五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案（精選17篇）
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、能復(fù)述課文內(nèi)容。
5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
距今二千多年前，我國(guó)歷曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、檢查讀書情況。
3、讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4、交流不理解的詞句意思。
5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)
6、你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、自由讀文，質(zhì)疑
1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
1、楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。)
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚*略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)
2、晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)
3、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)
5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1.二千多年前，我國(guó)歷曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2.檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。)
(2)請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
(3)想想課文主要講了什么事?
三、研讀楚王，感受前后變化
1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”)
2.(屏幕出示這幾句話)我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
(楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。)
3.有感情地朗讀。
4.他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來(lái)。
(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”)
5.你又體會(huì)到了什么?
(三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)
6.最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!
1.從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢?
2.學(xué)生自由讀課文，自主探究
3.匯報(bào)交流：
(一)第一個(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
(1)學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]
(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。)
[設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。]
(3)感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
(二)第二個(gè)故事
句一：
“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
(2)“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢?
(采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。)
(4)感情朗讀。
句二：
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
(1)學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
(2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?
(晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。)
(3)有感情朗讀。
(三)第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇?……也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
(1)學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
[這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。]
(2)有感情地朗讀。
4.小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
1.從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2.學(xué)生自學(xué)后交流：
(1)晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……
①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”?
(只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。)
(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
①晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?
②后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢?
(3)哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……
①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?
②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國(guó)的情懷)
三、角色朗讀，課堂表演
1.分角色朗讀三個(gè)故事。
2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3.評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)：
1.復(fù)述課文。
2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
分角色朗讀表演能夠很好的體現(xiàn)晏子這個(gè)人的語(yǔ)言機(jī)智和藝術(shù)的魅力。因而適當(dāng)增加朗讀的時(shí)間安排，對(duì)于認(rèn)知晏子這個(gè)人物，會(huì)有更好的效果。通過(guò)課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個(gè)故事，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子會(huì)有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)?
(2)指名回答。
(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)
4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做，即使你不愿意，也得去做。)
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，我們說(shuō)這個(gè)楚王一開始是準(zhǔn)備干嘛的?今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?
板書：侮辱
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
(1)師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
(2)指名回答。
(楚王想借鉆狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。)
(3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來(lái)高”到底有多高呢?
(讓晏子從這個(gè)一米高的洞里鉆過(guò)去，這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受啊?是一種人格的侮辱。)
板書：鉆狗洞--
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
(1)師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)
(2)指導(dǎo)朗讀這句話。
板書：沒(méi)人才--
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”
(1)師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)
過(guò)渡： 同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊?(沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤)光有這些感受有何用啊?我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方啊!我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子?
2、指名回答。誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，(會(huì)很生氣)給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說(shuō) “這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
3、師：晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)有何含義呢?
訪問(wèn)正常的國(guó)家是開城門，訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國(guó)是__________________。
板書：是狗國(guó)
4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。
6、小結(jié)
從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子沒(méi)有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀--仔細(xì)思考--結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
A 上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最不中用的，最下等的，訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_最不中用_的_，最下等的_。___________________
結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________
B 淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。
所以楚國(guó)是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)_____________________
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊!現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。
10生分角色讀文.
五、分析人物
1、師：晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?
生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))
六、小結(jié) 師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)
有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答?
八、欣賞課文情境劇。
板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王------晏子
(侮辱)-----(反擊)----結(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇4
鄭百苗 莫國(guó)夫
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教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字"晏"，理解"出使、侮辱、強(qiáng)盛"等詞語(yǔ)。
操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
1.距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。(教"晏"字，并向?qū)W生介紹晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對(duì)男人的一種尊稱。)由此而引出課題。
2.讀題：
二、扣題默讀課文
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。
1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)"使"是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。
3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣"使"再讀課文
導(dǎo)入 ：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了"使"的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫"使"的過(guò)程?
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺䥽?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書)"面對(duì)侮辱"
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個(gè)小故事：
生：楚王讓晏子鉆狗洞。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!
第二個(gè)故事：
生：楚王說(shuō)晏子不中用。
師：你是怎么知道的?
生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。
師：你是從那句話中知道的?"難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?"改成陳述句怎么說(shuō)?這兒的"人"指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問(wèn)句上?--"既然齊國(guó)有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來(lái)呢?"楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
第三個(gè)小故事：
生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。
師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)
導(dǎo)入 ：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來(lái)研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入：
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)
生：我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)
生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書)
師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
5.明確推理過(guò)程。
A.推理性填空：
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么
B.完成作業(yè) ：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)"狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。"這句話的含義是：如果那么
C.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?
比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)："這是個(gè)狗洞，我不鉆!"
晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)："這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)'狗國(guó)'。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?"
(1)自由朗讀這兩句話。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!
6.那么晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
7.反饋誘導(dǎo)
(1)選"怒氣沖沖"。
你為什么這樣選擇?如果真像你說(shuō)的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說(shuō)這番話，會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì)這樣說(shuō)嗎?
(2)選"心平氣和"。
你為什么選擇"心平氣和"?什么叫心平氣和?晏子面對(duì)楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來(lái)嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個(gè)提示語(yǔ)比較合適?
(3)選"冷靜"。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個(gè)呢?
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)
8.小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)
教師指導(dǎo)朗讀：把"只好迎接"兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
五、小結(jié)延伸
1.看來(lái)晏子這番話的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話可說(shuō)。
剛才我們就是用：
(1)找出重點(diǎn)句。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。
(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。
這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來(lái)讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇5
一 導(dǎo)課
1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析“使”的意思
（1） 使 是什么意思？ 出使，派遣去。
（2） 什么人可以出使別的國(guó)家？
（3） 出使的時(shí)候代表了什么?
