魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案范文（精選5篇）

魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案范文 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能初步認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)“定、向”兩個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有感情朗讀課文的能力，以及了解相關(guān)的鳥(niǎo)類知識(shí)。

　　4、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生

　　向長(zhǎng)輩們了解小鳥(niǎo)是怎么樣出生的。

　　2、教師

　　兩個(gè)鳥(niǎo)蛋、一個(gè)寫(xiě)有“魔術(shù)箱”的盒子、寫(xiě)有“涼涼的鳥(niǎo)蛋”和“鳥(niǎo)蛋涼涼的”的卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我給大家?guī)��?lái)了一件神奇的禮物──魔術(shù)箱。這里面有什么呢？

　　請(qǐng)一個(gè)小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的這個(gè)東西的大小、形狀說(shuō)給大家聽(tīng)，看誰(shuí)最先猜出來(lái)，是什么？

　　鳥(niǎo)蛋。

　　2、咱們接著往下看，這鳥(niǎo)蛋還能變魔術(shù)

　　播放鳥(niǎo)蛋孵化過(guò)程的錄像。

　　鳥(niǎo)蛋變成了什么？

　　3、這鳥(niǎo)蛋真奇妙，能變出小鳥(niǎo)。今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《兩只鳥(niǎo)蛋》。

　　（出示課題）

　　4、題目里有一個(gè)生字寶寶，我們還沒(méi)認(rèn)識(shí)呢，你們想跟它交朋友嗎？

　　（學(xué)習(xí)生字“蛋”）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初讀課文

　　1、小朋友們看這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋舒服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一段小小的旅行呢！請(qǐng)大家讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋有什么經(jīng)歷？

　　注意生字的讀音。

　　2、讀后和學(xué)生一起交流。

　　（在課件上用箭頭表示）

　　三、再讀課文，深入感悟

　　1、請(qǐng)大家再讀一讀課文

　　自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　2、選擇你喜歡的一段

　　用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

　　3、今天老師就給大家?guī)��?lái)了這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)來(lái)摸一摸，有什么感覺(jué)？

　　（涼涼的、小小的、滑滑的……）

　　⑴你能用上鳥(niǎo)蛋把話說(shuō)完整嗎？

　　（如“涼涼的鳥(niǎo)蛋、小小的鳥(niǎo)蛋……）

　　隨機(jī)出示卡片“涼涼的鳥(niǎo)蛋”和“鳥(niǎo)蛋涼涼的”，比較有什么不同？

　　⑵你能學(xué)著卡片上的樣子說(shuō)短語(yǔ)嗎？

　　（課件出示各種鳥(niǎo)蛋的圖片）

　　如：鳥(niǎo)蛋圓圓的、鳥(niǎo)蛋滑滑的、圓圓的鳥(niǎo)蛋、滑滑的鳥(niǎo)蛋……

　　4、如果這鳥(niǎo)蛋就拿在你手里，你會(huì)怎么想？

　　（朗讀體會(huì)“真好玩”）

　　5、如果你是鳥(niǎo)媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情會(huì)怎么樣？

　　（理解“焦急不安”）

　　⑴啟發(fā)想象

　　鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　⑵媽媽看見(jiàn)了又是怎么說(shuō)的？

　　請(qǐng)你找出來(lái)讀給四人小組內(nèi)的同學(xué)們聽(tīng)。

　　6、讀了這一段，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？如

　　你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)呢？

　　7、如果是你，你會(huì)怎么做呢？

　　請(qǐng)你讀讀書(shū)上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上動(dòng)作讀就更好了。

　　（自由讀、指名讀）

　　8、聽(tīng)，我仿佛聽(tīng)到小鳥(niǎo)在說(shuō)話了

　　（播放小鳥(niǎo)的叫聲）

　　你聽(tīng)懂了什么？

　　9、你喜歡課文中的“我”嗎？

　　說(shuō)說(shuō)為什么。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　學(xué)寫(xiě)生字“定、向”。

魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案范文 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。

　　2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。

　　2、課文插圖（掛圖）。

　　3、小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。

　　4、2個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　　5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示鳥(niǎo)蛋，板書(shū)課題

　　學(xué)習(xí)生字“蛋”

