部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案（精選12篇）

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇1

　　一、揭題導入

　　1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

　　2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

　　師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

　　二、初讀解題。

　　1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

　　①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

　　②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

　　③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

　　三、精讀

　　1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。

　　2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

　　全班一齊讀這兩句話。

　　3、讀著讀著，你知道了什么？

　　→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

　　4、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

　　→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

　　→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

　　→展示表演讀：

　　→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

　　生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

　　誰再來當當街坊勸一勸。

　　→養羊人表演得怎樣？

　　→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

　　→誰再來說一說

　　→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪兩位孩子還愿意來表演。

　　5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

　　→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

　　→生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

　　四、學習最后一段

　　1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

　　自由得讀→個別讀

　　→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

　　→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

　　→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

　　→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

　　→是呀，你看（看圖）養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。

　　引讀，從此，……。

　　→我們齊讀最后一段。

　　五、明理

　　1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心里有什么話想對他說？

　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。

　　生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

　　生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

　　2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

　　是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

　　師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

　　六、復述故事

　　師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

　　七、書寫生字

　　1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

　　哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

　　2、生寫。

　　八、拓展

　　小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇2

　　教學思路：

　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　教學重點、難點：

　　1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

　　2.訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢]齊讀課題--《亡羊補牢》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習

　　師：相信同學們都已經預習過課文了，那么在字詞學習上，你有什么新的收獲？（學生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）

　　老師這里也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰愿意來讀給其他同學聽。

　　寓言羊圈勸告街坊窟窿結結實實叼走后悔

　　（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語。）

　　2.整體感知

　　老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什么事。

　　請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。

　　3.語言訓練：

　　師：誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什么事？

　　養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

　　（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---

　　表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）

　　[師適機板書：第一次不補第二次修補]

　　三、讀中感悟，理解寓意。

　　1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

　　請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）

　　（---他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）

　　你讀出了什么？（養羊人毫不在乎）

　　養羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---

　　（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）

　　你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。

　　（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）

　　2.養羊人的滿不在乎，以致后來發生了什么事？讓我們學習課文4.5自然段，去那里尋找答案。

　　女生齊讀4.5兩段，說說后來發生了什么事情。（狼又鉆進去，又丟了一只羊）

　　3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

　　（養羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。

　　4.養羊人還會丟第三次羊嗎？

　　不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　討論：現在補牢遲嗎？

　　[不遲，因為他的羊以后再也沒丟過。]

　　5.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

　　通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

　　（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）

　　四、給予提綱，講述故事

　　1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。

　　……

　　一天早上，他去放羊，發現少了一只。

　　……

　　第二天早上，他去放羊，發現又少了一只

　　……

　　從此，他的羊再也沒丟過。

　　2.請幾位同學講述故事。

　　五、布置作業

　　1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

　　2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、復習并二次指導重點生字。

　　2、復述課文把握人物說話的語氣、動作。

　　3、了解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

　　教學重點：

　　1、講故事時把握人物說話的語氣。

　　2、初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

　　教學用具：多媒體

　　教學過程：

　　一、回憶字義，通過擴充題目講述故事梗概

　　1、回憶課題，聽寫并進行書寫二次指導

　　同學們，上節課我們讀了一篇成語，還記得它的名字嗎？（亡羊補牢）。題目中有我們上節課學過的三個生字呢，你能正確地寫好它們嗎？好，拿起筆，默念寫字姿勢，開始寫。（展示學生書寫，并進行二次指導）

　　反饋：他寫得對不對？回想上節課學寫這三個字的要求，你看他哪個字寫得？

　　“補”左右結構的字要些緊湊，注意哪筆呢？（豎的位置）

　　那么，把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍，爭取這次寫好。同學們認認真真地寫，老師在黑板上也認真地寫下這則成語的名字。

　　2、回憶重點字義，初步講述故事

　　過渡語：我們再來讀讀課題，你還記得這兩個字的意思嗎？

　　亡：丟失；牢：羊圈

　　3、擴充題目講故事，激發閱讀期待

　　上節課我們還學習了一個簡單概括文意的方法—擴充題目法，你能用上這種方法概括亡羊補牢這個成語嗎？誰來試試？

　　有一個人丟了一只羊，后來他聽了別人的勸把羊圈補好了，他的羊再也沒丟過。

　　評：你幫助大家簡單回憶了這則成語故事，擴充題目這種方法多有用啊，希望今后的學習中你能用上。

　　讀完這個故事，你們喜歡嗎？想講講嗎？講給別人聽也是書后的一個要求，打開書，先讀一讀，再試著講一講。

　　預設一：他把整個故事怎么發生的、后來怎么樣了和結果怎么樣講得清清楚楚，他還有哪兒吸引你嗎？到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢？把人物說的話講特別有必要。那么，故事中都有誰說了什么話，打開書找到畫下來，再讀讀。

　　評：講得很流暢，說明課下你預習得很充分。

　　預設二：他把鄰居對養羊人的勸告講出來了，你們覺得還應該講出什么？這可對情節的發展很重要。

　　【設計意圖】：通過檢查上節課重點生詞，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，為品讀文本作好鋪墊。

　　二、通過感悟語言、心理和動作，講故事

　　（一）反饋人物對話

　　誰來說說你畫了哪些對話?

