小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案（精選17篇）

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇1

　　第一課時

　　【教學目標】

　　①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內容，培養閱讀能力。

　　【教學重點】

　　理解課文內容

　　【教學過程】

　　揭示課題，明確學習目標

　　為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗能取得成功呢?

　　初讀感知

　　①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　精讀感悟

　　①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了?

　　②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　識字寫字

　　①課件出示本課的生字。學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　②指導觀察要求會寫的字。③學生寫字，教師巡視指導。

　　(改進：寫字的時間至少要保證15分鐘)

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教學重點】

　　了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學過程】

　　瓶子、玻璃球、細繩子。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，導入新課(修改)

　　3、學生做游戲。

　　4、小結過渡：今天我們一起來學習一篇與游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。

　　板題：一次成功的實驗

　　二、讀閱讀提示，明確本課學習要求

　　閱讀提示：這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

　　⑴ 讀準字音，把課文讀通讀順。

　　⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴ 指名讀課文。

　　⑵ 學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗之前的、哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　4、做實驗。

　　四、交流自讀收獲

　　1、小組交流：

　　在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

　　2、全班交流：

　　小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點句

　　1出示重點句一：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　(引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)(這里是重點訓練朗讀的部分)

　　2、多媒體顯示重點句二：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)

　　3、多媒體顯示重點句三：他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　六、再次交流收獲

　　1、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)

　　2、小練筆：學了這篇文章，你想說什么?請你寫下來。(修改)

　　【板書設計】

　　一次成功的實驗

　　實驗的準備

　　實驗的經過

　　成功的原因 沉著冷靜 善于思考

　　先人后已 團結合作

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇2

　　《一次成功的實驗》反思

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

　　在教學中，我讓學生討論：教育家做了一個什么樣的實驗？實驗為什么會取得成功？并抓住“順利”“不假思索”等詞的理解。在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意中的作用。如“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”體會“激動”、“好久”等詞，它們使感情更加強烈了！

　　《一次成功的實驗》教學反思

　　在教學《一次成功的實驗》一文前，我的設想就是在教學之前先讓學生做實驗，當時想象的是學生多數不能成功，少數成功了的話，就讓成功的學生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設想可以說是天衣無縫，是從學生的角度出發。但在實際教學時卻出現了意想不到的狀況──學生都做成功了，這可與備課相反，但當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調問學生是怎么想的，又是怎么做的，學生爭先恐后地說出自己的想法，而且學生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機讓學生結合生活實際談想法和做法，那一節課學生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發問者或是適當點撥的參與者。

　　課后我就在思考，在這一節課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！

　　《一次成功的實驗》教學反思

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質。

　　這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。課堂中，我一開始就創設一個情景：讓學生明白當時孩子們所處的環境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來！一……二……’”,當學生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學在快慢上沒有掌握好。而當第二位同學讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”時，也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當一位同學讀得比較慢時，很多同學都認為不對，應該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。

　　本篇課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　當然，這節課還有很多值得思考的地方:

　　1.對“如實”一詞，學生應該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環節濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。

　　2.課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇3

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　【教學內容】

　　自學課文，理解課文內容。

　　【教學重點】

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　【教學難點】

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　【教學過程】

　　1、課前談話：

　　同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？（學生說）今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。

