高一政治神奇的貨幣教案（精選3篇）

高一政治神奇的貨幣教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.知識目標

　　(1)識記貨幣的本質和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。

　　(2)理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。

　　(3)初步運用所學知識，聯系現實生活中人們對貨幣的看法，說明應當如何正確對待金錢。

　　(4)運用初步掌握的信用工具的知識，聯系實際談談信用工具在現代經濟生活中的作用。

　　2.能力目標

　　(1)通過梳理貨幣產生的歷史，剖析貨幣產生的必然性，培養學生的比較、歸納能力。

　　(2)通過從具體生活現象分析貨幣的本質和職能，培養學生抽象概括的能力。

　　(3)通過對通貨膨脹和通貨緊縮的現象分析，培養學生透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　通過理解貨幣的本質和作用，使學生逐步形成與市場經濟相適應的的商品貨幣觀念，理性看待金錢的力量，樹立正確的金錢觀。

　　二、教學內容和課時安排

　　教學內容：第一課　神奇的貨幣

　　課時安排：3～4課時

　　知識結構：

　　三、教學重點難點

　　教學重點：貨幣的本質及其基本職能;紙幣。

　　教學難點：貨幣的本質;紙幣和貨幣的區別;外匯和匯率。

　　四、教學設計

　　情景導入學生活動教學內容設計意圖

　　圖片展示：火爆車展場面。各類車型，多個價位。李先生要買一輛五十萬左右的標致車，如何付款?列舉常見的付款方式。

　　從學生身邊生活現象出發，引出對貨幣知識的關注和理解。

　　場景再現：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽車，可能是馬、車、轎子等，如何得到?1.學生頭腦風暴，發揮想象力。

　　(老師引導：自己飼養制作，交易市場交換得到)

　　2.描述古代的買賣場景。(影視劇、小說中的描述也可)商品的含義。

　　貨幣的多種形態。

　　認知商品是用來交換的勞動產品。

　　從簡單的物物交換到擴大的物物交換再到以一般等價物為媒介的交換，最后引出貨幣產生的必然性。說明貨幣的產生是商品交換發展到一定階段的產物。貨幣的本質是一般等價物。隨著生產力的發展，貨幣形態也在不斷發展。

　　歷史回顧：用圖片展示各歷史時期的貨幣形態。分析各種貨幣形態的利弊。貨幣的歷史發展：金銀條塊、鑄幣、不足值的貨幣、紙幣、電子貨幣。

　　回歸生活：李先生可選擇的付款方式?

　　結算的兩種方式：現金結算和利用信用卡、支票等信用工具的轉賬結算。信用卡的含義、功能和優點;支票的含義和種類。

　　故事啟迪：李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇。

　　李先生到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨木舟泛游于湖上。當他拿出人民幣去租船時，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。李先生于是來到另外一個有象牙的部落用人民幣購買象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來到一個有紗布的部落，用人民幣購買紗布，不想也遭到拒絕，主人提出要用針來交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當他拿著象牙來找船主時，船主已經回家了。李先生沮喪而歸。

　　探討問題：1.在國內市場上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?(教師引導：物物交換，不需要人民幣。)

　　2. 一位精明的商人打算在這個不接受人民幣的原始部落開發旅游業，你認為他首先要解決什么問題?為什么?(教師引導：選某種商品作為一般等價物;發展經濟，加強對外交往，使當地人接受人民幣或其他貨幣。此為開放性問題，可多角度引導。)物物交換的弊端和貨幣產生的歷史必然性及意義。貨幣的本質。

　　場景設置：李先生花了50萬元買下了標價52萬元的標致牌汽車。第二天，李先生以月薪兩千元請了一位司機，從此開始了愉快舒適的上班生活。先閱讀教材相關內容再回答問題：在這一場景中貨幣發揮了幾種重要作用(職能)?貨幣的職能通過學生熟悉的生活場景，引導學生將身邊的經濟現象升華為經濟知識認知。認識、區分貨幣的職能。

　　理論假設：

　　甲：我們都想擁有一輛汽車，國家多發行貨幣(紙幣)，使我們輕松擁有10萬元，都能買汽車，多好啊!乙：還是少發行好，那樣汽車價格就會降低，用我現在的存款就能買到汽車了!正反方辯論：分兩小組，分別說紙幣發行多和少帶來的好處。

