人教版六年級語文上冊《窮人》教案（精選14篇）
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇1
學習目標
學會本課的生字新詞，積累語言。
把握課文內容，能用自己的語言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學過程
第一課時
導入新課，揭示課題
一、板書課題，學生解題
介紹作者及時代背景（投影）
本文作者是俄國作家列夫•托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？
自己的五個孩子已經夠他受的了……
為什么把他們抱過來�。�
如今叫我怎么對他說呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據桑娜的心理活動，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓練：聯系課文補充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。
�。�2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導學生根據本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。
第二課時
一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”
自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現了兩次沉默，請找出來。
�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？
聯系課文體會：
“沉默”這個詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
�。�2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使漁夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯系課文談理解。
桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。
1、讀第24自然段。聯系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。
如果把這兩個孩子抱來，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續寫《窮人》
1、可以從以下內容提示：
桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
兩個孤兒的命運將會怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發言。全班評議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！”
課后反思
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇2
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入新課、質疑：
通過讀課文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢?
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
(4)處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準備，準備好后同桌交流。)
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
(2)通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己)
(3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有?
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎?
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇3
一、學習目標
1、學會12個生字（擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮）。正確讀寫“舒適、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。
2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜不漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習作者通過環境和人物的對話、心理的描寫，表現人物品質的方法。
二、教學重點
1、引導學生懂得，課文是如何通過對環境和人物心理、對話的描寫，來刻畫栩栩如生的人物形象的。2、體會課文中省略號的連續運用所起到的作用。
三、教學難點
學習作者通過環境和人物的心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。
四、課前準備
1、通過課外閱讀資料，大致了解作者列夫·托爾斯泰。重讀以前所學過的他的作品《七顆鉆石》。
2、結合課文內容，借助遠程教育資源，制作相關的課件。
五、課時安排：2課時
第一課時
一、導言揭題，創設氛圍
音樂：《愛的奉獻》：“……只要人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的人間……”
師：親愛的同學們，每當我們聽當《愛的奉獻》這首歌曲時，總會情不自禁眼角濕潤。是呀，生活處處需要愛，生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……
本節課，我們就來共同學習一篇非常感人的故事，俄國作家列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》。（板書課題：窮人）
師：大家還刻記得以前我們所學的課文《七顆鉆石》嗎？這篇課文的作者就是列夫·托爾斯泰。你能借助相關的資料向大家介紹作者嗎？
出示課件（列夫·托爾斯泰）簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1928—1910）偉大的俄國作家。出生貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起用六年時間寫成巨著《戰爭與和平》，后來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復活》等作品。他的作品，氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細膩，語言質樸洗煉，在世界文學有巨大的影響。
……小學語文課文中的《七顆鉆石》（人教版）《跳水》（滬教版）也是他的作品。
二、初讀感知，了解“窮人”
㈠、出示課件，配樂朗讀。
【學習要求】①聽課文朗讀，畫記號：生字新詞；含義深刻的句子。②畫出課文訓描寫“窮人”的句子或段落。
1、課件出示新詞語，正確讀寫生詞
讀準字音：舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補
2、借助工具書理解詞語：心驚肉跳、自言自語、自作自受
3、找規律，模仿秀（每類至少快速說出三個）
自言自語（ABAC式）：自覺自愿、自高自大、多才多藝、不屈不撓
縫縫補補（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高興興、時時刻刻
�。▽W生在不借助工具書的基礎上說得越多越好）
�、妗⒙撓嫡n文，了解“窮人”
�、艓煟和瑢W們，生字詞的學習，大家學得非常認真，特別是找規律寫類似詞語，不僅興趣濃，而且找得準。下面，我們再一次讀一讀課題（學生齊讀），那么你對課題“窮人”又有哪些理解呢？從課文中哪些地方可以看出“窮”？
生1：窮人，就是窮苦的人，缺乏或相對地缺乏金錢和財富的人。
生2：窮人，就是因為家境困難的人，他們沒有吃的，沒有穿的。
生3：窮人，也就是基本權利都得不到保障的人，他們往往受富人的欺負。
�、茙煟耗銈儚淖置鎸Α案F人”一詞理解很不錯。那么，從課文的那些地方可以看出小說中的主人公的“窮”
生1：老師，我從課文第2節中桑娜沉思的一段話中看桑娜一家非常窮（學生朗讀）：“丈夫不顧異身體……吃的是黑面包，菜只有魚。”桑娜一家，丈夫不顧惜身體，冒著全體危險出海打魚，桑娜在家辛勤的勞作，可是一家人還是吃不飽穿不暖的。
生2：我從課文第7節中“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！边@句話中看出桑娜一家的鄰居西蒙家更窮。
生3：我還從課文的開頭的第一句話“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。”看出他們家很窮。一張帆已經破爛不堪，可桑娜還是補了又補，說明漁夫一家非常窮，帆破了，只得補了又補，他們家根本沒錢添置新帆。
�、菐煟和瑢W們學得非常認真，老師真為你們感到高興。下面請大家想一想，課文是否只寫了窮人的“窮”？想一想，課文主要講了一件什么事？是按什么順序來寫的？給你印象最深刻的是什么？請大家帶著這些問題，用自己喜歡的方式再讀課文，把自己的想法與同學們交流交流。
三、細讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。
2、小組合作，相互交流
3、集體交流，歸納總結
�、僬n文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人美好品質。
�、谌目煞秩糠郑�
等待丈夫，心驚肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫歸來，想法一致（12—27）
四、課文練習，鞏固新知
1、正確書寫詞語（見詞語盤點中16個新詞）
2、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
第二課時
一、復習導入，體會窮人美德
1、課件出示（根據課文內容填空）：
①桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。
②西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。
③母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。
（交流檢查效果）
2、提名有感情地朗讀自己最感興趣的部分。（互評朗讀效果）
3、說一說：課文講了一件什么事，你從中體會到了什么？
二、結合課文，深刻理解“窮人”。
㈠激情朗讀，一賞桑娜勤勞善良
1、師：同學們，請你們想一想，課文只寫了窮人的窮嗎，你認為他們窮嗎？
生1：我認為，課文一方面寫了窮人的窮：“丈夫不顧惜身體……還只能填飽肚子。”，但是，更主要的，是突出了他們“富”，這富，就是他們高尚的精神品質，他們非常的善良，在看到鄰居西蒙死后，桑娜什么都沒考慮，毅然地抱回了西蒙的兩個孩子。
