學片段

　　（一）、揭示課題，交代學習目標

　　師：今天，我們來學習——魚游到了紙上，請同學們齊讀課題。　

　　師：看到這個題目你會產生什么疑問？

　　生：魚怎么會游到紙上？生：誰讓魚游到了紙上？生：魚會在紙上游動嗎？

　　師：我相信，經過本節課的努力，我們大家一定能夠解決這些問題。有信心嗎？

　　生：有。

　　（二）、帶著疑問讀課文，要求讀得要準確。

　　師；課文主要寫的是什么事？這位青年是怎樣一個人？請填空

　　師：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現呢？你能從文中找出有關描寫青年人的語句嗎？請同學們自由讀課文，邊畫句子邊寫體會。

　　（三）、學生匯報后，出示句子：

　　生：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜……”

　　師：從這里你感受到了什么？

　　生：這位青年人的認真、專注。

　　生：“他有時工筆細描，有時……“

　　師：這是從人物的哪些方面進行描寫的？

　　生回答

　　師：從青年人的動作我們可以體會到什么？（師板書：全神貫注  一絲不茍）

　　生：“他好像和游魚已經融為一體了。他似乎忘記了周圍的一切。”

　　師：你從中體會到什么？

　　小結：青年人做畫時，專心致志，達到忘我的境界。他眼中所見心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在一起。

　　生：（他學畫才一年多……每個星期……一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。）

　　師：你能談自己的體會嗎？

　　指導朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀體會他堅持不懈的精神。

　　師：請同學們看課本插圖，說說圖中大意。

　　小結學法：抓重點詞理解，寫下批注，朗讀體會。

　　（四）、師：正是由于青年人的認真專注，一絲不茍，堅持不懈，才使“魚游到了紙上”這句話在文中出現過三次，分別是誰說的。找出有關的句子讀讀，班上交流。

　　師：誰能說一說題目到底什么意思？

　　生：青年人畫得像，畫得活靈活現，像活的魚在紙上游動一樣。

　　生：贊揚青年人高超的畫技，畫的魚很像

　　（五）、師：當作者把人們的贊嘆寫給他看，他的表現怎樣？他是怎樣說的？

　　生答。體會“游到心里”的意思。同位交流。

　　就是（因為）青年人的頭腦中有魚的形態、特點，有魚的準確形象（所以）才能畫出栩栩如生的金魚。

　　（六）、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

　　通過學習上面的重點句，誰能說說它們之間是什么關系呢？

　　小結：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優秀品質。

　　（七）師：剛才我們對描寫青年人的語句進行了深入地體會，請同學們快速閱讀全文，思考：作者抓住人物的哪些方面來寫的？作者為什么能寫得這樣生動形象呢？

　　學生交流。

　　學完課文，你從中受到什么啟發？

　　五、教學反思

　　1、給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。抓住了文章的重點問題，讓學生通過讀書找到文中的重點句子，仔細體會，課堂上有生生互學的場面。讓學生充分發表自己的見解，多給學生活動的機會，克服課堂上教師活動多、學生活動少的現象。　　              2、學生不理解的共性問題, 教師引導學生讀、思、議。學生讀書討論，互相合作學習，共同解決不懂的問題。在此過程中教師抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講。

　　3、加強了讀的訓練。

　　教學過程體現了語言文字的訓練，特別是讀的訓練。自讀課文給以足夠的時間，全體學生帶著問題反復讀書，邊讀邊思，培養了學生的讀書能力和讀書習慣。當理解了內容，學生為聾啞青年忘我、專注的品質所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導學生朗讀，渲染了氣氛，加深了內容的理解，潛移默化地進行了思想教育。在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇11

　　本課我在練習設計上比較有特色。

　　1.第一題，要求學生在理解課文時，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點進行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到課文中找根據，具體感受“忘我的境界”。在找根據的過程中，達到理解課文的目的。從能力培養的角度講，該題旨在培養學生的分析、概括與表達的能力。

　　2.第二題在第一題的基礎上要求學生對課文進行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。首先應讓學生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導學生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關系。在理解的過程中，凸現聾啞青年勤于觀察、刻苦練習到了忘我境界的形象，使學生理解分析能力得到鍛煉。

