魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計（精選15篇）
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇1
教學目標：
1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
教學重點：
從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
教學難點：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時安排：
2課時
教學準備：
五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。
2.板書課題。
二、整體感知，理清脈絡
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。
三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情
1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3.結合具體的語句匯報
�。ǚ浅：�；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）
4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）
6.如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。
第二課時
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。
2.以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。
�。ㄈ�，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）
現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。
3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。
二、圍繞中心，提出疑問
1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。
2.出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？ 兩個“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會“幸�！�
1.她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2.學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
3.觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
四、感情朗讀，體會現實
1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
2.交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。
3.比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了�。�2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。
4.配樂有感情地朗讀最后兩段。
五、總結寫法與讀法
1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）
2.這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）
六、拓展延伸
1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
板書設計：
賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）
美好的幻覺 殘酷的現實
命運悲慘
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇2
教育目標
1.學會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴�！薄ⅰ疤顫M”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
2.理解文中的幾個重點語句。
3.體會作者由現實生活展開的合理想象，在現實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。
2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學課時
三課時
教學步驟
第一課時
一、簡介作者，導入新課
1.板書課題，啟發談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡介時代背景及作者
安徒生（1805—1875），世界童話作家，被稱為“世界童話”。創作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節生動。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，從題目上你知道了什么？
2. 自學生字、新詞。
3.思考討論：課文講了一個什么故事？按什么順序寫的？小女孩幾次擦燃火柴？都看到了什么？
�。ㄕn文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發展順序寫的。）
4.按事情發展順序提煉小標題
�。�1）悲慘生活 （2）美好幻象 （3）凍死街頭
三、學習“悲慘生活”部分
1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？
�。〞r間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）
2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著力抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？
3.交流（反饋）
�。�1）.對小女孩的鞋的細節描寫
�。ㄒr托“窮”）
�。�2）.對小女孩頭發的細節描寫
“那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！保ㄕf明小女孩美麗，引起人們的同情）
�。�3）.對周圍環境的細節描寫。
�。ㄌ鞖庖r托悲慘、凄冷，圣誕節襯托社會黑暗，貧富不均）
4.指導朗讀。
四、布置作業
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
一、學習“美好幻象”部分
1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現了怎樣的幻景？
（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什么會出現火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）
“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？
（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）
2.指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的種種幻象。
3.小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴
出現的幻景
說明了什么
第一次
溫暖的火爐
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了。”
5.小結自學情況。
因為寒冷才出現火爐，因為饑餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分
可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
三、學習“凍死街頭”部分
1.讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
�。�2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑” ？
�。ā皟扇t”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）
�。�3）理解課文結尾的幾句話。
“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去。”
（“誰也不知道”說明沒有人關心她；第一個“幸�！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）
2.指導朗讀。
四、把本文的故事復述給別人聽。
第三課時
一、回顧全文，體會寫法
1.思考、討論課文中哪些內容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？
（學生表達）
2.你認為作者是根據什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？
二、有感情地朗讀課文
1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。
2.設置情境朗讀。（配樂）
三、總結、擴展
1.這篇文章寫了一個可憐的小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，讀了以后，你有何感想？
2.寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
