長春版小學六年級下冊語文《軍需處長》教案范文（精選6篇）

長春版小學六年級下冊語文《軍需處長》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1 知識與技能：會“坨”一個生字，認識一個“嘯”生字。聯系上下文體會“冰天雪地、狂風呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環境、殘酷的戰斗、晶瑩的豐碑、嚴峻的考驗”詞語的意思。有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。

　　2 過程與方法：通過人物的神態體會人物的內心的閱讀方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻的思想感情。

　　3 情感態度與價值觀：體會軍需處長克己奉公，以身殉職的崇高品質，從中受到感染和教育。

　　教學重難點:

　　本課閱讀教學的重點是通過人物神態體會人物內心。

　　課時時數:二課時

　　教學準備:1.制作課件。2.布置學生預習課文。

　　教學方法：抓住神態和心理描寫體會理解文章。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、揭示課題。學生齊讀課題，教師板書。

　　1、導語：

　　在海拔20xx多米的云中山上,狂風呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進,他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?讓我們帶著同樣的思索走進課文。

　　2、結合課前的預習要求，學生展示自己的課件。

　　3、交流自學筆記。

　　4.認讀生字。

　　5.檢查讀課文。

　　(指名分自然段朗讀課文,注意及時糾正錯誤讀音。)

　　二、思考:

　　1.課文主要講了一件什么事?

　　2.作者是按什么順序來寫的?

　　本篇課文敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長克己奉公的高貴品質。文章以將軍思想感情的發展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。

　　第二課時

　　一、小組學習討論。

　　要求:

　　用自己最喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問題,小組討論后,把認為有價值的記錄下來。

　　1.小組討:每人提出自己的問題后,小組進行整理,提出幾個有代表性的大問題。

　　2.出示每組同學提出的問題,并對所有問題進行分類歸并歸納整理出幾個大問題。

　　(1)在整篇文章,將軍的態度發生了怎樣的變化?為什么?

　　(2)為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?

　　(3)為什么把被大雪覆蓋的軍需處長稱為豐碑？

　　(可提示:這位衣著單薄破舊的老戰士被嚴寒奪去了生命,讓我們帶著沉痛的心情讀這段話。先自由讀,再指名讀。)

　　(4)理解將軍的心情。

　　①結合第8——12自然段,談談:面對這位凍僵的老戰士,將軍的心情是怎樣的?

　　(先概括地說,將軍先憤怒了,后又被感動了,再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”“紅著眼睛”“豹子”“抖動”等詞。)

　　②感情朗讀第8——10自然段。(體會將軍憤怒的心情。)

　　③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時,他久久地站在雪地里,他在想什么呢?

　　(投影顯示軍需處長的塑像及將軍敬軍禮的樣子, 通過體會將軍的心情,體會他的性格特點。)

　　理解“豐碑”的含義:

　　①聯系第13自然段,再結合上文,談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

　　(先理解“豐碑”的意思,再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。)

　　②結合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　(沉重:失去軍需處長心情沉重；堅定:為軍需處長的精神感動和鼓舞，也充滿必勝的信心。)

　　③理解最后一句話。

　　(先說說這句話什么意思。再理解“這樣的隊伍”是什么樣的隊伍,深入體會軍需處長崇高精神的力量。最后讓學生懷著必勝的信念齊讀最后一自然段。)

　　二、總結全文,深化思想教育

　　是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

　　三、作業：

　　為“豐碑”寫碑文，寫好后在班級交流。

長春版小學六年級下冊語文《軍需處長》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，深刻體會文章所表達的思想內容，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，使學生從中受到感染和教育。

　　3、學習正面和側面描寫人物的方法。

　　教學重點：

　　理解課文第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神，引導學生領會文章中側面描寫的表現手法。

　　教學難點：

　　幫助學生理解“被大雪覆蓋的軍需處長”為什么成了“一座晶瑩的豐碑”。

　　教具準備：

　　歌曲《再唱為了誰》MTV短片，圖片、幻燈片 、多媒體

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發情感

　　1、多媒體播放《再唱為了誰》視頻短片。

　　2、誰能說一說這首歌的創作背景？在這段MTV中“十年前那場大洪水”和“十年后這場大災害”分別是指什么事件？

　　（這首歌創作于20xx年，我國四川汶川發生特大地震災害之后，“十年前那場大洪水”是指1998年長江特大洪水，“十年后這場大災害”就是指20xx年汶川大地震。）

　　3、導言：在這首歌的歌詞里有“天崩地裂你沒害怕”，在天塌地陷，人民遭受巨大的災難的時刻，是誰挺身而出，敢于從五千米的高空跳下，第一時間把受災情況傳遞出來？是誰沒有害怕，敢于犧牲自己的生命去挽救人民的生命？（中國人民解放軍）

