人教版七年級上冊語文《春》教案（精選14篇）
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇1
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進取的思想感情，激勵學生珍惜春光，奮發(fā)向上。
3、學習作者全面而細致地觀察景物，抓住特點，有條理地用準確、生動的語言描寫景物，表現(xiàn)景物特點的方法。
4、了解文章寓情于景，表達對春天贊美之情的特點，體會精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達作用。
教學重點：
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
教學難點：
1、培養(yǎng)“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。
2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達作用。
教時安排：兩課時
教學過程：
一、導入：
播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的筆下。
二、作者簡介：
朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學者、*戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是早期文學研究會會員。
代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、檢查預(yù)習：
蓑suō 黃暈yùn 應(yīng)和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴
笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展
撐 盼望 潤濕 清脆 欣欣然
賣弄 朗潤 軟綿綿
四、整體感知：
1、聽課文朗讀。
2、有感情地朗讀課文，讀準字音，體會語言美。
3、劃分層次，概括段落大意。
(圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)
五、分析文章結(jié)構(gòu)：
(一)第一部分(第1段)：
1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現(xiàn)出來的?
明確：急切——盼望著，盼望著
2、此時春天來了沒有?哪個詞可以看出來?
明確：沒有——近
3、這里運用了什么修辭方法?有什么作用?
明確：用反復、擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。
4、小結(jié)：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來。
(二)第二部分(2—7段)：
1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。
明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些詳細描寫?
明確：總體輪廓： 山、水、太陽
局部描繪： 春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們
3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，而是先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有春天特征的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細描繪了哪幾幅春景圖?請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。
明確：春草圖( )、春花圖( )、春風圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )
4、小結(jié)：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。
(三)第三部分(8—10段)：
最后三段是贊美春天的，在寫法上有什么特點?
明確：比喻、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長。
六、研讀賞析：
1、齊讀第二部分。
2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。
相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用了相關(guān)的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。
3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現(xiàn)。
4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?
明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。
七、品味語言：
你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。)
八、體驗與反思：
1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?
2、小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。
九、拓展延伸：
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當春回大地時，無數(shù)文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎?
總結(jié)：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：(課件顯示)
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐·白居易《憶江南》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》
再看看宋代的：
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》
十、布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、完成三訓相應(yīng)習題。
3、學習作者抓住景物特征、運用多種方法寫一寫《冬》。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇2
學習目標：
1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性
2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：
情境教學法、重點切入法
學法指導：
精讀、摘錄
教學工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
創(chuàng)景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。
一、師生共賞：
1、師生同讀
(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))
⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
二、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
三、友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清(1898——1948)是中國現(xiàn)代詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。
板書設(shè)計：
春
一、盼春。
盼、來、近(總領(lǐng)全文，開啟下文)
二、描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春風圖(風唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句(春天像……)
課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇3
教學目標：
1.通過學生的朗讀，感知春意；
2.通過多角度品讀，感受春趣；
3.通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學重點：
通過多角度品讀，感受春趣；
教學難點
通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課
出示金文“春”，讓學生猜這是個什么字？（春），然后出示解釋：
“春，推也。”草字頭中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出的季節(jié)就是春，表示萬木生長，充滿生機。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意
1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物？是帶著什么感情描繪這些景物的？
明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)去讀呢？
明確：用輕松、欣喜的語氣讀，語調(diào)要上揚。
朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢？
明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣
1.（過渡語）同學們，草綠了，花開了，風吹著，雨下著，平時由于習慣，我們對此視而不見，知而不新，但通過剛才的朗讀，我們會發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢？
散文學會會長林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
古文字學家、語言學家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。
2.同學們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜？
3.生來交流，老師作評價。
4.同學們，你們讀的真認真（讀的還不細），我認為文中對風的描寫是最精彩的。風是無形的，課文里的作者卻把風寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風的句子。
3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。
5.交流句子，學生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫摸
泥土的氣息，青草味，花的香輕斜
6.同學們，根據(jù)這些詞語我們看看作者調(diào)動了哪些感覺器官來寫風？
7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
8.那么這些詞語或句子寫出了風的什么特點？
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強調(diào)前一個悄，不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進教室。
“眨”字寫出了春風的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了春風晃動小草的調(diào)皮可愛。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風的溫和。后面還寫出了春風的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒有風的出現(xiàn)，卻寫出了春風的柔和。