四、布置作業
1.抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇3
教學目標
1.學會本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
教學時間：2課時。
教學過程
第一課時
一、導入
同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話”的丹麥的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學習他的一篇童話《賣火柴的小女孩》。
二、出示學習目標
1.學會本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。
三、整體感知，理清線索
1.出示自學指導一
自讀課文。讀前設問：本文寫了什么內容？課文寫作順序是怎樣的？
2.集體交流。
（板書：賣火柴擦火柴凍死）
四、學習“賣火柴”這一部分內容
1.出示自學指導二
默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細節描寫的作用。
2.學生交流
（1）對小女孩的鞋的細節描寫。
�。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
�。�2）雪花……看上去是那么美麗……
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。）
�。�3）街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。
�。ㄗ髡哌\用對比的方法告訴人們，那個社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
�。�4）天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
3.指導朗讀。
小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
4.小結。
五、再讀課文，學習生字詞
1.讀課文，畫出生字詞。
2.用自己喜歡的方式學習生字詞。
3.同學之間交流學習方法。
六、作業
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
一、出示學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
二、學習“擦火柴”這一部分內容
1.出示自學指導一
默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？
�。ㄍ瓿烧n后1題）
自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什么會出現火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？
�。ㄋ桓译S便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）
2.小組討論學習，完成表格。
3.小結。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運的悲慘。
4.指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
三、學習“小女孩凍死”這一部分內容
1.出示自學指導二
讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
�。�2）作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜里本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）
2.交流并指導朗讀。（小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。）
四、拓展延伸
討論：
�。�1）如果小女孩生活在今天，她會死嗎？為什么？
�。�2）如果今天小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？
結合自己的生活，談一談你的感受。倡導同學們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美好。
五、布置作業
1.抄寫本課生字、詞。
2.結合課后選做題：你想對小女孩說點什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。
六、復述故事，背誦片段
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇4
我班起碼有一半的幼兒聽過《賣火柴的小女孩》這則安徒生童話故事，而今天又要作為一個教學活動來組織，感覺是有挑戰的——首先最重要的是這則故事對孩子們來說已經不新鮮了，或者說是不感興趣了；其次故事情節的發展已經很清楚了，類似猜測、想象等教學手段是無法運用了。但是鑒于幼兒了解的只是故事情節，對其內涵并沒有深入理解，更何況這是一個經典的童話故事，其內涵對于當今的孩子來說有很大的啟發意義，所以我決定還是按照原教學計劃開展。
課前我反復斟酌，如何用這個已經很熟悉的故事再次喚起幼兒的興趣？重點該放在哪兒呢？考慮再三，覺得應該從這個故事的情感線索入手，并將它貫穿于整個教學過程。于是，我努力做到——
1.緩慢的語速。
教師面對不同的教學活動，就得有不同的語速和語調。教師緩慢的語速，可以營造一個意境、渲染一種氛圍�！顿u火柴的小女孩》故事中，從頭至尾我都采用慢調的語速和低沉的語調來與幼兒互動，包括提問和評價，清晰地展現出故事中寂靜、冷清、與過春節格格不入的氛圍。
2.憂郁的眼神。
眼神是教師的另一張嘴巴。教師可以用一個眼神來表揚幼兒，也可用一個眼神提醒幼兒，甚至用一個眼神來表現內心深處的想法與感受。在這個悲涼的童話故事中，教師憂郁的眼神尤為重要，馬上將故事中凄慘、可憐的情感毫無保留地傳遞給了幼兒，并感染了全班。
3.恰當的動作。
在重點講述故事中小女孩點燃三次火柴后看到的景象時，教師加上了相應的動作：“當小女孩伸手就要碰到火爐時，（教師將右手伸向前方），突然，（右手握拳突然停止），火柴熄滅了，火爐也不見了（皺著眉頭收回了右手）”……如此，類似表演的一個簡單的動作將故事主人公的內心情感展現地淋漓盡致，打動了每個孩子善良的心，很自然地萌發出同情小女孩的心愿。
4.凄涼的音樂。
在渲染氛圍中，還有一個不可或缺的元素，那就是背景音樂。在第二遍完整欣賞故事中，因為擔心有幼兒已經完全不敢興趣了，會產生不愿意再聽了的反感反應，所以我增加了《辛德勒的名單》的音樂，將故事中悲慘可憐的情感再次推向高潮，于是很明顯，有了音樂的襯托，我的擔心便成了多余，每一位幼兒都聽得反而比第一次更認真、更專注，直到活動結束的最后一刻，全班都還沉浸在凄涼、孤獨、可憐的故事氣氛中，因為我知道，他們都是善良的孩子！
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇5
一、教材分析：
《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥著名作家安徒生最出色的作品之一。童話寫的是在寒冷的大年夜，一個小女孩流浪街頭賣火柴。她幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死在街頭。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情以及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。同時，喚起現代孩子們對幸福生活的珍惜。
二、教學目標：
知識目標：1、簡單了解作者安徒生的經歷，能列舉出安徒生比較著名的童話。
能力目標：1、掌握課文生字詞，能用新學的字組詞。
2、能流利、有感情的朗讀課文。
情感目標：1、體會小女孩悲慘孤獨的遭遇，喚起學生對資本主義社會貧 苦兒童的深切同情。
2、激發學生珍惜幸福生活的情感，熱愛生活。
三、教學重點：1、理解課文敘述的順序。
2、有感情朗讀課文，從文中找出一些描寫小女孩悲慘遭遇的句子，從這些細節描寫中體會作者的用意。
四、教學難點：
1、知道小女孩幾次劃燃火柴看見了什么，能說明她最需要什么。
2、體會資本主義社會的不公平，喚起對小女孩悲慘命運的同情。
五、課前準備：1、讓學生搜集安徒生的資料。
2、說出安徒生比較著名的童話。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┬抡n導入：
師：同學們，你們的大年夜過得開心嗎？
生：開心！有很多零食吃，有新衣服、新鞋子穿。
師：可是，有個小女孩就沒大家那么幸福了。天氣很寒冷，小女孩又冷又餓，但是還要赤著腳到大街上賣火柴，然后她又遭遇到什么事情呢？今天，我們學習了安徒生的《賣火柴的小女孩》后，大家就知道了。（在比較中，讓孩子感受自己的幸福，小女孩的不幸）
�。ǘ⿲W習生字
要求：讓學生自學字詞、并且理解基本意思。
字 意思 組詞
兜： 口袋一類的東西。 （褲兜）
蜷： 彎著身子。 （蜷曲）
焰： 火苗。 （火焰）
烘： 用火或蒸汽使身體暖和或使物體干燥。 （烘托）
哎： 嘆詞。 （哎呀）
梗： 某些植物的枝或莖。 （梗塞）
填： 補充。 （填空）
櫥： 放置衣服、物品的家具。 （櫥柜）
爍： 光亮的樣子。 （閃爍）
魂： 精神或情緒。 （靈魂）
�。ㄈ┝私庾髡�
安徒生是19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”，他小時侯家境非常貧苦，所以他十分同情貧苦的孩子。了解這些，有助于我們理解作者對賣火柴的小女孩的感情。
�。ㄋ模⿲W習課文
1、請同學們聽錄音朗誦課文，看看這篇課文是按什么順序寫的，分別寫了什么？
板書：賣火柴——擦火柴——人死去
2、默讀“ 賣火柴”部分（1—4段），然后分小組討論做題。
（1）第一組找出描寫天氣的句子，說明了什么？
�。�“天冷極了，下著雪，天又快黑了”。本來大年夜是一家團聚的日子，這么冷小女孩還在街上，說明他很可憐。）
�。�2）第二組找出描寫小女孩外貌的句子，看出些什么？
�。�“她穿著一雙很大的拖鞋、小女孩只好赤著腳走， 一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”天氣這么冷女孩都沒鞋子穿， 可見女孩生活十分貧苦。）
