五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案（通用13篇）
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇1
一、讀題
師：誰來讀一讀課題。
生讀(突出半截)師：這蠟燭不長，只有半截。
生讀(突出蠟燭)師：你強(qiáng)調(diào)了蠟燭，這可是藏有情報(bào)的蠟燭。
齊讀。
二、復(fù)習(xí)，整體感知，拎出主線
師：讀了這個(gè)課題，你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面呢?
生:我看伯諾德夫人四處藏情報(bào)的畫面。
師:在戰(zhàn)爭年代,一個(gè)婦女帶著兩個(gè)孩子,與德國強(qiáng)盜斗爭,多不容易呀!
生:我看到德*官槍過蠟燭，點(diǎn)燃了蠟燭的畫面。.
師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。
生述(略)
師：同學(xué)們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報(bào)和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課文，把它劃出來。
生讀課文，劃句子。
師：伯諾德夫人說了什么?生答略
杰克說了什么? 生答略
杰奎琳說了什么? 生答略
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說?
生1說。
師：你說得很準(zhǔn)確，也很清楚，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都說出來了。誰再來說。(略)
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師：一場危機(jī)似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，又一場更大的危機(jī)降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時(shí)間嘀嗒嘀噠響起) (略)
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
(課件：時(shí)間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著)
師：此時(shí)空氣仿佛凝固了，時(shí)鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了(出示)
師：誰來說一說 (生1說)你再來。(生2說)
師：杰奎林是怎樣說這句話的?生：(嬌聲)
師：同學(xué)們，你們平時(shí)對(duì)誰會(huì)嬌聲地說呢?
生：我會(huì)對(duì)我的爸爸媽媽說。
生：我會(huì)對(duì)我的爺爺奶奶說。
生：我對(duì)我的親朋好友、長輩們說。
師：可是，在這生死存亡的時(shí)刻，杰奎林怎么能對(duì)這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢?
生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。
生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時(shí)她也非常勇敢。
師：誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)
師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎?”我說得怎樣?
生紛紛：老師，你說錯(cuò)了，是一盞燈。
師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢?
生：她不能說半截蠟燭，因?yàn)橐徽f會(huì)引起德國人的懷疑。
生：因?yàn)閶寢屜氚严灎T吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德*官可能會(huì)想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。
師(領(lǐng)悟狀)：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。
生齊說。
六、拓展
師:正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了，過了一會(huì)兒,三個(gè)德*官終于離開了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當(dāng)我們面對(duì)此時(shí)此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫面呢?請(qǐng)你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個(gè)真實(shí)的故事劃上一個(gè)*的句號(hào)吧。
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國人的殘酷*。
教學(xué)過程
一、揭題，了解故事內(nèi)容
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2.了解故事內(nèi)容。
(1)學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
(2)指名說。(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德*官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的情報(bào)，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語言
1.過渡：同學(xué)們，情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)?你最欣賞誰的語言，為什么?
2.學(xué)生自讀感悟，做批注。
3.同座之間進(jìn)行交流，說說自己的想法。
4.在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。
(1)預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……)
師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評(píng)價(jià)。
(2)預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：(從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會(huì)懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀)
(3)預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚�(gè)中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會(huì)刁難她。說明她很機(jī)智。)
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?
學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)
師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)
師：學(xué)完了課文，你想說什么?
三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)
1.導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?
2.學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著法。
3.全班交流。(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)
師：是啊，劇本就是通過人物對(duì)話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。(為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。)
四、作業(yè)
1.講述《半截蠟燭》的故事。
2.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。
B案
課前準(zhǔn)備
1.了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。
2.記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，暢談感受
1.出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?
2.學(xué)生讀課文，自由交換意見。
3.課堂交流每個(gè)人自己的看法。
學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
(1)課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
(2)整篇課文是對(duì)話的形式。
(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。
二、再讀課文，了解大意
1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?
2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
3.說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?
學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2.想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢?
想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：
(1)德國鬼子對(duì)伯諾德一家的*;
(2)德國鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。
對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。
3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”
4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”
5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象，感悟語言
1.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。
2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。
2、 默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
3、 通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。
4、 默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、揭題，質(zhì)疑。
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?
3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀感知
1、生自由輕聲朗讀課文。
2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問?
3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、檢查生詞的掌握情況
1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。
2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們?cè)跁鴮憰r(shí)特別留心?
3、描紅、臨寫3個(gè)你認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字。
四、理清課文脈絡(luò)
1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?
2、提供句式：當(dāng)__________________，(誰怎么做)_____________________，(結(jié)果怎樣)______________________。
3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待情報(bào)的收藏工作的?為什么要這樣做?
4、的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪里?
5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語下面畫上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會(huì)到了什么?
討論交流：
⑴伯諾德夫人機(jī)智沉著。
⑵伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。
⑶辦法巧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
5、 通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。
6、 默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、聽寫生詞。
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
用向上的斜線表示危機(jī)出現(xiàn)，向下的斜線表示危機(jī)過去。
學(xué)生初畫：
再教育適應(yīng)的位置加上簡單的文字，說明危機(jī)出現(xiàn)、過去的原因，可以嗎?
學(xué)生補(bǔ)充文字：燃 吹 燃 端 回 拿
點(diǎn) 熄 重 走 奪 上 樓
圖上好像還差點(diǎn)什么，再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢?(注意畫出蠟燭長短、燭焰的變化。)
燃 吹 點(diǎn)燃 端 奪 拿
點(diǎn) 熄 重新 走 回 上樓
3、引入編排課本劇的程序
瞧!課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。(指名讀題目)
“默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編排成課本劇演一演。
4、指導(dǎo)編排的程序
編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫劇本(現(xiàn)成的語文)、物色演員、準(zhǔn)備道具。這里，對(duì)演員的要求特別高，不但要演好語言、動(dòng)作，還要演好表情，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng)，而這一切只有在“劇本“(課文)中細(xì)細(xì)地體會(huì)。
現(xiàn)在我們就按題目的要求來編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場，分別對(duì)課文第二、三、四段。
三、第一場戲的編排指導(dǎo)
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰?該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
3、其他角色該樣演?
4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。
四、第二場戲的編排指導(dǎo)
1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物又是誰?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演?
學(xué)生討論，逐一明確。
3、其他角色怎么演?
4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
五、第三場戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰?怎樣來演?找出表示中心人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
交流所畫的句子，反復(fù)品味。
2、如果你演杰奎琳，怎么演?
3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲
提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說話?
從中你體會(huì)到了什么?