9.對比閱讀林斤瀾《春風》
同學們，品著這些語言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文，學生齊讀。
一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
明確：課文突出春風的溫暖和柔情；選文突出北方春風的猛烈，粗獷。
小結(jié)：同學們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對自然的熱愛，對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。
四、析讀，悟春情
1.學生齊讀
2.可是，老師有個疑問，這三個句子當中，有一個比喻似乎與全文的格調(diào)，與江南春天的特點不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這個句子是敗筆，還是另有深意呢？
“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是*戰(zhàn)士。
讓我們來了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。1933年他赴英留學歸來，經(jīng)過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時的心境。
五、布置作業(yè)
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學們和你們的老師共同感受了。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇4
【教學目標】
1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。
3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。
【教學重點】
字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關(guān)系。
【教學難點】
背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。
【教學安排】兩教時
第一教時
【教學內(nèi)容與步驟】
1、布置預(yù)習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。
3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。
4、理清課文脈絡(luò)，把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春
5、反復誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。
6、布置作業(yè)：（1）抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。（2）抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。（3）背誦課文1—4段。
第二教時
【教學內(nèi)容與步驟】
一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。
二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進行。
（一）初步感知課文：
1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情？寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。
2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味？是什么感覺？請舉例說明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。
（二）深入解讀課文：
1、課文的開頭：作者怎樣盼春？運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。（解答完成練習四的第一題）
2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的？運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果？（結(jié)合完成課后練習）
3、理解文末贊春的句子（結(jié)合完成課后練習三），鼓勵學生實現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。
4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果？請結(jié)合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……
5、小測1—4段默寫。
（三）課堂背誦6—結(jié)束的語段，下節(jié)課默寫。
三、課外作業(yè)：1、老師發(fā)給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇5
【教學目標】
(一)知識與能力：
1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。
2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語言表達能力。
3、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。
(二)過程與方法：
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。
【教學重、難點】
1、積累詞語，培養(yǎng)學生朗誦能力、想象能力。
2、了解春天的特點，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
【教學方法】
1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構(gòu)架。
第二課時：深入學習課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結(jié)合課后練習題);課文結(jié)構(gòu)。
課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。
第一課時
【教學過程】
課堂導入：同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現(xiàn)什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調(diào)動同學們的積極性)，根據(jù)同學們的回答做出引導和評價。
詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……
色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……
詩句：
孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥
賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風
杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草
蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨
……
大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象。現(xiàn)在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書：春
課前預(yù)習：水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應(yīng)和(hè) 巢(cháo)口
籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣
抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮
感知課文：現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調(diào)、停頓、感情。
教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。
聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)
全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)
學生讀完教師點評，指出優(yōu)缺點。
教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現(xiàn)她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。
教師示范重點語句的朗讀。
課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)
提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?
以小組為單位，請同學們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫在黑板上。
五分鐘后。請各小組代表呈現(xiàn)本組答案。
2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據(jù)學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)
第一組
山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅
小草：鉆 嫩嫩的綠綠的
第二組
桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火 粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的
第三組
春風：“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨
牧童：短笛成天嘹亮地響著
第四組
春雨：像牛毛 像花針像細絲 農(nóng)民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默
第五組
風箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的
“一年之計在于春”
要求每個小組讀出所找詞語的句子。
3.請每個小組標出的課文線索。
每個小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫在黑板上，并解釋原因。
合并同類項。
教師要給予指正和肯定。
線索： 盼春——繪春——頌春
找出線索圖，使學生理清課文脈絡(luò)。
為第二節(jié)課的深入解析做準備。
4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。
全班一起聽錄音。
5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。
6.布置作業(yè)：①大聲朗誦，熟練課文。
②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。
7.本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課主要是激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇6
教學目標及重點：
1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。
