滬教版小學三年級下冊語文《在牛肚子里旅行》教案范文（精選6篇）
滬教版小學三年級下冊語文《在牛肚子里旅行》教案范文 篇1
教學目標：
1、在閱讀中獨立認識6個生字。
2、概括1～7小節的主要意思。
3、了解牛胃的特殊構造及功能，并能用準確的語言表達。
4、通過閱讀，體會紅頭在旅行中的心情，了解青頭對他的鼓勵和援助，感受青頭對朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進行朗讀。
教學過程：
一、出示課題，理清課文層次
1、出示：旅行 拼讀：旅？?提醒學生注意這個字的韻母。 師：這個“旅”雖然不是生字，可有的小朋友經常寫錯，尤其要注意右下部分的寫法？書空。
2、旅行是一件讓人感到快樂的事，今天我們要學習的課文講述的是？
出示課題：在牛肚子里旅行
3、讀了課題，你有什么問題？ （誰在牛肚子里旅行？ 他怎么會跑到牛肚子里旅行？ 旅行的過程是怎樣的？）
板書： 怎么會 怎么樣 我們已經預習了課文，知道是？一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
出示：蟋蟀 指導“蟀”右半部分的書寫。
師：這是一個童話故事，通過它，我們會獲得一些科學知識。
板書：童話（科普）
4、課文雖然很長，有20個小節，可它就是分成兩個部分來寫的？蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。
二、學習1～7小節，了解并學習概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的；
1、課文的1～7小節就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節讀，思考：紅頭是怎么跑到牛肚子里的？
2、交流
概括要點：紅頭和青頭捉迷藏 ※紅頭躲在草堆里 （小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏，紅頭躲在草堆里，一不小心，被大黃牛吃草時吃到嘴里了。）
3、這一切來得太突然了，可不是紅頭預料得到的，實屬意外。
板書：意外 紅頭不得不開始他在牛肚子里的旅行。
三、學習8～10小節描寫紅頭的部分，知道旅行過程；
了解紅頭的旅行路線
1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢？他到了哪些地方？請你自己讀讀這些描寫紅頭的句子，看看能不能讀懂；
出示：“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫起來。 “我被牛吃了„„正在它的嘴里„„救命啊，救命啊！”
“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。
“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經一動也不能動了。
2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標出所經地點。
3、 板書： 牛嘴 第二個胃 第一個胃
體會紅頭在旅行中的心情，讀好相關句子；
1、旅行應該給人帶來快樂，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣？請你大聲地讀一讀這些句子，體會一下紅頭的心情；
2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。
3、引讀： 紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫？?（“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫起來。“我被牛吃了„„正在它的嘴里„„救命啊，救命啊！”）紅頭不知道該怎么辦才好，他覺得？?（“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子）紅頭悲哀地說？?（可是，你說這些對我有什么用呢？）紅頭又緊張又害怕，（紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。）紅頭在牛肚子里？?（隨著草一起運動著，從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里，）紅頭終于又看見了光明，但是它太累了？?（它已經一動也不能動了。）
4、總結：看來紅頭的這次旅行真是？? （驚心動魄、險象環生„„）
四、學習描寫青頭的部分，了解關于牛胃的知識，體會青頭對朋友的友誼；
了解關于牛胃的知識，學習準確地表達；
1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來的是他的好朋友青頭，雖然青頭沒有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來。 板書： 指揮
2、青頭是怎么指揮紅頭的呢？讓我們先來讀一讀。 師生配合讀，學生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。
3、出示青頭的話： 躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去„„ 紅頭！不要怕，你會出來的！牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！
當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽„„你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！
4、請學生讀媒體中出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識？
交流的過程中將相關的內容泛紅：牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去？?牛是怎么吃食物的牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！?牛胃的介紹 牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽？?牛是怎么是食物的 ※ 理解：“這時候”是指牛把食物吃到嘴里的時候。
讀準字音：貯藏 ※ 介紹牛的反芻：牛吃東西有一個特點，那就是會把吞下去的草重新送 回嘴里咀嚼，這個現象叫做反芻。 出示：反芻
5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點，請學生連起來將了解到的說一說： （注意句與句之間的連貫、銜接）
再讀相關語句，體會青頭對朋友的鼓勵和援助
1、青頭對牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準確。讓我們再來讀讀青頭說的話，青頭除了用自己的知識指揮紅頭，還給予了紅頭什么？你能讀懂嗎？
2、交流
紅頭，不要怕，你會出來的！鼓勵、安慰 ※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！?鼓勵
師：是呀！青頭還在不斷地鼓勵紅頭，讓他不失去信心，看，這兒還有兩個感嘆號。 （感嘆號泛紅）
板書： 鼓勵 讀好相關的句子。
3、當紅頭終于到了牛嘴里，動也不能動的時候，青頭就爬到了牛鼻子上？? 出示：這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。
師：這及時的援助終于讓紅頭脫險啦！
板書：援助 4、青頭一邊？?指揮紅頭，一邊積極地？?鼓勵紅頭，不僅如此，還在關鍵時刻給予紅頭及時的？?援助。終于讓紅頭結束了這次？?歷險。可愛的青頭還安慰紅頭說這次經歷是？?（讀課題）
課后作業：
找自己的朋友，一個做紅頭，一個做青頭，演一演它們之間的故事。
滬教版小學三年級下冊語文《在牛肚子里旅行》教案范文 篇2
教學目標：
1.識記本課生字以及詞語，理解相關詞語，區分“貯藏”、“蘊藏”；
2.能正確、流利地朗讀課文；
3.培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。
