湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì)（通用17篇）
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1. 對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
2. 在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智和勇氣。
教學(xué)教具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利66周年，70多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事----《生死攸關(guān)的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關(guān)是什么意思嗎？
二、整體感知
1. 題目說燭光跟生死有關(guān)，你信嗎？一支小小蠟燭發(fā)出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2. 那關(guān)乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會(huì)跟情報(bào)有關(guān)呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報(bào)站的工作者。
4. 她把情報(bào)藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點(diǎn)撥：這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險(xiǎn)還是降臨了。當(dāng)危險(xiǎn)一次又一次逼近時(shí)，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。（出示課件）
當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃，第一次危機(jī)來臨，當(dāng)時(shí)情況怎樣？
�。ǔ鍪菊n件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1. 危機(jī)是什么意思？這兒有什么危險(xiǎn)？
2. 除了會(huì)危及到一家三口的性命外，想象一下還會(huì)危及到什么？
3. （出示課件）省略號(hào)省略了什么？
4. 伯瑙德夫人面對(duì)危機(jī)是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個(gè)詞可不可以。請(qǐng)學(xué)生讀，注意讀出伯瑙德夫人內(nèi)心焦急但外表平靜的語氣。
5. 一場危機(jī)似乎過去了，對(duì)不對(duì)？似乎說明了什么？
當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)來臨。
�。ǔ鍪菊n件）此時(shí)房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關(guān)系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。
4. 學(xué)著配樂讀，說說你的感受。
5. 在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6. 厄運(yùn)是什么意思？現(xiàn)在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7. 他現(xiàn)在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）
8. 最后時(shí)刻的到來是什么意思？
當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回
此時(shí)，蠟燭越燒越短，危險(xiǎn)越來越近，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個(gè)法子。
1. 她想了個(gè)什么辦法？
2. （出示課件）全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？
5. 如果你是那個(gè)德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會(huì)兒，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2. 杰奎琳走快了會(huì)引起懷疑，走慢了蠟燭會(huì)熄滅，這的確是什么樣的燭光啊？
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？
五、拓展
1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報(bào)站、挽救了一家人？
2. 你喜歡他們中的哪個(gè)人，為什么？
3. 分組討論，再匯報(bào)。
六、總結(jié)
雅克和杰奎琳的年紀(jì)比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個(gè)幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經(jīng)生死的考驗(yàn)？（戰(zhàn)爭）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭
七、課外作業(yè)
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？寫下來。
2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學(xué)們課外去閱讀。
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
整體回顧，把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點(diǎn)——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號(hào)船遇難的危急時(shí)刻，領(lǐng)略到船長在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文——請(qǐng)大家齊讀課題（生死攸關(guān)的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請(qǐng)這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內(nèi)容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動(dòng)魄的故事。
4、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你說。
哦，三次：第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（點(diǎn)）第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（點(diǎn)）第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
（評(píng)價(jià)：你是個(gè)愛思考問題的孩子，收獲很大�。�
過度：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請(qǐng)一位同學(xué)說，（錄音）他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走（師板書：端）最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻，知道德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭，危機(jī)一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機(jī)智、勇敢
師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。（首先，請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)提示）
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
全班匯報(bào)交流
師：同學(xué)們討論得很激烈，準(zhǔn)備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時(shí)刻，作為兩個(gè)孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請(qǐng)小紅讀。 （出示課件、錄音）
生讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請(qǐng)大家再讀讀這句話，你能體會(huì)到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）
師：這些同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請(qǐng)你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個(gè)句子，大家的體驗(yàn)不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結(jié)：伯諾德夫人此時(shí)此刻其實(shí)也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個(gè)舉動(dòng)不僅是想用油燈換走蠟燭保護(hù)情報(bào)，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)、要機(jī)智。所以說伯諾德夫人是個(gè)機(jī)智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀） 過渡：一場危機(jī)似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)又降臨了。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）
同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰來談?wù)�。（重點(diǎn)句子變紅） 師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——不堪設(shè)想。（“不堪設(shè)想”變紅）
師、不堪設(shè)想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。 后果會(huì)多可怕呢。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請(qǐng)你說。
師：是的，如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。 還有嗎。對(duì)，如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。
好，請(qǐng)你接著補(bǔ)充，嗯，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會(huì)越來越多。
師：是啊，這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關(guān)系到戰(zhàn)爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴(yán)重啊！
師：同學(xué)們，帶著你們的體會(huì)，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭的資料，請(qǐng)看：（出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）
師：第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營，死難人數(shù)就達(dá)到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請(qǐng)你試試。（生讀書）你也是個(gè)勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。„„
師：是呀，他明明有機(jī)會(huì)逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報(bào)行動(dòng)之后，而且自己的行動(dòng)也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動(dòng)聲色，這是多么難能可貴��！ 這更是一個(gè)男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
師：多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克��！男孩子們，帶著這份感動(dòng)和敬佩，讓我們?cè)賮碜x讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）
師：同學(xué)們請(qǐng)看，（出示圖片）隨著時(shí)間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請(qǐng)?jiān)賮碜x讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）
三、感受杰奎琳的機(jī)智、勇敢，感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對(duì)德國軍官說：（點(diǎn)擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（錄音：一學(xué)生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定）
師1：她用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起對(duì)女兒的思念。
師2：時(shí)間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時(shí)刻，她還想出這么好的主意，真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧！
杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命，關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——（生接：蠟燭熄滅了） 同學(xué)們，此刻，再來讀課題的話，你會(huì)帶著怎樣的心情讀。
生：„„
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
��！這——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）
剛才，我們抓住了人物的動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運(yùn)用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險(xiǎn)為夷，情報(bào)沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時(shí)此刻，你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。
生匯報(bào)交流：„„
師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平；還有嗎。
師：對(duì)。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心�。≌�(qǐng)這位同學(xué)接著說。嗯，說得好，今天，我們更應(yīng)該珍惜和平、維護(hù)和平，因?yàn)楝F(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。
同學(xué)們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集表現(xiàn)人物機(jī)智勇敢的故事。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利的67周年，在70多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭，這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的？（生匯報(bào)交流）
2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。
1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書課題：《生死攸關(guān)的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：①主要內(nèi)容？ ②為什么說燭光是生死攸關(guān)的？③一家三口面對(duì)危險(xiǎn)是怎么做的？
4、出示自探提示；
①請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
�、谟煤啙嵉恼Z言說說故事的內(nèi)容。
�、墼俅文x課文3—7段，邊讀邊思考；
為什么說燭光是生死攸關(guān)的？（用橫線勾畫相關(guān)的句子） 伯諾德夫人一家面對(duì)生死攸關(guān)的燭光是怎樣做的？（用曲線勾畫相關(guān)的句子）
二、解疑合探
指生讀詞語
交流課文的主要內(nèi)容
A、交流問題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結(jié)束”請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關(guān)系著________，關(guān)系著_____________，關(guān)系著____________。
2、出示句子：“此時(shí)此刻„„„蠟燭上�！� 體會(huì)此時(shí)一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個(gè)句子體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，勇敢，鎮(zhèn)定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的？ 請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些�！罢f著輕輕把蠟燭吹熄�！� 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀句子，看看從句子中你體會(huì)到伯諾德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時(shí)候„„生了火�！� 從句子中你能體會(huì)到什么？（從“從容”一詞可以體會(huì)到杰克很鎮(zhèn)定）你想用哪些詞語來贊揚(yáng)杰克？ 假如你是杰克，你認(rèn)為杰克的那句話該怎么說？
5、蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國人說：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認(rèn)為她這個(gè)做法妙嗎？妙在哪？ 重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢？
師小結(jié)：這真是一個(gè)一波三折的故事，在危急關(guān)頭，伯諾德夫人（ ）杰克（ ）杰奎琳（ ）
三、質(zhì)疑再探
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問題？
預(yù)設(shè)：司令官為什么對(duì)杰奎琳那么和氣呢？ 他們的父親在干什么呢？
四、運(yùn)用拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容出一兩道測試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。
2、讀了這個(gè)故事，假如此時(shí)此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對(duì)其中哪一位說些什么？
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇4
課文分析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入 課件出示
師： 這是什么？ （燭光）
這黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來說普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關(guān)。 課件
生死攸關(guān) 是什么意思？
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
板書課題《生死攸關(guān)的燭光》
二、普通的、不起眼的燭光會(huì)關(guān)系到人的生死存亡，關(guān)乎誰的生死？
板書：夫人、雅克、杰奎琳
師：誰發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)人的關(guān)系？
你從哪知道的？
師：關(guān)乎生死的是燭光么？ 是什么？ （情報(bào)）
保護(hù)的是怎樣的情報(bào)？ 課件 （絕密）
怎樣的情報(bào)稱得上是絕密的情報(bào)？
在保家為國的斗爭中，伯瑙德夫人一家三人參加了情報(bào)工作，那她想出了哪些方法來隱藏情報(bào)呢？
這次又想出了一個(gè)怎樣的辦法？（絕妙）
絕妙 是什么意思？
這個(gè)絕妙的辦法到底是什么辦法？ 課件
為什么把情報(bào)放在蠟燭里？
過渡：是啊，盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法，但也出現(xiàn)了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發(fā)生了，德國軍官點(diǎn)燃了那只裝有情報(bào)的蠟燭。于是，伯瑙德夫人一家與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
三、研析情節(jié)
師：故事情節(jié)圍繞這半截藏有情報(bào)的蠟燭重點(diǎn)描寫了幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻呢？課件
指名答 課件 板書： 德軍 點(diǎn) 點(diǎn) 奪
�。ńM織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
師：文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？ 課件
�。ㄒ徊ㄈ�、跌宕起伏、扣人心弦）
師： 在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？ 課件
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言、心情的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。有什么感受，可以在旁邊簡單的批注。
（板書：勾畫 朗讀 批注）
四、組織學(xué)生交流。 指名匯報(bào)
1、交流伯瑙德夫人的表現(xiàn)。
師：伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈？能從書中找出來么？ 課件
情況是----危急的
哪些詞的意思與它相近嗎？
可不可以用他們來替換“危急”呢？因?yàn)榉蛉酥朗裁矗?nbsp; 課件
想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。試著讀一讀
師：就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報(bào)、 課件 板書：吹）
她為什么這么做呢？強(qiáng)調(diào)哪些字詞？請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)伯瑙德夫人吹的動(dòng)作。
從這幾句話，你能體會(huì)到什么？
�。ò鍟河赂摇C(jī)智、沉著。）
你能帶著這種心情來讀一下這幾句話嗎?
過度：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，危機(jī)有沒有過去呢？你從哪里知道的？讀一讀 課件
請(qǐng)你將紅色的字再讀一遍
師：這時(shí)的氣氛怎樣？ 課件
誰來試試，把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來
2、交流杰克的表現(xiàn)。
師：眼看蠟燭越來越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬碜x一下， （板書 ： 端 ）
引讀：但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”
說著一把奪回了燭臺(tái)，看著自己的計(jì)劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？ 課件
師：從雅克的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩再讀句子。
3、交流杰奎琳的表現(xiàn)。
教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎琳挺身而出。他是怎么辦的？課件
師：你覺得她像杰奎琳么？
你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下么？
杰奎琳為什么用這種語氣？
�。ㄟ@種聲音給人一種我見尤憐的感覺。勾起少校的一絲柔情）
師：少�？戳丝唇芸眨卮鸬溃骸爱�(dāng)然可以，小姑娘�！�.” 課件
杰奎琳有時(shí)間聽么？ 為什么？
他又急中生智 引讀 課件
師：這時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái)，還到了聲晚安，走上樓去，當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么？ （ 板書：拿 ）
如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，所以說真是生死攸關(guān)的時(shí)刻��！
4、師小結(jié)：此時(shí)，你心里在想什么？
媽媽和哥哥呢？
五、總結(jié)
同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人給我們留下了深刻的印象，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為保衛(wèi)祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。
六、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結(jié)束了，你能想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？接下來會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
七、設(shè)下懸疑
在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？
有機(jī)會(huì)我們?cè)谔接懀蚩滔屡c同學(xué)、老師研究。
八、布置作業(yè)，課外延伸課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演�？茨囊唤M表演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語文第十冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇5
讀了《生死攸關(guān)的燭光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人與自己的女兒那愛國的精神.
之中瑙德夫人想許多辦法,她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中,以后情報(bào)藏在剩湯的鐵鍋里。盡管他們安全躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙夫人始終感覺到不放心，最后把金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心的封好。放在金屬燭臺(tái)上。
由于蠟燭明顯的擺在桌子上，所以騙過了幾次嚴(yán)密的搜索，但是，一天晚上，突然闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官，一個(gè)少校軍官從口袋里掏出一張揉皺了的紙就在燈光下吃力的讀著，但不幸的是一個(gè)把藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃放在長官面前，情報(bào)十分危急，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，意味著他們一家三口的生命將結(jié)束。
由于自己的兒子機(jī)靈，說：“天冷了，我到柴房去燒火�！北�
拿著蠟燭朝門走去，但無濟(jì)于事，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，小女兒嬌聲地對(duì)德國人說：“司令先生們，天黑了我可以拿一盞燈睡覺嗎？”少�？戳丝葱∨畠�，溫和的手：“當(dāng)然可以。”由于小女孩的聰明才智，讓全家逃脫了死亡。
因?yàn)樽x了《生死攸關(guān)的燭光》讓我體會(huì)到他們一家三口的智慧和勇敢，因而用激發(fā)了我讓我好好學(xué)習(xí)，長大后報(bào)答祖國。
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)理念
《研究“三維互動(dòng)、和諧發(fā)展”的課堂教學(xué)策略》是學(xué)校的研究課題,即運(yùn)用“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度來觀察、分析、調(diào)控課堂教學(xué),使課堂達(dá)到“三維互動(dòng)、和諧發(fā)展”的教學(xué)效果�！叭S”之間并不是平行發(fā)展的,而是互動(dòng)的過程�！叭S”之間的發(fā)展不是靜止的,而是一個(gè)聯(lián)系緊密,互動(dòng)生成的一個(gè)立體動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過程。如果在教學(xué)過程中科學(xué)有效地選擇教學(xué)方法與手段(過程與方法),就能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)(情感態(tài)度價(jià)值觀),便能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與能力)。語文科的子課題是“研究三維互動(dòng)中以情感態(tài)度價(jià)值觀為主,綜合滲透和諧發(fā)展”,這就要求教師在情感性較強(qiáng)的語文課堂教學(xué)中,以情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度為基點(diǎn)來觀察、分析、調(diào)控其它兩個(gè)維度。因此,在本節(jié)教學(xué)中,我以情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度為切入點(diǎn)和突破口,從而發(fā)展其他兩個(gè)維度,最終達(dá)到“三維互動(dòng)、和諧發(fā)展”的根本目的。
文本解讀
《生死攸關(guān)的燭光》一文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
文章緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動(dòng)魄的故事。文章篇幅不算太長,故事情節(jié)也不復(fù)雜,但扣人心弦,跌宕起伏。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和年段要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與能力)是:1.理解文本內(nèi)容,感受伯瑙德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智,體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神;2.提高學(xué)生的表達(dá)能力。
觀察、分析本節(jié)課的三個(gè)維度,不難發(fā)現(xiàn),情感態(tài)度價(jià)值觀相對(duì)其它兩個(gè)維度的水平是比較低的,因?yàn)槲谋緝?nèi)容蘊(yùn)含的情感因素較為豐富,加上文本內(nèi)容的歷史久遠(yuǎn),與學(xué)生的背景知識(shí)有距離,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)容蘊(yùn)含的情感因素。要落實(shí)好上述教學(xué)目標(biāo),發(fā)展好情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)情感,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感悟文本內(nèi)容蘊(yùn)含的情感因素就顯得尤為關(guān)鍵,這是本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。
方法選擇(過程與方法)
為了突破重難點(diǎn),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與能力),我選用了以下教學(xué)方式和手段。
1. 采用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng),播放關(guān)于戰(zhàn)爭的電影片段,拉近學(xué)生與二戰(zhàn)時(shí)期的距離,激發(fā)學(xué)生的情感。
2. 采用研讀加表演的學(xué)習(xí)方式——“以讀(研讀,帶著問題去讀去思考)促悟,演中悟——以演促悟”,著意引導(dǎo)學(xué)生層層深入感悟,激發(fā)學(xué)生的情感,體會(huì)母子三人面對(duì)危機(jī)所表現(xiàn)出來的機(jī)智與鎮(zhèn)定。
教學(xué)流程
依據(jù)教材特點(diǎn)、教材所蘊(yùn)含的情感因素及本班學(xué)生的實(shí)際情況,本文教學(xué)任務(wù)分兩個(gè)課時(shí)完成。本次教學(xué)為第二課時(shí),教學(xué)流程如下。
(一)披情入文,撥動(dòng)情弦
1. 導(dǎo)語:上節(jié)課我們一起走進(jìn)了二戰(zhàn)時(shí)期法國第厄普市,認(rèn)識(shí)了伯瑙德夫人一家。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,和伯瑙德夫人母子三人一起面對(duì)——
2. 學(xué)生齊讀課題:《生死攸關(guān)的燭光》。
(二)隨情入文,體驗(yàn)情感
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。
(1)播放片段,激發(fā)情感
導(dǎo)語:讓我們先一起走進(jìn)戰(zhàn)爭的殘酷場面吧。(播放影片視頻)
激qing:剛才呈現(xiàn)在我們眼前的就是二戰(zhàn)時(shí)期德國侵略法國的戰(zhàn)爭場面。為了把德國強(qiáng)盜趕出祖國,法國人民紛紛起來加入了保衛(wèi)祖國的光榮行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情報(bào)的傳遞工作。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,拉近時(shí)空
伯瑙德夫人為了保護(hù)絕密情報(bào),想方設(shè)法把情報(bào)藏好。那么伯瑙德夫人最終把情報(bào)藏哪兒了?
但是,一件意想不到的事發(fā)生了。一天晚上,三個(gè)德國軍官闖進(jìn)了屋子并順手點(diǎn)燃了蠟燭。一旦蠟燭燃燒,會(huì)有什么后果?
假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場,眼睜睜看著這生死攸關(guān)的半截蠟燭燃燒,你會(huì)有什么感受?
生一:一旦蠟燭燃燒,情報(bào)就會(huì)暴露,伯瑙德夫人一家就會(huì)死亡。
生二:假如我就在現(xiàn)場,我會(huì)非常害怕,不知道該怎么辦。
生三:假如我就在現(xiàn)場,我會(huì)很緊張。
……
[評(píng)析]教學(xué)充分體現(xiàn)了“三維互動(dòng),和諧發(fā)展”的教學(xué)效果。先從過程與方法入手,通過播放電影片段,再巧妙設(shè)置問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)情況的危急,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在這樣的情境中更容易投入學(xué)習(xí)。這樣,就能發(fā)展“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一維度。
2. 融情入境,情感體驗(yàn)伯瑙德夫人及其孩子在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智和崇高的愛國主義精神。
(1)導(dǎo)語:面對(duì)這生死攸關(guān)的燭光,伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表現(xiàn)的?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文第3-7自然段。
(2)出示問題:a. 畫出描寫伯瑙德夫人母子三人動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的語句。
b. 從母子三人的表現(xiàn)中,你體會(huì)到他們具有什么品質(zhì)?
c. 分角色演課本劇。注意抓住人物特點(diǎn)(動(dòng)作、語言、神態(tài))演讀。
[評(píng)析]學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),但需要老師的引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中教師著重過程與方法的引導(dǎo),要求學(xué)生按照老師提供的學(xué)法自主學(xué)習(xí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中(情感態(tài)度價(jià)值觀)感受母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智的表現(xiàn)和愛國精神(知識(shí)與能力)。
(3)小組互相交流學(xué)習(xí)感受。
[評(píng)析]合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互競爭,同時(shí)培養(yǎng)孩子與人交往及表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在要求學(xué)生在合作交流中增進(jìn)對(duì)文本的體驗(yàn)感受,在組員互相交流中(過程與方法),體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)(知識(shí)與能力),學(xué)生從互相交流中獲得合作學(xué)習(xí)的快樂的情感體驗(yàn)(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
(4)角色演讀,師生評(píng)價(jià)交流,體驗(yàn)?zāi)缸尤说谋憩F(xiàn)和品質(zhì)。
導(dǎo)語:經(jīng)過同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)和小組的交流討論,相信大家對(duì)母子三人的表現(xiàn)都有了深刻的理解和體驗(yàn),下面我們就通過同學(xué)們的演讀來體驗(yàn)人物品質(zhì)。(學(xué)生踴躍舉手要求上臺(tái)表演課本劇,最后請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)表演。要求其他學(xué)生注意觀看并做好評(píng)價(jià)記錄。)
學(xué)生評(píng)價(jià):
生一:我覺得李楚瑩同學(xué)演媽媽演得好,從她說“瞧,先生們,這盞燈亮些。”和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作表現(xiàn)出媽媽的鎮(zhèn)定。
生二:我覺得演兒子雅克的同學(xué)把雅克的勇敢表現(xiàn)出來了。從他慢慢站起來的動(dòng)作可以看出雅克很從容。
生三:我覺得演杰奎琳的同學(xué)跟軍官說話時(shí)不夠嬌聲。因?yàn)榻芸帐怯脣陕曊f話打動(dòng)了軍官。
師:那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?
生讀。(讀出了嬌聲的語氣,學(xué)生報(bào)以掌聲。)
[評(píng)析]品詞析句是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是小學(xué)高年級(jí)的一項(xiàng)重要的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,在充分的時(shí)間里圍繞一個(gè)明確的主題,讓學(xué)生暢游字里行間品位、咀嚼、感悟,收獲的不僅僅是只言片語,更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。這一環(huán)節(jié)教學(xué),通過學(xué)生的角色演讀——評(píng)價(jià)——教師相機(jī)指導(dǎo)(過程與方法),把學(xué)生與文本的對(duì)話引向一個(gè)更深的層次。而學(xué)生的角色演讀和個(gè)性評(píng)價(jià),更凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)的重視。使學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟中、在體會(huì)人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中、在角色演讀和個(gè)性評(píng)價(jià)中(情感態(tài)度價(jià)值觀)感受伯瑙德夫人母子三人的表現(xiàn)和品質(zhì),既獲取了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的品讀能力 (知識(shí)與能力)。
三、總結(jié)提升,延伸情感
1. 根據(jù)板書總結(jié)
今天我們和伯瑙德夫人母子三人一起經(jīng)歷了三起三伏、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,讓我們?yōu)檫@母子三人為了保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智鼓掌!為他們崇高的愛國主義精神鼓掌!
[評(píng)析]課文的板書是緊緊抓住了課題和課文的中心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的,較好地反映了故事的曲折起伏。通過板書總結(jié)(過程與方法),使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清晰的記憶,學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的、有創(chuàng)造性的聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力(知識(shí)和能力),并從中體會(huì)了母子三人的愛國之情(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
2. 拓展思維
想象一下,敵人走后,母子三人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)寫一寫。
生一:敵人走后,母子三人都趴在桌子上。經(jīng)過剛才驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,他們都筋疲力盡了。
生二:敵人走后,伯瑙德夫人趕緊把情報(bào)從蠟燭中取出來,怕敵人又返回來。
生三:敵人走后,母子三人緊緊擁抱在一起。
生四:敵人走后,母子三人都笑了。
生五:敵人走后,媽媽對(duì)孩子說:“孩子們,你們真棒!”
……
[評(píng)析]經(jīng)過過程方法的改動(dòng),學(xué)生的情感思維打開了(情感態(tài)度價(jià)值觀)。他們從神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面對(duì)母子三人的表現(xiàn)進(jìn)行了個(gè)性化的理解(知識(shí)與能力),使三個(gè)維度都得到和諧發(fā)展。
3. 課外延伸
(1)師語:在第二次世界大戰(zhàn)中,有很多像這母子三人一樣的人們,為了保衛(wèi)自己的祖國,勇敢地參與反抗法西斯的戰(zhàn)爭中,正因?yàn)橛辛诉@股正義的力量,這樣殘酷的戰(zhàn)爭終于在1945年結(jié)束了。
但是,戰(zhàn)爭留下來的慘痛歷史,我們不能忘記,只有勇于正視歷史,才能時(shí)刻警醒我們要熱愛和平,維護(hù)和平。
(2)提問:你還知道哪些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的故事嗎?
(3)推薦閱讀:在這里,老師向大家推薦下面的書籍,讓大家更清楚地了解這次戰(zhàn)爭。
[評(píng)析]此設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生的課外知識(shí)(知識(shí)與能力),進(jìn)一步加強(qiáng)了愛國主義的教育(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇7
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
高年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本的理解，并非零起點(diǎn)的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句來分析人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，以感受伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。在教學(xué)中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時(shí)，那位情報(bào)部的中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭，點(diǎn)燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束�！蔽姨岢鰡栴}：此時(shí)的情形怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生答出：十分危急。以體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。圍繞這一點(diǎn)我又提出：在這危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。學(xué)生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學(xué)生深入理解了母子三人在敵人面前的表現(xiàn)，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
由于課堂前半部教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，因此后半部教學(xué)有些緊促。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》是“危急時(shí)刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、通過抓人物的動(dòng)作、語言理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞體會(huì)伯瑙德夫人母子三人遇事機(jī)智、勇敢與鎮(zhèn)定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定時(shí)，讓學(xué)生找描寫伯瑙德夫人語言和動(dòng)作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會(huì)，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作，通過自己兩次吹蠟燭的對(duì)比體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定。
2、體會(huì)兒子雅克和女兒杰奎琳的機(jī)智時(shí)，同樣讓學(xué)生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現(xiàn)兩兄妹機(jī)智、鎮(zhèn)定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機(jī)時(shí)刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、遇事從容不迫的品質(zhì)，突破重點(diǎn)。
3、另外抓住文中的重點(diǎn)詞“不堪設(shè)想”，找到描寫情況危急的句子時(shí)，相機(jī)理解“不堪設(shè)想”，并引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報(bào)被發(fā)現(xiàn)會(huì)有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過想象發(fā)散思維，提出不僅會(huì)影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會(huì)影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學(xué)生對(duì)情況危急的理解，又能加深對(duì)母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定與機(jī)智的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的佩服之情，對(duì)人物遇事機(jī)智、鎮(zhèn)定的品質(zhì)的學(xué)習(xí)便會(huì)油然而生。[第一范文網(wǎng)]
二、注重朗讀的訓(xùn)練
在體會(huì)情況危急和母子三人機(jī)智、鎮(zhèn)定時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過不同形式的讀感受危機(jī)與伯瑙德夫人母子的機(jī)智。特別是在讀人物的語言時(shí)讓學(xué)生先探討在當(dāng)時(shí)的情況下，人物會(huì)以什么樣的語氣說這句話，學(xué)生心里有了底再練習(xí)讀、指導(dǎo)讀，學(xué)生更能夠讀出感情。
三、需要注意的問題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習(xí)“為了保護(hù)半截蠟燭中的絕密情報(bào)，母子三人各采取了什么方法”這個(gè)問題時(shí)，可以給夠?qū)W生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰？欣賞他什么？等形式，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生中富有個(gè)性的見解及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動(dòng)”中不斷地形成獨(dú)特的感受和理解。
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念：
本課是北師大小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn)，并留給人們深深的震撼！
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。所以在教學(xué)時(shí)，我盡量給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間，采用了多種方式的讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀體會(huì)母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想，使學(xué)生明白他們都有一顆愛國心，真正體會(huì)母子三人的偉大的愛國主義精神。當(dāng)然這也突破了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后通過后邊的拓展延伸，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生仿佛真的來到了二次大戰(zhàn)時(shí)期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表達(dá)自己的敬佩與感動(dòng)，同時(shí)也向全世界發(fā)出自己的呼吁：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭 共享和平！
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境 激qing導(dǎo)課
1、出示有關(guān)燭光的幾個(gè)場景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧靜的燭光的畫面。）
2、看到這樣的燭光你想說些什么？引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后的感受。
總結(jié)：是啊，燭光給我們帶來了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書：生死攸關(guān)的燭光）
3、你知道它的意思嗎？看到這個(gè)課題，你想到什么？
根據(jù)學(xué)生的問題總結(jié)提煉出重點(diǎn)的問題，這便是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文，帶著你的理解來讀讀課題。 （學(xué)生齊讀課題）
二、自讀課文 整體感知
1、課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在，誰來說說這篇課文講了一件什么事？
2、同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。讀完課文后，這個(gè)故事給你帶來什么感受，誰能用文中的詞語來概括說一下？（生：生死攸關(guān)）
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)？請(qǐng)大家默讀課文找一找。
4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關(guān)？板書：點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回 （順序可以打亂）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過默讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻，知道了德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭，危機(jī)一次又一次降臨，真是一波三折，跌宕起伏。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，來感受那生死攸關(guān)的時(shí)刻
三、 抓住“燭光” 品讀感悟
�。ㄒ唬└惺艿谝淮紊镭P(guān)的時(shí)刻。
1、誰來讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關(guān)？
2、誰來說說發(fā)生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關(guān)的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結(jié)束）
3、誰愿意再來讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會(huì)讓你有這種感覺？
也就是說，他們會(huì)怎樣？（死去。）
4、蠟燭熄滅，還會(huì)怎樣？
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導(dǎo)朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關(guān)的燭光)
6、在這危急時(shí)刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰來讀？
(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)
7、請(qǐng)大家再讀讀這句話，看看你能體會(huì)到什么？你是從哪里知道的？
（….聰明、沉著、冷靜…..）
a、伯瑙德夫人很聰明
生找出有關(guān)的句子，師出示：來讀找生讀這句話？
師：還有不同的讀法嗎？誰來試試？如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎么讀？（后面幾個(gè)學(xué)生只讀書不說明理由。）
師：一個(gè)句子大家的體驗(yàn)不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師：你從哪里感受到的？
生從“文中找出詞語談自己的感受？（說說你的理由吧。）
師：其他同學(xué)還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）
8、總結(jié)：通過剛才的讀，我們體會(huì)到伯瑙德夫人在危急時(shí)刻雖然心里焦急萬分但是卻表現(xiàn)的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來讀讀這段話吧。
�。ǘ┰俅胃惺苌镭P(guān)的燭光。
師：一場危機(jī)似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)又降臨了!
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))
2、同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰先來談?wù)勎闹心男┑胤阶屛覀兏惺艿綒夥赵絹碓骄o張、情況越來越危急?(生讀書)
3、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——（生接：不堪設(shè)想）
師：“不堪設(shè)想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
師：后果會(huì)多可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文1、2自然段找一找（生讀書）
生：匯報(bào)（請(qǐng)學(xué)生用自己的話來匯報(bào)）
師：是啊，這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關(guān)系到戰(zhàn)爭的勝利甚至是國家的存亡！后果是多么的嚴(yán)重��！請(qǐng)看，這就是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭留下的場面（出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）看到這些你想說什么？
生談自己的感受。
4、戰(zhàn)爭是殘酷的，一旦情報(bào)站暴露，將會(huì)帶來多么可怕的后果�。〈藭r(shí)此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識(shí)到了這一點(diǎn)，她的心——誰來讀？（出示句子）此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設(shè)想”學(xué)生接讀
5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急��！這的確是——生接讀：生死攸關(guān)的燭光
6、在這危急時(shí)刻，兒子雅克又是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個(gè)詞可以概括他的表現(xiàn)？（從容）
7、文中哪些地方寫出了他的從容？
生結(jié)合課文找出有關(guān)的句子體會(huì)。
8、誰來讀讀這段話，讀出他的從容來。（生讀書）
9、我想找兩個(gè)同學(xué)合作讀讀這段話，誰愿意與我合作？（師生合作讀書）
10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生談自己的想法�！�
11、這是一個(gè)男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
12、多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克��！帶著這份感動(dòng)和敬佩，我們?cè)賮碜x讀這段話吧。（生齊讀）
（三）感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，（出示圖片）隨著時(shí)間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對(duì)德國軍官說：（點(diǎn)擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（一學(xué)生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛、聰明…）
3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳，她的請(qǐng)求收到了怎樣的效果？
師：這說明她的主意好不好？好在哪里？
師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊！
4、你覺得杰奎琳還是個(gè)什么樣的小姑娘？(聰明，鎮(zhèn)定).
師：在這么危急的時(shí)刻，她還想出這么好的主意，真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學(xué)生分角色讀）
6、杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命，關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——（生接：蠟燭熄滅了）
7、此刻，再來讀課題的話，你會(huì)帶著怎樣的心情讀？
生：……
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
��！這——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）
四、讀寫遷移 拓展延伸
師：生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷，絕密情報(bào)沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也安然無恙。此時(shí)此刻，你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說？想一想，把它寫下來。
生匯報(bào)交流：……
1、出示配樂詩歌朗誦欣賞。
小結(jié)：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平，有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心�。�
2、同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。
課外拓展：
1、假如你在現(xiàn)場，在那生死攸關(guān)的時(shí)刻，你有什么好辦法化險(xiǎn)為夷？
2、課下有興趣的同學(xué)自由組合，將課文改編成課本劇。
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇9
教材簡析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教學(xué)目的：
1、通過對(duì)人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學(xué)過程：
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文——（引讀課題：生死攸關(guān)的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？
3、為什么要保護(hù)這半截蠟燭呢？請(qǐng)同學(xué)們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。
二、從語句中感受“生死攸關(guān)”
過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動(dòng)魄的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（三次：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書：點(diǎn) 點(diǎn) 奪（評(píng)價(jià)：你有一雙雪亮的眼睛）
小結(jié)：同學(xué)們，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，我們可以用一個(gè)詞語來形容，真是——一波三折。
2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時(shí)間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報(bào)的暴露也就在一線之間。此時(shí)對(duì)伯瑙德夫人一家人來說，已經(jīng)到了生死攸關(guān)的時(shí)刻。
那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關(guān)”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾出相關(guān)語句，然后再認(rèn)真地、小聲地讀讀你勾的句子
⑴把你勾的句子讀給大家聽一聽吧。
生匯報(bào)。（師出示課件）
師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
⑵老師覺得大家所找的這些表示生死攸關(guān)的句子中，這一句話讓我有振聾發(fā)聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀“一旦這個(gè)”）
�、羌偃缒闶亲髡撸氵@樣寫是想達(dá)到什么樣的目的呢？
⑷師：既然如此，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。
生1：如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。
生2：如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。
生3：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，數(shù)萬雄兵將葬身沙場。
生4：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會(huì)越來越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因?yàn)橐坏┣閳?bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結(jié)束，后果是——
學(xué)生：不堪設(shè)想。
師：一旦絕密情報(bào)落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：如此一來，將會(huì)有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：可以看出當(dāng)時(shí)真的是——
生：生死攸關(guān)的時(shí)刻。
師：帶著感受，我們來讀讀這句話。
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時(shí)也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會(huì)體會(huì)吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請(qǐng)她來給我們讀讀吧。
學(xué)生個(gè)讀。（讀完以后，全班報(bào)以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對(duì)句子深入的理解。
�、蕩煟簬е銈兊捏w會(huì)，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達(dá)你此時(shí)的情感，那你就站起來讀吧！
（全班同學(xué)不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個(gè)句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
三、感受伯瑙德一家人的機(jī)智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走（師板書：端）最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺(tái)——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對(duì)了，我們就應(yīng)該在文中去尋找答案。（師板書：端）
師：（指著板書）在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。
[出示學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)品讀3—7自然段，抓住人物的行動(dòng)、語言、神情和心理活動(dòng)去體會(huì)批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
�。▽W(xué)生齊讀學(xué)習(xí)提示）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，你們?cè)敢獍涯銈兊母惺茉谛〗M內(nèi)和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
4、全班匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在全班一起來進(jìn)行匯報(bào)交流。（學(xué)生說到誰就講相應(yīng)的部分）
�、朋w會(huì)杰奎琳地品質(zhì)
生1：我最佩服杰奎琳。請(qǐng)大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對(duì)德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個(gè)重點(diǎn)詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機(jī)智、可愛喚起德軍少校對(duì)女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報(bào)的燭臺(tái)而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時(shí)已經(jīng)是千鈞一發(fā)的時(shí)刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報(bào)即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會(huì)來讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我找到了一個(gè)詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會(huì)起疑心。她這個(gè)態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對(duì)女兒的思念。
師：那你能來讀讀這個(gè)詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時(shí)讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機(jī)智）
生3：我佩服她，因?yàn)槭撬晒Φ匕褷T臺(tái)端走了，沒有暴露情報(bào)。
師：對(duì)，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災(zāi)難解除了，因?yàn)檎?dāng)她踏上最后一級(jí)階梯的時(shí)候，蠟燭——
生：熄滅了。
�。◣煱鍟合ǎ�
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧。
�。ń處熞x最后一個(gè)自然段中描寫杰奎琳的句子）
�、企w會(huì)雅克的品質(zhì)
師：你們還佩服你？（生說時(shí)出示課件）
生1：我最佩服雅克，請(qǐng)同學(xué)們看到第五自然段，從這段中，我發(fā)現(xiàn)雅克出去搬柴已經(jīng)走出了這個(gè)房子了，本來是有機(jī)會(huì)逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對(duì)吧？家里的頂梁柱。
生1：對(duì)，他并沒有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克！這時(shí)候的蠟燭就是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢啊！
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會(huì)。（板書：端）
師：你抓住了人物的動(dòng)作和神情來揣測人物的內(nèi)心活動(dòng)，真了不起，那請(qǐng)你來讀讀這幾個(gè)詞吧。
哪個(gè)組還想來補(bǔ)充？對(duì)，隨著時(shí)間的流逝，蠟燭就像一顆定時(shí)炸彈隨時(shí)都會(huì)爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動(dòng)和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）
�、求w會(huì)伯瑙德夫人的品質(zhì)
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于你們的同齡人能在這樣危急的時(shí)刻做出這樣的舉動(dòng)，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個(gè)孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？
學(xué)生：好。
（出示課件）師范讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進(jìn)行分析（及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）
師小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的行動(dòng)、語言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。
四、小結(jié)，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生 死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。你們有什么話想對(duì)他們說嗎？
生1：（板書：勇敢 機(jī)智）
生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實(shí)在是非常危險(xiǎn)的。我想對(duì)10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對(duì)你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時(shí)已經(jīng)停下手中的筆，驚喜地看著這個(gè)孩子、聽著這個(gè)孩子的發(fā)言，臉上流露出了贊嘆之情）
師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識(shí)儲(chǔ)備量太豐富了！
2、結(jié)語。
師：同學(xué)們，就讓我們永遠(yuǎn)記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯瑙德一家人的機(jī)智勇敢，記住這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事——（再次引讀課題）
學(xué)生齊讀課題:生死攸關(guān)的燭光。
板書設(shè)計(jì)：
生 死
點(diǎn)
吹
生死攸關(guān)的燭光 點(diǎn)機(jī)智 勇敢
端
奪
端
熄
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇10
教材簡析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教學(xué)目的：
1.對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
2.在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。
3.感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教具：cai課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課文齊讀課題：生死攸關(guān)的燭光。
2.你能用自己的話說說生死攸關(guān)的意思嗎？
3.你還知道哪些和生死攸關(guān)意思接近的詞語？
二、分析感悟。
�。ㄒ唬⿵拿鑼憼T光的語句中感受“生死攸關(guān)”。
這一支關(guān)系到生死存亡的燭光，課文里是如何描寫的呢？全文。
課件出示：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
學(xué)生填空，這微弱的燭光關(guān)系著情報(bào)的安全。
1.個(gè)別學(xué)生讀句子
2.你能幫搖曳換個(gè)詞嗎？
3.理解最可怕。（這微弱的燭光這么為什么這么令人可怕嗎？）
4.課件出示：這微弱的燭光關(guān)系著。
學(xué)生填空，這微弱的燭光關(guān)系著情報(bào)的安全。
引讀：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
學(xué)生填空，這微弱的燭光關(guān)系著一家三口的性命。
引讀：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
學(xué)生填空，這微弱的燭光關(guān)系著盟軍作戰(zhàn)計(jì)劃的成敗，無數(shù)人的性命……
引讀：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西
小結(jié)：是呀！太可怕了！可怕得讓人不可想象。因?yàn)橐坏┫灎T熄滅，情報(bào)就會(huì)發(fā)現(xiàn)情報(bào)一發(fā)現(xiàn)，情報(bào)站就會(huì)被暴露，伯瑙德夫人一家三口的性命將告結(jié)束……后果是不堪設(shè)想。可以看出當(dāng)時(shí)真是生死攸關(guān)��！
5.再讀課題：生死攸關(guān)的燭光
（二）從人物描寫中感受生死攸關(guān)。
過渡：在生死攸關(guān)的時(shí)候，伯瑙德夫人一家三口是怎樣和敵人保護(hù)這支生死攸關(guān)的蠟燭的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
(1)匯報(bào)伯瑙德夫人。
課件出示：她看著臉色蒼白的女兒，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。（板書：點(diǎn)吹）
�、賯�(gè)別回答。
�、谌サ艏泵洼p輕行嗎？這里為什么要用上急忙和輕輕兩個(gè)詞?學(xué)生自由讀沒有急忙和輕輕的句子。
③伯瑙德夫人望著臉色蒼白的兒女，突然靈機(jī)一動(dòng)，想到了辦法。這個(gè)時(shí)侯，她會(huì)怎樣對(duì)德國人說。
④學(xué)生個(gè)性化朗讀。
過渡：在生死攸關(guān)的時(shí)候，急中生智，逃過一劫。一場危機(jī)似乎過去了，對(duì)嗎？是呀！蠟燭又被德國軍官重新點(diǎn)燃了�。ò鍟狐c(diǎn)）
此時(shí)此刻，會(huì)是什么樣的感受？
學(xué)生個(gè)別回答。課文里是如何描寫的呢？
課件出示：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
一個(gè)寒冷的深夜，刺骨的寒風(fēng)呼呼的刮著，周圍寂靜得一點(diǎn)兒聲音也沒有。
引讀：此時(shí)此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
望著已經(jīng)嚇得臉色蒼白的兒女，想到還關(guān)在獄中生死未卜的丈夫。
引讀：此時(shí)此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
時(shí)間仿佛在這里凝固，人都快窒息了，面對(duì)著這生死攸關(guān)的燭光。
引讀：此時(shí)此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
過渡：這一家三口該怎么辦呀？在生死攸關(guān)的時(shí)刻，誰又想到辦法保護(hù)這支蠟燭？（板書：端）蠟燭被端走了嗎？又被德國軍官奪回來了。（板書：奪）雅克又是怎樣做的？
（2）匯報(bào)雅克。
課件出示：他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐著，等候最后時(shí)刻的到來。
①個(gè)別學(xué)生讀句子。
�、跒槭裁匆獜娜莅峄匾焕Σ瘢�
③從從容這個(gè)詞里，你發(fā)現(xiàn)雅克是個(gè)怎樣的孩子？
�、苣阒雷詈髸r(shí)刻意味著什么嗎？雅克默默地坐著在想些什么？
④根據(jù)回答，指導(dǎo)讀他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐著，等候最后時(shí)刻的到來。
過渡：時(shí)間一步步在逼近，蠟燭也越來越短，眼看蠟燭就要熄滅了，眨眼之間一家的性命就要結(jié)束了。同學(xué)們，該怎么辦？（板書：端）
�。�3）匯報(bào)杰奎琳
課件出示：突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣的對(duì)德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈睡覺嗎？”
①②理解“嬌聲嬌氣”。（去掉“嬌聲嬌氣”行嗎？為什么？）
與雅克對(duì)比。
③這么一個(gè)可愛的小姑娘對(duì)著司令官先生撒嬌，讓司令官先生想到了自己的女兒，讓他實(shí)在無法拒絕。十歲的孩子這么聰明！這么機(jī)智！這么勇敢！的確令人佩服！
�、芊纸巧首x。（假如你就是杰奎琳，老師就是德國軍官，看你能不能打動(dòng)我。）
在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。（板書：熄）
四、小結(jié)，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生死）
你從伯瑙德夫人一家三口的身上學(xué)到了什么?
課件出示:在的時(shí)候,我們要。
同學(xué)們，你們想過沒有，伯瑙德夫人一家三口為什么要參加這樣的革命工作，在生死攸關(guān)的時(shí)刻的時(shí)刻，為什么會(huì)這樣機(jī)智勇敢
是呀！這種機(jī)智與勇敢來自對(duì)祖國深深的愛，讓我們永遠(yuǎn)記住在二戰(zhàn)中像伯瑙德夫人一家一樣的英雄們。
同學(xué)們，雅克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，本來應(yīng)該擁有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了自己的幸福時(shí)光呢？
課件出示：讓我們發(fā)自內(nèi)心的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平！
五、拓展延伸。
二戰(zhàn)時(shí)期，我們中華民族也涌現(xiàn)出了一批少年英雄，在民族危亡的時(shí)刻，他們同自己的夫輩們一起，用自己的稚嫩的肩膀抗起了沉重的抗?fàn)帯?/p>
課件出示：小英雄雨來、王兒小的故事、小兵張嘎、雞毛信這幾本書，希望同學(xué)們課外去閱讀。
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇11
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
師：通過課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報(bào)一下你掌握的資料。（生說）
師總結(jié)：（出示資料）
第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)�？涨暗膽�(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領(lǐng)了中國廣大的領(lǐng)土。
1941 年，德國入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個(gè)。二戰(zhàn)中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問題嗎？
二、整體感知
1.讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。
學(xué)生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
�。ㄒ徊ㄈ�、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節(jié)
1.在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。
2.組織學(xué)生交流。
交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。
語言：l
師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。（學(xué)生各自試讀，然后交流。）
師點(diǎn)評(píng)：雖然同學(xué)們的朗讀處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。
（學(xué)生討論，師小結(jié)。）
動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。l
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？
心理活動(dòng)：l
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。
指導(dǎo)讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？
交流杰克的表現(xiàn)。
語言：（“天真冷�！保┲笇�(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。
動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。） l
再讀有關(guān)句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）
3.過渡：
（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀
�。�2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
�。ㄌ崾荆嚎梢宰プ 皨陕暋薄ⅰ八玖罟傧壬薄ⅰ翱梢阅靡槐K燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）（恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）
4.有感情地朗讀課文片段。
師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……
小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來自這一家人對(duì)祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設(shè)疑討論：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統(tǒng)，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰？你將對(duì)他們說些什么?
小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說？
四、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)
課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國家庭，懷著對(duì)祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。）
小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平！
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
六、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演�？茨囊唤M表演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
教學(xué)反思
備課時(shí)，我想，要讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，必須讓學(xué)生搜集有關(guān)“二戰(zhàn)”的資料，學(xué)生完成的比較好，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，我又加以補(bǔ)充，使學(xué)生了解了“二戰(zhàn)”，從此激發(fā)了學(xué)生想了解法國一家人是如何保護(hù)秘密情報(bào)的意愿，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，小組合作抓重點(diǎn)語句感知，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇12
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
今天，我參加了學(xué)校青年教師閱讀課的賽課活動(dòng)，我選擇的是北師大版教材第九冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時(shí)決定，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，我的準(zhǔn)備也不是很充分。但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。
我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問題，把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來了。通過這個(gè)詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報(bào)的重要。然后，通過小組學(xué)習(xí)（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來理解當(dāng)時(shí)情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。
這堂課也是一節(jié)原生態(tài)的教學(xué)課，孩子們沒有預(yù)習(xí)，而我的準(zhǔn)備時(shí)間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現(xiàn)令人欣慰，這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)不怕考試的課。
一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
上本課時(shí)，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問題，把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來了。通過這個(gè)詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報(bào)的重要。然后，通過小組學(xué)習(xí)（填表練習(xí)冊(cè)中），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來理解當(dāng)時(shí)情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。
從這里，我領(lǐng)悟到：一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的理念是：詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
因此在本課的第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報(bào)讀懂了什么，體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機(jī)、厄運(yùn)”的讀、說，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習(xí)了說話能力。并設(shè)計(jì)將“生死攸關(guān)”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時(shí)刻是怎樣與敵人周旋的？這時(shí)，老師及時(shí)地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，即 “抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動(dòng)作的句子，畫下來，然后體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準(zhǔn)確。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會(huì)到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報(bào)站的安全。通過反復(fù)的練讀，學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的危急情形，同時(shí)也體會(huì)到伯瑙德夫人一家的機(jī)智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)“生死攸關(guān)”這個(gè)詞有了更加深刻的理解。
通過對(duì)這一課的評(píng)課后，我更加明白了語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。進(jìn)入五年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法，只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有效的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，但在課上的指導(dǎo)沒有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇13
《生死攸關(guān)的燭光》劇本
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
地點(diǎn)：法國，伯瑙德夫人家中
人物：伯瑙德夫人家中
雅克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎琳（伯瑙德夫人的女兒）
三個(gè)德國軍官（一個(gè)少校，兩個(gè)中尉）
（一個(gè)初冬的夜晚，屋外的風(fēng)猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)寫有秘密情報(bào)的小紙條塞進(jìn)蠟燭的燭臺(tái)里。）
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎琳（一邊嚼著糖果，一邊天真的問）：媽媽，這是什么��？
伯瑙德夫人（面容嚴(yán)肅）：非常重要的一個(gè)秘密，親愛的，所以對(duì)誰也不能講。
雅克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損，對(duì)吧？
�。ㄓ悬c(diǎn)得意的看了他妹妹一眼）
杰奎琳（嘟起了嘴）：我當(dāng)然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)枪麃碇？墒菋寢專?/p>
米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？
�。úУ路蛉诉@時(shí)已經(jīng)把那半截蠟燭插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：雅克，杰奎琳有些事情以后再給你們慢慢解釋�，F(xiàn)在你們倆個(gè)要好好記著：這枝蠟燭是
一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得
不惜代價(jià)守住它，懂嗎？
雅克（像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。
杰奎琳（點(diǎn)點(diǎn)頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺(tái)喃喃自語）：不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
�。ㄟ^了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)的德國軍官例行檢查來了。）
伯瑙德夫人：先生，天冷，來喝杯熱茶吧。
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點(diǎn)蠟燭呢？（點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密情報(bào)的蠟燭）
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了。）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個(gè)
昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉甲（不耐煩地）：晚上這么黑，多點(diǎn)支蠟燭也好嘛。（又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃）更
亮了一些，不是嗎？
�。ǚ路鸷鋈话察o下來，能聽到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音）
雅克（若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）：天氣冷，先生們，我去柴房抱些柴來升個(gè)火吧。
中尉乙（厲聲）：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺(tái)）
（雅克無奈地去柴房，下）
伯瑙德夫人（不動(dòng)聲色的慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應(yīng)該相信您的兒子有足夠的能力應(yīng)付那了如指
掌的小柴房。難道他會(huì)從柴房抱出一窩兔子嗎？
�。ń芸沾蛄藗�(gè)懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
少校：（看看她那粉嘟嘟的小臉蛋。笑了）：當(dāng)然可以，美麗的小天使，我也有一個(gè)像你這么大的女
兒，和你一樣可愛。
杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我
實(shí)在太困了。
少校；那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
�。ń芸章酥灎T走上去，在踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。）
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇14
總課題名稱： 《新課程背景下教學(xué)模式研究》
課題負(fù)責(zé)人： 徐瑋佳 （哈爾濱市香坊區(qū)朝陽四�？蒲兄魅危�
子課題名稱： 《閱讀與作文教學(xué)新模式探究》
課題負(fù)責(zé)人： 徐瑋佳是《新課程背景下教學(xué)模式研究》課題研究的主要參加者之一，負(fù)責(zé)課題的研究、實(shí)踐，以及信息反饋的工作。
課題研究簡介：
我們所研究的課題是《新課程背景下教學(xué)模式研究》，此課題的研究突出了“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高，解決閱讀與寫作脫離”的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生讀書，體會(huì)文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫，閱讀教學(xué)無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。如果對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體，讀不同風(fēng)格的文章，讀不同作家的作品，學(xué)生可以從中掌握一批寫作的“范型”，頭腦中有了這些“范型”，寫起文章來才有章法。
研究內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生把課堂成為積累語言的“主戰(zhàn)場”，掌握積累的方法，多讀多背，采用多種形式多讀課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。
2、采用多種辦法提高學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生積累語言，為運(yùn)用語言打好根基。
3、指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進(jìn)行模仿說寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說寫。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個(gè)自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動(dòng)魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
（一）知識(shí)與技能：
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 續(xù)寫文章結(jié)尾。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
�。ǘ┻^程與方法：
提出母子三人分別的表現(xiàn)，通過找三人的語言描寫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
二、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進(jìn) 一步讓他們學(xué)會(huì)在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
三、實(shí)驗(yàn)研究：
閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)�！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，積累課文中優(yōu)美語言、精彩片斷。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來。
四.設(shè)計(jì)思路：
1.教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過學(xué)生多次朗讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握人物命運(yùn)。在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會(huì)詞語的含義，折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
2.學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)在具體的語言環(huán)境中，體會(huì)詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎(chǔ)上，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把握人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)續(xù)寫文章的結(jié)尾。
五.教學(xué)過程：
過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
指名概括文章主要內(nèi)容
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文
教學(xué)過程
為了保護(hù)情報(bào)，伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒？
學(xué)生讀文找句子
提高閱讀速度
一旦蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？只是會(huì)影響到他們一家么？
這個(gè)情報(bào)點(diǎn)是法國情報(bào)線上的一個(gè)重要的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)一旦被破壞了，那么，后果真是——（ ），你通過哪個(gè)詞來理解的
1.學(xué)生回答問題
2.學(xué)生提出猜想并說出猜想理由
3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過理解“不堪設(shè)想”，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識(shí)，知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納
那么在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢？分別抓住哪些詞來形容他們呢？
1.學(xué)生畫出母子三人表現(xiàn)的句子
2.學(xué)生為什么每個(gè)人會(huì)有這樣的表現(xiàn)
3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)
通過了解母子三人的表現(xiàn)，體會(huì)三人的性格特征及他們的愛國品質(zhì)
拓展延伸
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會(huì)互相說些什么？
學(xué)生討論說出自己的想法，著手開始動(dòng)筆寫作，為課文進(jìn)行續(xù)寫
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作，對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
實(shí)驗(yàn)反思：
本節(jié)課我注重了學(xué)生對(duì)詞語的理解，力求將詞語的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過揣摩人物的行動(dòng)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深入理解課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內(nèi)涵，從而來感悟文中人物內(nèi)心的變化，體會(huì)到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的，從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若，并能通過折線圖來體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重語文能力的培養(yǎng)。如：在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，能注意引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文章的幾個(gè)詞語去概括文章的主要內(nèi)容，不僅教給學(xué)生概括文章的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。同時(shí)，我敢于把問題的提出交給學(xué)生，使學(xué)生能結(jié)合問題，一步一步深入體會(huì)文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位，也是教學(xué)語文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過程中，抓住了重點(diǎn)詞語結(jié)合語言環(huán)境，體會(huì)詞語作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后，就勢讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進(jìn)作者的心，身臨其境的體會(huì)那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現(xiàn)，更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書方法、學(xué)會(huì)寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學(xué)會(huì)從人物的語言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的行為體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，提出自己的問題。
3、 學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、教師總結(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會(huì)體會(huì)母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
�。ㄕn文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、同學(xué)們，通過初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個(gè)國家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。
2、抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢？
學(xué)生有感情地朗讀。
4、學(xué)生自學(xué)4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會(huì)出他們的機(jī)智和勇敢？
�。ㄗプ 奥�、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會(huì)。）
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過全文，你認(rèn)為從哪些語言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”，請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾出來，并反復(fù)朗讀、體會(huì)。
�。ā安Z德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，蠟燭的秘密就會(huì)暴露，秘密情報(bào)就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束�！�
“此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上�！�
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，通過閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)故事，我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰(zhàn)中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會(huì)像今天一樣，被他們的英雄行為所感動(dòng)，那么，希望你們把受感動(dòng)的故事講給全班的同學(xué)聽，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺(tái)被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅
——保住情報(bào)機(jī)智勇敢
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇16
教材分析：
課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“生死攸關(guān)“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。能自學(xué)生字，讀準(zhǔn)課文中的字音。能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事一波三折的情節(jié)，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)二次戰(zhàn)爭的圖片、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，了解文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護(hù)情報(bào)的？
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團(tuán)組成征服世界的隊(duì)伍開始了血腥的*，世界各國的人們都參與到這場戰(zhàn)爭中，為了和平，為了勝利貢獻(xiàn)出自己的力量（出示錄像和圖片）
2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀
3、什么是“生死攸關(guān)”？燭光為什么會(huì)決定人們的生死呢？學(xué)習(xí)了課文就會(huì)明白。
4、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，讀了幾遍課文？（讀書百遍，其意自現(xiàn)）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文都預(yù)習(xí)了，誰能說說課文主要講了什么事情？（教師指導(dǎo)學(xué)生概括要簡練）
2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報(bào)？
3、為了保護(hù)情報(bào)，他們想了一個(gè)什么辦法？
4、可是這半截蠟燭被無意間點(diǎn)燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢？
三、細(xì)讀課文
1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的？畫下相關(guān)的句子。
2、集體交流：
�、俨У路蛉耸窃鯓幼龅模�
出示句子：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上�！鼻�，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕的把蠟燭吹熄。
從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣？（鎮(zhèn)定、急中生智、沉著……）
你是從哪些詞語中體會(huì)到的？說說理由。
把這些詞語重讀，練習(xí)朗讀。
一場危機(jī)過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？
出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的�！�
“不堪設(shè)想”是什么意思？你能想象事情的結(jié)果嗎？
配樂朗誦感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。
學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
�、诖_實(shí)是危急時(shí)刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現(xiàn)怎樣？雅克表現(xiàn)怎樣？（聰明、沉著……）從哪些詞語中看出來的？指導(dǎo)朗讀。
③就在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，杰奎琳嬌聲說——學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。端走燭臺(tái)的杰奎琳會(huì)說什么？
3、小結(jié)：在這場沒有硝煙卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗中，誰給你留下了深刻的印象？
4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機(jī)智勇敢，臨危不懼的精神吧！
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
在生死攸關(guān)的時(shí)刻 博稻德夫人
兒子雅克
女兒杰奎琳
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、自學(xué)生字，詞語
2、排練課本劇
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會(huì)說些什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、交流生字新詞的自學(xué)情況。
注意“檔”字的讀音。
二、表演課本劇
1、學(xué)生給予評(píng)價(jià)。從對(duì)課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進(jìn)行互動(dòng)交流。
2、想象敵人走后，母子仨人會(huì)說些什么？小組排練。以表演的方式展示。
三、學(xué)習(xí)金鑰匙
1、一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過曲折的過程，有的故事有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏�？梢栽囍们�把這個(gè)故事的情節(jié)表達(dá)出來。
2、看看本課的板書，有幾個(gè)起伏？
3、故事一波三折才引人入勝。
4、講一個(gè)自己曾經(jīng)看過的故事。品味其中的波折。
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
情節(jié)——一波三折
故事——引人入勝
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、看看自己遍的歷險(xiǎn)故事，是不是引人入勝？
2、找一個(gè)自己喜歡的故事，講給同學(xué)們聽。
3、預(yù)習(xí)《雞毛信》
湘教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
二、引導(dǎo)初讀課文。
教師提示學(xué)法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。
3、指導(dǎo)識(shí)記的字。
a、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
b、區(qū)別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜
5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺(tái)，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺(tái)。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經(jīng)過。
六、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文。
2、質(zhì)疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑：“德國強(qiáng)盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強(qiáng)盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學(xué)課文，弄清內(nèi)容，完成表格：
人物怎么做
3、組內(nèi)交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)。
5、師生合作探究。
a、“伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬臺(tái)上。”這句話你是怎么理解的？
b、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！�，先生們，這盞燈亮些�！f著輕輕把蠟燭吹熄�！迸畠簽槭裁磿�(huì)“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個(gè)詞語中，你體會(huì)到了什么？
c、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺(tái)�！蹦銖木渲畜w會(huì)到什么？
d、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對(duì)德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請(qǐng)學(xué)生表演讀，師生評(píng)議，體會(huì)小女孩的機(jī)智。
五、學(xué)生自由朗讀課文。
六、教師總結(jié)全文。
板書：
16、生死攸關(guān)的燭光
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭 取出油燈點(diǎn)燃吹熄蠟燭
中尉重新點(diǎn)燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺(tái) 拿燈上樓睡覺避免劫難