2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學課時：
一課時。
教學方法：
自主、探究、體驗性教學法。
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。
教學步驟：
一、導入新課
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。
今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）
二、學習目標
利用課件出示學習目標。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請學生思考
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）
四、導讀促學，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。
1、簡析“盼春”
出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學習應(yīng)在教師的引導下，學生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。）
五、學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎(chǔ)上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。
1、春草圖：（第3自然段）
這一段用詞準確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應(yīng)開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
2、春花圖：（第4自然段）
在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。
3、春風圖：（第5自然段）
風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：（第6自然段）
在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。 “像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖：（第7自然段）
風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。
（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學生的直接經(jīng)驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結(jié)拓展
1、簡析本文最后一部分：（8～10自然段）
作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強。
2、理解本文的寫作特點──借景抒情。
3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來。
4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。
板書設(shè)計：
春
盼春（1）語言積累
總寫（2）
春草圖（3）
繪春（2～7）春花圖（4）表達
春風圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8～10）細致
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇7
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優(yōu)美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。
【設(shè)計理念】
為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義，應(yīng)巧妙地設(shè)計提綱、挈領(lǐng)的問題，引導學生自主學習，反復品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學生閱讀后面幾幅圖，讓學生取代老師的重復教學活動，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節(jié)奏明快，樸實、清新、富有表現(xiàn)的語言及蘊涵的情感。
【教學目標】
1.認識，會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。
2.準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶。
3.體會文中用詞的形象生動，準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。
4.理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
【教學重點】有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，體會作者語言表達的奇妙。
【教學難點】學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
【教學準備】多媒體課件、有關(guān)描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。
【教學時數(shù)】2課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導入
1.聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。
2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。
3.教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧(課件出示下列詩句)
(1)春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》
(2)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》
(3)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
(4)好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4.你還知道哪些詩句?(指名背誦自己積累的詩句)
是呀!春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。
二、初讀課文，感知文本。
1.簡介作者
朱自清是我國詩人，散文家，學者，曾任中學教師，清華大學教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
2.自讀課文，課件出示要求
(1)遇到生字標記出來，并熟讀。
(2)在不理解的詞語下做上標記，以備質(zhì)疑。
(3)作者是按什么順序?qū)懙?表達了他怎樣的思想感情?
3.匯報初讀成果
(1)課件出示生字，正音，識記。
(2)理解質(zhì)疑的詞語。
(3)理清文章的結(jié)構(gòu)。
春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來?(盼春)哪幾個自然段寫盼春?(1自然段)春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ?(繪春)哪幾個自然段寫繪春?(2-7自然段)春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚春天(頌春)哪幾個自然段寫頌春?(8-10自然段)
三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。
2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。
3. 全班配樂朗讀課文。
課時作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞，佳句。
3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，
如：春光明媚、春色滿園。
、 、 、
第二課時
一、 復習導入
這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?(昐春、繪春、頌春)
二、 品讀課文，探究感情
1. 走近春天，體會“盼春”之情。
(1) 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來?哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?這一句在全文中起什么作用?
學生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風”借指春風，它是報春的使者。“腳步進了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學習。
(2) 指導朗讀
應(yīng)帶著喜悅之情讀，注意體會兩個“著”兩個“了”。
2. 走進春天，體會“繪春”之美。
(1) 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么?作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天?
老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一句
① 總寫春回大地，萬物復蘇的情態(tài)。
② “一切”這是泛指整個自然界。
③ 春天的山、水、太陽，課文用什么詞來描寫它們?
教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應(yīng)該學習作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。
④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。
學生閱讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
(2)精讀“春草圖”
① 課件出示學法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。
② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的?你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細地讀。
③ 女生齊讀這一段，重點指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。
④ 生自由暢談，師引導體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。
⑤ 多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人，這里作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢?學生自己圏畫表示動作的詞(坐、躺、滾、踢、跑、捉)
⑥ 聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>
⑦ 學生品味朗讀。
(3)略讀“春花圖”與“春風圖”
① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段。
② 提問：春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出了這特點?你最喜歡的句子是什么?風是無形的，作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風?
