北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄（通用10篇）
北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄 篇1
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。
2. 能夠找到老教授對(duì)”我”講的幾段話，并說出她是在什么情況下講的。
能力目標(biāo)
1. 歸納課文的主要內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。默讀課文。
思品目標(biāo)
知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老教授給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的精神。
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。 5
1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課（板書）的聽眾，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么？聽眾是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納梳疑。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。 10
1.自由讀課文，邊讀邊思考問題，自學(xué)生字詞。
2.指名讀課文，在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)的讀音及詞語(yǔ)的意思。
（1）讀準(zhǔn)字音：沮喪 叨念 懊惱琴弦 甭想 興奮
（2）理解意思：難以置信 全力以赴躡手躡腳（換個(gè)詞）
3.同桌互讀
三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 15
1.讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰(shuí)呀？（板書：老婦人）
2.默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事？（在什么情況下，誰(shuí)怎么樣？結(jié)果怎么樣？）初步概括課文主要內(nèi)容。
3.課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？
4.再讀課文，體會(huì)文章的脈絡(luò)。
四、辨析形近字 7
據(jù) 澳（ ） 譚（ ） 阻（ ）
鋸（ ） 懊（ ）潭（ ） 沮（ ）
五、布置作業(yè)：熟讀課文。 3
書寫字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文 5
1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來說一說課文主要講了什么？
出示句子
因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐龋@使我感到沮喪。
后來小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾。
2.讀一讀這兩個(gè)句子，心中有疑問嗎？（我為什么會(huì)有這么大的變化？我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”
二、細(xì)讀課文：25
1. 是呀！到底是怎樣的一位老婦人呢？同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。（指名讀）
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對(duì)我說了什么，并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話的含義。
（也可以試著列一列表格）
出示表格
老教授的話 在什么情況下講的 我的感受 老教授是個(gè)怎樣的人
3.學(xué)生充分自學(xué)。
4.集體交流
指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。
（1）第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
A.請(qǐng)大家都來讀一讀這個(gè)句子？你讀懂了什么？
B.是在什么情況下說的？讀一讀書中的句子。
（我懊惱極了，眼淚……甭想拉好琴了）一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧?kù)o準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思考為什么她要這樣說？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？
D.再讀老婦人的話。
E.假如你就是作者，當(dāng)你在這種情況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。（板書：有幾分信心）
F.誰(shuí)愿意讀給大家聽
（2）第二次
A.搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)，老婦人又說
B.（出示）：”也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
C.讀一讀在什么情況下說的？你又體會(huì)到什么？
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
聽了這話，我又有怎樣的感受？這種從未有過的感受是什么？
D.再讀一讀這句話。
（3）第三次
A.（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
B.她她為什么要這樣說？指導(dǎo)朗讀
C.我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
（4）第四次
A.出示：你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>
B.在什么情況下？（全力以赴）
C.體會(huì)到了什么？
（5）滾動(dòng)理解老婦人說的話，體會(huì)老人的慈祥、幫助與鼓勵(lì)
A.出示老婦人說的話
B.師生互讀。（師描述在什么情況下；生讀老婦人的話）