　　(教師引導：紙幣發行由客觀因素決定，過多過少都不好，分析兩種現象的不良影響。)紙幣的含義;紙幣與貨幣的區別;紙幣發行量的決定因素;通貨膨脹與通貨緊縮及影響。仍然以買車的例子導入，國家發行人民幣要以流通中所需要的貨幣量為標準，過多過少都不好，要從實際出發，并堅持適度原則，思考問題要有大局觀念。

　　情景假設：準備定居北京的美國*衛決定在北京的4S專賣店購買一輛標致407，需要支付人民幣35萬元，他手頭只有美元。大衛該怎么辦?什么是外匯?外匯的含義緊扣賣車這一情景導入，引入外匯。

　　看書本11頁的探究題，回答問題。匯率的含義。

　　如何判斷匯率的漲落?

　　小小理財：小明有人民幣7 700元，如果目前匯率是1美元=6.5元人民幣，人民幣一年存款利率是3%，美元是4%，預計一年后人民幣升值到1美元=5.5元人民幣。小明是應該用人民幣存款呢，還是用美元存款?

　　匯率的漲落對個人生活(這里指理財)的影響。屬于拓展類知識，從理財的角度，讓學生感受匯率對生活的影響，為下面的人民幣幣值的變化作鋪墊。

　　圖片展示：漫畫解讀人民幣升值

　　升值對公民個人就業、個人工資收入、購買進口產品的能力、國外求學成本的影響。分組探究：

　　人民幣匯率改革，為什么不能“急于求成”?

　　人民幣匯率如果短期內大幅度升值，會產生哪些不利影響(提示，可以從國內國際兩個方面考慮)?保持人民幣穩定的重要意義。由學生在充分理解匯率變化的基礎上，自主剖析人民幣短時期內大幅升值對國內和國際經濟帶來的惡性后果。

　　時事綜述：聚焦人民幣升值

　　20xx年以來，美國不斷就人民幣匯率問題向中國施壓，甚至提出如果不讓人民幣升值，就可能向中國征收懲罰性的進口關稅。

　　溫*說，中國將進一步健全面向市場、更加具有彈性的匯率制度。至于外界關心的時間表，他表示不能“急于求成”。

　　課堂小節：神奇的貨幣神奇之處。

　　五、教學設計原則

　　1.教學案例的連貫性。

　　2.教學環節的邏輯性。

　　3.教學內容的選擇性。

　　4.教學過程的主體性。

高一政治神奇的貨幣教案 篇2

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　本課從與人們經濟生活息息相關的貨幣入手，是全書的開篇，起著引領和導入作用，必須高度重視。首先，從日常生活體驗中感悟經濟道理，透過經濟現象把握經濟規律是經濟學科的核心能力之一，是培養學科思想的重要環節;而第一堂課能否在這方面有所突破至關重要。其次，商品、貨幣是現代市場經濟非常活躍而不可或缺的要素，是深刻認識各種經濟現象、進行后續學習的基礎。作為教材的第一課本節內容至關重要，主要體現在：

　　第一，從馬克思政治經濟學的理論體系來看，貨幣作為經濟生活最基本的要素，是經濟學的基本概念和基本理論，貫穿于馬克思政治經濟學的始終。

　　第二，從教材結構來看，本節內容最為第一課是全部經濟學知識的基礎。也是全書的重點所在。只有讓學生首先打好最基本的經濟學概念和理論的基礎，才可在以后的學習中融會貫通。

　　(二)教學目標

　　根據教學大綱的要求，和教材的特點，本課時確定了以下教學目標

　　1.知識目標：

　　(1)知道商品的含義;

　　(2)了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性;

　　(3)理解貨幣的本質;

　　(4)理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能，知道貨幣還有儲藏手段、支付手段、世界貨幣等職能;

　　(5)理解紙幣的含義及其優點;

