北師大版六年級語文下冊《你，浪花的一滴水》教案（精選4篇）

北師大版六年級語文下冊《你，浪花的一滴水》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

　　2.教學中注意引領學生進入詩歌所創設的情境中，從而達到正確、流利、深情地誦讀全詩。

　　3.引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學重點：

　　引領學生進入詩歌創設的情境中，能正確、流利、深情的誦讀全詩。

　　教學難點：

　　引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學準備：

　　教師準備

　　雷鋒圖像、多媒體課件、歌曲《學習雷鋒好榜樣》等。

　　學生準備

　　課前搜集關于雷鋒的資料、故事，并觀看教育片《雷鋒》等

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、設疑導入，走近雷鋒

　　1.設疑、煽情：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎？（生答）他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海里的名字！讓我們一起深情地呼喚他吧！

　　2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢？請大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。（交流）這節課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。（揭題）

　　設計意圖“良好的開頭是課成功的一半。”在導入新課時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學生強烈的學習欲望。對于現在的小學生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們搜集有關雷鋒的資料在課堂上交流匯報，加深了解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。

　　二、品讀感悟，贊頌雷鋒

　　1.自由讀文，學習生字。讀準字音，把課文讀通、讀順。

　　2.扣詞質疑，直入中心。⑴詩歌中哪個詞最能直接表達作者的情感？（“唱”——贊美、歌頌）⑵學到這里，你產生了什么疑問？（預設：為什么要贊頌雷鋒？怎樣贊頌）

　　3.自讀感悟，解決疑問。請帶著問題自主學習，在體會最深的地方寫下批注，然后小組討論交流，說說讀懂了什么。（生自學，在小組內交流，師巡視）

　　4.全班交流，理解內涵。

　　⑴為什么贊頌雷鋒？（1~3小節）

　　①點撥：抓住“詩文、如此、小小、滲透”等關鍵字詞引導點撥，讓學生明白作者感嘆平凡而又年輕的雷鋒是值得歌頌的。②指導朗讀。

　　⑵怎樣贊頌雷鋒？（4~6小節）

　　① 作者把雷鋒比作了什么，為什么這樣比喻？A.點撥：抓住詩歌中“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓”等事物相機引導學生理解。B.展開：你從 “剛”“才”這些詞語體會到了什么？C.小結：把雷鋒比作剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓，是因為雷鋒的年輕，他才22歲，但他并未因年輕而淺薄，思想和行動上都展示出驚人的力量和內涵。我們一起來深情地贊一贊他吧！（師生合作讀第4小節）②課文還把雷鋒比作什么？A.你又從這些事物中體會到什么？B.小結：這些事物表明雷鋒的價值體現在日常的工作和平凡的勞動中，看起來那么微小，卻又那么生動。C.賽讀第6小節。互評后齊讀。D.詩歌中連續四個“不為自己”讓你體會到了什么？（師生評價，談體會，指名讀）③學到這里，你讀懂了雷鋒精神究竟是什么嗎？

　　⑶多媒體出示：青春！永生！壯麗！（生齊讀）

　　①你發現了什么，為什么連用三個感嘆號？②你還讀懂了什么？（抓住“列兵雷鋒、無窮世紀”等詞語體會雷鋒精神代代相傳）③誰來讀讀這一小節？（指名讀、評價、齊讀）

　　設計意圖新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學中注重培養學生主動探究、團結合作的精神。從質疑入手，引導學生在朗讀中產生疑問，在合作中解決問題，在自主學習、自讀感悟的基礎上，再通過對詞語、標點的體會，充分讓學生品讀，撥動心弦，激發情感，感受語文味，讀出語文的詩意美，與文本產生共鳴，從而使情感得到升華。

　　三、拓展延伸，懷念雷鋒

　　1.聯系生活，匯報交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現出來，他們如同璀璨的群星交相輝映，放射光芒。那么，新時代的“活雷鋒”，你知道有哪些呢？