C.孩子們，此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？
（6）體會(huì)老人的真誠(chéng)無(wú)私
A.就是在老人的鼓勵(lì)下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時(shí)，我明白了什么？
B.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？
C.她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
D.現(xiàn)在，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)，由感受到熱心幫助我到真誠(chéng)無(wú)私）
（7）體會(huì)我對(duì)老人的感激之情。
A.此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中
B.指導(dǎo)朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）
C.此時(shí)此刻，你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”了嗎？
三、導(dǎo)讀升華情感。 3
師：是呀！我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
生：讀老婦人的話。
四、讀寫結(jié)合。 5
如果你就是作者，你有哪些心里話要對(duì)老教授說？動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。
教學(xué)實(shí)錄1
一、導(dǎo)入新課
一位外國(guó)學(xué)者這樣說過：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，那么他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，那么他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，那么他就學(xué)會(huì)了害羞；相反，如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，那么他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，那么他就學(xué)會(huì)了自信。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鼓勵(lì)的文章——《惟一的聽眾》。
（板書課題）
二、新授
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
（學(xué)生默讀文章，教師巡視。）
（全班交流）
生：家人說“我”是白癡，后來在一位老婦人的指導(dǎo)下，獲得了成功。
生：受盡家人嘲笑的“我”在一位謊稱自己是聾子的音樂教授的鼓勵(lì)下，小提琴的水平迅速提高。
師：請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)一下。
生：概括事件要簡(jiǎn)潔，要包括人物、事件、事件的結(jié)果。
生：簡(jiǎn)潔的同時(shí)還要明確。我認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)概括的較好。
師：從事件的概括中可以看出“我”琴藝的進(jìn)步。其實(shí)，在這同時(shí)，“我”的心理也發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)?bào)w會(huì)“我”遇見老婦人前后的心理變化，并分別從文中找出相應(yīng)的表現(xiàn)，用鉛筆劃出。（學(xué)生默讀文章，從文中劃出相應(yīng)語(yǔ)句。）
（全班交流）
生：遇見老婦人前，“我”的心理是沮喪，灰心，沒有自信心，是自卑的。
生：遇見老婦人后，“我”的心理是充滿自信。
師：從文中分別找出“我”的表現(xiàn)，尤其注意把握一些關(guān)鍵的字詞。
生：開始的表現(xiàn)：我不敢在家里練琴，尤其是“不敢”最能體現(xiàn)“我”的自卑。
生：我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，其中的“終于”也能看出的；
生：我躡手躡腳地走出家門，“躡手躡腳”也是如此；
生：我仍然感到懊惱，我不由得詛咒自己
師：這些語(yǔ)句與詞語(yǔ)都能淋漓盡致地表現(xiàn)“我”的自卑。那么，后來呢？
生：后來：我又開始在家中練；
生：我開始不再坐在木椅子上而是站著練習(xí)；
生：不僅在家中練，每天清晨，我還堅(jiān)持面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏
師：“我”為什么會(huì)有如此大的變化？
生：老婦人的鼓勵(lì)
師：這位老婦人在“我”最失落、沮喪的時(shí)候給了“我”鼓勵(lì)與支持，使“我”的生命從此有了改變，因此這一人物是非常重要的。
那么，老婦人是怎樣來鼓勵(lì)“我”的呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，從文中找出相應(yīng)語(yǔ)句。
生：通過語(yǔ)言和眼神來鼓勵(lì)的
師：從文中找出語(yǔ)言描寫，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？先試著讀一讀。
（學(xué)生找出相應(yīng)的描寫）
師：哪位同學(xué)來試一試？
（生朗讀，其他學(xué)生聽讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下剛才的朗讀。
生：讀出了和藹的、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。
生：我認(rèn)為還應(yīng)讀的緩慢一些，突出老年人的特點(diǎn)。
師：點(diǎn)評(píng)的很好。簡(jiǎn)短的語(yǔ)言可以看出老婦人是真心實(shí)意想幫助“我”。老婦人鼓勵(lì)“我”的不僅僅是語(yǔ)言，還有她那穿透“我”心靈的眼神。這眼神是怎樣的眼神？
生：是平靜的眼神。
師：其實(shí)，透過她平靜的眼神，我們仿佛看到她不平靜的內(nèi)心。這三次的內(nèi)心活動(dòng)是否一樣呢？
生：不一樣。