③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。
(4)獨立自學“春雨圖”“迎春圖”
① 回顧前面的學法，學生自己學習。
② 教師朗讀第6自然段，學生仔細聽，并閉上眼想象雨中景象。
③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么?作者用哪些詞句寫出迎春的心情。
學生交流匯報，教師點撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。
(5) 回顧以上幾幅圖，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。(可以是一個詞，也可以是幾句話)
3. 走進春天體會“頌春”之感
(1) 齊讀8-10自然段。
(2) 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點?這三個比喻句順序能改變嗎?為什么?生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃。此句點明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變。
(3) 指導朗讀
應(yīng)一句比一句加強語氣。
三、 通讀課文，升華情感
通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再一次走進這詩一般美妙的春天吧!(學生配樂朗讀課文)
板書設(shè)計：
盼春 盼望著 盼望著
總寫：山、水、太陽 熱愛
草 偷、鉆 春天
春 繪春 花 樹上、花間、地上
分寫 風 撫摸 熱愛
雨 細、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 、力
課時作業(yè)：
仿寫句子
例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。
春天是 。
春天是 。
找一些描寫春天的文章讀一讀，學習作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫。
到大自然中去，仔細觀察春天的美景，并畫下來。
收集關(guān)于春的詩文，同學之間互相交流。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇8
朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。
在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應(yīng)該關(guān)愛生命，保護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當。”同學們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當?shù)慕忉專瑫r肯定了這位同學思維的嚴謹。
“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。
在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著。”這一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢?經(jīng)過思考，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學的贊賞。
在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。
轉(zhuǎn)變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇9
教學目標：
1、知識與技能
（1）有感情地反復朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
（2）學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
（3）揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法
（1）采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
（2）師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）在朗讀、品味中感悟文章的美。
（2）激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點：
1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方式：合作探究、朗讀教學法。
教學媒體：多媒體
課時安排：3課時（因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。）
教學過程：
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
（朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。）
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。（景+動詞+春）
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎？不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春（因愛而盼）
繪春（因愛而繪）
頌春（因愛而頌）
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）盼春（總領(lǐng)全文）
第二部分（2-7）繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分（8-10）頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
（朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。）
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。（景+動詞+春）
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎？不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春（因愛而盼）
繪春（因愛而繪）
頌春（因愛而頌）
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）盼春（總領(lǐng)全文）
第二部分（2-7）繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分（8-10）頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
（朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。）
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。（景+動詞+春）
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎？不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春（因愛而盼）
繪春（因愛而繪）
頌春（因愛而頌）
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）盼春（總領(lǐng)全文）
第二部分（2-7）繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分（8-10）頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
（朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。）
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。（景+動詞+春）
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎？不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春（因愛而盼）
繪春（因愛而繪）
頌春（因愛而頌）
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）盼春（總領(lǐng)全文）
第二部分（2-7）繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分（8-10）頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第三課時
一、檢查背誦
二、導入：同學們，上節(jié)課我們插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清這支生花妙筆的語言魅力。今天我們就來研究他是怎樣讓自己的語言靈動起來的呢？
三、學生合作、研討、探究
1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結(jié)合
虛實相生
疊詞的妙用
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境
層次清晰的景物描寫
動詞、形容詞的準確運用
多種修辭方法的綜合運用
調(diào)動多種感覺器官加以描寫
2.小結(jié)：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧！然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實雋永的含蓄美。
春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春，靈動清新的語言美。
春，催人奮進的情感美。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇10
教案
一、教學目標
①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用，
②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。
④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。
5、準確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
二、重點難點
重點：①誦讀；
②結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧
③理清文章思路。
難點：1、領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次
2、引導學生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
【教學設(shè)想】
1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。
2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。
3.教學時數(shù)：2課時
【教學過程】
一、新課導入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。
詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向*屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，
教案
一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…
★第二部分：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。
"一切"說明什么?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
2.朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
"朗潤漲紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。
"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。
5.第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。
★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
"綠得發(fā)亮青得通你的眼"，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節(jié)。
2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、熟讀：領(lǐng)會寫作特點，采用的表現(xiàn)手法。
⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴謹精美。
五、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、結(jié)束語：
《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。
通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【課后小結(jié)】
本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。
語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的心愿。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇11
教學目標
1.通過反復、有感情的朗讀，從而感知文章內(nèi)容。
2.理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。
3.品味語言，體會語言的準確性、生動性。
第一課時
一、導入
今天我們先來學習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關(guān)春的詩詞？（同學們一起來完成下面的填空）
PPT展示：
1.野火燒不盡,春風吹又生。
2.春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
3.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來學春的，容量有限，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等，總之體現(xiàn)春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來學習。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎？
二、作者簡介
在學習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學來說一說你所了解的朱自清。（學生回答，PPT展示作者簡介）
*朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領(lǐng)取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧。”朱自清不僅體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。
*作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術(shù)風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
三、聽春
1、現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞（PPT展示），等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤（lǎng）鳥巢（cháo）鉆（zuān）出婉（wǎn）轉(zhuǎn)嫩（nèn）綠稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擻（sǒu）
醞（yùn）釀（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）
2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本注釋有的讓生適當?shù)貥擞洝＃鞔_答案之后讓生齊讀）
四、讀春
現(xiàn)在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調(diào)讀準字音，注意停頓。（朗讀完進行簡單的評價）
五、析春
現(xiàn)在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題：
1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物？
（花、草、風、雨、人）
2.分別給每一個畫面擬一個恰當?shù)臉祟}。
（師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”）
3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
（1）盼春
（2--7）繪春草春草圖
花春花圖
風春風圖
雨春雨圖
人迎春圖
（8-10）頌春
小結(jié)：我們來回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
作業(yè)：
1.預(yù)習課本66頁“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法
2.“讀一讀、寫一寫”，每個生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍
3.找出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認為這些詞句精彩的理由。
第二課時賞春
一、導入
我們上節(jié)課已經(jīng)初步學習了朱自清的《春》，對文章的內(nèi)容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現(xiàn)在我們就先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。
（作者簡介以及文章的基本結(jié)構(gòu)）
今天我們就繼續(xù)來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語言！
二、品味賞析
盼春（第一自然段）
1、作者為什么要用兩個“盼望著”“盼望著”
（與一個“對比”）
明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著什么作用？
明確：總領(lǐng)全篇，開啟下文
總概輪廓（第二自然段）
1、從這一段開始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？)
明確：對春天的整體描繪
2、那作者是如何描繪這個整體的？
“一切……張開了眼”擬人
山（朗潤）
水（漲）
太陽（紅）
春草圖
1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草？從文中找出關(guān)鍵字。
明確：
質(zhì)感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”
2、分析句子
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。
3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面？
明確：表面寫草，實際寫草（側(cè)面描寫）
重點：如何分析句子？(修辭內(nèi)容情感)
春花圖
1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點？
明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。
（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
注意：由花到果實，是聯(lián)想。
2、分析句子
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)。“眨呀眨的”沒有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。
春風圖
春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢?
作者從哪些角度來寫春風？從人的哪些感覺來寫的?
觸覺、嗅覺、聽覺；把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。
春雨圖
1、講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的？大家從文中找出描寫春雨特點的句子。
“像牛毛，像花針，像細絲”（細密、輕盈）
2、作者不僅寫了雨的形態(tài)，也寫出了雨中的景色，有哪些？
雨中屋雨中樹雨中草雨中人
3、分析句子
樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
迎春圖
前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的？
天上地下
城里鄉(xiāng)下
家家戶戶
老老小小
心情:“一年之計在于春”
有景有人，勾勒出春光無限好的美景。
頌春
1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點？
娃娃--新（生機勃勃）
小姑娘--美（千姿百態(tài)）
青年--力（充滿活力）
2、這三個比喻的順序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能調(diào)換，因為這里強調(diào)的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強烈贊美春天的真摯感情。
三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你的理由?
作業(yè)：
1、完成《春》這一課的練習冊
2、預(yù)習新課《古代詩歌四首》
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇12
學習目標：
1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性
2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：
情境教學法、重點切入法
學法指導：
精讀、摘錄
教學工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
創(chuàng)景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。
一、師生共賞：
1、師生同讀
(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))
⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
二、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
三、友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清(1898——1948)是中國現(xiàn)代詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。
板書設(shè)計：
春
一、盼春。
盼、來、近(總領(lǐng)全文，開啟下文)
二、描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春風圖(風唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句(春天像……)
課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇13
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優(yōu)美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。
【設(shè)計理念】
為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義，應(yīng)巧妙地設(shè)計提綱、挈領(lǐng)的問題，引導學生自主學習，反復品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學生閱讀后面幾幅圖，讓學生取代老師的重復教學活動，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節(jié)奏明快，樸實、清新、富有表現(xiàn)的語言及蘊涵的情感。
【教學目標】
1.認識，會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。
2.準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶。
3.體會文中用詞的形象生動，準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。
4.理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
【教學重點】有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，體會作者語言表達的奇妙。
【教學難點】學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