　　(6)知道紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度

　　2. 能力目標

　　(1)培養學生透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。

　　(2)通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別(jia chao)的能力。

　　3. 情感、態度、價值觀目標

　　(1)逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

　　(2)確立與市場經濟相適應的誠信、公平競爭等意識。

　　(三)重點、難點

　　1.難點。

　　(1)貨幣的本質是一般等價物。

　　(2)紙幣是國家發行并強制使用的貨幣符號。

　　2.重點。

　　貨幣的基本職能。

　　二、說教法

　　由于貨幣在實際生活中隨處都會遇到，學生比較熟悉。而且，教材講述采用生活實例展示，通俗易懂。為了使學生認識更深刻、更全面。根據教材特點，以及學生認知心理和認知規律，我主要采用目標教學方法，貫穿"讀--議--講"的基本程式，多種教法綜合運用，來完成各項教育、教學任務。具體方法有，例證法、講授法、討論分析法等等啟迪學生思維。

　　1、 用現代教學手段，突出重點，突破難點

　　運用電教多媒體展示形象的多媒體素材，通過生動故事、畫面，增加課堂的感染力，其目的就是為了使抽象問題具體化，枯燥問題形象化。讓學生真切地感受到生活中的經濟活動和現象，激發學生積極參與經濟生活，用經濟學的知識解決生活中的問題。培養學生對于“錢”的正確認識。

　　2、用討論法，澄清認識盲點

　　為了調動學生的主體性，施展教師的主導作用，強化"熱點"、 澄清"盲點"，本課時對"如何客觀對待貨幣"這一教學內容安排了討論，以端正學生對貨幣的正確態度。

　　三、說學法

　　學習方法是課堂教學重要內容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質的表現，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創造能力。根據教材特點，本節課進行以下學法指導：

　　1、理論聯系實際法：這一方法是政治課學習最基本的方法，思想政治課的生命力就在于理論聯系實際。通過人民幣的展示、物物交換圖片的形象展示，將抽象的理論和現實生活的實例結合起來。

　　2、問題引導法：在本節講課，對于每一個問題的講述，我都一問題的形式展開引導學生思考，首先讓學生闡述自己的觀點然后我在進行糾正和總結。培養學生獨立思考的學習習慣。

　　3、讀--議--講學習法："讀"就是讓學生閱讀課文文段，閱讀材料，領會其精神實質。"議"說是讓學生對材料展開分析討論。"講"就是讓學生嘗試提出自已觀點，發表自已的看法。養成自學習慣，這是最基本、也是最重要的學習方法。在本節課對設計了一些思考題、議一議、想一想、講一講等小問題，來引導學生讀材料、分析知識點，實現自學達標。

　　四、課堂設計

　　導入新課：拿出一沓不同面額的人民幣，問同學們，“大家見過嗎?”、“大家知道這個可以干什么嗎?”、“那么大家知道為什么一張薄紙就可以換其他我生活中的各種東西嗎?”大家覺得神奇嗎?、好的，今天我們就為大家揭開“錢”的神秘面紗吧!

　　一. 揭開貨幣的神秘面紗(板書)

　　師：要了解貨幣，我們首先從一個概念入手，那就是商品。貨幣是從商品交換的歷史中發展而來的，因此，我們首先要了解商品和商品交換發展的歷史。

　　1.商品的含義：用于交換的勞動產品。(板書)

　　師：我們為什么要購買商品呢?(有用)我們買東西要考慮哪些因素呢?(便宜、質量好等)所有這些因素用可以用哪一個成語來概括?

　　學生討論，教師歸納：

　　物美價廉。這就涉及到商品的兩個基本屬性，即價值和使用價值。

　　在現代生活中,購買商品需要貨幣,商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟,但并不是從古到今人們都用貨幣購買商品,貨幣的出現要比商品晚得多,貨幣是商品交換發展到一定階段的產物，下面我們就來了解貨幣產生的歷史。

　　2.貨幣的產生(板書)

　　師：貨幣產生的四個階段

　　第一階段：偶爾的物物交換。在原始社會時期，人們的交易活動主要是一種物物交換，當時的交換非常偶然，因為當時的生產力水平比較低，物品品種很少。

　　第二階段：擴大的物物交換。隨著生產力和社會分工的發展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換難度也越來越大，經常出現“教材P4探究活動二”所描述的情況。

　　第三階段：一般等價物的出現。為了克服這些弊端，人們找到了解決的辦法，先把自己的物品換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需的東西，這些大家都樂意接受的商品被稱作“一般等價物”。在歷，曾經有過許多商品充當過一般等價物，如貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等。