（3）第三組找出別人對待女孩態度的句子，說明什么？
（“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”說明沒有人同情她，人情冷漠。）
�。�4）第四組找出其他家庭過年情況的句子，體現什么？
�。總�窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。這樣對比，更襯托出孩子的可憐。）
3、全班思考，大家找出第四段描寫女孩可憐的語句。（她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。沒人愛——可憐）
第二課時
4、導入：上節課我們學習《賣火柴的小女孩》，看到小女孩在天寒地凍的除夕夜出來賣火柴，那她又將發生什么事情呢？今天我們繼續學習這篇文章。
5、看動畫，學習“擦火柴”這一部分，體會小女孩的孤獨、悲慘。
思考：女孩每次擦火柴都出現什么幻覺？為什么會出現這些幻覺？
6、分小組討論，然后填寫表格。
次數 現實 出現的幻覺 出現這些幻覺的原因
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物
第三次 孤獨 圣誕樹 渴望快樂
第四次 痛苦 奶奶 渴望幸福
7、老師小結：
小女孩每次擦燃火柴產生幻覺，說明女孩非�？释腋５纳睢６@短暫的幸福卻在火柴熄滅的一瞬間馬上破滅了，現實依舊孤苦、凄清。顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
8、學習“人死去”部分，想想女孩死去時，為什么臉上帶著微笑呢？
因為女孩是在幻想與快樂中死去的�？鞓返幕孟肱c凍死的現實形成強烈的對比，更激發了讀者對小女孩的同情。
9、讀中悟情：讓學生朗讀全文。老師指導學生帶感情朗讀：小女孩凍死了，我們對她寄予無限的同情和憐惜。體會一下女孩悲慘的命運。
10、總結全文：在大家團圓歡慶節日的夜晚，這個小女孩卻凍死在街頭，多么悲慘的遭遇，多么冷漠的人世！表達了作者對窮苦人民的深切同情，對資本主義社會的強烈不滿。揭露了資本主義的黑暗。
八、板書設計：
賣火柴（窮苦生活） 火爐——冷
烤鵝——餓
擦火柴（渴望幸福） 圣誕樹——沒歡樂
奶奶——沒幸福
飛走
人死去（悲慘結局）
九、拓展延伸：
想想：小女孩和奶奶飛到一個怎樣的世界去了？（發揮想象）
十、作業布置：
1、將故事講給父母聽，想想自己現在的生活有多么幸福。
2、幫小女孩改寫一個幸福的結局，續寫一個小故事，200字左右。
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇6
《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果。
一、作者與寫作背景簡介，奠定學文的感情基調。
“良好的開端是成功的一半�！币虼�，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發學生深入學文的探究意識。
二、自主朗讀，圖文結合渲染氣氛。
依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。
三、合作品讀，朗讀中感悟
新課程標準要求我們要發揮教材的課程功能，依據教材、學生的心理特點，對教材的內容進行有機重組，以爭取最好的教學效果。因此在教學中，我首先請同學們利用多媒體找出作者安徒生給了這個可憐的小女孩一個怎樣的結局，并引導學生自主質疑，使他們帶著疑問進行小組合作學習。小組內的學生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。使學生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時是幸福的，說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。而幻想過后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是根本不存在的。在學生匯報時，配以多媒體演示加深體會，加強理解。教學中既有效地調動了學生的情感參與，又加深了學生對課文的理解。使他們內心感悟更趨多元化。
四、自由創作，理解再現，升華主題
給學生時間與空間進行創作，使學生在理解的基礎上用寫散文、寫對話、創編歌曲，不僅可以加深學生的理解，同時還鍛煉了學生的語文綜合素養。
本節課美中不足的是教學內容安排過多，使朗讀教學顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內容想開去。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇7
各位老師：
我要說的是《賣火柴的小女孩》。這是一個童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目──理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分3課時教學。
我要說的是第一課時的教學，分教材理解、教學目標和教學程序三部分向老師們匯報：
先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
根據大綱要求、教材特點和學生實際，我確定了以下4個教學目標：
1、學會6個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。
2、能根據標題給課文分段。
3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。
4、初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。
圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。
第一步，導言揭題：
上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內容發生的時代背景，誘發學生情感，激發學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預習并給課文分段：
這一課生字共6個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的義。再通過默讀課文，安排練習，寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。
第三步，學習第一段：
第一環節，整體感知，了解大意。
安排問題：
小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統攝全段的句子，展開第一段的教學，能省時高效。
第二環節，部分入手，精讀理解：
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！焙竺嫒浞攀肿寣W生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發揮學生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學第一句“那是一雙很大的拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的�！毕壤斫饩渥幼置娴囊馑�，講拖鞋大，再聯系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結學法，授之以漁，學生運用學法，遷移到另一句的學習，同時落實了本單元的訓練重點，突出了重點，突破了難點，努力達到葉老所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環節：回歸整體，深化理解：
首先，回顧小女孩的可憐體現在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。
其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以“可憐的小女孩！”為開頭或結尾說話。掛圖讓學生直觀地感受課文中描述的形象，學生在說話的過程中鞏固剛才所學的內容，培養了學生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養了想象能力，達到一石三鳥的效果。
最后配上風聲，努力創設情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。
總之，第一段的教學體現整體──部分──整體的思想，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。
最后一步，略學第三段，切入結局，留下懸念。
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇8
一、【教學目標】
知識與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現實的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。
2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。
情感態度與價值觀
體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。
二、【重點難點】
體會作者由現實生活產生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導學生區別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。
三、【教學準備】
多媒體、安徒生資料及圖片
四、【教學過程】
(一)導語揭題
1、同學們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。
2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。
(二)交流、探討學法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應該做些什么?
