部編版九年級下冊語文《寫作·修改潤色》教案設計（精選3篇）

部編版九年級下冊語文《寫作·修改潤色》教案設計 篇1

　　知識與技能

　　1.知曉修改文章兼顧“言”與“意”。

　　2.把握修改“言”的基本要求和修改內容。

　　過程與方法

　　通過講解、示例引導，學生能夠掌握修改文章的要求和技法。

　　情感、態度與價值觀

　　培養學生修改潤色、精益求精的審美素養。

　　重點

　　通過自主學習，了解修改潤色的基本要求、方法。

　　難點

　　讓學生通過修改示例文稿中的錯誤，提高讓作文出彩的能力。

　　1課時

　　一、新課導入

　　同學們，進入初中以來，你們寫過很多作文。你們可能覺得寫是你們的事，而修改是我們老師的事情。其實不然。俗話說：“文章不厭百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不僅是“寫”出來的，而且是“改”出來的。曹雪芹寫《紅樓夢》就自言：“批閱十載，增刪五次。”再如托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》前后經過十二次精心修改才完成。修改是寫作的一個不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效途徑。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老師帶領同學們一起學習寫作“修改潤色”。

　　二、寫作精講

　　1.學生自由閱讀寫作“修改潤色”的內容。

　　2.學生討論、交流下列問題，教師點撥。

　　(1)修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么？

　　言，指言辭和表達；“意”指立意和思想內容。

　　(2)“言”修改的基本要求是什么？

　　基本要求是改“對”，進一步的要求是改“好”。

　　(3)修改潤色應該從哪里入手呢？

　　學生答：可以改錯別字、病句，語言是否簡明。還可以改結構、構思。可以改材料與中心是否一致。可以改重點是否突出，材料是否有新意。

　　師總結：很好，大家講得真不錯。修改作文的確像剛才說的那樣，主要從語言、構思、中心三方面加以修改。下面我們結合示例來看一下。

　　(4)怎樣才能把文章的“言”修改得“更好”？

　　要將“言”的修改與“意”的修改結合起來，補充內容，加工潤色，使文章內容更充實，語言更富有文采。例如，記敘文可以補充細節描寫；寫景，注意從不同的觀察角度著筆，動態和靜態之景結合，注意煉字、煉句、修辭手法、引用詩詞歌賦等，使語言生動形象，增強表現力。還要注意材料的取舍、結構的安排等。

　　三、示例引路

　　讀下面語句，指出錯誤缺點，并進行修改。

　　①進入二十一世紀，人們對電腦已不在陌生，電腦使用率逞上升趨勢。等我們這一代步入社會時，如果不會用電腦，很可能會被視為文盲。可是，電腦究竟給我們帶來了什么呢？

　　生：第一句話有兩個錯別字，分別是“逞上升趨勢”中的“逞”，應改為“呈”；還有一個是“已不在陌生”中的“在”，應改為“再”。

　　②“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴烈。”“他人老心不老，表示一定要為人民多服幾年務。”

　　生：我認為第二句中“嚴烈”用詞不當，應改為“嚴格”；“為人民多服幾年務”中的“服務”不能拆開用，此句應該改為“為人民多服務幾年”。

　　③“到達目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠，走中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路。”

　　生：這段文字啰唆重復的地方不少，但如果能對其稍作加工錘煉，將其變成“到達目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那就簡潔多了。

　　師：修改文章的語言，首先去看有沒有錯別詞，再去看有沒有用詞不當的地方，最后讀一讀句子有沒有啰唆。

　　四、寫作實踐

　　閱讀下面的短文，根據你的理解和感受，試著潤色這篇習作。【注：材料見教材《尋人啟事》】

　　【寫作提示】

　　1.仔細閱讀文章，發現其長處與不足，不足之處就是需要修改的重點。

　　2.從內容和語言兩個角度修改文章，使內容更充實，語言更流暢、有表現力。

　　3.無論是改動還是增刪，動筆前都要反復斟酌，以防“點金成鐵”。

部編版九年級下冊語文《寫作·修改潤色》教案設計 篇2

　　【訓練要求】

　　 1.了解文章修改的范圍。 

　　2.認識并掌握修改文章的四種方法。 

　　3.養成修改文章的習慣。

　　 【訓練安排】二課時 訓練過程 

　　一、課前嘗試 1.知識儲備 

　　（1）修改文章應該從哪些方面著眼？ （大改）立意、選材，（中改）結構、過渡、句式、修辭，（小改）語序、語病、詞語、錯別字、標點等。 

　　（2）修改有哪幾種方法？ “增”、“刪”、“改”、“調” 