（4）為什么要出使？
3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？ 板 “趁機(jī)”“ 侮辱”
（4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結(jié)果怎樣？ 板 “尊重”
4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！
二授新
〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請(qǐng)生概括
2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái)，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重
3我用什么話來(lái)反擊？請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣？ 尊重 從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？ 迎接
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）
7這件事反映出晏子的什么？板 聰明才智
8表演 過(guò)渡語(yǔ) 楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉 分角色讀：劃 神態(tài)詞、動(dòng)作詞
1 “冷笑”是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？“嚴(yán)肅”說(shuō)明什么?
3晏子說(shuō)的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺(jué)？
4“既然你........你來(lái)呢?”哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王為什么只好陪著笑？
8結(jié)果？（贏得尊重）
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國(guó)）
〈三〉 楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）
1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候，就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過(guò)，你們不覺(jué)得奇怪嗎？這說(shuō)明了什么？
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）
4“淮”何意？邊說(shuō)邊畫。
5水土指什么？（風(fēng)氣）
6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛國(guó)吧！
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇6
【解詞造句】
[春秋] 我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時(shí)間而得名。
[大夫] 古代的高級(jí)官職。
[使楚] 使：出使。使楚就是以國(guó)家代表的身份到楚國(guó)去。
[國(guó)勢(shì)] 國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。
[侮辱] 使對(duì)方人格或名譽(yù)受損害，蒙受恥辱。例：侮辱生理有缺陷的同學(xué)，是一種不道德的行為。
[打發(fā)] 派遣，使離去。
[欺君之罪] 君：君主，國(guó)王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過(guò)。
[敝國(guó)] 謙稱，稱自己的國(guó)家。
[酒席] 用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
[取笑] 開玩笑，嘲笑。例：他這次沒(méi)考好，你就可以取笑他嗎？
[賠不是] 賠罪，道歉。例：既然人家已經(jīng)賠不是了，你就算了吧。
[笑嘻嘻] 形容微笑的樣子。
[得意洋洋] 很得意的樣子。例：李明又獲得全市數(shù)學(xué)競(jìng)賽第一名，臉上得意洋洋的。
[面桓納玗 臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。
[安居樂(lè)業(yè)] 安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
[反倒] 反而。
【近義詞】
春秋（年華、寒暑） 取笑（譏笑、嘲笑、恥笑）
強(qiáng)盛（強(qiáng)大、富強(qiáng)、昌盛） 尊重（尊敬、重視）
沒(méi)出息（不成器、不長(zhǎng)進(jìn)） 面不改色（不動(dòng)聲色）
不中用（沒(méi)有用、不頂事、窩囊廢）
【反義詞】
取笑（安慰）強(qiáng)盛（弱小）尊重（輕視）
沒(méi)出息（有前途）不中用（派用場(chǎng)）
面不改色（大驚失色）安居樂(lè)業(yè)（流離失所）
【詞義辨析】
[取笑譏笑]
這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，都含有“不是善意地笑話別人”的意思。區(qū)別：
“取笑”是輕蔑地笑話對(duì)方，側(cè)重于“戲弄”，語(yǔ)意較輕；“譏笑”是用旁敲側(cè)擊或尖刻挖苦的語(yǔ)言指責(zé)取笑對(duì)萬(wàn)，偏重于“諷刺、挖苦”，語(yǔ)意較重。在運(yùn)用范圍上“取笑”可以對(duì)別人，也可以對(duì)自己；“譏笑”則只對(duì)別人。
[強(qiáng)盛富強(qiáng)]
它們都是形容詞，形容力量雄厚。區(qū)別：
“強(qiáng)盛”除表示強(qiáng)大外，還有繁榮、昌盛的意思；“富強(qiáng)”除表示強(qiáng)大外，還有富有的意思。“富強(qiáng)”只用于國(guó)家；“強(qiáng)盛”既用于國(guó)家和民族，也用于時(shí)期、時(shí)代等。
【難句講解】
1.楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
這句話說(shuō)明了楚國(guó)想憑強(qiáng)盛而欺侮弱小的國(guó)家，點(diǎn)明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齊國(guó)的用心。話中也預(yù)示了晏子這次訪問(wèn)楚國(guó)的艱難處境。
2.這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。
晏子到了楚國(guó)，楚王叫人關(guān)起城門，讓晏子從洞口鉆進(jìn)去，這是對(duì)晏子人格的侮辱。而晏子用這句話來(lái)回答楚王，意思是你楚王讓我鉆狗洞，就得首先承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗國(guó)的國(guó)王。
3.敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。
楚王諷刺齊國(guó)無(wú)能人，晏子針鋒相對(duì)地予以回?fù)簟Ｔ捯馐牵喊凑瘴覀凖R國(guó)的規(guī)矩，什么等級(jí)的人才去訪問(wèn)什么等級(jí)的國(guó)家。我是齊國(guó)最不中用的人，因此只能到你們最不中用的楚國(guó)來(lái)訪問(wèn)。晏子用先貶低自己的方法，達(dá)到貶低對(duì)方的目的，使楚王再次感到?jīng)]趣。
【佳句賞析】
1.大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一場(chǎng)陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。
晏子說(shuō)的這句話，形容齊國(guó)的人很多。句中連用兩個(gè)“大伙兒都……就能夠……”的并列句式，起著增強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。此外，衣袖能“連成一片云”、甩汗能“下一場(chǎng)陣雨”都是夸張的說(shuō)法，既說(shuō)明了齊國(guó)人多，又表現(xiàn)了晏子很有口才。
2.淮南的桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。
這句話里打了個(gè)比方，齊國(guó)人在齊國(guó)能夠安定地生活，愉快地勞動(dòng)，一到楚國(guó)就干起盜賊來(lái)，就像淮南又大又甜的柑桔一種到淮北就變得又小又苦一樣，這是因?yàn)樗敛煌＿@句話有力地抨擊了楚國(guó)敗壞的社會(huì)風(fēng)氣和混亂的國(guó)家統(tǒng)治。
【內(nèi)容提要】
本篇課文節(jié)選自《晏子春秋》，記敘了晏子出使楚國(guó)，以智慧取勝楚王的三個(gè)事例。
【章法結(jié)構(gòu)】
【分段段意】
本文按故事發(fā)展的經(jīng)過(guò)，可分為三段：
第一段（第1—2小節(jié)）：寫晏子出使楚國(guó)，楚王想顯示國(guó)威，要侮辱晏子。
第二段（第3—5小節(jié)）：寫楚王三次想侮辱晏子，晏子憑自己的聰明才智給予有力反駁。
第三段（第6小節(jié)）：寫楚王不敢不尊重晏子。
【中心思想】
本文記敘了晏子出使楚國(guó)，楚王三次想侮辱他和齊國(guó)，晏子以智慧取勝的三件事，贊揚(yáng)了晏子智慧過(guò)人，熱愛祖國(guó)的高尚品格。
【寫作特點(diǎn)】