教學重、難點：
學會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。
教學準備：
1.有關書籍。
2.制作多媒體。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1.板書：旅行
說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”
2.完整板書課題
在牛肚子里旅行
齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？
在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？
二、初讀課文預習，整體感知
1.出示
讀通課文，字字音準，句句通順；
讀了課文，你了解些什么？
還有哪些問題不明白？
學生自學
2.交流
（1）讀準字音：ɡú zhù
骨碌 貯藏
（2）區別：貯藏 蘊藏
3.開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？
4.再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？
（1）小組交流，嘗試解決個別疑問，提出最想研究的問題。
（2）大組絞流
老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？
牛的胃是如何消化食物的？
……
有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。
（3）提出研究要求
①老師提供書籍；
②老師提供有關資料（每組一份）；
③點擊校園網站；
④要求在交流時不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的？
（1）學生交流。
（2）研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學生邊畫邊講解。
（3）引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當紅頭認為自己馬上要死而大哭起來的時候，青頭安慰它說——
因為——
2.牛的胃是怎樣消化食物的？
（1）學生交流
（2）多媒體演示，學生學做講解員，向大家介紹。
（3）結合讀文。
3.小組分解色朗讀課文，談談自己對紅頭、青頭的看法。
（抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文）
四、小結拓展。
滬教版小學三年級下冊語文《在牛肚子里旅行》教案范文 篇3
教學目標：
1、學會本課6個生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關詞語。重點指導書寫、識記“蟀、嚼”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的培養。
4、通過讀文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。
5、培養學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學重點：
結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學難點：
通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。
教時：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）
師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第29課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導學生理解、區分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）
3、引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。 過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文
整體感知，快速把握。
1、請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節講到了這兩個問題。
2、指名說說自己找到的信息。（1——7小節講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8——20小節講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）
過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
創設情境，探究原因。
1、請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發現問題。（指名說說自己發現的問題）
2、學習多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”，指導學生從動、名詞上區分其讀音。（名詞讀zàng 動詞讀cáng）
3、探究原因。
同桌進行口語練習（用課件出示“因為 ，所以 ”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。） 過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節。
再讀課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求；
（1）女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。
（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2、全班交流學習收獲。
（1）課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“嚼”，指導理解相關詞語。
（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
A、指名說。
B、結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。
相關內容：
（3）口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。 紅頭從 走到 ，又從 來到了 。最后，在牛 的時候，隨著 。 （過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）
（4）指名結合畫面內容完成以下口語練習。 牛共有 胃，前 ，只有 。
四、歸納小結
1、初步了解科普童話小品的文學體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張） 是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結就是力量。
板書設計：
在牛肚子里旅行
原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里（意外）
遇事冷靜不慌張
（大吼一聲） 團結互助定成功
滬教版小學三年級下冊語文《在牛肚子里旅行》教案范文 篇4
教學目標：
1.能在閱讀過程中學會本課生字。運用查字典、聯系上下文等方法理解“貯藏”“蹭”等詞語的意思。
2.能在教師的引導下提取文中信息，了解牛胃的特殊構造及功能，牛吃東西會反芻的現象，并能有條理地說清楚。
3.能在教師的引導下，感悟紅頭經歷了一次十分危險的旅行，體會青頭用自己掌握的知識，積極的鼓勵，及時的援助，幫助朋友紅頭拜托困境。
4.初步了解科普童話這類題材的基本特點。
（教參目標）
1學會本課生字“蟋蟀嚼貯咽蹭”6個，理解相關詞語，區分“貯藏”“蘊藏”的意思。
2能正確、流利地朗讀課文；學習根據提示概括小節的主要意思。