2、通過與學生探討得出：
3、想想課文先寫了什么?
4、借助工具書，學會預習;
5、讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當的方法理解它們，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
6、學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;
7、把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;
小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。
區別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
2、正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應之意。
3、指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。
4、交流閱讀中的收獲。
5、指導朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
6、說說課文主要內容：
(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)
7、課文寫作順序：
(故事的發展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
8、交流閱讀中存在的共同疑點。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。
(四)學習1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。
2、“這是圣誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
3、 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
4、“雪花落在她金黃色的頭發上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
5、“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。
6、“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。
指導學生讀進去，結合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風氣，小女孩家境，并聯系實際來探討問題。老師根據學生回答做相機點撥并質疑：你們在大年夜里是怎樣度過的?來說一說。
小結：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂)老師解讀，學生聆聽。
“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到這里你們有什么感受?”
7、引導同學們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。
8、教師范讀這一部分課文，要求同學們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。
9、指導同學們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀。口語中的“誰”在書面語中應讀“shuí”。
10、指名范讀并要求同學們仔細聽。
(五)學習小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?
1、讓同學們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。
2、學生回報成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹;第四次看到奶奶;)
3、教師質疑
你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會看到這些東西呢?你們想過嗎?再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導同學們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。
過渡小結：小女孩想體驗以下圣誕節的快樂，想得到世界上疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學們用表示因果關系的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現實中;因為她想把看到的東西留住，所以……)
5、質疑
她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎?(不會)為什么小女孩看到了?(引導同學們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態之中的幻想。)讀到這里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫一寫。
6、讓學生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，并引導學生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。
(六)總結升華
1、引導同學們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。
(自由讀，指名讀，分工讀)
2、升華情感
《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福啊!如果小女孩真正地來到了你們的集體里，你們會對她說什么?把你想說的寫下來互相交流一下。
五、【教學結束】
布置作業
1、推薦書目《安徒生童話全集》
2、課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。
3、抄寫生字新詞。
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇9
以學為主 學導結合
——《賣火柴的小女孩》第二課時教學構思
土溪鄉中心小學校 李勝來
我說的是第十二冊第五組課文《賣火柴的小女孩》第二課時的教學構想，這一課時是我在第七周年段活動時上的一節教研課：
一、教材分析：
十二冊是小學階段的最后的學期，本冊教材編者的指導思想是：“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養�！比珒哉n文分六組，安排了二個重點訓練點，其中第二組課文安排了“注意收集有關的信息資料，”第四組課文安排了“從閱讀的內容想開去”，每組教學都緊緊圍繞重點訓練進行，各訓練點聯系密切，讀寫對應，循序漸進，系統進行，而第五駔課文正是對這兩個訓練點的承接和運用。
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
二、指導思想；
課標指出：“精讀課文教學的過程，應該是在教師的指導下，學生自己閱讀感悟的過程。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，并在自讀實踐蠅逐步提高理解能力，教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有價值有啟發性的問題，指導學生閱讀思考，善于在學生自讀自悟的基礎上組織學生講座交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機結合起來�！薄白x”是閱讀教學的基本手段，在讀中理解內容，體會思想，表達情感。童話《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文較長。如何將這篇課文在有限的兩課時讓學生消化，我將教學分兩部分。第一部分即第一課時，突出一個“讀”字，抓住學生對童話故事特別感興趣這一點，在第一課時先讓學生查字典，掃清“讀”的障礙，結合課文前的預習提示，讓學生多讀，反復讀，將長文讀短，讓學生在讀的基礎上整體感知課文大意，使學生明白課文講了“賣火柴，擦火柴，被凍死”這三部分內容，為本節課的教學作好鋪墊，突出從宏觀到微觀到客觀的教學思路。通過近一年來的語文教學，我對語文課堂教學有這樣三點認識：一是激活思維，二是讀寫互進，三是注重實際，關于激發學生的思維是基于教師教的出發點而言，我認為時下倡導的，要激發學生興趣，要鼓勵學生多質疑，教師要啟發性提問，要建立和諧的師生關系，學生要多合作討論，要多鼓勵少批評，要營造民主的課堂氛圍，要多給學生自主學習的時間與空間等等，都有一個共同的出發點，即為激活學生的思維服務，讓學生動腦，動心；關于讀寫互進是針對語文學科的特點而言，我簡單的認為寫作是閱讀的逆運算，在語文教學中，閱讀與習作不恰當的結合或是孤立的開展閱讀教學是不完整的語文教學，閱讀為寫作服務，而寫作反過來作用于閱讀，讀寫不能分家，因此教學中要注重讀寫的結合點；關于注重實際，是教師的操作而言，即教學中結合農村小學這一根本實際，我們針對的農村學生，面對的是農村這個大環境，擁有的是農村小學的教學資源和農村家庭教育，所以對于時下先進的教學理念在擇其而用，先進的教學手段應地而選，不能簡單的一哄而上。基于以上的思考作支撐，在本節課的設計沒有先進的教學方法及手段，僅是結合教材，學生等情況，對以上三種觀點略有體現。
三、目標設計