師：現(xiàn)在把你自己當(dāng)做這位老音樂家，在這三次平靜的眼神背后，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)?jiān)谂赃厡懗隼弦魳芳业膬?nèi)心想法。
（學(xué)生在三處眼神旁進(jìn)行批注）
生：第一次：這孩子如此熱愛音樂，只是他的實(shí)際水平與他的愿望相差太遠(yuǎn)了，我一定好好幫助他。
生：第二次：這孩子能在知道有人在場(chǎng)的情況下拉琴，說明他具有了很大的勇氣。
生：第三次：這孩子進(jìn)步非常大，相信經(jīng)過他堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)在音樂方面有所造詣的。
師：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么呢？
生：鼓勵(lì)
師：只不過是無(wú)聲的鼓勵(lì)，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”
師：“我”一直以為老婦人是個(gè)聾子，后來妹妹告訴了“我”真相：原來她是音樂學(xué)院的教授，曾經(jīng)是首席小提琴手。此時(shí)，“我”的心情應(yīng)該是怎樣的呢？
生：激動(dòng)，更多的是感激，感謝
師：按常理，“我”應(yīng)該去感謝這位老婦人，但“我”有沒有這樣做呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
生：沒有。文章最后一節(jié)。
師：為什么不去感謝呢？
（學(xué)生討論）
生：美好的東西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心間，讓他成為永遠(yuǎn)的無(wú)聲的鼓勵(lì)，給自己前進(jìn)的動(dòng)力。
生：我們的心靈早已息息相通，是不需要用言語(yǔ)來表達(dá)的，有時(shí)無(wú)聲所傳達(dá)的情韻比有聲更豐富。
生：這是一個(gè)美麗的謊言，美的如童話一般，她折射出老婦人那水晶般透明的美麗的心靈，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中永遠(yuǎn)銘記即可。
師：這的確是一個(gè)“美麗的謊言”，下面再讀兩則類似的“美麗的謊言”，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（教師分發(fā)資料）
材料一：美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說這些學(xué)生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無(wú)意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛。8個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。
材料二：一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來一個(gè)能“預(yù)測(cè)”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家……家長(zhǎng)和學(xué)生都很相信他的話。多年之后，這個(gè)小村幾乎每年都有幾個(gè)人成為大學(xué)生、碩士、甚至博士。這個(gè)小村也因此成為聞名遐邇的“大學(xué)村”。
（學(xué)生思考）
生：自信離不開他人的鼓勵(lì)
生：成功是需要鼓勵(lì)與期待的。
師：每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要他人的鼓勵(lì)、幫助，這樣孩子生活在鼓勵(lì)之中，期待之中，那么他將越來越有自信心，潛力也將被充分的挖掘出來，最終也將真正的獲得成功。
師：文中的老婦人給予的鼓勵(lì)是無(wú)聲的，默默的。其實(shí)，在生活中，鼓勵(lì)的形式與方法是多種多樣的，你受到過他人的鼓勵(lì)嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：上次模擬導(dǎo)游，我本來沒有信心，但同學(xué)們的掌聲給了我鼓勵(lì)與自信。
生：剛才朗讀時(shí)，本來很緊張，但看到老師鼓勵(lì)的眼神，我頓時(shí)就有了勇氣
師：你給予過他人鼓勵(lì)嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
生：要入團(tuán)寫申請(qǐng)書時(shí)好朋友沒有信心，我鼓勵(lì)了他，最后獲得了成功，我們都很高興。
生：學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，同桌的歌唱的很好，但沒有勇氣報(bào)名，我鼓勵(lì)了他。
師：其實(shí)，每個(gè)人都需要鼓勵(lì)。如果我們每一個(gè)人生活在鼓勵(lì)中，那么我們每一個(gè)人都會(huì)變的更加的自信，生命之歌會(huì)更加的昂揚(yáng)。
教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
（出示小提琴背景圖及《月光》奏鳴曲）
師：好的音樂會(huì)給人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睞，所以一位嫻熟的小提琴手，他一定會(huì)擁有——
學(xué)生：(成百上千的觀眾、鮮花、掌聲。)
是啊，簇?fù)硭囊欢ㄊ敲利惖孽r花，熱烈的掌聲。可是昨天我們相識(shí)的那位小提琴手在面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，卻說他不能忘記的是那清晨里的聽眾。（出示字幕：的聽眾）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了那位的聽眾是誰(shuí)？
（隨生回答出示老教授）
（出示文章最后一段話）又一次聆聽這位青年的內(nèi)心獨(dú)白，你認(rèn)為哪些問題還需要我們進(jìn)一步去理解感悟。
生：（父親、妹妹說我是音樂白癡，而現(xiàn)在為什么我熟練地能拉許多曲子；“耳聾”為什么帶引號(hào)；我為什么總是想起那的聽眾；我還會(huì)想起什么？）
師隨機(jī)簡(jiǎn)評(píng)：是啊，是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡? 你想探究題目的內(nèi)在含義，對(duì)嗎? 學(xué)貴質(zhì)疑，你在細(xì)微之處提出了問題。要想解開這些心中的疑問，今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那位青年，走近他那位的聽眾，(出示課文題目)去聆聽那愛的旋律，去接受心靈的洗禮。
