三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案（精選13篇）
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
第一課時(shí)
出示掛圖，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的*隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題：檢閱
自學(xué)課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
書寫生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語(yǔ)：
俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍
沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)
觀眾糾正
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。
a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))
b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……
3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。
拓展延伸
把課文讀給家長(zhǎng)聽，要讀出自己的感受。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。通過(guò)借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂(lè)部、棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、積累課文中好的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會(huì)人物的心理變化，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，感知課文
1、出示：“檢閱”——齊讀。 同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?
2、欣賞國(guó)慶六十周年閱兵式(出示課件：國(guó)慶六十周年閱兵式)。
介紹背景知識(shí)：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾*，隆重慶祝中華人民共和國(guó)成立xx周年。我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬(wàn)軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在*城樓上檢閱*隊(duì)伍。(畫面定格，配上字幕： 閱兵——國(guó)家民族的盛典 閱兵——軍人向祖國(guó)的匯報(bào)) 提問(wèn)：——現(xiàn)在你對(duì)“檢閱”有了什么新的感受呢?(場(chǎng)面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好……)
3、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察。
(1)引：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的*隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢?(隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”)。
(2)就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧!(出示課題：14、檢閱)
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、自學(xué)課文：(課件出示自學(xué)要求)
A、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。
B、思考：這是一次怎樣檢閱?有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱?
2、小組交流。
3、，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)：
(1)課件出示我會(huì)認(rèn)： 俱 博 鴉 截 伍 默 局 棒 羨 慕 禁 席 眾 糾
(2)課件出示我會(huì)讀：博萊克 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒羨慕 觀眾 糾正 俱樂(lè)部 主席臺(tái) 鴉雀無(wú)聲 情不自禁(帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮)
4、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：
A、這是一次怎樣檢閱?
課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過(guò)朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
B、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員)
三、走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑
(1)在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是什么人?(兒童隊(duì)員)。
成千上萬(wàn)的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱贊送給他們，有人說(shuō)——有人說(shuō)——(課件出示句子：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)質(zhì)疑過(guò)渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎? 讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。)
2、走進(jìn)博萊克
(1)課件出示帶有畫面的文字： 誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家?
(2)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢?點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己—— 隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(3)啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話：
(資料補(bǔ)充：在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)，一個(gè)是5月3日，是通過(guò)波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法)的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國(guó)家的國(guó)慶節(jié)。)
聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個(gè)國(guó)慶節(jié)。
A、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?
B、 同學(xué)們，請(qǐng)看清楚，博萊克不是普通的隊(duì)員，他的左腿——(已經(jīng)截肢)，必須靠——(拄拐走路)，現(xiàn)在卻和全隊(duì)——(保持一致)。在這4個(gè)多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎? 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功!透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒，但一直在練習(xí);我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。)
小結(jié)過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)。——再讀(課件出示)12自然段。
(4)出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：
(出示課件)拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，同隊(duì)伍保持一致。你們看，他高揚(yáng)的頭，他挺起的胸脯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(博萊克，你真了不起，我佩服你!博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒!……)
(5)指導(dǎo)感情朗讀
自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧!——生齊讀。
(6)朗讀深化
同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒!)
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!——隨機(jī)指名讀
(7)真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的心情—(心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他隊(duì)員心存感激……)
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員(簡(jiǎn)略處理，以做鋪墊)
博萊克感激隊(duì)員們什么呢?如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?
小結(jié) ：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里!
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫 課件出示：生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。)
五、作業(yè)布置。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，讀詞導(dǎo)入。
1、指名讀課本生詞。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3、誰(shuí)能根據(jù)(出示：盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺(tái) 領(lǐng)導(dǎo)人 外國(guó)貴賓)這些詞語(yǔ)來(lái)回憶一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況呢?
4、國(guó)慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說(shuō)的：
出示句子：
“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
這個(gè)小伙子指誰(shuí)?這些小伙子指誰(shuí)?
二、走近兒童隊(duì)員，體會(huì)“這些小伙子真棒!”
1、這些兒童隊(duì)員們棒在哪里? 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的2-9自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢?
3、(出示插圖)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊(duì)員參加這樣大型的國(guó)慶檢閱活動(dòng)，可能會(huì)給隊(duì)伍帶來(lái)什么麻煩?正因?yàn)槿绱耍?檢閱時(shí)博萊克怎么辦呢?隊(duì)員們感到非常——(棘手)。
4、出示句子：還有一件棘手的事：*檢閱時(shí)博萊克怎么辦呢?
(1)全班齊讀這些句子。
(2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到過(guò)“棘手”的事情嗎?
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2- 6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手?請(qǐng)用橫線畫出來(lái)，并在旁邊寫上你的體會(huì)，可以是一個(gè)詞，一句話，甚至是一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、學(xué)生匯報(bào)，老師抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)：(出示課件)
(1)“誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開口”為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開口?
(2)鴉雀無(wú)聲是什么意思?看似沉默，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)。大家都在想些什么?誰(shuí)來(lái)讀讀(出示課件)第6自然段。(指名讀)
(3)出示句子：勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?
①你們看，這段話中有一連串的問(wèn)句。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看句中有幾個(gè)問(wèn)題?
②一個(gè)問(wèn)題一處心結(jié)啊!問(wèn)題真的這么難解決嗎?現(xiàn)在，讓我們也來(lái)替隊(duì)員們考慮考慮。
(出示填空)
勸他不去，博萊克會(huì)想：_____________________________ 把他放在隊(duì)尾或藏在隊(duì)伍中間，博萊克會(huì)想______________
③是啊，這樣做都會(huì)深深地刺痛博萊克的心，隊(duì)員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊。可見這真是一件(棘手 )的事。
④就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的5個(gè)問(wèn)句，你感受到隊(duì)員們?cè)鯓拥男那槟?你能把這份心情讀出來(lái)嗎?
8、這邊是集體的榮譽(yù)，那邊是一位殘疾隊(duì)員的自尊。可真是兩難的選擇!兒童隊(duì)員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢?誰(shuí)來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話?
9、隊(duì)長(zhǎng)這樣做，隊(duì)員們覺(jué)得怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀隊(duì)員們的話?你們認(rèn)為隊(duì)員們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，棒在哪里?
10、指導(dǎo)讀出隊(duì)員們內(nèi)心的自豪、激動(dòng)、興奮之情。
11、兒童隊(duì)員們寧可舍去隊(duì)伍的整齊與集體的榮譽(yù)，也不放棄一名殘疾的隊(duì)員，不傷害他的自尊心。此時(shí)，你看到了一支怎樣的兒童團(tuán)隊(duì)?
小結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛、尊重，猶如溫暖的陽(yáng)光，喚來(lái)生命的春天。正因?yàn)閮和?duì)員們懂得關(guān)愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會(huì)這樣贊揚(yáng)他們：齊讀(這些小伙子真棒!)
三、走近博萊克，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒!”
1、觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒!”?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀(出示課件)課文10-12自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)后，教師著重抓住下列句子理解：
(出示課件)“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”
3、再讀讀這個(gè)句子，想想你從哪些詞語(yǔ)感受到博萊克很棒?
4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：(出示課件)
(1) “肯定忘記了自己在拄拐”：此時(shí)此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢?
(2)“他同全隊(duì)保持一致”：是什么保持致?(目光一致、動(dòng)作一致、步伐一致)
(3)對(duì)于截肢的博萊克來(lái)說(shuō)能同全隊(duì)保持一致是何等的不容易。為了同全隊(duì)保持一致，博萊克在訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)遇到什么困難?他又是怎樣挺過(guò)去的?