　　2.展示圖片，延伸內涵。這些以平凡而見偉大的英雄，延續著雷鋒的精神，用他們樸實無華的人生譜寫出壯麗的篇章。此時此刻，你對“一滴水”有了哪些新的理解？

　　3.配樂朗讀，再頌雷鋒。用我們的朗讀再次表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念吧！

　　4.齊讀名言，懷念雷鋒。（多媒體出示雷鋒名言：人的生命是有限的……）今天，作為祖國建設的接班人，我們也要——（生齊讀名言）我們懷念雷鋒，更要發揚雷鋒精神，讓我們以雷鋒為榜樣，時刻銘記雷鋒叔叔說過的話，把雷鋒精神發揚光大！（齊唱《學習雷鋒好榜樣》）

　　設計意圖通過聯系生活對文本內涵拓展延伸，所呈現的樸實而又壯麗的“活雷鋒”事跡，使學生的心靈得到滌蕩，讓學生明白，不管是哪個時代，都涌現出像雷鋒一樣平凡的英雄，都呼喚著像雷鋒這樣平凡的英雄；補充雷鋒的名言，教育學生發揚雷鋒精神，讓雷鋒精神代代相傳，永不褪色！

北師大版六年級語文下冊《你，浪花的一滴水》教案 篇2

　　教學目的：

　　1、品味詩歌的語言、意境與情感之美，以讀為主線，在讀中理解，讀中感悟，能深情的朗讀全詩，提高學生賞析詩歌的綜合水平。

　　2、感悟雷鋒平凡而又偉大的生命歷程，從而真正理解雷鋒精神的實質內涵，使學生的心靈得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀與價值觀。

　　教具準備：

　　毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學習”的號召。學生收集資料：雷鋒同志日記、雷鋒事跡簡介。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入

　　1、上節課我們一起通過查資料，互相交流，了解了雷鋒的生平以及有關他的動人故事，他的每一個故事都深深的感動著我們。1962年8月15日，雷鋒因公殉職，獻出了他22歲生命。（出示題詞）1963年3月15日，《人民日報》發表了毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學習”。從此，全國廣泛開展習雷鋒的群眾活動，他受了黨和人民的高度贊揚。今天我們將繼續學習魏剛焰寫給雷鋒的贊美詩—

　　齊讀課題：《你，浪花里的一滴水》

　　1、師提問：“你”指誰？《出示雷鋒圖像》為什么說他是“浪花里的一滴水”?

　　板書：雷鋒

　　學生：是因為雷鋒心靈純凈、像一滴水；他是億萬人民中很平凡的一員，像海洋中的一滴水。

　　2、播放ppt，聽錄音學生小聲詩歌，感悟作者表達的思想感情。

　　3、師提問：請說說作者在詩歌里表達了怎樣的感情？（這首詩歌通過對雷鋒平凡事跡和簡樸生活的描寫，既歌頌了雷鋒為祖國、為人民、為革命建設事業所做出的不朽貢獻，又抒發了作者對雷鋒的懷念與敬仰之情。）

