人教版一年級下冊數學《上下》教案范文（精選6篇）

人教版一年級下冊數學《上下》教案范文 篇1

　　教學目標

　　⒈在具體情境中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養空間觀念。

　　⒉理解“上下”位置的相對性。

　　⒊能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。

　　重點、難點

　　⒈確定物體上下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

　　⒉逐步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示上下

　　師：同學們，今天老師把上課用的卡片放進這個箱子里找不到了，你們愿意幫助我找到卡片嗎？（出示神奇的箱子）

　　師：那你們猜猜它在哪個盒子里？

　　師：這可是個神奇的箱子，只允許我們打開一次，不過，它為我們提供了兩條提示，第一個提示：卡片在1號盒子的下面,它有可能在哪？

　　師：卡片在3盒子的上面它在哪？你們是怎么猜出來的？

　　師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭開2號盒子找到卡片）你們真能干，都能當小偵探了。剛才我們一起尋找卡片的過程就是確定物體位置的過程，也就是我們今天要學習的知識，上下（教師板書上下）。

　　二、自主探索，合作解決

　　⒈在情境中滲透“上下”位置關系。

　　出現小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們三個好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”

　　屏幕上出現老樹，老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?

　　小鳥又說： “是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢?聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”

　　同學們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?

　　⑴現在老師給每位同學發了一張與前面同樣的圖，請四人一組擺一擺，看哪組安排得又快又合理。

　　⑵學生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。

　　⑶哪個小組來匯報一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　⑷學生匯報反饋小組內討論的結果。

　　學生討論的結果可能有：

　　①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會爬樹， 所以它的房間在中間；小兔不會爬樹，所以房間在最下面。

　　②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。

　　③其他。(教師對學生的各種想法要及時給予肯定和鼓勵，鼓勵的方式多種：獎給發言的學生一朵紅花；獎給小組成員每人一朵紅花；為安排房間合理的小組鼓鼓掌……以此激勵學生認真分析思考，勇于把自己的想法表達出來，并從中確定出大家公認的最合理的安排方法。)

　　⒉深入理解“上下”位置關系的相對性，突破教學難點。

　　⑴同學們看圖，現在3只小動物的位置關系能用以前學過的“前后”這種位置關系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關系呢?

　　現在請同桌之間說一說小動物的位置關系。

　　學生反饋的結果可能有：①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。(教師對學生的回答要給予肯定，評價要用鼓勵性的語言。)

　　⑵誰愿意說給大家聽一聽? ①指名說。②同桌互說。

　　貼：小鳥在小松鼠的上面

　　小松鼠在小鳥的下面

　　小松鼠在小兔的上面

　　小兔在小松鼠的下面

　　小鳥在小兔的上面

　　小兔在小鳥的下面

　　⑶這就是我們今天要學習的一種新的位置關系(出示課題)。

　　現在，同學們對“上下”這種位置關系理解了嗎?老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內討論。

　　⑷學生組內交流，然后匯報。

　　生可能回答：因為跟小鳥比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面。

　　⑸小結：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎?

　　三、實踐應用

　　⒈運用新知解決疑問。

　　⑴看圖提問解答。

　　看到同學們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。 想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!

　　電腦演示：書柜圖。

　　①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)

　　②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數學問題嗎?請同學們四人一組互相提問并回答問題。

　　學生四人合作：一生問，余生答。

　　③匯報。

　　(讓學生根據書柜圖中的現實情境，加深理解現實生活中物體的“上下”位置關系，會用有序的語言表達出來。表達形式可以是：一生問，余生答。如果學生表達得不是很有條理，教師可引導學生正確、有序地表達。

　　⒉律動(配樂說兒歌、做手勢)。

　　⑴請同桌面對面地說一說五官的位置關系。

　　⑵老師說口令，學生聽口令指五官。

　　⑶老師把你們剛才說的五官的位置關系結合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽？兒歌的前兩句在2號盒子的上面，生：1號盒子。

　　師：兒歌的后兩句在2號盒子的下面。生：3號盒子。

　　（揭示兒歌內容，請學生配樂說兒歌做手勢）

　　兩只小手伸出來，上上下下分明白，

　　左手在上右手下，右手在上左手下，

　　我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，

　　眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，

　　五官端正真好看!真好看!

