冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思（精選10篇）
冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思 篇1
篇一
設計理念
化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。
教學目標
★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
★聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意義。
教學難點
體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學重點
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學流程
板塊一：引自身經歷
1、播放《童年》，音樂聲中師導入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時間似乎永遠用不完。我以前也是這樣想的，但是時間真的是永遠用不完嗎？老師跟大家一起學習中國臺灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學完后看你還是這樣想的嗎？
2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經歷和做法，你有過這樣的經歷和做法嗎？
3、認讀生字詞。
板塊二：品時間珍貴
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分？
2、學習1——7自然段。
�。�1）指名讀。指導讀出不盡的憂傷。
�。�2）學生自己提出不懂的問題。
如：爸爸說的謎是什么？我為什么感到可怕等等。
3、補充文章，于不同處見相同。
補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。
4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。
板塊三：悟如何行動
1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情？該怎么讀？
2、作者和時間賽跑的結果是什么？（補充林清玄的成就）
3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫？
4、師小結。
篇二
教學目標
1.認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個詞語。
2.理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.積累關于珍惜時間的格言。
教學重點：有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
教學難點：搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教具準備：收集關于珍惜時間的格言。
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課
課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。
今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？
二、自讀課文，學習生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
4.檢查生字詞自學情況，指名讀。
5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
三、再讀課文，了解大意
1.理解不懂的詞語。
�。�1）提出不懂的詞。
（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。
�。�3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。
2.了解各段主要內容。
�。�1）讓學生自由的讀課文。
3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？
4.了解本文主要內容。
四、識記字形，指導書寫
1.認讀要求寫的13個字，并分別組詞。
2.與熟字比較，識記字形。
3.寫字練習。
五、作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、搜集關于珍惜時間的警句。
教學后記：在學習生字中，學生易把“贏”與“羸”寫錯。本節課對課文的整體感知不夠清晰。
第二課時
一、導入新課
同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。
二、理解課文內容
（一）學習第一自然段。
同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？
（二）學習二──四自然段。
1.老師引讀課文二──四自然段。
2.說說你知道了些什么，從哪里知道的？
3.你還有什么疑問？
4.分角色朗讀課文。
（三）學習五、六自然段。
1.齊讀課文五、六自然段。
2.你想到了些什么？
3.齊讀課文。
（四）學習第七自然段。
1.自讀課文。
2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？
3.齊讀課文。
�。ㄎ澹⿲W習第八、九自然段。
1.齊讀課文。
2.說一說每個自然段的主要內容。
3.齊讀課文。
三、明白道理
1.學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。
四、交流體會，談感受
1.齊讀格言。
2.同桌互相交流看后的心得體會。
五、作業：抄寫珍惜時間的警句。
板書設計：
13.和時間賽跑
一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰
光陰似箭 日月如梭
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
教學反思
《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經歷中切實體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們如果你珍惜時間，你就會獲取成功。
在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環節。對學生提出如下幾個問題：
1、你從文中什么地方看出時間一去不復返？
2、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例？
3、從哪里看出作者“受益無窮”？
結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。
�。ㄒ唬┮龑W生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天；小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。
�。ǘ┮龑W生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎么感受時間一去不復返的。
1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。
2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。
3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。
作者從這里真切地感到時間過的飛快。
（三）拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，并結合自己的實際，從而明白了作者為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業上取得了巨大的成功。
通過文中的事例學生就容易懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學不僅要授知識更要教學生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現在的學生做事拖拉，寫一點作業要家長陪，十分鐘能寫完的作業，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。于是我在學生讀懂這篇課文后，讓學生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的學生說我在看動畫片時時間過去了；有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了；有的說我邊寫作業邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學生真的明白，時間一去不復返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發自肺腹，從而達到了即教書又育人的目的。
最后，我告訴學生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學習的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學生心里更為震撼，這樣結束了本節課，從而喚醒了學生的心靈，改變了他們的習慣，完善了學生的人格。
冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思 篇2
《和時間賽跑》是一篇文筆清新、充滿哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；二是“我”從時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。教學是可指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
一、師生交流，導入新課
師：時間是人們永恒談論的話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。
（板書課題，學生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問題要問？
生1：作者為什么偏偏和時間賽跑
生2：作者怎樣和時間賽跑呢？
生3：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。
恰當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發起學習的欲望，課堂氣氛融洽。
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰？
�。鎸蠋煹墓膭�，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生1：我讀3～5自然段。
生2：我想讀6～8自然段。
生3：我喜歡讀3～5自然段。
生4：我愿意讀9～10自然段。
師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。
師生讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。
師：請小評委點評。
生1：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。
生2：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生3：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。
學生公正而又認真的評價，不難看出學生善于思考，思維縝密。
師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。
三、 細讀課文，探究體驗
師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？
（小組討論，交流評議。）
生1：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。
師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。
生2：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。
生3：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。
師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評議。）
生：作者明白了時間的寶貴。
師：從那些地方看出來？請讀讀5～8自然段，然后畫出作者明白時間寶貴的句子。
�。◣煶鍪菊n件，細讀體味四個句子：1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；2、光陰似箭，日月如梭；3、所有時間里的事物，都永遠不會回來了；4、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。）
生1：“光陰”是指時間，“金”是指“黃金”“光陰似箭，日月如梭”說明時間的寶貴，金錢永遠買不到的。
生2：光陰就像射出的箭，速度非�？�，過日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時間過得非常快。
生3：第三個句子的意思是時間一旦過去就永不復返，昨天過去了，就再也回不到昨天，小孩長大了，就再也回不到童年。
生4：今天的太陽和明天的是不同的，今天過去了，今天的太陽再不會出現了。所以我們要珍惜每一天的大好時光，不能讓它們白白流失，時間一去不復返。
師：通過讀課文，解決疑難問題，你體會到了什么？
生1：時間十分寶貴。
生2：時間在流逝，一去不復返。
生3：浪費了時間會后悔莫及。
生4：我們要珍惜時間，爭取時間。
學生各抒己見，談出自己的理解與體會，可以初步體驗到時間的珍貴，應珍惜時間。
師：的確，今日事，今日畢。明日復明日，明日何其多。正如毛主席曾說過：“一萬年太久，只爭朝夕�！睍r間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應該去爭取。
（師板書珍惜，爭取。）
師：那到底要怎樣珍惜時間，爭取時間呢？請同學快速默讀課文，找到作者和時間賽跑的段落。誰愿意讀給大家聽？
生紛紛舉手。
師：想讀的同學這么多呀，你們就隨意站起來，讀給大家聽聽吧。
�。ū娚R讀）
師：我覺得你們讀得都很好，不僅僅是因為整齊，而且更多的是因為你們讀出了一種歡快的心情。同學們知道為什么要以這種心情讀嗎？
生：因為讀者跑贏了時間，他非常快樂。
師：你體會得真好！正如作者所說的“每一次比賽時間，我就快樂的不知道怎么形容�！毕旅婺憔褪亲髡�，請你微笑著來讀，把那種喜悅自然的流露出來，誰愿意把你最美的時間奉獻給大家？
學生再次在朗讀中體驗作者跑贏時間的愉悅心情。
師：同學們喜歡這個段落嗎？
生：喜歡。
師：看來同學們都愿意享受成功的歡樂。這是一篇語言清新淡雅，充滿哲理的散文，你還喜歡那個段落，請讀一下。
師讓學生按自己的喜好來選擇讀、指導讀，激發學生學習興趣。
生1：我喜歡讀九、十自然段。
師指導學生讀“我”和時間賽跑的體會是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應讓其讀慢一些。
生2：我喜歡爸爸的話，我給大家讀一下。
師指導朗讀此段話，讀的語氣要稍慢，無奈與沉重，讓學生在讀中提驗。如有條件，可請現場的一位父親來范讀，來增強學生的情景意識。
生3：我喜歡第一、二自然段。
師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。
（師主動與學生握手）
師：能談一下為什么喜歡嗎？
生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來的哀痛，不禁使人產生一種心酸。
師指導學生用悲痛的語調朗讀第一、二自然段，讓學生體驗做著悲痛的心情以及時間的無情。
四、 閱讀反思，升華主題
師：同學們，作者失去外祖母的悲傷與后來的喜悅都有什么關系？
生：事件。
師：時間是無情地、悄悄地、無聲無息地流逝著的。正如朱自清《匆匆》中這樣寫道：“洗手的時候，日子從水盆中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！敝灰愫蜁r間賽跑，戰勝時間，你就會快樂，就會成功。我們知道時間是非常寶貴的。對于醫生來說，時間就是生命；對于消防員來說，時間就是財產；對于教師來說，時間就是知識。那對于你們來說，時間是什么？
生：時間就是知識。
師：好，再想想你們的爸爸媽媽，他們是干什么工作的？時間對于他們來說又是什么？
生1：我媽媽是位工人，對于她來說，時間就是效率。
生2：我爸爸在銀行工作，對他來說，時間就是金錢。
生積極思考，回答問題貼切，讓學生再次反思時間的重要性。
師：很高興，同學們告訴了我時間的重要性，那我要送給同學們一份禮物：一首沙金的小詩《時間》，希望同學們喜歡。
�。◣煼耪n件，出示詩，師配樂朗讀：
時間
沙 金
時間像調皮的精靈來去無蹤
看我們怎樣駕駛，操縱？
一松手，它就從身邊溜走，
緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。
它給我們滿頭的白發，
也能使我們返老還童。
它讓幻想結成豐碩的果實，
也讓豐滿的果實腐朽化膿。
時間，從不伺候那些“老爺”，
說空話的人，拖拉的作風，
你要捉弄它，它就把你捉弄。）
師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請每位同學送我一句珍惜時間的名言。
生1：時不可及，日不可留。
生2：歲月無情不等人。
生每人說出一句珍惜時間的名言、諺語，通過交流，加深體驗和理解。
師：收到了這么珍貴的禮物，我感到很高興，也很欣慰。同學們，你們想一想作者寫出了這么好的文章，可見作者已經是一位文學家了，如果作者不和時間賽跑，同學們以為他在文學事業上能取得成功嗎？
生：不珍惜時間，就不會有事業上的成功。
（讓學生在反思中體驗不珍惜時間，就不會有事業上的成就。）
師：只有珍惜時間，才會有事業上的成功。