　　（3）“增”、“刪”、“改”、“調”具體是指對文章作怎樣的修改？ 教材P49 

　　（4）什么是潤色？ 

　　潤色是為了是文章好上加好，廣義上的修改是包含潤色的，大改則不屬于潤色的范疇。像修辭的規范使用、語序的合理調整、句式的相應變換、同義詞近義詞的準確使用都屬于潤色的范疇。 

　　二、課堂指導及

　　例文分析 

　　1.著眼全篇，宏觀把握。面對已起草好的作文，我們應先整體瀏覽，從全局出發，看文章中心是否明確，看所選材料是否緊扣中心；然后再考慮文章整體框架方面的環節，看文章結構是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然。只有從全篇入手進行修改，才能統觀全局，從大的背景上權衡得失，局部修改才能有依據，才能有效的提高作文水平。 

　　2.重視開頭和結尾的修改，快速攫住閱卷者心理。考場作文更要注意開頭結尾的章法。如開頭開門見山直截了當，或引用詩文富有詩意，或排比反復創造旋律；結尾或呼應開頭，或議論作結，或含蓄表現，或點明話題。

　　 3.小處著手，細致檢查。

　　一般來說，應特別注意以下幾點：

　　①是否有標題，標題是否恰當（沒有標題扣2分，標題不恰當扣1分）；

　　②字數是否符合要求（每少50字扣1分）；③是否有遺漏字、重復字；④是否有錯別字（有3個扣1分）；

　　⑤標點是否有誤（標點的位置是否恰當；切忌隨手一點，句逗不分或一逗到底，更不能都點成圓點）；

　　⑥是否符合格式要求（標題是否在首行正中、分段后首句是否空格，應用文的款式不符是重要扣分點等）；

　　⑦是否有語病（一類卷可以有一兩個病句，二類卷可以有三四個病句，五個以上病句只能在三類卷以下），等等。 

　　4.重視文面，多就少改。文章盡量少修改，非改不可，要使用規范的修改符號，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現蛛網狀。更忌隨意涂畫，將文面搞得青一塊紫一塊。考場作文的修改不像練筆作文那樣隨意，應該精而當，既要改到文章要害處，又要注意保持卷面的美觀，讓人賞心悅目，一見傾心。

　　 當然，我們平時要培養自己動筆之前列提綱的習慣。思路沒有想好之前決不動筆，提綱寫成后要反復修改，直至自己滿意后再動筆。這樣，思路通了，提綱有了，書寫成文就變得非常容易了，再也不會出現搜腸刮肚抓耳撓腮的窘狀了，同時寫出的作文也會脈絡分明，層次清晰，文章的毛病也會少了。

　　 【例文解剖】

　　 （一）示例選自朱正《魯迅手稿管窺》

　　 （二）示例選自寫作練習1 東華門的夜市尤為熱鬧。那里，人來人往，川流不息，不僅有本市人，外地人也很多，甚至連那些披紅戴綠的外國女郎也要結伴來此光顧。每當華燈初上，各種小吃的不同香味就隨風四處飄蕩，招攬食客。這里小吃名目繁多，天南地北，風味各異。上海的湯圓竟和北京不一樣，滑潤可口。先前是煤火烤羊肉串，焦香四溢；如今又多了一種油炸羊肉串，更令你垂涎三尺。這里的小吃，北京風味的還是居多。鹵煮火燒實惠、經濟；宮廷小吃華美、別致；炸春卷焦黃、酥脆；油茶面潤口、清甜；蓮子粥爽口不膩......總之，只要你一走進這個夜市，不由得你不沿著每個小吃攤去轉悠、去品嘗。

　　 【修改指導】這是記敘段中出現的比例不勻。從首句可以看出，作者原來想寫東華門夜市比其他夜市更熱鬧。段旨應當扣緊“熱鬧”二字寫，但形容其熱鬧的只有三言兩語，整段文字幾乎都是描寫名目繁多的小吃。我們知道，“小吃”與夜市的熱鬧有密切關系，但因為這段不是以介紹小吃為主，所以對它只可略寫不能詳述。

　　 修改方法：扣準“熱鬧”二字詳寫夜市的景觀，將小吃放在描寫人流、聲響等當中簡要敘述。下面是修改稿：

　　 東華門的夜市比起其他夜市來要熱鬧得多了。每當華燈初上，這里的人流就多了起來。男女老幼摩肩接踵，穿來穿去。這里的顧客不僅有講一口普通話的“老北京”，那帶有各地方言的“五湖四海”也很多，甚至連那些散發著異味芳香的外國友人也結伴來此充當“食客”。還未踏進夜市，明亮的燈光就映入了你的眼簾，誘人的香味就撲鼻而來，招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳。沿著每個小吃攤位去轉悠的人們，幾乎都被那不同風味、名目繁多的小吃誘惑了。有的人坐在簡單小桌旁品嘗著飄香的鹵煮火燒；有的人站在一邊，端著碗津津有味地嚼著上海的湯圓。烤羊肉串的攤前圍了一堆人都在等待著那帶有辣味的羊肉串„„整個夜市充滿著歡樂的氣氛。

