滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計（通用12篇）

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、 了解歷史故事的內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

　　2、 能根據意思寫出并積累成語。

　　3、能用“不敢不”造句

　　4、學習邊讀邊思的良好習慣，繼續提高默讀能力。

　　5、小組合作，排演課本劇。

　　教學重點、難點：

　　邊讀邊思，學習晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。

　　學生準備：

　　預習課文

　　教學過程：

　　一、通過理解，揭示課題。

　　1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

　　2、學習生字，理解課題。

　　請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事。

　　3、請大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、過渡：那晏子出使到楚國后，到底發生了什么事呢？請同學們自由朗讀課文。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、學生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　三、提出問題，深入學習。

　　1、出示問題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號。

　　2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎上，有感情地讀好課文。）

　　第一次智斗：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

　　①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點，挖狗洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認自己的國家是狗國。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

　　②齊聲朗讀第二自然段，認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　　①理解：楚王尋找借口，諷刺晏子無能，齊國無人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。

　　②感悟三次“笑”。

　　第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時，晏子也作了很好的應對。

　　把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回擊，他無言以對，“楚王只好陪著笑”他其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。

　　第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態度并不尖銳，實際上是笑里藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。

　　③感情朗讀第二次斗智。

　　第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　①理解：晏子的回答不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

　　②感情朗讀第三次斗智。

　　（說明：這一環節，學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，不斷有新的發現，新的認識，體會出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。）

　　四、總結全文，學做演員。

　　1、齊讀課文最后一節。

　　2、用“不敢不”造句。

　　3、過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節。我們是否可以演演這個歷史故事呢？

　　出示劇幕：

　　第一幕

　　時間：春秋末期

　　地點：楚國城門外

　　人物：晏子接待晏子的人城門衛兵

　　畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞──。

　　晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。

　　接待晏子的人：不須多說，快請吧!

　　晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

　　接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

　　晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞)

　　接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

　　士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

　　(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

　　4、分小組練習表演。

　　5、大組交流。

　　五、小結。

　　師：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷一位杰出的外交家。

　　六、布置回家作業。

　　模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。

　　板書設計：

　　13、晏子使楚

　　侮辱

　　晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）

　　反駁

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、自學字詞，理解“安居樂業、自討沒趣”等詞語的意思，并根據意思寫出成語，學習用 “不敢不”造句。

　　2、繼續提高默讀能力，養成邊讀邊思的良好習慣，針對課文內容提出問題。

　　3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　4、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　【教學過程】

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1、簡介晏子，明確“子”是尊稱。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　（1）通過理解關鍵詞“使”從而理解課題。

　　（2）介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無禮的原因。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據課文開頭和結尾語句，簡要概括課文主要內容，學習“不敢不”雙重否定用法。

　　（1）自讀課文1、2、6節，簡要概括課文內容。

　　（2）交流。板書：晏子、楚王、侮辱、反駁

　　（3）“不敢不”雙重否定，體會楚王自討沒趣的結果，并用“不敢不”造句。

　　2、自讀課文，學習楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句，根據楚王前后表現質疑。

　　（1）自讀課文，讀準字音，讀通課文，用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句。

　　（2）讀生字新詞；交流找到語句。

　　（3）自讀，抓住重點詞語指導朗讀并板書：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會楚王的傲慢無禮。