(4)學(xué)生想象，匯報(bào)。
5、此時(shí)的你看到了一個(gè)怎樣的博萊克?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
6、(出示課本插圖)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)月艱苦訓(xùn)練，今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊(duì)伍中，此時(shí)此刻，他的心情怎樣?心里可能會(huì)想些什么?誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀。
四、拓展練筆，升華主題。
1、看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——(這個(gè)小伙子真棒!) 想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)
2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng)，更感受到了兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛與尊重。讓我們也把真誠(chéng)的稱贊送給他們——(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!) 如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來(lái)到我們面前的時(shí)候，你想怎樣贊他們呢?出示 我想對(duì)博萊克說(shuō)：_____________________________ 我想對(duì)兒童隊(duì)員說(shuō)：___________________________
五、總結(jié)：
這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊(duì)員的隊(duì)列，還檢閱了他們美好的心靈。同學(xué)們，在我們的人生中，你也會(huì)碰到無(wú)數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊(duì)員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個(gè)人，也希望你們能像博萊克那樣自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，勇敢地迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)。
六、課外練筆，延續(xù)情感。
博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的段意。
3、概括說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字
1、勾出我會(huì)認(rèn)的字，同桌自學(xué)。
2、同桌互相考一考。
3、指名讀，齊讀。
4、開火車檢測(cè)。
四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字
1、指名教讀我會(huì)寫的字。
2、齊讀生字。
3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4、指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的。
5、四人小組討論用生字組詞。
6、說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫錯(cuò)，需要提醒大家。
7、作業(yè)：練習(xí)寫字。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇4
一、談話揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié)：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員，你會(huì)有怎樣的感受?
4、補(bǔ)充課題： 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《檢閱》 齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、讓我們打開課文，請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀課文，要求能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋?zhàn)x文。
(1)出示第一組詞語(yǔ)：波蘭 華沙
讀了這兩個(gè)詞兒，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是地名)
讓兩個(gè)詞回到課文中，你會(huì)讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
(2)出示第二組詞語(yǔ)：博萊克 截肢 拄拐
正音：截肢 拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截?cái)啵?發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無(wú)法醫(yī)治時(shí)，把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾，行動(dòng)會(huì)很不方便。
第五自然段：
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現(xiàn)在只能----靠拄拐走路。
3、從課文中還認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?
學(xué)生自由抒談。
4、小結(jié)：剛才大家都談到了博萊克、隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員，他們都是兒童隊(duì)中的成員，板書：兒童隊(duì)。
兒童隊(duì)是一個(gè)集體，就像我們的少先隊(duì)組織。
三、學(xué)習(xí)2-9自然段
引：這是一個(gè)怎樣的集體呢?還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè)部去參加他們的討論吧。
1、請(qǐng)你認(rèn)真讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們?cè)谟懻撝杏龅搅耸裁磫?wèn)題?
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。)
3、交流反饋。(2個(gè))
預(yù)設(shè)：(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們?cè)谟懻撘晃粴埣碴?duì)員博萊克該不該參加檢閱的事;)
板書：棘手
4、面對(duì)著這樣一件為難的事，隊(duì)員們是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)你再默 讀2—6自然段，找找有關(guān)的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：A、討論中這些隊(duì)員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開口。
板書：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口
我們也來(lái)讀讀這句話，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢?(大家都在思考，不知道怎么說(shuō))
B、俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是。
板書：鴉雀無(wú)聲
師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，那么大家內(nèi)心是不是很平靜呢?還是讓我們走進(jìn)隊(duì)員們的內(nèi)心世界，好好地去讀讀第六自然段，
6、研讀第六自然段：
1)這一段很特別，你注意到了沒(méi)有?圈一圈“?”
這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個(gè)問(wèn)號(hào)，課文就是用這一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案，但其實(shí)每個(gè)隊(duì)員心中都有答案。
“勸他不去?”可行嗎?(整個(gè)集體就不夠完整。)
“要不把他放在隊(duì)尾?”這樣好嗎?
“再不就把他藏在隊(duì)伍中間?”可以嗎?
“可是跟他怎么說(shuō)呢?”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。
“誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。
每個(gè)隊(duì)員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀!
指名讀(有沒(méi)有讀出隊(duì)員們?cè)谒伎寄?有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)?再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。)
2)這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不 可是
在讀的時(shí)候，這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢?請(qǐng)你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時(shí)候，加重了這些詞語(yǔ)，使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克，從來(lái)沒(méi)有放棄繼續(xù)想辦法，堅(jiān)信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
3)這么多問(wèn)號(hào)，說(shuō)明這件事的確讓隊(duì)員們左右為難，一邊要保證整個(gè)檢閱儀式的整齊，一邊要保護(hù)博萊克的自尊。他們的內(nèi)心十分矛盾。用課文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：這真是一件——棘手的事
正因?yàn)檫@是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當(dāng)有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，俱樂(lè)部里立刻——。
這是多么棘手的事情啊!孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀!讓我們?cè)賮?lái)讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示。
從他們對(duì)博萊克的關(guān)心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)、有愛心的孩子，的確可以稱得上一群(了不起)的孩子!一個(gè)非常了不起的兒童隊(duì)
板書 了不起的
(三)學(xué)習(xí)7——9自然段，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神
1、正當(dāng)大家苦思冥想，左右為難時(shí)，這個(gè)棘手的問(wèn)題終于得到了解決。這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)的聲音打破了沉默的局面，誰(shuí)來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話?
還有誰(shuí)也愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。(生讀)咱們一起來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話。(生齊讀)
2、隊(duì)長(zhǎng)的提議得到了隊(duì)員們的贊同。一個(gè)隊(duì)員說(shuō)——請(qǐng)你讀;(指導(dǎo)朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。)一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)——男生讀;女生讀。
3、我們合作來(lái)讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
四、補(bǔ)白：
討論結(jié)束后，隊(duì)長(zhǎng)激動(dòng)地把博萊克請(qǐng)進(jìn)了俱樂(lè)部，他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。
出示：隊(duì)長(zhǎng)對(duì)博萊克說(shuō)：“博萊克，我們決定檢閱那天請(qǐng)你走在隊(duì)伍的第一排。”
博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎?要不?
再不?可是”
五、書寫生字
1.自己記一記生字
2.指導(dǎo)書寫：博、羨、慕、截
板書：
14檢閱
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口
棘手蘀不起的兒童隊(duì)
鴉雀無(wú)聲
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇5
檢閱
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂(lè)部、挑選"等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教具準(zhǔn)備 生字詞卡片，幻燈片
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、借助工具書，認(rèn)識(shí)本課生字詞。
第一課時(shí)
一、讀文解題，感知全文
1.板書課題：檢閱
試問(wèn)學(xué)生：什么是"檢閱"？
2.基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3.交流：
現(xiàn)在你知道什么是"檢閱"了嗎？
4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場(chǎng)面的句子。
隨機(jī)讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
1.學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊(duì)員們發(fā)生了什么事?
2.匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)：
（兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶撿閱，商量怎么解決一件"棘手的事"；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景）
在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時(shí)正音，如：鴉雀無(wú)聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說(shuō)的：
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？還有沒(méi)有其他的原因？
你想說(shuō)什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩＃?/p>
大家都想表達(dá)這一個(gè)意思，對(duì)么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他"棒"在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？
（一）、走進(jìn)博萊克
1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3.交流
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
①哪些詞讓你感覺(jué)到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。）
②想象當(dāng)時(shí)博萊克在想什么？透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會(huì)人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）
③看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)博萊克說(shuō)句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）
4.博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子--
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、博萊克是一個(gè)什么樣的孩子？
二、繼續(xù)故事
1.如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說(shuō)這些小伙子真棒！
2.沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么？沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2--9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
3.交流。
師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？
生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。
4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。讓我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。再次指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子）
5.師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們?cè)跄懿环Q贊呢？
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
三、走出故事，升華認(rèn)識(shí)。
1.教師誦讀最后一節(jié)。
2.這長(zhǎng)時(shí)間的掌聲是送給誰(shuí)的？
3.雖然長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲，但你知道他們還會(huì)議論什么呢？（通過(guò)想象說(shuō)話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）
四、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"博"、"截"、"默"、"羨慕"
五、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?