【教學準備】多媒體課件、有關(guān)描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。
【教學時數(shù)】2課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導入
1.聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。
2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。
3.教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）
（1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》
（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》
（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
（4）好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4.你還知道哪些詩句？（指名背誦自己積累的詩句）
是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。
二、初讀課文，感知文本。
1.簡介作者
朱自清是我國詩人，散文家，學者，曾任中學教師，清華大學教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
2.自讀課文，課件出示要求
（1）遇到生字標記出來，并熟讀。
（2）在不理解的詞語下做上標記，以備質(zhì)疑。
（3）作者是按什么順序?qū)懙模勘磉_了他怎樣的思想感情？
3.匯報初讀成果
（1）課件出示生字，正音，識記。
（2）理解質(zhì)疑的詞語。
（3）理清文章的結(jié)構(gòu)。
春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來？（盼春）哪幾個自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春？（8-10自然段）
三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。
2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。
3. 全班配樂朗讀課文。
課時作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞，佳句。
3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，
如：春光明媚、春色滿園。
、 、 、
第二課時
一、 復習導入
這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？（昐春、繪春、頌春）
二、 品讀課文，探究感情
1. 走近春天，體會“盼春”之情。
（1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？
學生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風”借指春風，它是報春的使者。“腳步進了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學習。
（2） 指導朗讀
應(yīng)帶著喜悅之情讀，注意體會兩個“著”兩個“了”。
2. 走進春天，體會“繪春”之美。
（1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？
老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一句
① 總寫春回大地，萬物復蘇的情態(tài)。
② “一切”這是泛指整個自然界。
③ 春天的山、水、太陽，課文用什么詞來描寫它們？
教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應(yīng)該學習作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。
④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。
學生閱讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
（2）精讀“春草圖”
① 課件出示學法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。
② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細地讀。
③ 女生齊讀這一段，重點指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。
④ 生自由暢談，師引導體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。
⑤ 多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人，這里作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢？學生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）
⑥ 聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>
⑦ 學生品味朗讀。
（3）略讀“春花圖”與“春風圖”
① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段。
② 提問：春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出了這特點？你最喜歡的句子是什么？風是無形的，作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風？
③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。
（4）獨立自學“春雨圖”“迎春圖”
① 回顧前面的學法，學生自己學習。
② 教師朗讀第6自然段，學生仔細聽，并閉上眼想象雨中景象。
③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。
學生交流匯報，教師點撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。
（5） 回顧以上幾幅圖，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞，也可以是幾句話）
3. 走進春天體會“頌春”之感
（1） 齊讀8-10自然段。
（2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點？這三個比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃。此句點明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變。
（3） 指導朗讀
應(yīng)一句比一句加強語氣。
三、 通讀課文，升華情感
通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再一次走進這詩一般美妙的春天吧！（學生配樂朗讀課文）
板書設(shè)計：
盼春 盼望著 盼望著
總寫：山、水、太陽 熱愛
草 偷、鉆 春天
春 繪春 花 樹上、花間、地上
分寫 風 撫摸 熱愛
雨 細、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 、力
課時作業(yè)：
仿寫句子
例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。
春天是 。
春天是 。
找一些描寫春天的文章讀一讀，學習作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫。
到大自然中去，仔細觀察春天的美景，并畫下來。
收集關(guān)于春的詩文，同學之間互相交流。
人教版七年級上冊語文《春》教案 篇14
一、教學目標
1、知識目標
⑴掌握字詞，了解作者。
⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。
⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2、能力目標
⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。
⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3、情感目標
領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
三、教法與學法
1、教法
指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創(chuàng)造設(shè)教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2、學法
本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學習任務(wù)。
四、 教學過程
第一課時
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。
(一)導語設(shè)計
春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下的文學家朱自清寫的散文《春》
(二)檢查字詞、作者簡介的預(yù)習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)
(三)朗讀訓練
1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2、美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。
3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。
(四)聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答，教師歸納，多媒體展示板書)
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
(五)學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)
1、春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特征?
⑵“鉆”字用的好，好在哪里?
⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景?
2、春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?
⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點?
3、春風圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法?
⑵找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點?
4、春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點?
⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里?
5、迎春圖
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵頌揚了一種什么精神?
教師歸納總結(jié)：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
(六)教師歸納總結(jié)：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語言、準確的詞語和恰當?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達到托物言志目的。
(七)用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學任務(wù)。
說明：此項設(shè)計為了陶冶情操，激發(fā)學生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時
教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。
(八)課內(nèi)練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風景畫)
1、模仿《春》寫“夏”。
2、模仿《春》寫“秋”。
3、模仿《春》寫“冬”。
(九)布置作業(yè)
1、積累摘抄優(yōu)美句子。
2、推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊。