新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案（精選16篇）
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3.練習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
三、教學(xué)難點：
練習(xí)復(fù)述課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1.談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］
2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
（二）初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨立自學(xué)。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）
（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（3）交流難寫字的字形如何記憶。
（4）詞語理解。
（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問：
（1）這篇文章主要寫什么？
（2）要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補充“自學(xué)要求”。
（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？
（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
（三）結(jié)合詞句，精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？
①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）
③顏色奇：勻勻?qū)崒崳噶燎逅ê癖【鶆颍怀聿幌。煌夏鄮?/p>
（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？
（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”
（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”
（4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。
（1）交流精彩語句，體會表達效果。
（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。
（四）推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學(xué)重點：
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、師生對話、導(dǎo)入新課
1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2.板書課題：刷子李（板書課題）
指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。
3.刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）
4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
想知道他是怎樣的一個人嗎？那么把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語
同學(xué)們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學(xué)們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫
1.學(xué)習(xí)第一自然段
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個別讀）
d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）
這是第一奇。（相機板書：規(guī)矩奇特）
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是----生讀。
2.學(xué)習(xí)第五自然段
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點評）
生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒崱⑼噶痢⑶逅?/p>
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書： 動作嫻熟）
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）
從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）
師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實了。
側(cè)面描寫
1.面對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。
2.誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服）請同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）
4.小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運用到自己的習(xí)作中去。請同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：半信半疑--->佩服--->
失落--->心服口服
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學(xué)重點：
了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學(xué)難點：
通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學(xué)成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
點評 精彩的課前交流，需要巧妙地設(shè)計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來，未成曲調(diào)先有情。
二、書中有奇人，激趣首當(dāng)先。
（一）走進作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。）
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
1.師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？（學(xué)生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
點評 從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學(xué)生對課文的出處有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”，當(dāng)略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。
三、抓“奇”學(xué)語言，細嚼正面描寫。
（一）匯報出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。
1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒嵰坏腊住椎猛噶痢椎们逅⑻煲聼o縫、打開一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結(jié)：效果奇。
2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。
3.重點交流理解
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（ ）。
（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）
（三）朗讀體會細節(jié)描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點評 抓住“奇”字提取信息，梳理有關(guān)正面、細致刻畫刷子李的句子，并對這些句子進行品讀體會，目標(biāo)集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價值，省略那些可有可無的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。
四、借“妙”學(xué)表達，領(lǐng)會側(cè)面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。）
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2.學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報。（出示相關(guān)句子。）根據(jù)學(xué)生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）
4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習(xí)）
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（ ）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（ ）。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（ ）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（ ）。
5.這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
點評 從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達之“妙”。把教學(xué)重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見。語文教學(xué)要著眼語言形式，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學(xué)生讀出了小說的味道，領(lǐng)略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
出示閱讀思考
（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
點評 從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變，理念上有了認識以后，就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》，讓學(xué)生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學(xué)習(xí)寫作方法上，一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學(xué)習(xí)有延伸，拓展有指向。
板書設(shè)計：
奇
規(guī)矩奇
刷子李 動作奇
（正面描寫） 效果奇
妙 五體投地 發(fā)怔發(fā)傻
曹小三 半信半疑 一落千丈
（側(cè)面描寫）
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇4
一、教材解讀
1.課文簡說。
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓人感受到他的奇崛之極。
②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。
③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”時的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。
④“好好學(xué)本事吧!”
“刷子李”心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。
⑤曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。
(2)對詞語的理解。
刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。
規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。
半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。
派頭：氣派。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。
鼓點：打鼓時的音響節(jié)奏。
銜接：事物相連接。
天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。
侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
詐：欺騙。
難堪：難為情。
發(fā)怔：發(fā)呆。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2.許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，學(xué)生對粉刷有一些感性認識。二是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，應(yīng)組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。
4.本課要求學(xué)生認識的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。“傅”是四聲，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲。“露餡兒”，有些學(xué)生難讀出兒化音，教師要重點指導(dǎo)。課文中有些方言，如“愣說不信”，學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。
四、相關(guān)鏈接
關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫道：天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強悍，近百余年來，舉凡中華大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱罚糜浻谛模粻柡箅m多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。
拓展閱讀
泥人張
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。
那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒，打外邊進來三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位──里邊請!”
一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當(dāng)下，城里城外氣最沖的要算這位*著販鹽賺下金山的張錦文。他當(dāng)年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當(dāng)面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。
可是手藝人除外，手藝人*手吃飯，求誰?怵誰?故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當(dāng)個人物。
但是不一會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去?
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)賬。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，*賣都沒人要。”
泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的──
第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：
*賣海張五
估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。
三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“*賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。
快手劉
人人在童年，都是時間的富翁。胡亂揮霍也使不盡。有時呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發(fā)我出去玩玩，我就不免要到離家很近的那個街口，去看快手劉變戲法。
快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價而赤黃的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖，戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹子似的黃布鋪在地上，兩只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大紅玻璃球兒，就這再普通不過的三樣道具，卻叫他變得神出鬼沒。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿!四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過去的?他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手，四只小球忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。這種戲法比舞臺上的魔術(shù)難變，舞臺只有一邊對著觀眾，街頭上的土戲法，前后左右圍一圈人，人們的視線從四面八方射來，容易看出破綻。有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便禁不住大叫：
“在右邊那個碗底下哪，我看見了!”
“你看見了?”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經(jīng)的神氣對我說，“不會吧!你可得說準(zhǔn)了。猜錯就得買我的糖。”
“行!我說準(zhǔn)了!”我親眼所見，所以一口咬定。自信使我的聲音非常響亮。
誰知快手劉哈哈一笑，突然把右邊的茶碗翻過來：
“瞧吧，在哪兒呢?”
咦，碗下邊怎么什么也沒有呢?只有碗口壓在黃布上一道圓圓的印子。難道球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了。快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有!球兒都飛了?只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來!”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都出現(xiàn)在碗里邊。怪，怪，怪!