　　二、 分析重點語句，理解全詩深刻的思想內容

　　1、學生齊讀詩歌后，老師，上節課我們知道詩歌七個小節，可分為幾部分？（三部分）哪三部分？主要講什么？老師板書出來。

　　學習第一部分：

　　第一部分：1-3小節 設疑

　　2、詩人歌頌的對象的特點是什么？

　　學生：立了“無數功勛”是個士兵，寫了不“不朽詩文”是個普通人，又“年青”卻滲透“億萬人的心”，這里突出了雷鋒是怎樣的一個人？

　　板書：平凡、偉大

　　3、你從哪里讀出了雷鋒的平凡和偉大？

　　板書：

　　一滴水

　　4、你怎樣理解“滲透”一詞？（比喻某種事物逐漸進入其他事物中，聯系句子的意思說說。）

　　5、老師小結：這一部分，作者先設置懸念，引出下文。

　　6、學生齊讀第一部分感受雷鋒的平凡與偉大。

　　學習第二部分：

　　1、 抽學生分小節又感情朗讀詩歌，看誰讀得

　　2、 分小組討論：詩人將雷鋒比喻成什么？（進行勾畫，批注。）

　　學生回報：詩人將雷鋒比喻成反映太陽光輝的：“一滴水”，向黨飛的“展翅的鳥”不浪費光“點亮的燈”成雷的“敲響的鼓”。

　　3、 作者為什么要把雷鋒比喻成“一滴水”、“剛展翅的鳥”，“才點亮的燈”、“剛敲響的鼓”？

　　4、 學生：因為雷鋒只是一名普通的人民戰士，所以作者把雷鋒比作人們熟知的“水”、“鳥”、“燈”、“鼓”，再次點明了雷鋒短暫、平凡卻偉大的一生。

　　5、 從他做的哪些事列可以說明這一些問題？（用自己手機的資料中的事列說明）

　　6、 師：詩里的“一滴”“剛”“才”強調了什么？

　　（他的年輕，他的生活才剛剛開始，表達出了作者對雷鋒英年早逝的惋惜之情。）

　　7、 老師小結：第四小節又了四句話，層層遞進，氣勢恢弘，頌揚了雷鋒的英雄事跡。

　　學習第五小節：

　　1、 讀第五小節，教師指導：詩歌中第一次出現稱謂，擲地有聲，轉換為第二人稱“你”，語氣要讀得親切，感情更加真摯。

　　2、 詩歌中“編歌曲，織羅衣，梳羽衣，流一滴淚”分別指些什么人？說明雷鋒是怎樣的人？

　　3、 學生：指那些為名為利，只想著自己的人，說明雷鋒是公而忘私、不圖名利、無私奉獻的人。

　　感情朗讀第六小節：

　　1、 指導學生親切而生動地朗讀這一節。

　　2、 文中“一個音符，一根纖維，紅花一瓣，最清的一滴”是在贊頌什么？

　　3、 學生：贊頌雷鋒雖然平凡，但他卻是黨的隊伍中最杰出的一員，具有秀的品質。

　　4、 師：這節作者再次抒懷，感嘆這個名字在我們心中的分量，再次證明雷鋒的價值體現在日常的工作和平凡的勞動中，看起來那么微小，卻又那么生動。雷鋒22歲的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人光輝。

　　學習第三部分：

　　第三部分（7小節）詠漢，雷鋒精神代代相傳。

　　1、 師：請用鏗鏘堅定、自信蓬勃的語調讀最后一節。（抽學生讀一讀）

　　2、 師問：作者用“青春”“永生”“壯麗”三個詞和三個嘆號，在贊揚什么？

　　3、 學生：贊揚雷鋒年輕有為，精神不朽，事業壯麗。他的足跡則暗示著我中國廣大青年中，必將涌現出更多的雷鋒式的英雄人物。

　　4、 “列兵”是指什么？（軍銜，服現役第一年的新兵授予列兵軍銜）。

　　5、 學生一起有感情育讀最后一節。

　　三、品讀賞詩

　　1、媒體出示畫面，賞詩：增強對詩歌的理解，邊聽邊品味詩歌的意境與情感。

　　2、老師小結：作者以飽蘸情感的筆墨，謳歌了雷鋒平凡的事跡，詠嘆了雷鋒為祖、為人民，為社會主義建設事業建立的不朽功勛，表達了作者對雷鋒英年早逝的遺憾，抒發了作者對雷鋒的懷念和敬仰之情。詩句清新優美，含蓄精練，沒有華麗的語言，卻句句敲擊著我們的心靈。