二、自學(xué)品悟
讓我們參考下面的自學(xué)提示先自己用心的讀讀最讓你受感動(dòng)的句子或段落，老師相信你們會(huì)解開心中的謎團(tuán)的。（出示自學(xué)提示）
自學(xué)提示：帶著你心中的疑問，認(rèn)真的讀讀最讓你受感動(dòng)的句子或段落，可在空白處簡(jiǎn)要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走進(jìn)那位的聽眾的？
三、感悟交流
師：思維與思維的碰撞，智慧與智慧的交融才會(huì)把問題理解的更透徹，你們?cè)敢獍研闹兴门c大家一起交流分享嗎？那就讓我們從中心問題入手，結(jié)合你所品讀的語(yǔ)言文字說一說，作者為什么會(huì)常常想起那清晨里的聽眾？那位同學(xué)先來說一說你的理解？
（一）研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。
1、在我失落、沮喪的時(shí)候老人安慰、鼓勵(lì)我
（隨學(xué)生交流出示句子1）
（“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”）聆聽孩子說出自己的感悟。
點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：這個(gè)善意的謊言就是一種尊重與理解，你能抓住人物的語(yǔ)言，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，這就是一種好的閱讀方法呀。但如果能聯(lián)系上下文，我相信你會(huì)理解得更透徹，誰(shuí)還想聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這段話的理解？
提示：老人真的耳聾了嗎？在什么情況她對(duì)年輕人說：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
（讓我毫無(wú)顧忌，放心大膽的練琴；為了我找回自信，為自己的音樂夢(mèng)想不斷努力）
點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：這種善意的謊言就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)
如果你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會(huì)設(shè)身處地的想：雖然這難聽的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨(dú)享的幽靜，但此時(shí)這位年輕人最需要的是什么（尊重、關(guān)愛、安慰…）就把你的鼓勵(lì)、關(guān)愛，安慰，尊重送給他，好嗎？
多么善解人意的老人呀，在我徹底的喪失了信心，準(zhǔn)備沮喪地溜走時(shí)，你的話就像一縷春風(fēng)拂過我的臉頰，我會(huì)想——
誰(shuí)還抓住了老人的語(yǔ)言來感悟題目的內(nèi)涵了？
2、我沒有信心時(shí)老人鼓勵(lì)、督促我。
隨學(xué)生交流出示句子
“也許我會(huì)用心去感受這音樂的，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”再讀讀哪句話，你認(rèn)為老人的這句話中強(qiáng)調(diào)的是什么？你才“每天早晨”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
（希望我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放棄）
師：（多么悄無(wú)聲息的幫助呀，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，也許那是一個(gè)和風(fēng)煦日的的早晨，也許那是一個(gè)——……（生補(bǔ)充）
多么真誠(chéng)無(wú)私的老人呀，原來你在默默的支持和幫助著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對(duì)小伙子的的督促與鼓勵(lì)告訴他吧。（再齊讀這句話）
點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：對(duì)于我這樣一個(gè)音樂白癡，居然有一位老人愿意做我的聽眾，我受寵若驚，內(nèi)心深處真有幾分興奮呢，謝謝你，熱心的老人
3、每天練琴時(shí)，他不是的鼓勵(lì)我，督促我，給我勇氣與力量
師你還從哪些老人的話語(yǔ)中體會(huì)到老人對(duì)我那分呵護(hù)？那份真誠(chéng)的愛？
（隨學(xué)生回答出示句子）
“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子”
師：是啊，鼓勵(lì)是一句的良藥，大家試想，我可能會(huì)在什么時(shí)候停下來？
老人感受到了什么？(我對(duì)音樂執(zhí)著的愛，有勇氣了，刻苦練習(xí)，點(diǎn)滴進(jìn)步)
師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長(zhǎng)歷程。
誰(shuí)能帶上你自己的理解再來讀讀老人說的這句話。
師：謝謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽(yáng)光溫暖了我的心房。我感受到了——（生補(bǔ)充）
所以——（學(xué)生補(bǔ)充）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺
4、我有了成績(jī)，她夸贊，提醒我。
你還從哪些話語(yǔ)中，體會(huì)到了老人的良苦用心？
（隨學(xué)生回答出示）
“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”
老人為什么說我的琴聲給她帶來快樂和幸福”？
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟：（我知道努力了，我變得自信了，我盡心盡力的演奏了，我奏出了真正的音樂，我的《月光》奏鳴曲都能讓專修音樂的妹妹大吃一驚了）
關(guān)注我的成長(zhǎng)歷程，誰(shuí)能帶上老教授的獨(dú)特感受，以老人的口吻夸夸我？