　　3、質疑需要解決的問題：

　　（老師可適當做副板書。）

　　4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。

　　鉛錘：chuí　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　（了解課文內容。）

　　7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？

　　（給學生充分的思考、感悟的時間。）

　　8、分組反饋討論結果，重點指導：

　　⑴　“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？

　　⑵　“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

　　9、實驗感知：

　　3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

　　（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

　　10、再次讀課文，理解課文內容。

　　11、作業：

　　找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　【板書設計】

　　30、一次成功的實驗

　　鉛錘：chuí　　不假思索

　　3人取鉛錘　　一個人一個人地取　　成功

　　（團結、心中有他人）

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇4

　　學習目標

　　①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　a案

　　課前準備

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　揭示課題，明確學習目標

　　①出示課題：一次成功的實驗。

　　②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　初讀感知

　　①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　③指名讀課文，互相評價。

　　④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　⑤組織交流。

　　a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　精讀感悟

　　①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　a.什么人在做實驗？

　　b.又是怎么做的呢？

　　c.教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　識字寫字

　　①課件出示本課的生字。

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　②指導觀察要求會寫的字。

　　a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　繼續精讀感悟

　　①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

　　②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　a.4人小組討論。

　　組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　b.全班進行交流。

　　學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

　　③讓學生再質疑，再釋疑。

　　有感情地朗讀人物對話

　　①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　　②小組內合作讀一讀。

　　③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

　　拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

　　《一次成功的實驗》教案設計

　　【教材簡析】

　　這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

　　【設計理念】

　　⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

　　⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【設計思路】

　　⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

　　⒉本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

　　⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

　　【教學目標】

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　⒊教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教學重點】

　　了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學準備】

　　瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，導入新課。

　　1.學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

　　2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

　　3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

　　小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)　

　　二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。

　　⒈多媒體顯示閱讀提示：

　　這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

　　三、初讀課文，了解課文大意。

　　⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　四、交流自讀收獲。

　　⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

　　⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點句。

　　⒈多媒體顯示重點句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。” 

　　（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

　　⒉多媒體顯示重點句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

　　⒊多媒體顯示重點句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。” 

　　（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

　　（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）

　　六、再次交流收獲。

　　⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

　　⒉重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）

　　⒊說一說從這個實驗中，你想到了什么？

　　【板書設計】

　　一次成功的實驗 

　　游戲的經過　　　　　　成功的原因

　　順利出“井”　―――　讓別人先出去

　　團結合作是成功的關鍵

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇5

　　教學目的：

　　1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。

　　2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。

　　4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學難點 ：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　教學過程 

　　一、課前談話：

　　同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？

　　二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？

　　1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？

　　2、指名交流

　　三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞

　　1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。

　　2、2人小組學習。

　　3、匯報學習：出示 詞語指名讀

　　4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。

　　四、學習課文

　　1、自由讀課文

　　1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。

　　（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）

　　（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。

　　板書：鉛錘小梅等

　　先后放水（險）

　　瓶子井（窄）

　　說話練習：實驗失敗是因為。

　　2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？

　　重點指導：出示句子：

　　1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

　　找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提

　　（說說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。

　　板書：依次提）

　　2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。

　　讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，

　　3、實驗感知。

　　請3小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。

　　說話練習：實驗成功是因為________________。

　　實驗失敗是因為________________。

　　4、再次讀課文，理解課文內容。

　　五、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　板書設計 ： 15 一次成功的實驗

　　鉛錘 小梅等

　　先后放 依次提 水（險）

　　瓶子 井（窄）

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　【課前準備】

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　　⑴　請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　⑵　再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　三、精讀感悟

　　1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴　什么人在做實驗？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導觀察要求會寫的字：

　　⑴　引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵　引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶　引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　⑷　引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、繼續精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

　　2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：

　　⑴　4人小組討論：

　　組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　⑵　全班進行交流：

　　學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

　　3、讓學生再質疑，再釋疑。

　　二、有感情地朗讀人物對話

　　1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　　2、小組內合作讀一讀。

　　3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

　　三、拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇7

　　教學目標

　　1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習、合作探究的意識和習慣。

　　4.教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　教學重點、難點

　　1.了解實驗（游戲）的經過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。

　　2.理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的真正含義，并從中受到啟發和教育。

　　教學準備瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自讀自悟，理解課文內容。

　　教學流程

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1.學生分組做游戲，看哪一組能用最短的時間將玻璃球從瓶中拿出來。