　　四、體會寫法

　　1、師：詩歌寫的這麼生動、感人，作者運用了那些修辭手法？

　　2、分小組討論、交流、勾畫、批注。

　　3、反饋學習情況

　　（1）比喻：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨……

　　（2）設問：為什麼呵為什麼……，都念著這個二十歲士兵的姓名？

　　（3）排比：呵，雷鋒！你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣；你不為自己梳羽毛……

　　（4）反復：呵，雷鋒！……呵，雷鋒！

　　4、說說用上這些修辭手法的好處？

　　生：是詩歌更加生動、形象，豐富了詩歌的表現力。

　　五、拓展延伸

　　（小黑板出示）當今社會中曾經有過以下談論，你能否說出自己的觀點和看法。

　　1、“雷鋒出國了”，這句話的意思是什么？

　　（第一句話的意思是：中國已經沒有活雷鋒，中國沒有這樣全心全意為人民服務的人，雷鋒到外國過去了，國外有許多助人為樂的現象，有許多助人為樂的人）

　　2、“雷鋒三月來了，四月走了”。

　　（第二句話的意思是：因為每年的3月5日是毛澤東主席題詞“向雷鋒同志學習”的日子，社會上會掀起一股學雷鋒的熱潮，可是這種良好的風氣不能長久的保持下去，很快就消失了）

　　3、老師：同學們，你們同意這兩個觀點嗎？

　　學生：不同意，雖然這兩句話都點明了一些社會現象，但是，這只不過是極少數的現象，不能代表全國人民的觀點。我們這個國家，人與人之間互相關心，互相愛護的事列也是不勝枚舉的，像“希望工程”，“5·12”地震等，就能夠很有力的說明這點。

　　4、師：說得好，一個雷鋒倒下了，千千萬萬個 “ 雷鋒” 在成長！我們一定要向雷鋒學習，向雷鋒致敬！

　　5、師：讓我們時刻牢記的話，做一個雷鋒一樣的人！

　　（小黑板出示）雷鋒日記：1、2、3則，讀讀記記。

　　六、作業設計

　　1、看ppt試著背誦詩歌，增強記憶。

　　2、看ppt找一找。像下面這樣的詩句，詩中還有哪幾組？

　　3、讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？（學生先談，再寫一寫。）

　　4、摘錄雷鋒日記。（見小黑板）

　　七、課堂作業設計

　　1、理解下列句子的含義

　　（1）他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬人的心！

　　（2）青春！永生！壯麗！

　　2、 如：他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬人的心！

　　（1）

　　（2）

　　3、學完這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？

　　八、板書設計

　　你，浪花的一滴水

　　魏鋼焰

　　平凡：　　　　　一滴水

　　雷鋒

　　偉大

北師大版六年級語文下冊《你，浪花的一滴水》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、品味詩歌的語言、意境與情感之美，以讀為主線，在讀中理解，讀中感悟，能深情的朗讀全詩，提高學生賞析詩歌的綜合水平。

　　2、感悟雷鋒平凡而又偉大的生命歷程，從而真正理解雷鋒精神的實質內涵，使學生的心靈得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀與價值觀。

　　教具準備：

　　毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學習”的號召。學生收集資料：雷鋒同志日記、雷鋒事跡簡介。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入

　　1、上節課我們一起通過查資料，互相交流，了解了雷鋒的生平以及有關他的動人故事，他的每一個故事都深深的感動著我們。1962年8月15日，雷鋒因公殉職，獻出了他22歲生命。(出示題詞)1963年3月15日，《人民日報》發表了毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學習”。從此，全國廣泛開展習雷鋒的群眾活動，他受了黨和人民的高度贊揚。今天我們將繼續學習魏剛焰寫給雷鋒的贊美詩—

　　齊讀課題：《你，浪花里的一滴水》

　　1、師提問：“你”指誰?《出示雷鋒圖像》為什么說他是“浪花里的一滴水”?

　　板書：雷鋒

　　學生：是因為雷鋒心靈純凈、像一滴水;他是億萬人民中很平凡的一員，像海洋中的一滴水。

　　2、播放ppt，聽錄音學生小聲詩歌，感悟作者表達的思想感情。

　　3、師提問：請說說作者在詩歌里表達了怎樣的感情?(這首詩歌通過對雷鋒平凡事跡和簡樸生活的描寫，既歌頌了雷鋒為祖國、為人民、為革命建設事業所做出的不朽貢獻，又抒發了作者對雷鋒的懷念與敬仰之情。)

　　二、 分析重點語句，理解全詩深刻的思想內容

　　1、學生齊讀詩歌后，老師，上節課我們知道詩歌七個小節，可分為幾部分?(三部分)哪三部分?主要講什么?老師板書出來。

　　學習第一部分：

　　第一部分：1-3小節 設疑

　　2、詩人歌頌的對象的特點是什么?