2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
(2)讀了這個(gè)故事，我想說(shuō)：…
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
⑴ 通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。通過(guò)借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂(lè)部、棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮”等詞語(yǔ)。
⑵ 在朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑶ 積累課文中好的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)開放式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)自主閱讀獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
⑴ 感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
⑵ 通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會(huì)人物的心理變化，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句：“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課外的文章，出示課題《檢閱》
2、生齊讀課題。
3、同學(xué)們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場(chǎng)面嗎？（課件出示國(guó)慶五十周年閱兵錄像）
4、同學(xué)們，看了精彩的錄像后，你能否說(shuō)說(shuō)你的感受呢？
［設(shè)計(jì)意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)也形象地理解了“檢閱”。］
5、師：那課文描寫的是一場(chǎng)怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指名，匯報(bào)，（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。）
⑴ 同學(xué)們，你從哪里看出隆重，說(shuō)說(shuō)理由。
⑵ 指名。
⑶ 指導(dǎo)朗讀，你能將這種隆重的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀找找悟悟使學(xué)生知道這是一場(chǎng)隆重的非比尋常的檢閱。］
⑷ 同學(xué)們說(shuō)得很好，那么在這場(chǎng)隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請(qǐng)大家再次快速地讀課文。
［設(shè)計(jì)意圖：從“印象最深”的出發(fā)，聚集博萊克的神態(tài)、動(dòng)作，聚集人們對(duì)博萊克的評(píng)價(jià)，導(dǎo)向教學(xué)的重點(diǎn)，比較自然。］
師：多么奇怪！在接受檢閱的隊(duì)伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表?yè)P(yáng)。
師：一名觀眾說(shuō)：出示：（生：這個(gè)小伙子真棒！）
師：另一名觀眾糾正說(shuō)：出示：（生：這些小伙子真棒！）
師：博萊克這個(gè)小伙子棒在哪兒？?jī)和?duì)這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細(xì)、認(rèn)真地讀讀課文，畫出重要的詞語(yǔ)和句子，找找其中的原因。
二、深入理解課文，體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信和兒童隊(duì)員們的愛心
1、體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”
師：同學(xué)們，讓我們先走進(jìn)博萊克，這個(gè)小伙子棒在哪兒呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，畫出重要的句子和詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)原因。
指名。
（課件出示：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
師：同學(xué)們，你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？為什么？
師：同學(xué)們，有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學(xué)們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來(lái)嗎？（指名讀──齊讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說(shuō)什么呢
指名答。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
［設(shè)計(jì)意圖：在理解博萊克很棒時(shí)，課文里僅有的兩句對(duì)博萊克的描寫很難使這個(gè)人物形象豐滿起來(lái)。在教學(xué)時(shí)，采取讓學(xué)生想象，朗讀，對(duì)博萊克說(shuō)說(shuō)話，使博萊克堅(jiān)定自信的形象越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻地銘刻在孩子們的心里。］
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子──
（生齊：這個(gè)小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊，生再讀
2、體會(huì)“這些小伙子真棒”：
師：同學(xué)們，如果說(shuō)博是靠他的自信與堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也會(huì)得到大家的稱贊呢？請(qǐng)大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語(yǔ)句來(lái)。
生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”）
師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂(lè)部里鴉雀無(wú)聲了。）
師：熱熱鬧鬧的俱樂(lè)部里為什么會(huì)鴉雀無(wú)聲呢？隊(duì)員們此時(shí)在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員的矛盾心情。）
師：這些想法都有可能，我們來(lái)讀讀課文中他們想的句子。
指一名生讀。
師：?jiǎn)眩x得非常輕松，同學(xué)們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）
師：那課文哪個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)明這件事并不輕松。（棘手）
師：什么叫棘手？（就是非常難辦）
師：為什么會(huì)這么難辦呢？直接告訴他不就得了！
指名答。
師：是啊，兒童隊(duì)員們誰(shuí)都不愿意傷害博呀，他們此時(shí)是非常得矛盾。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀好這句話？自己先試試──指名讀
師：正在這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的……還不是一般的隊(duì)員！）隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說(shuō)──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。）
師：這位兒童隊(duì)員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說(shuō)—同學(xué)們，其他隊(duì)員還會(huì)怎么說(shuō)呢？
師：當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們沖進(jìn)教室把這個(gè)決定告訴博時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？博又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，寫一寫。指名讀
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）
師：“是的，這些兒童隊(duì)員不但沒(méi)有嫌棄博是個(gè)殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊(duì)伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場(chǎng)令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來(lái)由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！
［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀導(dǎo)結(jié)合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊(duì)員們心里矛盾的語(yǔ)句，和隊(duì)長(zhǎng)、一名隊(duì)員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓(xùn)練中，兒童隊(duì)員們美好的心靈逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。］
3、進(jìn)一步感受博的堅(jiān)強(qiáng)與自信和兒童隊(duì)員們的愛心
師：國(guó)慶節(jié)到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
師：當(dāng)博拄著拐走在隊(duì)伍的第一排，他想，這是隊(duì)員們對(duì)我信任，我一定要走穩(wěn)。
生讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
師：他想，這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊──
生讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
師：他想，這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛，我一定要走出精神，讀──
生讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
［設(shè)計(jì)意圖：師生對(duì)讀是在更高的認(rèn)識(shí)緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動(dòng)了許多,學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)在這里實(shí)現(xiàn)真正的視界融合。］
三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵
1、同學(xué)們，隆重的檢閱結(jié)束了，整齊的隊(duì)伍獲得了大家的一致好評(píng)，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊(duì)伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？
2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會(huì)孩子們美好的心靈。
四、課后作業(yè)，拓展思維
領(lǐng)略了這場(chǎng)特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)對(duì)博萊克或者這些人說(shuō)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇7
課前談話：昨天我們已經(jīng)見過(guò)面了，還記得我嗎？今天再見到同學(xué)們我很高興，更讓我感動(dòng)的是有個(gè)小男孩還直問(wèn)我：老師，怎么一直沒(méi)有看到您啊？沒(méi)有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。
師：出示課件《中國(guó)五十周年國(guó)慶大閱兵》，告訴我，這是在干什么？你看到了什么？
生：中國(guó)人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺(jué)？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。
評(píng)：由于學(xué)生對(duì)檢閱十分陌生，上課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看錄像在他們腦中形成了一定的感性形象，以此為下文在波蘭國(guó)慶檢閱儀式上少先隊(duì)員們能做出讓博萊克走在隊(duì)伍的第一個(gè)決定是多么不容易。
正式課堂：
一、 導(dǎo)入新課，初步感知。
師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)，今天老師要看看同學(xué)們是否都記住了
指名生讀詞語(yǔ)
師：你們預(yù)習(xí)課文后還了解到了什么？
生：課文也寫國(guó)慶大閱兵
生：是波蘭的國(guó)慶節(jié)
師：是啊，波蘭的國(guó)慶節(jié)是在七月份呢
生：我知道了博萊克是一個(gè)雙腿截肢的孩子。
師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴(yán)格按照普通話的音調(diào)字正腔圓的讀，應(yīng)該讓他帶點(diǎn)“洋味”，怎么讀呢？
同學(xué)們都在嘗試，然后紛紛舉起手來(lái)。教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀，各不相同，但讀得都很有味道。
……
二、走進(jìn)故事，深入感知。
師：你預(yù)習(xí)后找到了什么地方寫到檢閱的場(chǎng)面？
生：在第10自然段，國(guó)慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
師：從哪些地方可以看出“隆重”
生：人山人海、彩旗飄揚(yáng)、站滿了人，有步兵、炮兵……
師：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場(chǎng)面嗎？
一生讀，聲音很響亮。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是怎么樣說(shuō)的（出示課件）
生：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：這兩句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）
師：這個(gè)小伙子是誰(shuí)？一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。
生自由讀。
師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說(shuō)句什么話呢？
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
師：為什么說(shuō)他真棒？你從文中哪些自然段中找到了？從哪里可以感受到他真棒？
(生朗讀后回答)