生2：從課文第1節中，我體會到漁夫和他的妻子桑娜非常的勤勞。如桑娜深夜補帆，收拾得整潔的屋子，丈夫冒險出海等等，都充分的體現了他們的勤勞。
（賞讀課文第一節）
2、師：剛才兩位同學的交流，真讓老師高興。他們從窮人善良的行為，深刻體會到他們善良的內心，下面，請大家繼續談談自己的見解吧！
�。▽W生的情緒也許會激發到一定的境界）
生：老師，我認為課文中這句話寫得太好了：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�！边@個雙重否定句，非常生動形象地描寫了桑娜的心理，向我們展示了一個心地善良的漁家婦女形象。
師：你談得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？
�。▽W生表演式朗讀、全班齊讀第8節）
3、師：桑娜出于同情、關心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？
4、學生自由朗讀課文9—11節。合作交流自己的體會。
師：同學們，你們能說說，桑娜在等待丈夫回來的時候，想到了哪些？
生1：她想到丈夫歸來一定會責罵她，罵她沒事找事，自己的家里生活過得就十分艱難，又抱回兩個孩子，這不是給家里增加更大的壓力嗎？
生2：桑娜覺得很對不起丈夫的，自己家的五個孩子已經夠他操心的了，如今又增加了兩個。
生3：桑娜想，丈夫回來后得知自己抱回了兩個孩子，也許會大發脾氣揍她一頓。但是她又想，只要丈夫同意撫養西蒙的兩個孩子，被丈夫揍一頓也好。（嗯，揍我一頓也好�。�
㈡表演朗讀，再賞漁夫善良純樸
1、師：那么漁夫回來之后，當她聽到西蒙之死留下兩個孩子時，他又是怎做的呢？
�、艑W生自由組合，練習分角色朗讀12—27自然段。
�、浦该纸巧硌菔嚼首x，讀出文章的情感。（互評角色朗讀效果）
�、呛献鲗W習：漁夫歸來之后，課文是以對話的方式進行的。想一想，人物的對話是圍繞什么展開的，課文除了語言描寫外，還寫了人物的什么？
2、互助交流。
生：我認為這一部分人物的對話是圍繞兩個話題展開的：一是“魚打得怎么樣”；二是“咱們的鄰居西蒙死了”“兩個孩子都在她身邊”。
生：課文第三部分（12—27）除寫人物的語言外，還生動形象的描寫了人物的運用和神態。如第24節，人物神態描寫：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！比宋飫幼髅鑼懀骸八ι竽X勺說”。
生：“桑娜臉色蒼白”，“丈夫喃喃地說”這也是人物神態的描寫。
3、師：桑娜在抱回西蒙兩個孩子后，可以說心情十分復雜，她最擔心的是丈夫會不會同意她這么做。那么，漁夫回來得知西蒙死后留下兩個孩子，他的態度又是怎樣的呢？你從中又體會到了什么？
①指名朗讀第24節；全班齊讀第24節。
�、诶斫馊宋锷駪B、動作描寫的好處；品味“熬”的深刻含義。
三、重點賞讀，真情贊賞窮人
1、賞讀描寫環境的句子。課件出示：
�、盼萃夂L呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。
（地掃得干凈、爐火未熄、食具擦得亮、五個孩子安靜地睡著）
⑵對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）
⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？
點撥：“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。桑娜探望西蒙，意外的發現西蒙已經病故，留下兩年勸的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么這樣做”與“但是非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
2、描寫心理活動的句子：
�、潘话驳叵耄骸瓰槭裁磿氲竭@些？這里如此多的省略號有什么作用呢？
�。ㄓ捎谏Ｄ燃彝サ呢毟F，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。）
學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。重點體會省略號的作用。
�、粕Ｄ瘸了贾Ｄ仍诶^續等待丈夫的時候想到了哪些？
�、侵笇W生理解第20節、第23節中兩個“沉默”的含義。
點撥：“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
3、出示課件：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！�，我們，我們總能熬過去的！快去！，別等他們醒來�！�
點撥：這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人有高尚的心。
（重點感悟人物神態、動作的描寫在表現人物品質方面的作用——“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！薄八ι竽X勺說”。）
四、拓展延伸，續寫窮人美德
1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫《窮人》。（出示課件）
2、學生續寫；檢查交流學生作品。
3、課外延伸：有條件的同學可課外閱讀列夫·托爾斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。
附板書設計
9、窮人（俄國列夫·托爾斯泰）
等待丈夫，心驚肉跳
屋外：又黑又冷；屋內：“溫暖舒適”
丈夫出海深夜未歸心驚肉跳
探望西蒙，抱回孩子
“寡婦的日子真難過�。 蔽葑永铩坝殖睗裼株幚洹�
可憐的兩個孤兒，抱回孩子“非這樣做不可”
“忐忑不安”地想
丈夫歸來，想法一致
“我們總能熬過去的！快去，別等他們醒來�！�
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇4
“呵，桑娜。你抱了過來，不早說？”丈夫說道。
“我怕你不同意，所以……我才沒敢告訴你�！鄙Ｄ鹊椭^說。
第二個孩子漸漸地長大了，懂事了。便常常幫助桑娜做家務活兒。當然，也常常受到表揚。
個頭最大的就不服氣了，便叫上五個兄弟，告訴他們五年前，這個母親收養的遺孤，他們一起罵被抱回的兩個孩子。
“你不是我們家的，你是個歪種……”
兩個孩子哭著跑到了桑娜懷里失聲痛哭起來。
桑娜聽說這件事情以后，便叫五個孩子站成一排。一個個用直尺打手心。他們心中雖然有很多的恨，但沒有敢說出來，他們個個咬緊牙關，將眼淚強忍在眼眶里，但一出家門，五個兄弟摟著哭成一團。
桑娜的心非常疼痛，猶如千萬根針扎在自己的心上。等丈夫捕魚歸來的時候，桑娜把事情一五一十地告訴了丈夫。
丈夫叫上了五個孩子，與他們進行了一次談心，這才是使罪惡的種子沒有在他們的心里生根發芽。
從此以后，一家人快快樂樂地一起生活。
“哦，桑娜，你早抱回來了，怎么不跟我早說呢？”“嘻嘻，我還覺得你和我想得不一樣呢！”“西蒙是咱的好鄰居，我一定同意！”古老的鐘又安詳地響了十二下，大家都靜靜地睡了，在呼嘯的海濤聲中睡得又香又甜， 小荷作文網
昏暗的早晨，漁夫又迎著彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活著，縫縫補補，分著黑面包，還不時地望著七張寧靜可愛的小臉。正當她叫醒這些小懶蟲時，大的驚奇地說：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在這兒？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住幾天�！薄安�，不行，我還天天吃不飽，餓著肚子。這樣會餓著小弟弟的�！币粋�小女孩著急地說�！芭叮⒆觽�，西蒙阿姨死了，我們不挺一挺，兩個小弟弟就會挨餓，要被凍死了，你們愿意嗎？”懂事的大孩子立馬說：“我們會挺過來的，有爸爸，媽媽，還有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，讓小弟弟吃飽！”桑娜高興極了，眼里充滿了欣慰的淚水�？筛吲d過后，她又憂愁起來，魚沒有了，黑面包也剩下幾塊了，孩子們和大人也許能堅持過去，可小孩子沒有奶，黑面包也啃不進去，怎么辦呢？聽著床上的啼哭聲和乖哄聲，她焦急地一遍又一遍地翻著裝魚的袋子，可只有吃得干干凈凈的魚刺和啃得一空二白的海蚌殼，唉！上帝捉弄人，有什么辦法呢？桑娜只好一次又一次地畫著十字，保佑全家能吃飽，人人健康哩！ 小荷作文網
時光真是折磨人，桑娜把用僅有的魚骨做出的湯倒進杯子里，喂給寶寶，他們終于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起來。孩子們高興得直親他倆的小臉，桑娜緊縮的眉頭也放松了，慈祥地撫摸著一顆顆緊挨著的小腦袋， 小荷作文網 ，你也可以投稿
傍晚，狂風奇跡般地停止了，粉紅色的夕陽染紅了半邊天，孩子們迎著海風，愉快地在沙灘上洗起了小腳丫。漁夫也喜上眉梢地乘著船滿載而歸，又能飽餐一頓了，他們歡笑著，飄蕩在沙灘，飄向了海洋……
感謝上帝！
偉大的母親 —— 《窮人》續寫
帳子里的七個孩子睡正熟 , 在五個咖啡色頭發的小腦袋中間 , 西蒙的兩個孩子那金燦燦的黃色卷發顯得突出、耀眼。這兩個年幼的孩子平靜地睡著，他們時而露出甜甜的笑意，時而嚅動小嘴，時而嘬嘬手指頭，他們均勻地呼吸著，沉浸在夢的美好與幸福中，全然不知現實是多么的殘酷，他們幼小的心靈就算知道了，也無法理解。 漁夫看見了這兩個孩子安然無恙地睡在了自已的孩子的身邊，終于放下心來，他并沒有感到困惑，因為他明白：窮人與窮人的心是一樣的，都能理解、同情、關心、幫助窮人。桑娜重新把帳子拉好，放下手中的活兒，熄了燈，對漁夫說：“睡吧，明天……”“沒事的，我們總能熬過去的 ! ”漁夫拍了拍桑娜的肩，見桑娜閃出一絲憂慮，打斷了她的話。
第二天早上，風不再吼得那么兇了，浪不再鳴得那么響了，漁夫和桑娜起得格外早，他們不由自主地又去了一趟西蒙的小屋，把西蒙草草地葬好，開始迎接新一天的生活。他們回到家，孩子們醒來了，西蒙的兩個很小的孩子大聲哭著。雖然他們倆都還不會說話，但誰都懂得他們要找媽媽，桑娜只得騙他們說媽媽出去賺錢了，別看他們年齡小，似乎都明白了桑娜的話，不哭了，也不鬧了，同桑娜的孩子們玩起來。一切似乎都有條不紊地進行著，看來這并不怎么難熬。晚上，孩子們睡下了，漁夫打了一魚網的魚回來了。這一天就算過完了。一天、兩天過去了，一個月、兩個月過去了，一年、兩年過去了。西蒙的兩個孩子開始習慣了這樣的生活，把西蒙淡忘了，和桑娜的孩子們成了好朋友、好兄弟。而漁夫和桑娜剛開始挺得過去，可是這么長的日子下來，都疲乏了，但依然支撐著這家，照顧著孩子們，盡管這是那么艱辛，他們也沒有抱怨過什么。又是一個寒風呼嘯的夜晚，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。桑娜聽著波濤的轟鳴聲和狂風的怒吼聲，想著丈夫清早駕著小船出海，這時還沒回來，感到心驚肉跳。 這情景與西蒙死的那個夜晚相似得可怕，桑娜的心中有一種不祥的預感，心不在焉地看著孩子們，久久地坐在床前。桑娜的預感是對的，漁夫從那天以后再也沒有回來。桑娜幾乎徹底崩潰了，這個家沒有了依靠。一個堅定的信念讓桑娜勉強地支撐著，那就是七個孩子。一個星期后的一個夜晚，一切都是那么寧靜，桑娜幫孩子們最后蓋好一次被子，便永遠永遠地躺下了……至于這七個孩子，也只能靜靜地睡著，他們才那么小——最大的不過五歲，沒有人有能力去同情他們了…… 難到這就是窮人們悲慘的命運嗎 !