　　1、“趕快把羊圈修好吧！”

　　“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　評：這是他第一次丟羊的時候說的話。

　　2、“他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

　　評：那這是他第二丟羊的時候說的話。你們畫對了嗎？（ppt：反饋）

　　【設計意圖】：讓學生通過讀---找----標，使學生深入故事，鎖定人物對話，同時培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

　　（二）引導學生讀好人物對話

　　過渡：下面我們就研究研究怎么把這些對話講好。

　　1、讀好第一次丟羊的對話

　　（1）讀好鄰居說的話

　　咱們先來看看第一次鄰居說的話，他說了什么？

　　出示：趕快把羊圈修好吧！

　　①鄰居會怎樣對他說呢？（很著急）

　　追問：從這句話的哪里看出鄰居很著急的？（趕快）

　　②有語氣朗讀

　　加入你自己的想象趕快來勸勸他（生讀）。你再勸勸？（生讀）評讀。

　　（2）過渡：鄰居這么著急，可養羊人呢？

　　出示：著什么急呀，過兩天再說吧！

　　你覺得他當時怎么想的呀？（生想象）所以他才“滿不在乎”地說：？（生齊讀）

　　板書：滿不在乎

　　人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來，要是能把養羊人說話時候的態度講出來故事會更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎？

　　你覺得他講得怎樣？你能再講講嗎？

　　評：他這么講確實讓人感到他一點兒也不在意。

　　（3）完整講好第一次丟羊后的對話

　　你看，這個人第一次丟羊了之后，鄰居這樣勸他……（齊讀）養羊人這樣說……（齊讀）

　　和你的同桌倆個人演一演這兩個人第一次丟羊后的對話，再互換角色演一演。

　　你覺得他們演的怎么樣？給他們提些建議吧？

　　評：老師從你的表情中就看出了養羊人的不屑一顧，如果講給別人聽，你也可以邊模仿邊講。

　　【設計意圖】：學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情，表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀，情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受；互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的。

　　2、講好第二次丟羊的話

　　過渡：第二次他的羊又丟了，這次養羊人還是滿不在乎嗎？他是怎么說的？

　　出示：都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。

　　（1）讀一讀，從哪兒感受到后悔極了？它連用了兩個“不”字，是說養羊人不該聽勸嗎？該不該聽鄰居的勸呢？

　　（2）比較句子體會態度

　　過渡：既然表示應該聽勸，那這句話這樣說好不好？

　　預設：不好，因為不如第一句語氣重。

　　養羊人的話中連用了兩個不字，他的內心多么后悔啊，后悔到極點了，所以是后悔極了（板書：后悔極了），所以書上這樣寫，我們管這種形式的句子叫雙重否定句。

　　加入想象自己先試著講講，要講出養羊人后悔莫及的樣子，誰愿意給大家講講？

　　過渡：我聽出你可真后悔，看來養羊人第一次就應該把羊圈修好。

　　（3）變換句式進行練習

　　出示：養羊人第一次應該把羊圈修好。

　　你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢？自己先試試。

　　評：你們也用上了雙重否定表達了自己對這件事的看法，如果養羊人能夠在第一次就聽鄰居的話，就不會這么后悔了。

　　【設計意圖】：通過品讀語言，體會雙重否定句的表達效果，同時跟進練習，強化學生在口頭和書面中遷移、運用。

　　（三）對比講述，體會成語用法

　　1、創設講故事情境：故事講到這兒，回憶一下，當他第一次丟了羊是怎么說的？你來講講。第二次又是怎么說的，你來講講。

　　過渡：養羊人這兩次說的話和他的態度，比一比，你認為講故事的時候要注意些什么？

　　評：如果能把養羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態度講出來就更好了。

　　2、體會用法：養羊人在第二次丟羊后改正了他的錯誤，犯了錯誤及時改正，這就叫亡羊補牢，為時未晚。

　　（四）講清亡羊后的做法

　　過渡：他到底是怎么改正自己的錯誤的呢？在文中找一找。

　　出示：他立刻找來許多木條，把羊圈修好了。

　　板書：修好羊圈

　　你能不能把立刻換一個詞，放在句子里讀一讀？（馬上、立即，趕快）

　　評：這些詞都能表示養羊人這次改正錯誤很迅速，他果真明白了“亡羊補牢，為時未晚”的道理。

　　(五)總結方法講故事

　　小結：通過同學們的探討，要把故事講得生動，吸引人，除了敘述清故事怎么發生，怎樣發展，結果如何，還要講清楚發展過程中重要情節和人物說的話，除此之外老師還有個小建議：如果適當加入一些肢體語言，聽眾們會更加喜歡你講的故事。

　　那么，就請你看著圖，先練習給你的同桌講講，一會兒再給大家講講。（配圖）

　　【設計意圖】：授人以魚不如授人以漁。總結方法，運用方法，既鍛煉學生語言表達能力，又加深了對課文內容的理解。

　　三、理解故事主題

　　過渡：成語就是通過故事告訴我們一個道理，亡羊補牢告訴了我們什么道理？

　　出示：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

　　通過學習這篇成語故事，你受到了什么啟發嗎？(主題方面和說話方面)

　　【設計意圖】：感悟成語主題，反饋課堂收獲。

　　四、看圖猜成語，激發講故事欲望

　　成語是我國傳統文化的結晶，你們還愿意給大家講更多成語故事嗎？老師知道同學們也搜集了不少成語故事，老師也給你們帶來了幾個，不過得需要你們猜一猜（看圖猜成語）

　　你們知道的可真不少，打開閱讀單，自己讀讀吧！

　　小結：下節課我們召開故事會，把你讀到的成語故事講給大家聽，今天的講故事方法要用上哦！

　　【設計意圖】：適當課外拓展，激發學生閱讀興趣，為下節課故事會提前做好準備，同時活躍課堂氣氛，提高學生的語言綜合能力。

　　五、作業：

　　1、把《亡羊補牢》這則成語故事講給父母聽。

　　2、任選一則成語故事，準備參加成語故事會。

　　【設計意圖】：鞏固講故事方法，老師已經在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！

　　六、板書設計

　　15、亡羊補牢

　　滿不在乎—后悔極了—修好羊圈

　　【設計意圖】：板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。

　　教學準備：課件

　　教學過程：預設板書：寓言兩則   亡羊補牢

　　一、問答導入

　　師：今天我們要學習的課文是什么？

　　生：寓言兩則   亡羊補牢 

　　（ 齊讀課題）

　　師：你們知道什么是寓言嗎？

　　生：很有道理的故事。

　　師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言？

　　生：學習道理（板書：道理）

　　師：除了學習道理，還要學習什么？一下子就學習道理嗎？

　　生：要知道故事（板書：故事）

　　師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

　　師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。

　　生：死亡(板書：死亡)