　　四、總結全課，收獲“上下”

　　⒈在我們的生活中，有許多這樣上、下關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！

　　⒉通過這節課的學習，你們還有哪些收獲？

人教版一年級下冊數學《上下》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1. 能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

　　2. 能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

　　3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

　　教學重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

　　4. 鍛煉學生的口頭表達能力。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，揭示課題

　　師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

　　學生自由說。

　　師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？

　　學生匯報。

　　板書課題：上下、前后。

　　二、新課

　　1. 上、下

　　出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能用上下描述一下汽車，火車，輪船的位置關系？

　　讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

　　學生獨立完成課本的填空。

　　聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。(課件)

　　2.前、后

　　讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。

　　在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

　　三、集體游戲

　　1. 一切行動聽指揮

　　請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

　　2.畫鼻子

　　在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需

　　蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。四、全課小結

　　今天學習了什么內容？

人教版一年級下冊數學《上下》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　認知目標：在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念。

　　能力目標：確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達；初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣。

　　情感目標：初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

　　教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

　　教具準備：喜洋洋的貼圖，課件。

　　教學過程：

　　一、從貼臉游戲，引入課題。

　　1、師：同學們，今天陳老師給你們帶來了一位朋友，瞧：

　　（課件出示喜洋洋圖片）

　　2、出示喜洋洋圖片1。

　　問：你們覺得這兩個喜洋洋有什么不同？

　　3、學生講，老師貼。

　　4、學生觀察，兩者間有什么關系？

　　5、引入課題，喜洋洋為了感謝大家幫它找回了鼻子和嘴巴，現在給我們當導游，帶我們一起去游玩，在生活中去學習上下位置關系。板書：上下。

　　二、理解上下，培養空間觀念。（重點）

　　出示主題圖，這是我們學習的第一站，南京長江大橋，圖中有什么交通工具呢？

　　學生觀察。

　　1、初步體會上下位置關系

　　出示汽車和火車，你能說說它們的位置關系嗎？

　　引導，誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

　　2、詳細體會上下位置關系

　　出示火車和輪船，你能再說說它們的位置關系嗎？

　　引導，誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

　　小結：在位置關系不變時，對于兩個物體，上下位置關系是絕對的。

　　2、體會上下位置關系的相對性（難點）

　　出示汽車、火車、輪船，你能說說它們的位置關系嗎？

　　引導，一會說火車在上面，一會又說火車在下面。對嗎？

　　同桌討論。生回答。

　　小結：對于三個物體來說，參照物不同，上下位置關系也會不同。例如：火車對汽車來說，火車在汽車的下面。火車對輪船來說，火車在輪船的上面。

　　三、創設活動，加深理解，促進情感體驗

　　（1）擺一擺

　　現在，喜洋洋帶我們來到第二站教室。

　　將你的數學書擺在課桌的上面，然后將你的文具盒放在數學書的上面，再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。

　　并說說，誰在最上面？誰在最下面？

　　（2）同桌合作擺一擺，說一說。

　　生操作，師巡視。

　　（3）寫一寫。

　　四、鞏固理解、增強應用意識。

　　1、游戲，喜洋洋做，學生跟著做。

　　游戲兒歌：上上下下

　　咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬，（雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂）

　　咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。（雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面）