生：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)……
師：同學(xué)們，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時(shí)是怎么練習(xí)的。
生：我似乎看到了別人在休息的時(shí)候，他依然還在辛苦地練習(xí)。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。
生：他肯定流了許多許多的血和汗。
……
師：你不僅看到了，而且還聽到了他們?cè)谡f(shuō)話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無(wú)愧的。 師：那為什么這些隊(duì)員也得到了表?yè)P(yáng)？你從哪些地方看出來(lái)的？
生：隊(duì)員們讓博萊克參加了比賽
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來(lái)？讀一讀……
生讀
師：在隊(duì)長(zhǎng)提出意見之前，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
生：一個(gè)隊(duì)員說(shuō)：“這是一件棘手的事。”說(shuō)明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……怎么跟他說(shuō)呢？”
師：是啊，這一段有6個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
師：如果你是博萊克，聽了同學(xué)們的勸說(shuō)，你又有什么樣的感受？
分角色演一演（一生當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，一生當(dāng)博萊克）
指導(dǎo)寫話
如果勸我不去，我會(huì)想————————————————
如果把我放在隊(duì)尾，我會(huì)想——————————————
如果把我藏在隊(duì)伍中間，我會(huì)想————————————
生說(shuō)一說(shuō)自己寫好的
師：誰(shuí)再為我們來(lái)讀一讀，
指名讀后齊讀。
師：如果隊(duì)員們這樣做了，博萊克會(huì)多么傷心了、絕望啊！這可怎么辦呢？隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心啊！你有好主意么？
（生不敢舉手，終于有一只手怯怯地舉起來(lái)。）
師：好！隊(duì)長(zhǎng)在這里，還是一位女隊(duì)長(zhǎng)呢！想說(shuō)什么呢？
生：隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員！
（出示隊(duì)長(zhǎng)的話。）
師：這么好的主意怎么說(shuō)的聲音這么小？來(lái)，自信得說(shuō)一遍，注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。
生再讀。同學(xué)們踴躍嘗試！
隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說(shuō)——
生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：你好像是在朗誦，不是說(shuō)話呀！一名隊(duì)員激動(dòng)地說(shuō)——
生說(shuō)（很激動(dòng)的樣子）
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說(shuō)——
生：隊(duì)長(zhǎng)的主意真高！
師：也有的說(shuō)——
生：不愧是隊(duì)長(zhǎng)！博萊克一定會(huì)高興的。
師：還有的說(shuō)——
生：真是一個(gè)絕妙的主意！
師：聽了隊(duì)長(zhǎng)的話后，博萊克會(huì)怎么想呀？師指導(dǎo)寫一寫，
朗讀（課件出示相關(guān)段落配樂(lè)朗讀）
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們?cè)跄懿环Q贊呢？
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師放錄像讓學(xué)生再次體會(huì)博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。
師：這次檢閱除了檢閱隊(duì)伍的整齊外，還檢閱出了什么？
生回答
師板書：關(guān)愛、團(tuán)結(jié)
（三）、課外小練筆
任選一個(gè)角色寫一寫
可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來(lái)夸一夸博萊克。
評(píng)：整堂課緊緊圍繞“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩條主線展開討論，達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。鄧?yán)蠋煼浅Ｖ匾晫?duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的推敲來(lái)揣摩人物心理。抓住了文中兒童隊(duì)員矛盾的心理，通過(guò)找詞句、劃詞句、交流、朗讀等方式來(lái)體會(huì)：“誰(shuí)都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒(méi)有解決問(wèn)題），“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了”在（這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng)）再加上連續(xù)五個(gè)問(wèn)號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過(guò)這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過(guò)這么艱難的抉擇，這群孩子真值得稱贊。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書
【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】
提示：充分讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，難處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確、流利，重點(diǎn)讀一讀隊(duì)員們和觀眾的話，讀出他們各自的語(yǔ)氣。
1.通過(guò)認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙
波蘭俱樂(lè)部博萊克拄拐隊(duì)伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕
2.在讀課文時(shí)，我還積累了這些詞語(yǔ)：
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思，可以用在什么地方？
3.我能區(qū)分
萊具柱賓棘
來(lái)俱拄濱刺
4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀。可能是想的。
5.找出文中描寫國(guó)慶節(jié)當(dāng)天情景的句子，讀一讀，看看作者是怎樣描寫的。
【合作探究】
提示：反復(fù)讀，小組合作交流，理順文章的線索。邊讀邊思考，文章寫了一件什么事？讀一讀下面這些句子，小組內(nèi)交流自己的看法。
1.“還有一件重要的事情需要商量，但是大家誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事？又會(huì)非常棘手？用課文中的話回答。（分析課文并不難，只要認(rèn)真讀，多讀幾遍，往往能在文中找到答案）
2.觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
3.我想對(duì)博萊克說(shuō)：
我還想對(duì)博萊克的隊(duì)友們說(shuō)：
【拓展延伸】自信讓童年更加美麗
提示：這些文章，都在為我們揭示一個(gè)道理：自信。相信讀了這些文章，你也一定找到了自信！把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧。
（一）《拾饅頭的父親》
1.父親到學(xué)校拾饅頭，“我”煩惱，并勸說(shuō)父親不要再去拾饅頭；開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長(zhǎng)會(huì)。都是因?yàn)槲摇８赣H照舊到學(xué)校拾饅頭，參加我的家長(zhǎng)會(huì)，那是因?yàn)楦赣H認(rèn)為，后來(lái)父親送“我”到省城讀大學(xué)，我卻心靜如水，沒(méi)有一絲怕被別人嘲笑的憂慮，是因?yàn)槲颐靼琢艘粋�(gè)道理：
2.這篇文章運(yùn)用心理描寫的手法，展示了“我”的內(nèi)心世界，我能在文中找出來(lái)，并讀出“我”的真實(shí)想法。
提示：心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。
（二）《在缺陷中尋覓自信》
有些文章，文中常常有這么一句話，它能揭示文章要告訴我們的道理，我認(rèn)為這篇文章中能揭示道理的一句話是。
（三）《打開你的自信罐》
姑姑給靳小瑩寄來(lái)了“自信罐”，靳小瑩從此找到了自信。其實(shí)我們每個(gè)人都有一個(gè)自信罐，自信就裝在里面。我知道我的“自信罐”里裝著
（四）《抬起頭來(lái)更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝于自信》
認(rèn)真讀一讀這些文章，把自己的想法寫到筆記本中。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇9
課前的點(diǎn)滴思考：
《檢閱》一文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基點(diǎn)，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是教學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。但顯然這是一個(gè)較低層次的解讀。要升華檢閱的價(jià)值，預(yù)測(cè)達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問(wèn)題，這篇文章的主人公是誰(shuí)？從篇幅上看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因?yàn)椋磺袉?wèn)題都是圍繞著他展開的。但是，文章寫博萊克的文字只有短短的一個(gè)自然段，幾十個(gè)字。兒童隊(duì)員在討論博萊克的問(wèn)題，卻沒(méi)有博萊克參加。于是，我意識(shí)到了這里面存在著一個(gè)很明顯的“主人公缺失”的問(wèn)題。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒(méi)有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會(huì)讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對(duì)博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對(duì)文本進(jìn)行的批判。三年級(jí)的學(xué)生也是無(wú)法落實(shí)這一步的。經(jīng)過(guò)再三思考，最終我把文本的落腳點(diǎn)放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
目標(biāo)定位：
1、能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭А＝虒W(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢?為什么?”“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類似博萊克這樣的事嗎?”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢?那么此時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫的方式把自己的情感表達(dá)出來(lái)，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天的課例無(wú)論成敗，我想只要會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟示就足以，我們要堅(jiān)信只有自己努力過(guò)并為之而付出過(guò)，我們新課程的探索之路才會(huì)越走越好！
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇10
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1告訴學(xué)生學(xué)校即將開春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的消息，回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上入場(chǎng)式的場(chǎng)景。
2體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書課題“檢閱”）。
3看課文教學(xué)插圖，仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么與眾不同的地方？
二、整體感知，初讀體驗(yàn)
1課堂最美的瑯瑯書聲，請(qǐng)大家把課文讀正確、流利。然后思考：課文主要寫了一件什么事?讀書時(shí)間三分鐘。
課堂上給足三分鐘讀書時(shí)間，希望各個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利，優(yōu)生可以讀出自己的感悟。
2 匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)用一句話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
這一步的問(wèn)題設(shè)計(jì)失誤，真是一失足成千古恨！本想讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼伦x下來(lái)的感受和問(wèn)題或者是收獲，如果這樣設(shè)計(jì)可以很快理清“檢閱”的背景以及相關(guān)信息還有學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，也可以奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的根本基調(diào)。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上去把握對(duì)教材的初步感悟，是沒(méi)有以學(xué)生為主體沒(méi)有挖掘出教材深度的第一失誤！
3誰(shuí)愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語(yǔ)或者句子再來(lái)讀給大家聽聽。
本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識(shí)記。學(xué)生有簡(jiǎn)短的課前預(yù)習(xí)時(shí)間，所以課堂上只根據(jù)學(xué)生所需對(duì)生字詞作了簡(jiǎn)單處理。
4 齊讀課文，檢查是否讀正確、流利。
三、切入重點(diǎn)，深化體驗(yàn)
1 討論：剛才我們從畫面中和課文中已經(jīng)知道，這次檢閱在兒童隊(duì)員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事。“這件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開口說(shuō)的事?