　　中國人民解放軍自建立以來就為中華民族的崛起，為人民的解放，為人民能夠過上幸福生活做出了巨大貢獻，感人的事跡層出不窮，那么，今天讓我們一起來認識一位來自長征路上的軍需處長。

　　二、自由朗讀課文，思考軍需隊長來自于哪一支軍隊？他的故事又是在什么時候發生的。

　　紅軍。在紅軍爬雪山過草地的時候發生。

　　同學們，就是這支裝備極差的紅軍隊伍，在漫天的飛雪中艱難的前進著。云中山似乎要吞噬一切生命，戰士們在無衣無糧，極度困難的情況下，一步一步艱難的跋涉著。他們能不能經受住嚴峻的考驗，順利通過雪山呢？他們還將遇到怎樣的困難呢？讓我們共同走進課文。

　　三、學習過程

　　1、師：課文是怎樣描寫紅軍面臨的險惡環境的？指生有感情地朗讀第1、2自然段。

　　這句話說出了紅軍要面臨的幾種情況？

　　一種是惡劣的環境，

　　另一種是殘酷的戰斗。

　　這支隊伍本身怎樣？（裝備很差）

　　誰能用一個關聯詞語把三個方面串聯起來？指生回答。

　　2、同學們的想象很合理，在這么多的苦難面前，將軍是怎樣做的呢？這說明了什么？

　　（早就把坐騎讓給了重傷員，說明將軍身先士卒，關愛戰士。）

　　3、正當將軍苦苦思索的時候卻發生了他萬萬沒有想到的事情，是什么事情呢？繼續讀文。指生回答

　　4、（課件展示軍需處長圖）誰來結合畫面說說你看到了什么？想到了什么？課文是怎樣描寫軍需處長的呢？默讀課文第7自然段，看看通過這一段，你知道了些什么？從哪里看出來的？

　　師：通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難的、一步一步地走過來，他累極了，只想依靠這光禿禿的樹干歇一歇，可這一歇，就再沒有站起來。

　　5、下面請同學們帶著對軍需處長的崇敬懷念的心情，以低沉舒緩的語調，練習有感情地朗讀這一自然段。自由練讀，指名配樂讀。

　　6、抓住關鍵詞語，作者從哪些方面入手詳細描寫了軍需處長這個人物？從這些文字，你感受到他怎樣的內心世界？

　　（大家注意這樣幾個關鍵詞語：倚靠、鎮定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯系人物的身份和這樣嚴寒的環境，請你走進軍需處長的內心，想象他忍受的是一種什么樣的樣痛苦。軍需處長時用自己的身軀，用自己的生命，用自己的靈魂鑄造了這座豐碑。軍需處長知道自己堅持不住了，當他倚靠在光禿禿的樹干坐著，看著前進中的戰友，想到家中的親人，他在心里會說些什么呢？）

　　7、將軍的神態是怎樣變化的，為什么會有這樣的變化？圈畫有關詞語，然后分別讀議。將軍為什么“臉色嚴峻起來”？為什么“兩腮的肌肉抖動著”？又為什么“愣住了”？朗讀課文，體味將軍復雜的內心活動，從而引起共鳴。

　　讓我們用有感情的朗讀來感受將軍一次次的情緒變化吧。

　　8、思考：當將軍知道這個人就是軍需處長時，將軍的情感又發生了怎樣熱烈的變化？

　　將軍的軍禮表達了什么？

　　你覺得軍需處長在你心里是什么形象？

　　9、有感情朗讀第7自然段。

　　這樣一位舍己為人的軍需處長，課文是怎樣歌頌他的高貴品質的呢？

　　師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是“一座晶瑩的豐碑”呢？這樣比喻合適嗎？

　　讀句子：勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一個什么句子？換個說法。

　　小結：《軍需處長》這篇課文記敘了紅軍在爬雪山過草地的行軍途中，一位軍需處長因把自己的棉衣讓給戰友而被寒冷凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己專門利人的崇高精神。