　　3.第三題，重在語言的積累。在朗讀與抄寫中，體會抓住特點描寫的方法。

　　［自主性練習］

　　一、讀句子，回答問題。

　　說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

　　1.“忘我的境界”的意思是__________________________。

　　2.青年愛魚到了忘我的境界，具體表現在哪些地方？先認真讀課文，找出相關的部分。把自己的意見與同學說說，再簡要地寫下來。

　　二、讀課文，自由分組研討以下問題后選出發言人全班交流。

　　1.“金魚游到紙上來啦”是誰說的？為什么這樣說？

　　2.“魚先游到我的心里”是誰說的？是什么意思？

　　3.魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關系？

　　三、聾啞青年的外貌是怎樣的？他看魚、畫魚時的神情、動作又是怎樣的？在課文中找出有關的語句讀一讀，再體會聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”，并選擇其中的兩三句抄寫下來。

　　引導學生圍繞課后第二題的完成情況進行評價。首先看是否正確地理解了兩句話的意思，再考察對兩句話之間的關系是否理解，是否能對“先”字的含義作出正確的解釋。

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇12

　　《魚游到了紙上》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。

　　一、教材簡析

　　《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內容生動、具體的文章。

　　教學時，把學生放在主體地位，以學生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質。

　　二、目標確立

　　根據中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容，更好的落實三維課程目標”校本教研研究的問題，我們確定了如下教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）在學生充分預習的基礎上，認識四個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。

　　（2）抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進行訓練。

　　2、能力目標：

　　（1）有目的的進行課文朗讀訓練，培養學生良好的語感。

　　（2）引導學生自讀自悟課文，學習作者細致觀察和描寫人物的寫法。

　　3、情感目標：體會文章的思想感情，學習聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養學生堅持不懈的品質。

　　（二）教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　（三）教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　三、教學過程

　　第一課時的主要目的是檢查學生的預習情況，從整體入手，初步感知課文內容。為了落實這一目標，我設計教學環節如下：

　　（一）檢查預習情況

　　齊讀課題導入新課后，通過教師聲情并茂的范讀課文給學生掃清字音的障礙，為下一步學生練習讀文打下基礎。

　　在教師范讀的影響下，我期待學生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內交流預習中的字詞收獲創設一種學習的氛圍，用濃厚的興趣為學習做鋪墊。

　　學生在小組內交流之后，必然想要在班級做一下匯報，于是我順勢讓他們匯報自學情況，既是他們自主學習能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學生對字詞的掌握情況。

　　在學生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環境中再次深入理解生字新詞。

　　（二）整體感知課文

　　指名讓學生分段朗讀課文，檢查學生的讀文情況，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？”引導學生從整體入手把握文章的主要內容。

　　第二課時主要解決教學中的重點——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關系是什么。理解這個問題可聯系聾啞青年如何觀魚的內容，并啟發思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經融為一體了”來體會“游到心里”的含義。

　　這堂課的主要設計如下：

　　（一）課題入手，整體抓線

　　開課時，教師讓學生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當中幾次出現，意在讓學生抓住文章的主線。

　　（二）自主探究，點撥引導

　　抓出主線之后，讓學生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚為什么能游到紙上？”引導學生學生讀、思、議。學生讀書討論，互相合作學習，解決這個問題。

　　在解決問題的過程中，教師引導學生體會“作者對聾啞青年認識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。在體會詞句內涵的同時，使學生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產生共鳴的效果。為體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，先給學生獨立思考的機會，再給學生充分發表獨到見解的同時，創設教學情境，激發學生的學習興趣，有效地完成教學任務。

　　隨機進行朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

　　（三）總結全文，整體感悟

　　通過師生合作，共同總結出全文，使學生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學生談談學文的感悟，深入落實情感目標。體現語文學科工具性和人文性的統一。最后總結文章寫作特點，讓學生在潛移默化中學習作者的寫作方法。

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇13

　　為了落實《魚游到了紙上》的教學目標，我在整個課堂教學中圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，抓住關鍵句、關鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學課文的畫魚這一個內容時，采用圖文結合的方式，句式對比、引讀、反復強調等方式進行讀議結合，在讀和議中，認識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執著追求的品質，并受到感染。教學中反復引導學生朗讀、感悟。落實語文教學的人文性。課堂小練筆讓學生有情可抒，落實語文教學的工具性。

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇14

　　一★級

　　（一）比一比，組成詞語寫下來。

　　港（　　）　澈（　　）　壺（　　）　　繡（　　）　　　

　　巷（　　）　撤（　　）　殼（　　）    誘（　　）　

　　（二）寫出下面詞語的反義詞。

　　清澈——　　　　特別——　　　　　　贊嘆——

　　聚集——　　　　自由自在——　　　　一絲不茍——

　　二★★級

　　（三）把正確的選項寫在括號里。

　　1、我認識了一位舉止特別的青年人。（   ）

　　舉止：a.舉起又停止  b.邁步  c.舉動  d.姿態和風度

　　2、唯一沒有反應的是他自己。（   ）

　　反映：a.受到外界刺激而引起的相應活動  b.事情所引起的意見、態度或行動  c.化學反應

　　（四）把下列句子補充完整。

　　1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像（                          ）。