討論這一環(huán)節(jié)時(shí)，我自己課前準(zhǔn)備不充分，還沒(méi)有好好讀透教材，所以引導(dǎo)感悟也只是停留在文字表面，就事論事，忽略了應(yīng)著重引導(dǎo)孩子們從第2—6自然段體會(huì)兒童隊(duì)員當(dāng)時(shí)的心理。在此地駐足停留反復(fù)表面朗讀浪費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于這堂課容量太少！
其實(shí)課文線索很明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。
“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。
應(yīng)該點(diǎn)讀細(xì)讀這些段落，評(píng)價(jià)讀得怎么樣，引導(dǎo)讀出為難的語(yǔ)氣，明白作者的寫作意圖，有為難才能突出隊(duì)員們戰(zhàn)勝為難的美好心靈。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的處理沒(méi)有上出語(yǔ)言文字的厚實(shí)感起伏感，這是課文沒(méi)有挖掘出深度的第二失誤！
2 既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說(shuō)應(yīng)該不會(huì)很精彩，可是故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了，請(qǐng)大家看課文最后，觀眾是怎么評(píng)價(jià)的，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
指名讀這兩句話。引導(dǎo)讀出觀眾贊賞的語(yǔ)氣。
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。
記得老師曾經(jīng)教過(guò)：課堂設(shè)計(jì)要追求簡(jiǎn)潔流暢的系統(tǒng)美，閱讀課要上成圓形的課，先找出一個(gè)支點(diǎn)，再拉出一條主線，最后畫成一個(gè)圓！
以前總是不懂教學(xué)的真締，聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學(xué)，才有點(diǎn)滴所悟：語(yǔ)言是語(yǔ)文之“根”，語(yǔ)文課要在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用中尋求語(yǔ)文味。而朗讀是感悟、積累語(yǔ)言的重要手段。朗讀訓(xùn)練要真正收到實(shí)效，在教材的處理上，點(diǎn)的選擇尤為重要。點(diǎn)要選準(zhǔn)要選巧，要挖得深才能讀出語(yǔ)文味，才能為整堂課的閱讀教學(xué)定下基調(diào)。
所以，在課前有限的備課時(shí)間內(nèi)，我迅速瀏覽教材，在教材處理上打破常規(guī)的教學(xué)步驟，利用文中起因和結(jié)果出乎意料不合常理的獨(dú)特著眼點(diǎn)，用一句“既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說(shuō)應(yīng)該不會(huì)很精彩，可是故事的結(jié)果請(qǐng)大家看課文的最后，觀眾是怎么評(píng)價(jià)的，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。”直接切入重點(diǎn)，緊抓觀眾的“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句贊賞的話，這就是一個(gè)“定點(diǎn)”的過(guò)程。（但是忘了板書出示這兩個(gè)重點(diǎn)句也是教學(xué)上的失誤！）
定好了這一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn)，然后才能以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的實(shí)效來(lái)，從而達(dá)到文與意的真正融合，讓閱讀教學(xué)豐厚圓融！
3帶著問(wèn)題研讀課文：觀眾為什么這樣說(shuō)?他們到底怎么棒？
(1) 自讀課文找找理由，讀一讀，劃一劃，想一想。
(2) 重點(diǎn)研讀——博萊克的“真棒”：
☆一生讀課文第12自然段。
☆指導(dǎo)讀出“棒”的語(yǔ)氣：如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)你用贊賞的語(yǔ)氣描述你看到的場(chǎng)景。
☆指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅(jiān)，自信無(wú)畏，當(dāng)時(shí)忘記自己，只記得為全隊(duì)和國(guó)家爭(zhēng)光的心情。
☆引導(dǎo)想象并誦讀這段話。
☆他是個(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得觀眾會(huì)情不自禁地說(shuō)——引讀：“這個(gè)小伙子真棒！”
這一段的朗讀指導(dǎo)，緊抓“這個(gè)小伙子真棒！”這一獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，層層深入進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出實(shí)效，從而達(dá)到文與意的真正融合。如：
第一步，指導(dǎo)讀出“棒”的語(yǔ)氣：如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)你用贊賞的語(yǔ)氣描述你看到的場(chǎng)景。第二步，指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？第三步，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅(jiān)，自信無(wú)畏，當(dāng)時(shí)忘記自己，只記得為全隊(duì)和國(guó)家爭(zhēng)光的心情。第四步，引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的情景并誦讀這段話，把畫面與文字相融合。第五步，怪不得觀眾會(huì)情不自禁地說(shuō)——引讀：“這個(gè)小伙子真棒！”
通過(guò)五步朗讀，是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻�(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文朗讀中中，我們可以感悟出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。
4 （小結(jié)：不！應(yīng)該是這些小伙子真棒！棒的不僅僅是博萊克，還有他們的隊(duì)長(zhǎng)，沒(méi)有隊(duì)長(zhǎng)的提議，就不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊(duì)員，沒(méi)有隊(duì)員的支持，也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好欣賞這些真棒的小伙子！）
因這是第一課時(shí)，而本堂課需要兩個(gè)課時(shí)，所以對(duì)“這些小伙子真棒!”這一個(gè)“定點(diǎn)”帶出的面沒(méi)能進(jìn)行朗讀感悟，所以不能看出整堂課一個(gè)圓的效果來(lái)，這是閱讀課容量安排的遺憾！在結(jié)尾時(shí)只能匆匆埋下伏筆。
陳昭君評(píng)語(yǔ)：
整個(gè)課堂，教師能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情地朗讀表現(xiàn)他們的心理。課文線索明晰，教師也善于抓住主要問(wèn)題幫助學(xué)生理清條理。特別是提問(wèn)到：這件事這么棘手，可后來(lái)卻得到了觀眾的稱贊，怎么回事？這樣設(shè)疑，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)熱情，而且也為本課提煉了一條主線，使師生在共同討論中，升華了對(duì)主題的理解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)一教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同樣，學(xué)生過(guò)多的齊讀，也影響了學(xué)生個(gè)性化的朗讀和自身獨(dú)特的體驗(yàn)。
龐春容評(píng)語(yǔ)：
聽了丁寧老師執(zhí)教的《檢閱》這堂課，我想把留在腦海里最深的兩點(diǎn)感受寫寫。
1、教師在“用教材教”。新課程倡導(dǎo)開放性、創(chuàng)造性地使用教材。如：教師把握教材的切入點(diǎn)很有創(chuàng)意。從“我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱”適時(shí)引入教材內(nèi)容，學(xué)生很容易從自身生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng)造性利用教材開發(fā)了學(xué)生思維空間是課堂上的亮點(diǎn)。
2、教師關(guān)注“讀”。語(yǔ)文課堂離不開讀，有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文？學(xué)生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達(dá)到讀書的目的等，即讀書過(guò)程更應(yīng)該關(guān)注。這樣，學(xué)生知識(shí)的形成，情感、價(jià)值的體驗(yàn)就有了深一層的高度。如：老師整堂課要學(xué)生齊讀的次數(shù)較多，我覺(jué)得齊讀不利于教師具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)量。
朱小園評(píng)語(yǔ)：
首先，丁寧老師的課堂語(yǔ)言親切，富于教育性和鼓勵(lì)性，使聽課的人如沐春風(fēng)，我想作為她的學(xué)生真的是一件幸福的事情。尤其是對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，她總是非常耐心地聽完并加以引導(dǎo)，如在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，一名學(xué)生講得不是很準(zhǔn)確，她就提示學(xué)生：“你可以在前面同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己的想法”，使學(xué)生的回答更有效。
其次，在這堂課上，學(xué)生讀得很充分，真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，了解課文講了一件什么事；第二遍讀是要學(xué)生有針對(duì)性地讀，遇到難讀的地方多讀幾遍，碰到讀不通的句子反復(fù)讀，在這一環(huán)節(jié)中，令人感動(dòng)的是老師也跟著一起讀，讀得投入，激昂。再后面的讀是針對(duì)教師提出的問(wèn)題尋找答案的讀，教師以讀代講，學(xué)生在一遍又一遍的讀中感悟。
然而課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在這堂課上也如此。在比較兩個(gè)句子：“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時(shí)，教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來(lái)，也許這樣節(jié)約了時(shí)間，但卻剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
徐國(guó)麗評(píng)語(yǔ)：如果再有5分鐘
聽了丁寧老師的課，再一次感到教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)文底蘊(yùn)深厚，不愧是久經(jīng)殺場(chǎng)的老教師。
本節(jié)課教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)能緊緊結(jié)合我校實(shí)際，從“運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱是怎么回事”這個(gè)問(wèn)題入手引出課題，再抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行課文分析，
教學(xué)思路比較清晰。教師在分析課文時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，特別在指導(dǎo)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒”兩句話時(shí)，讀得很到位，讓學(xué)生體會(huì)到一字之差，表達(dá)的意思卻大不相同這個(gè)道理。
但本節(jié)課卻在學(xué)生思維剛剛活躍起來(lái)時(shí)戛然而止，讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預(yù)設(shè)到這一結(jié)果，在前面的初讀、齊讀等環(huán)節(jié)稍微壓縮一下，節(jié)省出三到五分鐘，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，合作交流自主領(lǐng)悟到本篇課文作者的寫作意圖，挖掘出文章的內(nèi)涵即文章的中心思想所在，是不是能給這節(jié)語(yǔ)文課畫上一個(gè)更圓的句號(hào)呢？