　　2.請參加游戲的學生說說成功的原因和失敗的原因。

　　3.小結、導入：

　　今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

　　4.板書課題：一次成功的實驗

　　看到課題，你想到了什么？導入：帶著問題學習課文。

　　二、初讀課文，明確要求

　　1.出示閱讀提示：

　　聽課文朗讀，想想課文講了一件什么事？播放課文范讀。

　　2.課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲的事。

　　過渡：剛才聽了課文范讀，現在老師想聽一聽同學朗讀課文。

　　3.老師重點指導下面兩個詞語：

　　鉛錘：chuí。

　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　4.自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　5.了解課文內容。指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　6.小組合作討論：這次實驗成功的主要原因是什么？

　　7.分組反饋討論結果。

　　重點指導：

　　（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”從這幾句話，你能體會出什么？

　　（2）“教育家問這個女孩：‘你剛才跟他倆說了什么？’女孩如實地告訴了他。‘你為什么要這樣做呢？’教育家又問。女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說的？

　　8.再次讀課文，理解課文內容。

　　【在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。】　　

　　三、作業

　　1.抄寫課文中精彩的詞句。

　　2.回家和小伙伴們做做這個實驗。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.學習按事情發展順序分段。

　　2.理解重點詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　教學流程

　　一、再讀課文，了解大意。

　　1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。

　　2.評價朗讀情況。（學生評價，教師評價）

　　（1）指出讀得好的地方與不足之處。

　　（2）在大家朗讀時，有讀得不準的生字和詞，我們再來復習一下。

　　（3）出示生字詞：開火車讀，然后評價認讀情況。  

　　二、再讀課文，深入體會

　　1.默讀課文，小組內完成下列作業。

　　（1）默讀課文，說一說課文哪些段落是描寫實驗準備的，哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功的原因的。

　　（2）完成下列練習。隨機板書：準備階段、實驗階段、成功的原因。

　　a、實驗的準備：（ ）自然段──（ ）自然段

　　b、實驗的過程：（ ）自然段──（ ）自然段

　　c、實驗成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段

　　d、這個實驗是誰讓做的？

　　e、實驗有哪些準備？

　　f、實驗怎樣算是失敗？（口答）

　　g、實驗怎樣才是成功？（口答） 

　　（3）指導分段。

　　（4）這個實驗是誰讓做的？（明確做實驗的人）

　　（5） 實驗有哪些準備？（學習第3自然段，找出有關詞）依次、迅速、提（板書）

　　（6） 實驗怎樣算是失敗？（不能迅速拉出）

　　（7） 實驗怎樣才是成功？（迅速依次拉出）

　　（8） 文中的小朋友是怎樣說的，用“－－ ”畫出， 怎么做的，用“ ～～”畫出，（重點句一一分析）

　　理解重點句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　理解重點句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。

　　（7） 說說他們實驗成功的原因。（口答）（板書）團結合作是成功的關鍵

　　（8） 實驗成功后，教育家做了什么？說了什么？用“ ＿＿＿＿”畫出。

　　激動 抱 好久 放

　　（原因是教育家的話）

　　理解重點句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　引導學生理解教育家的話，一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。

　　（9） 我們從小女孩身上學到了什么：聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神。

　　三、品讀感悟。

　　1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對話。

　　2.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

　　3.擴展練習

　　教師講故事進行延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想象的翅膀，把故事續編下去。”

　　4.學生續編故事，思考：想到了什么？

　　四、作業設計

　　找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　《一次成功的實驗》教學反思

　　《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發自內心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

　　結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質。本課的突然特點是對話較多，學生在朗讀時，我先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。組織學生討論時，還可以引導學生抓住一些關鍵詞語來深化學生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個詞語。學生通過上文下應該不難理解。我們抓好這幾個詞語多加擴展，讓學生抓住并體會，想象女孩說話時的神態，這樣的意識已經扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。

　　課堂上，當學生在興趣盎然的學習氣氛中已經掌握了文章的主要內容，為了進一步拓寬本課的知識，我又進行了延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想象的翅膀，把故事續編下去。”