　　2、他在金魚缸邊畫畫，似乎（                               ）。

　　3、他的一對大眼睛就像（                                    ）。

　　4、他畫的金魚是栩栩如生，仿佛（                          ）。

　　（五）閱讀理解

　　1、“魚游到了紙上。”這句話是文章的題目，在文中出現了三次，第一次是______________________________；第二次是作者的__________________________；第三次是作者與___________________________的筆談。

　　2、“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”從___________、____________、____________________看出他觀察金魚入了迷；

　　“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”說明青年作畫_____________、______________，把金魚畫得_______________。（在括號里填上合適的成語）

　　3、“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間有什么關系？

　　“魚游到了紙上”是文中小女孩的________________，表明了青年______________________________；“魚游到心里”是說青年人長期________________________________。

　　三★★★級

　　（六）小練筆：

　　1、細心觀察你最敬佩的一個人的外貌、神態、動作,寫一寫。

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇15

　　（一）教學目標

　　1、隨文識字，讀準字音

　　2、品讀有關詞句，感受聾啞青年的勤奮專注

　　3、理解“先游到了我的心里”的含義

　　（二）教學重點

　　體會聾啞青年勤奮專注的品質

　　（三）教學環節

　　一、導入（3分鐘）

　　聽說我們這個班的同學特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風采吧！首先，我給大家出一道iq題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關的文章。（師板書：27、魚游到了紙上）

　　請看黑板，齊讀一遍課題。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產生了什么疑問呢？（學生對課題進行質疑）

　　大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，并思考這兩個問題：1、“魚游到了紙上”是什么意思？

　　2、是誰讓魚游到紙上的？

　　二、初讀課文（10分鐘）

　　1、學生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）

　　2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）

　　好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學生指出該注意的地方，再全班齊讀）

　　3、解決思考問題（3分鐘）

　　解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學生。魚畫得很逼真，活靈活現，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

　　好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）

　　三、感悟聾啞青年的恒心與專心

　　1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）

　　這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）

　　青年人學畫多久了啊？（生：才一年多）在學畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心

　　2、感受聾啞青年的專心（重點指導朗讀）（18分鐘）

　　文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

　　哪位同學想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調了個別詞語，富有節奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）

　　我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）

　　在朗讀的時候，大家都比較默契地強調了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。看魚看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心

　　聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。

　　四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）

　　請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）

　　你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）

　　“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）

　　五、小結（1分鐘）

　　同學們，這節課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恒心和專心，下節課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術。下課。

　　板書：　　　　　　　　　　27、魚游到了紙上

　　心里

　　魚———————————→紙上

　　恒心、專心

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇16

　　一、本課時教學要求

　　1.學習本課生詞，重點理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。

　　2.理解課文內容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關系，學習聾啞青年做事忘我的品質。

　　3.指導有感情地朗讀課文。

　　4.練習給課文分段。

　　二、本課時教學步驟

　　(一)揭示課題。

　　(二)檢查預習。

　　1.指定學生分節讀課文，其他學生注意：生詞有沒有讀準，課文有沒有讀通。

　　2.“開火車”領讀生詞。

　　3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、“我”)

　　4.小結預習情況，提示閱讀目標。

　　(三)講讀課文。

　　1.默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯系課文理解“賞心悅目”。

　　2.默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？

　　①指定學生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。

　　②那位青年“舉止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關句子。

　　③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。

　　④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說“忘我的境界”的意思。

　　3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。

　　①指定學生說說這句話的意思。

　　②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？

　　(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。

　　(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。

　　(3)朗讀前后兩個分句，速度應有什么變化？先自由練習，再指名朗讀，后齊讀。

　　(4)理解和想象“融為一體”。

　　③小結。(板書：了解)

　　4.過渡。默讀9—14節，思考：“我”是怎么發現那位青年是位聾啞人的？

　　①指名用讀書的方式回答。

　　②“我”的心為什么會咯噔一跳？指名回答。練習用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。

　　③連用兩個感嘆號不但表達了“我”當時極為驚訝，還表達了“我”對那位青年的什么感情？(板書：敬佩)