　　生：亡羊補牢

　　師：請給“牢”組詞。

　　生：監牢（板書：監牢）

　　生：坐牢

　　師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

　　生：“亡”是死亡的意思

　　生：“牢” 是牢房的意思

　　生： “牢” 是羊圈的意思

　　生： “亡”是失去的意思

　　師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

　　二、找證據，初讀課文

　　師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。

　　（一）學生自由讀課文              

　　要求：1，小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。

　　2，交換小組長檢查讀書。

　　（小組長匯報讀書情況）

　　師：以后小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。

　　（二）出示三句話：（課件）

　　原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　師：請小組分讀三句話。

　　（生讀這三句話）

　　師：哪個聰明的孩子發現肖老師為什么要選這三句話？

　　生：因為三句都有“窟窿”

　　生：因為生字就藏在這三句話里。

　　（自由朗讀這三句話，齊讀。）

　　三，研讀，弄清“亡”和“牢”

　　師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。

　　（學生自學，小組交流）

　　師巡視小組學習，作適當的點撥。

　　匯報：

　　生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。

　　師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。

　　（指名幫助再讀這句話。）

　　師：要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？

　　生：是羊被叼走，他丟失了羊。

　　生：“羊已經丟了，還修羊圈看什么呢？”齊讀句子

　　生：“第二天早上，他去放養，發現羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

　　生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”

　　生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。

　　生：（齊讀）“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”

　　師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？

　　生：齊回答“丟失”。

　　師：“牢”是什么意思？

　　生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。” “牢”是“羊圈”意思。

　　師：“補牢”就是“修羊圈”。

　　生：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　師：街坊說修羊圈就是“補牢”。

　　師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

　　師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。

　　四：精讀課文，理解內容

　　師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：

　　養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　師：請默讀課文，思考這個問題。

　　（生請默讀課文，思考）

　　生：我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：齊讀這句話。

　　（生齊讀）

　　生：我還知道街坊勸告，他不聽。

　　街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　師：街坊是怎么勸的？

　　（指名讀，讀出勸告的語氣。）

　　師：他讀的怎么樣？

　　生：還應該讀出勸告的語氣。

　　生：應該讀出街坊對養羊人的關心。

　　師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？

　　生：他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　（指名讀，評議。）

　　師：可以看出養羊人的什么態度？

　　生：可以看出他的無所謂，毫不在意。

　　師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　生：養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。

　　生：養羊人想一只羊也不算什么，丟了就丟了。

　　師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（同桌分角色朗讀。）

　　（指名讀，評議。）

　　師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　生：他不聽勸告有丟了一只羊。

　　生：他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現有少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　生：養羊人又丟了一只羊。

　　師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　師：二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　（討論交流）

　　師：養羊人是怎么做的？

　　（出示投影，看圖說話。）

　　生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。

　　師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

　　生：不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。

　　生：加上趕快說明他不想再丟羊了。

　　師：養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。

　　師：讀出他的后悔之情。

　　（指名讀）

　　師：將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。

　　生：如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。

　　師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　生：因為修好了樣圈就不會再丟羊了。

　　生：因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。

　　師：他的想法對不對？從哪兒讀出？

　　生：從此，他的羊再也沒丟過。

　　師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　五：明理

　　師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？

　　生：丟失了東西要找出原因。

　　師：僅僅是丟失東西嗎？

　　生：如果……

　　師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。

　　生：要樂于聽別人的意見

　　師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。

　　生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。

　　師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯事要及時補救，以后就不再錯。

　　師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。

　　生：我的作業本散了，但是為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。

　　生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。

　　師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。

　　師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

　　生：（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。

　　六、復述故事

　　師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什么？

　　生：謝謝、道謝

　　師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。

　　（生相互視作街坊，道歉）

　　師：咱們來一起合作表演：

　　（師飾街坊，學生飾養羊人。）

　　生：我會送一只羊給你。

　　師：你為什么送羊給我？

　　生：你幫助過我。

　　師：我幫助過你嗎？我熱心助人，忘了做過什么，你幫我回憶回憶。

　　（置換角色：師飾養羊人，學生飾街坊。）

　　師：復述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習道謝。

　　（再匯報生生之間道謝）

　　七：作業

　　（出示生字詞）

　　1、單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？

　　自由讀、齊讀

　　2、老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。

　　師示范串生字講故事

　　同桌互相串生字講故事

　　3、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。

　　教學反思：

　　一，目標明確，方法落實，訓練到位

　　學習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。

　　二，結合教材特點，選擇學法，恰如其分

　　這節課環節簡練清楚，老師根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學習在此運用得如此自然與高效。

　　三，循環反復，螺旋深化，逐步提高

　　簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。第一，教學中多次結合具體的語境進行生字的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學習生字、鞏固生字與復述寓言故事相結合。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，而這些環節并不是簡單的重現生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學會本課的生字新詞。

　　2、能力目標：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思，會用“從此”造句。

　　3、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　【教具準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、由生字“窟窿”的教學導入新課

　　1、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什么？

　　2、出示生字詞“窟窿”，指導讀準字音：

　　這兩個字都是“穴”字頭。注意：“窿”字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。

　　3、導入：

　　當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們一起大家來學習一則寓言故事：《亡羊補牢》

　　二、 學習課文

　　（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊。

　　（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？

　　1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。

　　2、分節朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、學生質疑。（誰提出的問題最有思考性？）

　　4、根據學生的問題，討論解疑：

　　⑴　詞語（“亡羊補牢”暫時不考慮解釋）

　　⑵　“街坊”（提示：指名一個學生問“你家住在哪里？”“誰家和他住在同一條街上（或小區）？”，“‘街坊’就是_____________。”）

　　⑶　“后悔”出示課文中的原句。理解：　

　　他后悔什么？為什么會后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人__________）（板書：不聽勸）

　　（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

　　⑷　誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊。（課件演示）（板書：又少一只羊）

　　現在，你有沒有理解"后悔"的意思呢？（板書：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當初就____________________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會_____________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉念一想，__________。