一、本課著重寫了晏子和楚王兩個(gè)人物。寫晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，能言善辯，熱愛祖國(guó)；寫楚王傲慢自大，以強(qiáng)凌弱，當(dāng)遭到反駁后無(wú)言可答，只得賠禮認(rèn)輸。
二、通過(guò)人物的對(duì)話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。
知識(shí)擴(kuò)展
晏子：春秋時(shí)期齊國(guó)人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國(guó)的國(guó)相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2、 能根據(jù)意思寫出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)理解，揭示課題。
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。
請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。
3、請(qǐng)大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）
二、初讀課文，整體感知。
1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)。
1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號(hào)。
2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）
第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
②齊聲朗讀第二自然段，認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。”晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
①理解：楚王尋找借口，諷刺晏子無(wú)能，齊國(guó)無(wú)人。面對(duì)楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國(guó)，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺䥽?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。
②感悟三次“笑”。
第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。
把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)簦麩o(wú)言以對(duì)，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。
③感情朗讀第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
①理解：晏子的回答不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
②感情朗讀第三次斗智。
（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節(jié)。
2、用“不敢不”造句。
3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？
出示劇幕：
第一幕
時(shí)間：春秋末期
地點(diǎn)：楚國(guó)城門外
人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵
畫外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來(lái)到楚國(guó)城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個(gè)小洞──。
晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)的人，才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請(qǐng)吧!
晏子：我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿了輕蔑的語(yǔ)氣)
晏子：唉，誰(shuí)讓我訪問(wèn)狗國(guó)呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會(huì)又跑回來(lái))
士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國(guó)使臣!
(兩個(gè)士兵打開大門，晏子大搖大擺走進(jìn)城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)
4、分小組練習(xí)表演。
5、大組交流。
五、小結(jié)。
師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請(qǐng)好朋友一起演一演。
板書設(shè)計(jì)：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）
反駁
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇8
一,說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文.本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思.《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué).本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì),將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán).讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮,發(fā)人深省.
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1,理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán).
2,理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程.
3,激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理.
(三)教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子.
(四)教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論.
二,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1,導(dǎo)入課文,小結(jié)第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法.
談話導(dǎo)入,小結(jié)賞讀第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法.
2,賞讀第二個(gè)故事
(1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的 晏子又如何應(yīng)對(duì)的 細(xì)讀課文.
(2)交流匯報(bào):理解:瞅,冷笑,嚴(yán)肅,裝著為難,拱了拱等句子.
(3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子.試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日,揮汗如雨,摩肩接踵.
(4)解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)"笑"有什么不同
(5)黑板出示:大前提,小前提,結(jié)論.
既:
a 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去.
b 我是最不中用的人.
c 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家.
3,賞讀第三個(gè)故事
(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子 晏子又是怎樣反駁的
(2)交流說(shuō)說(shuō)句子含義.
(3)出示:
即:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳.
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜.
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó).
(4)結(jié)論.理解:"水土不同"一詞.
(5)個(gè)別朗讀.
4,看結(jié)果想.
看表示結(jié)果的話,誰(shuí)用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的楚王.
5,分析人物.
如果晏子到齊國(guó),齊王大喜,給他開了慶功宴,齊王,大臣們都在夸獎(jiǎng)宴子,你夸一夸宴子為什么能取得勝利
6,課后作業(yè).