　　（4）齊讀，讀出語氣。

　　（5）質疑。

　　三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。

　　（一）學習3——5節，用波浪線劃出晏子說的話

　　1、自讀3——5節，用波浪線劃出晏子所說的話。

　　2、交流出示第一次智斗中晏子的話，齊讀。

　　3、扮演楚國接待的人，將晏子的話轉述給楚王聽。

　　4、體會楚王心理活動，推理“楚國是狗國”的結論。板書：只好開城門

　　5、引讀，抓住重點詞語“看了看”朗讀并板書，體會晏子的機智。

　　（二）學習第4節描寫晏子言行的語句，體會晏子的機智及愛國情感。

　　1、交流第1句（回答齊國沒人的語句），小組賽讀。

　　2、將語句中反映人多的成語概括出來，了解夸張手法。

　　3、引讀，聯系上文體會“嚴肅地”回答與“冷笑一聲”對比，捍衛國家尊嚴。板書：嚴肅地

　　4、交流第3句，個別讀，齊讀。

　　5、用上“因為……所以……”或“之所以……是因為……”來說說，自由說，個別說。

　　6、引讀，抓住“拱了拱手”體會晏子有理有節，板書：拱了拱手、只好陪著笑

　　7、聯系上文第2句理解楚王無法發作的原因。

　　8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語氣讀出來。

　　（三）學習第5節有關語句，體會晏子機智。

　　1、交流找到語句，齊讀。

　　2、理解“自討沒趣”的意思來體會楚王心情，板書：只好賠不是。

　　3、理解“水土不同”“安居樂業”含義，揣摩晏子說的話的含義。

　　4、引讀晏子的話，通過理解并板書“面不改色”來體會晏子的沉著機智。

　　5、師生配合朗讀，讀出感情。

　　四、布置作業

　　1、根據板書復述課文。

　　2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

　　13、晏子使楚

　　楚王 侮辱 晏子 反駁 楚王

　　看了看 只好開門

　　瞅、冷笑 嚴肅地、拱了拱手 只好陪著笑

　　笑嘻嘻 面不改色 只好賠不是

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、能根據意思寫出并積累成語，并能用“不敢不”造句。在語言環境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂業”等詞語的意思。

　　2、了解歷史故事內容，學習晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的精神。

　　3、訓練、培養學生概括能力和思維的邏輯性。養成學生邊讀邊思邊品的良好習慣，培養自主學習的能力。

　　二、教學重點

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　三、教學難點

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　四、教學準備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學生發現晏子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　五、教學設計

　　一、人物介紹，揭示課題。

　　春秋是我國歷的時代，這期間各國爭戰，其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業。《晏子使楚》講的就是發生在這兩國之間外交上的一件事。

　　1、簡介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。

　　2、學習生字，理解課題

　　板書：晏子。學習生字“晏”。

　　3、請同學們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。

　　快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）

　　什么叫出使？（代表一個國家去外國執行外交任務）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事？楚王為什么要這么做？

　　請同學們快速閱讀課文，思考以上問題并完成下面練習。（出示）。

　　①楚王（ ）次想（ ）晏子。

　　②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛，想（ ）。

　　③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（ ），而且（ ）。

　　④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（ ），而且（ ）。

　　2、交流

　　①楚王（三）次想（侮辱）晏子。

　　②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛，想（顯顯楚國的威風）。

　　③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風），而且（侮辱了齊國。）

　　④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），而且（維護了自己和齊國的尊嚴）。

　　三、提出問題，合作學習

　　1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。兩人之間展開了針鋒相對的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護國家尊嚴的。課文的那部分是寫這一內容的？（3——5自然段）