　　學生：立了“無數功勛”是個士兵，寫了不“不朽詩文”是個普通人，又“年青”卻滲透“億萬人的心”，這里突出了雷鋒是怎樣的一個人?

　　板書：平凡、偉大

　　3、你從哪里讀出了雷鋒的平凡和偉大?

　　板書：

　　一滴水

　　4、你怎樣理解“滲透”一詞?(比喻某種事物逐漸進入其他事物中，聯系句子的意思說說。)

　　5、老師小結：這一部分，作者先設置懸念，引出下文。

　　6、學生齊讀第一部分感受雷鋒的平凡與偉大。

　　學習第二部分：

　　1、 抽學生分小節又感情朗讀詩歌，看誰讀得

　　2、 分小組討論：詩人將雷鋒比喻成什么?(進行勾畫，批注。)

　　學生回報：詩人將雷鋒比喻成反映太陽光輝的：“一滴水”，向黨飛的“展翅的鳥”不浪費光“點亮的燈”成雷的“敲響的鼓”。

　　3、 作者為什么要把雷鋒比喻成“一滴水”、“剛展翅的鳥”，“才點亮的燈”、“剛敲響的鼓”?

　　4、 學生：因為雷鋒只是一名普通的人民戰士，所以作者把雷鋒比作人們熟知的“水”、“鳥”、“燈”、“鼓”，再次點明了雷鋒短暫、平凡卻偉大的一生。

　　5、 從他做的哪些事列可以說明這一些問題?(用自己手機的資料中的事列說明)

　　6、 師：詩里的“一滴”“剛”“才”強調了什么?

　　(他的年輕，他的生活才剛剛開始，表達出了作者對雷鋒英年早逝的惋惜之情。)

　　7、 老師小結：第四小節又了四句話，層層遞進，氣勢恢弘，頌揚了雷鋒的英雄事跡。

　　學習第五小節：

　　1、 讀第五小節，教師指導：詩歌中第一次出現稱謂，擲地有聲，轉換為第二人稱“你”，語氣要讀得親切，感情更加真摯。

　　2、 詩歌中“編歌曲，織羅衣，梳羽衣，流一滴淚”分別指些什么人?說明雷鋒是怎樣的人?

　　3、 學生：指那些為名為利，只想著自己的人，說明雷鋒是公而忘私、不圖名利、無私奉獻的人。

　　感情朗讀第六小節：

　　1、 指導學生親切而生動地朗讀這一節。

　　2、 文中“一個音符，一根纖維，紅花一瓣，最清的一滴”是在贊頌什么?

　　3、 學生：贊頌雷鋒雖然平凡，但他卻是黨的隊伍中最杰出的一員，具有秀的品質。

　　4、 師：這節作者再次抒懷，感嘆這個名字在我們心中的分量，再次證明雷鋒的價值體現在日常的工作和平凡的勞動中，看起來那么微小，卻又那么生動。雷鋒22歲的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人光輝。

　　學習第三部分：

　　第三部分(7小節)詠漢，雷鋒精神代代相傳。

　　1、 師：請用鏗鏘堅定、自信蓬勃的語調讀最后一節。(抽學生讀一讀)

　　2、 師問：作者用“青春”“永生”“壯麗”三個詞和三個嘆號，在贊揚什么?

　　3、 學生：贊揚雷鋒年輕有為，精神不朽，事業壯麗。他的足跡則暗示著我中國廣大青年中，必將涌現出更多的雷鋒式的英雄人物。

　　4、 “列兵”是指什么?(軍銜，服現役第一年的新兵授予列兵軍銜)。

　　5、 學生一起有感情育讀最后一節。

　　三、品讀賞詩

　　1、媒體出示畫面，賞詩：增強對詩歌的理解，邊聽邊品味詩歌的意境與情感。

　　2、老師小結：作者以飽蘸情感的筆墨，謳歌了雷鋒平凡的事跡，詠嘆了雷鋒為祖、為人民，為社會主義建設事業建立的不朽功勛，表達了作者對雷鋒英年早逝的遺憾，抒發了作者對雷鋒的懷念和敬仰之情。詩句清新優美，含蓄精練，沒有華麗的語言，卻句句敲擊著我們的心靈。

　　四、體會寫法

　　1、師：詩歌寫的這麼生動、感人，作者運用了那些修辭手法?

