北師大版小學六年級下冊語文《山中雜記》教案（精選5篇）

北師大版小學六年級下冊語文《山中雜記》教案 篇1

　　第一課時

　　★教學目標：

　　1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。

　　2、了解作者，掌握生字生詞。

　　★教學重點：

　　了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。

　　★教學準備：學生課前熟讀課文。了解作者及寫作背景。

　　★教學過程：

　　一、談話導入，激趣導入

　　相信同學們一定很喜歡小動物吧？那么你最喜歡哪種小動物呢？它給你怎樣的感受？給你帶來了哪些樂趣呢？（生說）在生活中你又是以怎樣的態度對待動物的呢？這節課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對小動物的情感。

　　二、 交流資料，了解背景

　　⑴生匯報課前學生查閱冰心簡介及寫作背景

　　⑵師補充：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，解決不認識的字詞。

　　2、同桌互讀，檢查生字讀音。（指名讀——齊讀）

　　3、默讀課文，你讀懂了什么？

　　四、細讀課文，體會感情

　　1、課文中寫了哪幾種動物？

　　2、每種動物各有什么特點？（溫馴 馴良 活潑 快樂 可愛）

　　3、“我”感受到了怎樣的樂趣？

　　⑴學生默讀，抓重點詞理解、批注。

　　⑵全班匯報，師相機板書

　　⑶品讀：

　　寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

　　它雖然不說話，它必每日地懷念我。

　　寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

　　它竟搖尾走了過來。

　　它總算助了我不少的膽子。

　　寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

　　五、美文品讀，寫法借鑒

　　1、作者觀察最仔細，最喜愛的是哪一種動物？仔細閱讀寫小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。（指名讀寫鳥的語段，其他同學思考）

　　1）這幾段文字分別寫了什么內容？

　　2）這幾段你最喜歡哪一段？為什么？

　　2、 學生回答問題師生共同矯正進而明確。

　　1）這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀可愛的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。

　　2）生暢所預言如：

　　A 我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多（讓我理解了作者的用意）---有感情地朗讀

　　B 我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時滲透了自己的情感，對小蜂雀的喜愛，柃惜與友好。---有感情地朗讀

　　C 我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。---有感情地朗讀

　　D 我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。---有感情地朗讀

　　F 我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。---有感情地朗讀

　　3 、 師小結

　　同學們理解得這樣好，原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫得栩栩如生呢？

　　評論明確

　　1）作者善于觀察

　　2）作者擁有一顆豐富的愛心。

　　4 、師述：

　　作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢？找一找。

　　A 我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。

　　談談理解（從哪些語句中感受到作者豐富的愛心）---有感情地朗讀

　　B那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？

　　談談理解（從作者拿鳥與自己對比中感受作者的博愛）---有感情地朗讀

　　5、下面結合全文內容找一找能表現作者博愛思想的語句。

　　例：A 拔草喂馬是第一樂事。乳車停住了，駕車人往廚房里搬運牛乳，我便慢慢地過去。（從哪些語句中感受到作者豐富的愛心）---有感情地朗讀

　　B以后再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。（從哪些語句中感受到作者豐富的愛心）---有感情地朗讀

　　6、那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態度對待身邊的動物的呢？

　　⑴ 生討論

　　⑵集體交流

　　六、總結：

　　冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

　　★ 板書設計：

　　山中雜記 冰心

　　馬-------- 溫馴 良善

　　狗---------馴良 可愛 ↘ 尊重動物

　　貓---------活潑 歡悅 關心動物

　　鳥---------玲瓏 快樂 ↗ 欣賞動物

　　蟲---------可愛 溫柔

　　第二課時

　　一、拓展延伸

　　1 、 你身邊的人是怎樣對待動物的？

　　生談

　　2 、你學習本文后感到應怎樣對待動物 ？

　　生說自己的收獲

　　二、拓展閱讀

　　對比閱讀冰心的其他作品，了解寫作特點。

　　冰心《小橘燈》

　　這是十幾年前的事了。

　　在一個春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。

　　我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱的一聲開了，過了一會兒，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器。看見我似乎吃了一驚，把手縮了回去。我問她：“你要打電話嗎？"她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要XX醫院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！"我問：‘你知道XX醫院的電話號碼嗎？"她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？"她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎？"她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就噔、噔、噔地下樓去了。