　　板書設計：

　　軍需處長　　將軍的思索

　　晶瑩的豐碑　　無私

　　無畏

　　勝利的隊伍

長春版小學六年級下冊語文《軍需處長》教案范文 篇3

　　一、教學目標

　　1、會認1個生字，會寫2個字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文第7自然段。

　　3、了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻思想感情。

　　4、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。

　　二、重點、難點

　　重點：有感情朗讀課文，揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡的表達順序

　　難點：體會課文表達的深刻思想感情，受到感染和教育。

　　三、教學流程

　　（一）創設情境，談話引入

　　上節課，我們有結識了一位英雄，大聲告訴我，他是誰？（軍需處長）現在，我們一起再走近這位英雄，聆聽他的故事，你們高興嗎？

　　板書課題《軍需處長》

　　（二）品詞析句，感悟情感

　　1、指名讀課文第三自然段到最后。

　　2、默讀課文，畫出描寫將軍神態的語句。

　　3、指名讀這些語句，體會將軍的情緒變化。

　　4、自由學習課文第8自然段，理解將軍的心情。

　　5、比較體會“抽動”和“抖動”，理解將軍的心情的強烈變化。

　　6、學習課文第7自然段，指導朗讀。

　　7、體會“愣了一下”和“愣住了”的不同含義。

　　（三）感悟升華，品味感情

　　1、學習課文第13自然段，引導學生提出疑義。

　　2、理解“晶瑩”一詞的意思。

　　3、怎樣理解“光亮”的真正含義？

　　4、理解“透明”的意思，理解軍需處長的內在美。

　　5、引導學生理解“他成了一座晶瑩的豐碑”的深刻含義。

　　6、學習課文最后一自然段。

　　（四）拓展延伸，敬意永存

　　1、板書總結

　　2、全體起立，向軍需處長致以最崇高的隊禮。

　　3、課后為這座豐碑撰寫碑文。

長春版小學六年級下冊語文《軍需處長》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1 知識與技能：會“坨”一個生字，認識一個“嘯”生字。聯系上下文體會“冰天雪地、狂風呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環境、殘酷的戰斗、晶瑩的豐碑、嚴峻的考驗”詞語的意思。有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。

　　2 過程與方法：通過人物的神態體會人物的內心的閱讀方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻的思想感情。

　　3 情感態度與價值觀：體會軍需處長克己奉公，以身殉職的崇高品質，從中受到感染和教育。

　　教學重難點:

　　本課閱讀教學的重點是通過人物神態體會人物內心。

　　課時時數:二課時

　　教學準備:1.制作課件。2.布置學生預習課文。

　　教學方法：抓住神態和心理描寫體會理解文章。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、揭示課題。學生齊讀課題，教師板書。

　　1、導語：

　　在海拔20xx多米的云中山上,狂風呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進,他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?讓我們帶著同樣的思索走進課文。

　　2、結合課前的預習要求，學生展示自己的課件。

　　3、交流自學筆記。

　　4.認讀生字。

　　5.檢查讀課文。

　　(指名分自然段朗讀課文,注意及時糾正錯誤讀音。)

　　二、思考:

　　1.課文主要講了一件什么事?

　　2.作者是按什么順序來寫的?

　　本篇課文敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長克己奉公的高貴品質。文章以將軍思想感情的發展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示;接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責備;然后寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬;最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。

　　第二課時

　　一、小組學習討論。

　　要求:

　　用自己最喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問題,小組討論后,把認為有價值的記錄下來。

　　1.小組討:每人提出自己的問題后,小組進行整理,提出幾個有代表性的大問題。

　　2.出示每組同學提出的問題,并對所有問題進行分類歸并歸納整理出幾個大問題。

　　(1)在整篇文章,將軍的態度發生了怎樣的變化?為什么?

　　(2)為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?

　　(3)為什么把被大雪覆蓋的軍需處長稱為豐碑?