　　我的話音剛落，同學們都紛紛舉手發言：“老師，我認為他們拉著繩子一個接一個地出去了。”“我認為這位隊長叔叔就像課文中的小女孩那樣，讓叔叔們發揚先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同學不約而同地點頭贊同的時候，有個學生高高舉起了手，迫不及待地脫口而出：“老師，您講錯了！出現這種事故，不需要往井口跑！”

　　這是一個比較“另類”的聲音，語氣中充滿著執著與果斷，一語驚人，聽課的教師都在下面竊竊私語，我一時驚慌失措，心想：我親眼在報上看到的，還會是假？分明是……

　　來不及多想，我懊惱地回答：“希望你能認真聽講，老師問的是這位隊長是怎樣使這個隊脫險了呢？”這個男孩剛想張開的嘴又閉上了，默默地坐了下來，沮喪的神色中仍舊透著不服。

　　課后，在評課中，大家又談到了這個小男孩提的問題，在唇槍舌劍的激烈爭論中，有位教師提議：“我們不妨把這個小男孩叫來，問問究竟他是怎么想的？”

　　小男孩被請了進來，他膽怯地在大家的詢問中道出了自己的想法，他說：“我爸爸就在煤礦的井下工作，我經常聽他和媽媽談井下的事故。井下可大了！爸爸說遇到這種事，首先要冷靜，不要慌！讓大伙兒疏散，離開一定距離后，請有經驗的叔叔敲幾下，看煤里面是不是空的，就可以確定該怎樣處理了。”聽了他的話，老師們都發出了由衷的贊嘆，孩子自豪地笑了，神采中多了幾分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齊涌上心頭。

　　美國教育家華特˙科勒涅斯曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”無論小男孩處理事故的方法是針對大煤礦，還是我講的情況發生在小煤窯。這個敢于大膽質疑的小男孩，最終讓我深切地認識到：身為教師，在課程改革的今天，不僅要備教材、備學生，更要備生活，要學會從生活中挖掘內容，為課堂注入新鮮的血液。

　　同時，對于我們教師而言，教學本身應是一種對話，對話過程應是師生平等、相互學習的過程，要相信：作為兒童，孩子們有自己的五彩世界，他們的獨特思維與想象有時還會讓我們這些當老師的望塵莫及。作為教師，要多幾分耐心，聽孩子充分陳述自己的理由，這樣不僅能增長見識，還會激發更多的學生留意生活中的點滴小事，去大膽思考。只有這樣，學生才能成為生活中的有心人，才能真正成為學習的主人。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子”等主詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　　2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。

　　第一課時

　　一、做實驗，揭示學習目標

　　1、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？

　　2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　二、檢查預習

　　1、師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

　　2、多種形式讀生字和新詞。

　　3、指名學生讀文，讀后請學生互相指正。

　　三、學生進一步熟悉課文

　　1、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　　2、請學生說說這次實驗的過程。

　　四、自主閱讀

　　1、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　2、小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

　　五、指導寫字

　　1、師出示本課要求會寫的字。

　　2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。

　　3、學生寫字，教師即時評價。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1、用字詞卡片指名認讀。

　　2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、交流感悟

　　1、組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。

　　2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：

　　⑴　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　三、分析原因

　　1、組織學生討論：為什么實驗能取得成功？

　　學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　2、交流討論的結果：

　　引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。

　　四、感情誦讀

　　1、學生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　2、小組賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

　　五、擴展練習

　　讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇9

　　1、課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。

　　2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形后再書寫。“危”字的不要寫成“巳”。

　　3、本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況：

　　初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？

　　教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”這實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。

　　在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。

　　課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。

　　本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：

　　“快！你第一，你第二，我最后。”（根據模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）

　　“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）

　　“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。）

　　“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）

　　4、課后第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點：

　　設計這個題目是讓學生領會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。

　　教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇10

　　【學習目標】

　　1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　【課前準備】

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　　⑴　請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　⑵　再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　三、精讀感悟

　　1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴　什么人在做實驗？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導觀察要求會寫的字：

　　⑴　引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵　引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶　引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　⑷　引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇11