　　我又回到里屋去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。

　　我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里倒著，只看見她臉上的亂發和腦后的一個大髻。

　　門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現在很好。”她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”我問：“她吃過東西嗎？這鍋里是什么？”她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我帶來的橘子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過一個的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。

　　我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！"

　　我贊賞地接過來，謝了她。她送我到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似的說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。”她用小手在面前畫一個圓圈，最后接到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內。

　　我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！

　　我的朋友已經回來了，看見我提著小橘燈，便問我從哪里來。我說：“從……從王春林家來。”她驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他？去年山下醫學院里有幾個學生，被當作共產黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說他常替那些學生送信…”

　　當夜，我就離開了山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。

　　但是從那時候起，每逢春節，我就想起那盞小橘燈。

　　12年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她有媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！

北師大版小學六年級下冊語文《山中雜記》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。

　　3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。

　　4、聯系自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。教學重點：品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。教學難點：感悟作者在病中仍然能積極的發現周圍事物的樂趣的樂觀心態，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、重點學習課文7—11自然段，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度，了解直接表達和間接表達的特點。

　　一、談話導入，激發興趣1、你們喜歡小動物嗎？那么，你最喜歡哪種小動物？它給你怎樣的感受？給你帶來了那些樂趣？

　　2、在生活中，你又是以怎樣的態度對待動物的呢？這節課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。

　　3、板書課題：山中雜記

　　【設計意圖：以談話方式導入新課，貼近生活，讓學生感受到親切，激發興趣，為學習課文奠定情感基礎。】

　　二、檢查預習，交流資料

　　（學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。）

　　1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

　　2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養院養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發現和感悟。

　　【設計意圖：為學生提供一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網，看課外書知道有關冰心的資料，課外知識得到交流。】

　　3、檢查學生掌握字詞的情況。

　　（1）出示詞語，檢查認讀。 Xùn

　　pán shān

　　piē溫馴

　　焦躁

　　蹣

　　跚

　　嫵媚

　　瞥見

　　憨澀

　　幕天席地

　　倚枕傾聽

　　出其不意

　　自驚自跳

　　心魂俱靜

　　龐然大物

　　玲瓏嬌小

　　弱不禁風

　　（2）重點理解下面詞語：溫馴：溫和馴服。瞥見：很快地看一下，大略地看。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業的艱苦生活。

　　【設計意圖：讀音易錯的字標上音節，促進學生讀準字音；有些詞語可以放在文中理解，不必面面俱到。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么？（這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。）

　　2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物？各在課文的哪些段落里？（1—2自然段寫馬；3-4自然段寫狗；5-6自然段寫貓；7-11自然段寫鳥；第12自然段寫蟲。）

　　3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢？（鳥）這節課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。

　　【設計意圖：引導學生從整體上把握文章的脈絡結構和寫作方法，對課文有個初步的認識，并培養學生有條理地進行語言表達的能力和概括能力。】

　　四、品讀重點段落，學習寫作方法

　　1、出示自學要求：仔細閱讀7-11自然段，思考：（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。

　　【設計意圖：遵循學生的閱讀規律，讓學生通過閱讀在頭腦中對文章有進一步印象，通過自己悟出的情感來體會作者感受到的樂趣。】

　　2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。

　　3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。

　　第7自然段：（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。

　　（2）點撥：青鳥就是翠鳥（出示翠鳥的畫面）它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎？（還因為青鳥報春早）從哪看出青鳥報春早？（讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。”）從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。(3)指導有感情地朗讀第7自然段。

　　第8自然段：（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。

　　（2）點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現時（出示知更雀的畫面）作者會做些什么？（觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠）寫蜂雀（出示蜂雀畫面）作者突出了什么？（小）從哪些詞句中看出？（“無可苗條”、“竟要比花還小”）它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢？（讀有關句子： “我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。”）你從中體會到了什么？（作者對小蜂雀的憐愛之情）從哪些詞語中體會到的？（“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”）

　　(3)指導有感情地朗讀第8自然段。

　　第9自然段：（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。

　　（2）點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。）(3)指導有感情地朗讀第9自然段。

　　第10自然段：（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。

　　（2）點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。

　　（出示： “我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”）

　　指導學生朗讀這句話。再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。

　　（“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”）

　　從中你體會到了什么？

　　（作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。）比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈；通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？

　　（“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。）

　　(3)指導有感情地朗讀第10自然段。

　　【設計意圖：通過對不同段落的比較和感受，并結合作者的經歷和心情，了解作者為什么重點描寫小鳥，體驗到詳略得當的好處。】

　　第11 自然段：（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。

　　（2）點撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？（母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。）作者從中尋找到了哪些樂趣？

　　（小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。）

　　作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態度來對待在山中所見到的動物。）

　　（3）指導有感情地朗讀第11自然段。博愛思想是冰心作品中所表現的理想和一貫的主題，你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？ （學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。）

　　【設計意圖：以讀促思，借讀去感愛語言的細膩、自然、流暢和親切，去感知作者的博愛精神，“樂“與”趣“便由此而來。】

　　五、拓展延伸，小結本課1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，這也是冰心作品的語言特點，愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應應怎樣對待動物呢？

　　【設計意圖：聯系自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴，從而體會博愛。】

　　3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛。下節課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。

　　【設計意圖：對這節課進行了小結，為下節課的學習做了鋪墊，將這節課學到的方法運用到下節課中，使學生明確了下節課的學習內容和方法。】

　　六、布置作業，拓展閱讀

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。

　　【設計意圖：此設計拓展了學生閱讀的空間，學生學到的不僅僅是課本之內，而是更廣泛的課堂以外。】

北師大版小學六年級下冊語文《山中雜記》教案 篇3

　　第一課時

　　★教學目標：

　　1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。

　　2、了解作者，掌握生字生詞。

　　★教學重點：

　　了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。

　　★教學準備：學生課前熟讀課文。了解作者及寫作背景。

　　★教學過程：

　　一、談話導入，激趣導入

　　相信同學們一定很喜歡小動物吧?那么你最喜歡哪種小動物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態度對待動物的呢?這節課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對小動物的情感。

　　二、 交流資料，了解背景

　　⑴生匯報課前學生查閱冰心簡介及寫作背景

　　⑵師補充：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，解決不認識的字詞。

　　2、同桌互讀，檢查生字讀音。(指名讀——齊讀)

　　3、默讀課文，你讀懂了什么?

　　四、細讀課文，體會感情

　　1、課文中寫了哪幾種動物?

　　2、每種動物各有什么特點?(溫馴 馴良 活潑 快樂 可愛)

　　3、“我”感受到了怎樣的樂趣?

　　⑴學生默讀，抓重點詞理解、批注。

　　⑵全班匯報，師相機板書

　　⑶品讀：

　　寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

　　它雖然不說話，它必每日地懷念我。

　　寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

　　它竟搖尾走了過來。

　　它總算助了我不少的膽子。

　　寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

　　五、美文品讀，寫法借鑒

　　1、作者觀察最仔細，最喜愛的是哪一種動物?仔細閱讀寫小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。(指名讀寫鳥的語段，其他同學思考)

　　1)這幾段文字分別寫了什么內容?

　　2)這幾段你最喜歡哪一段?為什么?

　　2、 學生回答問題師生共同矯正進而明確。

　　1)這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征;寫小蜂雀可愛的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。

　　2)生暢所預言如：

　　A 我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多(讓我理解了作者的用意)---有感情地朗讀

　　B 我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時滲透了自己的情感，對小蜂雀的喜愛，柃惜與友好。---有感情地朗讀

　　C 我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。---有感情地朗讀

　　D 我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。---有感情地朗讀

　　F 我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。---有感情地朗讀

　　3 、 師小結

　　同學們理解得這樣好，原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎?作者為什么能寫得栩栩如生呢?

　　評論明確

　　1)作者善于觀察

　　2)作者擁有一顆豐富的愛心。

　　4 、師述：

　　作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢?找一找。

　　A 我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。

　　談談理解(從哪些語句中感受到作者豐富的愛心)---有感情地朗讀

　　B那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎?

　　談談理解(從作者拿鳥與自己對比中感受作者的博愛)---有感情地朗讀

　　5、下面結合全文內容找一找能表現作者博愛思想的語句。

　　例：A 拔草喂馬是第一樂事。乳車停住了，駕車人往廚房里搬運牛乳，我便慢慢地過去。(從哪些語句中感受到作者豐富的愛心)---有感情地朗讀

　　B以后再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。(從哪些語句中感受到作者豐富的愛心)---有感情地朗讀

　　6、那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態度對待身邊的動物的呢?