　　2、請同學們小組合作自學這部分課文，思考：

　　（1）楚王用那些方法侮辱晏子？

　　（2）晏子是怎樣對待的？

　　（3）結果怎樣？

　　（出示表格）

　　楚王怎么做晏子怎樣對付結果怎樣

　　第一次交鋒

　　第二次交鋒

　　第三次交鋒

　　3、小組合作學習

　　4、交流

　　楚王怎么做晏子怎樣對付結果怎樣

　　第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

　　第二次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國，下等人訪問下等國只好陪笑

　　第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

　　為什么會有這樣的結果呢？我們一起來領會一下晏子話中含著的意思。

　　（出示三個重點句）

　　①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然得鉆狗洞。

　　學生各抒己見后，得出：

　　開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。

　　師：那么楚王就是狗王了，楚王當然不干！于是只好……。

　　感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。

　　師： 晏子和楚王的第二次斗智，請同學們照剛才的方法來推理。

　　②、訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　學生討論后得出：

　　上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

　　教學中引導學生體會楚王的“冷笑”（根本沒把晏子放在眼里）“只好陪著笑”（以笑來掩飾自己的尷尬）

　　把文中的句子轉變為四字成語：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。

　　讀四自然段 ：練讀，分角色讀。

　　③、師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？

　　生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。（南橘北枳）

　　齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來，可見楚國環境（社會風氣）不好。

　　教學中引導學生體會楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”（笑里藏刀、居心叵測）

　　讀五自然段；練讀，齊讀。

　　四、總結課文，夸獎晏子

　　1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來？（從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了）。

　　2、這句話換種說法可以怎么說？為什么要加上兩個“不”字。（強調肯定。三個回合的較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓，改變了態度。）

　　3、你認為晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）僅僅憑過人的智慧？（善辯的口才，愛國心）

　　4、練習：

　　你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據自己的所感來說。

　　晏子以自己（ ）和（ ），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。他不愧是我國歷一位杰出的外交家。

　　5、交流：（過人智慧、善辯的口才、維護了齊國的尊嚴、贏得了楚王的尊敬）。

　　五、課外拓展：

　　同學們，今天我們見識了一位才智過人，熱愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現外交家。

　　1 準備演課本劇或講《晏子使楚》故事。

　　2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并準備講給同學們聽。

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1、弄清文意，積累實詞

　　2、學習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧

　　教學重難點：

　　課文內容的扎實把握。

　　教學難點：

　　全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。

　　教學安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　外語學校是培養外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）

　　（生答）

　　（師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）

　　讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。

　　（導語設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調動學生主動學習的興趣。）

　　二、自主學習

　　請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。

　　（設計此環節，是為了培養學生自主學習的習慣，這是下一環節合作學習的基礎。）

　　三、合作學習

　　1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

　　2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。

　　生答或師答。

　　提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。

　　（這一環節設計充分利用合作學習的優勢，限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）

　　四、請一生讀課文。

　　其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。

　　（通過以上環節的學習，此時的讀就是一個質量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。）

　　五、閱讀。

　　請一個同學把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實于原文。學生評價，修訂。

　　（這一環節的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態下翻譯全文。）

　　六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實對課文內容的理解。

　　（充分利用好設計科學的課后練習，系統深入地理解課文。）

　　七、拓展比較

　　1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。

　　請對照注釋、看懂原文、再看譯文。

　　2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？

　　（這一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）

　　八、思考。

　　作為現代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話

　　晏子，我要學習你

　　提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。

　　（學生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最后這個環節的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。）

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

　　2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：同學們，昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的?晏子會有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

　　2、同學合作學習。

　　3、全班交流，引導：

　　(1)師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學愿意大聲讀出來?

　　(2)指名回答。

　　(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)

　　4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做，即使你不愿意，也得去做。)

　　二、抓中心句，理解脈絡：

　　1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備干嘛的?今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?

　　板書：侮辱

　　5、師：請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

　　(1)師：你能用自己的話說說你的理解嗎?

　　(2)指名回答。

　　(楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。)

　　(3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來高”到底有多高呢?

　　(讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊?是一種人格的侮辱。)

　　板書：鉆狗洞--

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發你來呢?”

　　(1)師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態度?

　　(輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)

　　(2)指導朗讀這句話。

　　板書：沒人才--

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”

　　(1)師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

　　(2)指名回答。

　　(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)

　　過渡： 同學們，如果你們身在異國他鄉，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊?(沒面子，難過，氣憤)光有這些感受有何用啊?我們要用我們的智慧來駁倒對方啊!我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊

　　1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子?

　　2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，(會很生氣)給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

　　3、師：晏子為什么這么回答?他這么說有何含義呢?