四邊圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲。
“怎么樣，你輸了吧!不過在我這兒輸了決不罰錢，買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
我臊得臉發(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在人圈后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼里真是無比神奇了。這人也是我童年真正欽佩的一個。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇5
閱讀下列文段，回答文后問題。
（一）
碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。
刷子李是河北大街一家營造廠的師傅。專干粉刷一行，別的不干。他要是給您刷好一間屋子，屋里任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美。最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。倘若沒這本事，他不早餓成干兒了？
5、在寫刷子李之前，為什么先描繪天津碼頭的情況？
6、文中畫線的句子中，“碼頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？
7、“碼頭上的活法”是怎樣的一種活法？用文中的句子來回答。這個句子在句式上有什么特點？
8、作者怎樣看待這天津碼頭的活法？
9、刷子李有什么絕活？他的做法是不是有些故作姿態(tài)？
10、你認為在當(dāng)今社會，這種活法還能行得通嗎？
（二）
小店一間
①那間叫做和春的店拆遷了，或是倒閉了。那時候小雜貨店都叫宏發(fā)、財源什么的，若不是這么奇特的兩個字，我想我不會記得這么清晰。那些倔強地支棱在房頂上的草稈兒消失了，拼成“喜喜”字樣的塑料管門簾也消失了--這條路擴建了。
②我們的小學(xué)校就在小店旁邊。孩子們第二節(jié)一下課就急三火四地沖進小店，高舉著角幣沖柜臺里喊：“大白梨汽水一瓶！”柜臺里那位老人忙不迭地答應(yīng)著，依次把汽水拎上來。“大白梨”是當(dāng)時最便宜、量最大的汽水，咕嘟咕嘟灌下去半瓶，二氧化碳便如沸水一樣涌上來，一路滌蕩了胃與食道里的悶氣。剩下半瓶喝不了，是可以放在小店柜臺里存著的，等著放午學(xué)后再接著完成。柜臺里的老人便從容地收拾著，有的放在窗臺上，有的放在椅子下。“都可得記住自己那瓶！”老人耐心地笑著。孩子們仔細記清了自己汽水旁邊的明顯標(biāo)志，急匆匆地跑回去了--店里能聽到清晰的上課鈴聲。
③我和明，有一段時間總懷疑我們的“大白梨”被別人拿混了，每次都要磨蹭好一陣，待大家都跑回去了，才尋找更不為人知的位置。直到有一天老人看著猶豫的我們，笑著取下貨架第三層的一瓶白酒，把我們的半瓶“大白梨”擺上去，說：“以后，這空兒就給你們留著，行不行，小丫頭？”我那次第一次仔細觀察了一下他的眉眼，那是一張真正的長者的臉，有著長者之所以為長者的東西。
④后來，貨架第三層最右邊的位置果真一直空著，除了我和明買汽水的日子。
⑤這條街其實簡單得可以。零星的岔路口間雜著零星的店鋪。每當(dāng)夕陽蹣跚而下的時候，我和明拖拽著自己斜長的影子回家，看見和春店的煙囪里裊裊地搖出褐黃色的煙，愉快極了。
⑥我和明也耍一些小手段。孩子的零花錢是有限的，我們最常用的一招是拿著兩三毛錢，臉不紅不白地問：“爺爺，這些錢能買什么呀？”老人寬厚地歪一下頭：“能吃兩顆香口膠，爺爺還讓你們一人嘗一塊新進的糖。”我們因為嘗新糖的權(quán)利而占盡了便宜。多年以后我才明白，其實很多成人的規(guī)則對孩子都是寬容的，而當(dāng)時我們天真地認為這種殊榮來自我們的成績。那是個以為好孩子就應(yīng)該受寵的年齡。
⑦后來有一次很偶然的機會，我和明翻看了這座小城從前的年鑒。那里面有一張異常面熟的照片，照片下面是這方水土一直引以為榮的一家企業(yè)的簡介，那家企業(yè)連孩子都耳熟能詳。于是我和明在一次買“大白梨”的時候小心翼翼地核對了老人的名字，之后對他肅然起敬。
⑧我那時覺得，應(yīng)該有什么詞來形容這位老人和他退休后的這家陋店，這種尋常人家的安寧之氣稀釋了他的人生密度。他與小店讓我有了一些不是孩子所慣常有的、并非針對具體事物的關(guān)注。店與人都帶有長者之氣，沉靜的和內(nèi)斂的。我在高中時曾想寫寫，這么一個簡單的小店多么微妙地盤踞在我們的生活里，但我沒詞兒。我氣它不是在江南煙雨酒旗風(fēng)中，也不是在大荒沉沉飛雪白里，沒有古雅和粗獷，就只剩下微妙的感覺，而微妙是寫不出來的。我奇怪地想起“舉重若輕”四個字，就再也寫不出什么來了。
⑨我上高中之后就與小店疏遠了，高中的方向和小學(xué)的迥然相異，而且高考要求人心無旁騖。等我和明再到那里時，店和人已是老態(tài)龍鐘了。
⑩“要考大學(xué)了？”老人一陣驚奇，仿佛我們不應(yīng)該長大似的，隨即他笑道：“多快，一晃之間呢。”那時候正值高考前的溫書假。
11、請將本文分成三層，并概括層意。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
第一層：
第二層：
第三層：
12、由第②段的描寫，你看出老人有怎樣的性格特點？
13、我們的一些小手段指什么？老人明白嗎？為什么這么說？
14、第⑦段中“小心翼翼地核對”，你能理解孩子們當(dāng)時的心情嗎？
15、為什么我沒有打聽老人是否去世了呢？怎樣理解這種情感？
參考答案：
一、1。①hònɡ②hè③chuò④mú⑤chù⑥liào⑦chǒu⑧kōu
2、①蔫②擅③蘸④怔
3、有著獨特技藝、獨特性格的民間高人一天津幽默傳神極富表現(xiàn)力
4、眺望遠眺遙望了望仰望極目等
二、（一）5、為人物預(yù)設(shè)一個極不尋常的背景。
6、指的天津衛(wèi)“碼頭”的生存規(guī)則，這是經(jīng)過長期社會選擇而形成的強者生存弱者淘汰、強者風(fēng)光弱者受窘的規(guī)則。
“地地道道”強調(diào)的是這條規(guī)則所具有的廣泛性、徹底性、毫無回旋的余地。
7、有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。
這是一個對仗工整的對偶句。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對比。
8、作者認為“這一來也就練就出不少能人來”，體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”的贊嘆和肯定。
9、他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
這是對自己手藝的絕對自信和自豪，也可以看作是一種廣告效應(yīng)。
10、只要言之有理即可。
（二）11、①/②~⑩/ b11 第一層：消失的小店引起我對往事的回憶。第二層：小店及小店主人帶給我的美好回憶。第三層：小店永遠成了我心中最美的風(fēng)景。
12、耐心、細致、慈祥、充滿愛心。
13、占老人的小便宜；老人應(yīng)該是明白的，從字里行間我們知道這是個充滿愛心的老人，他不會認真和孩子計較，而只會時時給孩子所能給予的愛。
14、謹慎、莊重，既希望是真的，又不敢相信這是事實，心情很復(fù)雜。
15、老人永遠定格在了我的心里，他和他的小店永遠是我記憶深處最美麗的一道風(fēng)景。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表示“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
【課時布置】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題：
刷子李
2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢?