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇9
教學(xué)片斷：
師：楚王用什么辦法三次侮辱晏子？晏子用什么方法反駁楚王？
生：第一次是楚王知道晏子身材矮小，就讓晏子從五尺來(lái)高的洞進(jìn)去，楚王抓住晏子矮小的缺點(diǎn)加以取笑，這是對(duì)晏子人格的侮辱。晏子毫不客氣地指出：“這是狗洞，不是城門，只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去”，他的意思是說(shuō)你楚王讓我鉆狗洞，就必須先承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王，用這樣的邏輯駁倒楚王。
師：你們能感受到這是一種侮辱嗎？生活中你遇到過(guò)這樣的境況嗎？
生：我遇到過(guò)，我長(zhǎng)得較胖，有時(shí)有人叫我肥崽，每次聽了總不是滋味。
生：老師我也有過(guò)這樣的情景，我也有過(guò)……
師：是呀！我們每個(gè)人都可能遇到過(guò)這樣的窘境，我們難受，我們氣憤，我們有時(shí)因?yàn)檫@些，與人吵架甚至和他們大打出手，更多的時(shí)候我們可能說(shuō)不出一句話來(lái)，是這樣嗎？
（學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可）
師：課文中的“五尺來(lái)高的洞”有多高？
生：1米=3尺，那么5尺≈1.67米
生：晏子不可能有1.67米，今天我們?nèi)绻?.67米，也不算矮，而文中提到晏子很矮小，那肯定比常人要矮，那5尺到底有多高呢？
師：古代稱呼男子身高是幾尺？你知道嗎？
生：我記得有“七尺男兒”之稱，那比較正常的身高是七尺吧！
生：如果我們認(rèn)為比較標(biāo)準(zhǔn)的身高是1.70米，那么，古代的一尺是：1.70÷7≈0.24米，50.24=1.20米，5尺來(lái)高的洞就是1.20米左右。
老師比劃5尺多高后問(wèn)：看到這個(gè)數(shù)字，你想說(shuō)什么？
生：晏子太了不起了！我很佩服他。
生：楚王太陰險(xiǎn)，這樣侮辱人的方法都能想到。
生：我很佩服晏子的機(jī)智。
生：我很佩服晏子的胸懷，面對(duì)這樣的話還能機(jī)智應(yīng)變。想想自己真是慚愧！
師：楚王還用什么辦法侮辱晏子？晏子又是用什么方法反駁楚王？
生說(shuō)：第二次楚王想諷刺晏子無(wú)能，達(dá)到侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才的目的。而晏子采用先貶低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁楚王。
生說(shuō)：第三次楚王污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息，干偷盜的事，使晏子難堪。而晏子將計(jì)就計(jì)，用水土不同，結(jié)的果實(shí)也不同為例來(lái)說(shuō)明原因，這樣不但駁倒對(duì)方而且使對(duì)方反受其辱。
評(píng)析：
教師適時(shí)的把課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，尊重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，引起情感的共鳴，使學(xué)生能入情入境的學(xué)習(xí)，充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)就在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中——語(yǔ)文是“生活的影像”。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“晏子身高到底是多少”這一問(wèn)題的探討，使同學(xué)們對(duì)晏子的機(jī)智有了足夠而且非常形象直觀的認(rèn)識(shí)，探索的過(guò)程了解了解題思路、方法以及手段，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度尋找問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)策略，從而感受課文的精髓，這也是學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。更重要的是這一類問(wèn)題地提出有助于激發(fā)學(xué)生探索的興趣，為能疑并逐步學(xué)會(huì)善疑奠定基礎(chǔ)。
我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。閱讀正是學(xué)生的個(gè)性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都不一樣，放手讓學(xué)生自由閱讀找出問(wèn)題來(lái)交流，為學(xué)生提供了自由展示的空間，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思維不斷得到補(bǔ)充、完善，從而對(duì)課文形成初步的自我理解。學(xué)生每一點(diǎn)知識(shí)的獲得都是自己的發(fā)現(xiàn)，都成為了自己的知識(shí)，這比老師的講解更有效；問(wèn)題解決的過(guò)程，探索了獲取知識(shí)的基本途徑，為以后自主學(xué)習(xí)提供可操作的方法；問(wèn)題解決本身又讓學(xué)生體味了成功，學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚；由同學(xué)提出問(wèn)題，改變了原來(lái)的接受模式，使每位同學(xué)在學(xué)習(xí)中都成了主角，在共同求解中成了“同事”，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而一起努力，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的精神。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
二、填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味
1、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀：
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩䥽?guó)，所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書。可惜2500多年過(guò)去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書。
請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。
設(shè)計(jì)意圖：榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。
2、多種練習(xí)，仔細(xì)品味：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：
⑴ “這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板書：
狗國(guó)
⑵ “這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
訓(xùn)練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）
⑶ “敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”
訓(xùn)練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因?yàn)椋撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸摺?/p>
板書：
最下等國(guó)
注：學(xué)生做⑵練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。
⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
訓(xùn)練：
第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
板書：
強(qiáng)盜國(guó)
小結(jié)：楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？
板書：
聰明 善辯 心中有國(guó)
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì) “晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰＝虒W(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
三、總結(jié)課文，升華主題
1、請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國(guó)的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書來(lái)總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。
2、同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無(wú)愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)的開放：
本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見的榮譽(yù)證書來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。
2、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：
整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。
3、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：
主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異常活躍，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
4、合作精神的培養(yǎng)：
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇11
一,教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能正確,流利地朗讀課文.
2,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內(nèi)容.
3,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會(huì)晏子的聰明善變.
二,教學(xué)重點(diǎn)
1,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內(nèi)容.
2,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會(huì)晏子的聰明善變.
三,教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密.
四,教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五,教學(xué)設(shè)計(jì)
一,導(dǎo)入課題
1,簡(jiǎn)介晏子.古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子.
2,學(xué)習(xí)生字,理解課題.請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字.(板書:晏子)"晏"字上邊寫個(gè)"日"字頭,下面寫個(gè)"安"字,這是一個(gè)生字,請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事,請(qǐng)大家打開書,翻到214頁(yè),一起讀課題——(板書:使楚),"使"什么意思 (真不錯(cuò))晏子使楚呢 (說(shuō)得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢 比如加上時(shí)間什么的(非常好!真厲害!)
二,自由讀課文
過(guò)渡:那晏子出使到楚國(guó)后,到底發(fā)生了什么事呢 下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開始——
1,學(xué)習(xí)生字
這里有幾個(gè)生字詞,老師來(lái)檢查一下,看看大家掌握了沒(méi)有,同學(xué)們先自己練一練.(好)誰(shuí)愿意來(lái)讀 (真不錯(cuò)!)
注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)機(jī)
2,剛才你們朗讀了課文有什么感受呢 晏子怎么樣 所以我們對(duì)晏子非常——(佩服)(板書:晏子)
那楚王呢 楚王這樣子,真是讓人氣憤.(板書:楚王)
三,師范讀課文,深入了解課文.
1,過(guò)渡.課文什么地方讓你最氣憤 什么地方讓你最佩服 老師朗讀課文,你們仔細(xì)聽,在書上做上不同的記號(hào).
2,范讀課文.
3,提問(wèn):我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題.
(1)課文什么地方讓你最氣憤 為什么 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),還有 誰(shuí)愿意說(shuō) (稍加點(diǎn)評(píng))是啊,晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書:侮辱),真是令人氣憤啊!
(2)課文什么地方讓你最佩服
小結(jié):面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書:反駁)真令人佩服啊!