　　訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

　　6、小結

　　從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀--仔細思考--結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

　　7、四人小組合作學習。

　　8、全班交流完成習題。

　　A 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

　　我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

　　所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

　　結果__楚王只好陪著笑。______________________

　　B 淮南水土好，產柑橘。淮北水土差，產枳。

　　齊國人在齊國安居樂業，在楚國就做起強盜來。

　　所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

　　結果_____楚王只好陪不是____________________

　　9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊!現在自由欣賞一下晏子的語言。

　　10生分角色讀文.

　　五、分析人物

　　1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識?

　　生自由討論(能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節)

　　六、小結 師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

　　七、遷移練習

　　有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答?

　　八、欣賞課文情境劇。

　　板書設計

　　晏子使楚

　　楚王------晏子

　　(侮辱)-----(反擊)----結果

　　鉆狗洞　　　　　　是狗國　　　　只好打開城門

　　沒人才　　　　　　下等國　　　　只好賠不是

　　沒出息　　　　　　強盜國　　　　只好陪著看

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇6

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，講了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反駁，從而有力地回擊了楚王，維護了齊國的尊嚴。楚王的侮辱，晏子的反駁，構成了整篇文章的三個事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，言辭有力，同時也鮮明地展現了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。

　　課堂教學中，學生通過對三次交鋒中晏子和楚王語言的理解和朗讀，體會到了晏子的聰明才智和楚王的囂張跋扈。但是否真正感悟了呢?我就創設了個情境，練習說話，既鍛煉學生即興說話的能力，又讓學生在情境說話中對人物品質有了更深的領悟。

　　說話訓練之前，讓學生以詞語或歇后語來概括楚王當時的心情。看似很簡單，其實是對學生課外知識積累的檢查，因為新課程標準要求學生有一定的積累量。其次，通過學生的概括，我還能立刻了解到學生這堂課的掌握情況。

　　隨后創設情境，讓學生化身為晏子的隨從，以第一人稱的形式對楚王的發難進行反駁。首先，學生的興趣馬上變得濃厚了，因為對課文的學習，他們已經十分佩服晏子，佩服他的沉著、機智。孩子們躍躍欲試，急于體會下晏子面對楚王時的感覺，更急于表現自己所具備的聰明才智。情境創設的第一個目的便達到了。其次，以小組形式給予學生準備的時間，同時也是讓那些膽小的、能力略差的孩子說話的勇氣和機會。我也可趁此機會對學生進行點撥和指導。最后，讓準備充分的學生為大家展示他——晏子隨從不輸于人的風采。

　　在這次情境說話中，不僅孩子們親身體會到了如何以自己的智慧和言辭來戰勝別人，而且更感悟了晏子的能言善辯、智勇雙全。而作為執教老師的我，不用在課后再通過練習去了解學生課堂學習掌握情況，只要判斷他們即興說話的情況就馬上可以一清二楚。

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇7

　　我任教的是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文《晏子使楚》。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智，運用了針鋒相對，將計就計，順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。我研究的主題是培養學生的邏輯思維能力。設計理念：本文智力因素豐富，學生在認識、理解侮辱和反侮辱的過程中，可以體驗到智力角逐的愉快。教學中，應注意挖掘課文和學生的智力因素。我覺得成功之處：一、設計問題適中，符合學生的實際，教學思路清楚。二、能抓住重點句子，讀讀悟悟，讀悟結合，讓學生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。三、能抓晏子反駁楚王的話，通過學生讀、找、劃、再讀，思考句子含著的意思。課堂上學生很好地體會出來了，訓練了學生的訓練邏輯思維。

　　教學永遠是遺憾的。由于本人教態不太自然，沒有融入真正的課堂中，沒有調動全體學生的積極性。雖然課堂上設計了綜合題，以開發學生智力，加深課文的理解，激發學生的積極性，形成課堂教學的高潮，但事實上，此時課堂氣氛緊張，舉手的學生寥寥無幾，學生回答問題不抓主要的，高潮之處沒有激起高潮。因此，如何從我自身開始，調動全體學生的積極性，使學生學得活，學得扎實，有待于在今后的教學中改進。