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
同學(xué)自讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：
蘸(zhàn)和(hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無縫(fèng) 。
3、再讀課文，畫出能表示“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)同學(xué)所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：
話題一：
黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、同學(xué)交流列舉。
(四處)
3、教師小結(jié)：
聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
4、出示：
最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。
5、從這句話你體會到了什么?
(技藝高超)
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?
12、指導(dǎo)同學(xué)讀出曹小三心理的變化。
話題二：
刷墻的描寫(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷身手到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?
2、同學(xué)自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果：
⑴ 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒鄣们逅?/p>
(蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
(動作熟練，優(yōu)美。)
⑶ 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(做的活，效果非同一般。)
5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價。
6、自由練讀。
話題三：
寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2、同學(xué)交流。
3、教師小結(jié)：
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表示“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到?
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇7
《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
師傅引領(lǐng)明方向
在嚴師蔣銘老師的幫助下，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下三個方面著手組織教學(xué)：
1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的奇表現(xiàn)在哪里？誰還能從課文中感受刷子李之奇等問題交流討論。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。通過朗讀不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。
2.在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景（刷墻時的動作美）。讓學(xué)生盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。
同課異構(gòu)煉身手
能和陸國倫老師一起比武，我感到萬分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)（這里陸國倫老師和我的課將以A案和B案以示區(qū)分），可以看出主要有以下相同點：
1.在“單元整組主題教學(xué)”模式下進行略讀課文的教學(xué)
“整體感知——部分體驗——整體感悟”是“單元整組主題教學(xué)”的流程。“整體感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課”。導(dǎo)讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)計劃，為整個單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。兩個教案的設(shè)計中都談到了導(dǎo)讀課，也體現(xiàn)了對導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實；在單元整組主題教學(xué)的大背景下，呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué)，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.確定略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位，體現(xiàn)略讀特色
兩堂課，很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點，突出了運用學(xué)法的訓(xùn)練。如A和B案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地了解了“粉刷”這一行當(dāng)，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計，而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課，都注意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計，避免了精讀課的線性設(shè)計，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間。
3.以教材為拓展點考慮了閱讀拓展，注重了閱讀的積累
略讀課文的教學(xué)，要注意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點，一篇帶多篇，或一點帶一篇，內(nèi)引外聯(lián)，進行課前、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練。兩位老師都注意到了這一點，都進行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計。
A、B案中同中存異，不同之處在于：
第一，同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)模式。A案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。而B案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，了解有關(guān)粉刷的工作，著重了解其工作特色。
第二，同是“板塊式教學(xué)”。A案設(shè)計了“動作之奇”，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個板塊來理解課文內(nèi)容。而B案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內(nèi)心世界”來展開教學(xué)。
第三，同是“學(xué)法遷移，練習(xí)表達”。A案除了練習(xí)寫曹小三的心理，還設(shè)計了對刷子李的贊美，以此升華對刷子李的敬佩之情；B案則練習(xí)了寫曹小三的心理。
A、B兩案均有值得優(yōu)化的地方。如，A案在資料整理與交流上要加強，可能要引導(dǎo)學(xué)生了解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力，來提高課堂教
學(xué)的深度和廣度。B案在朗讀方面要加強。因為略讀課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”、“部分求精”的指導(dǎo)思想。雖然要略逐詞逐段的分析，但不略重點難點的品讀。
課后反思憶收獲
回顧整個課堂，存在許多不足之處。雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準(zhǔn)確評價。今后要加強評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者，要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。
一堂課進行了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷，我如今想來實屬難得。看到這篇課文時，我很茫然。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去
品語言文字：多去讀讀課文，很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識點。于是我捧起書本仔仔細細讀起來，本指望能讀出點“人所未見、人所未發(fā)”之類的獨門秘笈來，可惜，我的腦中一片空白。不過既然沒有出彩點，倒是踏踏實實上的好。《大學(xué)》開篇就說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”我想備課要有得，心定是必須，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會簡單寫下，并將想教給學(xué)生的知識都記錄下來。撂下書本，轉(zhuǎn)而又去尋找關(guān)于他人評鑒該課文的各種文字。經(jīng)過幾番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了很多寶貴的建議，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊，拉出一條線來組織教學(xué)內(nèi)容。晚上，我又重新整理了一次教案。