小結(jié)過度：老人如詩(shī)的語(yǔ)言給了我莫大的支持與鼓勵(lì)，除了感悟老人的語(yǔ)言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的的聽眾？
（他慈祥的眼神平靜地望著我）
你的心真細(xì)，你從老人那平靜的眼神中也感受到了他對(duì)你的支持與鼓勵(lì)，對(duì)嗎？
思念是生命的炊煙，快速的找一找文中的小伙子幾次想到了老人平靜的眼神？你能讀讀相關(guān)的句子嗎？
都說眼睛是心靈的窗子，你透過老人那平靜的目光中，讀懂了什么？（出示提示：給學(xué)生一定思考時(shí)間）（音樂起）
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說…‥
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說…‥
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說…‥
簡(jiǎn)要記錄的學(xué)生的心中所想：
（放心吧，我是個(gè)聾子，什么也聽不到，你盡管放心的練習(xí)。
不要因?yàn)樾⌒〉拇煺劬途趩剩灰艞壸约旱膲?mèng)想，只要堅(jiān)持就能成功。
你的琴技進(jìn)步了，這為你高興。
你已經(jīng)進(jìn)步了，加油，未來的路還很長(zhǎng)，你可不能驕傲呀。
功夫不負(fù)有心人，堅(jiān)持練習(xí)吧，你一定會(huì)成為一個(gè)了不起的小提琴手的。
不要滿足自己的進(jìn)步，要不斷對(duì)自己提出更高的要求，幾天不練手就生呀。
師隨機(jī)進(jìn)行了評(píng)價(jià)：
你的期盼讓我拾起了久違的信心；
愛是輕靈動(dòng)聽的音符；愛是感人肺腑的詩(shī)句；
愛也是潤(rùn)物無(wú)聲的甘露；愛是蕩滌天地的春風(fēng)。
你的贊揚(yáng)鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的動(dòng)力，你的循循善誘讓我與小提琴結(jié)下了不解之緣。
師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，那深深的湖水也蘊(yùn)含了老人對(duì)我無(wú)償?shù)母冻?/p>
此時(shí)此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為的聽眾，為什么總會(huì)想起那清晨里我的聽眾？
聆聽學(xué)生學(xué)生回答，評(píng)價(jià)梳理并整合板書
師：如果說我的成功是一個(gè)奇跡，那一定是老人的關(guān)愛創(chuàng)造了奇跡。
板書：關(guān)愛
是老人的鼓勵(lì)，讓我從失落、沮喪的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)知名的小提琴手。
板書：鼓勵(lì)
是老人的欣賞，讓我有機(jī)會(huì)站在了萬(wàn)人矚目的舞臺(tái)上。
板書：欣賞
她就是我心中——的聽眾，特殊的——聽眾，永遠(yuǎn)的——聽眾。
讓我們懷著對(duì)這位老人無(wú)限的敬意，再次走進(jìn)那令人神往的樹林，和文中的我一起合奏這動(dòng)人的旋律吧，齊讀最后一段
老人給我的愛是刻骨銘心的，我不能忘記的還有什么？
（忘不了老人那多少次“平靜的望著我
忘不了老人那悄悄打著的拍子
忘不了老人那一聲聲鼓勵(lì)的話語(yǔ)）
師：忘不了老人每天來做我的聽眾
如果你就是那個(gè)年輕人，面對(duì)鮮花和掌聲，回想起與老人相知相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你一定有太多太多的話向老人傾訴，你想用琴聲告訴老人什么？（拿起你的筆，讓它先流淌在你的筆尖（感恩的心音樂起）
停下你的筆，讓我們一起來傾訴年輕人的心聲。
生：“謝謝你，如果沒有你的幫助，就沒有我今天的成就，如果你不幫助我，我可能失去了這繼續(xù)練琴的機(jī)會(huì)。
師：“不用謝，你的成功是我莫大的幸福，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，我應(yīng)該謝謝你，讓我感受到了幫助別人的快樂。“
生：“謝謝你，給我的鼓勵(lì)與關(guān)心，期望與夸獎(jiǎng)，因?yàn)橛辛四愕闹С峙c幫助，才會(huì)有我今天的成功”
師 ：“孩子，天道酬勤，你今天的成功也源自你的自己的堅(jiān)持與努力呀，繼續(xù)努力。”
生“非常感謝您，是您讓我彈出了一個(gè)個(gè)美妙的音符，是您讓我轉(zhuǎn)變成一個(gè)專業(yè)的小提琴手，是您用善意的謊言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮喪，心情最低落時(shí)用溫暖的話語(yǔ)，慈祥的目光撫慰了我的心靈。
師：你那如詩(shī)的話語(yǔ)也打動(dòng)了老師的的心。是啊，如果小伙子是一匹千里馬，那老人就是一位——伯樂。如果小伙子的琴聲是流水，那老人就是承載著流水的——高山
一句贊賞的話語(yǔ)，一個(gè)慰藉的眼神，一抹會(huì)意的微笑，一個(gè)善意的謊言，一次真誠(chéng)無(wú)私的幫助，一次心與心的交流都可能改變一段人生，都可能挽救一個(gè)靈魂，在人生的舞臺(tái)上，但愿你也擁有這樣一個(gè)的聽眾，也能成為他人的聽眾。
四、作業(yè)、
1、愛是最美的禮物，愛是最有感染力的催化劑。
在你的生活中，也一定遇見過能理解你，關(guān)愛你，寬慰你的聽眾，也把你的感動(dòng)寫出來吧。
2、預(yù)習(xí)下一課《用心靈去傾聽》
讓我們?cè)谥鴾剀昂椭C的旋律中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
板書設(shè)計(jì)：
11 的聽眾
關(guān)愛 鼓勵(lì) 欣賞
老教授 ———————————— 我
感激 敬佩
北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn):最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)
板書課題：的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、研讀：
(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
(主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫.)
(二)重點(diǎn)交流.
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。
①“是我打擾了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽眾嗎?”
(聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?
②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。”
(這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。)
③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
(她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。)
問：我的反應(yīng)如何?
我常忘記她是聾子。
(我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。)
過渡：
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí).
2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.
3、解決學(xué)生的問題：
①為什么不拆穿這個(gè)謊言?
聯(lián)系《我看見了大海》，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的境界啊!
②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那的觀眾?
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.
配樂朗讀最后一段。
板書：真誠(chéng)無(wú)私敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空：(二選一)
(真誠(chéng)有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對(duì)老教授說(你真是高明的教育家)，我還想對(duì)小提琴手說(你真幸運(yùn)，遇到了伯樂)，我更想對(duì)自己說(我要努力，做事相信自己，努力做到)。
四、升華：
說實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。
王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!
板書設(shè)計(jì):
的觀眾
真誠(chéng)無(wú)私
老教授我
敬佩感激
北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛；同時(shí)通過對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生
1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語(yǔ)。
白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長(zhǎng)
2.形近詞組詞。
鋸（ ） 躡（ ） 眶（ ） 受（ ）
踞（ ） 鑷（ ） 框（ ） 授（ ）
3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)。
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----
慈祥----
4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵(lì)言語(yǔ)的變化
像是據(jù)桌腿
的聲音
簡(jiǎn)直是個(gè)白癡
“是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
（一）播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──的聽眾。板書：的（理解詞語(yǔ)）
（二）齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（“的聽眾”是指誰(shuí)？ “的聽眾”她做了什么事情？）
說明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問題，對(duì)課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
（一）那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）。
（二）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。（學(xué)生自由朗讀課文）
（三）現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
1.“的聽眾”是指誰(shuí)？（老婦人）這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（ ）的老婦人
2.“的聽眾”她做了什么事情？
（請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）
三、再讀課文，整體感知。
（一）對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1.的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授 ；樂團(tuán)首席小提琴手。
引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！
2.“我”：“音樂白癡” 面對(duì)成百上千的觀眾演奏
讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（音樂白癡），因?yàn)樗麄冇X得——（我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。）
（二）默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
（三）快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
（四）理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。
1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。
2.理解“指點(diǎn)”（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）
3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑。
說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
（五）小結(jié)。
老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎(chǔ)題
1.熟讀課文，抄寫詞語(yǔ)。 （易混易錯(cuò)字）
2. 多音字注音組詞：藏（ ） （ ）調(diào)（ ） （ ） 曲（ ） （ ）
3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4.抄寫文中描寫老人語(yǔ)言的句子。
5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容： 。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜韱幔克麄兊墓适律钌畹卮騽?dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。
一個(gè)人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀！老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。
三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。
（一）初讀老教授的話，理清線索。
1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
2.交流，出示
“ 是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié)）
3.自讀，讀通句子。
4.引讀，理清線索。
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對(duì)我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）
說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（二）細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。
過渡：初次見面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1.你覺得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。（節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美）
2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？
3.指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。
師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺得像詩(shī)呢？老人是怎么會(huì)想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么？
◆交流，出示
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”
我的臉頓時(shí)紅起來。
4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)。
◆想像說話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時(shí)你會(huì)怎么想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）
☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結(jié)
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。
5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。
老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告訴我什么？
6.再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
7.體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？
8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(gè)（善解人意）的老婦人呢？ （由外貌上升到品質(zhì)）
9.指導(dǎo)朗讀。
◆自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
◆指名讀
說明：通過細(xì)讀老教授的 “詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。
（三）質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。（學(xué)習(xí)第8節(jié)）
指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問題。（預(yù)設(shè)：秘密是什么意思，這兩個(gè)秘密一樣嗎？）默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么？你知道了嗎？
（四）細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)。
1.第一句
◆引讀：在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——
2.第二句
◆引讀：我每天都會(huì)如約來到林中，面對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句：老人的這句話該怎么讀，才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？（自己練、指名讀）（再讀一次，要讓聽的人深受鼓舞。）
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì)老人的美好心靈。
（一）老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。