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇5
教材分析：
課文《窮人》的作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動收養兩個小孩的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
學情分析：課文離學生現實生活相差較遠，學習本文，重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
教學目標：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。
3、感受沙俄時代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優秀品質�！�
課前準備：列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現狀等。
文章的細節描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深，本設計對此給予了特別關注，試圖通過引導學生把握主要場景，抓住感人的細節反復讀書，體會人物內心世界，激發起對窮人及其美德的敬意。
教 學 過 程
一、理解桑娜的心情
初讀9---11段
1、桑娜收養了西蒙的兩個孩子后，心里是——（板書：忐忑不安）
2、誰來讀9——11自然段？其他同學邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？
桑娜忐忑不安地想些什么？指名說。
3、如果按照先后順序，應該是——
（學生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�孩子已經夠他受的了。
�、跒槭裁窗阉麄儽н^來啊？
�、圻@是鬧著玩的嗎？
�、芩麜f什么呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）
忐忑不安就是心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己先練讀——指名讀）
7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？
（省略號。她的幻想。）
說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。
師生合作讀（師讀旁白）。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）
9、桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。投影填寫：
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）；
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。
寧可（ ），也要（ ）。
交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……
（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）
師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。）
師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚�孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來。）
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�。出自互相幫助的習慣。一個做母親的責任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）
二、感受丈夫的態度
1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？
自由讀，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。
2、交流。
a.出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點。
b做這個決定難啊，你從哪里看出來的？ （嚴肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
c、是呀，漁夫心里想到了很多，投影——獨立做。
師生總結：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）； 如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。 寧可（ ），也要（ ）。
3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）
朗讀指導：① “嗯”， “哦”讀音、意思。
�。ㄕJ識到問題的嚴重性，很嚴肅；商量的語氣）（關注這件事了；安慰桑娜）
�、趶乃�"皺起眉嚴肅憂慮"充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)
4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，請你來說一說。（學生：由憂慮到思考最后作出決定的過程。）讀一讀，進一步體會。
撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。
三、體會“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……
這些話桑娜說出來沒有？
2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（忐忑不安—如釋重負）
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！�
四、關注寫作方法
1、小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？
�。ǜ蓛�、含蓄，耐人尋味。是的，此時此時兩顆善良的心在進行心靈的碰撞，無聲勝有聲�。�
2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。今天，我們來學習他的語言描寫方法，給這篇文章來個畫蛇添足——（投影畫面）展開想象，續寫《窮人》。
�。ㄋ吹搅耸裁矗麜f什么，桑娜又說了些什么，展開想象，靈活運用對話的四種方法寫一寫。）
板書
窮人
桑娜 漁夫
忐忑不安 熬
寧可……也要
教學反思：
課堂上學生讀了文章的最后一句：“你瞧，他們在這里啦”時，我問學生：“現在，你有怎么樣的感覺？”一個說：“釋然了，因為起先的一顆心老是吊著，現在放下來了�！币粋�說：“桑娜終于可以輕松了，我也感受到了一種輕松�！薄犃藢W生的發言，當時，作為講課教師的我，心中由然而起愉悅的情感。我想：學生分明走進列夫托爾斯泰的小說《窮人》中去了，分明理解了人物內心復雜的沉重的情感，分明感受到“抱養與否”的思想在激勵地斗爭，以及最后寧可自己受苦也要收養孩子的仁慈之心。在對課文的聽說讀寫訓練中，孩子們的心與課文中的主人公相通了！孩子們體會到了克己善良的美德，體驗到了“貧窮的人往往富于仁慈”，并且內心里產生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進行了良好的溝通，理解，共鳴。語文課程的人文教育目的在于什么？就在于打動，點燃，體驗！所以，我也釋然了！
回顧本堂課，有幾個環節覺得有意思，較好地借助課文作適當的遷移，指向學生語文素養的形成。一是課堂教學中運用了文學的描寫手法——“復沓”在課堂中呈現。在剖析桑娜的情感斗爭中，我出示了思考題: 如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。寧可（ ），也要（ ）。同一思考題在討論漁夫的思想過程時也呈現，加深學生對人物的印象，并渲染氣氛，深化小說的主題，使感情得到抒發。
其二是課堂教學有意識地引領學生的表達能力發展。語文教學面對一個文本，是重在文章的內容還是呈現的形式？一直有爭議。浙江師范大學王尚文教授認為：語文教學的聚焦點應該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么�！彼e了“逸馬殺犬于道”的語言現象加以說明：“逸馬殺犬于道”這件事，歐陽修與他的朋友都看見了，然而他們的表述話語卻不盡相同。如：馬逸，有犬死于其下；有犬死奔馬下；適有逸馬踐死一犬等。在教學《窮人》這一課的時候，我想到了讓學生關注文章的語言表達方式，讓文本成為提升學生的表達能力的范本。于是，有了“男女生讀對話，體會對話的四種表達方法”這一閱讀訓練，有了“你覺得這個結尾怎么樣？”這一提示，引領學生深入領會作家的語言表達方式，有了課堂尾聲時讓學生展開想象，續寫《窮人》，活學活用表達方式等這些語言表達方法的領會和表達實踐。
也許是自己對新課程的理解不夠深入，也許是因為有其他教師在場，具體操作時，我發現有的時候不夠自然流暢。課堂中有時候想著這一步，那一步，導致對學生的引領沒有如預想的那么深入，細膩�？傊�，這堂課給我一個很鮮明的感覺：加強學習，研究，應該是日常教學之余的日常功課。只有學習，才能讓自己永遠自信自強！
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇6
課型： 作文指導
教學目標：1.復習課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、善良寧可自己再苦再累也要救孤兒的美好品質。
2.體會桑娜矛盾復雜的內心活動，有感情地朗讀課文。
3.領會作者的表達真情實感的方法。
4.續寫故事。
教學重點：環境描寫、心理描寫、語言描寫的運用，對比手法的運用，續寫故事
教學難點：學習作者寫作方法進行續寫
教學課時：一課時
教學流程：
一、激趣入境，放飛思維
師：上次課我們初步學習了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？ 生：……
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內。生：……
師：就你們自己�。▽W生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續寫完并公諸于世嗎？……
師：能有幸和各位大作家一起學習、探討，本人深感榮幸。（學生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當時的社會本質及桑娜一家。 生：……
師：在以后的生活中，桑娜一家又會發生哪些事呢？
學生獨立思考后暢所欲言。
二、合作探究，表達真情
師：續寫時除了要把握想象內容的合理化之外，你們認為還應注意什么？
生：了解作者的寫作風格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導。（學生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風格。
學生分小組合作研究，教師巡視并和學生一起討論。
師：你們有了什么新發現？
生（1）：我們發現他對人物的心理刻畫得生動細膩，如（略）。
生（2）：我們認為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。
生（3）：作者運用了鮮明對比的表現手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現桑娜夫婦平凡中的偉大。
三、個性創作，續寫故事
師：“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學到了許多知識。昔日的《窮人》已經流芳百世，相信今天的續寫，一定會風云再起，你們有信心嗎？
生：（齊）有！
學生創作，教師輔導發現較好的習作。
四、展示習作，課后修改
教師讀習作，作簡單評價，引導學生課后修改自己的習作。
附續寫《窮人》下水文