第一次，在504班進行了試教，徐國勤老師和周穎老師，給我提了很寶貴的意見。她們告訴我，語文的語言一定要美，銜接要自然。于是從頭到尾我對所有語言進行了翻修。備課間，近乎是每時每刻都在想教案，那個刷子李到底奇在哪里？吃飯想，睡覺想，騎車想，走路想。而后幾個晚上，我常常做夢，夢見自己也與刷子李一起在刷墻，癡癡地笑了。一時驚醒，頓覺奇妙，恍恍睡去，又覺眼前刷子悠然劃過，那刷子李刷過的墻面，如同升天一般美。
第二次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。說自己一點也不緊張，那是騙人的。剛開始上課就忘了一個環(huán)節(jié)，心里一下著急，還好后來說出來了，這是我傻人有傻福。在前半節(jié)課我很享受課堂，也盡情地帶動學(xué)生演繹自己的閱讀情感，但后半節(jié)課與學(xué)生的互動就不多了。這節(jié)課上，我遭遇了出乎意料的生成，學(xué)生提到了我所想不到的知識點，幸而自己準(zhǔn)備較為充分，有效地應(yīng)對了課堂生成。這讓我深刻體會到“文本細讀”的重要性。但是，師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。
這篇課文通俗易懂，學(xué)生理解刷子李技藝高超。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。此外，圖片、音樂作為輔助工具都要根據(jù)課文需要，物盡其用。另有，體會關(guān)鍵語句的情感需要層層遞進，這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動起來。兩堂課下來，有種靈魂抽離身體的感覺，自己似乎有了選擇性過濾聲音的特異功能，無論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里，只想我的課。當(dāng)然這種感覺伴隨著疲憊，趁周末好好調(diào)整下狀態(tài)。
我又要在504班上這節(jié)課了。這次我設(shè)計的教案與前兩次大不相同，完全由學(xué)生去品味語言文字，不知道上課后的感覺會如何，當(dāng)時自己充滿期待。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個課堂氣氛很沉悶，我挺難過的。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環(huán)節(jié)及時抓住學(xué)生不理解的地方進行講解；評價語與過渡語，更自然，更有帶動性些。一天中午，和胡老師和沈老師交流。她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過渡語來解決。這讓我很受啟發(fā)。之前去參加培訓(xùn)，潘小英老師和穆洪英老師告訴我，上課的連貫性還要加強，可以列一列提綱。平時，與周老師和湯老師交流，她們也給了我很多啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進的地方。苦苦思索后，我終于找出了問題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密；學(xué)情預(yù)設(shè)不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上課前，師傅要去培訓(xùn)，還在百忙之中，與我交流這堂課。上課前，師傅拍了一下我的肩膀，告訴我：小清，膽子大點。我恍然有了一種上課的動力。上課的時候，師傅就在后面坐鎮(zhèn)，我有種“大著膽子去干”的感覺。上好課后，錢亮老師告訴我：你的師父在后面比你還著急。我的內(nèi)心充滿了感激與自豪，我為有這么一位嚴師而感到驕傲！
這節(jié)課上完，我的內(nèi)心特別感慨，想寫一寫這次備課的感受時，我就開始整理這節(jié)課我所準(zhǔn)備的材料。厚厚的一疊打印稿，好幾個壓縮包、文件夾，幾本教參書，出現(xiàn)在了我的面前。我驚嘆：這么多。一個普通的新教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時，要準(zhǔn)備這些資料，那長期站在講臺上的老師呢？當(dāng)我看到辦公室的湯老師在準(zhǔn)備一節(jié)思品課時的用心與付出，我的心中充滿了感激與敬佩。不僅是這件事情，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。他們忙碌的身影，他們教育學(xué)生時包容與理解的話語；他們與家長談心時流露的對學(xué)生的真心；他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景，這些都深深地刻在我腦海里。我想，每個人都有懈怠的時候，我也不例外。但看到老師們的兢兢業(yè)業(yè)，我想我要更加努力地在師傅們的引領(lǐng)下盡快成長，做一個合格的小學(xué)語文教師。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重與理解。而在這些老師的身上，我學(xué)到了豁達與勤勉。
這就是我備課的前前后后，我知道，我能做的還有很多，我也能做得更好！
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？
學(xué)習(xí)難點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)方法：交流、討論、匯報
學(xué)習(xí)過程：
一、自學(xué)生字
1、按自學(xué)要求組內(nèi)交流。
2、分組展示自學(xué)成果。
3、理解難懂的詞語:
二、初讀課文
1.讀通課文。
2.寫出課主要內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
（一）預(yù)習(xí)
1、你認為“刷子李”是個什么樣的人？
2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？
3、作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
4、把你認為描寫最精彩的句子推薦給大家，并說出你的理由。
5.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
6、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。
（二）組內(nèi)交流。
（三）分組展示。
四、拓展
找《泥人張》《快手劉》來讀讀
五、檢測
做《課堂作業(yè)》一、二、四題。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點詞語。
2.熟讀課文，抓住動作細節(jié)、外貌細節(jié)體會刷子李高超的刷墻技藝。
3.學(xué)習(xí)并運用細節(jié)描寫、對比描寫等刻畫人物方法。學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字。
2.讀遍讀順課文，理解詞語“露餡、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫。”
3.自讀課文，說說課文主要寫了（ ）的事，贊揚了刷子李（ ）的特點。
4.默讀課文第五自然段，思考批注，作者從（ ）（ ）（ ）三方面進行描寫，突出刷子李技藝高超。在寫法上有哪些特點？
5.勾畫文中四處黑衣服的描寫，思考批注，
作者在寫法上有什么特點？為什么要這樣寫？
6賽讀喜歡的片段。
一 、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，歸納主要內(nèi)容，初步感受人物特點。
二、細讀五自然段，研究刷子李刷墻的細節(jié)描寫。
1.蘸漿手法高，配料方法妙
2.動作熟練，優(yōu)美動人。
3.做工精細，效果非同一般。
（正面描寫刷子李刷墻的細節(jié)，突出他技藝高超。）
三、細讀研究“四處”黑衣服細節(jié)描寫。
1.聽說墨衣服（刷漿時穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點；只要身上有白點，白刷不要錢。）
2.看到黑衣服（一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁）
3.檢查黑衣服。（每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)）
4.發(fā)現(xiàn)“小白點”（小白點是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣……）。
（側(cè)面描寫四處黑衣服的細節(jié)，襯托刷子李刷墻技藝高超。）
四、回讀全文，總結(jié)歸納寫法特點
中心：技藝高超
（1）刷墻（正面描寫，行內(nèi)行外人不信，
（2）
徒弟半信半疑，突出人物特點）
（2）四處黑衣服（側(cè)面描寫，烘托人物特點）
練習(xí)提綱
1.摘錄文中行動細節(jié)、外貌細節(jié)精美句子。
2.讀寫遷移練習(xí)：觀察生活中一位有專長的人，仿照課文的寫法，以細節(jié)描寫刻畫一個一人某方面的高超技藝。
五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點】
1、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
【教學(xué)過程】
一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由表達。
2、老師總結(jié)，相機板書：
絕
三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力
1、讀第五自然段：
畫出描寫師傅刷墻的句子。
2、品讀，交流、指導(dǎo)。
3、重點指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子：
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