　　【教學要求】

　　（一）知識與技能

　　①掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。②讀懂課文，了解實驗的過程和結果。

　　③理解實驗成功的原因。④正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

　　（二）過程與方法：在讀中理解課文內容。

　　（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。

　　【教學重難點】理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。

　　【教學準備】：教學課件。

　　一、創設情境導入。

　　1、師：“上節課我們已經學習了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續來學習這一課。”師故意寫錯課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題后再問：為什么不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？

　　二、學習課文最后一自然段。（出示文字片）

　　師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終于、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實驗為什么總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓練：同學們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那么，這一次實驗為什么能取得成功呢？這是這節課我們要學習的重點。請看今天的導學提綱（出示導學提綱）我們先隨著課文與文中的三個學生一起來做做這個實驗吧！（師邊朗讀課文邊邊演示課件。）

　　三、學習4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學交流、交流。

　　出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指導朗讀：請聯系上下文想一想這句話應該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。

　　師：下面，老師想讓同學們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學們的意見匯總一下：小女孩說話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這里應該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

　　創設話語情境，指導感情朗讀。

　　師：學到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎么想？師：在這么危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家“三”字剛出口時，三個學生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語？（聯系上下文）師：你說得對聯系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作。（板書：團結合作）讓我們一起來感受一下他們的團結合作吧！學生齊讀。

　　師：同學們，在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是怎么問？小女孩是怎么回答的？我們繼續學習課文7-10自然段。請同學們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來，想一想。

　　四、學習第7-10自然段。

　　師：剛才同學們是否用心讀書了呢？我們來考考你們：請1、2組同學來當教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學來當小女孩，讀一讀小女孩的話，老師來讀旁白。看看誰表演得最像？

　　師：聽了同學們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰來如實告訴他呢？回答之前考考你們：“如實”是什么意思？文中的小女孩如實地告訴教育家什么？

　　師：看來老師是難不倒你們的，言歸正傳誰來如實告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”不假思索是什么意思呢？創設情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學生很快回答出來。你為什么不假思索地回答出來？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　師：所以小女還孩回答時聲音非常----（響亮）神態非常--（自然、鎮定）誰來試著讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個詞概括這就叫——板書：先人后己

　　師：小結：對于小女孩來說，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發了芽。

　　在公交車上，小女孩會不假思索地______________________________。

　　在食堂里拿菜時，小女孩會不假思索地________________________。師：誰也能“不假思索”說一個句子？

　　師：是呀！正因為小女孩有先人后己的思想，所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。

　　師：學到這，你有話想對小女孩說嗎？生各抒己見。

　　師：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優秀品質深深地感動了我們，讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險，應該讓別人先走。看板書小結：現在你們知道這一次實驗為什么能取得成功了吧？前面多次實驗的失敗，缺少的就是（團結合作沉著冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。

　　五、拓展延伸，釋放情感積淀

　　師：難怪實驗成功后，教育家——（師再次出現最后一段）。現在你們來當教育家，老師來當記者采訪一下你們：請問你為什么這么激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應該怎么做呢？

　　六、總結：同學們，在我們的生活中，電視里，書上，有關先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們一定也會不假思索地做出這樣的事。

　　七、作業超市：師：學了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實驗，把感受寫在日記本上。2、找一找關于先人后己或者團結合作的故事讀一讀。

　　板書設計：

　　沉著冷靜

　　30、一次成功的實驗團結合作

　　先人后己

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇12

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇13

　　“溪流因為有了阻礙，才有歌聲；人生的樂章因為有了困難、挫折，才變得壯美。”我就聽過這句話，可真正感悟到此中的內涵，那是在我經歷了那次青年教師大比武之后。

　　一、年輕的沖動

　　2003年春節剛過，學校要舉行青年教師大比武活動，教材自定，課題自選。初聽此訊，我內心竊喜，哈，可該我大顯身手啦！但靜下心來又確實沒底，當時我教三年級語文，上哪課？從這次大比武活動對手的強勁，從自己擅長的個長，我應該選擇的是高年級的情感型課文。《林海》、《窮人》、《白楊》……這些課文我都聽別人講過，總感覺他們有許多不到位的地方，而且還覺得自己可以，但拿出課本、教參來一讀，發現并不是我想象的那么簡單。年輕的沖動是經不起考驗的，實屬無奈，我最終決定在現在所執教的課文上，將所有的課文瀏覽了一遍，我被《一次成功的實驗》吸引了，文章講述的是講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。我想，現在的孩子也太需要這種優秀品質了。于是我陷入了鉆研之中……

　　二、艱難的跋涉

　　隨著對文章研究的深入，我發現問題來了，學生對于讀懂課文根本不成問題，但這節課的著眼點應該是什么？課堂上上什么？經過思考，我把它定位在孩子們通過化為深深的共鳴，從內心深處真正懂得“事情取得成功的關鍵在于團結合作，心中有他人”這點上。課堂教學要體現知識與能力，要展現過程與方法，要注重情感、態度與價值觀，這是課程標準中著力指出的三個維度。我的課堂著力點就是如何體現這三個維度的有機整合。接下來就是我該如何設計，用什么方法去體現？我陷入了深深的思考。自己琢磨著試了兩次，本教研組的兩位老同志也來聽課肯定了我的突破點──從重點段入手，以三讀為手段，小組合作，自主學習，學生感悟得也頗深，但畢竟是大比武，得精益求精。于是，我又是陷入思考、修改、討論之中，如此以往，第五次下來，自我感覺還是沒有突破，沒有達到自己理想中的課堂教學效果──師生合作的程度還不夠，課堂的氣氛還有些沉悶。總感覺前面就是陽光，可就是被一層薄紙蒙住了。這時離比武時間僅有三天了。此時，我真是心急如焚，我對自己說：“不要在一棵樹上吊死，有時，轉一個彎或許會柳暗花鳴，既然達不到最好，就換一課。”同事們也在催我快下決心。

　　那日下午，我征求王全昌校長的意見：“我想換一課，上《窮人》。您看怎樣？”王校長緊緊地盯著我，踱了幾個方步，又坐下來，語重心長地說：“現在你面臨的問題確實很棘手。你的課題已經挑出來了，但你覺得你不能超越自己了，是吧！不過，憑我的經驗，臨陣退卻還是失敗的多。我不能為你做什么決定，你還得自己認真思考一下。”晚上，我還是徘徊于換與不換之間，坐在電腦前打《窮人》一課的教材，就在我進退兩難之際，我腦中卻閃現出了一篇書中描述的“蜘蛛織網”場景，蜘蛛織網總是接了斷，斷了接，對待每次失敗都沒有灰心，而我難道連蜘蛛都不如？就這樣認輸？這時，電話鈴聲響起，一聽是王校長，他不緊不慢地說：“怎么樣？認輸啦？”我頓時明白了，急忙說道：“不！”最后王校長鼓勵說：“我對你充滿了信心！”我最終下定了決心：還是上《一次成功的實驗》。一個不眠之夜就這樣不知不覺地過去了。

　　三、激qing的釋放

　　3月1號終于到了，或許是我長期思索的緣故吧，我終于捅破了這層紙。說也奇怪，盡管我抽到的是上午第一節，許多學生我還沒來得及認識，盡管評委是區里的教研員和兩位資深的語文專家，盡管諾大的階梯教室座無虛席，一向心理素質較差的我卻沒有一絲緊張，在講臺上，我談笑風生，與孩子們會心地交流，忘乎了所有的一切──

　　〖片斷一〗

　　師：你覺得怎樣才能讀好這段？

　　生1：走進課文才能讀好這段。

　　生2：想象課文里面的內容，把它當成自己看到、的想到的以及自己做的一樣。

　　師鼓勵說：說的真好。把心沉入課文，去體驗是讀好課文的好方法。用你喜歡的方式讀，用心去感受一下，你覺得這個小女孩的做法怎樣？有什么感受？

　　（許多學生都投入激qing地朗讀當中，兩分鐘后已有很多學生舉手。）

　　師：這么多同學都想來發表看法了，說明讀得都很認真。別說出來，你能通過朗讀表現出來嗎？

　　眾生自信地說：能！

　　（學生又投入朗讀中，興趣盎然。）

　　〖片斷二〗

　　生1：我覺得：“一位女孩低聲對兩個同伴說：你第一，你第二，我最后。”他讀出了態度堅決，做事情要成功就要團結合作，緊密配合。我與他的認識一樣，不過，我與他的得不一樣。

　　（生朗讀起來，一改前者突出“我”，而突出兩個“你”。）

　　師：你讀出了小女孩的機智與聰明，也讀出了她思維敏捷，反應迅速。

　　生：如果小女孩反應不敏捷的話，她就不會這么快就做出這么巧妙、合理的安排。我十分佩服她的機智與聰明！

　　師（既贊同又指導）：你真會讀書！是啊，同樣的感受會有不同的讀法，同樣的句子會有不同的感受。要讀好課文就要把自己的感受讀出來，同時，你讀著讀著，可能還會有新的感受。誰還能這種方法朗讀一下？其它部分也可以。

　　（又有幾個孩子朗讀課文中的其它地方，如：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”等許多含義深刻的地方。這一環節高潮迭起，孩子們參與朗讀的積極性很高。）

　　師：把自己的感受讀出來是一件多么有滋味的事！我給每個同學機會，你們可以一個人，也可以讀給伙伴們聽，甚至可以走到我身邊讀給我聽。

　　（孩子們的愿望得到極大的滿足，課堂中洋溢著生命的活力。）

　　〖片斷三〗

　　師：你想親自做做這個實驗嗎？（生大聲說“想”）好，下面請同學們自由結合，三個人一個小組，親自做做這個實驗，一會我請你說說你們的實驗結果，以及你們為什么會有這樣的結果？另外你們從中又感受到了什么？現在開始。

　　（老師利用多媒體課件播放音樂，讓孩子們在輕松、和諧、愉悅的良好氛圍中進行實驗。）

　　師：許多同學的笑臉告訴我你們成功了，那么現在你想說些什么呢？

　　生1：在危險時刻心中有他人是我們成功的原因。

　　生2：在危險時刻相互關心，團結一致是我們成功的原因。

　　生3：我們組的杜翔同學有比較強的組織協調能力才使我們有了成功。

　　生4：我們不懂得團結合作，而且心里只是想著自己怎么先出去，所以我們失敗了；在今后的日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。

　　生5：團結合作，心中有他人是任何事情走向成功的關鍵。

　　……

　　（交流還在繼續著，孩子們就像打開了話匣子，都盡情表達，一吐為快。）

　　“最美的就是最自然的。”我、孩子們、課文三者之間的有機融合的對話，使學習成了一種享受，我與孩子們的激qing得以盡情地釋放，我在“享受”中成長，也在“享受”中感悟……

　　四、心靈的感悟

　　我走下講臺時，許多評委與同事都紛紛向我道賀，此時容易激動的我卻沒有太多的激動，只是跑到王校長哪兒由衷地道了一聲謝，然后一個人靜靜地離開了教室……我想，一定是我在上這節課的艱難跋涉中享受了經歷整個過程的愉悅的緣故吧，我從心里真真切切地體驗到了一種快樂與安慰。

　　“這就是新課程崇尚的理念之一──體驗過程。”心底有一個響亮的聲音在對我說。只有體驗了失敗與成功的全過程，生命才會因此而美麗，才會體驗撞擊與超越的激qing。我慶幸自己有領導的熱情鼓勵，有同事們無私的幫助，有教研組成員間的團結與合作，才使我有了堅持不懈、勇于撞擊的勇氣。我真心地感謝他們。