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇8

　　晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。

　　晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

　　在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。

　　本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎?’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發你來呢?”其中“打發”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。

　　學完課文之后，讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內容，使更多的學生獲得展示自己的機會。

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1.通過本課的學習，了解楚王用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

　　2.理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　3.在熟讀課文的基礎上，抓住主要內容，排演課本劇。

　　教學重、難點：

　　了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。

　　課前準備：

　　搜集圖片和文字資料，了解時代背景及人物關系。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.板書：尊嚴。

　　（出示圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是——（板書：晏子）

　　2.學生介紹搜集到的有關晏子的資料和故事。

　　3.補充板書：使楚。讓學生講講“使楚”的意思。

　　4.師：晏子出使楚國時發生了什么事呢？跟老師一起走進課文了解一下。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲練習讀課文。

　　（1）把字音讀準，課文讀通順。

　　（2）邊讀邊想想，課文主要寫了什么。

　　2.生接著讀課文，集體評議。

　　3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱。

　　[把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎。在進行朗讀指導前，安排一定的時間讓學生練習讀。]

　　三、精讀課文

　　1.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？

　　2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。（課件出示自學要求）選擇最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，想一想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

　　3.生匯報自學情況。師板書：鉆狗洞笑無才押齊盜。

　　[課文由“進城門”“見楚王”“赴酒席”三個小故事組成。

　　三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。對于這樣一篇故事性極強的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之后，教師摒棄了對課文內容的分析，淡化了情節教學，采用板塊式的教學模式，在課堂中讓學生有選擇的權力。在學習課文的過程中，讓學生挑一個自己喜歡的故事自學，了解楚王如何侮辱晏子，晏子又是如何進行反駁的，對課文中人物的性格及語言有個大致的了解，為進一步的朗讀訓練作鋪墊。]

　　4.師小結：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進城，對晏子的人格進行侮辱；在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；接著楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

　　5.課件出示晏子的話。

　　（1）你覺得此時晏子的心情怎么樣？他是用什么語氣說這些話的？

　　（2）試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎？妙在哪里？

　　6.生回答，朗讀。師板書：狗國最下等國強盜國。

　　7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”師生讀文，再次體會晏子語言的精妙。

　　[學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略對句子詞語的深刻解讀。教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。]

　　8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結果怎么樣？（板書：尊重）

　　9.學到這里，你覺得楚王是個什么樣的人？晏子是個什么樣的人？（生自由說）

　　四、拓展。表演課本劇

　　1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關，根據人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。

　　2.出示課件：排演要求。選擇故事中的一個人物，推想該人物說話時應帶的語氣。

　　師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢？趕快行動起來。

　　3.展示。課堂是學生學習的陣地。要讓學生主動參與到學習中來，就需要創設富有情趣的教學活動。一味枯燥地讀背，學生就會喪失興趣。表演是學生喜歡的項目，學生為了演好角色，就要認真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。通過這一環節，學生進一步了解了人物，加深了對語言文字的理解。

　　4.布置作業。小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會14個生字，理解詞語的意思。

　　2.讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

　　3.了解文章的寫作特點。

　　教學重難點：

　　了解全文的主要的內容。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）揭示課題

　　師：我國歷的春秋時期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。

　　學生介紹晏子。

　　師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，讀準字詞，讀通句子；找到有關故事起因、經過、結果的段落。

　　2.檢查生字學習情況，指導“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導學生寫好右邊部分。

　　3.出示詞語，強調讀好“敝國、大夫”。

　　4.再讀課文，按故事的起因、經過、結果給課文分段，并概括每部分內容，體會課文首尾照應的寫法。

　　（三）大膽質疑

　　通讀課文，了解故事的起因和結果，學生提出問題。

　　預設：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）楚王是如何侮辱晏子的？

　　1.找出楚王侮辱晏子的句子，學習作者描寫人物語言神態的寫作方法，并用簡短的語言概括。（鉆狗洞、沒人才、沒出息。）

　　2.細讀楚王三次侮辱晏子的結果，從三個“只好”體會楚王的毫無辦法。提出合作討論的問題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩？