聽完了整個(gè)故事你高興嗎 (我非常高興.)高興什么 (板書:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國(guó),三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興啊!(板書連線)
4,歸納課文的主要內(nèi)容.
四,深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1,過(guò)渡.
(1)下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力.請(qǐng)自由讀第三自然段,找出晏子說(shuō)的話.
(2)指導(dǎo)朗讀.
晏子剛到楚國(guó),楚王就叫人把城門給關(guān)了,讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去,(出示圖1)晏子是怎樣說(shuō)的 指名說(shuō).晏子作為外交官,他是這樣說(shuō)話的嗎 (不是)應(yīng)該是——(不慌不忙,沉著冷靜.)該怎么把它讀好呢 請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練.
出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門.我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家
①指名讀,指導(dǎo)朗讀.(第一句要肯定,當(dāng)然,到底要強(qiáng)調(diào))(真不賴,誰(shuí)能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了.(很不錯(cuò),當(dāng)然(到底)兩個(gè)字讀得很好)②齊讀.請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀.③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家,手指著這個(gè)城門,加上動(dòng)作,神態(tài)讀一讀,④指名讀.(你來(lái)試一試,不錯(cuò).很好,真有外交家的風(fēng)采.)
3,轉(zhuǎn)換角色練習(xí),體會(huì)弦外之音
(1)練習(xí)傳話.(速度慢)你們說(shuō),接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢 你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人,待會(huì)兒換過(guò)來(lái),看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門.我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家
(2)傳話.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話.指名傳話.對(duì),是這樣的.那傳話的人見了楚王,直接就這樣說(shuō)嗎
(3)表演.現(xiàn)在我就是楚王,誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告.(師敘述:今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái),可有好看的啦!)……啊 如果……那……我……哎……
同學(xué)們,楚王聽了接待的人的稟報(bào)后,會(huì)怎么想呢 請(qǐng)大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說(shuō)—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)輕聲地說(shuō)一說(shuō).誰(shuí)來(lái)說(shuō) 還有誰(shuí)愿意
是啊,楚王考慮再三,沒(méi)有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學(xué)們,學(xué)到這里,你們對(duì)晏子佩服嗎 (佩服地五體投地)我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話.出示幻燈:
這是個(gè)狗洞,不是城門.我要是訪問(wèn)'狗國(guó)',當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家
4,小結(jié):面對(duì)楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認(rèn)輸.我們一起來(lái)讀好這段話.
五,總結(jié)
第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二,第三次又是怎樣交鋒呢,誰(shuí)輸了,誰(shuí)又贏了呢 讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞.
板書設(shè)計(jì):
11, 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
（2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
板書：是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼
3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè) 本》82頁(yè)上面。
五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說(shuō)：“。”
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書： 晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇13
《晏子使楚》教學(xué)反思
這篇課文故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下幾方面入手。
一、具有一定的推理能力，推理時(shí)知道應(yīng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這一訓(xùn)練，在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)晏子能言善辯的口才”最為突出。當(dāng)我們分析晏子說(shuō)的每句話到底是什么意思時(shí)，我出示了多媒體的幾張幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣。多次訓(xùn)練，多人次的提問(wèn)，給學(xué)生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓(xùn)練是有效的。
二、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙
學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問(wèn)題：“如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì)殺了他，也決不會(huì)和齊國(guó)友好相處。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言，不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了。”我接著學(xué)生的話，說(shuō)：“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這。”從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、感悟到了尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力
我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：
1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）
2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他？（智慧、禮節(jié)）
然后，通過(guò)理解晏子話中的意思、晏子說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，（ “看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色” ）體會(huì)晏子能言善辯、機(jī)智、勇敢、愛國(guó)的品質(zhì)；
四、感悟到晏子的尊嚴(yán)來(lái)自他背后有一個(gè)實(shí)力雄厚國(guó)家。
這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較，說(shuō)明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國(guó)成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實(shí)力，還因?yàn)樗谋澈笥幸粋�(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。
五、懂得做人要有尊嚴(yán)
為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問(wèn)：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國(guó)了？”劉人瑋同學(xué)答得十分精彩：“齊國(guó)什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了。”“好極了。”我興奮地說(shuō)，繼續(xù)補(bǔ)充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國(guó)。這叫愛屋及烏。如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的國(guó)家的——（學(xué)生齊答）尊嚴(yán)！”
六、懂得尊重別人
在體會(huì)晏子的語(yǔ)言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看楚王：“你們看看這一國(guó)之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結(jié)：尊重不是單方面的，而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。
我想，學(xué)生該把“規(guī)圓矩方”記在心里，應(yīng)該知道做人要做到“規(guī)圓矩方”。
感情朗讀不到位，對(duì)晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深
“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過(guò)，錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)。恐怕學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，只知道晏子的語(yǔ)言巧妙，而記不清晏子究竟說(shuō)了什么。
我做了這樣的小結(jié)：“尊重不是單方面的，而是互相的。只有留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)。在生活中，幫助別人，關(guān)心別人，尊重別人，才能受到更多人的喜歡，贏得別人對(duì)你的尊重。”
反思這節(jié)課，今后應(yīng)該做的工作還有很多。
1、不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿；
2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；
3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。
《晏子使楚》教學(xué)反思
《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。
回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。
不足之處是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)煉。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
晏子使楚教學(xué)反思
成功之處：
