部編版三年級下冊語文《口語交際·勸說》教學設計（通用3篇）

部編版三年級下冊語文《口語交際·勸說》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.培養學生運用得體的語言進行表達的能力

　　2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養成良好的行為習慣。

　　教學重點：

　　了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。

　　教學難點：

　　體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

　　教學準備：

　　教師準備設計一組多媒體課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、巧設情境，導入話題。

　　1.情境創設：我校三年級學生李大剛同學特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同學們，你看到了會對他說些什么？

　　2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來爭當小小勸說家。

　　【設計意圖：通過學生常見的生活場景來創設口語交際的話題，以此引發學生的興趣，激發學生口語交際的熱情�！�

　　二、討論勸說的藝術

　　1.小組討論。

　　還有一個同學叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的把手上往下滑。同學們，你看到了會怎么辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸說，他會聽誰的呢？為什么？

　　課件出示：小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

　　小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

　　老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

　　2.匯報交流，明確勸說的藝術。

　�。�1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。

　　（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。

　�。�3）老師的勸說：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說，這樣更容易讓人接受！因此更能打動人！看來勸說還真是一門學問，總結：那么勸說時要注意什么呢？

　　出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。

　　2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。

　　3.角色扮演，體驗勸說的藝術。

　　【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸說的藝術，讓學生在交流中感悟勸告語言的特點和技巧，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育�！�

　　三、小組合作練勸說

　　1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

　　課件出示：

　　情景一

　　有同學違反交通規則，橫穿馬路。我想對她說……

　　情景二

　　表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

　　情景三

　　爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……

　　2.分組練習，每組練習一個。

　　3.全班展示

　　其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

　　四、總結下課。

　　同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

　　板書設計：

　　勸說

　　注意說話語氣

　　學會換位思考

部編版三年級下冊語文《口語交際·勸說》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　2.在交際中了解規勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。

　　3.體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

　　4.以口語交際為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野。

　　教學重點：

　　在交際中了解規勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。

　　教學難點：

　　體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

　　教學過程：

　　一.激趣導入

　　學生表演情景劇

　　麗：喂，給我把你扔的東西撿起來。

　　生：你誰啊，管的著嗎？

　　麗：怎么這樣說話啊，那么沒素質。

　　生：我樂意，就你有素質！（揚長而去）

　　麗：......（無可奈何）

　　二.初步了解勸說

　　1.請學生指出情景劇中小麗勸說失敗的原因，相機出示勸說公式，并做簡要說明。

　　勸說公式：

　　A×B=C

　　正確內容勸說技巧（方法）勸說目的

　　說明：

　　A表示正確的內容，B表示勸說的技巧。

　　如果A數值不變，B的數值越大，A與B的積越高。

　　當B等于零時，再正確的道理都等于白說。

　　2.讓學生具體分析失敗的原因，了解勸說技巧的重要性，提出改進措施。相機用多媒體出示勸說要領

　　首先要尊重他（她），不能因為他（她）犯了錯誤而輕視、鄙視他（她）

　　要考慮對方的身份，要用商量的語氣和口吻，并提示錯在哪。不妨適當地插入一些合理的對被勸人的稱贊之辭。

　　......

　　3.再次討論，如何勸說，指名現場勸說。

　　三.小組合作練習。

　　1.播放相聲《打電話》，請出羅嗦先生，可教師扮演。

　　2.在笑聲中，讓學生說說，假如你是聽電話的小王，或者等著打電話的人，或者是羅嗦先生的親人，你會產生什么樣的想法，激發學生對羅嗦先生的同情，產生想要幫助他的愿望，進而對其進行勸說。

　　3.分小組討論勸說的方法。同時教師出示一些勸說的方法，

　�、僦眲穹�，就是在心理相容的前提下，直截了當地勸對方怎樣做或不要怎樣做；

　�、谕駝穹�，講個故事，打個比方，或用其他委婉方法間接地進行勸說，如：換位思考、求同存異、對比選擇等；

　　③迂回法，就是先繞一個彎子，最后回到要說的話題上來，......

　　小組繼續討論打算采用哪種方法進行勸說，

　　4.教師扮演羅嗦先生，由學生進行勸說。

　　5.根據勸說成果評出勸說員。

　　四.名言積累

　　習慣就是習慣,誰也不能將其扔出窗外,但可以從樓上一步一步的把它哄下來。——馬克〃吐溫

　　五.寫一寫

　　假如你有一個好同學經常上網吧玩網絡游戲，你很想勸勸他，又找不到合適的機會，今天放學路上，他邀你一起上網吧，你將如何勸說他呢？（中考題目）

　　六.課外拓展

　　巧勸游客

　　一位新加坡老太太游武夷山，不小心被樹枝扯破了裙子，老太太游興大減，竟坐在地上不起來了。陪同的一位女導游和顏悅色的說：（），終于使老太太不再生氣了。

　　1.擬舉辦“勸說”故事會。頒發“勸說故事獎”

　　2.習作《勸說自己》或搜集勸說小故事，體會語言的魅力。

部編版三年級下冊語文《口語交際·勸說》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。

　　2.能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發表自己的意見。

　　3.通過學習勸說，養成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。

　　教學重難點：

　　學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。

　　教學準備：

　　多媒體課件、角色扮演道具。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、設情境，探策略

　　1.情境話題一：毛毛的問題。

　　2.導方法：曉之以理，動之以情。

　　【設計意圖：毛毛“沉迷游戲”情境設計來源于學生生活，學生真切可感，話題貼近實際，為教學中學生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎。】

　　二、換角色，解問題

　　1.情境話題二：毛毛的煩惱。

　　2.小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。

　　2.學生扮演不同角色巧妙勸解。

　　3.互動點評。

　　【設計意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的形象把情境推向高潮，引導學生在角色互動中了解到面對不同場合及對象，勸說的方式方法也不同。既不著痕跡地彰顯口語交際需要靈活應對的特點，又讓學生領悟到言語交際的多樣性和復雜性�！�

　　四、鏈生活，妙調解

　　1.拓展話題：生活中還有那些現象需要勸說？

　　2.調查生活，再現場景。

　　3.現場調解，巧說妙勸。

　　【設計意圖：學生在順利解決前面情境話題問題的基礎上，教師把話題呈網狀延伸至生活，必然激發學生更強烈的征服欲，創設“調解進行時”的情境，意在放手讓學生多方互動交叉進行，真正檢驗學以致用。】