◆交流，出示
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。（認(rèn)真練習(xí)）
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（大長(zhǎng)琴藝）
（二）聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式。
1.看來“我”身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”？
2.聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？交流，板書：耳聾 贊美
3.深入體會(huì)老人的“美好心靈”。
◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心。
☆借助提示練習(xí)說話：這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。出示：老教授______（怎么做） ______，使“我”______，她卻失去了（必須忍受）____________。
☆小結(jié)：老教授是為“我”而“聾”啊！（在“聾”上加上雙引號(hào)。）
◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈。
☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話），這真是一個(gè)（ ）的老人。
（三）理解第二個(gè)“秘密”。
（四）聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式。
◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉聽的曲子給老人聽。）
（五）引讀第12、13節(jié)：于是，——，每天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）后來——
五、回歸整體，總結(jié)升華。
（一）引讀老人的5句話。
我總會(huì)想起她對(duì)我用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時(shí)，她總不忘對(duì)我說——，有一天，她竟對(duì)我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、美好的回憶。
（二）總結(jié)
1.今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂的熱情。“我”從老婦人這里找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。在這個(gè)故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
（三）假如這篇課文的內(nèi)容換成老教授來寫，會(huì)怎么樣呢？我們能不能嘗試著把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個(gè)故事呢？
老師給你這樣一個(gè)開頭：一天早晨，我正坐在樹林里的一張木椅上休息……
說明：本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性發(fā)的復(fù)述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗(yàn)課文中的情境和人物的情感。學(xué)到這兒，學(xué)生已基本上能走進(jìn)文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時(shí)利用教材后的“說寫雙通道”，不失為一次有效的訓(xùn)練。
六、作業(yè)。
必做題
1.抄寫印象深刻的句子。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空
這位的聽眾，在“我”音樂成才之路上，給了我無(wú)私的______和 ______，讓我有了______，有了______，這是一位 的老教授。
3.把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個(gè)故事，回家后講給父母聽。
發(fā)展題
1.用已經(jīng)掌握的品析語(yǔ)句的方法理解語(yǔ)句：（任選2句）
①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。
②我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
③ “聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”
2.想象老教授的心理活動(dòng)
①當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
②當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
③當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說：____________
3.生活故事。
在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
的聽眾 “我”
（音樂白癡）----（演奏家）
音樂學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團(tuán)首席小提琴手
面對(duì)成百上千觀眾演奏
美好的心靈（裝耳“聾” 贊美）
北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法
【教學(xué)方法】：抓住重點(diǎn)詞句理解人物內(nèi)心世界;創(chuàng)設(shè)情境遷移運(yùn)用，進(jìn)行練筆
【教學(xué)準(zhǔn)備】：自制課件
【教學(xué)過程】：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“的聽眾”指的是誰(shuí)?為什么稱她為的聽眾?
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。 課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水„„
(1)第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響? 再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?” a.談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
b.練習(xí)讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
(2)第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?
②找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊) ③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)
(3)第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn)) ②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水„„”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備有關(guān)課件。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──的聽眾。
板書：的（理解詞語(yǔ)）
2.齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“的聽眾”是指誰(shuí)？
“的聽眾”她做了什么事情？
[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1.那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
（好好地讀讀課文）。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
（1）“的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：的老婦人
（2）“的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？
2.學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫.）
[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？
（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
（出示詞語(yǔ)）介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？的老婦人
再讀老婦人的話。
B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
指導(dǎo)朗讀
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2.讓我們?cè)僖黄饋碜x5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
（1）你有什么問題嗎？
（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）
（3）有一次，她竟說──引說
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4.此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）
5.有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書：
的聽眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──的聽眾。
板書：的（理解詞語(yǔ)）
2.齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“的聽眾”是指誰(shuí)？
“的聽眾”她做了什么事情？
[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1.那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
（好好地讀讀課文）。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
（1）“的聽眾”是指誰(shuí)？ 相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
（2）“的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？
2.學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫.）
[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、 默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、 交流感悟，研讀課文
1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？
（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
（出示詞語(yǔ)）介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人
再讀老婦人的話。
B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
指導(dǎo)朗讀
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2.讓我們?cè)僖黄饋碜x5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
（1）你有什么問題嗎？
（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）
（3）有一次，她竟說──引說
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）
4.此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）
5.有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？ （老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、 初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的
“聽眾”?為他做了什么?