4、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著對(duì)祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
六、指名表演課本劇，同學(xué)評(píng)議。
七、作業(yè)。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。
燃 吹 點(diǎn)燃 端 奪 拿
點(diǎn) 熄 重新 走 回 上樓
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇4
（一）
時(shí)間一分一秒地過去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，（厲歷）聲喝（hē hè ）道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)。孩子是懂事的，他知道，厄（è é）運(yùn)即將到來了。在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖（曳葉），發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛（fo fu）成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似（sì shì）乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
1、在括號(hào)里選擇正確的讀音和詞語，用“——”畫出來。
2、將下列句子改為陳述句。
你不用蠟燭就不行嗎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、理解文中畫橫線句子的含義。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、厄運(yùn)是什么意思？本文指的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、面對(duì)著越來越短的蠟燭，杰克會(huì)想些什么呢？寫出杰克的心理活動(dòng)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）
（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
1、劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~。
2、照樣子寫詞。
瞧了瞧：＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
3、“嬌聲”的意思是＿＿＿＿，杰奎琳“嬌聲”對(duì)司令官說話是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.從杰奎琳的舉動(dòng)中，你體會(huì)到什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇5
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，能說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這半截蠟燭有什么特別的地方？要求：說的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語。
2、交流：（1）這半截蠟燭藏有裝著絕密情報(bào)的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙主意。 (2) 伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。
師：將絕密情報(bào)通過小金屬管放進(jìn)蠟燭里，插在一個(gè)燭臺(tái)上，放在顯眼的桌子上，多么絕妙的辦法。因?yàn)樽钗ｋU(xiǎn)的地方有時(shí)也是最安全的。伯諾德夫人真是聰明過人。那么，這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬無一失嗎？（不是）快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患，畫出有關(guān)句子（學(xué)生默讀課文后交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。”）
3、導(dǎo)入：是的，只要蠟燭被點(diǎn)燃，只要燃燒到金屬管處（引讀：就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)……生命的結(jié)束）這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)。現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！這只是半截蠟燭，很快就會(huì)燃燒到金屬管處。為了保住秘密，保住情報(bào)站，保住一家三口的生命，于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解。
（一）感知內(nèi)容
1、讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯諾德夫人一家的命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文3-7小節(jié)，思考：伯諾德一家三口是怎樣與德軍周旋的？
（1）當(dāng) 時(shí)，伯納德夫人 ，結(jié)果 。
（2）當(dāng) 時(shí)，大兒子杰克 ， 結(jié)果 。
（3）當(dāng) 時(shí)，小女兒杰奎琳 ，結(jié)果 。
2、交流思考題。
（二）研析情節(jié)
1、在保護(hù)半截蠟燭、與德軍周旋的過程中，伯諾德夫人一家都有著不同的表現(xiàn)。首先我們先來看看一家之主伯諾德夫人的表現(xiàn)吧。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第3自然段，畫出描寫伯諾德夫人語言、動(dòng)作以及心理描寫的句子，好好加以體會(huì)。
2、集體交流：
伯諾德夫人有什么品質(zhì)？（機(jī)智、臨危不懼等）你從哪些方面感受到的？
◆語言：
師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）
生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽?ldquo;燈”，才能吹熄蠟燭。
生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。
生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
◆動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？
◆心理活動(dòng)：假如你就是伯諾德夫人，看到少校點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，心想：）
（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結(jié)束。怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好辦法！）
指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還是巧妙地化解了危機(jī)，真是了不起。同學(xué)們，危機(jī)是真的過去了嗎？（相機(jī)理解“似乎”：危機(jī)的過去只是暫時(shí)的。因?yàn)椋ㄒx：輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃）形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來。時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！面對(duì)險(xiǎn)情，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)下面的課文：
（1）默讀課文，畫出關(guān)鍵詞句，寫下自己的感受。
（2在小組內(nèi)交流自己的感受。
（3通過朗讀表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
4、小組交流。
5、集中交流。
交流杰克。
◆語言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。
◆動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待讀句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結(jié)束）
過渡：
杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。
出示：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
自由讀句子，你從這句話中讀出了什么？（情況緊急、危險(xiǎn)、千鈞一發(fā)等）伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。這里的“似乎”可以去掉嗎？為什么？此時(shí)真是“生命懸于一燭”（“似乎”表現(xiàn)了伯諾德夫人當(dāng)時(shí)的緊張心情）
練習(xí)朗讀。怎樣讀出這種緊張的心情和氣氛呢？
在這迫在眉睫、十萬火急的時(shí)刻，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳心想：（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結(jié)束）于是，她勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）（恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)，可以感受到她的聰明、機(jī)智、善于觀察）
三、升華中心，總結(jié)全文：
1、回顧全文：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？（請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答）
生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。
師：有不同的觀點(diǎn)嗎？
（學(xué)生開始沉思）
生：我認(rèn)為杰克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。同學(xué)們，要說服對(duì)方，就必須占有充分的根據(jù)。能從課文中找出根據(jù)嗎？
生1：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？
生2：還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。
生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。
生4：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。
生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。伯諾德夫人應(yīng)該知道傳遞秘密情報(bào)這項(xiàng)工作很有危險(xiǎn)，在這種情況下，她還讓自己的孩子也參加了這項(xiàng)危險(xiǎn)的工作，可以看出她不但熱愛自己的祖國，不怕犧牲，還要求自己的孩子和她一樣,這一點(diǎn)很了不起。
生：再說，把情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意本來就是母親想出來的。
師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
生：情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
2、學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞：
在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國家庭，懷著對(duì)祖國的無限熱愛，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗,最終憑借他們的機(jī)智勇敢取得了勝利。這是一個(gè)了不起的家庭。（板書：機(jī)智勇敢、熱愛祖國）二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀頒獎(jiǎng)詞，你覺得頒獎(jiǎng)詞上會(huì)怎么寫呢？（學(xué)生練習(xí)寫頒獎(jiǎng)詞）
集體交流。
3、升華中心：其實(shí)，在那個(gè)年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了我們今天的美好生活。
（出示：愛國名言：熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴(yán)酷的感情。一個(gè)真正熱愛祖國的人，在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）
齊讀名言。
你還知道哪些愛國名言或詩句？交流。
國恥未雪，何由成名？
英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。
祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。
同學(xué)們，讓我們記住伯諾德夫人一家，記住這個(gè)驚險(xiǎn)而又令人感動(dòng)的故事。齊讀課題。
四、課后作業(yè)：
1、想象練習(xí)：當(dāng)?shù)聡姽僮吆螅缸尤艘苍S會(huì)有一段精彩的對(duì)話，嘗試寫一寫。（提示：可學(xué)習(xí)課文中人物不同提示語的對(duì)話方法，可根據(jù)課文中人物的不同提示語的說話形式，將母子三人怎么說的？怎么做的？具體生動(dòng)地描寫。）