自從家里添了西蒙的兩個孩子后，漁夫一家生活更艱難了：桑娜的五個孩子每餐只有半個黑面包，因為要省下錢給西蒙的兩個孩子買米來煮粥喝——他們太小了。漁夫每天在太陽還沒睡醒那會兒就早早出去打魚了，直到夜晚十一點才拖著打來的魚和早已累垮的身子回來。桑娜也從市場買了些棕櫚葉，每天從早到晚地編坐墊，到了月底再到集市去賣，可生意冷冷清清的，除成本費外就只能掙一點兒錢買一些油、鹽、米和黑面包。
眼看著孩子們臉色一天比一天枯黃，丈夫一天比一天瘦下去，原本健壯黝黑的體魄似乎只剩皮包骨頭了，桑娜能不著急嗎？這個時候，上帝似乎有意給了他們一個機會，一個生活稍微好些的機會，但這個機會的結果太殘酷了……
“嘿，桑娜，那兒有個告示，過去看看吧！”早上在人聲鼎沸的市場里，桑娜被一個老婦人拉到一個擠滿了人的角落，那里貼著一張告示，大概是說，愿意用五萬元（已經換算成了人民幣）來換一個三歲的孩子收養。桑娜原先覺得自己決不會用孩子去換錢的，但后來，她一直忘不了這件事。
幾天了，她都悶悶不樂：“我該怎么辦？我到底該不該把我的孩子送去換錢？那樣做的話，太對不起孩子了……但是，孩子去了那戶有錢人家家里，給他們收養，孩子可能會更幸�！遥覀冞@個家快維持不下去了，那筆錢或許能救救我們，那是一筆不少的錢啊，可是……”桑娜舉棋不定，于是，她把這件事說給了丈夫聽。
“你看怎么辦？”桑娜小心翼翼地問。
漁夫也猶豫不決，“說實話，我并不愿意。但是，如果實在沒辦法……�！�
“孩子們太可憐了……我真不忍心，那么小的孩子，就要擔負起如此重任�！鄙Ｄ揉卣f著，驀地，又似乎要擺脫什么似的，使勁搖搖頭。
“桑娜，我想，我們再怎么苦，也不能讓孩子去承擔，不如，我們放棄這個想法，想其它辦法維持生計吧！”漁夫突然提高了嗓門。
桑娜聽到這一席話，激動得站了起來，“我早就想這么說了… …”
兩人久久對望，然后相視一笑。
漁夫和桑娜在物質上很窮，但他們的精神卻很富足，他們自此后更勤勞了，但日子也在一天一天窘迫……
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇7
1、看拼音寫詞語。
hán fēng hū xiào xiōng yǒng péng pài xīn jīng ròu tiào
( ) ( ) ( )
gù xī bào yuàn zì yán zì yǔ tàn wàng quán suō
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tǎn tè bù ān zì zuò zì shòu kuí wú lí hēi
( ) ( ) ( )
2、選擇正確讀音。
傍（bàng bàn）晚 澎湃（pài bài） 勉強（qiáng qiǎng）
模(mú mó)樣 似（shì sì）的 蜷（quán juǎn）縮 吱嘎（gā gē）
3、組詞。
qiáng( ) zuō( ) dāi( )
強 qiǎng( ) 作 待
jiàng( ) zuò( ) dài( )
梧（ ） 嘶（ ） 熬（ ） 慘（ ） 惜（ ）
悟（ ） 撕（ ） 傲（ ） 滲（ ） 措（ ）
4、把下列詞語補充完整，再把合適的詞語填在句子后面的括號里。
忐忑不（ ） 自（ ）自受 心（ ）肉跳 洶（ ）澎湃
（1）形容十分恐懼的樣子。（ ）
�。�2）心神不安的樣子。（ ）
�。�3）自己做的事自己承擔后果。（ ）
�。�4）形容波濤聲勢浩大的樣子。（ ）
5、選擇合適的詞語填空。
顧惜 愛惜 珍惜
�。�1）丈夫不（ ）身體，冒著寒冷和風暴出去打魚。
�。�2）我們應該（ ）時間，好好學習。
�。�3）要（ ）糧食，不能浪費。
6、造句。
非……不可：
7、閱讀。 （一）
海上正起著風暴，外面又黑又冷，但這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。在掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
�。�1）①寫出反義詞 ②寫出反義詞
寒冷（ ） 喧鬧（ ） 抱怨（ ） 探望（ ）
�。�2）縮句：五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
（3）哪些地方可以看出這間漁家的小屋溫暖而舒適？在文中畫出來。
�。�4）從這間漁家小屋的布置，可以看出女主人是個什么樣的人？
（5）本文的作者是（ ）國著名的作家（ ）。
（二）
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去，別等他們醒來。”
在這段話中，有一個字說明了桑娜一家生活的艱難，這個字是（ ）。從這段話中可以看出漁夫是個什么樣的人？
8、請你根據《窮人》一文的內容，用上“因為……所以……”寫一個句子。
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇8
教材分析
《窮人》是俄國偉大的現實主義作家列夫•托爾斯泰的作品。文章按照事情的發展順序，描寫了桑娜和丈夫在自家生活十分艱難貧困的情況下，在家中五個孩子衣食難保的窘況下，主動收養因病去世的鄰居西蒙的兩個孩子的感人故事，反映了沙俄統治下窮人的悲慘生活，表現了作者對勞動人民的同情，贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，歌頌了天下窮人是一家的淳樸感情。文章語言優美，遣詞用句準確，對人物的內心活動描寫細膩、傳神，人物形象鮮明，思想感情真實、感人。
學生分析
本教學設計為《窮人》的第二課時。六年級的學生已經養成了良好的預習課文的習慣，在第一課時，教師已經帶領學生對于通過各種識字方式解決了課文中易讀錯的字音；通過查閱工具書、聯系上下文的方式理解了生詞的意思；初步了解了課文內容；進行了質疑。
由于學生對世界歷史知識知之甚少，加之成長于具有中國特色的社會主義國家，生活條件優越，生活幸福，沒有作品中人物生活的點滴感受，對作品中反映的當時沙俄統治下窮人的困苦生活只限于表層字面的學習，在理解課文內涵時有一定的難度，因此在學課文前就布置學生通過查閱圖書、上網等方式搜集作者列夫•托爾斯泰的資料及時代背景。
教學目標
1.深入理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧愿自己受苦，也要幫助他人的好品質。
2.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會課文的思想感情，掌握人物的特點，學習用樸素的語言表達真情實感的寫法。
3.體會課文中省略號的作用，合理想象，提高分析和思考問題的能力。
教學設想
首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解作者、整體感知課文、提出疑問后，進行啟發引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內，高效率地完成教學任務。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出并劃出“能體現漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，把精讀和品讀有機結合，讓學生充分地讀，在閱讀中尊重學生的個性化體驗，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中培養高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度。
教學準備：多媒體課件
教學重點、難點
1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會窮人的淳樸善良。
2.通過品詞、品句，使學生理解課文所表達的思想感情，認識到窮人之間互相幫助的深情厚誼。
教學過程
一、談話導入，引入學習
1.談話導入：上節課，同學們已經讀了課文，學習了生字新詞，初步了解了課文內容，并提出了許多問題，這節課我們一起進一步學習《窮人》。
2.齊讀課題，回答：文中的窮人指的是誰？（教師隨機板書：桑娜漁夫）
二、默讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，誰還記得課文是按什么順序，敘述了哪些內容？
2.總結復習：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜
3.（課件出示）學習提示
學習提示：
讀：哪個情節給你留下了深刻印象？讀一讀。
畫：用直線畫出你感受最深的句子，做簡單批注。
議：在小組內說一說從中你感受到什么？
讀：把你的感受讀給小組同學聽。
三、細讀課文，理解窮人
�。ㄒ唬┤嘟涣�
預設：以下為學生可能找到的句子
�。ń谭ɡ砟睿喉槍W而導，學生先交流哪一段，就先學習哪一段）
●學習“等待丈夫”一部分內容。
1.課件顯示重點句
①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�、垠w會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）
2.適時朗讀文本，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
●學習“抱回孩子”部分內容
1.課件顯示相關的重點句
�、偕Ｄ茸叱鲩T去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。
②桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現出桑娜的善良。）
③她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
.指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這段話有什么特點。
再讀這段話，此時此刻，桑娜的內心都有什么變化。
.想象補充五個省略號的內容
.有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。（教師隨機板書：忐忑不安）
(通過小組之間的交流，讓學生體會到桑娜把孩子抱回家后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現出桑娜的善良。這5個省略號是文學史上的經典之作，它生動地存現了桑娜害怕、后誨、自責……復雜的心情。）
2.理解后重點朗讀這部分內容，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養長大的樸實、善良的思想境界。
●學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內容
1.課件顯示相關的重點句
�、�“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現漁夫的美好心靈。
�、�“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
�、�“我們總能熬過去的”回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬。
對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。
教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
�。ń處熾S機板書：嚴肅憂慮“得把他們抱來”）
2.理解后重點指導分角色讀對話。注意省略號的作用。（省略號①表示停頓、間歇；②內容上的省略。）
（二）總結
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法卻是那么一致，從中你感受到什么？（窮人之間互相關心，互相幫助的美好情感）
�。ń處熾S機板書：互相關心互相幫助）
四、圍繞重點、學習表達
1.通過學習，我們體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？
2.學生交流議答，老師隨時引導
（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現了人物的高貴品質。
�。�2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
3.小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態。
五、作業
1.續寫《窮人》故事結尾。
2.閱讀列夫•托爾斯泰的其他作品。
板書設計
窮人
桑娜互相關心漁夫
忐忑不安互相幫助嚴肅憂慮
“得把他們抱來”
兩個孤兒
教學反思