　　④有感情地齊讀。

　　5.過渡。引讀12—14節，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？

　　①我們常說的“心里”，其實是指哪里？

　　②究竟是什么游到青年的腦海里呢？

　　③回顧朗讀4、12自然段，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？

　　④“游到心里”和“游到紙上”是什么關系呢？指導學生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因為……所以”等句式練習說話。

　　(四)討論分段。

　　1.回顧“我”對那位青年的認識變化的過程，提示學生可扣住這條線索給課文分段。

　　2.學生練習，討論交流。

　　(五)交代第二課時教學任務，進行書寫練習。

　　1.第二課時教學任務：

　　①進一步練習有感情地朗讀課文；

　　②在概括段意的基礎上繼續練習用“段意綜合法”概括課文的主要內容；

　　③學習本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

　　2.課堂練習：

　　①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

　　②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　附：板書

小學四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　（1）有感情的朗讀課文。

　　（2）體會課文的思想感情，培養做事勤奮專注的品質。

　　（3）理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

　　（4）學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　2、過程與方法

　　創設情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓練，總結方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　學習聾啞青年做事勤奮專注的品質。

　　【教學重難點】

　　抓語言文字體會人物的品質是重點，理解“魚游到了紙上”與先游到了心里的關系是難點。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、談話:  同學們，你們喜歡金魚嗎？（說說喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚，他經常來到西湖的玉泉邊觀賞金魚，可是，就在這個地方，他認識一個舉止特別的人，這個人給作者流下了很深的印象，你們想認識這個人嗎?(板書課題)

　　2、讀課題后，提出疑問:魚怎么能游到紙上呢？

　　二 、初讀課文，整體感悟。

　　自由朗讀課文后，提問：作者向我們介紹的這個人是個什么樣的人呢？（讓學生暢所欲言）

　　三、學習“觀魚”,感悟品質。

　　1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來？

　　2 、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

　　（1）指導學生抓住重點詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。

　　（2）從這句話，你還體會到了什么？(引導學生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚時的動作和神態，感悟青年看魚時的專注態度)

　　3 、再次朗讀，讀出青年的特別。

　　四、探討“觀魚”，體會品質。

　　1、引導學生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫魚態度非常專注，繪畫的技巧特別高超）

　　2 、合作學習：用朗讀和抓重點詞的方法小組學習“畫魚”這部分語言文字，學習提示：（1）用橫線畫出反映青年畫魚時專注的句子，用波浪線畫出反映青年繪畫技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫技巧高超的詞語，并談談自己的體會。

　　3 、集體交流，重點點撥青年畫魚時動作描寫的語言文字：“他有時工筆細描……；有時又揮筆速寫……”（用朗讀和動作表演的方法體會工筆細描和揮筆速寫的不同）

　　五 、圍繞“游”字，拓展訓練。

　　1 、出示小女孩的話：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”

　　2 、指導朗讀小女孩的話，讀出驚奇和贊嘆。交流：你體會到了什么？“游”字說明了什么？

　　3 、拓展訓練：假如老師是一位畫家，畫了一匹馬，人人見了都為我豎起了大拇指，現在誰能用語言夸夸老師畫的馬呢？（引導學生說出“馬跑到了紙上”）我又畫了許多栩栩如生的蝴蝶，誰能夸夸呢？（引導說出“蝴蝶飛到了紙上”）

　　4 、小結： 句中的“游” “跑”“飛”分別把畫寫活了，看來，要表達一個意思，有時一個字勝過千言萬語。

　　六、討論交流，突破難點。

　　1、當作者把小女孩說的話寫給這位聾啞青年時，他是怎樣的反應？

　　2 、出示：“先游到了心里”。結合課文，同桌交流：這句話是什么意思？

　　3 、小組討論：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關系？并用關聯詞語把這兩句話連成一句話。

　　4 、集體交流，引導學生聯系“胸有成竹”這個成語故事感悟：畫畫之前，必須對所畫的事物長期 反復的觀察。

　　七、總結課文，暢談收獲。

　　學了這篇課文，你有什么收獲？（引導學生從聾啞青年作者的觀察 和文章的寫作方法等談自己的收獲.）

　　八、積累語言，寫作練習。

　　1、摘抄描寫聾啞青年的外貌和他看魚 畫魚的句子。 

　　2 、小練筆：想象這位聾啞青年畫畫時周圍人議論的情景，并把他寫下來。

　　【板書設計】：

　　魚游到了紙上

　　游到了心里         因果         游到了紙上

　　看魚       呆呆地      靜靜地 

　　專注

　　工筆細描    揮筆速寫                 　

　　畫魚            融為一體                            勤奮

　　忘記        忘記