3能通過讀文章、查閱資料解決閱讀中的疑難，了解牛胃的特殊構造及功能。
教學過程：
一、談話引入，了解本文的題材。
2.介紹課文題材
板書：旅行
指導“旅”書寫
3.了解主人公
指導“蟋蟀”書寫
4.介紹旅行地點齊讀課題
二、學習1—7小節，試著概括故事的起因。
1.開火車讀1-7小節。
2.用上“誰干什么，結果如何”的句式概括故事起因。
三、學習8-20小節，體會作者通過生動的故事把科學知識告訴讀者的方法。
1.自由輕聲朗讀8-20小節，圈出紅頭旅行的地點。
2.用上表示先后順序的連接詞說紅頭旅行的路線。
根據學生交流板書：牛嘴、第一個胃、第二個胃、箭頭。
過渡語：紅頭被大黃牛吞進了嘴里，幸虧它的好朋友——青頭在外面。
課文就是通過它們兩個的對話展開的。同桌兩個合作讀好對話
出示對話。
3.交流省略號在句子中起到了什么作用。
4.了解標點的作用，不能離開具體的語境。
（一）學習第一組對話
（1）指名讀紅頭的話，讀出斷斷續續的語氣。
（2）體會害怕恐懼的心情。
過渡語：紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭趕緊來救它。
（3）指名讀青頭的話。
（4）了解青頭想表達的內容
板書：從不咀嚼指導“嚼”的讀音跟讀一遍
（5）體會青頭說話時的焦急心情。
出示提示語理解“一骨碌“開小車讀
（6）男女生分角色朗讀
過渡語：盡管青頭這樣指導，紅頭還是說——（小組讀）
（7）體會提示語的作用
（8）了解此處省略號的作用
小結：同學們，第一組省略號表示說話斷斷續續，反映出人物的心情；第二組省略號聯系了下文，我們知道說話被打斷，表示說話內容的省略。
（二）學習第二組對話
（1）那青頭被打斷了什么話呢？你說——
正音：貯藏你讀準了這個詞，開小火車讀
解釋：貯藏的意思就是——儲藏你們用了找近義詞的方法解釋
（2）了解層意
讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構造）
看著圖說說牛的胃是怎么樣的。
出示圖片：牛肚子結構圖板書：四個胃、貯藏、消化
（3）用上這兩組關聯詞，把青頭表達的兩層意思連貫地說一說，小組討論一下。
（三）學習第三組對話
（1）引讀紅頭的回答
（2）討論青頭的話到底有沒有用
（3）提煉牛是如何反芻的信息
（四）小結
（1）引讀紅頭和青頭的對話
（2）關注標點
（五）體會青頭的行為
（1）解釋蹭，和同桌演示。
（2）表演打噴嚏。
（六）體會這是一場有驚無險的旅行
積累詞語：化險為夷有驚無險轉危為安齊讀
（七）根據屏幕，說一說自己了解了哪些科學知識。
四、總結全文
紅頭在青頭的幫助下脫離了險境。課文通過它們的對話，把故事寫得一波三折，生動而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個科學知識，也就是牛吃草有——反芻的特點。以后我們拿到一篇課文，首先要關注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好地理解課文。
板書設計：
29.在牛肚子里旅行
牛嘴
從不咀嚼細嚼慢咽反芻
第一個胃第二個胃
四個胃
貯藏
消化
作業設計：
1.根據提示寫出第7節和第11節的主要內容。
第7節寫紅頭和草一起被__________________________________。
第11節寫青頭大聲告訴紅頭要_____________________________。
2.牛的胃是什么樣子的？請你做個講解員，回家向爸爸媽媽介紹一下。
滬教版小學三年級下冊語文《在牛肚子里旅行》教案范文 篇5
教學要求：
1.學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。
4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。
5.培養學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學重點：
結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學難點：
通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(指名說)
師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導學生理解、區分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)
3.引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后，你想提出什么問題？(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文。
(一)整體感知，快速把握。
1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1－7小節講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創設情境，探究原因。
1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發現問題。(指名說說自己發現的問題)
2.學習多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。
3.探究原因。
同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求：
(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2.全班交流學習收獲。
(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
A.指名說。
B.結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。
(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。)
(4)指名結合畫面內容完成以下口語練習。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結
1.初步了解科普童話小品的文學體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？(預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結就是力量。
板書設計：
在牛肚子里旅行
旅游線路：第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來
教學反思：
上完這節課后，感覺要比上《那一定會很好》一課輕松得多。之所以會有這種輕松的感覺，全歸功于課前的精心準備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學環節，一定要結合文本進行口語訓練，預設前要結合學生的知識點……可以說，這一席話讓我明確了這節課的教學方向與思路，因此才會有如此的進步。但仍有諸多不足：如各環節之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學生說得太少，對學生進行的語言訓練活動量不足，忽略了學生與文本之間的直接對話等。
滬教版小學三年級下冊語文《在牛肚子里旅行》教案范文 篇6
教學目標：
⒈在閱讀中獨立認識6個生字，能運用合適的方法理解“貯藏、消化、細嚼慢咽”等詞語及重點語句。
⒉能正確、流利地朗讀課文;嘗試根據提示概括小節的主要意思。
⒊能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構造及功能。
⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。
教學重點：
運用合適的方法理解文中重點詞句;根據提示概括小節的主要意思。
教學難點：
了解牛胃的特殊構造及功能。
教學媒體：
課件
課前學生準備：
按要求預習課文
教學流程：
一、猜謎語導入，揭示課題。
⒈出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。
⑴讀謎語
⑵你能猜出這是什么動物嗎?