　　 修改后的文字重點緊扣“夜市的熱鬧”，消除了比例不勻的毛病。并且還把那些有語病的句子及錯用的詞語都逐一做了適當的修改。如“四處飄蕩”改為“誘人的香味撲鼻而來”，因為“飄蕩”是形容具體事物的，應改為“飄散”。作者又未單純修改詞語，而是結合了表達意義修改了語句：“招攬食客”的主語是“各種小吃”，顯然不合情理，改為“招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳”既合了情理，又緊扣段的主旨。

　　 三、課堂練習

　　 （一） 說 勇 氣    ——從揩黑板談起

　　    ①一個班級發生了這么一件事：

　　    ②一天，上課鈴響了。老師就要來上課了。可是，黑板還沒有人揩。大家你看著我，我看著你，誰也沒有敢上前去。（A）這時，一個同學在眾目睽睽之下，鋌而走險地上去很快將黑板揩干凈了。當時，（C）沒有一個同學不從心里不佩服這個同學有勇氣，是他，為大家做了件好事。

　　  ③這個同學之所以能夠做出其他同學所做不出的好事來，顯然是由于勇氣，是勇氣在鼓厲和支持著他。由此看來，一個人的思想和行為與勇氣有密切的關系，可以說，勇氣，是戰勝困難的武器，是事業成功的可靠保證。偉大的史學家司馬遷從青年時代就遵照父親的囑咐，立志編修史書。

　　（B）他博覽群書，考查山川形勝，調查軼聞舊事，搜集了大量的史料，開

　　始寫作。其間雖遭受宮刑之辱，也不拋棄事業，終于經歷了二十年左右時間，寫成了不朽的紀傳體通史《史記》。

　　   ④原泰安市檢察長公丕漢，在調查以原市委書記胡建學為首、一百多人參與的特大貪污、走私、受賄案件時，不懼怕來自方方面面的壓力、威嚇，甚至是對他本人和家人的生命威脅。在超凡勇氣的支配下，頂住歪風邪氣，度過一道道難關，終于在上級領導的指揮下，依法懲處了這個犯罪團伙，為黨，為人民立了大功。

　　   ⑤勇氣實在可貴。只要我們有勇氣，不論我們面前的困難有多大，我們的對手有多兇，我們就會有獲勝的希望，因為“狹路相逢勇者勝”。在今天，我們所說的勇氣其實就是一種革命精神。我們青年學生，要學好知識，將來在社會主義建設中發揮作用，同樣是需要勇氣的。我們人人都應該像揩黑板的同學那樣，從小事做起，培養自己的勇氣。無論什么時候，都要牢記“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。 

　　（1）第③段中有一個錯別字，請指出并加以改正。 

　　鼓厲改正為鼓勵； 

　　（2）文中畫橫線（A）（B）句中分別有一個詞語使用不當，請改正過來：  

　　“鋌而走險”，改為“自告奮勇”；“考查”

　　改為“考察”。 

　　（3）文中畫橫線（

　　C）句是一個病句，聯系上下文，應改正為___

　　大家都從心里佩服這個同學有勇氣。 

　　（4）第⑤段中引用了兩個名言警句，其中有一個用得不合適，它是“_一鼓作氣，再而衰，三而竭_____”。   

　　（5）第③段中引用的事實論據不恰當，請簡述理由并另補充一個事實論據。 理由：

　　______司馬遷事例意在證明“有志者事竟成”

　　，與本文論證中心不符。  補充事例：__圍繞“勇氣，是戰勝困難的武器，是事業成功的可靠保證”

　　這一中心補充的事例即可。  

　　（6）第④段事例前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯系上下文內容，補寫出這個過渡句。   ______勇氣，不僅是獲得成功的重要條件，也是頂住歪風邪氣的重要支柱。（意對即可）

　　 2.病文舉例

　　 將香噴噴的比薩擺在餐桌上的時候，我深深地呼吸了一下飄滿清香的空氣。為什么這么善待我自己呢？因為這次考試我的英語成績終于取得了突破，一向我不認識它、它也不認識我的英語，我終于弄懂了一些簡單的語法，在考試的時候能夠確定為什么選擇這個答案了。（《獎勵自己》片段）