　　于是，他是怎么做的？__________。

　　結果怎樣？__________。

　　結合理解“從此”：

　　“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“____________”開始。

　　他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　　⑸　結合板書理解“亡羊補牢”。

　　5、齊讀課文。

　　6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？

　　三、 總結全文，揭示寓意

　　1、指名給課文配音。

　　2、齊讀全文。

　　3、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？

　　四、拓展練習

　　技能訓練：　

　　小辯論：《我喜歡養羊人》或《我不喜歡養羊人》

　　先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇6

　　課   題

　　亡羊補牢

　　學習目標：

　　1、理解“亡羊補牢”這個成語的意思。

　　2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習用“從此”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　重點、難點：在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、 生活實際，發表感想。

　　問題質疑：

　　修羊圈有沒有用？為什么？

　　養羊的人應該怎樣做更好？

　　學習方法：

　　比較、討論、理解、

　　知識鏈接：

　　這故事出自“戰國策”。戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”

　　莊辛不慌不忙的回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子才想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……”是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結果必然是遭到悲慘的失敗無疑。“亡羊補牢” 這句成語，便是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業家，因估計事情的發展犯了錯誤，輕舉冒進，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教訓，認為“亡羊補牢”，從頭做起，還不算晚呢！

　　課堂作業：

　　熟讀本則寓言，試背。

　　說出“亡羊補牢”成語的意思。

　　學習反思：

　　寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學作品。

　　指導小結：

　　課堂上注重讓學生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯系生活實際受到啟發。

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇7

　　導入

　　師:同學們,我們今天開始走入課文,走進使我們變聰明的學習之路了.看板書: 言兩

　　誰上來不題目補充完整 下面的同學在練習本上寫.

　　生(吳紀宏):上黑板寫上"寓"和"則"

　　師:寫得怎么樣呀

　　生(紛紛說):好漂亮呀,很好呀.

　　師:你們看老師的表情感受到什么呀

　　生:很驚訝,很驚喜.

　　師:他寫得跟老師的天衣無縫呀,我們一起來讀讀這個課題.

　　生:齊讀兩遍.

　　師:考考同學們的記憶,我們二年級時學過寓言兩則,你還記得是哪兩則嗎 點名葉名洋說不出來.

　　師:你的記憶跟林老師一樣糟糕.

　　生(黃悅華):《拔苗助長》和《守株待兔》.

　　師:是"拔"嗎 古代寫的是什么字

　　生:"揠".

　　師:誰能告訴我,什么是寓言

　　學生紛紛翻書(前兩天布置回去預習過.)

　　師:別翻書,要從你的小腦袋里直接說出來.

　　學生舉手聊聊.

　　師:你怎么樣理解就怎么樣說,我以前講過的.大膽舉手,不要怕講錯.

　　生(范寧寶):是指那些以后的事.

　　師:今天是2006年3月17日,以后就是2006年3月18日的事,你的意思是"從前的故事"是嗎 生點頭.還有誰來說說

　　生(張逸菲):每一個故事講一件事

　　師(打斷,提醒幾個不專心聽的同學):等一下,有四雙小手開始蠢蠢欲動了,他們不懂得尊重同學,小手往往帶著耳朵走,回來了嗎

　　張逸菲(繼續):寓言說的每個故事都講一個道理.(當她講話聲音太小時,建議她向葉名洋發言一樣響亮.)

　　師:同意嗎

　　生齊說:同意!

　　師: 她說出了特點,寓言肯定是——講道理,根據學生回答板書:講道理;那通過什么來講道理呀 根據學生回答板書——故事;那通過一個怎么樣的故事來講道理啟發學生選擇"虛構"還是"真實",根據學生的回答,板書:虛構,鞏固"虛"字,全班書空第三畫,(平時第三筆容易寫錯.)表揚袁心悅:她很想說話,但是能控制自己不會沖口而出,而是高高舉手.

　　師:帶著同學總結:寓言就是編一個虛構的故事來告訴人們一個道理.

　　師:指名同學用"通過什么干什么"來復述寓言的特點,說話簡練一點.

　　師:懂得道理,是不是就會變得聰明一點呢

　　生齊說:是.

　　師:第一個聰明在哪里呢

　　生:在書本.

　　師:板書"亡羊補牢",我記得昨天有個字同學們讀不準的,今天能讀準了嗎

　　生:"亡羊補牢",重讀"亡".

　　師:大家都會讀了,到底這個題目什么意思,有誰知道呢 "亡","牢"什么意思

　　鐘曉東舉手說:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)

　　師:(批評)我現在是站在鐘曉東的這邊批評那些笑的同學,鐘曉東這么認真,有什么好笑的呀 緊張說錯了,很正常.

　　生吳紀宏:死亡的羊被狼叼走了.

　　師:第一,二,三組的同學多么認真呀,一雙雙眼睛閃耀著學習的欲望,第四組有同學開始開小差了.

　　師:還是死亡的羊嗎 同學紛紛舉手.

　　師:別急別急,打開課本,我們一起來讀讀這個故事,讀完之后,看看鐘曉東還是吳紀宏能從課文中找出哪個詞來告訴這個答案的.

　　生:齊讀.

　　師:剛才讀的時候,林老師聽到一把真實的聲音,怎么只有黃銘浩牢牢記住"街坊"的輕聲讀音呢 齊讀這個詞.

　　生:再讀有這個詞的句子.

　　師:到底亡什么意思 就用課文一個字來說.

　　鐘曉東:少

　　吳紀宏:丟

　　師:對呀,在古代,亡不是死的意思,在這里是"丟"的意思呀.

　　師:那"牢"又是什么意思

　　生:羊圈.

　　師:黃若非,請你上黑板,把這個"圈建"起來,其他同學在本子上"建",看看誰"建"得最漂亮.——寫"圈"字.

　　生:寫字.師強調動作:停筆,拿筆(挺直腰),動筆!

　　師:(黃若非寫完后)修好了,漂亮嗎

　　生:漂亮,結實.

　　師:檢查下面同學寫的,同學紛紛舉著本子"我的更結實".

　　師(小結):帶著同學說"亡羊補牢是說丟失了一只羊,然后去修補那個羊圈."