　　2、分小組討論、交流、勾畫、批注。

　　3、反饋學習情況

　　(1)比喻：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨……

　　(2)設問：為什麼呵為什麼……，都念著這個二十歲士兵的姓名?

　　(3)排比：呵，雷鋒!你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣;你不為自己梳羽毛……

　　(4)反復：呵，雷鋒!……呵，雷鋒!

　　4、說說用上這些修辭手法的好處?

　　生：是詩歌更加生動、形象，豐富了詩歌的表現力。

　　五、拓展延伸

　　(小黑板出示)當今社會中曾經有過以下談論，你能否說出自己的觀點和看法。

　　1、“雷鋒出國了”，這句話的意思是什么?

　　(第一句話的意思是：中國已經沒有活雷鋒，中國沒有這樣全心全意為人民服務的人，雷鋒到外國過去了，國外有許多助人為樂的現象，有許多助人為樂的人)

　　2、“雷鋒三月來了，四月走了”。

　　(第二句話的意思是：因為每年的3月5日是毛澤東主席題詞“向雷鋒同志學習”的日子，社會上會掀起一股學雷鋒的熱潮，可是這種良好的風氣不能長久的保持下去，很快就消失了)

　　3、老師：同學們，你們同意這兩個觀點嗎?

　　學生：不同意，雖然這兩句話都點明了一些社會現象，但是，這只不過是極少數的現象，不能代表全國人民的觀點。我們這個國家，人與人之間互相關心，互相愛護的事列也是不勝枚舉的，像“希望工程”，“5·12”地震等，就能夠很有力的說明這點。

　　4、師：說得好，一個雷鋒倒下了，千千萬萬個 “ 雷鋒” 在成長!我們一定要向雷鋒學習，向雷鋒致敬!

　　5、師：讓我們時刻牢記的話，做一個雷鋒一樣的人!

　　(小黑板出示)雷鋒日記：1、2、3則，讀讀記記。

　　六、作業設計

　　1、看ppt試著背誦詩歌，增強記憶。

　　2、看ppt找一找。像下面這樣的詩句，詩中還有哪幾組?

　　3、讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解?(學生先談，再寫一寫。)

　　4、摘錄雷鋒日記。(見小黑板)

　　七、課堂作業設計

　　1、理解下列句子的含義

　　(1)他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬人的心!

　　(2)青春!永生!壯麗!

　　2、 如：他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬人的心!

　　(1)

　　(2)

　　3、學完這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解?

　　八、板書設計

　　你，浪花的一滴水

　　魏鋼焰

　　平凡：　　　　　一滴水

　　雷鋒

　　偉大

北師大版六年級語文下冊《你，浪花的一滴水》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

　　2.教學中注意引領學生進入詩歌所創設的情境中，從而達到正確、流利、深情地誦讀全詩。

　　3.引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學重點：

　　引領學生進入詩歌創設的情境中，能正確、流利、深情的誦讀全詩。

　　教學難點：

　　引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學準備：

　　教師準備

　　雷鋒圖像、多媒體課件、歌曲《學習雷鋒好榜樣》等。

　　學生準備

　　課前搜集關于雷鋒的資料、故事，并觀看教育片《雷鋒》等

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、設疑導入，走近雷鋒

　　1.設疑、煽情：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎?(生答)他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海里的名字!讓我們一起深情地呼喚他吧!