　　 失誤點評：這篇文章抓住了命題者的意圖，在作文中寫出了獎勵自己的原因。但是，如果能夠進一步思考和發掘鼓勵自己的深沉原因，那么文章的立意就會深刻多了。 

　　升格指導：如果能寫寫“我”鼓勵自己是因為心靈的成長，是因為思想上的成熟，是因為我終于戰勝了自己，那就更好了。如：我曾在出手大方的同學黯然神傷，也曾在名列榜首的同學前自慚形穢，還曾在父母失望的眼神下羞愧不已。現在，香噴噴的比薩擺在餐桌上，空氣中實物的香味令我垂涎欲滴，我深深地吸了一口氣，決定要好好地用美味的比薩獎勵自己，不僅是因為我在這次英語考試中成績獲得了突破，還因為我終于戰勝了自己心里“頑強”的敵人——自卑。

部編版九年級下冊語文《寫作·修改潤色》教案設計 篇3

　　教學重難點

　　1.學會對作文進行潤色修改的常用方法。(難點) 

　　2.能對作文進行恰當的潤色和修改,能把作文寫得更具體、更生動。(難點) 

　　一、情景導入 生成問題 

　　同學們,進入初中以來,你們寫過很多作文。只覺得寫作是自己的事,而修改是我們老師的事情。其實不然。俗話說“文章不厭百回改”,“善作不如善改”,一篇好的文章不僅是“寫”出來的,而且是“改”出來的。曹雪芹寫《紅樓夢》就自言：“批閱十載,增刪五次。”再如托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后經過十二次精心修改才完成。修改是寫作的一個不可缺少的重要步驟,是提高文章質量的有效途徑。那么,作文修改,從哪里入手呢？這節課讓我們一起來學習修改潤色。 

　　二、合作探究 生成能力 

　　修改作文主要從語言、構思、中心三方面進行。

　　 1.修改語言 

　　材料一 

　　進入二十一世紀,人們對電腦已不在陌生,電腦使用率逞上升趨勢。等我們這一代人步入社會時,如果不會使用電腦,就會被視為文盲。可是,電腦究竟給我們帶來了什么呢？

　　 修改指導：第一句話有兩個錯別字,分別是“逞上升趨勢”中的“逞”,應改為“呈”；還有一個是“已不在陌生”中的“在”,應改為“再”。修改語言首先看有沒有錯別字,再看有沒有用詞不當的,最后讀一讀句子有沒有重復啰唆的語病。 

　　2.修改構思 

　　材料二：池塘美景

　　 池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的,一片郁郁蔥蔥。花也是各種各樣的,五彩繽紛。

　　 修改指導：這段描寫就顯得有些空泛。有哪些樹,樹有何特征,有哪些花,這些花的形態和色彩如何,都未能描述出來。不僅如此,它還未能扣住“美”字。這都是由于觀察不細致,構思不精確。修改時可以把“各種各樣”具體化,把樹的特征、花的形態寫得詳細而生動,再給它設置一個月光下的背景,這個池塘周圍的景色就一定很美了。

　　 3.修改中心 

　　材料三：銀杏贊 

　　暑假里,我在伯伯家做客。聽說離他家十多里路的老河村有棵幾百年的銀杏樹,就吵著要去看。第二天早上,堂哥就用摩托送我去。路上車子很多,摩托在車流中穿行,我真佩服堂哥的技術。不一會兒就到了。一下車,就覺得熱得不行,我們在村頭吃了個西瓜,喝了點汽水,才進村看樹。

　　 在一所小學門前,那棵老樹屹立著,只見它古老蒼勁,大得驚人。學校并不大,但校舍整齊美觀,窗明幾凈。

　　 一個鋤草回來的農民路過這里,堂哥便和他攀談起來。那農民很和氣,他告訴我們,這棵銀杏已有四百多年歷史了。它遭過兩次大災：一次是被雷擊；一次是被鬼子用刀劈,用火燒。然而,老樹依然挺立在大地上。

　　 聽完介紹,仰望老樹,我覺得它格外高大了。它是我們中華民族的象征,它有力地表現了我們中華民族的英雄氣概。我們是九點多鐘回去的,路上車子少了些,堂哥開得更快了。坐在疾馳的摩托上,我暗暗地對自己說,一定要學習老樹堅韌不拔的精神,在與困難的斗爭中鍛煉并成長。 

　　修改指導：沒有很具體的事例來突出中心,寫銀杏的句子很少。一共只有8句寫到了銀杏,其他都與銀杏沒有多大的關系,甚至毫無關系。對表現中心思想沒有關系的材料,應當割舍干凈。與文章中心有關的也并非都要大寫特寫,那些離中心比較遠的就不能詳寫。繪樹、贊樹是全文的中心所在,應當詳寫。 

　　三、交流展示 生成新知 

　　評講作文： 

　　1.批改

　　   2.佳作推薦

　　 3.美文共賞  

　　 4.小結

　　 四、課后反思

　　 查漏補缺

　　1.這節課我學會了：

　　 2.還存在的疑惑是：