�。ò鍟晒Γ�
師：如果有朝一日，你和時間賽跑，努力學習，長大了，你也寫出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？
生：是。
讓學生在反思中體驗：珍惜時間是作者人生中最大的樂趣。
師：說說你或別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感想。
讓學生在反思中體驗如何看待時間。
師：通過今天，同學們真正了解了時間的珍貴，懂得了珍惜時間，和時間賽跑，相信同學們一定會有好的結果，在這兒老師預祝同學們成功。
【附板書】
和時間賽跑
珍惜 爭取
成功
【教學反思】
語文學習不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。學習本課，引導學生對時間無情流逝，我們應該倍加珍惜這一問題有所感悟，是本文學習重點。由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在本課教學時，主要采用讀文時聯系學生生活經驗加深體驗。讓學生在探究體驗中反思，從而感受時間的珍貴，讓學生在探究中反思，從而感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和感情態度。本課的教學設計打破了老師早就設計好的固定的教學模式，充分尊重學生，根據他們在本課中想知道什么，想學習什么，讓學生提出問題，老師在課堂上靈活的按照學生的問題來組織教學。通過自讀、自悟、討論、評價等課堂教學體系，讓學生自己解決問題。教師則再當學生思考阻滯是給予疏通，認識模糊時加以點撥，方法欠妥時給予指導，表達不暢時給予幫助，學有成效時給予鼓勵。
冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思 篇3
《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文后，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。(“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。)“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。接著我著重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。
這樣讓學生在讀書、體驗、交流中感到時間的寶貴。然后，引導學生暢談自己是怎樣看待時間的。引入對“作者是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內容的學習。學生讀文后，我提出疑問：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，再次朗讀這兩個自然段，讀出自己的感受。
閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，我主要讓學生自讀課文，充分感知課文內容，引導學生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思 篇4
《和時間賽跑》教學反思
唐徠小學北塔校區 納興平
《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠不會回來了呢？”這個問題的答案，產生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。
教學時，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”引導學生討論“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠不會回來了。”
學生在解決一個問題的過程中馬上產生了新的問題“什么是永遠不會回來了呢？”，很自然地引導學生繼續學習。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候�？扇四昀狭�，不可能再少年�！碑a生了人生難再的恐懼，在教師適當地引導“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。
在這個小片斷中也許有了那么一點點“先學后教”的痕跡。學生有了問題并不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調動學生思維的良好時機。教師要善于把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。不知道我今天的教學是不是也讓學生產生這么的念頭呢？
《和時間賽跑》教學反思
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：
（一）從哪里看出時間一去不復返？
�。ǘ拔摇笔窃鯓雍蜁r間賽跑的？
（三）從哪里看出“我”受益無窮？
結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。
一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。
二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了�！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復返。
三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。
學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務�，F在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。
其實，時間往往就在我們身旁�？措娨暤臅r候，時間順著精彩的節目一分一秒過去；和別人說悄悄話的時候，時間帶上這些小秘密輕悄悄過去；玩耍時，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去；想把他挽留時，卻不知他早已一去不回頭；無聊而發呆時，時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的雙眼前過去了……看，時間來去就是如此匆匆，關鍵看我們自己的把握，有限的時間往往可以無限把握。