　　太陽出來了， （雙手在頭兩側伸直打開，手心向前）

　　花兒也對我咪咪笑。 （手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點頭）

　　上，下， （雙手伸直上舉，再彎曲至耳朵旁）

　　上，下， （重復上面動作）

　　休息一下。 （雙手在臉側做睡覺狀）

　　2、第三站，動物器材室。

　　3、第四站，喜洋洋的房間。

　　4、第五站，回到教室。

　　聯系生活，叫學生觀察所處的教室，有哪些物體存在著上下位置關系。

　　五、小結。

　　今天，喜洋洋帶我們游玩了這么多地方，你收獲了什么？觀察所處的教室，比如，講臺和黑板，第一小組和第二小組間存在哪些位置關系？這是我們后面幾節課要學習的內容。

人教版一年級下冊數學《上下》教案范文 篇4

　　說教材分析

　　教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。

　　教材簡析：

　　在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發展學生的空間觀念，為以后的發展打下扎實的基礎。

　　教學目標、重點、難點：

　　《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。

　　（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）

　　（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培養目標）

　　（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）

　　（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）

　　教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

　　教學難點：體會上下位置關系的相對性。

　　說教法與學法設計

　　本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

　　創設情境，直觀形象法。創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系，并創設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。

　　觀察討論，互動合作法。

　　新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養學生應用知識的能力，增強合作意識。

　　動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

　　教具準備：主題畫、投影儀、小書架

　　學具準備：剪刀、膠水

　　說教學過程

　　第一環節：創設情境，激趣引疑。

　　為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。

　　第二環節：觀察思考，探究新知。

　　觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關系。

　　理解上下位置的相對性。

　　引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性，再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。

　　（由于理解上下的位置關系與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）

　　換換位置，加深理解上下的相對性。

　　讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三，培養他們思維的靈活性。）

　　指導看書，書寫。

　　指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。

　　第三環節：應用新知，解決問題。

　　這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

　　聯系身邊的例子說一說。

　　觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察，自由發表意見。（設計意圖：聯系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。）

　　聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可以幫助學生更深刻地理解知識。）

　　整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。

　　參觀小明的房間。（課本練一練第1題）

　　先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養學生解決問題的能力，借助這一情境，要求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

　　（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）

　　5、鞏固練習，內化新知。

　　課本第59頁練一練第2題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。

　　課本第59頁練一練第3題：說一說。

　　利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。

　　第四環節：動手操作，合作交流。（完成第59頁練一練第4題）。

　　活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。

　　活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。

　　第五環節：拓展思維，強化新知。（第59頁練一練第5題）

　　這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。

　　第六環節：總結深化，自我評價。

　　結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。

　　對學習數學有興趣

　　積極參與小組的討論交流

　　能積極大膽地發表自己的意見

　　樂意傾聽其他小朋友的意見

　　通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。

人教版一年級下冊數學《上下》教案范文 篇5

　　一、 說教材

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：體驗上下的位置關系，能用準確的數學語言表達出來。

　　2、能力目標：培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

　　3、情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯系及數學學習的快樂,并養成熱情好客尊敬長輩的行為習慣。

　　教學重點：

　　是學生會用自己的的語言描述上下位置關系。

　　教學難點：

　　是體會上下位置關系的相對性。

　　依據一年級學生的年齡特點，為了激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，我是這樣實施教學的。

　　二、說教學過程

　　在教學過程中我設計了以下五個步驟：

　　（一）情境導入、激發興趣

　　在這一環節，我讓學生為小動物找家，結合學生已有生活經驗，確定了小鳥，小兔和松鼠的位置。這一情境的創設目的是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為上下的學習奠定了基礎。

　　（二）揭示主題，探索新知

　　課件先出示兩只小動物，引導學生說說這兩只動物的位置關系，再引導學生用“誰在誰在上面，誰在誰的下面”說話。由于上下關系具有相對性，當出現三只小動物時，學生可能就不會準確描述它們的位置了，為了解決這個教學難點，我讓學生先討論后匯報，接著我利用課件，引導學生再次觀察，當小松鼠跟小兔比時，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥比時，小松鼠在小鳥的下面；這樣就幫助學生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學生說，如果三只小動物比時，小鳥在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥和小兔的中間，為了讓學生把所學的新知及時反饋，我把小鳥與小松鼠位置調換，再讓學生說一說，之后引導學生小結：當我們在描述物體位置關系時，要清楚它是跟誰比，在說的時候應該具體說出它在誰的上面，或者它在誰的下面。設計意圖：用學生喜歡的動畫引入，先解決小鳥和小兔兩只動物的位置關系，再解決小鳥、小兔子和小松鼠三只動物的位置關系，由淺入深，有效引導學生掌握新知。