邢洪波評(píng)語(yǔ)：
昨天，聽了丁老師的《檢閱》一課，現(xiàn)把感受最深的寫下來(lái)，與大家共享。
學(xué)生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文，由于課文很長(zhǎng)，學(xué)生讀著讀著就亂起來(lái)。丁老師見此情景，并沒(méi)有制止學(xué)生，而是拿起話筒和學(xué)生一起朗讀課文。學(xué)生聽見丁老師的聲音，馬上聲音響亮地跟讀，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了丁老師的教育機(jī)智,給我留下了很深的印象。
講讀課文時(shí)，丁老師直接切入課文重點(diǎn):他們要討論什么重要的事？引起學(xué)生的注意，并把學(xué)生當(dāng)成觀眾，體驗(yàn)檢閱的氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。特別是觀眾的評(píng)價(jià)讀得很到位。把重音放在不同的位置，體現(xiàn)不同的意思，學(xué)生也領(lǐng)悟了這兩句話的含義。
這節(jié)課學(xué)生以讀促講，充分地使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。但多次齊讀是否能達(dá)到目的，還有待商榷。
姚惠英評(píng)語(yǔ)：
丁老師教態(tài)自然，和藹可親，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱時(shí)的情景來(lái)理解課題，使課堂生活化、情境化。在教學(xué)中圖文結(jié)合，從課文插圖中找出自己的發(fā)現(xiàn)，“一個(gè)拄拐的孩子”，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和思考能力，并找出相應(yīng)的段落，以此為切入點(diǎn)展開對(duì)這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)。
新課程提倡語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，丁老師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中理解感悟課文，突出了新課程的理念。
張文超評(píng)語(yǔ)：
丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主，這也折射出老師具有較強(qiáng)的新課程理念及很強(qiáng)的學(xué)生主體意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師以學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解為主線，從開始的自由讀，到后來(lái)的齊讀、分段細(xì)讀，都由學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生在獨(dú)立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外，文本插圖的利用也不失為一個(gè)亮點(diǎn)，從揭題時(shí)的看圖引入，到根據(jù)插圖標(biāo)出相應(yīng)段落以及最后根據(jù)插圖分析人物心理特點(diǎn)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有效利用了文本資源，同時(shí)還給予了一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可謂一舉多得。
但是，本節(jié)課安排的概括能力的訓(xùn)練，從效果看還不到位；在學(xué)生初讀課文欠充分的情況下就進(jìn)行齊讀，顯然操之過(guò)急，有悖規(guī)律。另外，在字詞教學(xué)和教師對(duì)教材的把握上，還要進(jìn)一步重視和提高。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟……”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”注重感悟不僅是語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，更是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的方法和措施。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸，忽視了學(xué)生主體的感受，對(duì)此，我們必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓“感悟”充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn)、感悟，將知識(shí)深深地植入內(nèi)心深處。
一、走進(jìn)文本 誘導(dǎo)感悟
〔案例一〕師：（出示圖影片）。讓我們來(lái)欣賞一下他們參加檢閱的盛大場(chǎng)景：在這對(duì)整齊隊(duì)伍的第一排走著一位拄拐的男孩。他就是博萊克。他的左腿截肢了，但他卻走的如此精神，如此自信，他幾乎忘記了自己是一個(gè)殘疾人。他以出色的表現(xiàn)博得了觀眾對(duì)他的稱贊，觀眾是怎樣稱贊他們的？
生（齊讀）：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么這樣稱贊他們呢？除了隊(duì)伍走得整齊之外，還有沒(méi)有其它原因呢？讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)博萊克吧！
〔反思〕以圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的求知欲，使他們很快地進(jìn)入角色。
二、圍繞重點(diǎn) 自主感悟
〔案例二〕師：請(qǐng)同學(xué)們聽2—6段的錄音，邊聽邊思考；博萊克在贏得觀眾稱贊的背后曾發(fā)生過(guò)怎樣的事？
生：參加檢閱時(shí)要不要博萊克參加這件事大家感到很為難。
師：你們從那些語(yǔ)句中感受到大家的為難呢？
生1：從“大家都鴉雀無(wú)聲”這句話中感受到的，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
生2：一個(gè)隊(duì)員說(shuō)“這是一件非常棘手的事”說(shuō)明很難辦。
生3：我是從第六段標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受到的，這一段有很多問(wèn)號(hào)……
師：是啊！這一段共有五個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難啊！誰(shuí)能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？
〔反思〕：每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)都不一樣，閱讀同一文內(nèi)容個(gè)人的體會(huì)心得也有差異。沒(méi)有個(gè)性化的閱讀，就沒(méi)有創(chuàng)造性的閱讀，所以，在閱讀實(shí)踐中要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主、自覺(jué)地投入到求異創(chuàng)新中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力喝良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)情景 深層感悟
〔案例三〕師：我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎？我相信他會(huì)理解的，還用這樣為難嗎？
生：不能直接告訴他，直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。
師：能傷害自尊嗎？我不相信，我們來(lái)模擬以下如何勸慰博萊克。（誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)，剩下的同學(xué)和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說(shuō)的，聽了他們的勸說(shuō)后博萊克的心理有什么感受？）
生1：“對(duì)不起博萊克，你是殘疾人，為了國(guó)家榮譽(yù)，你就不要去了。”
生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時(shí)你就在家里休息，把身體養(yǎng)好。”
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧。”
……
師：如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受？
生1：一個(gè)殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會(huì)讓我很傷心。
生2：我本來(lái)就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄，對(duì)生活失去了信心。
……
生3：我好傷心啊！他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺(jué)得和他們?cè)谝黄饹](méi)意思。
師：博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你有好主意嗎？
生1（隊(duì)長(zhǎng)）：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
生2：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢？別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？
生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。
師：說(shuō)的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處，我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊(duì)伍中走得那么出色，我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克（用投影儀出示一段話）。
生：（反復(fù)朗讀、體會(huì)博萊克此時(shí)的心情）
師：通過(guò)朗讀，你們能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
生1：博萊克當(dāng)時(shí)很自信、自豪、高興。
生2：從“他目視前方、高昂著頭”就可以看出博萊克這一天很高興、自豪、他是一個(gè)自信、對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。
師;(再出示圖片)讓我們?cè)倏匆豢搓?duì)伍中的博萊克吧！看著隊(duì)伍中的這位小伙子，此刻心情一定十分激動(dòng)和自豪，但“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，透過(guò)這個(gè)鏡頭，你們仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練中跌倒了，又爬起來(lái)，身上都摔破了。
生2：我仿佛看到博萊克從早練到黑，連飯也顧不上吃。
……
師：看到博萊克是如此的堅(jiān)強(qiáng)、自信，你想對(duì)博萊克說(shuō)些什么呢？
生1：博萊克你真勇敢，你的腿雖然截肢了，但是你走的確是如此的棒！
生2：博萊克，你要更自信，你大膽的朝前走，我會(huì)永遠(yuǎn)為你加油的！
……
師：看著這整齊的隊(duì)伍，堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們又是怎么稱贊的呢？
生（齊讀）：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么這樣說(shuō)？（讓生討論）
生1：“這個(gè)小伙子真棒！”是因?yàn)椴┤R克拄著拐，卻走在隊(duì)伍的第一排，走的還那么棒，棒在身殘志堅(jiān)，棒在有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
生2： “這些小伙子真棒！”“棒”在這些孩子是多么的善良，在這樣一個(gè)隆重的檢閱式上，并沒(méi)有單純追求“榮耀”而是將一個(gè)殘疾孩子的感受放在首位。他們這濃濃的人情味感染了每一位觀眾。因此，獲得了雷鳴般的掌聲，也獲得了觀眾們由衷地發(fā)出了這樣的贊嘆——（齊讀）“這些小伙子真棒！”