⑶出示蟋蟀圖片，學習“蟋、蟀”生字，重點指導“蟀”的字形。
今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?
⒉板書課題，齊讀。
二、初讀課文，感知課文內容。
⒈指名分節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行?結果怎么樣?
⒉交流。
三、深入學習，理解內容。
㈠學習1~7節
⒈通過朗讀，大家都知道了紅頭進入牛肚子的原因，課文哪一小節告訴我們的?(第7節)
⒉輕聲讀讀第7小節，根據提示簡練地說說紅頭進入牛肚子的原因。
出示：紅頭和草一起被。
⒊指名交流
⒋引讀：
紅頭和青頭(高興地玩著捉迷藏的游戲)，紅頭(悄悄地躲在草堆里)，只露兩只眼睛(偷偷地看青頭)。正在這時，一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過來)。紅頭(做夢也沒有想到)，大黃牛(突然低下頭去吃草)。可憐的紅頭(還沒來得及跳開)，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
(引導學生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。)
㈡學習8~18節
⒈感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。
過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，他會經過哪些地方，又會遇到哪些危險呢?
⑴默讀8~18節，用“———”劃出描寫紅頭的句子。
⑵交流并出示句子：
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”
“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。
“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經一動也不能動了。
⑶指名交流：紅頭經過了哪些地方?媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標出所經地點。
⑷想象紅頭會遇到哪些危險?又會有怎樣的感受?請仔細品讀句子，用下面的填空說一說：
當我和草突然被牛吃到嘴巴里時，感到;我在牛的嘴巴里，嚇得我;我的身子隨著草慢慢蠕動，又進了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已經。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。
小組交流，指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。
⒉體會青頭對紅頭的關愛及運用知識解決困難的機智。
過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險重重，稍不留神就會失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢?
⑴出示9、11、13、15、17小節，學生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么?
“你在哪兒?”青頭急忙問。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的!聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的!”
“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”
這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。
⑵指名交流
體會青頭對紅頭的關愛
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
①引導學生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。
②指導朗讀。
青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的!聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的!”
①隨機理解“貯藏、消化”。
②體會“!”所表達的情感，并讀出語氣。
“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”
①隨機理解“細嚼慢咽”，并指導“嚼”的字形。
②著重指導朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”
了解青頭擁有豐富的知識并懂得運用知識
①青頭正因為擁有豐富的知識才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節，請你選擇一節用下面的句子說說看!
青頭告訴紅頭。(什么)
②學生交流，教師指導概括，并適時簡要介紹“反芻現象”。
⒊教師引讀重點語句，并小結。
當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭大聲喊……;紅頭和草一起進了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對紅頭說……;紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵道……
㈢學習19~20節，總結全文，理解主旨。
⒈想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動地只說了三個字;謝謝你!他在心中還會對青頭說什么呢?
⒉總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友!
⒊布置作業：排演課本劇。
板書設計
在牛肚子里旅行
誤入求救
用知識巧救
紅頭青頭
真誠地關愛
本課小結文章篇幅較長，情節生動有趣，語言活潑，將一個有關動物生理學上的知識講述的有聲有色，清楚明了，學生學的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個胃，牛吃食具有反芻現象。
反饋教學效果的作業三、請圈出帶點字的正確拼音。
蟋蟀(shuàisuài)已經(jīngjīn)救命(mìngmìn)
吞咽(yàniàn)貯藏(zhùzù)細嚼慢咽(jáojiáo）