⑴ “悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
⑵ 從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？
（陶醉）
⑶ 想象：
“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？
（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕！）
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。
1、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？
2、聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結(jié)拓展
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。
學(xué)生說老師板書：
當(dāng)然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
1、用上“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動，語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、總結(jié)：
抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌。
八、作業(yè)
1、讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
【板書設(shè)計】
15、刷子李
絕
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇11
（2010年3月15日星期一上午在嘉興市實驗小學(xué)執(zhí)教）
一、課前談話、積累語言
師：同學(xué)們，今天，徐老師和大家第一次見面，先給大家提一個要求，等一會上課的時候，大家要積極舉手發(fā)言，發(fā)言完畢，自己坐下，老師不說“請坐”。這是唯一的要求，大家能做到嗎？
生：能！
師：接下來，老師和大家開展一個“小游戲”。好，徐老師第一次來到嘉興市實驗小學(xué)，和五（3）班的同學(xué)們見面，給大家送來一朵帶字的“花兒”，請看——【出示】老師先做個示范——然，當(dāng)然。請大家來組詞。
生1：突然。（師評價“很好”）
生2：雖然。（師評價“不錯”）
生3：忽然。
生4：果然。（師評價“你果然回答得不錯”）
生5：自然。（師評價“你的回答真自然”）
生6：必然。（師評價“因為你專心學(xué)習(xí)，所以回答必然很好”）
生7：天然。（師評價“這位女同學(xué)真美，天然去雕飾”）
生8：竟然。
生9：然后。
師：好，這位同學(xué)有了創(chuàng)造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。（師評價“你受到了前面一位同學(xué)的啟發(fā)”）
生11：偶然。（師評價“你回答得這么好，一定不是偶然的，而是必然的”）
師：剛才同學(xué)們說得這么多，老師把他們填寫了進去——點擊出示：“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”。
這朵盛開的鮮花，就是徐老師送給大家的一片心意。（掌聲）
師:請大家閱讀以下，你能選擇其中的一個詞語，說一兩句話嗎？（提醒）選擇一個自己喜歡的詞語。等于說就是造句。
生1：天氣預(yù)報說今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
師：你用得很恰當(dāng)。
生2：小小的螞蟻，竟然搬得動這么大的蚯蚓。
師：恩，真出乎你的預(yù)料！
師：五（3）班的同學(xué)都回答得這么好，說明我們無（3）班真了不起！大家有沒有信心上課這節(jié)課？（生“有”）接下來我們開始上課。（師生問好）
二、揭示課題，感知人物
（17：51）
師：這節(jié)課，我們要認識一位“奇人”。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時常見的名片有些不同。仔細看看，你能讀懂這張名片嗎？您從這張名片上獲得了那些信息？（出示）
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
生1：我知道了地點在天津衛(wèi)。
師：好。刷子李住在天津衛(wèi)。古代的天津衛(wèi)就是現(xiàn)在的天津市，是我國的直轄市之一。
生2：我知道刷子李的徒弟叫曹小三。
生3：我知道“只要身上有白點，白刷不要錢”。
師：對，就是名片上的第一句話，請你再讀一遍。
生3：只要身上有白點，白刷不要錢。
師：讀得還有點押韻呢！
生4：這個人的名字叫“刷子李”。
師：對，這個人的名字有些怪。他是我們今天要學(xué)的課文的題目。請大家一起讀題——刷子李。這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。你們覺得這個人名字怪不怪？
生：挺怪的。
師：好，老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。還記得嗎？四年級學(xué)過一篇課文叫《萬年牢》，作者新鳳霞，原名叫楊淑敏，她爸爸是天津做糖葫蘆的好手，所以可以稱他叫——（生：糖葫蘆楊）。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
師：這張名片上，還有什么問題要提出來？
生1：缺少一個聯(lián)系電話。
師：清朝的時候，還沒有電話呢！（學(xué)生笑）
生2：為什么要聯(lián)系他的徒弟？
師：也許是師傅名聲大，活兒多，只要聯(lián)系徒弟就可以了。
生3：為什么要把“只要身上有白點，白刷不要錢”印在名片上？
師：好，請你把這句話朗讀一遍。
生3：只要身上有白點，白刷不要錢。
師：對呀，這句話好像是刷子李的“廣告”。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢？請大家打開課文，自己朗讀第一自然段。
生：（朗讀第一自然段）刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
（出示第一自然段）
師：大家聽了下來，說明讀完了，一起朗讀一遍。
生：刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：老師第一次聽到五（3）班的朗讀，這么好，真了不起！——讀了之后，你覺得那些詞、哪些句體現(xiàn)了刷子李叫絕的技藝？
生1：只要身上有白點，白刷不要錢。
生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：你再讀一讀，讀出刷子李的叫絕技藝，行不行？
生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：真好，我聽了以后也產(chǎn)生了“升天一般美”。
生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。我通過這個“絕”字，看出來這個人本領(lǐng)高。因為他身上絕沒有一點白點。
師：你說的是后面一個“絕”。徐老師發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個“絕”。老師請你在朗讀一遍，給你一個建議，在第一個“絕”這里翹一下大拇指，后面這個“絕”要讀出本領(lǐng)高，行嗎？
生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
師：大家照著他的樣兒，一起朗讀。
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
師：還有發(fā)言的嗎？句子可以相同，感受肯定不一樣。
生4：別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：真好，別不信。說明你不信也不行。請你將這兩句話再讀一遍。
生4：別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。
（以上教學(xué)時間15分鐘）
三、重點切入，感知“動作”
師：好了的請示意老師一下。好，讀完了曹小三第一天拜師學(xué)藝的部分，請大家看這個句子（出示）：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
指名讀；齊讀。
師：曹小三見到了什么？
生1：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
師：這個勻勻?qū)崒嵉摹皠颉睉?yīng)該讀“yun”，不是讀“jun”。請大家一起讀“勻勻?qū)崒崱边@個詞語。
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
生2：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李刷墻的本領(lǐng)真高！
師：好，兩位同學(xué)不約而同地找到了第五自然段。請大家看課文第五自然段（出示），我們班里誰朗讀水平高啊？請大家推薦。（學(xué)生推薦）請大家認真聽他朗讀。
生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅Ｓ腥苏f這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
師：朗讀得果然不錯！我們學(xué)著他的樣子，一起朗讀。
生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅Ｓ腥苏f這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
師：你認為哪些句子能夠解除掉“技藝叫絕？”中的這個“？”
生1：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李銜接得很好，動作熟練。
師：書上說什么？
生1：天衣無縫。