聽著德國軍官的腳步漸漸遠(yuǎn)去的聲音， ________________________________________________________________________________________________________________________________ _ 2、將課文改成課本劇，和同學(xué)排一排，演一演。
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇6
今天，我們一起學(xué)習(xí)了王雅潔老師精心設(shè)計(jì)的《半截蠟燭》的第一課時(shí)教學(xué)。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，使整個(gè)課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
一、以讀為主，貫穿始終。
《課標(biāo)》指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。王老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵(lì)的話引導(dǎo)學(xué)生自己讀書。在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個(gè)課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
二、以人為本，尊重學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔鸢缸屗麄內(nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｍ趵蠋熢诮虒W(xué)中，處處體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個(gè)自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學(xué)生情緒很高，討論得很激烈，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，想說什么就說什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教者努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變角色，重在引導(dǎo)。
教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。教師的導(dǎo)，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)，給足時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，王老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識(shí)、激勵(lì)的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會(huì)讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，象春雨一般滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一節(jié)好課的設(shè)計(jì)，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學(xué)生，以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準(zhǔn)備了好長時(shí)間，反復(fù)推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。如在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時(shí)，教者可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會(huì)杰克從容、機(jī)智，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得時(shí)，可按學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學(xué)生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。
于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，在今后的語文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實(shí)‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”
由于理論水平和實(shí)踐能力有限，以上是我對(duì)王老師執(zhí)教的《半截蠟燭》的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，如有不足的地方，懇請(qǐng)大家批評(píng)、指正。
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
主要板書計(jì)劃：
送情報(bào) （ ）
23、半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機(jī)智、勇敢）
兒子搬走（ ） 愛國主義
為兒端走（成功）
作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習(xí)冊(cè)中P58三
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據(jù)屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？
二、引入新課。
交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？
三、學(xué)習(xí)第一場戲。
1、請(qǐng)大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語言（——）及心理活動(dòng)（……）來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。
2、交流。
◆動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。
◆語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？
要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。
◆心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？
圈畫重點(diǎn)詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。
指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)。
盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？
4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎？
5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？
旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)表演出來。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。
簡評(píng)：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂,我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲, 獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）
其它同學(xué)演得好嗎？（激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）
怎么沒人表揚(yáng)我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？
是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）
四、學(xué)習(xí)第二、第三場戲。
1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。
3、交流杰克。
◆動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。
◆語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。
◆其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。
◆重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）
◆你從中體會(huì)到了什么？（在長期的對(duì)敵斗爭中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）
◆誰能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說這句話。
◆聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說的話。
◆還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來。
5、小結(jié)。
通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。
7、簡評(píng)。
◆結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。
◆結(jié)合簡評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。
◆結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）
五、總結(jié)。
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人啊！
六、總結(jié)延伸。
今天，我們通過合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過無數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇8
《半截蠟燭》教學(xué)雜談
【江蘇省邳州市教研室 魏 星】
〖“悟讀”教學(xué)的策略·還原情境〗
當(dāng)前的閱讀教學(xué)“讀風(fēng)”很盛，有人用“讀”占鰲頭來描述。雖然讀得充分，但是不少課讀得質(zhì)量不高，是不求甚解的讀，多次重復(fù)的讀，是失去悟性、智慧和人文底蘊(yùn)的讀。細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn)，新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)“悟性”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“悟讀”，是閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)。
以形象感悟內(nèi)涵，是“悟讀”教學(xué)的重要策略。文學(xué)作品是以生動(dòng)、活潑、感人的形象說話的。創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的情境，化枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面，可以獲得超越時(shí)空的心靈對(duì)白和審美感悟。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種手法，如，單獨(dú)或綜合運(yùn)用語言、音樂、繪畫、具體事物、多媒體等等，都能創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感、驚奇感，從而調(diào)動(dòng)他們多種感官乃至全部心靈，悟出文章的真情和真意。
又如一位教師教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭是什么？”學(xué)生的感悟是個(gè)性化的：“是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)大家的心。”“我覺得是墻上的一面鐘，‘嘀嗒嘀嗒’的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來越緊張。”“我眼前總是閃過德國軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。”……閱讀活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“尋言以明像”，學(xué)生一邊讀一邊在腦中“過電影”，通過還原語境，探尋到了文本的意義。
【江蘇省淮安市洪澤縣高良澗鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘愛梅】
〖讓兒童感受閱讀的樂趣──新理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)有感·珍視感受，傾聽閱讀意見〗
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀教學(xué)是一種心靈的交流，精神的對(duì)話，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。英國著名作家毛姆認(rèn)為“閱讀應(yīng)該是一種享受。”閱讀優(yōu)秀的作品能幫助我們克服個(gè)人生命的局限，感受人生的博大，觸摸人世間的哀樂、悲苦與傷痛，從而使生活變得豐富、充實(shí)，由此領(lǐng)悟到人生的美好，形成良好的語言感悟、應(yīng)用能力。那么如何讓兒童感受閱讀的樂趣呢？
語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的閱讀為中國，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。教學(xué)的目的只有一個(gè)，就是讓每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性健康的、充分的發(fā)展。然而，學(xué)生對(duì)統(tǒng)一的文本、統(tǒng)一的問題體悟可能是不同的，學(xué)法是各異的，表達(dá)也是有差別的，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個(gè)性和生命智慧，能動(dòng)地謀求自身發(fā)展，課堂上允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智，”要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接觸。”啟發(fā)學(xué)生盡可能多維、多向、多層面地揣摩感受作品的內(nèi)涵，去發(fā)現(xiàn)作品中新的意義，使教材在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出更大的價(jià)值。
如：教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，教師出示伯諾德夫人的語言，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”讓學(xué)生再三讀，并說說自己體會(huì)到什么？有的學(xué)生說，從“先生們”這個(gè)詞體會(huì)到伯諾德夫人對(duì)德軍很有禮貌；有的同學(xué)說，從“瞧”、“亮”這些詞體會(huì)到伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍對(duì)那半截蠟燭的注意力。其實(shí)，不管學(xué)生怎么讀都表達(dá)了一個(gè)意思，伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍的注意力，從學(xué)生的回答中，不難看出學(xué)生已經(jīng)讀出了自己的感受與理解。教學(xué)描寫杰克表現(xiàn)的那段話，讓學(xué)生默讀，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來揣摩人物的內(nèi)心，讓學(xué)生在本子上寫一寫：你想對(duì)杰克說些什么？繼而小組交流自己的感受。大家交流時(shí)，同學(xué)們各抒已見，暢所欲言，走進(jìn)了杰克的心中。杰克的懂事、鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢你是從哪些句子體會(huì)出來的？在老師層層深入的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，同學(xué)們邊讀邊思，邊讀邊體會(huì)，已經(jīng)入其境，通其心，感其情，通過抑揚(yáng)頓挫的聲音表身臨其境之意，抒深切真摯之情。
【江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校 陳燕萍】
〖讓學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)·重情趣，角色扮演指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與〗
古人曾說過：“鴛鴦繡取從君看，不把金針度與人。”如果在課堂上教師只注重自己的津津樂道，而不給學(xué)生有訓(xùn)練嘗試的機(jī)會(huì)，要提高學(xué)生的語文閱讀能力是一句空話。因此，在小學(xué)語文閱讀教育中，我們要充分尊重和發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、增長智能、提高素質(zhì)。
在課堂中讓學(xué)生扮演角色參加表演，活潑生動(dòng)，富有情趣，它還符合小學(xué)生愛動(dòng)好玩的特點(diǎn)、富于想象的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使個(gè)性充分發(fā)揮，如學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一課讓學(xué)生表演，學(xué)生為了演得逼真、到位，必須讀好課文，揣摩人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)，體會(huì)伯諾德一家三口機(jī)智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的性格特點(diǎn)。反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)參加、積極活動(dòng)的狀態(tài)，入情入景地通過表演將內(nèi)容表演出來。
學(xué)生多動(dòng)眼看，多動(dòng)腦想，多動(dòng)手操作，多動(dòng)口說與問，有了更多的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，就會(huì)受到熏陶，形成能力。
【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 朱 成】
〖透視閱讀教學(xué)中的“秀”·閱讀教學(xué)中的“表演秀”〗
實(shí)施課程改革三年來，教師在新課程的理念下，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生或質(zhì)疑，或朗讀，或合作，或?qū)嶒?yàn)，或表演……然而在這些令人欣喜的語文實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的課堂學(xué)生為活動(dòng)而動(dòng)，表面上“熱熱鬧鬧”，實(shí)際上效果“平平常常”，實(shí)質(zhì)上純屬“作秀”。
愛活動(dòng)，愛表演，好勝性強(qiáng)是小學(xué)生的天性。為此，我們教師將表演引進(jìn)了課堂，可是事實(shí)上表演效果并盡如人意，在課堂上出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：
1、學(xué)生成了“專業(yè)演員”：
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生扮演課文中的人物形象，確實(shí)能夠拉近學(xué)生與文本間的距離，有助于學(xué)生深入理解文本世界，在表演中獲得真切體驗(yàn)，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力與創(chuàng)造能力。但有的教師把"表演"看作是一種時(shí)髦。于是不看課文內(nèi)容，不考慮學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，不顧表演難度，把學(xué)生當(dāng)作專業(yè)演員，在教室這樣的 “舞臺(tái)”讓學(xué)生登臺(tái)獻(xiàn)藝，這種表演往往生硬呆板，引來哈哈的笑聲。有的課文雖然適合學(xué)生去表演，但必須在學(xué)生充分理解語言文字的基礎(chǔ)上表演，才能入境入情。
2、輕語言訓(xùn)練的表演：
小學(xué)語文課文中有一定數(shù)量的課文適合學(xué)生表演。在教學(xué)過程中通過表演來讓學(xué)生理解課文，本應(yīng)無可指責(zé)，而且也是必要的。但我們身邊少量語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，課堂上又是教師示范性表演，又是學(xué)生嘗試表演，小組合作表演，整整一節(jié)語文課就在表演中結(jié)束了。課文中的故事情節(jié)學(xué)生可能明白了，但學(xué)生的語言能力提高了嗎？答案不言自明。如一位教師在教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，就在“伯諾德夫人一家三口是如何巧妙地和德軍周旋的？”的問題中導(dǎo)入了新課，接著便組織學(xué)生表演故事。整個(gè)表演中師生忙得不可開交，哪有時(shí)間顧及文本，更談不上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
【江蘇省淮安市洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱學(xué)軍】
〖操作上力求簡易〗
張慶老師說過：“簡簡單單地上語文，應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個(gè)特征：頭緒簡化，目標(biāo)單純；多一些‘語文’，少一些‘關(guān)于語文’的東西；課堂情境相對(duì)穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時(shí)間還給學(xué)生。”
然而在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，很多教師為提高教學(xué)效果，想方設(shè)法地運(yùn)用多種手段。大致可以分為以下幾類：
1、多媒體類：
如錄音機(jī)，展示臺(tái)，投影，計(jì)算機(jī)等。
2、實(shí)物類：
主要是為了教學(xué)需要，課前準(zhǔn)備的一些物件。
3、活動(dòng)類：
為了教學(xué)需要，教師安排的活動(dòng)。有的課堂上，往往是多種手段一齊上，那場面真是“鑼鼓喧天”。課上完了，教師，學(xué)生累的夠嗆，卻不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。筆者以為，一堂課上，教學(xué)輔助手段運(yùn)用太多，首先會(huì)占用寶貴的課堂時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)D(zhuǎn)移學(xué)生注意力，影響到學(xué)生閱讀文本的興趣。長此下去，不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。只有簡化教學(xué)手段，讓閱讀主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主宰教師的教學(xué)過程，加強(qiáng)語言文字的錘煉，這才是實(shí)實(shí)在在的。所以，我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)手段時(shí)應(yīng)盡量做到一個(gè)“簡”字。
在選用教學(xué)手段時(shí)，還應(yīng)注意操作上要力求簡易。筆者以為簡易就是貼近學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能力相適應(yīng)。如有的教師在讓學(xué)生分角色表演課文時(shí)，不考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力，喜歡讓學(xué)生在課堂上表演課本劇，但往往卻事與愿違。如一位教師在執(zhí)教《半截蠟燭》時(shí)，找來一位學(xué)生扮演軍官，想讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛再現(xiàn)出來。由于學(xué)生的表演不到位，沒有把緊張的氣氛呈現(xiàn)出來，反而逗得下面的同學(xué)哄堂大笑，反而破壞了之前好不容易創(chuàng)設(shè)的課堂情境。顯然這位老師沒有考慮到學(xué)生的能力和操作自身的難度，結(jié)果注定是失敗。因此，我們?cè)谡n堂上安排學(xué)生活動(dòng)一定要慎之又慎，一定要先問問自已：這些活動(dòng)有沒有必要開展，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力是否能達(dá)到活動(dòng)要求前面那位教師完全可以播放一小段相關(guān)的影視資料，沒有必要安排學(xué)生去表演。
【江蘇省常州市青龍中心小學(xué) 朱一萍】
〖讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命活力·合作前指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，規(guī)則〗
“課程標(biāo)準(zhǔn)”中積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，可見在小學(xué)生語文中培養(yǎng)其合作能力多么重要與緊迫。走進(jìn)當(dāng)今的課堂，合作學(xué)習(xí)似乎已成為一種“時(shí)尚”，隨處可見。
可是我們經(jīng)常會(huì)看到或遇到這樣的情況：一些學(xué)生缺乏合作意識(shí)，而且也不會(huì)合作；經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搭車現(xiàn)象”，即個(gè)別同學(xué)積極參與，其他同學(xué)袖手旁觀；教師指導(dǎo)抓不住重點(diǎn)，師生間不能有效地互動(dòng)；課堂討論形式過于單一，學(xué)生漸漸地對(duì)討論產(chǎn)生厭煩情緒……形式上是合作，而效果并不理想。如何使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命力。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。沒有規(guī)則的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，學(xué)生難以受益。在合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對(duì)操作程序給予說明。我在教《半截蠟燭》這一課時(shí)，把全文分成三個(gè)片段，以組成導(dǎo)演團(tuán)研讀劇本的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一開始便提出了明確的要求：