　　⑴ 生討論

　　⑵集體交流

　　六、總結：

　　冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

　　★ 板書設計：

　　山中雜記 冰心

　　馬-------- 溫馴 良善

　　狗---------馴良 可愛 ↘ 尊重動物

　　貓---------活潑 歡悅 關心動物

　　鳥---------玲瓏 快樂 ↗ 欣賞動物

　　蟲---------可愛 溫柔

　　第二課時

　　一、拓展延伸

　　1 、 你身邊的人是怎樣對待動物的?

　　生談

　　2 、你學習本文后感到應怎樣對待動物 ?

　　生說自己的收獲

　　二、拓展閱讀

　　對比閱讀冰心的其他作品，了解寫作特點。

　　冰心《小橘燈》

　　這是十幾年前的事了。

　　在一個春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。

　　我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱的一聲開了，過了一會兒，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器。看見我似乎吃了一驚，把手縮了回去。我問她：“你要打電話嗎?"她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要XX醫院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血!"我問：‘你知道XX醫院的電話號碼嗎?"她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢?"她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎?"她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就噔、噔、噔地下樓去了。

　　我又回到里屋去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。

　　我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里倒著，只看見她臉上的亂發和腦后的一個大髻。

　　門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎?”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現在很好。”她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”我問：“她吃過東西嗎?這鍋里是什么?”她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我帶來的橘子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過一個的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。

　　我低聲問：“你家還有什么人?”她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧!"

　　我贊賞地接過來，謝了她。她送我到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似的說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。”她用小手在面前畫一個圓圈，最后接到我的手上：“我們大家也都好了!”顯然地，這“大家”也包括我在內。

　　我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明!

　　我的朋友已經回來了，看見我提著小橘燈，便問我從哪里來。我說：“從……從王春林家來。”她驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他?去年山下醫學院里有幾個學生，被當作共產黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說他常替那些學生送信…”

　　當夜，我就離開了山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。

　　但是從那時候起，每逢春節，我就想起那盞小橘燈。

　　20xx年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她有媽媽也一定好了吧?因為我們“大家”都“好”了!

北師大版小學六年級下冊語文《山中雜記》教案 篇4

　　教學目標：

　　學會本課生字新詞，學習用詳略結合的手法敘事。繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。對“我”(冰心)從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。

　　教學重點

　　文章的語言特色。

　　教學難點

　　對博愛思想的理解。

　　教學構想

　　教學本課，不必要求學生理解每一個詞語，學生以自學為主，借助課后第一題，理解各種動物給我的樂趣，并討論這些動物為什么能給我帶來樂趣?再引導學生練習自己觀察小動物的經歷，引起與作者的共鳴。

　　教學準備

　　搜集冰心的資料;課件。

　　教學時間

　　1課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，理解文章內容，學習生字新詞。

　　學生學習過程

　　一、激趣導入。

　　1、我們以前學過冰心的哪些作品?

　　2、你對冰心有哪些了解?

　　冰心(1900～1999)現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。入協和女子大學預科，積極參加五四運動。開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

　　，冰心獲文學碩士學位后回國，執教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現了更為深厚的社會內涵。抗日戰爭期間在昆明、重慶等地從事創作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協會理事、中國文聯副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

　　3、今天我們來學習她的另一篇文章——《山中雜記》。

　　二、檢查預習

　　1、出示生字：

　　馴xùn(馴服、順從) 瞥piē(很快地看一下，大略地看) 蹣跚pánshān

　　2、詞語：

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。

　　龐然大物：形容外表上龐大的東西。

　　玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

　　3、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　4、指名朗讀，糾正字音。

　　5、說說文章的大致內容。

　　6、簡介作品

　　《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。

　　三、深入理解文章內容。

　　1、課文哪些具體語句表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。

　　寫馬：

　　溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。

　　寫狗：

　　它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。

　　寫貓：

　　它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

　　從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。

　　2、本文重點寫的是什么?

　　是小鳥，共用五段文字。

　　作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。

　　3、這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?

　　是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

　　冰心這種博愛思想是因為接受博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的理想和一貫的主題。

　　4、文章的線索是什么?