　　同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字？

　　（蛋黃派、蛋糕、動(dòng)畫(huà)片中的人名）

　　你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？

　　識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

　　1、自由讀

　　借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。

　　2、選擇讀

　　請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。

　　3、互相讀

　　同桌互相讀一讀，糾正字音。

　　4、抽讀帶拼音的生字詞

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　5、抽讀不帶拼音的生字詞

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　6、齊讀生字詞。

　　采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了。

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。

　　1、自由讀全詩(shī)

　　想一想你讀懂了什么？

　　2、分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　⑴指名讀第一節(jié)

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　⑵出示鳥(niǎo)蛋

　　盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受？

　　⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)

　　讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。

　　①剛才，同學(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

　　②指名讀

　　說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　　③比賽讀

　　哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

　　“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　⑴這時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋，說(shuō)些什么？

　　⑵找出媽媽的話讀一讀

　　“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，

　　鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”

　　①自由讀媽媽的話。

　　②出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。

　　③看了圖，你知道什么？

　　（一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)）

　　④如果鳥(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？

　　（焦急、擔(dān)心、不安、痛哭）

　　⑤什么情況下你會(huì)很焦急？

　　用“焦急”說(shuō)一句話。

　　⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。

　　⑦指名讀，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命！

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　⑴聽(tīng)了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話， 假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做？

　　（指名說(shuō)）

　　⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？

　　①指名讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的？

　　（小心地捧輕輕地送還）

　　②動(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

　　③指名演

　　演后評(píng)一評(píng)。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情。

　　④全班齊讀

　　一邊讀一邊演。

　　一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的。“演一演”、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　是啊！一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳�命呢�?/p>

　　⑴出示插圖

　　看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？

　　⑵指名讀詩(shī)。

　　⑶閉目聽(tīng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象。

　　⑷說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

　　⑸師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

　　跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè)！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè)，感到幸福！

　　⑹讓我們快樂(lè)地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！

　　（指名讀，評(píng)價(jià)讀）

　　教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

　　四、借助想象，升華情感

　　聽(tīng)音樂(lè)讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”、“唱”

　　1、出示生字“聽(tīng)”、“唱”。

　　2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。

　　3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？

　　4、范寫(xiě)。

　　5、描紅、仿寫(xiě)，同桌互相評(píng)議，再寫(xiě)。

魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案范文 篇3

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，寫(xiě)字

　　突破方法：

　　用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)書(shū)空、描紅，學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文， 知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　突破方法：

　　朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩(shī)歌的意思，達(dá)成共鳴。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備 ：

　　:生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字，正確書(shū)寫(xiě)本課的6 個(gè)二會(huì)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、切入舉偶 激趣導(dǎo)入

　　1、播放鳥(niǎo)叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

　　2、師：鳥(niǎo)類可是人類的好朋友。無(wú)論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見(jiàn)它們。那鳥(niǎo)媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的？

　　——生說(shuō)——點(diǎn)擊小鳥(niǎo)破殼的課件

　　（激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊）

　　3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

　　三、識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）

　　1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

　　2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車來(lái)了。（連）千少萬(wàn)多。（仿）

　　同座交流，看誰(shuí)的辦法。

　　3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）

　　1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?

　　4、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描紅、臨摹

　　6、出示：定向

　　7、師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮?指名板書(shū)。

　　8、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描紅、臨摹（老師巡視，并對(duì)寫(xiě)得學(xué)生表?yè)P(yáng)）

　　10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)

　　11、生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

　　12、這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。

　　13、寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

　　14、在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展

　　尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力

　　1、 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字

　　2、 能流利、有感情地朗讀全文。

　　3、 進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)：什么（ ）、（ ）的什么，能進(jìn)行句式變換說(shuō)話。

　　過(guò)程方法

　　讓學(xué)生掌握通過(guò)想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？看著這幅畫(huà)面你想到了什么？

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　認(rèn)讀游戲：“幫助鳥(niǎo)蛋回家”（課件出示十二只寫(xiě)有本課生字的鳥(niǎo)蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥(niǎo)蛋就不見(jiàn)了，回家了。）

　　（對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過(guò)精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

　　1、師：小朋友們真能干！鳥(niǎo)蛋們都回了家。（點(diǎn)擊出示課文）

　　可是，還有兩只鳥(niǎo)蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢？仔細(xì)看！認(rèn)真聽(tīng)！

　　——師配樂(lè)范讀課文

　　2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

　　3、一人選擇一段，四人小組合作互聽(tīng)互讀，互正音

　　（1）、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽(tīng)的能力，并在聽(tīng)的過(guò)程中，鞏固字詞的正確讀音。）

　　四、再讀課文，感悟體驗(yàn)

　　（一）感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)

　　1、出示鳥(niǎo)蛋，讓生摸鳥(niǎo)蛋，體悟鳥(niǎo)蛋的有趣、好玩。

　　——讓生把看到、摸到的鳥(niǎo)蛋用上“鳥(niǎo)蛋（ ）”說(shuō)一說(shuō)。

　　——生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥(niǎo)蛋（小小的）、鳥(niǎo)蛋（圓圓的）、鳥(niǎo)蛋（涼涼的）

　　——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同（點(diǎn)擊出示）：（ ）的鳥(niǎo)蛋，讓生再說(shuō)。

　　（“什么（ ）、（ ）的什么”是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)“摸、看鳥(niǎo)蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩）

　　2、師：是呀！多可愛(ài)的

　　鳥(niǎo)蛋啊！誰(shuí)不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì)覺(jué)得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語(yǔ)氣。（指名讀——齊讀）

　　（在實(shí)踐感悟、語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）

　　（二）重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)

　　1、大問(wèn)題（一），引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥(niǎo)蛋，又是怎么說(shuō)的呢？（點(diǎn)擊出示課文插圖）

　　——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法）

　　（1） 自己把媽媽的話多讀幾遍。

　　（2） 邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？

　　（3） 同桌討論。

　　——學(xué)生自讀

　　2、請(qǐng)生讀媽媽說(shuō)的話，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么？

　　（“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。）

　　4、 生自由說(shuō)，師小結(jié)（充滿感情地）

　　是啊！可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。（再次播放小鳥(niǎo)破殼的課件）一只鳥(niǎo)蛋就是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，那么“兩只鳥(niǎo)蛋就是（ ）”（點(diǎn)擊出示，不斷請(qǐng)生說(shuō)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)）

　　——是的！兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)寶貴的生命！如果拿走了鳥(niǎo)蛋，就等于把小鳥(niǎo)也——那小鳥(niǎo)會(huì)找不到媽媽的！

　　5、進(jìn)一步啟發(fā)想象，強(qiáng)化情感體驗(yàn)：小朋友們，如果你是鳥(niǎo)媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會(huì)怎么樣？

　　那又會(huì)說(shuō)一些什么話，做一些什么動(dòng)作呢？請(qǐng)你做一做鳥(niǎo)媽媽，來(lái)演一演！

　　6、師：鳥(niǎo)媽媽多焦急呀！快勸勸那個(gè)取走鳥(niǎo)蛋的小男孩吧！（點(diǎn)擊出示第二小節(jié)）

　　（自讀——指名讀——師生分角色讀）

　　（先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）

　　（三）重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)

　　1、大問(wèn)題（二）：既然鳥(niǎo)媽媽這么焦急，那小男孩聽(tīng)了媽媽的勸告，又會(huì)怎么做呢？

　　——讓生再讀課文，找到寫(xiě)小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。（點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法）

　　（1）、自己讀讀這一節(jié)

　　（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

　　（3）、同桌討論，合作來(lái)演演。

　　（初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度）

　　2、請(qǐng)生上來(lái)演一演

　　3、請(qǐng)生評(píng)一評(píng)（評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）

　　4、演得不錯(cuò)！那讀呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛(ài)護(hù)”的語(yǔ)氣。（男女生分讀——齊讀）

　　（先通過(guò)表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)）

　　（四）感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)

　　1、師：瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里。你猜，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？

　　2、師：是的！會(huì)孵出可愛(ài)的小鳥(niǎo)，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　你聽(tīng)！（播放鳥(niǎo)叫聲）——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎？

　　你看！（點(diǎn)擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛翔圖）——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？

　　3、齊讀第四小節(jié)

　　4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫(huà)下來(lái)。

　　五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒?lái)做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的小衛(wèi)士，讓可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們能快樂(lè)地飛翔在藍(lán)天上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　取下 小心地捧著 連忙走 輕輕地送還

　　愛(ài)鳥(niǎo)

　　伴教錦囊

　　詞語(yǔ)解釋

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案范文 篇4

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

　　1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。為此，我首先播放歌曲——《小燕子》把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限美好的學(xué)習(xí)情境

　　提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

　　2. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

　　在教學(xué)本課之前，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：

　　(1)借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子

　　讀通順。

　　(2)標(biāo)出自然段。

　　(3)畫(huà)出課文中的生字，并做生字卡片。

　　讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字。通過(guò)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率。

　　3、利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，大大提高了識(shí)字效率。

　　在本節(jié)課中，我通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)生字，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率，交流了識(shí)記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力。我又利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過(guò)帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣。

　　4、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的教育。此外，我還讓學(xué)生齊讀，指名讀，分節(jié)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。

　　5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥眩�培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　但是，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法等，我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，力爭(zhēng)創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

魯教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案范文 篇5

　　工作將近一年來(lái)，我真切地感受到了自己的成長(zhǎng)，也越來(lái)越喜歡這個(gè)充滿活力與歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我重新學(xué)習(xí)，甘愿當(dāng)一名小學(xué)生，認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往我們所學(xué)的教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。我邊教學(xué)，邊研究，努力成為學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。另外，輔導(dǎo)落后生鼓勵(lì)積極進(jìn)取，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去方向，無(wú)所適從。

　　小學(xué)語(yǔ)文人教版《兩只鳥(niǎo)蛋》，講的是一個(gè)小男孩從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋后，通過(guò)媽媽的教育，把鳥(niǎo)蛋送還的故事。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先用課件放出圖片:一個(gè)鳥(niǎo)窩里躺著兩只鳥(niǎo)蛋。同學(xué)們看到這個(gè)都很興奮，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)讀到“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”還以實(shí)物讓學(xué)生們感受自己拿著鳥(niǎo)蛋是否感覺(jué)到了鳥(niǎo)蛋涼涼的。通過(guò)實(shí)物教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問(wèn)題都很積極，有些同學(xué)基本每個(gè)問(wèn)題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對(duì)課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過(guò)板書(shū)的形式讓同學(xué)們?cè)俅胃形蛘n文，同學(xué)們也能根據(jù)板書(shū)能回憶起課文內(nèi)容。對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學(xué)生們把它換成“好像”后，學(xué)生們基本都能理解了。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識(shí)字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問(wèn)題，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒(méi)舉手的學(xué)生了，很多學(xué)生一節(jié)課回答了幾個(gè)問(wèn)題，而有些同學(xué)卻一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有回答。教學(xué)是面向所有的學(xué)生，教師作為這個(gè)教學(xué)的中心、載體，應(yīng)引領(lǐng)好所有的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真思考問(wèn)題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣:在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。多設(shè)計(jì)些激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學(xué)生邊比劃動(dòng)作邊讀課文這樣不僅更能讓學(xué)生們記住課文內(nèi)容，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學(xué)習(xí)中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學(xué)生給課文排順序……另外我作為教師，也缺少一種教學(xué)的激情，本課文在讀的時(shí)候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥(niǎo)蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。低年級(jí)學(xué)生在朗讀課文上會(huì)存在一定的困難，教師應(yīng)適當(dāng)作泛讀，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個(gè)作為小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)犯的毛病:沒(méi)范讀課文。在學(xué)生讀課文需要幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)范讀，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，讀好課文。

　　在課文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的回答讓我看到了我們班很多同學(xué)課外知識(shí)積累的還不錯(cuò)，比如課文中“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”并不是通過(guò)老師的講解讓他們明白的，而是讓學(xué)生自己說(shuō)的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物:“我們要愛(ài)護(hù)每一只小鳥(niǎo)，珍愛(ài)每一個(gè)可貴的生命。”

　　“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”在低年級(jí)教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學(xué)中，我會(huì)多給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間，讓他們自己去感情體驗(yàn)。

　　教師是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的，我會(huì)在每次上課后及時(shí)作反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，讓我的語(yǔ)文課更有意思。

　　對(duì)于一個(gè)剛參加工作的我而言，教學(xué)還處在初級(jí)階段，并無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，要不斷學(xué)習(xí)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不斷創(chuàng)新上進(jìn)。我經(jīng)常鞭策和勉勵(lì)自己，希望自己能做得更好──新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松�成長(zhǎng)的心靈雞湯，追求的精神元素。努力讓我的語(yǔ)文課堂越來(lái)越有“活力”。