1、導(dǎo)演團(tuán)確定選擇研讀哪個(gè)片段。
2、各個(gè)小導(dǎo)演各自先研讀課本，找出劇本中描寫人物語言，動(dòng)作，神態(tài)等句子，想想該怎么演，為什么。如有需要，可適當(dāng)增加內(nèi)容。
3、導(dǎo)演團(tuán)交流各自意見，達(dá)成小組意見。
4、導(dǎo)演團(tuán)派代表“執(zhí)導(dǎo)”，并交代了合作時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣，學(xué)生接下來的合作學(xué)習(xí)也順利，有序了。
【江蘇省姜堰市梁徐中心小學(xué) 蔣 華】
〖淺談?wù)n堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)·妙用反問語言，撥正思維方向〗
語言是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主、自覺、自由地走進(jìn)教材，融入生活，往往會(huì)使課堂更加充滿活力，充滿個(gè)性，充滿靈性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意地訓(xùn)練自己的語言，形成富有個(gè)性的課堂語言藝術(shù)。就課堂教學(xué)中如何合理運(yùn)用教師的語言，筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
《新課標(biāo)》指出：要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。誠然，在了解課文內(nèi)容，感悟文章內(nèi)涵的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)運(yùn)用自己富有個(gè)性的思維方式，從而形成自己獨(dú)特的見解，并且有些見解極具創(chuàng)造性。但不能否認(rèn)，由于學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力的限制，有時(shí)的想法難免會(huì)出現(xiàn)偏差。在這種情況下，教師的語言稍有不當(dāng)，就可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的自尊。這時(shí)，教師如果能巧妙地運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，把尷尬消于無形，把思維方向撥正，會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)《半截蠟燭》的時(shí)候，我問：“伯諾德夫人一家得救，你們認(rèn)為應(yīng)該感謝誰呢？”其他的學(xué)生都說得有理有據(jù)，但有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“應(yīng)該感謝那個(gè)德國少校。”并且闡述了自己的理由。這樣的答案肯定是錯(cuò)的，可應(yīng)該怎么辦呢？我反問了一句：“照這樣說，法西斯發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭是對(duì)的了？”那個(gè)學(xué)生立刻明白了老師的意思，重新埋下頭研讀起課文來，并且很快形成了正確的認(rèn)識(shí)。
【江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 鐘美琴】
〖優(yōu)化語文課堂教學(xué)促學(xué)生全面發(fā)展──課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試·培養(yǎng)想象力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，展開想象，引導(dǎo)求異思維〗
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文要注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用……在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，獲取知識(shí)，
形成能力。語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。為此，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，我開始以下嘗試。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要”，可見，想象力對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，教學(xué)中，注意因文而異，憑借課文中某一重點(diǎn)，同時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的想象訓(xùn)練點(diǎn)要從易到難，循序漸進(jìn)，以得到提升的目的。例如《半截蠟燭》一課，文章圍繞對(duì)母子三人的動(dòng)作、語言、神情的刻畫來展示人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象母子三人的內(nèi)心活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生想象：面對(duì)中尉重新點(diǎn)燃蠟燭，兒子杰克在慢慢站起來之前是怎么想的？讓學(xué)生充分展開想象，有了這樣的鋪墊在結(jié)束課文時(shí)，再讓學(xué)生填空。
在這樣的氛圍中，同學(xué)們通過回答、交流、對(duì)人物的內(nèi)心世界有了更深刻的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探索，在解決問題的過程中，迸發(fā)思維的火花。
【上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué) 喬建軍】
〖新基礎(chǔ)教育中動(dòng)態(tài)生成性語文課堂教學(xué)實(shí)踐·巧借錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)〗
“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：教學(xué)過程是一個(gè)極具變化，發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，具有不可預(yù)見性的特點(diǎn)。“動(dòng)態(tài)生成”這種課堂教學(xué)形式，是課堂充滿生命活力的重要標(biāo)志。在課堂上通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而不斷生成新的高質(zhì)量的教學(xué)資源。教學(xué)資源的“動(dòng)態(tài)生成”，既是由教學(xué)活動(dòng)所固有的全部生動(dòng)性和豐富性所決定，又是在教師的教學(xué)藝術(shù)駕馭下而產(chǎn)生的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們是從如下四個(gè)方面去實(shí)踐、研究的：
我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要有動(dòng)態(tài)生成，強(qiáng)調(diào)過程的生成和資源的生成。但由于受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維能力的限制，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，必然會(huì)遭到這樣那樣的困難和障礙，進(jìn)而產(chǎn)生一些偏差甚至錯(cuò)誤的信息，如果直接糾正或否決，也許會(huì)挫傷學(xué)生的積極性、也許會(huì)給全體學(xué)生帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，我們應(yīng)該抓住這些錯(cuò)誤信息，作巧妙的引導(dǎo)和利用，使學(xué)生在無形中感悟到自己的錯(cuò)誤所在，真正達(dá)到糾誤匡謬之目的。現(xiàn)摘引兩個(gè)教學(xué)片段如下：
案例2：五年級(jí)新教材《半截蠟燭》教學(xué)片段。
師：自由讀課文，課文給你的感覺是什么？你的心情是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括。
生1：讀了課文，課文給我的感覺是：緊張
生2：讀了課文，課文給我的感覺是：心驚肉跳
生3：讀了課文，課文給我的感覺是：有驚無險(xiǎn)
生4：讀了課文，課文給我的感覺是：化險(xiǎn)為夷
師：隨機(jī)板書，說：“有驚無險(xiǎn)和化險(xiǎn)為夷包含著兩個(gè)不同的觀點(diǎn)，讓我們?cè)賮碜x讀課文，聯(lián)系課文中的有關(guān)語句談?wù)劯惺堋！?/p>
生：讀句談感受。
師小結(jié)：所有這些語句是通過環(huán)境描寫和心理描寫來體現(xiàn)險(xiǎn)、來渲染緊張的感覺，所以，這個(gè)故事不是有驚無險(xiǎn)，而是──
生5：有驚有險(xiǎn)。
師：不僅是有驚有險(xiǎn)，也是又驚又險(xiǎn)
上面的教學(xué)片段中，學(xué)生在師生互動(dòng)中出現(xiàn)了信息反饋的偏差：把“妙計(jì)”說成“詭計(jì)”；把驚心動(dòng)魄的場面說成“有驚無險(xiǎn)”。但是教師沒有馬上否定這些錯(cuò)誤的資源，而是恰如其分地利用錯(cuò)誤資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在議一議，讀一讀中讓學(xué)生自己取體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)更深層次的內(nèi)涵。所以，在課堂上面對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)，我們要更仔細(xì)地去聽，去思考，去沉著應(yīng)對(duì)，哪怕是一個(gè)可笑的錯(cuò)誤。這樣的錯(cuò)誤資源也許蘊(yùn)涵著又一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，也許又是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)，也許是一個(gè)將學(xué)習(xí)推向高潮的中國。
讓我們好好去把握課堂中出現(xiàn)的每一個(gè)的資源吧。讓我們的課堂教學(xué)不再是“演教案劇”，不再是守著預(yù)定的計(jì)劃不放，而是隨時(shí)去捕捉學(xué)生的資源，努力把每一個(gè)學(xué)生的資源發(fā)掘出來，變成全班的資源，真正形成“師—生”“生—生”的交互式活動(dòng)。讓生命之花在課堂開放。
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇9
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵——理解篇
1、如果蠟燭熄滅了，會(huì)怎么樣？
2、在危急的時(shí)刻，小女兒杰奎琳解除了危機(jī)。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機(jī)嗎？
【參考答案】：
1、如果蠟燭熄滅了，秘密就會(huì)暴露，國家處于一個(gè)很危險(xiǎn)的地步，同時(shí)，伯諾德夫人一家也會(huì)失去性命。
2、杰奎琳本身年齡很小，不容易引起懷疑，再加上她沒有一點(diǎn)緊張的情緒，而是非常從容的做了一個(gè)請(qǐng)求，更容易得到德國軍官的信任。因此，她能夠成功的解除危機(jī)。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵——閱讀篇
閱讀文章，回答下面問題
1、課文《半截蠟燭》的主要內(nèi)容是什么？
2、看了文章題目，你會(huì)想到什么？
3、面對(duì)秘密快要暴露的危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？
【參考答案】
1、課文主要記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
2、為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？
3、首先，伯諾德夫人拿出一盞煤油燈，要取代蠟燭，被拒絕，接著，杰克借口去搬柴，想要拿走蠟燭，同樣沒有成功，最后是小女兒杰奎琳說要睡覺去，樓上很黑，想拿盞蠟燭上去，獲得成功，保住了秘密。
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇10
《半截蠟燭》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
執(zhí)教:王浩 評(píng)析:杜曉芬
教學(xué)理念:
課文《半截蠟燭》,生動(dòng)地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩. 整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動(dòng)作,語言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)故事,課題導(dǎo)入
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,故事的主人公是伯諾德夫人一家,他們?yōu)榱税虢叵灎T與德國強(qiáng)盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗.
誰能說一說:這是怎樣的半截蠟燭 有什么特別的地方
生:這半截蠟燭里藏有非常重要的情報(bào).
生:這不是普通的半截蠟燭,蠟燭里藏有絕密情報(bào).
(點(diǎn)評(píng):從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住"半截蠟燭"的特殊和重要之處,引導(dǎo)學(xué)生去思考,鼓勵(lì)學(xué)生去讀文.)