人在擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時間賽跑吧。
老師很喜歡一篇散文，朱自清先生的《匆匆》，我對這篇文章“情有獨鐘”。（對學生展開拓展。）作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。
文章朗讀完以后，雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
和時間賽跑教學反思
《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！�
對于三年級學生來說，時間是個比較模糊的概念，學生較難理解。我是這樣進行教學的：
一、導入。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！闭归_教學。
二、 “所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！边@句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。
三、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！�
冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思 篇5
《和時間賽跑》教學反思
本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中， “我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
在學生探究理解過程中，我引導學生進行朗讀體驗。用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；用稍慢、無奈與沉重的語氣 讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏 時間的興奮和喜悅。孩子們在繪聲繪色地朗讀中，解決了自己提出來的很多問題。
課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：“一分鐘可以做多少事情（學習、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？特別是講到劉翔跑步時，一秒鐘的重要性，同學們的興趣來了，我便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當于我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃�？粗@些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
《和時間賽跑》 教學反思
實踐是檢驗真理的唯一標準，這是偉人曾經說過的話，也是一句放置四海皆準的話語。盡管在教學設計上我做了我認為最為充分的準備，可是當真正的走到講臺上的那一刻，看著臺下聽課的專家、領導，說一點都不緊張那是騙人的，可是也沒有我擔心的不知所措，稍微停留了幾秒鐘，迅速調整了思路，還是有條不紊的照著我既定的目標前進。
可能所有的老師都有過這樣一種心態希望把自己準備的最好的一面以一種最完美的姿態展現給學生，甚至更多的時候希望將自己所知道的一切都統統的倒給學生，不是強加給他們以提高成績，而只是希望他們知道有這樣的一些知識，是他們就算是現在不學，將來也還是要接觸的，那一刻不說冠冕堂皇的話去夸耀老師如何偉大，真的只是想去告訴他們，和名利無關。
應試教育下的我們習慣了問答式的教育教學模式，于是盡管現在反復強調說素質教育，人文性和科學性相結合，可在實際的上課環節上，我們雖然做了種種學生的預測答案，也預備了與之相關的知識貯備，可是在課上展示的時候，也許是經驗不足，更多的是對學生，準確的是對自己的不自信，使得條條框框束縛了自己，也束縛了學生，不敢放手讓他們自己去摸索，害怕他們與實際的教學目標不相符合，于是在一個問題拋出得不到學生某些所謂專業的答案的時候，我們急急忙忙的將他們趕回了預定的領域，以一個老夫子的口吻信奉著問答式的教學帶給我們的省事，或者說是安慰。
和在學校里學習到的一些理論不同，課堂教學它是活的實體，更客觀的說，老師在其中更多的充當的是一個中介，或者說是一個引導者的身份，實現的是學生和文本這個不開口的老師之間的交流，而老師許是翻譯，許是高級技師，將一些表面上看不出的道理知識點層層揭開展現在學生面前，教師平行于文本，也可以說是更高于文本，這就要考驗教師自己對于文本的正確把握，以及相關知識點的口語化，通俗化的轉換，以一個和學生思維能力，接受能力相當的姿態，授之于學生。
課堂氛圍是很重要的教育資源，一個嚴肅和不失活潑的課堂氛圍真的需要師生雙方面的全力配合，在上到《和時間賽跑》的課堂上，我制作了一些珍惜時間的精致的小書簽，本意是要鼓勵學生，參與多維的課堂練習，和一種新的健康的課外活動實踐，更是對文本珍惜時間的最充分把握和延伸，可是學生對書簽的興趣完全超出了我的想象，盡管他們也準備了珍惜時間的名人名言，格言警句，可對于老師親手制作的書簽的誘惑讓我沒有想到，也就導致這一教學環節完成的不是很理想，甚至有一種喧賓奪主的感覺。
在本次的教學實踐活動中，涉及字詞的教學，尤其是個別易混淆的字詞教學上我考慮到了學生的實際，采取區別識字，分離教學的方法，學生掌握的較好，將教學內容大量的融入其中，全面撒網，導致原本的教學重難點沒有很好的凸顯，個別教學內容涉及的過于精細，從而影響到其他環節的有效開展。
《和時間賽跑》是林清玄的著名散文，朗讀在教學中應占相當大的分量，在教學中對朗讀的指導也是相當重要的一個環節，四年級的學生對于時間，對于人生，對于未來的概念不是太清晰，可是課堂教學的感染，教師的適當引導，會對他們認識這些抽象的事物，甚至對于價值觀的認知產生影響。
通過本次教學活動的開展，使我明白教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。
冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思 篇6
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。在教學過程中讓學生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。是學習的重點，引導學生感受珍惜時間的意義，是學習的難點。
這篇課文出現在三年級的教材中，讓我覺得很為難，因為我是在中專時才接觸到這篇課文的，現在要一個三年級的孩子去感受珍惜時間的意義，確實是一件很棘手的事。為了解決這些難點，我進行了如下設計：
一、以教師的人生經歷引入學習：
在教學開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經歷，讓孩子們去體會什么是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。并以問題：“這些圖片和我的經歷讓你想起了什么?”激起學生的思考，讓孩子們回想自己過去的時光，從自己的身上進一步感受“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思，并發表自己的想法。
二、在讀與做中去體會爸爸的話帶給我的那種“說不出的滋味”。
讀，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段，在讀中去體會“我”的心情和“我”心里的想法。在體會“可怕”一詞時，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺得很可怕。”“他感受到了時間比金錢還要寶貴，因為時間可以奪走一個人的生命。”做，即讓孩子們靜下心來聆聽時鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。(問：你能抓住時間嗎?)伸手之后，有的孩子發出了聲聲嘆息;有的孩子無助地搖頭……最后他們體會到了這種“說不出的滋味”是面對時間的流逝，“我”心中的無助、憂傷、難受。
三、抓住重點句，引導孩子們在讀中體會，說說自己的感受。
在教學中我出示了這樣幾個句子，在引導孩子聯系上下文和自己的生活實際去感受這些句子的含義：
句子一：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。(感受：時間在一天天流逝。)
句子二：明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。(感受：雖然老人終究會成為過去時間里的事物，但新的生命又會誕生。)
句子三：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。(感受：雖然我們跑不過時間，但我們應該更加努力;如果你不珍惜時間，時間也會拋棄你;你現在還能和時間賽跑，就要更加發揮自己的實力;要想戰勝時間，先要戰勝自己)在學習中我問到：“我”知道自己跑不贏時間，但“我”依然那么高興，是因為我跑贏了誰呢?生：跑贏了自己。(感受：人應該在一生中珍惜時間;人的一生可以分成兩個階段來珍惜時間，一個是小的時候，要珍惜時間努力學習，一個是成年后，要珍惜時間，努力工作，發揮自己的實力，你的事業才能取得成功。)
在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”這句話，有孩子舉出了這樣的例子：(李承景)就像一口鍋，經常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會生銹;(王佳琳)就像一間房子，經常打掃就會很干凈，如果久了不掃，就有灰塵;(羅子林)就像我們的頭腦一樣，不動腦筋就會“生銹”。來證明只要我們在不停地做、學，我們就會跑贏時間，取得成功。
句子四：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。(感受：珍惜時間很重要。同時還說了說自己以前和時間賽跑的故事，以后要怎么和時間賽跑的打算。)
四、利用習作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來體會時間的重要和應該怎么去珍惜時間。
冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思 篇7
生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。
但對于一個三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去九小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩七小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那七小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？
我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當于我們二三本語文書呢！
雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃�？粗@些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴�？磥碚Z文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
這件事對我的語文教學有很大啟發：
一、語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。
二、強調語文學科的人文性。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思 篇8
【課時目標】
1、在起因（外祖母的去世和爸爸的話）基礎上，了解事情的轉機（經過）和結果。
2、讓學生捕捉時間的影子，引導從細處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，并通過說話環節來反饋，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，形成要“珍惜時間”的積極的生活態度。