　　（三）操作實踐、鞏固新知

　　為了讓學生感受到數學就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學生動手擺好數學書、作業本、鉛筆盒，并說說他們的位置關系，然后再讓學生互相擺一擺，說一說。

　　小學生喜歡在玩中學，為此我設計了一個點臉譜的游戲，用一首兒歌：“點子點兵，點到誰當兵”跟學生一起做，然后隨機選擇臉上的一個器官，讓學生用“在的上面或在的下面”來說說剛才點中那個器官在臉上的位置。讓學生體驗數學就在我們的身邊，養成從數學的角度去看世界的思維習慣。開心尋寶，我把解題的各個步驟設計成錦囊，指導學生”運用排除法的思維方式解開謎團。首先第一錦囊；（課件出示）這樣學生排除了1號盒；然后（課件出示）第二個錦囊：最終讓學生找到寶物。設計意圖：用尋寶活動激發學生的興趣，在尋寶過程中進一步深化知識

　　（四）學以致用，深化新知

　　最后一個節目是快樂分房，拓展提升；這一活動我讓學生先小組討論合作探究，然后每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習說說動物的位置關系以及這樣安排的理由，接著，各小組派代表展示作品。設計意圖：這一活動培養學生的合作學習及創新意識，增強了學生解決實際問題的能力。

　　（五）總結體驗，完善認識

　　學會總結與反思是學習的好習慣，所以在本節課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂，在輕松愉快的環境中總結體驗。

　　通過引導學生總結，加深了學生對上下位置關系的認識，明白要養成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養學生學會反思和總結的能力。

　　（六）評價方式

　　最后讓我說說本課的評價方式和板書設計，整節課我采用了師評，自評和互評的評價方式，尤其是在師評上我設計一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關系，我讓表現好的的同學摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會對孩子們說：“請你摘下這個圣誕老人下面的一個禮物”這樣既能調動學生的學習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。七、 板書設計：

　　在板書上力求簡潔明了，把知識的重點展示給學生。課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生會學、樂學，寓學習于活動中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐中學習，學生參與面廣，學得輕松愉快，學習效果好。

人教版一年級下冊數學《上下》教案范文 篇6

　　一、說教材

　　教材簡析：

　　在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續培養學生學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發展學生的空間觀念，為以后的發展打下扎實的基礎。

　　教學目標：

　　1、在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生空間觀念。

　　2、理解“上下”位置的相對性。

　　3、能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關系。

　　教學重點：

　　能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關系。

　　教學難點：

　　理解“上下”位置的相對性。

　　教具準備：

　　多媒體課件、課本、文具盒、橡皮

　　二、說教法和學法

　　本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

　　創設情境，直觀形象法。創設小動物去參加森林舞會這一情境，引導學生觀察主題圖，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系，理解上下位置關系的相對性。

　　新課標特別提倡學生的動手操作能力。通過老師下口令，學生擺物品、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

　　三、說教學過程

　　第一環節：激趣導入。

　　為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我設計了說相反的字來進入新課的學習：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下， 我順勢引出課題：“上下”。

　　第二環節：情境探究，體會領悟。

　　觀察思考。先引導學生觀察主題圖，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關系。

　　再引入松鼠，思考：松鼠站在哪兒？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。

　　（由于理解上下的位置關系與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）

　　第三環節：應用新知，解決問題。

　　這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

　　聽口令，擺物品。要求每人準備好數學課本，文具盒和橡皮。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學課本放在桌面上，文具盒放在數學課本的上面，橡皮放在文具盒的上面等等。 給動物分房子。活動要求：先引導學生弄懂題意，然后按照自己的意愿給小動物安排房子。活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。

　　尋寶。這道題不僅復習了上下關系的概念，同時有利于培養學生的推理能力。

　　安排住所。這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。 通過以上三個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。