二,學(xué)習(xí)課文,感悟理解
師:同學(xué)們說的沒錯(cuò),這半截蠟燭里藏著絕密情報(bào),這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙的主意.這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn),萬無一失嗎
生:不是.
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看它存在著什么隱患
生快速瀏覽課文,師巡視.
生:我找到了,"萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束."(師相機(jī)出示剛才這段話.)
師:請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀兩遍.
生齊讀句子.
師:這半截蠟燭里的絕密情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃,也許是敵人的陰謀行動(dòng),總之這份情報(bào)是至關(guān)重要的,千萬不能落入敵手.所以,蠟燭是萬萬不能點(diǎn)燃的,一旦點(diǎn)燃,后果不堪設(shè)想.師指屏幕引讀:(剛才的一段話)
師:事實(shí)上,這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了,一共被點(diǎn)燃了幾次
生:兩次.
師:每點(diǎn)燃一次,就說明火焰離情報(bào)更近一步,每點(diǎn)燃一次,也就意味著……
生:危險(xiǎn)就更近一步.
(點(diǎn)評(píng):教師通過出示這一節(jié),加強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí),渲染了課堂氣氛,僅僅抓住"危急"這一核心,凸現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急,努力的做到了"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果)
師:于是,一場沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,便圍繞著這半截蠟燭打響了.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求默讀3-7節(jié).
(出示:1,危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的 請(qǐng)劃出相關(guān)的語句,認(rèn)真讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛.2,小組同學(xué)交流讀書收獲.)
1,生默讀課文,圈劃交流.
2,全班交流
師:誰來說一說
生:我來說說伯諾德夫人的做法.當(dāng)?shù)萝娭形军c(diǎn)燃蠟燭時(shí),"她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些."說著,輕輕把蠟燭吹熄. 我覺得伯諾德夫人非常機(jī)智.
生:我也找到了這句話.我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭,這個(gè)方法很好她非常聰明.
師:同學(xué)們句子找的很正確,有些關(guān)鍵詞需要我們注意.
生:"急忙","輕輕".
師:伯諾德夫人為什么要"急忙"取,為什么要"輕輕"吹
生:伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭,所以急忙取出油燈.
生:吹蠟燭時(shí),伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會(huì)引起德軍的注意.
生:輕輕吹熄蠟燭不會(huì)引起德軍的懷疑.
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)教師試圖通過"急忙"和"輕輕"兩個(gè)詞的品析,讓學(xué)生深入的走入文本,去揣摩人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情形,從而提升了學(xué)生的感悟能力,體會(huì)了主人公這么說話的用意何在.)
師:同學(xué)們說的很有道理.伯諾德夫人在吹蠟燭時(shí)還說了一句話,請(qǐng)同學(xué)們都來讀讀她的話,想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字 為什么
生讀句子.指生讀.
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"亮",因?yàn)檫@樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮,用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑.
師:你能讀讀嗎
生:瞧,先生們,這盞燈亮些.(強(qiáng)調(diào)了"亮"字)
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"這盞燈",因?yàn)檫@樣可以把德軍的注意力轉(zhuǎn)移到油燈上,容易換掉蠟燭.
師:有道理,你來讀讀.
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"瞧",因?yàn)檫@樣就提醒德軍看油燈,轉(zhuǎn)移他們的注意力,用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑.
(點(diǎn)評(píng):通過朗讀,對(duì)"亮這盞燈"等一些字眼的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),在體驗(yàn)和感悟中感受了人物之鎮(zhèn)定,情況之兇險(xiǎn).)
師:同學(xué)們說的都非常好,雖然我們的朗讀方式不同,但是我們的目的都是一樣的.就是……
生:換掉蠟燭,而且不能引起德軍的懷疑.
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們心里想著這個(gè)目的,用你的朗讀方式讀讀這句話.
(生自由練讀,師指名讀.學(xué)生讀得很精彩.)
師:同學(xué)們,伯諾德夫人在換蠟燭時(shí)心里緊張嗎
生:緊張.
師:緊張,卻不能表現(xiàn)出來.這是怎樣的感受 請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下,練習(xí)讀好這段話.
(生讀書體會(huì),師指名讀.)
生讀句子.
師:伯諾德夫人用一盞油燈暫時(shí)化解了危機(jī),我們可以感受到伯諾德夫人很有……
生:很有智慧,很機(jī)智.
(師板書:機(jī)智)
師:可是,輕松的心情沒有持續(xù)多久,蠟燭又被重新點(diǎn)燃.時(shí)間一分一秒地過去,蠟燭越來越短.真令人擔(dān)心哪 這時(shí)又是誰試圖化解危機(jī)
生:杰克.
師:他是怎么做的
生:大兒子杰克慢慢地站起來,"天真冷.我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧."說著,伸手端起燭臺(tái)朝門口走去,屋子頓時(shí)暗了許多.
師:他為什么要這樣做
生:他想借此機(jī)會(huì)把蠟燭拿走.
師:他為什么要說"天真冷"
生:說天冷需要搬些柴來生個(gè)火,用這個(gè)理由來端走蠟燭.
師:你能讀好這句話嗎
生讀句子.
師:杰克想端走蠟燭,德軍有什么反應(yīng)
生:厲聲喝道.
生:奪回蠟燭.
師:由"厲聲喝道,奪"你能聯(lián)想到什么
生:德軍很殘暴.
生:他們很兇狠.
生:脾氣暴躁.
師:我們來讀讀德軍的話.
指名讀課文
師:面對(duì)兇殘的德軍,杰克未能端走蠟燭.他為什么還要搬回一捆柴呢
生:如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了,那就會(huì)引起德軍的懷疑.
生:
指導(dǎo)朗讀
(板書:從容)
師:蠟燭仍然在燃燒,此時(shí)作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)的氣氛的
生讀:燭焰搖曳……
師:細(xì)細(xì)品讀,感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛.
生感情朗讀.
(點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會(huì)"天真冷"這句話,去體會(huì)杰克的鎮(zhèn)定,從容.同時(shí)還運(yùn)用了對(duì)比手法,體會(huì)"厲聲喝道"來感受德軍的兇狠殘暴,來更加反襯杰克的鎮(zhèn)定從容.環(huán)境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用.)
師:蠟燭繼續(xù)在燃燒,蠟燭更短了,危險(xiǎn)更近了!是誰將整個(gè)局勢(shì)扭轉(zhuǎn)了
生:小女兒杰奎琳.
師:杰奎琳為什么能成功
生:她對(duì)德軍說話時(shí)嬌聲嬌氣,讓人覺得很可愛.
生:她很聰明,用她的天真可愛來做掩護(hù),德軍不會(huì)懷疑她.
師:她是很聰明,也很勇敢.
師:你能讀讀她的話嗎
生讀句子,師評(píng)價(jià).
師:我們都來讀一讀.注意體會(huì)杰奎琳說話時(shí)的嬌聲嬌氣.
生感情朗讀.
生:我覺得,她成功的原因還有她對(duì)德國軍官很有禮貌.
生:她說的理由也很好,"司令官先生,我能拿一盞燈上樓睡覺嗎 "她好像在征求德國軍官的意見.
生:她當(dāng)時(shí)非常鎮(zhèn)定.
(板書:鎮(zhèn)定)
師:是啊,在如此緊張的時(shí)刻,杰奎琳用聰明,鎮(zhèn)定挽救了蠟燭.我們?cè)賮碜x一讀句子,感受杰奎琳的智慧.
生感情朗讀課文.指一女生讀(讀得非常到位)
師:伯諾德夫人一家,最終通過自己的機(jī)智,從容,鎮(zhèn)定將災(zāi)難化險(xiǎn)為夷.在他們身上還有一種最為可貴的品質(zhì),那就是……(板書:愛國)
生:愛國.
(點(diǎn)評(píng):小女孩的"嬌聲"扭轉(zhuǎn)了本來非常危急緊張的局面.學(xué)生對(duì)這一詞的感受和理解非常到位,尤其是一個(gè)女孩子的朗讀讓大家感到震撼.至此,課文的理解也水到渠成,學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這母子三人的愛國之情,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.)
三,升華感情,拓展延伸
師: 在那個(gè)特殊的年代,一個(gè)普通的法國家庭,懷著對(duì)祖國的無限熱愛,與敵人展開了一場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗.最終憑借他們的機(jī)智勇敢取得了勝利.其實(shí),在那個(gè)年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭,有許多像杰克,杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心,在和敵人斗智斗勇,甚至不惜失去自己的生命.正是有了他們,才有了今天的美好生活.
(出示:愛國名言
熱愛祖國,這是一種最純潔,最敏銳,最高尚,最強(qiáng)烈,最溫柔,最有情,最溫存,最嚴(yán)酷的感情.一個(gè)真正熱愛祖國的人,在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人. —— 蘇霍姆林斯基)
師:同學(xué)們來讀一讀.
師:你還知道哪些愛國名言
生:國恥未雪,何由成名
生:英勇非無淚,不灑敵人前.男兒七尺軀,愿為祖國捐.
生:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚(yáng)起來,中國才有真進(jìn)步.
生:祖國如有難,汝應(yīng)作前鋒.
生:……
師:像杰克,杰奎琳那樣的小英雄,你還知道哪些
生:小英雄雨來.
生:王二小.
生:送雞毛信的海娃.
生:小兵張嘎
……
(點(diǎn)評(píng):這是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師的設(shè)計(jì)意圖是進(jìn)行升華感情,拓展延伸.讓我國這些在抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上,也留在每個(gè)學(xué)生的心中.這樣一來,學(xué)生對(duì)這段歷史會(huì)更清晰,也把課堂提升到了一個(gè)境界和高度.因?yàn)?語文課不僅僅是傳授知識(shí)的平臺(tái),更要為學(xué)生的人生奠基.)
一,以讀為主,貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵.如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊.
其次在讀對(duì),讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時(shí)的機(jī)智,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手",切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智.
二,多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng).在文本,教師,學(xué)生相互對(duì)話中,讓學(xué)生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學(xué)生自由讀文,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自主權(quán).如讀伯諾德夫人的話("瞧,先生們,這盞燈亮些."),讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼.這樣的問題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野.在學(xué)生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導(dǎo):"盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么",這種有意之為,旨在通過一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征.
但在有些環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化.如情境的渲染還不夠到位,在指導(dǎo)學(xué)生讀"杰克"這一段內(nèi)容時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作,神態(tài),心理等有關(guān)詞句多讀,體會(huì)杰克從容,機(jī)智,把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處.在人物的機(jī)智,勇敢,鎮(zhèn)定體會(huì)完成以后,如果在適當(dāng)?shù)陌才欧纸巧首x,效果會(huì)更好一些,感情會(huì)更深一些.
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇11
師:時(shí)間一分一秒地過去了，半截蠟燭仍點(diǎn)燃著。下面故事的中心人物是誰?"
生:是大兒子杰克。
師:怎樣演好這一角色呢?
生:演好杰克的動(dòng)作、語言。
生:還要演出他的神情。
師:你們說得真好，知道怎樣演戲了。誰來演一演?
(一生慢慢地站起來，露出緊張的樣子，快速伸手端起蠟臺(tái)，大步朝門口走去。)
師:有什么感受?
生:有的動(dòng)作和神情演得不像。
生:他很緊張、，謊，忙，一下子讓敵人看出了破綻。
生:他的神情引起敵人的懷疑。敵人會(huì)想，這個(gè)小男孩為什么緊張，搶了蠟燭就走，這蠟燭里難道有什么間題?
師:同學(xué)們，可見這時(shí)把杰克的神情演好，很重要。杰克是怎樣的神情呢?
生:從容。
生:鎮(zhèn)定。
生:盡管內(nèi)心緊張，但不露聲色。
師:誰再來演一下?
(一生上臺(tái)演，把"杰克"的"從容"、"鎮(zhèn)定"的神情表現(xiàn)出來。)
師:這位"杰克"如何?
生:沒有露出破綻，不會(huì)引起敵人的懷疑。
師:同學(xué)們;杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語言，你們能知道他沽起來前，心里想了些什么，
生:過不了多久，蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!
生，可惡的法西斯，又把蠟燭搶定7!怎么辦?跟他們吵m·嗎?不行!媽媽說過;越是危急的關(guān)頭越耍鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇12
【教材分析】
課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時(shí)無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這是為什么呢？這是因?yàn)檎n文對(duì)人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別是成功地運(yùn)用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費(fèi)筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點(diǎn)，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、知識(shí)與能力：
能正確流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞，能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時(shí)氣氛的作用。
2、過程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
【教學(xué)理念】
教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程……”在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對(duì)人物的描寫（語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學(xué)的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
此外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語言、積淀情感的同時(shí)，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過程。實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”和“提倡學(xué)生自悟自得”的語文教學(xué)理想境界。
本課教學(xué)著力對(duì)兩個(gè)問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規(guī)定性
教學(xué)中，我強(qiáng)化展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時(shí)認(rèn)為多元解讀并非沒有任何制約的純個(gè)體主觀心理反應(yīng)，而是主觀心理與文本隱蔽信號(hào)的契合，因而教學(xué)中注意通過價(jià)值的引領(lǐng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本對(duì)話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。
二、語言轉(zhuǎn)換的整體性與主動(dòng)性
我在教學(xué)中力求把握整體性與主動(dòng)性，將體驗(yàn)，想象與語言發(fā)展結(jié)合起來。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度” “多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
五年級(jí)下冊(cè)語文《半截蠟燭》教案 篇13
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
看到“半截蠟燭”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？要想知道這些答案，你就讀一讀課文《半截蠟燭》吧！
讀了課文《半截蠟燭》，你知道了什么？
知道了課文主要記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到了那驚心動(dòng)魄的一幕。那課文是怎么來寫的呢？再讀一讀課文，想一想。
全文共有七個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：
第一至二自然段為第一部分，寫伯諾德夫人巧妙地把裝有情報(bào)的小金屬管藏在一個(gè)半截蠟燭中。
第三自然段為第二部分，寫一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的半截蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第四至五自然段為第三部分，寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第六至七自然段為第四部分，寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭，借上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
整篇課文始終讓我們關(guān)注著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，讓我們真切地感受到她們強(qiáng)烈的心理活動(dòng)。這是課文著墨比較多的地方，也是課文的重點(diǎn)所在。因此，我們?cè)谧x課文時(shí)，要把描寫人物神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語、句子多讀幾遍，那感受會(huì)更深。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。現(xiàn)在，我們就去讀一讀課文的第五自然段，細(xì)細(xì)品味課文是怎么描寫的。
課文精彩片段
時(shí)間一分一秒地過去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站了起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)。孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來了。在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
【欣賞】
時(shí)間在一分一秒地過去，蠟燭在繼續(xù)燃燒、逐漸變短，秘密將會(huì)暴露，伯諾德夫人一家的厄運(yùn)也會(huì)隨之而來……
面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？
這一段先抓住人物的語言和動(dòng)作，天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”“伸手端起”，寫出了杰克正試圖化解危險(xiǎn)“。一個(gè)“厲聲喝道”，表明了杰克的努力失敗了。接著課文寫出了杰克失敗后雖然知道厄運(yùn)即將到來，但依然“從容”生火，有力地表現(xiàn)了杰克的機(jī)智與鎮(zhèn)靜。緊接著一句對(duì)蠟燭的特寫，以及對(duì)夫人當(dāng)時(shí)緊張心情的描寫，“心提到了嗓子眼上”，進(jìn)一步寫出了屋內(nèi)氣氛愈加緊張，伯諾德夫人一家將難逃厄運(yùn)。
雖然只有短短的幾句話，但通過對(duì)人物動(dòng)作、語言的描寫，以及對(duì)蠟燭的特寫，有力地渲染出了當(dāng)時(shí)的緊張、恐怖的氣氛，細(xì)膩地寫出了人物的內(nèi)心世界，相當(dāng)有感染力。
三、金手指
表達(dá)方法提示：心理描寫
課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時(shí)無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這是為什么呢？
這是因?yàn)檎n文大量運(yùn)用了心理描寫，不僅如此，人物的心理活動(dòng)刻畫得也相當(dāng)細(xì)膩。那什么是心理描寫呢？
像課文中“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這樣，直接描寫人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動(dòng)的一種方法，就叫做心理描寫。它是對(duì)人物整個(gè)精神世界的直接透視，能較好地把人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，為寫好人物服務(wù)。
我們?cè)賮砜纯催@樣一個(gè)片段：
我感到很疼，直疼到心。嘴上我卻不敢說，憎恨和痛苦的激浪只能在心中奔涌。我實(shí)在忍不住了，就放聲大哭起來。似乎淚水能洗去我心里的愁云，好象哭聲能述說我心里的委屈。汗水和淚水順著我的臉流了下來，把背心弄濕了一大片。我覺得很熱，好像喘不過氣來似的。同時(shí)，還有一種比熱更難忍受的悶使我窒息，我忍不住抬起頭來，看看繼母的臉，我分明看出她那憤怒的臉上還含有幾分得意的神情。我被激怒了，把頭扭向了一邊，目光轉(zhuǎn)到了床上后媽的已四歲還不會(huì)說話的小弟弟，他正安閑地玩著他的大飛機(jī)、小汽車……
淚水模糊了我的眼睛，是一種羨慕還是妒嫉的感情我也說不清。小弟弟四歲了，可還不會(huì)說話，剛學(xué)會(huì)邁步，他有這么大的缺點(diǎn)為什么不挨打？而我僅僅一次期末考試考得不好，就落得如此下場……只怪我沒有親媽……
這里通過“我”的內(nèi)心獨(dú)白，寫出了“我”對(duì)繼母極端偏心自己的孩子的憤怒，和對(duì)自己失去母愛的悲傷，讓人一讀就能強(qiáng)烈地感受到。這就是心理描寫所獲得的效果。
當(dāng)然，在進(jìn)行心理描寫時(shí)，要注意結(jié)合特定的環(huán)境、特定的人物，不能寫得不協(xié)調(diào)。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、在危急的時(shí)刻，小女兒杰奎琳解除了危機(jī)。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機(jī)嗎？
（提示：可以把杰奎琳的方法與伯諾德夫人、杰克的方法作比較，再抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）
2、課文題目《半截蠟燭》，你覺得用這樣的題目好嗎？請(qǐng)說說你的理由。
（提示：這“半截蠟燭”是一個(gè)關(guān)鍵，它關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，課文情節(jié)就是圍繞這“半截蠟燭”來展開的。因此，用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）
附：
課后練習(xí)4提示：
當(dāng)少校點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，伯諾德夫人心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)暴露，秘密就會(huì)意味著他們一家三口生命的結(jié)束，于是就急忙從廚房里取出一盞油燈，吹滅蠟燭。
當(dāng)伯諾德夫人失敗后，杰克心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)暴露秘密，就會(huì)意味著他們一家三口生命的結(jié)束，于是就端起蠟燭，準(zhǔn)備到柴房里搬些柴來，生個(gè)火。
當(dāng)杰克失敗后，杰奎琳心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)暴露，秘密就會(huì)意味著他們一家三口生命的結(jié)束，于是就嬌聲地請(qǐng)求軍官讓她拿著蠟燭去上樓睡覺。
五、萬花筒
詞語提示：
厄運(yùn)：困苦的遭遇。
搖曳：搖蕩。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。
從容：不慌不忙。
厲聲：（說話）聲音嚴(yán)厲。
【題解】
在有些人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在本文中，它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場重要的戰(zhàn)爭息息相關(guān)，一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事就是圍繞著它展開的。
【結(jié)構(gòu)分析】
課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。全文可分四部分。
第1、2自然段寫伯諾德夫人把情報(bào)巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發(fā)生的時(shí)間、主要的人物以及他們所進(jìn)行的秘密工作，然后點(diǎn)明與故事密切相關(guān)的一個(gè)細(xì)節(jié)，即伯諾德夫人藏情報(bào)的方法。
第3自然段寫伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開端是有一天三個(gè)德國軍官“闖進(jìn)”了伯諾德夫人家，并且點(diǎn)燃了那半截蠟燭，眼看秘密有可能泄露，伯諾德夫人心生一計(jì)，以油燈換蠟燭，一場危機(jī)似乎過去了。
第4、5自然段寫德軍重新點(diǎn)燃蠟燭，大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由，想拿走蠟燭，還是未能成功。
第6、7自然段寫小女兒杰奎琳借上樓睡覺取走了蠟燭。故事的結(jié)局是杰奎琳以上樓睡覺為由，征得了德國軍官的同意，順利取走了蠟燭，終于保住了秘密。
【語意理解】
由于蠟燭擺顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
——人們總是以為，秘密的東西會(huì)藏在最不容易讓人發(fā)現(xiàn)的地方，對(duì)眼前的東西反而忽視了。伯諾德夫人正是利用這一點(diǎn)，想出了一個(gè)“絕妙的主意”，騙過了敵人一次次的搜查。
伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
——這是對(duì)伯諾德夫人心理活動(dòng)的描寫，其實(shí)德軍并不知道半截蠟燭的秘密，但因?yàn)橄灎T越燒越短，伯諾德夫人心理越來越緊張，因此以為德軍已經(jīng)懷疑蠟燭有秘密。
杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
——杰奎琳雖然是小女孩，但在最危急的關(guān)頭卻鎮(zhèn)定自若，用“嬌聲”的話語巧妙地騙過了德軍，在蠟燭即將熄滅的那一刻，保住了秘密，也挽救了一家人的生命。
【寫作特色】
一波三折的情節(jié)。
故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。一方面是蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，另一方面是伯諾德夫人和大兒子杰克兩次用計(jì)，卻兩次受挫，加上課文這樣的描寫：“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”，更把緊張的氣氛渲染到了極致。在這千鈞一發(fā)之際，杰奎琳化險(xiǎn)為夷，都使人松了一口氣。這一驚險(xiǎn)的情節(jié)，正與第二次世界大戰(zhàn)中人們抗擊德軍法西斯的艱難歷程相一致。