生2：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅Ｓ腥苏f這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？”刷子李蘸漿的本領(lǐng)很高。旁邊的人議論紛紛，看不出奧秘來。
師：恩，這使我想起了春晚的劉謙的魔術(shù)，劉謙的本領(lǐng)估計和刷子李不相上下，大家都看不出來的。
生3：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：好，我建議你增加一點動作，再朗讀一遍。
生3：（動作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：好，我們一起朗讀這句話，請大家心中想象出刷子李“悠然擺來，悠然擺去”的畫面。
生：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。
師：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。刷子李的本領(lǐng)真得叫絕，太了不起了！能把墻刷得天衣無縫！讀到這里，你還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我看來，刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？
生1：我覺得刷子李是個舞蹈家，他的手臂悠然擺來，悠然擺去，就是舞蹈家。
師：對，比楊麗萍的孔雀舞的動作還要優(yōu)美。
生2：我覺得是映月家，因為“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這么好聽，就是音樂家。
師：這個音樂家真了不起，可能比貝多芬要遜色一些。（笑聲）
生3：我覺得是一個畫家，因為“刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅薄?/p>
師：好，這使我們想起了小時候?qū)W過的《我是一個粉刷匠》這首歌：哎呀我的小鼻子，變壓變了樣！這個刷子李可是“一個白點都沒有”。誰還想說？
生4：我覺得刷子李是指揮家，他心中有一個龐大的樂團，所以刷子會悠然擺來悠然擺去。
師：對，刷子李的刷子就是指揮家的指揮棒呀！請看他的動作如此瀟灑，悠然自如。到此，這個“？”是不是可以擦去了。
生：可以了。
師：老師加一個頭，請大家讀剛才這句話。“好一個刷子李！只見他的手臂……”開始。
生：好一個刷子李！只見他的手臂手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
師：這就是徒弟曹小三第一天領(lǐng)教到的師傅超凡技藝。這樣高超的技藝使曹小三目不暇接，難怪課文結(jié)尾說（出示，齊讀）——
生：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
師：這句話聽起來有些傳奇色彩，如果請你把這句話的語氣改得再肯定一些，你會怎么改？
生1：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子也不一定明白。
師：真好。
生2：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，肯定是別人一輩子也不一定明白。
師：有點拗口，意思我聽懂了。
生3：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子也不可能明白。
生4：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子絕對不可能明白。
師：絕對，好，你也用上了“絕”。
生5：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，別人一輩子不可能明白。
師：可是作者卻這樣寫，很吊人胃口啊！我們一起再讀。
生：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
（以上為第二個“立面”，用時20分鐘）
四、走進“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
師：別人一輩子鬧不明白我們不管，徒弟小三看得眼花繚亂的同時，最關(guān)心的還是“刷子李身上到底有沒有白點？”請大家快速瀏覽第6—9自然段。（學(xué)生自學(xué)，出示）
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！
師：老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。（出示）
生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！
師：這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的？
生1：居然。
生2：竟然。
生3：原來。
師：真好，每句話中都有一個。我們再集體朗讀一遍，注意突出這三個詞。
生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！
師：這就是曹小三心中的“一波三折”，也是這個故事的“一波三折”，顯得更加引人入勝。請大家把曹小三“一波三折”寫下來，看誰寫得最合理，最精彩！
（課前事先發(fā)練習(xí)紙，屏幕上出示）請選擇其中一個分句，可也以寫兩個分句，三個分句，一個分句是保底，要求寫出曹小三的心理活動：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，（ ）；曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想，（ ）；當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，（ ）。
（學(xué)生寫話，教師巡視）
師：誰自告奮勇？
生1：曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想，師傅平時的名氣肯定是假的，那么大的口氣一定是吹的。
師：與課文中的說法不一樣，這是自己的創(chuàng)造。
生2：當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，噢呦，剛才我的想法是錯怪了師傅，師傅的本領(lǐng)真大，名副其實。
師：我特別欣賞你用了“噢呦”這個詞，刻畫了自己的心理活動。
生3：我三句都寫了，可以都讀嗎？
師：可以。
生3：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，；曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想，哈哈，；當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，。 （說明：聽不清楚，學(xué)生的寫話都比較短）
師：徐老師要表揚兩點：第一，三個分句都寫完了，寫話的速度很快；第二，第二個分句中使用了“哈哈”，用得多好！表揚完兩點，也指出一個缺點，就是寫多了以后，每個分句就不具體了。今后還是選擇一個，寫得具體一些為好。下面老師請三位同學(xué)合作朗讀自己的“寫話”。
生1：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，師傅是在是太厲害啦！他的本領(lǐng)今天我終于領(lǐng)教到了，真是佩服、佩服啊！
生2：曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想，怎么了？不是說身上不會有白點嗎？怎么現(xiàn)在出現(xiàn)了一個白點？師傅的本領(lǐng)是不是……
生3：當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，啊，還好還好，如果真的是白點的話，那師傅的一世英名就完了，不僅關(guān)系到師傅，還關(guān)系到我這個徒弟呢！
師：為他們合作的成功鼓掌！（生鼓掌）
師：故事這樣引人入勝，怪不得作家馮驥才要發(fā)出這樣的贊嘆——一起讀（出示）。
生：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
師：是的，曹小三在第一天就明白了很多很多。
五、課外拓展，豐滿形象
師：這個故事選自著名作家馮驥才的《俗世奇人》。（板書：俗世奇人）這本書中還有《泥人張》《快手劉》等故事，課外可以上網(wǎng)查閱。這節(jié)課就上到這里，下課。（以上10分鐘）
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，理解“悠然”“勻勻?qū)崒崱钡仍~的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
【教學(xué)重難點】
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰?
他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的心，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力!(瑞恩)
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。(老班長)
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭。(諸葛亮)
2.是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。齊讀課題(23刷子李)
二、解題導(dǎo)入課文
從課題中你知道了這個人的哪些信息?(粉刷工人姓李)
三、初讀課文整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的詞句劃出來多讀幾遍。
2.漿蘸漿調(diào)漿刷漿 勻勻?qū)崒?露餡兒和著琴音
3.看來同學(xué)們掌握得不錯，那么你能用自己的話說說讀了課文你知道了什么?(板書：技藝高超)
過渡：那么刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們默讀課文邊讀邊作批注。
四、研讀課文，品味“技藝高超”
1.默讀課文，思考：刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里?