本課為第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本科的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)，并讓學(xué)社提前看到就是這樣一個(gè)咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。究竟為什么，這樣就給了學(xué)生一個(gè)懸念，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，從而把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機(jī)智體現(xiàn)，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：應(yīng)該說(shuō)本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上可圈可點(diǎn)，但在實(shí)施教學(xué)中因?qū)W生有些回答沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，所以教師的引導(dǎo)便顯得有些過(guò)急，并因此擠掉了大量的自讀體會(huì)、分角色朗讀表演的時(shí)間。而這又導(dǎo)致下面的深入理解沒(méi)達(dá)到預(yù)期的精彩，老師牽的過(guò)多，沒(méi)放開手充分教給學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂和學(xué)生的調(diào)控能力。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇14
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反駁，從而有力地回?fù)袅顺酰S護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個(gè)事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，言辭有力，同時(shí)也鮮明地展現(xiàn)了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。
課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)三次交鋒中晏子和楚王語(yǔ)言的理解和朗讀，體會(huì)到了晏子的聰明才智和楚王的囂張跋扈。但是否真正感悟了呢?我就創(chuàng)設(shè)了個(gè)情境，練習(xí)說(shuō)話，既鍛煉學(xué)生即興說(shuō)話的能力，又讓學(xué)生在情境說(shuō)話中對(duì)人物品質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟。
說(shuō)話訓(xùn)練之前，讓學(xué)生以詞語(yǔ)或歇后語(yǔ)來(lái)概括楚王當(dāng)時(shí)的心情。看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)是對(duì)學(xué)生課外知識(shí)積累的檢查，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有一定的積累量。其次，通過(guò)學(xué)生的概括，我還能立刻了解到學(xué)生這堂課的掌握情況。
隨后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身為晏子的隨從，以第一人稱的形式對(duì)楚王的發(fā)難進(jìn)行反駁。首先，學(xué)生的興趣馬上變得濃厚了，因?yàn)閷?duì)課文的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)十分佩服晏子，佩服他的沉著、機(jī)智。孩子們躍躍欲試，急于體會(huì)下晏子面對(duì)楚王時(shí)的感覺(jué)，更急于表現(xiàn)自己所具備的聰明才智。情境創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)目的便達(dá)到了。其次，以小組形式給予學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，同時(shí)也是讓那些膽小的、能力略差的孩子說(shuō)話的勇氣和機(jī)會(huì)。我也可趁此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。最后，讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生為大家展示他——晏子隨從不輸于人的風(fēng)采。
在這次情境說(shuō)話中，不僅孩子們親身體會(huì)到了如何以自己的智慧和言辭來(lái)戰(zhàn)勝別人，而且更感悟了晏子的能言善辯、智勇雙全。而作為執(zhí)教老師的我，不用在課后再通過(guò)練習(xí)去了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況，只要判斷他們即興說(shuō)話的情況就馬上可以一清二楚。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇15
《晏子使楚》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
（一） 教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三） 教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、 說(shuō)學(xué)情
（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
（一） 推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二） 誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三） 剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、 說(shuō)學(xué)法
（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）
例： （1） 狗國(guó)，開狗洞。
（2） 訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。
（3） 楚國(guó)是狗國(guó)。
（三）具體教學(xué)過(guò)程；
1、導(dǎo)入課文
（1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
（2） 思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2） 讀后交流
（3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
（4） 再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié) 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
（1） 一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？
（2） 理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（3） 課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
（4） 讀好這個(gè)句子。
（5） 想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
（6） 齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
（1） 見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2） 交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3） 重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4） 解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
（5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
b 我是最不中用的人。
c 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
（1） 自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2） 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
（3） 課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
（4） 結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5） 個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
（1） 通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
（2） 請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
（1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
（2） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）
8、課后作業(yè)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇16
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)片斷
師：楚王想侮辱晏子，晏子是怎么反駁楚王的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)句子，用直線劃下來(lái)并讀一讀。學(xué)生邊找邊讀
師：出示晏子的話，指名讀。
師：你們讀得很流利。大家想象一下當(dāng)時(shí)的情景，晏子是怎樣說(shuō)這句話的？
生：我覺(jué)得他說(shuō)這話是胸有成竹的，因?yàn)樗严牒昧藢?duì)付楚王的辦法。
生：他說(shuō)這話語(yǔ)氣應(yīng)該是嚴(yán)厲的，他是不能忍受楚王侮辱的。
生：我覺(jué)得他說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是生氣的。
師：你們都感悟得很好，帶著自己的理解去讀一讀這句話，把這種感悟讀出來(lái)。指兩三名學(xué)生讀，讀完后評(píng)價(jià)。
師：出示句子：這是個(gè)狗洞，不是城門。如果我訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
師：晏子這句話的言下之意是正常的國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是——
生：（齊答）狗國(guó)。
師：晏子的回答好在哪里？
生：晏子的這句話讓楚王沒(méi)有選擇，只好乖乖地開城門。
生：晏子的話意思就是說(shuō)楚王要承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)那他就鉆狗洞，否則只能開城門，但晏子并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是說(shuō)得很委婉。
生：晏子的話雖然委婉，但軟中帶硬，讓楚王很難受。
師：你們可真會(huì)讀書，你們走進(jìn)了晏子的內(nèi)心，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的晏子？
生：機(jī)智的晏子。
生：勇敢的晏子。
生：聰明的晏子。
生：睿智的晏子。
生：有超人智慧的晏子。
師：再讀一讀，讀出你心中的晏子吧！
師：第一回合的較量，楚王灰溜溜地?cái)∠玛噥?lái)，作為一國(guó)之君，他能就此罷休嗎？請(qǐng)看第二次較量。
在這個(gè)教學(xué)中，我注重了將讀與感悟相結(jié)合，在讀中感悟，通過(guò)情境體驗(yàn)讓學(xué)生想象晏子在被楚王羞辱時(shí)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生說(shuō)出感受后，帶著這種體驗(yàn)去讀晏子的話，然后體會(huì)晏子的話妙在何處，學(xué)生侃侃而談，既有對(duì)晏子當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)的揣摩與感悟，也有對(duì)晏子語(yǔ)言精妙的獨(dú)到見解。在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言精妙中再次升華朗讀，加深認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這種朗讀比單純停留在字詞表面的朗讀更讓學(xué)生感受深刻。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”我們應(yīng)該最大限度地還給學(xué)生較多交流討論、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案 篇17
教材分析:
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)的故事.