〔反思〕：人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生，在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生身臨其境之感。在特定的情感中去感受、去體驗(yàn)、從而加深對(duì)課文的理解。把對(duì)文本的感悟推入極至。教師緊扣“要不要博萊克參加檢閱感到為難”這一情感主線進(jìn)行開展討論，課堂氣氛一下熱鬧開了，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地讀出表示為難的語(yǔ)句，這時(shí)，教師還不滿足，還要追根究底地繼續(xù)挖掘，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道的就承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)。其余的和老師就當(dāng)博萊克，讓學(xué)生深深的體會(huì)博萊克此時(shí)的心情，也就體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、師生合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地承擔(dān)起自己的任務(wù)，雙方進(jìn)行激烈的辯論，課堂的氣氛再次掀起了高潮。學(xué)生更好地體會(huì)到兒童隊(duì)員由猶豫、矛盾到一致贊同的心理變化，推測(cè)博萊克心中所想，使學(xué)生真切體會(huì)到博萊克著急不安的心情。創(chuàng)設(shè)情境、師生合作表演，使學(xué)生真切地感受到兒童隊(duì)員的美好心靈，對(duì)殘疾人的愛護(hù)和尊重。從而理解“這些小伙子真棒！”的深刻含義，將人文熏陶融合在學(xué)生的拓展想象中，在說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)博萊克自尊、自強(qiáng)、自信、從而理解“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。
四、情感升華 拓展延伸
〔案例四〕師：學(xué)習(xí)了課文，我們每一個(gè)人都被深深地感動(dòng)了，這次國(guó)慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，我相信每個(gè)人特別是博萊克永遠(yuǎn)都忘不了這次特別的檢閱，或許這次特別的檢閱將激勵(lì)他充滿自信地去走完人生的每一步。
師：大家剛才都有很多話對(duì)博萊克說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)你們用筆把你們想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！
語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)課方法很多，不管是圓滿地畫上一個(gè)句號(hào)，還是寫上一個(gè)凝重的嘆號(hào)，還是意猶未盡地點(diǎn)上一個(gè)含蓄的省略號(hào)，都要因文（文章的特點(diǎn)）、因情（情境）、因人（學(xué)生）而異，促使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，情感品質(zhì)的轉(zhuǎn)化、升華。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會(huì)生活。用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一個(gè)健全兒童是很難體會(huì)到殘疾人的難處，面對(duì)自己“不一樣”的殘疾人，他們可能還會(huì)覺(jué)得好笑。課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)殘疾人，使他們能身臨其境地感受殘疾人的生活是多么的不容易，他們需要?jiǎng)e人的關(guān)心與尊重。從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質(zhì)就會(huì)在學(xué)生以后的生活中逐步養(yǎng)成。
真實(shí)的體驗(yàn)豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受，而教師不滿足于現(xiàn)狀，還要讓學(xué)生把“殘疾人博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到哪些困難”和“戰(zhàn)勝困難后的博萊克說(shuō)些什么”讓學(xué)生展開想象，打開心靈之窗，暢所欲言、盡情地表達(dá)自己的體會(huì)、表現(xiàn)自我，展示才華。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，使感情得到了升華，課堂氛圍也推向了高潮。
〔啟示〕閱讀教學(xué)中應(yīng)注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的理念之一。那么，在閱讀教學(xué)中的感悟應(yīng)注意什么呢？
一、自主感悟與指導(dǎo)感悟相結(jié)合
閱讀教學(xué)中的感悟是一種閱讀心理活動(dòng)，是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師必須明確學(xué)生是感悟的主體，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主揣摩課文中的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字所滲透的情感。只有讓學(xué)生充分自主感悟，才能心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)有所得。
二、整體感悟與重點(diǎn)感悟相結(jié)合
每一篇課文都是有機(jī)的整體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先從整體出發(fā)，感悟課文寫的是什么，是怎樣寫的。只有進(jìn)行整體感悟，學(xué)生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想，使學(xué)生會(huì)意、入情、明理。
三、讀中感悟與思中感悟相結(jié)合
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將讀中感悟與思中感悟有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在感悟中，思維永遠(yuǎn)處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生一些有個(gè)性、有價(jià)值的感悟成果。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇12
一、說(shuō)教材
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年紀(jì)下冊(cè)第四單元的第二篇課文＿《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2.教學(xué)目標(biāo)
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領(lǐng)會(huì)編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標(biāo)的“三個(gè)維度”、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和心理變化過(guò)程，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深刻含義。感受大家對(duì)博萊克的尊重與愛護(hù)，以及博萊克自尊自信自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛護(hù)他人，自尊自信自強(qiáng)的情懷
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。二、說(shuō)教情 對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。三、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以“讀悟結(jié)合法”為主，以“情景教學(xué)法”為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
2.學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞剑诎嗉?jí)交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說(shuō)話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達(dá)意。五、說(shuō)教學(xué)程序 第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑－悟疑－解疑－回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.圍繞“這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2.在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3.通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練
學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人，樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1.通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”表示認(rèn)可。）
2.學(xué)生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會(huì)博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1. 了解課文內(nèi)容2－9自然段，思考：兒童隊(duì)員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢？2.學(xué)生通過(guò)讀書了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。 通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)作業(yè)布置。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫聽說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1.把故事講給身邊的人聽，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？2.看到隊(duì)伍中的博萊克，想對(duì)他說(shuō)什么？3.想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)什么？
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
八、說(shuō)教學(xué)反思。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》教案 篇13
《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的兒童隊(duì)檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：從剛開始的隊(duì)員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一次變化得過(guò)程。從而，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我以“這是一件什么事？”為切入點(diǎn)，圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀感悟中，體會(huì)這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要進(jìn)行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
一：觀看國(guó)慶60周年閱兵視頻，體會(huì)文本
“檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)三年級(jí)的學(xué)生了解的不多，因此在上本課之時(shí)，我讓學(xué)生看了“60周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生從感觀上體會(huì)場(chǎng)面的莊嚴(yán)、隆重，明白這是重大、要求又嚴(yán)格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過(guò)程中不斷的發(fā)出驚嘆：“這么多的人！這么正式的場(chǎng)景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。
二：圍繞重點(diǎn)，體驗(yàn)隊(duì)員的心理
讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一件什么事，課文中運(yùn)用了那些詞來(lái)形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口說(shuō)的事？)從而引發(fā)一些問(wèn)題：為什么很重要？為什么非常棘手？為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口？你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情？讓通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、討論來(lái)體會(huì)隊(duì)員們的矛盾的心情。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)隊(duì)員的矛盾心理。很直接、收效很大）
三：升華情感引導(dǎo)寫話
在讀“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫面，通過(guò)觀看圖片中博萊克的表情、動(dòng)作感受他自信、自強(qiáng)，從而體會(huì)人們?yōu)槭裁磳?duì)他進(jìn)行贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒！一名觀眾糾正說(shuō)”這些指的是誰(shuí)？觀眾為什么這樣說(shuō)？結(jié)合作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽了這個(gè)決定隊(duì)員后的反應(yīng)，來(lái)體會(huì)人們的贊揚(yáng)。
這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時(shí)，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？為什么說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間的掌聲？掌聲表示什么？（稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發(fā)出寫話：1、看到隊(duì)伍中的博萊克你想對(duì)他說(shuō)什么？2、檢閱結(jié)束回家，博萊克對(duì)媽媽說(shuō)什么？（拓展到對(duì)殘疾人的關(guān)愛，以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么？）
附：（學(xué)生寫話）
1、看到隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：“博萊克，你雖然左腿截肢了，但在檢閱時(shí)你和他們一樣棒！我很欽佩你的勇氣！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂(lè)觀、向上的心！讓我們?yōu)榱烁篮玫拿魈煲黄鹋Γ脝幔?/p>
2、檢閱結(jié)束后，博萊克回家對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國(guó)慶檢閱，雖然我的腿有殘疾，但隊(duì)員們并沒(méi)有拋棄我，沒(méi)有把我藏在隊(duì)伍中間，沒(méi)有放在隊(duì)伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會(huì)更加的自信和堅(jiān)強(qiáng)!”
一次嘗試——《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的第二篇課文，課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式，并且讓他走在隊(duì)伍的第一排。博萊克也不負(fù)眾望，與全隊(duì)保持一致，贏得了全場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲。
教學(xué)本文，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱”、“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂(lè)部”、“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。
重點(diǎn)體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾種教法。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分，感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問(wèn)題，讓孩子們充分想象，補(bǔ)充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容，在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會(huì)集體的力量，再次感受他們的美好心靈。
但我最后選擇了把全部?jī)?nèi)容集中在一教時(shí)完成。那么大的容量，一教時(shí)如何得到很好的體現(xiàn)呢？我想嘗試一下，通過(guò)學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，能不能使課堂教學(xué)更濃縮。因?yàn)閺膶W(xué)生的能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)也是一項(xiàng)很重要的基本技能之一，這對(duì)他以后的學(xué)習(xí)是很有作用。那么，三年級(jí)的學(xué)生能否也從預(yù)習(xí)起步，把課堂的教學(xué)的一部分內(nèi)容放到課前來(lái)解決呢？
抱著這樣的想法，我做了重新的安排。
上課的前一天，我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，我不安排了集中識(shí)字，只是對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí)，在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固。
一堂課下來(lái)，總體來(lái)講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
所以，在教學(xué)中我抓住兩句重點(diǎn)句“這個(gè)小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說(shuō)這個(gè)小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過(guò)程中，抓住文本的重點(diǎn)字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會(huì)到一個(gè)殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過(guò)內(nèi)容補(bǔ)白，想象博萊克能夠參加國(guó)慶檢閱這么隆重的集會(huì)，而且走在隊(duì)伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經(jīng)怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。在體會(huì)這些小伙子真棒時(shí)，前后勾連，理解在作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊(duì)員們美好的心靈。而當(dāng)他們終于作出決定時(shí)，也通過(guò)補(bǔ)白的方式，讓大家說(shuō)說(shuō)聽了這個(gè)決定后的反應(yīng)，這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時(shí)，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……
二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練
這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面，以及人們對(duì)他們的贊頌等。
開展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書的快樂(lè)，會(huì)更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。
所以，在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
如場(chǎng)面描寫，是通過(guò)場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個(gè)問(wèn)句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，在自問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理，體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋�(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
有的說(shuō)：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
博萊克雖然是個(gè)殘疾人，但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì)，這個(gè)主意太棒了——讀……
博萊克是個(gè)殘疾兒童，我們更應(yīng)給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，一定要讓博萊克參加，讀……
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……
因?yàn)橛懈形颍陀星楦械募ぐl(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過(guò)閱兵式。但是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他可能沒(méi)有看過(guò)這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來(lái)看，確實(shí)收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動(dòng)作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場(chǎng)景的句子，體會(huì)到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。
還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解
課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個(gè)新詞，由視頻的場(chǎng)景入手，學(xué)生很容易說(shuō)出他的意思。還有“棘手”，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí)，問(wèn)學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開口”等詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白，通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
有的說(shuō)：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
有的說(shuō)：“__________________________________________________”
有的說(shuō)：“__________________________________________________”
還有，學(xué)完文本后，讓學(xué)生想象練習(xí)：(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……
應(yīng)該說(shuō)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間，節(jié)省了專題教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)間，這樣，就有更多的時(shí)間去感悟文本，開展語(yǔ)言訓(xùn)練。這堂課下來(lái)，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前，沒(méi)有做方法的指導(dǎo)，沒(méi)有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文理解，然后在結(jié)課前檢查鞏固，因時(shí)間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，所以，這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮，畢竟詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。