　　(可提示:這位衣著單薄破舊的老戰士被嚴寒奪去了生命,讓我們帶著沉痛的心情讀這段話。先自由讀,再指名讀。)

　　(4)理解將軍的心情。

　　①結合第8——12自然段,談談:面對這位凍僵的老戰士,將軍的心情是怎樣的?

　　(先概括地說,將軍先憤怒了,后又被感動了,再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”“紅著眼睛”“豹子”“抖動”等詞。)

　　②感情朗讀第8——10自然段。(體會將軍憤怒的心情。)

　　③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時,他久久地站在雪地里,他在想什么呢?

　　(投影顯示軍需處長的塑像及將軍敬軍禮的樣子, 通過體會將軍的心情,體會他的性格特點。)

　　理解“豐碑”的含義:

　　①聯系第13自然段,再結合上文,談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

　　(先理解“豐碑”的意思,再說說為什么是晶瑩的豐碑;從外表和精神兩方面來體會。)

　　②結合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　(沉重:失去軍需處長心情沉重;堅定:為軍需處長的精神感動和鼓舞，也充滿必勝的信心。)

　　③理解最后一句話。

　　(先說說這句話什么意思。再理解“這樣的隊伍”是什么樣的隊伍,深入體會軍需處長崇高精神的力量。最后讓學生懷著必勝的信念齊讀最后一自然段。)

　　二、總結全文,深化思想教育

　　是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

　　三、作業：

　　為“豐碑”寫碑文，寫好后在班級交流。

長春版小學六年級下冊語文《軍需處長》教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，深刻體會文章所表達的思想內容，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，使學生從中受到感染和教育。

　　3、學習正面和側面描寫人物的方法。

　　教學重點：

　　理解課文第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神，引導學生領會文章中側面描寫的表現手法。

　　教學難點：

　　幫助學生理解“被大雪覆蓋的軍需處長”為什么成了“一座晶瑩的豐碑”。

　　教具準備：

　　歌曲《再唱為了誰》MTV短片，圖片、幻燈片 、多媒體

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發情感

　　1、多媒體播放《再唱為了誰》視頻短片。

　　2、誰能說一說這首歌的創作背景?在這段MTV中“十年前那場大洪水”和“十年后這場大災害”分別是指什么事件?

　　(這首歌創作于20xx年，我國四川汶川發生特大地震災害之后，“十年前那場大洪水”是指1998年長江特大洪水，“十年后這場大災害”就是指20xx年汶川大地震。)

　　3、導言：在這首歌的歌詞里有“天崩地裂你沒害怕”，在天塌地陷，人民遭受巨大的災難的時刻，是誰挺身而出，敢于從五千米的高空跳下，第一時間把受災情況傳遞出來?是誰沒有害怕，敢于犧牲自己的生命去挽救人民的生命?(中國人民解放軍)

　　中國人民解放軍自建立以來就為中華民族的崛起，為人民的解放，為人民能夠過上幸福生活做出了巨大貢獻，感人的事跡層出不窮，那么，今天讓我們一起來認識一位來自長征路上的軍需處長。

　　二、自由朗讀課文，思考軍需隊長來自于哪一支軍隊?他的故事又是在什么時候發生的。

　　紅軍。在紅軍爬雪山過草地的時候發生。

　　同學們，就是這支裝備極差的紅軍隊伍，在漫天的飛雪中艱難的前進著。云中山似乎要吞噬一切生命，戰士們在無衣無糧，極度困難的情況下，一步一步艱難的跋涉著。他們能不能經受住嚴峻的考驗，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?讓我們共同走進課文。

　　三、學習過程

　　1、師：課文是怎樣描寫紅軍面臨的險惡環境的?指生有感情地朗讀第1、2自然段。

　　這句話說出了紅軍要面臨的幾種情況?

　　一種是惡劣的環境，

　　另一種是殘酷的戰斗。

　　這支隊伍本身怎樣?(裝備很差)

　　誰能用一個關聯詞語把三個方面串聯起來?指生回答。

　　2、同學們的想象很合理，在這么多的苦難面前，將軍是怎樣做的呢?這說明了什么?

　　(早就把坐騎讓給了重傷員，說明將軍身先士卒，關愛戰士。)

　　3、正當將軍苦苦思索的時候卻發生了他萬萬沒有想到的事情，是什么事情呢?繼續讀文。指生回答

　　4、(課件展示軍需處長圖)誰來結合畫面說說你看到了什么?想到了什么?課文是怎樣描寫軍需處長的呢?默讀課文第7自然段，看看通過這一段，你知道了些什么?從哪里看出來的?