學習目標是教學的方向，教學圍繞目標而展開，本節課我設計了三個學習目標：目標一是感受賣火柴小女孩命運的悲慘。這一目標文道統一，包含了兩個層次的要求；一是對課文內容的理解，二是對作者感情的體會，激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，體現了語言文字訓練與思想品德教育的有機結合，相互促進。目標二：領悟作者基本現實合理想象的表達方法，第四組訓練點是讓學生充分想象，那么第五組課文便是體會和應用。這一目標的提出是鞏固銜接前一訓練點，意在讀寫結合，以讀促寫，也是本節課的教學重點；目標三，體會含義深刻的句子，童話故事本是學生喜歡的讀物，但這篇童話是丹麥作家的作品，文中的部分句子小學生很難體會，通過教學讓學生掌握體會句子的方法，也能讓學生更好的理解課文內容。
四、學法指導
閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。小學高年級是為學生上初中打基礎，自學能力及習慣差是我班學生的實際情況，教給學生自主閱讀的方法便愈顯重要，在本節課教學中，我盡可能把課堂時間留給學生，教師只作相應點撥，只作宏觀調控教學進程，讓學生運用“處讀交流——收集體會——質疑問難——想象習作”四步新聞記者自學法來學習課文，這四類自學方法既相互獨立，又連為一體，在教學中逐步滲透，讓學生形成自學能力。
五、教法選擇
學生是課堂的主人，教師應該發揮主導作用，我采用“導讀——導思——導疑——導遷”等輔導法，力求少講，教師輔導引路，學生積極自學實現教與學的良性互動，并結合本課內容，堅持聯系與發展的觀點，力求遷移，發散，延展課堂教學，使教學有一定的深度。
六、教學流程
教學流程，關鍵在“流”字，“流”即“順暢”各環節環環相扣,自然而然。本節課的教學分四步進行。第一步：“自學生疑�！保虒W一開始我采用變序教學法，直奔課文的第二部分——擦火柴的幻覺。師談話小結上節課內容，幫助學生回顧舊知后進入課文重點部分，提出“小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？”學生圍繞問題自讀勾劃后，學生同桌交流自學情況，教師點撥，板書五次看到的事物，針對第五次看到的事物不太容易判斷，而引出難以體會的句子�！帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，”抓住學生的反復讀及重點問“飛”等進行體會，讓學生領悟到小女孩死時的快樂和死后對痛苦的擺脫。接著鋒回路轉，師發問：“小女孩看到的是真的嗎？”那她為什么會有這樣的幻覺呢？“這給學生留下懸念，為后面的學習埋下伏筆。第二步，“嘗試排疑”，針對前邊的兩個問題，教師抓著這一時機，讓學生讀第一部分內容，讓學生收集小女孩現實生活的信息資料，以此來強本冊書中第一個訓練點——“讓學生收集資料”學生通過收集的信息來體會小女孩的處境，產生幻覺的真正原因。教師作板書，此時，師引導學生根據黑板上的對比板書，來體會安徒生寫該童話故事采用的表達方法——“基于現實的合理想象�！北闶撬角�，隨之師問“死對常人來說是不幸的，那么死對于女孩來說又是否是不幸呢？”學生帶著疑問讀第三部分。第三步：“質疑內化”。學生讀后，師鼓勵學生結合這部分內容大膽質疑，積極發問，然后討論解答。在這讀、問、議的過程中，學生順利成章體會結尾難點句中兩個“幸�！钡暮x。這時，師概括全篇談話：“小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美好的，而死去卻是幸福的�！边@樣激起學生對小女孩的同情。第四步：“拓展強化”。在學生領悟出作者的寫作目的后，緊接發問：“假如小女孩已來到我們中間，你想對他說些什么呢？”讓學生利用已有的知識，經驗為基礎，展開合理想象的訓練，培養學生的遷移能力。學生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情，對現實生活的熱愛。
七、板書設計
板書分為三部分，中間部分為主板書，反映課文的內容及作者的寫作目的，較簡潔，左右為副板書。左面為小女孩現實生活與幻覺的對比，意在領悟作者的表達方法。右為難點句子的體會，顯得零亂一些。這三部分板書緊緊圍繞本節課的三個目標而設計。
附板書設計 ：
賣火柴的小女孩
現實 幻覺 賣火柴
冷——火
餓——烤鵝 小女孩 擦火柴
無歡樂——圣誕樹
無疼愛——奶奶 死去
無幸福——飛走 安徒生：對窮人的同情
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇10
設計執教 紹興縣秋瑾小學 俞東江
第一課時
教學過程 ：
1、聽課文的范讀，體會課文中小女孩的命運。
2、學生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）
3、學生自學。
4、學生質疑，師生解疑。
5、學習課文第1—4自然段。
第二課時
教學目標 ：
1、學習課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對他們的渴望中體會小女孩極的悲慘。
2、從對小女孩的同情到對小女孩的關。C。
教學準備：課講；課題在課前已寫好。
教學過程 ：
一、聽寫一段話：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
1、教師說，學生寫。
2、教師出示這一段話，學生校對。
3、齊讀這一段話。
二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會小女孩生活的不幸。
1、她曾經看到過哪些美麗的東曲？請大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。
2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹
3、同學們，哪些詞句中你能看出小女孩認為這些東西是美麗的？請自由讀課文有關的段落，并把你認為是的句子劃出來讀一讀。
A、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。。ā岸嗝词娣。 弊x出發自內心的感慨，贊美。）（教師指導讀）
B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。（因為美麗的東西往往會特別珍惜，火爐不見了，小女孩感到很無奈，很失望。）
C、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認為她是美的，很渴望。）
D、她的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）
E.這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。
F、這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的眼大，還要美。
G、翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。（教師指導讀）
三、由“她曾經多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對她的疼愛、
關懷”，“小女孩孤苦”。
1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。
2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請大家再從課文中的找找、劃劃。并把它讀出來。
A、因為她那唯一疼她的奶奶活著……廠‘唯一疼她”）
B、奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。
C、“奶奶廠。”小女孩叫起來，“��！請把我帶走吧！我知道，火柴一天，您就會不見的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”
�。ń處熤攸c指導朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項在你的眼前時，你會情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）
D、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。
E、奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。
F、奶奶把小女孩用來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……
G、這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。
�。ú还馐且驗樗姷搅嗣利惖臇|西，還因為她跟著奶奶一起度過了一個幸福的大年夜。）
四、抓“曾經”兩字，深刻領會小女孩的內心世界。
l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。
2、“曾經”我們可以換成哪些詞？（以前、過去、昔日、剛剛、大年夜）剛才有一個同學提到用“大年夜”，我們把它放到句子中去體會一下。（齊讀）同學們，不知你們有沒有發現，大家剛才讀的一句話挺符合課文的，為什么課文沒有用“大年夜”，而用“曾經”？
3、小組討論。交流。
A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經”；
B、可能過去也看到過類似認為美麗的東西，過去也幻想到與奶奶在一起，所以用“曾經”；
C、可能過去大年夜也是這么在幻想中度過一夜。
D、如果用上“大年夜”，那就不恰當了。因為哪本沒有真的看到美麗的東西，沒有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是J、女孩的幻想。（若沒發覺，教師便要求學生再次體會讀）
E、文章最后寫這個就是為了說明小女孩是在幻想中死去的。（師板書：幻想）