　　2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢?請大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。(交流)這節課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。(揭題)

　　設計意圖“良好的開頭是課成功的一半。”在導入新課時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學生強烈的學習欲望。對于現在的小學生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們搜集有關雷鋒的資料在課堂上交流匯報，加深了解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。

　　二、品讀感悟，贊頌雷鋒

　　1.自由讀文，學習生字。讀準字音，把課文讀通、讀順。

　　2.扣詞質疑，直入中心。⑴詩歌中哪個詞最能直接表達作者的情感?(“唱”——贊美、歌頌)⑵學到這里，你產生了什么疑問?(預設：為什么要贊頌雷鋒?怎樣贊頌)

　　3.自讀感悟，解決疑問。請帶著問題自主學習，在體會最深的地方寫下批注，然后小組討論交流，說說讀懂了什么。(生自學，在小組內交流，師巡視)

　　4.全班交流，理解內涵。

　　⑴為什么贊頌雷鋒?(1~3小節)

　　①點撥：抓住“詩文、如此、小小、滲透”等關鍵字詞引導點撥，讓學生明白作者感嘆平凡而又年輕的雷鋒是值得歌頌的。②指導朗讀。

　　⑵怎樣贊頌雷鋒?(4~6小節)

　　① 作者把雷鋒比作了什么，為什么這樣比喻?A.點撥：抓住詩歌中“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓”等事物相機引導學生理解。B.展開：你從 “剛”“才”這些詞語體會到了什么?C.小結：把雷鋒比作剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓，是因為雷鋒的年輕，他才22歲，但他并未因年輕而淺薄，思想和行動上都展示出驚人的力量和內涵。我們一起來深情地贊一贊他吧!(師生合作讀第4小節)②課文還把雷鋒比作什么?A.你又從這些事物中體會到什么?B.小結：這些事物表明雷鋒的價值體現在日常的工作和平凡的勞動中，看起來那么微小，卻又那么生動。C.賽讀第6小節。互評后齊讀。D.詩歌中連續四個“不為自己”讓你體會到了什么?(師生評價，談體會，指名讀)③學到這里，你讀懂了雷鋒精神究竟是什么嗎?

　　⑶多媒體出示：青春!永生!壯麗!(生齊讀)

　　①你發現了什么，為什么連用三個感嘆號?②你還讀懂了什么?(抓住“列兵雷鋒、無窮世紀”等詞語體會雷鋒精神代代相傳)③誰來讀讀這一小節?(指名讀、評價、齊讀)

　　設計意圖新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學中注重培養學生主動探究、團結合作的精神。從質疑入手，引導學生在朗讀中產生疑問，在合作中解決問題，在自主學習、自讀感悟的基礎上，再通過對詞語、標點的體會，充分讓學生品讀，撥動心弦，激發情感，感受語文味，讀出語文的詩意美，與文本產生共鳴，從而使情感得到升華。

　　三、拓展延伸，懷念雷鋒

　　1.聯系生活，匯報交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現出來，他們如同璀璨的群星交相輝映，放射光芒。那么，新時代的“活雷鋒”，你知道有哪些呢?

　　2.展示圖片，延伸內涵。這些以平凡而見偉大的英雄，延續著雷鋒的精神，用他們樸實無華的人生譜寫出壯麗的篇章。此時此刻，你對“一滴水”有了哪些新的理解?

　　3.配樂朗讀，再頌雷鋒。用我們的朗讀再次表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念吧!

　　4.齊讀名言，懷念雷鋒。(多媒體出示雷鋒名言：人的生命是有限的……)今天，作為祖國建設的接班人，我們也要——(生齊讀名言)我們懷念雷鋒，更要發揚雷鋒精神，讓我們以雷鋒為榜樣，時刻銘記雷鋒叔叔說過的話，把雷鋒精神發揚光大!(齊唱《學習雷鋒好榜樣》)

　　設計意圖通過聯系生活對文本內涵拓展延伸，所呈現的樸實而又壯麗的“活雷鋒”事跡，使學生的心靈得到滌蕩，讓學生明白，不管是哪個時代，都涌現出像雷鋒一樣平凡的英雄，都呼喚著像雷鋒這樣平凡的英雄;補充雷鋒的名言，教育學生發揚雷鋒精神，讓雷鋒精神代代相傳，永不褪色!