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能夠正確讀寫:侮辱,威風(fēng),矮小,臨淄,敝國(guó),規(guī)矩,囚犯,淮南,柑橘,盜賊,笑嘻嘻,賠不是,實(shí)話實(shí)說(shuō),面不改色,安居樂(lè)業(yè)等詞語(yǔ).理解敝國(guó),安居樂(lè)業(yè),得意揚(yáng)揚(yáng)等詞的意思;
正確,有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容.從晏子與楚王的三次交鋒;
初步感知晏子的聰明才智和口才;
教學(xué)重點(diǎn):理清思路,從晏子與楚王的三次交鋒中體會(huì)晏子的語(yǔ)言機(jī)智.
教學(xué)過(guò)程:
一,情景劇導(dǎo)入:由四個(gè)學(xué)生自編自導(dǎo)《晏子使楚》第一幕導(dǎo)入.
同學(xué)們,上課之前,我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一段情景劇,其他同學(xué)請(qǐng)注意看.四個(gè)同學(xué)出場(chǎng),分別扮演晏子,守門衛(wèi)士,迎接晏子的侍從,一女生作為解說(shuō).ppt展示圖片:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,楚國(guó)的城門外的場(chǎng)景,學(xué)生表演第一幕.時(shí)間控制在3-4分鐘左右.
表演結(jié)束之后,表演得非常好,大家給他們一點(diǎn)掌聲好不好 那么看了表演之后,大家知道這一幕是選自那篇課文的嗎
晏子使楚
齊讀題目:
很好,我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的正是這篇文章《晏子使楚》,讓我們一起來(lái)把書翻到50頁(yè),我們一起把題目讀一下:晏子使楚!
(4分鐘)
預(yù)習(xí)檢查:
昨天老師請(qǐng)大家預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,那么今天呢,老師要考考大家對(duì)于生字和詞語(yǔ)的掌握情況了.
生字:晏子 侮辱 臨淄 敝國(guó) 囚犯 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 盜賊 賠不是
生字以開小火車的形式進(jìn)行,讀完之后請(qǐng)一,兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字容易讀錯(cuò),如何識(shí)記,然后全班朗讀.(3分鐘)
詞語(yǔ):敝國(guó) 得意揚(yáng)揚(yáng) 安居樂(lè)業(yè) 賠不是
給同學(xué)半分鐘思考,然后點(diǎn)名回答,根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),說(shuō)完之后,全班齊讀!(2分鐘)
引導(dǎo)解釋題目:
題目叫做晏子使楚,晏子很顯然是一個(gè)人的名字,他是春秋末年齊國(guó)有名的政治家和外交家,曾經(jīng)當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相,晏子的原名叫做晏嬰,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 為什么叫他晏子呢 這個(gè)子有什么特別的含義嗎 你能說(shuō)一說(shuō)古代還有哪些人姓后面也有個(gè)子嗎
孔子,孟子,莊子,子是古代對(duì)于男子的尊稱,顯示這個(gè)男子很有地位,被世人所尊崇.
子既然是對(duì)于有地位的男子的尊稱,那么我們一起去課文中找一找,晏子在齊國(guó)任什么官職呀 大夫,這個(gè)大夫可不是我們今天看病的大夫,而是古代一個(gè)官職名,相當(dāng)于我們今天的外交官.我們?cè)賮?lái)看看題目,這個(gè)使是什么意思呀
出使.
那么我想請(qǐng)一位同學(xué)幫我把題目翻譯一下.晏子出使楚國(guó).
晏子是作為哪國(guó)的使者出使楚國(guó)的呀 齊國(guó).
那么我們連起來(lái)把題目給翻譯一遍:晏子作為齊國(guó)的使者訪問(wèn)楚國(guó).(全班齊讀)5分鐘
二,粗讀課文,感知內(nèi)容:
剛才我們了解了晏子的身份,也知道了他此行的目的是作為齊國(guó)的使者去出使楚國(guó)的,那么接下來(lái),就讓我們跟著晏子一起出使楚國(guó),看看在楚國(guó)究竟發(fā)生了什么事情請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找一找,晏子在楚國(guó)一共經(jīng)歷了哪幾件事情 都是什么事情 大家可以圍繞著三個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)一說(shuō):楚王是怎么侮辱晏子的 晏子怎么反駁結(jié)果怎么樣 (7分鐘)
三件事情:
楚王 晏子 結(jié)果
進(jìn)城門:開狗洞; 訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞. 只好吩咐大開城門,迎接晏子
見楚王:齊國(guó)沒(méi)有人 上等人—上等國(guó)家 只好賠笑
下等人—下等國(guó)家
酒席上:借囚犯說(shuō)齊國(guó)人沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
細(xì)讀課文,體會(huì)人物特點(diǎn)
(一)從三次交鋒體會(huì)晏子語(yǔ)言魅力以及人物性格
為了顯示自己國(guó)家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無(wú)言,只得賠笑.別人說(shuō)說(shuō)話的最高境界啊就是罵人不吐臟字,課文中晏子就是這樣一個(gè)人,他的語(yǔ)言是十分機(jī)智的,每一次都是話里有話的.
第一次交鋒:
我們先來(lái)看晏子與楚王的第一次交鋒,找一找,面對(duì)楚王的侮辱,晏子是怎樣反駁的句子.大家可以在課本上用線畫一畫,你覺(jué)得哪句話最有殺傷力,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗門進(jìn)去.
很好,言下之意就是:出示ppt
只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去;如果要我進(jìn)狗洞,那么( )
我們一起來(lái)思考一下,如果當(dāng)時(shí)晏子不采用這樣的方法,而是直接的方式表明自己不愿意進(jìn)狗門,應(yīng)該怎么說(shuō) 哪一種方式更好呢 (請(qǐng)2-3個(gè)同學(xué)回答)
比較的方式體會(huì)晏子語(yǔ)言的機(jī)智
第二次交鋒
還沒(méi)有見到晏子,楚王就開始刁難他了,那么第一次失敗之后,他肯定不會(huì)死心,那么面對(duì)楚王又一次的侮辱,晏子是怎么應(yīng)答的呢 請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把楚王和晏子的對(duì)話讀一讀 我們其他同學(xué)來(lái)讀旁白部分.