教學本課時，學生能在教師的有效提問下，積極思考，主動參與。教師能夠順學而導，尊重學生的情感體驗，適時引導學生準確體會人物的情感變化。師生、生生積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。學生的參與面廣泛，課堂教學效果比較好。
抓住重點詞句，引導學生體會感悟人物的情感變化，能夠培養學生的語文能力，特別是在抓住學生學習的情感主線后，設置問題更能觸動學生情感的琴弦，調動學生思維的積極性，激發了學生想象的愿望。
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇9
【教學片段】
師：桑娜自作主張抱回了西蒙的兩個孩子，心里卻忐忑不安，請同學們自由讀第九段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
�。▽W生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出害怕的語氣。因為桑娜怕丈夫打她，所以要讀出害怕的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出堅定的語氣。因為桑娜為了救西蒙的孩子，這是對的，她自己已下定決心了，所以要讀出堅定的語氣。（該生朗讀）
師：其他同學呢，你們同意誰的意見？
�。▽W生各抒己見）
師：剛才同學們分別是站不同的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀）
指名學生朗讀。
師：評一評，誰讀得好？
生3：我覺得楊海靜讀得好，她讀到“是他來啦？……不，還沒來！”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了慌張不安的語氣。
生4：我覺得楊廣杰讀得好，他在讀“那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”時，語調比較低，也讀得比較慢，讀出了桑娜決心已定的語氣。
生5：我認為從“自作自受”這個詞，還能看出桑娜的心靈美。
教師及時給予肯定。
�。ㄔ撋俅卫首x，全班仿讀）
【反思】學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在教學中，教師要充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。教師應努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到桑娜的美好心靈；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現審美價值的個性化、多元化。
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇10
一、教學要求
1.理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3.展開合理的想象，續編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續編故事，展開想象。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖。
四、教學時間：三課時
第一課時
教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程：
一、復習舊課
1.聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預習
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說?(請兩三個學生說說，大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業
根據課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。
第二課時
教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程：
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1.經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請提出來。
2.學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
(學生讀講有關的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的;第二，這個“溫暖而舒適”是漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)
三、指導理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么?(“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。)
4.把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。)
5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
四、指導理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么?(這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。)
五、練習概括課文的中心思想
1.提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想?在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學生按要求練習概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。)
3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。)
六、布置作業
1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇11
【教學目標】
△理解課文內容，感受“桑娜”和“漁夫”的勤勞與善良，學習他們富于同情、熱心助人的美德。
△強化學生自讀自悟，體會文中重點語句的思想感情的能力和口語表達能力。
△有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】 從人物的行動、語言、思想活動中體會“窮人”的美好心靈。
【教學準備】 cai課件。
【課前交流】
師：孩子們，今天這節課我們將要一起學習哪一篇課文？
生：《窮人》
師：好吧，那我們就學《窮人》（板書課題），你們看看，老師像“窮人”嗎？
生：不像。
師：其實，老師是窮人。不信，你們問問后邊看課的老師們，哪一個不是窮人？每一個人自從他站在講臺上，甘愿當一名老師，他就沒想到過要成為富翁。老師，總是一生清貧；老師，總是無私奉獻；老師，總是掛牽著他的每一個學生……
比如我，今天和你們一起學習《窮人》，雖然你們都遠離了窮苦的日子，雖然你們的生活都充滿了七彩的陽光，但我還是希望咱們能走近“窮人”（手指板書），去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學習他們的品質！
孩子們，你們愿不愿意？
生：……
【教學流程】
●感受“窮人”的“窮”
1、上節課，我們頂著寒風，冒著黑夜，來到了海邊一間漁家的小屋。聰明的孩子們，知道嗎？這是誰和誰的家呀？
�。ㄏ鄼C板書：“桑娜”、“漁夫”。）
2、對！“桑娜”和“漁夫”的家。那他們在干什么呢？請看大屏幕（課件：海風呼嘯，桑娜一家忙碌的情景。同時伴凄婉的音樂。）師旁白：此時此刻，波濤轟鳴，狂風怒吼，海上正起著風暴……桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著生命危險出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活。夫婦倆如此勤勞，還只能勉強填飽肚子……
3、孩子們，看到這一幅幅畫面，你心里有什么感受？（生談。）
�。ǹ纱u：你真是個富有同情心的孩子——你太善良了，孩子——老師的心情也很沉重……）
是的，他們從早到晚地干活，相當“勤勞”（板書），不過，也只能勉強填飽肚子。由此可見，他們的確堪稱“窮人”，窮困不堪。（板書：課題與“桑娜”和“漁夫”間的箭頭。）
4、那么，作者是怎樣用語言文字來描述“桑娜”一家的“勤勞”和“貧苦”的呢？請孩子們打開課本，快速地、自由地朗讀課文1、2自然段，用橫線勾畫出相關語句認真地讀一讀，爭取把你的體會從朗讀中表現出來。
�。ㄉ杂晒串�、練讀后）你勾的是哪些句子？來，把你的體會通過朗讀表現出來�。c評：“的確讀出了自己的感受。”“聽你這么一讀，桑娜一家實在太窮了！”）當有人讀到下面這段時（課件：“桑娜沉思……菜只有魚。”另加可控制的凄婉音樂。）問：“這一段的確很感人，催人淚下！你們還想讀一讀嗎？——這樣吧，想讀的都站起來，咱們一起讀一讀。”（配樂。）
●體悟“窮人”的美好心靈
○“桑娜”——
1、孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！“桑娜”在丈夫冒著危險出海打魚，生死未卜的情況下，卻還是推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？（來，和善良的孩子握握手。）
同學們，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢？請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
3、生準備、交流。
4、匯報并采取多種形式感情朗讀。
（課件：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子……非這樣做不可。……桑娜臉色蒼白……揍我一頓也好！”）剛才我看同學們勾的都是這些句子，那最讓你感動的是哪個地方？從中體會到了什么？來，談談你的理解。
“他的心跳得很厲害……非這樣做不可。”
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。
師串評：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現出來。）
“她忐忑不安地想。”
你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？（生答后師串：是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？�。�
“這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……”
是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。
師串評：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統治，還想有好日子過嗎？（你體會得真好，相信你一定會把這句話讀得更好。來，讀一讀。）
“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人，孩子們，這是一種什么精神？（相機歸納板書：樂于助人。）
師串評：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
“……”
文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜�。�
5、這些語言的確太感人了，讓我們把它連起來，比一比，看誰讀得最棒，最有感情。先自由地練習練習吧�。ㄉ鷾蕚洌�
誰最勇敢？敢第一個來讀——你最勇敢，至少是一個舉手的英雄！如果朗讀也好，那就再加一個英雄：朗讀的英雄——謝謝你，孩子。（轉身對其他同學）同學們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方？——你能把他的優點學過來嗎？來，試試這個地方——你特別注意傾聽同學的發言，這既是一種學習態度，更是對發言同學的尊重。——善于學習的孩子是最聰明的孩子。——學會對別人的欣賞，是自己進步的階梯……
6、在剛才的學習中，有什么不明白的問題嗎？如果有，請提出來——