　　師:你會說這個故事嗎 會的請舉手 那么多呀 好,我給你們三分鐘時間,講給你的同桌聽.

　　生:同桌互相講故事.

　　師:時間到,誰來打頭炮

　　生紛紛:我……

　　生(王寅初)從前……

　　師打斷提醒:咦,怎么講個無頭故事

　　生繼續:今天我講的故事叫《亡羊補牢》,從前……

　　師指名張逸菲評價,黃悅華非常踴躍,爭著要說,就把機會給了他.

　　黃悅華:剛才王寅初說得不大流利,而且把"羊圈"說成quan.

　　師提醒王寅初把這個詞讀兩遍.黃悅華剛才說得很流利呀,還有什么問題嗎

　　黃銘浩:她把整個故事講出來,……

　　吳紀宏說:太羅嗦了,

　　師:那怎么樣才不羅嗦呢,吳紀宏你來說這個故事.

　　吳紀宏:講故事.(講得很不錯)大家鼓掌.

　　師:時間關系,不能給太多同學講了,剛才據老師觀察,朱凱很棒,姚睿雅很棒,范寧寶都很棒,聽說讀書的"聽"他們都做得很好,第四組比較差.

　　師:你從這個故事中懂得什么道理呢

　　楊梓宏:這個故事告訴我要聽別人的意見,如果是好的意見,要接受,如果是不好的意見,也要向別人提出自己的意見.

　　胡志:這篇故事告訴我們錯了就應該吸取教訓,不能再有下一次.

　　毛姝格:知錯就改就是一個好的習慣.

　　郭宇軒:我覺得我們要吸取別人的意見,即使不好的意見,要留著,以后或許會有用.

　　同學鼓掌.

　　師:剛才同學一個說得比一個精彩,我想問一下:如果那個街坊是你的鄰居,你喜歡他嗎 為什么

　　黃雪雯:我喜歡他,因為他的眼光不會很短淺,知道明天會再丟一只羊,所以他去勸告他(養羊人).

　　丘心如:我喜歡他,因為我做錯了事,別人就會不理不睬,但是街坊會主動來說,來幫助我.

　　林紫薇:我不喜歡街坊,因為街坊勸過一次他,說完之后,就再也沒有勸告了,如果他能繼續勸告,另一只羊就不會丟了,你看又損失了一只羊.

　　師:紫薇說她不喜歡那個街坊,因為他只提醒了一次,沒有繼續再提……學生紛紛說"還有,還有",老師只好給同學說.

　　張一帆:我也不喜歡,如果街坊真的想幫忙的話,他應該去幫他修好羊圈.

　　師:我明白了,張一帆的意思是,如果真的想去幫助別人的話,不僅僅說了算,還是用行動去幫助,對不對

　　生齊聲說:對!

　　師:那你們喜不喜歡那個養羊的人呢

　　曹健松:不喜歡,因為他不聽別人的勸告.

　　師:對嗎 別急,打開書本,你用課文的話來反駁他.

　　袁心悅:他很后悔……糾正"結結實實"的讀音.

　　李東燊:我喜歡,因為他知錯就改,雖然他開頭沒有聽街坊的話,不過,他第二次就改過來了,這種知錯就改的習慣非常好,所以我喜歡他.

　　師:我也很喜歡你,你說得很棒!

　　個個爭著要說.

　　師:如果跟他意見相同的就不說了,聽聽不同意見的.

　　黃亮:我喜歡他,他修羊圈時,不需要別人幫,自己去修,而且知錯就改.

　　郭偉健:我喜歡他,因為他后悔了就馬上去改.

　　何梓銘:我不喜歡他,因為他說"羊已經丟了,還修羊圈干什么 "因為他自己不知道,還責怪別人.

　　師:我們來讀讀養羊人這句話.

　　生:齊讀.

　　師:他是什么態度呀

　　聶晶:我覺得他是很不耐煩的語氣.

　　師:那你來讀讀好嗎

　　聶晶讀.

　　師:還有什么不同的語氣 你覺得呢

　　董浩揚:我覺得他好像不大喜歡羊,不大愛惜羊

　　師:他不愛惜羊嗎 再用課文的話來告訴他.到底那個養羊的人愛不愛惜羊

　　王圳安:如果他不愛羊的話,就不會去修那個窟窿了.

　　師:好,我們來找找"窟窿",張一帆,你到黑板去寫,其他同學在本子里寫,看看誰寫的"窟窿"真正像"窟窿".

　　生:寫"窟窿".

　　師:點評書寫"你的窟窿太大了"——寫出格;你的窟窿有點歪;你的窟窿頭太小,羊丟不了的;

　　張一帆不會寫,張逸菲幫忙寫.張一帆在旁邊跟著寫,受到老師表揚:張一帆有個聰明的行為,能跟著別人學.

　　師:剛才紫薇說,如果那個街坊真正是忙人忙到底的話,還會在勸,是不是 現在你就是那個街坊,你還會怎么樣勸 打開書本繼續寫:街坊又勸告……街坊繼續勸告……

　　生:續寫.

　　下課前,有幾個同學寫完了,下課后,還有很多同學拿給老師看.