　　第四階段：貨幣出現。 但問題又出現了，如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便;牲畜會老，會死亡;布帛容易污染破碎，攜帶不方便。后來，金銀由于具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等優點，逐步從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。固定充當一般等價物的商品就是“貨幣”。貨幣的本質是一般等價物。

　　(總結)偶然的物物交換→擴大的物物交換→一般等價物→貨幣(副板書)

　　3. 貨幣的含義：從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品。(板書)

　　師：固定充當一般等價物的貨幣為什么那么神奇，可以換回我們需要的任何商品呢?這就使我們有必要了解貨幣的職能，也就是貨幣的作用。我們通過設計一個情景解決這一問題：

　　(二)貨幣的職能(板書)

　　1.基本職能(板書)

　　(1)價值尺度 A.含義 B. 價格 C. 觀念中的貨幣(板書)

　　(2)流通手段 A.含義 B. 商品流通的含義及公式 C. 現實的貨幣(板書)

　　在此引導學生討論“教材P6探究活動二”。

　　師：“商品----貨幣----商品”的流通過程中，“商品----貨幣”是賣的階段，“貨幣----商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實力。賣不出去的商品達到一定程度，商品所有者就會破產倒閉，因此，人們把賣稱為商品的驚險的跳躍，這一跳躍如果不成功，摔壞的一定是商品所有者。這就意味著商品生產者只有生產適銷對路、質量上乘的商品，才能夠賣出去。這是市場的要求，商品生產者必須要有誠信意識，靠產品質量和服務在競爭中獲勝，否則必被淘汰(例如三鹿集團)。

　　貨幣執行流通手段職能時，能夠與一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好?

　　師：不是，流通中實際需要的貨幣量是受一定規律支配的，它主要由商品的價格總額和貨幣的流通速度所決定的。(引導學生初步理解“適度原則”)

　　(見教材P7“專家點評”)

　　用公式表示

　　待售商品價格總額

　　流通中所需要的金屬貨幣量= ———————

　　貨幣流通次數

　　(3)貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣(板書)

　　隨著經濟的發展，商品流通越來越頻繁，金屬貨幣也出現了一些缺陷(引導學生討論“教材P7探究活動一”。)，于是代替金銀行使流通手段職能的紙幣出現了(經歷由金垠條塊→足值的鑄幣→不足值的鑄幣→紙幣的過程)。為什么小小一張紙幣有這樣的功用?這主要是因為紙幣是由國家發行的、強制使用的貨幣符號，也就是說國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量。

　　(三)紙幣(板書)

　　1、含義：由國家發行的、強制使用的貨幣符號(板書)

　　師：國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量，那么國家有權發行紙幣，但能不能任意發行呢?我們已經知道紙幣的發行量必須以流通中實際需要的貨幣量為限，如果超過這個限度就會“錢不值錢”了,引起物價上漲，通貨膨脹;相反如果小于這個限度會使商品銷售發生困難，想買東西，可手上沒錢，造成通貨緊縮(見P8“名詞點擊”)。而且每個國家的紙幣都是用先進的技術和特制的紙張制造出來的，國家為什么要費那么多力氣制造這些紙幣呢?主要是為了防止(jia bi)的流行。

　　(jiabi)有什么危害?

　　師：對國家而言，(jia bi)會擾亂市場經濟秩序，造成通貨膨脹(因為紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，而(jiabi)在市場上的流通會造成紙幣過多，導致通貨膨脹，物價飛漲。)，物價飛漲，嚴重影響國民經濟的發展，同時也影響人民幣的聲譽，制約了人民幣進一步走向世界;對個人而言，會使自身利益受到嚴重損害。

　　犯罪分子為什么要制造(jiabi)呢?是希望有更多的錢,但俗話說得好，“君子愛財,取之有道”,所以我們要樹立正確的金錢觀。

　　四. 正確對待貨幣(板書)

　　師：我們現在處于市場經濟的環境中，有許多人唯利是圖，一切向“錢”看，認為有錢能使鬼推磨，金錢是萬能的，能夠買世界上所有的東西，但真的擁有了金錢就擁有一切嗎?