�。`活解決。）
7、師就“桑娜”復雜內心活動進行小結：
是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心！
孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話——（配樂齊讀）
○“漁夫”——
1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了，當他得知“西蒙”死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現如何？（生答。）
2、孩子們，你們找到這兒了嗎？（“找到了。”）在哪兒？（第24自然段）那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧—— ○合二為一
1、生活再艱辛，就是“熬”也要“熬”過去！原來“漁夫”和“桑娜”的心是相通的！（板書心形）其實，天下“窮人”的心也總是相通的，因為他們都有一顆——“善良而又樂于助人”的心�。ò鍟�“善良”。）
2、孩子們，當“桑娜”坐著一動不動時，“漁夫”心急了，于是問道——（師手指課件生齊讀：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”）
“漁夫”真的心急了，急切地問道——（師手指課件生再次齊讀：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”）
3、（課件：“桑娜”拉開帳子圖。）師旁白：“你瞧，他們在這里啦。”“桑娜”看到了丈夫的善良，“桑娜”得到了丈夫的理解和支持，丈夫與自己的心竟然不謀而合！“桑娜”再也按捺不住心中的激動，欣慰地拉開了帳子——頓時，這間漁家的小屋變得溫暖而舒適！
●拓展
1、（課件）不過，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養了鄰居“西蒙”的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，用精要的語言續寫“桑娜拉開了帳子以后……”
2、交流。
師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福！——置身于沙皇的黑暗統治，他們是窮人、窮人，只能是窮人！——孩子，你渴望他們能過上富有的生活，你的苦心老師理解。不過，面對沙皇的黑暗統治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會有好日子過的！
●小結
“桑娜”一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠保持一顆善良的心，愿我們的祖國遍布溫情，愿世界永遠充滿愛！
【板書設計】
窮人
桑娜 漁夫
善良、樂于助人
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇12
【教學目標】
1.學習課文內容，感悟人物品質。
2. 抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。
3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。
【教學重點】
1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。
2.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。
【教學難點】
理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。
【教學課時】第二課時
【教學準備】
1、教師：練習、重點語句課件。
2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。
【教學過程】
一、活動一：以“讀”導入
課件演示(按課文填空)
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
丈夫 出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ，感到 。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導學生完成并品讀這些重點語句，從中體會妻子桑娜的美好品質。(板書)。 桑娜： 勤勞 善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現了一種怎樣的優良品質?現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。
設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。
二、活動二：感悟“富有”
1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”?
3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。
應變預設：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態、外貌等方面體會。
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇13
一、教材簡析：
《窮人》是俄國著名作家列夫•托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創設情景，讓學生走進文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。
二、教學對象分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。作者這種高超的藝術技巧對于六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1.學會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
（二）能力目標：
1.培養學生根據課文內容，展開合理的想象的能力。
2.學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
（三）情感態度目標：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學重、難點：
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
五、教學策略：
誦讀感悟法、讀寫結合法。
六、教學準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
（二）學生課前準備：搜集關于列夫•托爾斯泰的資料
七、課時安排：二課時
第一課時
【主要目標要求】：
1.學會本課十個生字，正確讀寫生詞。
2.理解課文內容，學習通過環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質的方法。
3.流利地朗讀課文。
【教學過程預設】
一、質疑導入，引出“窮人”
�。ㄒ唬� 揭示課題，看題質疑。
（二）學生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，了解“窮人”
（一）學生自由讀課文，提出學習要求：
1.讀準字音。
2.歸納課文主要內容。
（二）反饋檢查：
1.學習生詞，指導書寫。
2.歸納課文主要內容。
3.理清文章的脈絡。
三、品讀感悟，對話窮母親
�。ㄒ唬� 默讀課文。思考：課文哪些地方寫了 “窮”？找出相關的語句深入體會。
�。ǘ� 根據學生匯報，品讀 寫“窮”的內容。
1.引導學生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。
2.引導學生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛。
第二課時
【目標要求】：
1.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2.根據課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫表現人物品質的寫法。
3.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
一、復習孕情，再現窮母親
教師配樂導入：昨天，俄國著名作家列夫•托爾斯泰把我們帶到了一個寒風呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發現西蒙仰面躺著，一動不動，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們再次走進課文。
【設計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述，營造出西蒙死的凄涼的氛圍，調動學生的情感因素。因為語文課堂只有激起學生的情感因素，才能產生強烈的學習欲望。在導入環節中學生的情感能得以啟動并保持，就會形成“情感動力”，它能推動學生主動地走進課文，也為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。】
二、品讀感悟，對話窮鄰居
�。ㄒ唬� 賞， 桑娜的善良
1. 默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動的地方畫出來，寫上自己的體會。
2.學生匯報，順學而導，重點指導品讀以下的句子：
�。�1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
①學生匯報感受。
�、谝龑胂螅瑢υ捜宋�。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創設情景，體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。
③用一個詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。
�、芤龑W生用自己的方式朗讀，體會理解。
（2）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作受。……嗯，揍我一頓也好！”
�、倮斫狻办话病钡囊馑肌�
②學生自由朗讀，體會桑娜的忐忑不安。
③引導學生聯系上下文深入體會桑娜的忐忑不安，并指導個性化朗讀。
�、軒熒献骼首x。
⑤體會桑娜的品格。
【設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，進而提高學生的語文素養。所以通過指導學生在默讀理解，聯系上下文體會，質疑與進入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學活動中，充分調動學生的主動性的同時，讓學生通過多種方式調動學生的情感因素走進文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對話。所以學生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會桑娜的善良，還能感受作者的創作技巧，領悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學生在大量的語文實踐中提高了學生的語文素養。】
�。ǘ� 賞，漁夫的善良
1.學生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動的句子，邊讀邊想，在書本的空白出寫上批注和感受。
2.小組中交流感受。
3.學生匯報。
�。�1）相機指導體會兩次沉默。
兩個人沉默了一陣。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
�、賹W生匯報感受。
�、趯W生質疑，理解桑娜的沉默。
�、蹖W生感情朗讀。
�。�2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮�！班牛莻�問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
�、賹W生自由朗讀體會.