這里我們來(lái)看一看,晏子回答楚王問(wèn)題的表情應(yīng)該是怎么樣的 請(qǐng)大家仔細(xì)找一找,這一部分描寫晏子的表情的詞語(yǔ)讀一讀.
嚴(yán)肅—裝作很為難—故意笑了笑
首先是非常嚴(yán)肅的,楚王問(wèn)什么問(wèn)題的時(shí)候晏子嚴(yán)肅地回答 我們一起來(lái)晏子的問(wèn)答讀一讀.ppt出示這一段話,這段話里至少有三個(gè)成語(yǔ),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
摩肩接踵,揮汗成雨,聯(lián)袂成群
非常好,接下來(lái)是裝作難為情,還故意笑了笑,從這里你體會(huì)到了什么
點(diǎn)出晏子的機(jī)智,將計(jì)就計(jì)
在第二次交鋒的時(shí)候,你覺(jué)得晏子的哪幾句話最有說(shuō)服力,說(shuō)得楚王無(wú)話可說(shuō)的呀
邏輯引導(dǎo):
訪問(wèn)上等國(guó)家就派上等人去,訪問(wèn)下等國(guó)家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來(lái)了,所以楚國(guó)是( )
3.第三次交鋒
恩,我最不中用,所以就被派到最下等的楚國(guó)來(lái)了,楚王再一次被打敗了,可是他還是不死心,我們一起來(lái)看看,這一次他又是怎么侮辱晏子的呢 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
那么晏子又是怎樣反駁的呢 讓我們一起來(lái)把晏子反駁楚王的話來(lái)讀一讀.
橘子在淮南可以長(zhǎng)得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí),而齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái),所以說(shuō)楚國(guó)( )ppt
(19分鐘)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
從晏子與楚王的交鋒中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);
知曉文章的寫作順序—事情發(fā)展的順序;
體會(huì)人物的情感,尤其是晏子的維護(hù)自己和國(guó)家自尊,愛國(guó)主義情感.
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)三次交鋒,與楚王的三笑來(lái)體會(huì)晏子與楚王的不同性格.
教學(xué)過(guò)程:
談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,上一節(jié)課我們跟隨著晏子一起訪問(wèn)了楚國(guó),也同他一起經(jīng)歷了楚王的三次刁難,接下來(lái),就讓我們繼續(xù)我們的楚國(guó)之旅,請(qǐng)大家打開課本,翻到50頁(yè).(1分鐘)
精度課文,體會(huì)人物情感;
1.晏子
請(qǐng)同桌之間互相把這三次交鋒時(shí)楚王與晏子的對(duì)話再讀一讀,讀完之后思考一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)楚王與晏子的三次交鋒,你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
機(jī)智,聰明,善辯,具有愛國(guó)主義情感的人.(板書)
舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會(huì)愛國(guó)主義情感這一點(diǎn).
大家知道韓信受胯下之辱的事情嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 我們這里想一想,為什么韓信面對(duì)侮辱,而是選擇了從別人的胯下鉆過(guò)去,而晏子則不能呢
重點(diǎn)體會(huì),因?yàn)樗驱R國(guó)的使者,代表了齊國(guó)去出使楚國(guó),如果說(shuō)他受辱也就是齊國(guó)受辱.
(8分鐘)
楚王
整篇課文啊,晏子是一個(gè)正面,光輝的形象,那么楚王呢 他又是怎么樣一個(gè)人呢 有人說(shuō)啊,看你的表情就可以看出你是一個(gè)怎樣的人,那我們一起回答文章中去找一找,楚王有哪些表情
三笑:冷笑 輕蔑
陪著笑 裝作聽不出晏子話里的話,以笑來(lái)掩飾自己的尷尬;
笑嘻嘻 表面上態(tài)度不尖銳,實(shí)際上笑里藏刀,不甘心就此認(rèn)輸,又想了新花樣.
體會(huì)每次笑的不同含義,從而說(shuō)一說(shuō)楚王是一個(gè)怎么樣的人
狡猾,*詐,看不起人,不尊重他人.(5分鐘)
除了表情,你還可以從哪些地方來(lái)體會(huì)楚王是個(gè)怎樣的人呢
2分鐘
總體把握,體會(huì)結(jié)構(gòu)(5分鐘)
這兩節(jié)課,我們跟著晏子,這位春秋時(shí)期著名的外交家一起去訪問(wèn)了楚國(guó),也和他一起應(yīng)對(duì)了楚王的挑釁,我們見識(shí)到了楚王的狡猾,*詐,也看到了晏子的機(jī)智,善辯,那么讓我們回到課文當(dāng)中,一起來(lái)看看,文章的開頭,中間,結(jié)尾之間有什么聯(lián)系呢 同桌之間可以討論一下.
起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果的關(guān)系.
既然是起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果的關(guān)系,那么這篇文章是按什么順序來(lái)寫的呢
事情的發(fā)展順序.
讓我們根據(jù)起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果這樣的邏輯,一起來(lái)把這篇課文的主要內(nèi)容給說(shuō)一說(shuō).
回歸課本,情景再現(xiàn)
第一節(jié)課的時(shí)候,我請(qǐng)幾位同學(xué)幫我演了文章的第一部分,就是晏子與楚王的第一次交鋒,他們演得都很好,那么我相信我們每一個(gè)同學(xué)都具有表演的天賦,下面四人小組之間排演一下,晏子與楚王的其他兩次交鋒,過(guò)會(huì)上來(lái)表演,要注意演出人物的性格特征來(lái),我來(lái)看一看,哪個(gè)小組表演得最好!(1分鐘)
學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘,教師進(jìn)行指導(dǎo),交流
學(xué)生上臺(tái)表演.10分鐘