　　五、生命的追求

　　古往今來，人人都向往生命的美麗與成功，無一例外。我腦中經常閃現那些奧運會運動員在領獎臺上領獎的感人畫面，但誰又能想到他們成功背后的辛酸與汗水。是啊，快樂在于經歷。就像蝴蝶的美麗在于破繭的奮勇，人生不經歷風雨怎么見彩虹，不奮斗怎么會體驗到成功的快樂。艱難──經歷──快樂──體驗──成功，我想，這是所有人生命共同的追求。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇14

　　課前準備

　　①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　　②一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。

　　第一課時

　　做實驗，揭示學習目標

　　①教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？

　　②揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　檢查預習

　　①師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

　　②多種形式讀生字和新詞。

　　③指名學生讀文，讀后請學生互相指正。

　　學生進一步熟悉課文

　　①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　　②請學生說說這次實驗的過程。

　　自主閱讀

　　①學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　②小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

　　指導寫字

　　①師出示本課要求會寫的字。

　　②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。

　　③學生寫字，教師即時評價。

　　第二課時

　　復習生字詞

　　①用字詞卡片指名認讀。

　　②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　交流感悟

　　①組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。

　　②教師相機出示以下重點句子讓學生談體會。

　　a.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　b.女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　c.這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　分析原因

　　①組織學生討論：為什么實驗能取得成功？

　　學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　②交流討論的結果。

　　引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。

　　感情誦讀

　　①學生自由組合，分角色朗讀課文。

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　②小組賽讀。

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

　　擴展練習

　　讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇15

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇16

　　一、熟讀課文

　　1、輕聲自讀課文，要求讀準字音，畫出生字詞，標出本文共有幾個自然段。

　　2、根據注釋或結合上下文理解詞語。

　　3、朗讀課文。把課文讀正確、流利。

　　二、閱讀理解

　　1、初讀課文，理解實驗的方法、內容：

　　根據課文內容，找相應的實驗用具：一個玻璃瓶（瓶口較小），三個系著繩子的小鉛錘。試著做這個實驗，邊做實驗邊思考，這個實驗在考查我們什么？

　　⑴　考查我們同學之間的合作精神。

　　⑵　同學之間是不是懂得謙讓。

　　說說你對這次實驗的看法。

　　2、體會小女孩的反應迅速，懂得謙讓及她的合作精神：

　　⑴　科學家說：“一……二……”這時候，小女孩已經和同伴商量好實驗的對策了。“三”字剛出口，就順利把小鉛錘提了出來。這都是小女孩的功勞，她懂得合作，懂得謙讓，而且在極短的時間里解決了問題，反應十分迅速，說明她很聰明。

　　⑵　從“不假思索”和小女孩的話語中知道她的反應迅速，品質高尚，遇到危險讓別人先走，值得我們大家佩服。

　　3、抓住重點詞語有感情地朗讀。

小學三年級上冊語文《一次成功的實驗》教案 篇17

　　之一

　　佚名

　　教學目的：

　　1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。

　　2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。

　　4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學難點 ：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　教學過程 

　　一、課前談話：

　　同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？

　　二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？

　　1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？

　　2、指名交流

　　三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞

　　1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。

　　2、2人小組學習。

　　3、匯報學習：出示 詞語指名讀

　　4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。

　　四、學習課文

　　1、自由讀課文

　　1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。

　　（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）

　　（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。

　　板書：鉛錘小梅等

　　先后放水（險）

　　瓶子井（窄）

　　說話練習：實驗失敗是因為。

　　2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？

　　重點指導：出示句子：

　　1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

　　找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提

　　（說說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。

　　板書：依次提）

　　2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。

　　讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，

　　3、實驗感知。

　　請3小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。

　　說話練習：實驗成功是因為________________。

　　實驗失敗是因為________________。

　　4、再次讀課文，理解課文內容。

　　五、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　板書設計 ： 15 一次成功的實驗

　　鉛錘 小梅等

　　先后放 依次提 水（險）

　　瓶子 井（窄）