3、 再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描
寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、 欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，揭開課題
1、 師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲
子呢?
2、 生：小提琴。
3、 師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?
4、 生：是。
5、 師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音
樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)
被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.
6、 出示課題，板書課題：11.的聽眾(課件1)
7、 師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把這個(gè)詞讀
好。(強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)
8、 理解。(副板書獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。)
二、 初讀課文，整體感知課文中的故事
1、 師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?
2、 生：想。
3、 師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!
準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、 出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、 小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了
“我”開始在家拉小提琴被( )說成是( )，后來跑到山林中練琴，在一位( )的( )下，后來成為了能為( )的觀眾演奏的小提琴手的故事。)
6、 交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴
被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵(lì)，愛護(hù))下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故
事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)
三、 再讀課文，找出老婦人的言行的語(yǔ)句描寫
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
2、質(zhì)疑：師：“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡，后來成為小提琴手。為什么會(huì)有這樣的變化呢?原因是什么?
3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛護(hù)。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報(bào)，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
(2)、 也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水。。。。。。
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。
四、小結(jié)：
師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行中感受老教授保護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，從我的心理，行動(dòng)變化中感受我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、揭題設(shè)疑
1、在優(yōu)美的樂曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導(dǎo)入：
小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺(tái)，面對(duì)千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時(shí)，我們不由要問，是什么發(fā)明了奇跡？
今天，我們就來走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那位發(fā)明了奇跡的──的聽眾。
2、齊讀課題：
學(xué)貴有疑，對(duì)課題同學(xué)們有什么疑問嗎？
這的聽眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是的聽眾？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。
2、交流：
⑴這的聽眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的。）
⑵簡(jiǎn)單概括地說說她為我做了什么事？
（這位老婦人通過鼓勵(lì)和傾聽，協(xié)助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得勝利。）
⑶是的，我從一個(gè)音樂白癡走向了勝利，這一切的變化都緣自老婦人的影響。
那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重
1、默讀課文，畫出描寫老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。
⑴句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）
我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。
假如是你看見了這一幕？你會(huì)怎么做？用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？
老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？
她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來說呢？請(qǐng)你來讀一讀。
此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）
⑵句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
你能讀明白老人的用意嗎？
在作者看來，這是什么樣的語(yǔ)言？請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味，能行嗎？老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我發(fā)生了那些變化？
引導(dǎo)同學(xué)找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。
⑶句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不時(shí)地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不時(shí)努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽到“音樂白癡”沮喪──躲到樹林里拉──在家里拉琴（找回了自信）。
⑷句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?/p>
從這句話里，你又能體會(huì)到什么？你有什么疑問嗎？
作者對(duì)此有疑問嗎？
出示：
我也經(jīng)常會(huì)忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”
那時(shí)，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我的聽眾……”
2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？
作者在文章中這樣寫到：我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，不過──她是一個(gè)聾子。”
“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，你竟說她是聾子！”
……
此時(shí)，你想的是什么？
3、老婦人究竟為什么說自身是耳聾人呢？
我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們?cè)俅位氐轿恼轮校瑒澇雒鑼懤蠇D人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂起──）
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
四、總結(jié)升華
好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認(rèn)為自身所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來我勝利了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我情不自禁的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我的聽眾”。
正是由于她──（我才由音樂上的白癡走向勝利。）
五、回歸生活，感悟人生
一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神？
用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來。
【板書設(shè)計(jì)】
的聽眾
尊重鼓勵(lì)肯定欣賞
白癡────勝利
自信努力
北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄 篇9
1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在讀中受到熏陶。
2、長(zhǎng)文短教。作為第一課時(shí)，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、直接揭示，理解。(只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)
2、檢查字詞。
詞語(yǔ)：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍
(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”;
(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、從“的聽眾”切入，提煉主線。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我的聽眾……
(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候? (2)再讀句子，你有什么問題?
三、抓住語(yǔ)言和眼神，感受人物
1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。出示：
“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(1)讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?
(3)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?
(4)指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?
4、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。
北京版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備
有關(guān)課件。
教 學(xué) 過 程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“的聽眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（1）第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
a.談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
b.練習(xí)讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
(2)第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
②找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
(3)第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
?教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。