預(yù)設(shè)1：刷墻情境(出示第五節(jié))
⑴自由讀讀第五小節(jié)想想這個段講了什么?(板書：刷墻)
⑵品讀這段，想想你特別關(guān)注到了哪個詞句，從中感受到刷子李技藝高超?隨機出示學(xué)生講到的句子。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
①理解“勻勻?qū)崒崱钡仍~，朗讀指導(dǎo)
②體會與前一個句子作比較的寫法。
③你發(fā)現(xiàn)了這句其實寫了他刷墻是的哪個步驟?(板書：蘸漿)
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
① 理解悠然讀句子。
② 齊讀這個句子。
③ 你發(fā)現(xiàn)了嗎?這句是在寫刷子李的——(板書：擺刷)
④ 小結(jié)：像這樣直接對他擺刷的動作進行描寫的方法叫正面描寫，讓我們回到這個自然段，在這段中正面表現(xiàn)出刷子李技藝高超的部分還有嗎?
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
刷子李的技藝高超，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(3)看來刷子李的確是技藝高超啊!讓我們合作著來讀讀這個段。
(4)理清本段層次：
我們看這個段里坐著就是這樣先寫(板書：蘸漿、擺刷)一步一步把刷墻時高超的技藝表現(xiàn)出來的?我們寫文章就要這樣有條有理。
2.預(yù)設(shè)2讓我們回到全文，讀讀文中刷子李技藝高超還表現(xiàn)在哪里?
(1)我聽到你們提到了一個細節(jié)黑衣和白點。(板書)
(2)用“傳聞”“果然”“居然”“竟然”“忽然”串聯(lián)情節(jié)，同時感受曹小三內(nèi)心變化。
(3)當(dāng)一回曹小三向你的同桌說說今天看到的關(guān)于黑衣白點的故事。
(4)像這樣從另一個方面或者從曹小三的內(nèi)心變化表現(xiàn)刷子李技藝高超的描寫叫側(cè)面描寫。板書：側(cè)面描寫
3.學(xué)習(xí)小結(jié)：作者正是通過正面與側(cè)面相結(jié)合的方法，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、總結(jié)全文
1.讀到這里你對“刷子李”三個字有沒有更深的理解了?
2.在粉刷這一行有絕活的人，在舊天津?qū)δ骋恍杏薪^活的人，人們習(xí)慣用他的行當(dāng)加姓稱呼他。舉例子說說你知道民間有這樣稱呼的人嗎?比如泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刻磚劉……
3.這些人物跟今天認識的刷子李都是出自選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?”這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排： 1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說的？
是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李 是一個粉刷匠 粉刷技術(shù)高）
4、是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫了什么？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語（難讀的） 讀
2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超
四、感悟文本
（一）正面描寫
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？
（2）出示第一自然段
（3）自由讀 邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境） 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？ 板書：規(guī)矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）
（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示
“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來……”
（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?nbsp; 透亮 清爽）
3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀 從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？ 隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫 技術(shù)高超 像美術(shù)家） 隨機板書：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
（二）側(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？
快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀
（2）體會到什么？ 板書：佩服
（3）居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點
（1）齊讀
（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地） 板書：;失落
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞） 板書：敬佩
（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
板書設(shè)計：
規(guī)矩奇
刷子李： 技藝高超{效果奇
動作奇
曹小三： （半信半疑） 佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩↗
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過程：
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實字詞：勻勻?qū)崒?nbsp; 蘸漿
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒?nbsp; 蘸漿
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得非常準(zhǔn)。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認認真真寫兩個。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美。”
師：（板書：如同仙境）
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點。
（出示照片）
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
（哈哈……）
師：用一個詞來概括刷子李——
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）
3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。
師：哪個詞？
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
師：來，在這個詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。
師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？
師：他有一個字讀得特別好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強調(diào)哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂家。
師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”
師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。”
出示“啊？”
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展
7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學(xué)重點：
了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學(xué)難點：
通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達人秀。)喜歡看達人秀嗎?你都知道哪些中國達人?(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉;水晶球達人胡啟志;自學(xué)成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書：奇)。
點評 精彩的課前交流，需要巧妙地設(shè)計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來，未成曲調(diào)先有情。
二、書中有奇人，激趣首當(dāng)先。
(一)走進作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。)
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”(板書：妙。)
(二)引出課題，初讀課文。
1.師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。(板書：刷子李)一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說說自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
點評 從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學(xué)生對課文的出處有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”，當(dāng)略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。
三、抓“奇”學(xué)語言，細嚼正面描寫。