　　師：快樂、健康、自由、親情、親情、友情、幸福等，都是用金錢無法真正買來的，如果這些都需要金錢來維系，那么人活在世界上真的太悲哀了。

　　那是不是“金錢就是萬惡之源”，不斷在引誘人們跳入*的深淵，所以我們不應該擁有金錢呢?當然也不是，我們的生存和發展離不開金錢，有句話說得好，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”只是這些錢必須通過你的誠實勞動依法取得。

　　當你有錢的時候，那能不能任意的揮霍呢?剛才已經提到了，凡事要有“度”，要用錢做一些真正有意義的事。所以我們要樹立正確的金錢觀：君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

　　師：如果我們到市場購買大宗東西，除了攜帶大量現金外，是否還有其他方式付款?

　　如信用卡、支票、匯票等。隨著信息技術的迅猛發展，特別是銀行計算機網絡系統的實現，出現了用電子計算機進行儲存、轉賬、購買、支付的電子貨幣，人們越來越多地借助于銀行的電子計算機系統完成自動轉賬業務 。

　　五. 電子貨幣(板書)

　　【課堂小結】本節課我們通過從貨幣的起源入手，共同探討了貨幣的本質、職能及紙幣、電子貨幣的相關知識，同時又涉及到商品、商品的價格等內容。通過以上對貨幣神秘面紗的逐步揭開，我們應該在正確認識貨幣的基礎上，合法地獲取它，合理地利用它，做金錢的主人。

高一政治神奇的貨幣教案 篇3

　　一、教材分析

　　1、教學重點: 貨幣的本質、貨幣的基本職能

　　2、教學難點：外匯、匯率;物物交換的困難;貨幣在商品交換過程的作用 3、本節地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經濟生活》的起始課，因為在日常生活中，我們離不開貨幣，現代社會“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經濟學中重要的基本概念。這一節“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質，解釋了貨幣的職能。

　　二、教學準備 多媒體技術

　　三、教學目標 (三維目標)

　　1、知識目標：

　　(1)通過教學使學生識記貨幣的本質和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。

　　(2)通過教學使學生理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。

　　(3)通過教學使學生能初步運用所學知識，聯系現實生活中人們對貨幣的看法，說明應當如何正確對待金錢。

　　(4)運用初步掌握的信用工具的知識，聯系實際談談信用工具在現代經濟生活中的作用。

　　2、技能目標：

　　(1)培養學生學會透過現象看本質、運用基本原理分析現實問題的能力。

　　(2)從一個具體材料入手，簡要概括在商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性及貨幣的本質是一般等價物，使學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。

　　(3)通過簡要說明紙幣的含義和作用，使學生懂得制造*是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。

　　(4)通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學生感受到現代經濟生活中學會正確使用信用工具的好處和便利，增強學生在日常生活中積累相關知識和能力的意識。

　　3、情感目標：

　　通過本課的學習，使學生逐步樹立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念;既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢;樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

　　四、學習內容分析

　　這一課以貨幣的產生和演變為主線，正文部分分析了貨幣的本質，歸納了貨幣的職能，并簡介了信用工具和外匯。輔助文部分點擊了商品的價值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關事例和資料。在教學中，應引導學生在分析現象、親歷現象中，揭示貨幣的神秘面紗;在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認識信用工具的用途。

　　五、學習過程設計

　　(一)導入新課

　　教師活動：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷貨幣和商品是同時出現的嗎?貨幣的本質又是什么呢?要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。 學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發探究*和興趣。

　　(二)新課教學

　　一、揭開貨幣的神秘面紗

　　1、貨幣的本質

　　教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。

　　(1)、商品及其價值

　　商品使用來交換的勞動產品。教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品?

　　學生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。

　　商品必須是勞動產品，不是勞動產品不叫商品;勞動產品只有用來交換才是商品。 教師活動：商品既然是勞動產品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。 (2)、貨幣的產生與本質

　　教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產生的?

　　學生活動：學生就所提問題展開討論，并發表見解，

　　教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。 貨幣的產生比商品晚的多，是商品交換發展到一定階段的產物。

　　教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產生過程，并思考P3三個思考題。 學生活動：閱讀課本，討論問題。

　　教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發現，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。

　　在歷，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發生了變化呢?請看課本。

　　學生活動：閱讀課本，找出問題。 教師活動：針對學生的回答進行點評。

　　人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么?(引導學生找出金銀的特點)。 教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。

　　教學過渡：貨幣產生了，它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?