②學生匯報體會
③創設情景,進入角色,引導學生從漁夫的神態、語言、動作中體會漁夫的思想，并讓學生進行個性化朗讀。
④創設情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機進行小練筆。
小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個片段描寫，引導學
生用上本課所學的方法寫，如：環境描寫、心理描寫、對話描寫、神態描寫。
⑤學生匯報反饋。
�、抟龑W生體會漁夫的品格。
【設計意圖：開始的讀、思、議中，是一種學法的遷移，讓學生用剛才學習的方法自主學習，促使學生自主性能力的提高。進而通過創設情景使學生走近人物，以抓住重點詞語品味，感情朗讀、情景想象，讀寫結合等方法體會。通過多種方式語文活動，讓學生學語言，用語言，從中領悟作者以神態、對話描寫刻畫人物的方法。并且調動了學生的情感因素，讓學生進入角色。】
3.師生分角色朗讀課文。
【設計意圖：通過角色朗讀，使學生進入角色，走進文本，融進情感，達到感情的升華�！�
4.指導體會作家結尾的巧妙。
三、布置作業，總結全文。
�。ㄒ唬� 教師總結。
1.學生談感受。
2.教師總結。
�。ǘ┎贾米鳂I。
1.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2.續寫《窮人》。（運用課文中用環境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）
3.閱讀列夫•托爾斯泰其他作品。
【設計意圖：作業的布置通過抄寫培養學生積累的語言的習慣，通過續寫著力培養學生想象能力，并做到學以致用，強化學生對課文中所學的幾中刻畫人物方法的寫法的運用，提高學生寫作能力。通過課外閱讀，提高學生課外閱讀的興趣。體現《語文新課程標準》理念與精神】
四、板書設計：
西蒙 偉大的母愛
窮人 桑娜
勤勞、善良…… 寧可……也不……
漁夫
人教版六年級語文上冊《窮人》教案 篇14
學習目標：
（一）9《窮人》：
1. 學會12個生字及讀詞語。
2. 默讀理解課文。
3. 學習作者通過景物和人物對話、心理描寫，表現人物品質的寫法。
�。ǘ�*10《別餓壞了那匹馬》：
1. 理解課文內容。體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾青年人深深的感激之情。
2. 進一步學習作者通過景物和人物對話、心理描寫，表現人物品質的寫法。 和老師一起學：
（一）9《窮人》：
1. 學習生字：
擱、掀、撕——與手有關，所以都是提手旁。
擱下、掀起、撕開。
2. 詞語理解：
自作自受——自己做錯了事，自己承受不好的結果。
倒霉——遇事不吉利，遭遇不好。
3. 句子理解：
1）“她心跳的厲害……但覺得非這樣不可。”——桑娜探望西蒙，發現她死了，留下了兩個孩子。桑娜本能地把孩子抱回自己的家。反映出桑娜具有同情窮人、關心窮人的善良品質。
2）“她忐忑不安地想……揍我一頓也好。”——桑娜自己已有五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂。不知道丈夫會說什么，覺得自己給丈夫增加了負擔。但她寧愿自己挨一頓打，也要收養孤兒。
3）“漁夫皺起眉頭……別等他們醒來。”——漁夫在思考，他知道事情的嚴重性。但他決定收養孩子，這也說明他和他妻子一樣，有著甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚品質。
（二）*10《別餓壞了那匹馬》：
1. 詞語理解：
毛票——口語。就是面值一角的人民幣。
一如既往——跟過去一樣。
尷尬——處境困難，不好處理。
2. 句子理解：
1）“我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。”——我酷愛讀書，殘疾青年就是“我”在書攤前流連忘返的情景。
2）“他先是一愣……碧云你出來一下。”——年輕人知道“我”的馬草不好賣，為了繼續幫“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。說明了年輕人關心“我”的良苦用心。
3）“可是遲了……那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？”——說出事實，“我”明白了事情的真相。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一. 基礎聯系
1. 下面拼音完全正確的一組是（ ）
a. 屋脊（jī） 宮闕（què） 吮吸（yǔn）
鏖戰（áo） 凌晨（línɡ）
b. 锃亮（zèng） 眸子（mǔ） 彈琴（tán）
河畔（pán） 瞭望（liáo）
c. 嚇煞（shà） 蜷曲（quán） 鳥瞰（kàn）
音樂（yuè） 鳥喙（huì）
d. 愜意（qiè） 衣冠（guān） 松散（sǎn）
熾熱（zhì） 憧憬（chōng）
2. 下面句子中沒有錯別字的一組是（ ）
a. 海倫不分晝夜，像一塊干躁的海棉吮吸著知識的甘霖�！�
b. 在清香的碧螺春荼湯里，我看到了江南明媚的春光�！�
c. 秦兵馬俑維妙維肖地模擬軍陣的排列，在雕塑史上決無僅有。
二. 填空題
1. 將下列詞語補充完整。
�。� ）不及防 心急如（ ） 走（ ）無路
（ ）死拼搏 司空見（ ） 萬人空（ ）
言簡意（ ） 爭先（ ）后
2. 找出下列詞語中的錯別字，把正確的寫在括號里。
五采斑斕（ ） 禮直氣壯（ ） 無敵放矢（ ）
談笑風聲（ ） 豪不介意（ ） 振耳欲聾（ ）
迫不急待（ ） 浮想聯篇（ ）
3. 用“感”字組詞（至少4個），并能從中選出合適的詞填在句中的括號里。
_____________________________________________
�。�1）他們全家專程前來中國看望將軍，（ ）將軍的救命之恩。
�。�2）接過老師送來的書包，我心里充滿（ ）之情。
（3）在張家港的幾天里，我（ ）最深的是這里的每個人都講究衛生。
4. “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句話描寫的是________季節的景色，運用了________、________的修辭手法。
三. 判斷題
1. “走馬觀花”、“走親戚”、“兒童急走追黃蝶”中的三個走字的意思各不相同。（ ）
2. “弟弟走出家門就分辨不清東西南北。”與“霧很大，十幾米以外的東西就看不清楚了。”兩句話中，“東西”的讀音和意思都不一樣。（ ）
3. “魚、月、支、絲、無”這五個字都是整體認讀音節。（ ）
4. “文房四寶”是筆、墨、紙、硯；“花中四君子”是梅、蘭、竹、松。（ ）
5. 書信的格式一般包括稱呼、正文、結尾、署名、日期五個部分。（ ）
6. “一位頭發花白的營業員在柜臺前和藹可親地接待我。”這句話可縮為“營業員接待我”。（ ）
7. “永別了……祖國！”一句中的省略號表示語意未盡。（ ）
8. “濟濟一堂、門庭若市、萬人空巷”都是形容人特別多的。（ ）
9. “難道誠信不是一種美德嗎？”和“誠信不是一種美德。”兩句話的意思一樣。（ ）
四. 閱讀訓練
（一）
隨著幾聲嘹亮的雞叫，整個湖山醒來了。披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結伴向茶園走去�？罩袕浡幕ㄏ�，翠綠欲滴的茶樹叢中，不時傳來銀鈴般的歡笑聲。太陽升起來了，在湖山的上空鋪開萬道金光，茶園也被染上一層金色。采茶姑娘個個神采飛揚，她們用靈巧的雙手敏捷地在茶樹上摘下一片片嫩芽，綠樹映襯著俊美的身影，構成一幅美麗動人的畫卷。
1. 反映“結伴”的詞語是___________；反映采茶姑娘愉快、興奮的詞語有___________、___________、___________。
2. 這段話按照___________順序寫出了采茶姑娘___________時的情景。
�。ǘ�
女兒很早就有個心愿，要親眼看一看大海。
爸爸對女兒說：“你好好學習，期末考試考個好成績，暑假時我帶你去看一看真正的大海。”女兒聽爸爸要帶她去看大海，臉上當然流露出激動的神情。
“不過，我領你去看海是有條件的，就是你必須得考多少個優秀才行。”
其實女兒學習不錯，考好成績是經常的事。從上小學一年級開始，只要她考好，爸爸都給予一定的物質獎勵，買個書包或買件新衣服啦�！�
這次女兒考得仍然不錯。
爸爸和女兒開始準備行囊去看海。爸爸對女兒說：“你看�？刹荒馨卓矗瑤�筆記本記點什么，回來后寫看大海的觀后感。”沒待爸爸說完，女兒就笑了。她說：“我早就知道你會來這套，這是大人們的一貫做法。我們學校組織大家看電影或每次春游、秋游，不都是讓我們完成這個那個作業，然后還要寫什么觀后感或游記嗎？不管有沒有感覺都得寫。”
爸爸說：“不管怎么樣，這次去看海，你必須把觀后感寫好，要不我們不去，我手里可是有主動權。”
女兒臉上一片無奈�！�
他們準備好了外出旅游的東西。小到藥片大到雨傘，吃的用的樣樣帶齊。深夜，他們走向火車站，爸爸忽然想起要買包煙，就和女兒一起去了一家小店。爸爸的煙癮很大。這家小店賣煙時，卻強行搭給他兩盒火柴。
□我只買煙□爸爸說□不要火柴□
□要煙就得要火柴□
□我有打火機□不要火柴□爸爸生氣地說□
賣煙的也來了氣□這里的煙和火柴一塊賣□
爸爸望四周瞅瞅，夜深了，周圍的商店都已關門，他別無選擇。這時女兒說話了：“爸爸買了吧買了吧，主動權在人家手上呢，你有啥辦法？”
爸爸從女兒的眼睛中似乎看到了更深一層的含義�！�
1. 在文中的□中加上適當的標點符號。
2. 文章的段落已分好，請用學過的方法給各段概括大意。
第1段：____________________________________________________________
第2段：____________________________________________________________
第3段：____________________________________________________________
3. 聯系上下文，說說句子中的“主動權”各指的是什么？
�、侔职终f：“不管怎么樣，這次去看海，你必須把觀后感寫好，要不我們不去，我手里可是有主動權。” ____________________________________________________________
�、谶@時女兒說話了：“爸爸買了吧買了吧，主動權在人家手上呢，你有啥辦法？”
____________________________________________________________
4. 文章的最后，“爸爸從女兒的眼睛中似乎看到了更深一層的含義”，會想什么，請你模仿爸爸的口氣，寫一段想法。
____________________________________________________________
【試題答案】
一. 基礎聯系
1. 下面拼音完全正確的一組是（c）
a. 屋脊（jī） 宮闕（què） 吮吸（yǔn）
鏖戰（áo） 凌晨（línɡ）
b. 锃亮（zèng） 眸子（mǔ） 彈琴（tán）
河畔（pán） 瞭望（liáo）
c. 嚇煞（shà） 蜷曲（quán） 鳥瞰（kàn）
音樂（yuè） 鳥喙（huì）
d. 愜意（qiè） 衣冠（guān） 松散（sǎn）
熾熱（zhì） 憧憬（chōng）
2. 下面句子中沒有錯別字的一組是（b）
a. 海倫不分晝夜，像一塊干躁的海棉吮吸著知識的甘霖。
b. 在清香的碧螺春荼湯里，我看到了江南明媚的春光。
c. 秦兵馬俑維妙維肖地模擬軍陣的排列，在雕塑史上決無僅有。
d. 一想到明天就要告別校園，我的心中就涌起了深深的眷戀之情。
二. 填空題
1. 將下列詞語補充完整。
�。ù耄┎患胺� 心急如（焚） 走（投）無路 （生）死拼搏
司空見（慣） 萬人空（巷） 言簡意（賅） 爭先（恐）后
2. 找出下列詞語中的錯別字，把正確的寫在括號里。
五采斑斕（彩） 禮直氣壯（理） 無敵放矢（的） 談笑風聲（生）
豪不介意（毫） 振耳欲聾（震） 迫不急待（及） 浮想聯篇（翩）
3. 用“感”字組詞（至少4個），并能從中選出合適的詞填在句中的括號里。
感謝、感激、感受、感想
（1）他們全家專程前來中國看望將軍，（感謝）將軍的救命之恩。
�。�2）接過老師送來的書包，我心里充滿（感激）之情。
�。�3）在張家港的幾天里，我（感受）最深的是這里的每個人都講究衛生。
4. “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句話描寫的是初春季節的景色，運用了擬人、比喻的修辭手法。
三. 判斷題
1. “走馬觀花”、“走親戚”、“兒童急走追黃蝶”中的三個走字的意思各不相同。（對）
2. “弟弟走出家門就分辨不清東西南北。”與“霧很大，十幾米以外的東西就看不清楚了。”兩句話中，“東西”的讀音和意思都不一樣。（對）
3. “魚、月、支、絲、無”這五個字都是整體認讀音節。（對）
4. “文房四寶”是筆、墨、紙、硯；“花中四君子”是梅、蘭、竹、松。（錯）
5. 書信的格式一般包括稱呼、正文、結尾、署名、日期五個部分。（對）
6. “一位頭發花白的營業員在柜臺前和藹可親地接待我。”這句話可縮為“營業員接待我”。（對）
7. “永別了……祖國！”一句中的省略號表示語意未盡。（對）
8. “濟濟一堂、門庭若市、萬人空巷”都是形容人特別多的。（錯）
9. “難道誠信不是一種美德嗎？”和“誠信不是一種美德。”兩句話的意思一樣。（錯）
四. 閱讀訓練
�。ㄒ唬�
隨著幾聲嘹亮的雞叫，整個湖山醒來了。披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結伴向茶園走去。空中彌漫著淡淡的花香，翠綠欲滴的茶樹叢中，不時傳來銀鈴般的歡笑聲。太陽升起來了，在湖山的上空鋪開萬道金光，茶園也被染上一層金色。采茶姑娘個個神采飛揚，她們用靈巧的雙手敏捷地在茶樹上摘下一片片嫩芽，綠樹映襯著俊美的身影，構成一幅美麗動人的畫卷。
1. 反映“結伴”的詞語是三五成群；反映采茶姑娘愉快、興奮的詞語有歡笑聲、神采飛揚、靈巧的雙手敏捷。
2. 這段話按照方位順序寫出了采茶姑娘采茶時的情景。
�。ǘ�
女兒很早就有個心愿，要親眼看一看大海。
爸爸對女兒說：“你好好學習，期末考試考個好成績，暑假時我帶你去看一看真正的大海。”女兒聽爸爸要帶她去看大海，臉上當然流露出激動的神情。
“不過，我領你去看海是有條件的，就是你必須得考多少個優秀才行。”
其實女兒學習不錯，考好成績是經常的事。從上小學一年級開始，只要她考好，爸爸都給予一定的物質獎勵，買個書包或買件新衣服啦�！�
這次女兒考得仍然不錯。
爸爸和女兒開始準備行囊去看海。爸爸對女兒說：“你看�？刹荒馨卓�，帶個筆記本記點什么，回來后寫看大海的觀后感。”沒待爸爸說完，女兒就笑了。她說：“我早就知道你會來這套，這是大人們的一貫做法。我們學校組織大家看電影或每次春游、秋游，不都是讓我們完成這個那個作業，然后還要寫什么觀后感或游記嗎？不管有沒有感覺都得寫。”
爸爸說：“不管怎么樣，這次去看海，你必須把觀后感寫好，要不我們不去，我手里可是有主動權。”
女兒臉上一片無奈。‖
他們準備好了外出旅游的東西。小到藥片大到雨傘，吃的用的樣樣帶齊。深夜，他們走向火車站，爸爸忽然想起要買包煙，就和女兒一起去了一家小店。爸爸的煙癮很大。這家小店賣煙時，卻強行搭給他兩盒火柴。
“我只買煙，”爸爸說，“不要火柴。”
“要煙就得要火柴。”
“我有打火機，不要火柴！”爸爸生氣地說。
賣煙的也來了氣“這里的煙和火柴一塊賣！”
爸爸望四周瞅瞅，夜深了，周圍的商店都已關門，他別無選擇。這時女兒說話了：“爸爸買了吧買了吧，主動權在人家手上呢，你有啥辦法？”
爸爸從女兒的眼睛中似乎看到了更深一層的含義�！� 1. 在文中的□中加上適當的標點符號。
2. 文章的段落已分好，請用學過的方法給各段概括大意。
第1段：每次女兒考出好成績爸爸都會獎勵她。
第2段：爸爸帶女兒去看大海要求她回來寫感受，女兒無奈了。
第3段：爸爸買煙遇到必須搭火柴的事，女兒的話使爸爸有所感觸。（不統一）
3. 聯系上下文，說說句子中的“主動權”各指的是什么？
�、侔职终f：“不管怎么樣，這次去看海，你必須把觀后感寫好，要不我們不去，我手里可是有主動權。”
我說帶你去你就去，說不帶你去你就不能去。
�、谶@時女兒說話了：“爸爸買了吧買了吧，主動權在人家手上呢，你有啥辦法？”
你要買煙就要買火柴，這是買煙人說的。
4. 文章的最后，“爸爸從女兒的眼睛中似乎看到了更深一層的含義”，會想什么，請你模仿爸爸的口氣，寫一段想法。
�。ù鸢覆唤y一）