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇8

　　一：導課；學習“寓”字。

　　1、導課：今天我們學習21課《寓言兩則》。

　　2、和老師一起書寫課題，讀課題。

　　3、學習“寓”字，容易寫錯的地方。

　　4、什么叫寓言？我們學過的寓言有哪些？

　　5、我們今天學的《寓言兩則》，是哪兩則？

　　這節課我們學習“亡羊補牢”，和老師一起書寫。

　　二、初讀課文，學習生字，解釋題目。

　　1、課前我讓大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？

　　2、學生交流后出示課件，讓學生讀意思。

　　3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋，在文中是什么意思呢？

　　4、自由讀文，讀準字音，讀通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。

　　5、檢查讀課文情況，相關學習生字。

　　課件：（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　讀；學習多音字“圈”；識記“窟窿”，注意“窿”的讀音輕聲；叼的最后一筆。

　　（2）他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　學習生字“悔”；“街坊”的讀音，給街坊換個詞；讀這個句子。

　　6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相關的句子。

　　7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思？（羊丟失了，修補羊圈）。

　　過渡：課文是怎么給我們講述這個故事的呢？

　　三、品讀課文。

　　1、指名讀第一段。共有幾句話？

　　2、第一句短短的幾個字，寫出了主人公是干什么的；第二句寫發生了什么事？第三句寫原因。指導朗讀這一段。滲透寓言的語言特點：簡練。

　　3、街坊發現了是怎么做的?指導朗讀，讀出著急的心情。

　　4、養羊的人是什么態度？他怎么回答的？讀出莫不關心的樣子。

　　5、分角色朗讀2、3段。

　　6、養羊的人的想法對嗎？讀第四段，突出“又”字。

　　7、這一次養羊的人是怎么想的？讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。

　　8、他是怎么做的？結果呢？朗讀二、三句。

　　四、觀圖，講故事。

　　1、書上的插圖，有誰和誰，他們分別在干什么？

　　2、觀察街坊的表情，其中一個給另外兩個講這個故事。

　　3、他是怎么講的？指名將這個故事。

　　五、明白道理。

　　通過學習《亡羊補牢》這則寓言，你懂得了什么道理？

　　（發現錯誤，及時改正。）

　　六、拓展。

　　生活當中，你遇到過類似的事情嗎？

　　七、作業：

　　1、閱讀一則喜歡的寓言。

　　2、寫《亡羊補牢》讀后感。

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇9

　　教學思路：

　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。

　　學習目標：

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

　　2.朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

　　3.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。

　　教學過程：

　　一、問答導入

　　師：今天我們學習第9課，請齊讀課題。   （寓言兩則 《亡羊補牢》）

　　師：今天學習第一則《 亡羊補牢》

　　師：你們知道什么是寓言嗎？   （很有道理的故事）

　　師：蘊涵著道理的故事。

　　（它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）

　　寓：寄托，包含的意思；    言：講道理    則：相當于篇

　　師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理 ）         板書：道理

　　師：除了學習道理，還要學習什么？ （要知道故事  ） 板書：故事）

　　師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

　　師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢 滅亡死亡） (板書：死亡)

　　師：請給“牢”組詞。   （坐牢     牢記    牢固    監牢  ）  （板書：監牢）

　　師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查下的情況告訴老師？

　　（字典中“亡”有3種解釋       1.逃跑          2.死        3.丟失）

　　（字典中“牢”也有三種解釋     1.養牲畜的圈    2.監牢     3.結實、堅固）

　　師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？ 讓學生猜想。

　　（“牢” 是牢房的意思     “牢” 是羊圈的意思    “亡”是失去的意思）

　　師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

　　二、找證據，初讀課文

　　師：找證據必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。

　　師：小黑板出示三句話：（  目的在于鞏固字音）

　　原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　師：老師這里有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。 

　　師： 抽生讀這三句話

　　師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。

　　三、研讀，弄清“亡”和“牢”

　　師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。

　　師：提醒大家，證據可能不止一處。師巡視學習，作適當的點撥。

　　生：匯報：

　　（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。）

　　師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）

　　師：要讀準“圈”、“叼”等字。

　　師：“亡”不是“死亡”嗎？

　　匯報：

　　（是羊被叼走，他丟失了羊。）

　　（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子

　　（“第二天早上，他發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”）

　　（“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）

　　（一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）

　　師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）

　　師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？      （齊回答：丟失      板書在題目“亡”下面）

　　師：“牢”是什么意思？ 

　　（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”    （  “牢”是“羊圈”意思。）

　　師：“補牢”就是“修羊圈”。      

　　（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）

　　師：街坊說修羊圈就是“補牢”。

　　師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

　　師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。

　　四：精讀課文，理解內容

　　師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：

　　師：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　師：請默讀課文，思考這個問題。

　　（生默讀課文，思考）

　　匯報：

　　（我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：請齊讀這句話。 （看黑板） 

　　（我還知道街坊勸告，他不聽。）

　　（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）

　　師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　師：街坊是怎么勸的？

　　（指名讀，讀出勸告的語氣。）

　　師：他讀得怎么樣？

　　（還應該讀出勸告的語氣。）

　　（應該讀出街坊對養羊人的關心。）

　　師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？

　　（他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經丟了，不用修羊圈了。

　　（指名讀，評議。）

　　師：可以看出養羊人的什么態度？

　　（可以看出他的無所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經心，不放在心上。）

　　師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？    （板書   想法    已經丟）

　　（養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）

　　（養羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）

　　師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告，沒有及時補。  （板書   做法    不補）

　　師：請同桌分角色朗讀。

　　（指名讀，評議。）

　　師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）

　　（養羊人又少了一只羊。）                    板書 （ 結果      又少）

　　師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　師：兩次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　（同桌討論交流）

　　師：養羊人是怎么做的？   （請看圖說說。）

　　（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）

　　師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

　　（不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。）

　　（加上趕快說明他不想再丟羊了。）           （板書          趕快堵）

　　師：  養羊人這么做，她在想什么？師： 引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。）

　　師：讀出他的后悔之情。                    （板書          后悔）

　　（指名讀）

　　師：將這句話換一種說法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果…   就”……）

　　（他很后悔，要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。）

　　（他很后悔，如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。-）

　　師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（因為修好了羊圈，就不會再丟羊了。）

　　（因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）

　　師：他的想法對不對？從哪兒讀出？

　　（從此，他的羊再也沒丟過。）               （板書          再沒丟）

　　師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　五：明理

　　師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？

　　（丟失了東西要找出原因。）

　　師：僅僅是丟失東西嗎？

　　（如果……）

　　師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。

　　（要樂于聽別人的意見）

　　師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。

　　（不要等東西丟失了才懂得珍惜。）

　　師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？

　　（做錯事要及時補救，以后就不再錯。）

　　師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。

　　（我的作業本散了，但為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。）

　　（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。）

　　師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。

　　師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

　　（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。        （板書   為時不晚）

　　六：復述故事

　　1.師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什么？

　　（謝謝、道謝）

　　2.師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。

　　（生相互視作街坊，道歉）

　　七：作業

　　（出示生字詞）

　　1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？   自由讀、齊讀

　　2.老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。

　　3.、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。

　　板書設計：　　　　　　　　　　 想法　　已經丟　　后悔

　　亡羊補牢　　           做法　　不補　　　趕快堵　　（為時不晚）

　　結果　　又少　　　再沒丟

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　課前準備：

　　學生搜集寓言故事。

　　寓言兩則

　　教學時間：2課時                                窟窿 —---------缺點      未為晚也

　　板書預設：                 (1-4) 丟羊（兩次）  不聽勸                    未為遲也

　　亡羊補牢                                                    未為晚矣

　　(5)  明理        現在修還不晚——及時改      為時未晚

　　為時不晚

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、導入，揭題：

　　1、談話，出示圖片

　　今天老師給大家帶來了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？

　　（寓言故事：守株待兔    揠苗助長）

　　他告訴我們什么道理？（指名說）

　　對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

　　2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

　　3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？

　　其實學習寓言故事 首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會聯系生活用一用。（一一出示學習要點）

　　出示：

　　1、讀懂故事    2、明白道理  3、聯系生活用一用

　　好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）

　　二、讀懂故事：

　　那么，下面請同學們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

　　出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什么事）

　　1、生自由練讀

　　2、反饋交流：

　　a  指名分節讀課文。隨機重點正音：養圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼

　　b  解題：通過我們剛才的讀書，誰已經讀懂題目亡羊補牢的意思了？亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指什么？（羊圈）。（指名說）

　　c   那么課文講了一件什么事呢？（引導學生說好主要內容）

　　3、理清層次：

　　如果老師把課文分成“養羊人丟羊和養羊人明白道理”這兩大部分，（板書：丟羊  明理 ）

　　那么，你覺得課文的第幾小節到第幾小節是養羊人丟羊，哪里到哪里是養羊人明白道理呢？

　　（板書：1-4小節；第五小節）

　　4、默讀，思考課文1-4小節，想一想養羊人共丟了幾只羊？每次丟羊的原因是什么？請同學們從文中找出相關的句子來。

　　5、交流： （  丟了兩次羊。板書：兩次）

　　a、  學習第一次丟羊：

　　那么，第一次丟羊的原因是什么？誰能把課文中的句子找出來？

　　出示句子：

　　原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　學習 “窟窿”就是——（洞）。（書寫指導：第十一筆是橫）

　　小結，從這兒我們知道，養羊人第一次丟羊的原因是——板書：窟窿

　　那么第二次丟羊呢，又是什么原因？

　　b、學習第二次丟羊

　　出示相關句子：

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他說：“羊都丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　▲指名讀，理解“街坊”

　　▲ 讀好對話

　　自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語氣。）

　　小結，你們看，好心的街坊情真意切，養羊人卻是一幅怎樣的態度呢？誰來讀？

　　指名讀（讀出養羊人的無所謂，毫不在意）

　　那么誰能把這個句子換一種說法：出示句子：

　　羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

　　羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　▲ 想象：如果你就是養羊人，街坊這樣勸你，你當時是怎樣想的？

　　小結，從這兒我們知道，養羊人第二次丟羊的原因是——板書：不聽勸

　　過度：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　▲ 不聽勸的結果：

　　（1）指名讀第4節。

　　（2）讀好這句話，為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　6、小結、過度：學到這兒已經把這個故事讀懂了。如果用題目中的兩個字來概括，我們剛才學習的就是—— （亡羊）。

　　是的，養羊人連續丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？

　　三、明白道理

　　交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來，

　　1、出示句子一：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不完。

　　▲      指導讀這句話，讀出他的后悔之情。個別讀，范讀，齊讀。

　　▲   誰會給這個句子換一種說法？

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告，心想，現在修還不完。

　　（板書：現在修還不晚）

　　還從哪里看出養羊人醒悟了？

　　2、出示句子二：

　　他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　（理解“從此”）

　　3、說話練習：

　　是呀，同學們，此時的養羊人醒悟了，那么，醒悟了的養羊人他是怎么想的呢？

　　出示：

　　他想，當初要是……就……

　　（誰會說？）

　　4、明理：

　　同學們，故事學到這兒，你們覺得故事中的主人公養羊人從這件事中明白了什么道理？

　　(羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。   )

　　那么你們明白了嗎？

　　（明白了一個人要是做錯了事，及時改正，還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。）

　　對呀！同學們，其實故事中的“窟窿”就相當于什么？（板書：缺點）

　　那么，養羊人趕快堵，就相當于什么？（板書：及時改）

　　5、引用：　　現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。）

　　所以，“亡羊補牢”后面，往往跟著一句話——“未為遲也”。

　　還可以怎么說？

　　（板書：為時不晚、未為晚矣  未為晚也、為時未晚）

　　6、聯系生活，練習說話：

　　是呀！同學們，誰沒有范錯的時候，只要之后知道亡羊補牢，就為時不晚。

　　比如，這次考試，丁丁同學沒考好，只要他找出原因，吸取教訓，亡羊補牢還為時不晚。

　　那么誰也會向老師一樣用亡羊補牢來說一句話？

　　學生有困難時提示一下：

　　?    教室的墻倒塌了。

　　?    我家的電腦中了病毒。

　　?    我的同桌東東眼睛近視了。

　　出示：——教室的墻雖然倒塌了，但只要我們及時修補，就能亡羊補牢，為時未晚

　　——雖然我家的電腦中了病毒，但是現在裝了殺毒軟件，也是亡羊補牢，為時未晚。

　　—— 我的同桌東東同學眼睛雖然近視了，但他現在端正讀書寫字姿勢，就能亡羊補牢。

　　過度同學們，剛才，我們通過認真細讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊藏的深刻道理，那么，現在老師給大家兩分鐘的時間準備，看誰能把這則寓言故事講出來？