4、同學們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對于其他有錢人的孩子來說，這些并不算什么；小女孩沒有這些，她渴望得到這些。）
5、是啊，她一直以來沒有享受過這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂，得不到親人的疼愛……請大家找出幻想之后的句子來讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂響起）
五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。
1、同學們，假如她來到我們中間，那我想結局不會這樣。
2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇11
【教學目標】
知識與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現實的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。
2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。
情感態度與價值觀
體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。
【重點難點】 體會作者由現實生活產生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導學生區別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。
【教學手段】 多媒體、安徒生資料及圖片
【教學課時】 兩課時
【教學流程】
第一課時
一教學目標
1、學習生字，并指導書寫。
2、引導學生初讀課文，總結學習方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。
二教學手段
《安徒生童話全集》及有關資料圖片、課件
三教學過程
（一）導語揭題
1、同學們，看今天老師給你們帶來了什么？（出示《安徒生童話全集一書）那么你們了解安徒生嗎？說說對他的了解。
2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》（板書課題并齊讀）。
�。ǘ┙涣�、探討學法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應該做些什么？
2、通過與學生探討得出：
1想想課文先寫了什么？
2借助工具書，學會預習；
3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當的方法理解它們，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；
4學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下；
5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫；
小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。
（三）初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。
區別字形：僵——疆；熄——息；蠟——臘；燭——濁；
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜；而“āi”音表示答應之意。
2指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
2說說課文主要內容：
�。ㄒ粋�小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）
3課文寫作順序：
(故事的發展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。
�。ㄋ模⿲W習1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。
1 “這是圣誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。
5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。
指導學生讀進去，結合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風氣，小女孩家境，并聯系實際來探討問題。老師根據學生回答做相機點撥并質疑：你們在大年夜里是怎樣度過的？來說一說。
小結：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活�？墒沁@個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂）老師解讀，學生聆聽。
“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到這里你們有什么感受？”
1、引導同學們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。
2、教師范讀這一部分課文，要求同學們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。
3、指導同學們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀�？谡Z中的“誰”在書面語中應讀“shuí”。
4、指名范讀并要求同學們仔細聽。
(五) 作業布置
1、課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。
2、抄寫生字新詞。
第一課時作業設計
一、看拼音寫詞語
jiāng xī là zhú
凍（ ） �。ā。纭 。ā 。�
二、詞語填空
又（ ）又（�。�、各（�。└鳎ā。�
（ ）（ ）直叫、熱淚（ ）（ ）
搖搖（ ）（�。�、金（�。ā。�
三、組詞
僵（ �。 ≌Q（ �。 ∠ǎā 。 ∠灒ā 。 T（ ） 樓（ ） 挨（ �。�
疆（ �。 ⊥Γā 。 ∠ⅲā 。 ∨D（ �。 幔ā 。 Вā 。 “Γā 。�
第二課時
一教學目標
1、指導朗讀，體會作者表達的情感。
2、通過四次擦燃火柴小女孩所產生的幻想，體會小女孩的悲慘命運。激發學生對資本主義社會里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。
二教學手段
多媒體課件
三教學過程
（一）回憶入新
1、導語談話：同學們，上節課我們一起初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說一說通過初讀都學到了什么？
2、回憶主要內容，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。
3、聯系思考練習請同學朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？帶著這樣一個問題導入新課。
�。ǘ⿲W習小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？
1、讓同學們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。
2、學生回報成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶；）
3、教師質疑
你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導同學們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。
過渡小結：小女孩想體驗以下圣誕節的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學們用表示因果關系的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現實中；因為她想把看到的東西留住，所以……）
5、質疑
她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎？（不會）為什么小女孩看到了？（引導同學們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態之中的幻想。）讀到這里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。
6、讓學生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，并引導學生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。
1第一次，抓住“終于”來體會小女孩不容易，學生再讀，老師范讀，師生齊讀。
2讀其它的三次描寫：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現實部分，并請學生點評老師相機指導。（第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。）
9、老師激情解讀
那時候小女孩什么情況，餓到了極點，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉，直接就可以吃到嘴里，請同學們帶著自己的感受再來讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導朗讀。）。