3、感受林清玄散文的淡雅與憂傷。
【教學流程】
一、導入
導語：上節課，我們通過學習知道了，作者因為外祖母的去世而悲傷不已，爸爸的一句話讓作者陷入深深的思考之中，爸爸的那句話就是？
生：齊讀幻燈。
師：這是一句關于什么的話？作者是怎樣理解這句話的？這節課我們繼續跟隨文章，用心靈去尋找答案！
二、從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”
1、現在請同學們默讀學習第5～7自然段，找一找哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句話？默讀時請你做到“三不離”，思考完了可以在小組內交流一下你們的理解。
2、匯報：哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句話？
生：第五自然段，質疑：可怕？滋味？讀出理解。
板書：害怕、悲傷
生：第六自然段，看日落，理解“我”的所想；
生：第七自然段，看飛鳥，理解“我”的思考；
師：請大家帶著你的理解和作者當時的心情來讀這兩段文字。左邊同學讀第六自然段，右邊同學讀第七自然段，讀的時候邊讀邊想，聽的時候邊聽邊想。
生:分組讀第六、七自然段。
3、引用朱自清散文《匆匆》進一步體會時間易逝：
師：的確，還有什么比時間無情流逝更可怕的呢？我國著名作家朱自清先生在他的散文《匆匆》里這樣寫道：
�。ɑ脽羝鍪局熳郧迳⑽摹洞掖摇防蠋熇首x學生認真聽）
師：聽了這段文字，大家想說些什么？
生：時間好像長了腳會跑，……
師：同學們，在你們的學習和生活中有沒有察覺到時間從身邊匆匆溜走呢？
生：（反思學習生活說實例，反省時間的寶貴、易逝。）
如：寫作業時玩鉛筆；看書時想著玩；……
三、理解體會“我”下決心和時間賽跑所帶來的變化（著急、悲傷──高興、快樂）
師：這時間呀，可真是沒長腿比長了腿的還跑得快，看著時間如此匆匆流逝你們心里有什么感覺？
生：著急、害怕、悲傷……
師：好，帶著你的感覺來讀這句話！
生：（幻燈出示課文第八自然段第一句話）齊讀。
師：這可怎么辦？難道就這樣著急、悲傷，就這樣讓時間白白溜走？
生：不行！
師：大家有什么好辦法呀？
生：和時間賽跑！
師：好主意！你們是怎樣和時間賽跑呢？
生：（暢所欲言，談談自己是怎樣或者打算怎樣和時間賽跑，有什么收獲？）
注意：適時提問，和時間賽跑贏得的時間都做了些什么？要學生真正懂得珍惜時間的意義所在。
師：大家小小年紀就已經懂得和時間賽跑，真是好樣的！少年時期的林清玄也是個珍惜時間的孩子，我們來看看他是怎樣和時間賽跑的?
生：匯報，作者和時間賽跑的幾件事。
注意：在和太陽賽跑中，強調一下“下決心”的句子。
�。ò鍟焊吲d、快樂）
師：和你們一樣，當作者下決心并且腳踏實地地去和時間賽跑時，送走的是悲傷，迎來的是快樂�。ò鍟� ）
四、了解林清玄的現狀和成就，理解“假若……就……”和“受益無窮”
師：真替作者感到高興�。〈蠹蚁胫喇斈甑哪莻�和時間賽跑的林清玄現在怎么樣了嗎？
生：想！
師：林清玄先生現在已經50多歲了，是中國臺灣著名的作家，并且是兩個孩子的爸爸了，正如當年他的父親所說的那樣，他再也不能回到你們這么小的童年了，可是林先生用一生堅持和時間賽跑，他至今已出版完成 100多本著作，他所取得的成就正好印證了課文中的一句話。同學們能找到嗎？
生：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！�
師：對！林清玄先生還把自己一輩子和時間賽跑的心得體會毫不保留的告訴了我們，讓我們一起來讀一讀！
生：（幻燈出示課文第九自然段）齊讀。
五、總結、贈言
師：同學們，也許你還沒有和時間賽跑，也許你已經邁出了和時間賽跑的步子，加油吧，別停留，堅持下去，你一定會有收獲！這節課的最后老師把前蘇聯著名作家奧斯特絡夫斯基的一句話送給大家也送給我自己。
（讀幻燈）讓我們互相勉勵，共同進步！
【教學反思】
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
我在設計該課的教學流程時，采取用中心句──“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”──引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環節，教師配樂朗誦《匆匆》片斷，讓學生捕捉時間的影子，引導從細處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，并通過說話環節來反饋，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過學習“我”和時間賽跑的事，讓學生強化了要與時間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態度。
整個教學設計注重在研讀文本的基礎上感悟，引導學生用心靈與時間進行對話，拉近孩子們與時間的距離，將“時間”這一哲學范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導我們的生活實踐。
經過課堂的實踐檢驗，以下幾點仍需努力：
1、由于我對該課的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。
2、學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。
3、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強。
讓孩子們在課堂上獲得實實在在的成長，這是我的追求。這節課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實。
冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思 篇9
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發對時間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：
(一)從哪里看出時間一去不復返?
(二)“我”是怎樣和時間賽跑的?
(三)從哪里看出“我”受益無窮?