(一)匯報出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(二)師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。
1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
(1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)
(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)
(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系：勻勻?qū)崒嵰坏腊住椎猛噶痢椎们逅⑻煲聼o縫、打開一面雪白的屏障。等等。)
(4)總結(jié)：效果奇。
2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
(3)總結(jié)：規(guī)矩奇。
3.重點交流理解
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點品讀描寫動作的詞語。)
(2)你能用哪個詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青……)
(3)讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他成了( )，他成了( )。
(4)總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)
(三)朗讀體會細節(jié)描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點評 抓住“奇”字提取信息，梳理有關(guān)正面、細致刻畫刷子李的句子，并對這些句子進行品讀體會，目標(biāo)集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價值，省略那些可有可無的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。
四、借“妙”學(xué)表達，領(lǐng)會側(cè)面描寫。
(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢?請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
(二)師生交流，批注概括。
1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法?(板書：半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2.學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報，教師批注。(板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)
4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧，(出示練習(xí))
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直( )。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：( )。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想：( )。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：( )。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我( )。
5.這篇文章的主角是誰?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。)
點評 從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達之“妙”。把教學(xué)重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見。語文教學(xué)要著眼語言形式，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學(xué)生讀出了小說的味道，領(lǐng)略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。
出示閱讀思考
(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
(3)找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
(二)推薦閱讀《俗世奇人》。
點評 從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變，理念上有了認識以后，就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》，讓學(xué)生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學(xué)習(xí)寫作方法上，一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學(xué)習(xí)有延伸，拓展有指向。
板書設(shè)計：
奇
規(guī)矩奇
刷子李 動作奇
(正面描寫) 效果奇
妙 五體投地 發(fā)怔發(fā)傻
曹小三 半信半疑 一落千丈
(側(cè)面描寫)
新課標(biāo)小學(xué)五年級下冊語文《刷子李》教案 篇16
課前談話
師：上課前老師想做個調(diào)查，知道喜洋洋和灰太狼的請舉手（全班），知道周杰倫的請舉手（全班），知道單志明的請舉手（兩個），看來這單志明的名氣還遠不如灰太狼。
生：他就在我的面前，戴著眼鏡。
師：我們是初次見面，但是一見如故，她是我在這認識的第一個好朋友，讓我們來握個手。現(xiàn)在知道單志明的請舉手（全班）。讓我享受了一回明星的感覺。謝謝你們。好朋友見面，我給你們帶了幾張名片，看著這張名片（出示豐子愷的名片），你知道了什么？
生1：他的名字叫豐子愷
生2：他是畫漫畫的
生3：他是開創(chuàng)中國漫畫的第一個人
生4：他還是一位翻譯家
……
師：我們班的同學(xué)既會觀察又會思考，真了不得啊。一張名片濃縮了一個人的很多信息，我們可要仔細觀察。
教學(xué)過程：
師：今天我們要去認識一位奇人，他也有一張名片（出示刷子李的名片），仔細讀讀，你了解了什么信息呢？
生1：刷子李的地址和聯(lián)系方式。
生2：他給自己立下了一條規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
生3：他是干粉刷一行的。
師：他是一位粉刷匠，我倒想聽聽你怎么發(fā)現(xiàn)的？
生3：名字中有個字是刷子
師：看來這名字不是他的本名，而是想當(dāng)當(dāng)?shù)囊粋�綽號。讀著這個綽號，你有什么疑問？
生1：為什么叫刷子李，而不叫李刷子？
生2：為什么要承諾“只要身上有白點，白刷不要錢”？
師：讀了這張名片，我們產(chǎn)生了兩個問題，這節(jié)課就讓我們帶著這兩個問題學(xué)習(xí)這篇略讀課文，跟著徒弟曹小三去認識這位刷子李。自由朗讀課文。感受曹小三當(dāng)學(xué)徒工的第一天的所見、所聞、所想。
（生自由讀課文）
師：這學(xué)徒第一天的經(jīng)歷對曹小三來說感受頗深，而這具有紀念意義的一天也使他難忘，于是他把這天的經(jīng)歷寫成了一篇日記，如果你就是曹小三，打算給這篇日記取個什么題呢？
生：高超的刷子李、難忘的一天、師傅的高招、褲腿上的白點……
師：這篇日記有了時間，有了天氣，還有了大家取的標(biāo)題，一般的日記還要寫上這天的心情，如果你就是曹小三，這天的心情用三到四個標(biāo)點來表示這天的心情變化，你會怎么點呢？大家默讀4到11自然段，邊讀邊思考。
生1：。！！……
生2：？！！……一開始半信半疑
生3：！？！
師：這些標(biāo)點都不約而同提到了對師傅高超技藝的感嘆，哪段提到了？默讀，哪些細節(jié)寫得最精彩，把它劃下來。
師：（指讀）仔細聽，你從哪個詞哪個標(biāo)點讀出了對師傅技藝的驚嘆呢？
生1：“和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”師傅刷墻時聲音非常好聽。
生2：“天衣無縫”很特別，刷墻時一點縫隙都沒有，說明技藝很高超。
生3：“雪白”說明房子刷得很白。
生4：“悠然擺來，悠然擺去”，刷子李刷墻并不是任務(wù)，而是一種享受。
生5：他的動作不像是在刷墻，而是一門藝術(shù)。
師：從這里你感覺到了什么？
生：他的手藝很高超。
師：到了一種如火純青的地步，用文中的詞語就是“悠然”。怪不得曹小三會在他的日記中這樣寫道，引讀——今天，我終于見到了師傅的拿手絕活，只見師傅的手悠然擺去……
師：此時的刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他更像是一位——
生：藝術(shù)家、創(chuàng)作家、音樂家……
師：讓人忍不住贊嘆——
生：真是巧奪天工啊！我一定要跟師傅好好學(xué)
……
師：同學(xué)們說的這么多的贊嘆都體現(xiàn)在了剛才寫的幾個感嘆號中。同學(xué)們，還有其他幾個標(biāo)點，我們能不能瀏覽課文，把這幾個標(biāo)點讀成以下幾個內(nèi)容呢？（填寫表格）
師：有意思，一個白點引出了一個曲折的故事，你發(fā)現(xiàn)馮冀才爺爺在寫這個故事的竅門了嗎？
生：一波三折
師：原來讓我們?nèi)绱速潎@的全都是因為這一波三折的寫作方法。讓我們再回過頭去看看，他為什么立下這規(guī)矩呢？
生1：因為他對自己的能力很有信心。
生2：因為他技術(shù)非常好。
師：他立下了這規(guī)矩，他追求的是質(zhì)量，而不是數(shù)量。回憶課前留下的問題，為什么留下這樣的規(guī)矩，為的是精益求精，難怪曹小三要寫這篇日記，為是是一輩子記住這四個字——精益求精。曹小三非常的敬佩師傅，他決心重新設(shè)計師傅的名片，他會寫些什么呢？
生1：同樣的漿刷出不同的感受。
生2：刷呀刷，刷出了人間仙境
生3：一樣的刷子，不一樣的質(zhì)量。
……
師：其實刷子李就是因為他的綽號奇，規(guī)矩奇，技藝奇，才成為了一個奇人。馮冀才爺爺把這些奇人的故事匯集成一本書《俗世奇人》，今天我們再來拜訪其中的一位，名字叫——蘇七塊。快速默讀瀏覽，你是否發(fā)現(xiàn)了這一波三折的寫作方法？
生：本來以為蘇七塊很壞，不認錢不認人，后來發(fā)現(xiàn)他是好人，因為規(guī)矩不能改。
……
師：不知不覺中發(fā)現(xiàn)了馮冀才爺爺在寫這本書時共同的寫作密碼，那就是——一波三折，老師推薦大家閱讀這本書。