小結：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現實，這樣效果很好。在對比中我們更感覺到小女孩命運的悲慘。
10、指導學生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分）
過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時候，這個世界上唯一疼愛她的人奶奶出現了，她會怎樣興奮地叫起來？學生接讀：“奶奶——”
11、創設情境
1如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）
2為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。
小結：要想知道小女孩的結局怎樣，我們來看最后一部分，請同學們默讀并提出感興趣的問題或你認為值得大家討論的問題，小組內交流討論。
12、學生質疑
1她死了，為什么說她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對于她來說人間就是地獄。）
2為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（美好的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福；幸福還可以加上雙引號）
3小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在美好的幻想和幸福中死去）
小結：小女孩死了，就是一種解脫，你們為她感到高興嗎？（激發學生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒有感到一點高興，反而覺得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運鳴不平。（引導學生進一步認識沙皇統治下的資本主義社會的黑暗和丑惡。）
13、指名讀句子，練習朗讀。
�。ㄈ┛偨Y升華
1、引導同學們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，分工讀）
2、升華情感
《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福啊！如果小女孩真正地來到了你們的集體里，你們會對她說什么？把你想說的寫下來互相交流一下。
（四）布置作業
推薦書目《安徒生童話全集》
�。ㄎ澹┌鍟O計
第一次 火爐 溫暖
第二次 烤鵝 溫飽
賣火柴的小女孩 命運悲慘
第三次 圣誕樹 快樂
第四次 奶奶 疼愛
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇12
【教學目標】
1,理解課文內容,感受小女孩命運的悲慘,體會作者的思想感情.
2,領悟作者由現實生活展開的合理想象,有感情地朗讀課文.
【教學重難點】從含義深刻的語句中體會作者的情感.
【教學準備】多媒體有關課件.
【教學方法】以情境教學法為主,輔以自主,探究,合作的方法.
【教學過程】
一,創設情境,順勢導入
1,談話:
新年到的時候,你會做些什么 說說你的大年夜是怎樣度過的
(多媒體展示大年夜的圖像.)
2,導入新課:
是啊!你們的大年夜是那樣的熱鬧,那樣快樂,可是有一個小女孩,她也是和你們一樣的孩子,在大年夜里,她孤苦伶仃地在街頭流浪……
(出示課件:小女孩在街頭.)
二,溫故整體感知
1,自由說一說通過初讀你們都學到了什么
(我知道故事的內容,課文的順序……)
2,小女孩為什么在大年夜賣火柴
三,精讀細嚼,體會處境
聽配樂課文錄音第二段:
(多媒體:播放配樂課文朗讀.)
1,小女孩幾次擦燃的火柴 都看到了什么 為什么會看到這些
(出示課件6～14.)
(引導學生結合課文中的有關語句,自由說小女孩看到大火爐,烤鴨等五種幻景,體會小女孩生活的可憐,命運的悲慘.)
2,自主讀文,暢談感受.
(細讀小女孩幻想的部分,體會小女孩當時迫切想得到各種美好東西的心情及命運的悲慘.)
3,自由練讀,讀出感受.
(出示文中的重點句,通過不同層次的引導,讓學生用最使自己感動的方式來朗讀課文,置身于小女孩當時的困境之中,反復咀嚼品味,達到感染他人的目標.指名讀:師生間互相點評,并引導學生把讀到,聽到的感受說出來.)
4,小女孩的結局怎樣 她的命運到底如何呢
四,精讀入情,升華感情
(多媒體相機出示兩個句子.)
1,他們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了.
2,誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去.
(小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,但現實是殘酷無情的.)
�、� 小女孩死了,為什么還"兩腮通紅,嘴角帶著微笑"
⑵ 文中還有哪些句子讓你動情,讀給大家聽聽.
五,拓展延伸,個性表達
1,假如小女孩來到我們中間,你會怎樣說,怎樣做 想送什么禮物給她
2,課外讀一讀安徒生的其他童話故事.
(多媒體展示安徒生童話.)
六,作業
1,續寫《賣火柴的小女孩來我家》.
2,讀《安徒生全集》.
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇13
【教學目標】
1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。
2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。
【教學重點】
體會文中含義深的句子的意思。
【教學過程】
一、談話導入課題
同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日?為什么?大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢 ?(從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比)可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎?
今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，抓住主線
1、下面請同學們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象?
2、學生讀后交流，然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。(例如：可憐 冷 餓 窮苦 沒人疼 漂亮等)
三、品詞析句
1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的?在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。
2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。 例如:在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了!在學生體會了小女孩無人同情 ，受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了!
3、重點句學習
(1)“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�！睆娜齻�“一” 你體會到什么?
(2)“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。 ”
“這些”指哪些? 她為什么沒注意這些 ?小結：誰不愛美麗 ，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了!
(3)“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。。”
“這個”指哪個?她為什么忘不了這個?大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了!
4、朗讀指導
a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可。
b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導----同學交流----老師范讀----學生齊讀。
5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸�！� 說她是"幸福"的 ?
出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么?你從中體會到她的幸福了嗎?)學生自由讀課文思考。
指名回答 (板書：火爐烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了)
你體會到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐?
(出示畫面) 指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學站起來一起讀。
讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好象聽到什么?指名說。
請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。
指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。
如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎?