　　愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

　　四、學習作者的敘事手法

　　1、本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。

　　2、這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。

　　五、教師小結

　　主要指導寫作方法的運用。

　　作業設計

　　1、理解課后題。

　　2.以“博愛”為主題，寫自己與小動物之間的故事。

　　板書設計

　　山中雜記

　　馬、狗、貓、鳥

　　對動物的關愛、尊重、平等

北師大版小學六年級下冊語文《山中雜記》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。

　　3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。

　　4、聯系自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。教學重點：品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。教學難點：感悟作者在病中仍然能積極的發現周圍事物的樂趣的樂觀心態，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、重點學習課文7—11自然段，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度，了解直接表達和間接表達的特點。

　　一、談話導入，激發興趣1、你們喜歡小動物嗎?那么，你最喜歡哪種小動物?它給你怎樣的感受?給你帶來了那些樂趣?

　　2、在生活中，你又是以怎樣的態度對待動物的呢?這節課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。

　　3、板書課題：山中雜記

　　【設計意圖：以談話方式導入新課，貼近生活，讓學生感受到親切，激發興趣，為學習課文奠定情感基礎。】

　　二、檢查預習，交流資料

　　(學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。)

　　1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

　　2、寫作背景：，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養院養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發現和感悟。

　　【設計意圖：為學生提供一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網，看課外書知道有關冰心的資料，課外知識得到交流。】

　　3、檢查學生掌握字詞的情況。

　　(1)出示詞語，檢查認讀。 Xùn

　　pán shān

　　piē溫馴

　　焦躁

　　蹣

　　跚

　　嫵媚

　　瞥見

　　憨澀

　　幕天席地

　　倚枕傾聽

　　出其不意

　　自驚自跳

　　心魂俱靜

　　龐然大物

　　玲瓏嬌小

　　弱不禁風

　　(2)重點理解下面詞語：溫馴：溫和馴服。瞥見：很快地看一下，大略地看。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業的艱苦生活。

　　【設計意圖：讀音易錯的字標上音節，促進學生讀準字音;有些詞語可以放在文中理解，不必面面俱到。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么?(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。)

　　2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)

　　3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢?(鳥)這節課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。

　　【設計意圖：引導學生從整體上把握文章的脈絡結構和寫作方法，對課文有個初步的認識，并培養學生有條理地進行語言表達的能力和概括能力。】

　　四、品讀重點段落，學習寫作方法

　　1、出示自學要求：仔細閱讀7-11自然段，思考：(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥?(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。

　　【設計意圖：遵循學生的閱讀規律，讓學生通過閱讀在頭腦中對文章有進一步印象，通過自己悟出的情感來體會作者感受到的樂趣。】

　　2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。

　　3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。

　　第7自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。

　　(2)點撥：青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎?(還因為青鳥報春早)從哪看出青鳥報春早?(讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。”)從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。(3)指導有感情地朗讀第7自然段。

　　第8自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。

　　(2)點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現時(出示知更雀的畫面)作者會做些什么?(觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠)寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關句子： “我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。”)你從中體會到了什么?(作者對小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會到的?(“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”)

　　(3)指導有感情地朗讀第8自然段。

　　第9自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。

　　(2)點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。)(3)指導有感情地朗讀第9自然段。

　　第10自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。

　　(2)點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。

　　(出示： “我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”)

　　指導學生朗讀這句話。再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。

　　(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)

　　從中你體會到了什么?

　　(作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。)比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈;通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?

　　(“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。)

　　(3)指導有感情地朗讀第10自然段。

　　【設計意圖：通過對不同段落的比較和感受，并結合作者的經歷和心情，了解作者為什么重點描寫小鳥，體驗到詳略得當的好處。】

　　第11 自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。

　　(2)點撥：(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長大后不忘父母。)作者從中尋找到了哪些樂趣?

　　(小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩可愛的形象;小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。)

　　作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態度來對待在山中所見到的動物。)

　　(3)指導有感情地朗讀第11自然段。博愛思想是冰心作品中所表現的理想和一貫的主題，你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢? (學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。)

　　【設計意圖：以讀促思，借讀去感愛語言的細膩、自然、流暢和親切，去感知作者的博愛精神，“樂“與”趣“便由此而來。】

　　五、拓展延伸，小結本課1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，這也是冰心作品的語言特點，愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應應怎樣對待動物呢?

　　【設計意圖：聯系自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴，從而體會博愛。】

　　3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛。下節課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。

　　【設計意圖：對這節課進行了小結，為下節課的學習做了鋪墊，將這節課學到的方法運用到下節課中，使學生明確了下節課的學習內容和方法。】

　　六、布置作業，拓展閱讀

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。

　　【設計意圖：此設計拓展了學生閱讀的空間，學生學到的不僅僅是課本之內，而是更廣泛的課堂以外。】