　　師：通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難的、一步一步地走過來，他累極了，只想依靠這光禿禿的樹干歇一歇，可這一歇，就再沒有站起來。

　　5、下面請同學們帶著對軍需處長的崇敬懷念的心情，以低沉舒緩的語調，練習有感情地朗讀這一自然段。自由練讀，指名配樂讀。

　　6、抓住關鍵詞語，作者從哪些方面入手詳細描寫了軍需處長這個人物?從這些文字，你感受到他怎樣的內心世界?

　　(大家注意這樣幾個關鍵詞語：倚靠、鎮定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯系人物的身份和這樣嚴寒的環境，請你走進軍需處長的內心，想象他忍受的是一種什么樣的樣痛苦。軍需處長時用自己的身軀，用自己的生命，用自己的靈魂鑄造了這座豐碑。軍需處長知道自己堅持不住了，當他倚靠在光禿禿的樹干坐著，看著前進中的戰友，想到家中的親人，他在心里會說些什么呢?)

　　7、將軍的神態是怎樣變化的，為什么會有這樣的變化?圈畫有關詞語，然后分別讀議。將軍為什么“臉色嚴峻起來”?為什么“兩腮的肌肉抖動著”?又為什么“愣住了”?朗讀課文，體味將軍復雜的內心活動，從而引起共鳴。

　　讓我們用有感情的朗讀來感受將軍一次次的情緒變化吧。

　　8、思考：當將軍知道這個人就是軍需處長時，將軍的情感又發生了怎樣熱烈的變化?

　　將軍的軍禮表達了什么?

　　你覺得軍需處長在你心里是什么形象?

　　9、有感情朗讀第7自然段。

　　這樣一位舍己為人的軍需處長，課文是怎樣歌頌他的高貴品質的呢?

　　師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是“一座晶瑩的豐碑”呢?這樣比喻合適嗎?

　　讀句子：勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?這是一個什么句子?換個說法。

　　小結：《軍需處長》這篇課文記敘了紅軍在爬雪山過草地的行軍途中，一位軍需處長因把自己的棉衣讓給戰友而被寒冷凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己專門利人的崇高精神。

　　板書設計：

　　軍需處長　　將軍的思索

　　晶瑩的豐碑　　無私

　　無畏

　　勝利的隊伍

長春版小學六年級下冊語文《軍需處長》教案范文 篇6

　　一、教學目標

　　1、會認1個生字，會寫2個字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文第7自然段。

　　3、了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻思想感情。

　　4、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。

　　二、重點、難點

　　重點：有感情朗讀課文，揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡的表達順序

　　難點：體會課文表達的深刻思想感情，受到感染和教育。

　　三、教學流程

　　(一)創設情境，談話引入

　　上節課，我們有結識了一位英雄，大聲告訴我，他是誰?(軍需處長)現在，我們一起再走近這位英雄，聆聽他的故事，你們高興嗎?

　　板書課題《軍需處長》

　　(二)品詞析句，感悟情感

　　1、指名讀課文第三自然段到最后。

　　2、默讀課文，畫出描寫將軍神態的語句。

　　3、指名讀這些語句，體會將軍的情緒變化。

　　4、自由學習課文第8自然段，理解將軍的心情。

　　5、比較體會“抽動”和“抖動”，理解將軍的心情的強烈變化。

　　6、學習課文第7自然段，指導朗讀。

　　7、體會“愣了一下”和“愣住了”的不同含義。

　　(三)感悟升華，品味感情

　　1、學習課文第13自然段，引導學生提出疑義。

　　2、理解“晶瑩”一詞的意思。

　　3、怎樣理解“光亮”的真正含義?

　　4、理解“透明”的意思，理解軍需處長的內在美。

　　5、引導學生理解“他成了一座晶瑩的豐碑”的深刻含義。

　　6、學習課文最后一自然段。

　　(四)拓展延伸，敬意永存

　　1、板書總結

　　2、全體起立，向軍需處長致以最崇高的隊禮。

　　3、課后為這座豐碑撰寫碑文。