同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。
四、總結，拓展練習
同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。 (學生自由發言)
教學反思：
《 語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式�！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。
閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗�！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中教師充分挖掘，運用了多種方式使學生體會小女孩的悲慘。
這一教學設計體現了以下特點
1、把握一條情感脈絡
教學中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。
2、培養兩種能力
(1)探究感悟能力
作者的感情是通過語言文字表現的。她的“可憐”“幸福”體現在哪里，學生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。
(2)想象和表達能力
假如小女孩來到我們中間，你會說些什么?通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發展了學生的想象表達能力。
(3)朗讀能力
教師運用多種方式培養學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。
這一教學設計體現了一個"情"字，落實了一個"讀"字，注重學生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇14
一、教學目標 ：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學難點 ：
1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。
四、課時安排：3課時
第一課時
教學過程 ：
一、談話導入 ：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。
二、學習生字新詞
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內容
�。ㄒ唬W生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？
�。ǘ⒆杂勺x課文，按故事情節的變化把課文分為三段
�。ㄈ�、講授第一段
�。�1）教師范讀課文
�。�2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。
�。�3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習：
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。
魯教版小學五年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案設計 篇15
【教學目標】：
1、理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
會寫本課的11個生字，認識8個生字。
3、聯系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。
【教學重點、難點】：
1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯系。
2、體會文中字里行間，特別是最后三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情。
第一課時：
【教學過程】：
一、 談話導入，揭示課題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的?(生答)大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊!不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發生了什么事呢?今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么?通過預習你了解到什么?你還想知道什么? (生答)下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們去與作者產生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。
二、初讀課文，整體把握
1、同學們喜歡用什么方式讀課文?
(默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀)
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。高興—生氣—難過—不平—氣憤)說說你為什么會有這些感受?
三、聽讀課文，理清脈絡。
1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事?小女孩給你留下怎樣的感覺?
2、學生自學思考，發表見解。
3、圍繞中心事件(擦燃火柴)質疑。
估計：擦了幾次火柴?分別看到了什么?
為什么要擦燃火柴?
四、理解課文，交流感受。
1、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動?在四人小組里交流。
2、你覺得小女孩怎樣?，用一句話談談你的感受。(生：小女孩很可憐。)“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎?(悲慘)
3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢?
4、以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
五、課堂小結，課外延伸。
1、小結：多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎?
第二課時：
一、回顧導入：
1、談話：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話”安徒生的童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷，說說她給你留下了怎樣的印象?
2、學生自由談印象。
3、小結：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時候，她卻悄悄地可憐地離開了這個世界。
二、品讀中心句，質疑領悟全文。
1、過渡：可是在這個故事的結尾，作者卻說(出示)：“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”讀到這兒，我真是感慨萬千，同學們，你們讀到這句話的時候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎?
2、估計學生會質疑：
A、圍繞“看到、美麗”
看到過哪些美麗的東西?為什么會看到?怎樣看到的?
B、圍繞“幸福”
兩個“幸福”是什么含義?小女孩真的得到“幸福”了嗎?
4、引導歸納：品味讀書的方法之一：圍繞中心句，質疑品析。(抓中心詞質疑，抓特點質疑。)
(一)品讀課文，感受“幸福”。
1、 她曾經看到過哪些美麗的東西?請大家快速瀏覽課文第二大段。
2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶
3、播放美麗幻想的動畫。
這些東西對小姑娘來說可真美，我們一起來看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時心情怎樣?她可能會怎么做?把你自己當成是她去替她想一想。(也就是——去感受主人公的喜怒哀樂。)如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。
4、我們的安徒生先生又是如何來描繪這么美麗的東西的呢?請認真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒有什么新發現、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點有感情地朗讀，讀的時候注意那些你認為重要的詞句，多讀幾遍，讀到。
5、學生朗讀、交流、比賽。
6、小結歸納：品味讀書方法之二：感情朗讀，產生共鳴(發揮想象，突出重點詞)
(二)、品讀課文，認清現實。
看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時的美麗的幻想，(板書：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的�，F實還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會存在嗎?(或者：小女孩為什么會看到這些幻景呢?讓我們來看看她的現實生活。)
1、學生自由暢談。
2、比較體會。
(1)出示三句話：
A、哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
B、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
C、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
(2)、讀讀想想這三句話，說說你讀懂了哪幾句?
(3)、過渡引導：為什么還要寫到星星?
當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現在亮光里，她忍不住叫了起來，這時她的心情怎樣?怎么讀這句話?
A、自由練讀B、指名讀C、齊讀
3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請同學們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深?再說說你從中體會到了什么?
出示句子：
A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了!
B、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
3、 學生讀句子，比較、品味。
4、教師小結歸納：品味讀書方法之三：反復比較，體會滋味。
(三)品讀課文，領悟“幸福”。
過渡：小女孩一開始舍不得擦燃一根火柴，可后來為了留住親愛的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說明她是多么地渴望得到奶奶的關愛，渴望過上幸福的生活。讓我們再次來深情地朗讀這句話。
1、認真讀讀課文十二、三自然段，說說你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福?
2、小結：我還記得安徒生說過這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對于她來說，甚至離開這個世界才意味著解脫，意味著幸福，這真是太悲慘了。
三、升華和延伸。
1、誰給了她這么悲慘的命運?
2、讀了這個美麗而凄婉的故事，如果這個小女孩來到我們身邊，出現在你面前，你會對她說些什么呢?你會和她分享你今天的幸福生活嗎?
四、活動實踐作業：
選擇你感興趣的寫一寫：
A、改寫《賣火柴的小女孩》的結尾。
B、假如賣火柴的小女孩來到我們中間。