結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。
一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。
二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。
三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。
“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務�，F在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。
其實，時間往往就在我們身旁�？措娨暤臅r候，時間順著精彩的節目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時候，時間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時，卻不知他早已一去不回頭;無聊而發呆時，時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的眼前過去了……看，時間來去就是如此匆匆，關鍵看我們自己的把握，有限的時間往往可以無限把握。
人在擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時間賽跑吧。
我對朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨鐘”。(對學生展開拓展)作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。
文章學完以后，雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學們在練筆里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里，落實在學生的具體行動上。
冀教版四年級上冊語文《和時間賽跑》教案及教學反思 篇10
如何進行有效的課堂生成？我想以《和時間賽跑》一課教后為例，談談我當時課堂教學進行時的一些真實的想法。我上的是第二課時，在課的伊始有一個質疑問難的環節，讓學生提出不懂的問題和自己最想問的問題。但第一課時袁老師留給學生的讀書時間只有一分鐘左右，下課鈴聲就響了。我當時就想：“要讓學生提問題，就要讓他們充分的讀書�！币虼�，我臨時改變我的教學進程，課的開始我就讓學生再讀3分鐘的書，然后提問。（這里我想談一點我的做法，要求學生把不懂得問題寫在書上，老師要巡視觀察，做到心中有底，學生到底會提出一些什么樣的問題，做到知己知彼，有利于課堂調控。）老師對于學生在質疑問難的過程中提出的問題，要善于疏導，進行歸納，明確哪些問題學生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決，要突出重點、難點問題，“順學而導”、“以學定教”。就本堂課而言，學生提問題也是五花八門，在教師的引導下，重點還是提出了兩個問題：（1） 爸爸說的謎是什么？（2）我為什么著急、悲傷？又為什么高興、快樂呢？（這也是我課前預設的兩個問題，課前預設一定要準，既要吃透教材，又要了解學生。）應該說，這種以學定教的教學設計是富有新意的，也是符合當前語文課程改革精神。但這種教學設計對老師的要求較高，需要具備一定的教學機智，對課堂教學的調控能力要強。我也試著往這個方向努力。第一個教學環節，經過臨時的改變、引導較好地完成了教學目標。
最讓我緊張也讓我較為滿意的是第二個教學環節。說緊張那是的的確確（心跳加快，全身冒汗，哈哈，見笑了），當我聽到孩子們的讀書聲后，記得是齊讀“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”我就傻眼了。有感情的朗讀是本課的目標，也是一種手段。在我的課堂設計里面，是要通過學生的朗讀來表達對時間流逝，一去不復返的悲傷；也有小作者跑贏時間的快樂。這種情感都是要通過朗讀來表達與抒發的，而學生的朗讀與我想象的相距甚遠，你說能不心跳加速嗎？此時，我馬上改變了我的教學思路。只有通過自己的引導讓學生在這一節課的朗讀有所提高，也許算是你的成功。記得那一天真是挖空心思、絞盡腦汁在引導他們讀書。主要的策略有：讓學生自由的讀課文，深入文本，品味感情，試著讀，這時教師要學會鼓勵、贊美，哪怕是一點點進步（真是好話說盡�。Ｆ浯问且浞职l揮教師的示范朗讀，通過教師的情感感染學生，引導學生入情入境。我還通過對比讀，讓學生們感受一句話不同的語氣朗讀，感受完全不一樣。當孩子們讀到“有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快的回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興得跳起來。那一天我跑贏了太陽�！边�真讀出了那么一點點快樂的感受。此時我就馬上說：“孩子們讀得真快樂，江老師也想和你們分享快樂，讓江老師來讀讀這句話，好嗎？”來充分調動學生的積極參與。
回顧本堂課教學，如果有什么可取之處，也許是能比較好的順著學生的學情而教，以學定教。如何進行有效的課堂生成？是一個很難說明白的話題，因為它是動態的，發展的。因課而生，因生而生。最后想說：我寫這一篇感言，沒有任何吹捧自己的意思，就是想和大家分享我的真實想法。也希望能引起同仁們的一點點思考，僅此而已。