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇11

　　《亡羊補牢》是一篇寓言，魯教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元。它通過一個牧羊人兩次丟失羊，修羊圈的故事，告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正就不算晚。這則寓言內容較短，清潔簡明有趣，寓意深刻。

　　依據課程改革的要求和三年級以段的教學為主，抓住重點字詞句，聯系上下文理解詞義進而幫助學生理解課文內容和表達方法的特點，，我確定了如下教學目標:

　　1.會認6個生字，會寫10個生字正確讀寫寓言亡羊補牢羊圈窟窿等詞語

　　2.理解亡羊補牢這個成語的意思

　　3.理解寓言內容，結合實際體會故事蘊含的道理

　　4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。

　　由于剛上三年級的學生，閱讀和理解能力還不是很強，因此，在了解寓言主要內容的基礎上體會寓意，就成為本課教學的重點和難點

　　未突破這一重難點，我將采取以下教學法:

　　1.直觀法：運用課間播放寓言內容，激發學生的學習興趣，讓學生在津津有味的觀看中了解寓言內容。

　　2.比較法：把文中幾個關鍵的具有特殊句式和語氣的句子與幾個普通的句子相比較，從而幫助學生理解寓意.

　　3.合作學習法:為突破哦這只重難點,我將采用直觀法,比較法來引導學生自學,合作討論,交流寓意.

　　4、“以讀代講法”：新課程標準指出，“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文有幾句寓意深刻的句子，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解、讀中體會。

　　引導學生自學、討論合作、交流寓意。

　　教學過程:將按以下幾個步驟進行: “圖文結合,理解內容---反復朗讀,悟出道理---聯系實際,加深理解”.

　　一.自學釋疑.

　　學起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問開始.首先用多媒體出示課題“亡羊補牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學生帶著問題自由讀課.由于亡羊補牢是一篇古代寓言，題目是文言，學生不太理解，可通過查字典或聯系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.

　　二. 讀課文認知生字,檢查生字.

　　三.直觀感受，理解寓言內容.

　　在這里我采用直觀教學法.1.電腦課件播放“亡羊補牢”的動畫，解說詞既是寓言內容.由于小學生還是直觀形象思維占主導,所以有趣的動畫可充分激發學生的學習興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內容.

　　2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學生整體感知這篇寓言.

　　四.反復朗讀,抓住重點詞句,理解寓意.

　　寓言的道理是蘊涵在故事的字里行間的.因此要緊扣故事內容,讓學生在反復的讀中理解課文內容.

　　1.默讀課文.用“---”劃出養羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結果分別是什么?學生通過對比就會發現,這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導致了兩個截然不同的結果一是不聽勸告結果繼續丟羊,一是接受勸告結果不丟羊.養羊人這前后兩次不同態度的對比正是理解本篇寓言寓意的關鍵.

　　2.重點句子理解. 因此，在這里我設計了對比法，通過兩個不同句式的對比說一下那一個更好，為什么？進一步理解寓意,體會兩次態度的差別.

　　第一組句子對比: “羊已經丟了,還修羊圈干什么”讓學生把它變成肯定句“羊已經丟了修羊圈沒有用”試讀一下這兩個句子,哪一個語氣更強些?(反問)為什么要用反問句?(更能突出養羊人根本沒想后果執迷不悟.)指導學生用毫不在意的語氣讀出,并插入小討論,如果你是養羊人你回怎樣做?

　　第二組句子對比:出示“他很后悔不該不接受街坊的勸告”與“他很后悔,應該接受街坊的勸告”(前一句兩個“不---不”雙重否定,突出表明了養羊人知錯改錯的決心.)個別讀,范讀,齊讀.指導學生讀出“后悔.知錯”的語氣.從哪些地方看出他真的后悔呢?用“---”劃出有關的詞語.( “趕快,結結實實”可看出他的行動上改過了)知道讀出重音.討論:養羊人現在才后悔,現在才動手修羊圈晚了嗎?

　　3.分角色朗讀.注意讀出鄰居對養羊人的關心，和養羊人的兩次不同態度。

　　4.小組合作學習,歸納寓意.寓意是本課的難點,新課標要求我們在教學中要積極創設環境,引導學生自學討論.在遇到學生單獨解決問題比較困難時,小組合作比較有效.通過以上幾個環節的設計,基本可以突破重難點.

　　5.朗讀課文并思考“這個故事說明了一個什么道理?”

　　先小組討論發表意見,然后老師總結.這個寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正的越快,錯誤造成的惡果就越小.現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正,補救還不算晚.

　　五.指導復述課文,聯系生活實際談感想.

　　新課表要求我們“要能提出學習和生活中的問題”我要學生根據這節課的語文學習，讓學生根據自己的生活實際，口頭表達自己的觀察所得

　　六.作業:

　　1.熟讀本則寓言

　　2.說出“亡羊補牢”成語的意思.

　　3.搜集其他寓言,準備下節課交流.

部編本二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 篇12

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。根據本文的特點和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　設計理念

　　這節課我主要的在探究中段的閱讀教學。三年級是個特殊時期，由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性，我在具體的實踐操作中，進行了以下的嘗試：

　　1、字詞的學習  雖說字詞的教學是一二年級的教學重點，但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫、難認的字進行輔導。這樣可以防范于未然，避免范相同的錯誤。

　　2、這節課中我認為體現最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養。如怎樣學習寓言的方法， 讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“亡”和“牢”中學生是通過查字典理解的，但對于這亡是死的意思卻是錯的。我就讓學生也可以根據上下文來理解詞義，最終得出這里的亡是丟的意思。還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文，抓住課文養羊人的心理變化過程來得出寓意。

　　3、在《課標》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”根據這點，我在設計中初讀課文時，讓學生說說講了一個什么故事，讓每位學生都有自己的體驗。在精讀課文中，設計了一個問題“這個養羊人是個聰明的人還是愚蠢的人，并在文中找出理由”進行個性化體驗。

　　在本次課中我還設計了一些習題，進行對傳統文化的熏陶。但在具體的操作過程中，我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習，我認為這是個不小的損失。這節課中肯定還有很多不足之處，大家多批評指教。