　　（二）品讀晏子

　　1.出示合作提示。

　　（1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（　　）表示。

　　（2）從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的結論。

　　2.匯報交流。

　　第一回合

　　（1）晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　　（2）得出結論：訪問正常的國家開城門，訪問狗國才（　　）。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（　　）。

　　（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）

　　第二回合

　　（1）讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”（摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。）

　　（2）晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑。

　　得出結論：上等人訪問上等國家，下等人訪問（　　）。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是（　　）。

　　（3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）

　　第三回合

　　哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　（1）這段話中出現了兩個“水土”，意思分別是什么？

　　（2）得出結論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（　　），所以淮北的自然條件（　　）。齊國人在齊國能安居樂業，可一到楚國，（　　），所以楚國是（　　）。

　　（三）課堂小結

　　晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？

　　板書設計：

　　晏子使楚

　　楚王 晏子

　　侮辱 反駁 結果

　　鉆狗洞 是狗國 只好大開城門

　　沒人才 下等國 只好賠著笑臉

　　沒出息 強盜國營農場 只好賠不是

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　4.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1.二千多年前，我國歷曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

　　今天我們來學習一篇有關他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

　　2.你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?

　　3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，要求：(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

　　2.檢查自學情況

　　(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”,是“醫生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。)

　　(2)請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　(3)想想課文主要講了什么事?

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關的句子。

　　(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發你來呢?”

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”)

　　2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

　　(楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。)

　　3.有感情地朗讀。

　　4.他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

　　(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”)

　　5.你又體會到了什么?

　　(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。)

　　6.最后的結果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達到反侮辱的呢?我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、研究晏子語言，體會智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨!

　　1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?

　　2.學生自由讀課文，自主探究

　　3.匯報交流：

　　(一)第一個故事

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　(1)學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

　　[這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。]

　　(2)晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里?

　　(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

　　[設計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。]

　　(3)感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

　　(二)第二個故事

　　句一：

　　“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

　　(1)引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　　(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?

　　(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

　　(4)感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　(1)學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　　(2)在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣?

　　(晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。)

　　(3)有感情朗讀。

　　(三)第三個故事

　　“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”

　　(1)學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

　　[這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。]

　　(2)有感情地朗讀。

　　4.小結：

　　晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會智慧

　　1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

　　2.學生自學后交流：

　　(1)晏子看了看，對接待的人說……

　　①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?

　　(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)

　　(2)晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

　　①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢?

　　②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?

　　(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……

　　①從“面不改色”中讀懂了什么?

　　②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷)

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1.分角色朗讀三個故事。

　　2.學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態、動作等幾方面的表演。

　　3.評價。

　　四、布置作業：

　　1.復述課文。

　　2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

　　教學反思：

　　分角色朗讀表演能夠很好的體現晏子這個人的語言機智和藝術的魅力。因而適當增加朗讀的時間安排，對于認知晏子這個人物，會有更好的效果。通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個故事，能激發孩子學習本文的興趣。

滬教版小學四年級下冊語文《晏子使楚》教案設計 篇12

　　教學目標

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　4、能復述課文內容。

　　5、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學重點

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　教學難點

　　理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國歷曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

　　4、交流不理解的詞句意思。

　　5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?

　　(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

　　6、你覺得晏子是個怎樣的人?

　　三、自由讀文，質疑

　　1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?

　　四、解決第一個問題

　　1、楚王為什么要侮辱晏子?

　　自己讀文解決。(楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)

　　五、作業

　　看關于晏子的故事

　　第二課時

　　一、復習

　　課文主要講了什么事?

　　二、深入學習課文

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

　　(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚*略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

　　2、晏子是怎樣反駁的?

　　(晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。)

　　3、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　4、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補充。)

　　5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　8、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9、指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價

　　五、作業

　　復述故事。