小學科學導體與絕緣體教案（通用3篇）
小學科學導體與絕緣體教案 篇1
【教學目標】
科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合小學生理解的導體和絕緣體的基本概念。
科學探究：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的“科學規范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
情感態度價值觀：
學會與人合作，形成尊重事實的實證精神，認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學重難點】經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的“科學規范”去使用電路區分導體與絕緣體，并理解它們在生活中的應用。
【教學準備】
學生：每組一套材料，包括電路，科學記錄表及實驗盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測物體。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。
【教學過程】
一、創設問題情境、激發探究欲望
1、師展示簡單電路。當裝入電池時，小燈泡會怎么樣?出示課件讓學生觀察電流圖。
2、老師將電路中的導線剪斷。
學生觀察：說說出現什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
教師用導線的外皮接觸，然后讓學生上臺幫助。提問學生通過這個小實驗，發現了什么？
師小結：導線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電通過，外面的材料不容易讓電通過。
二、學習檢測一塊橡皮方法
1、教師學生預測橡皮是容易讓電通過，還是不容易讓電通過呢？預測正不正確呢，我們要進行檢測，那如何檢測比較科學規范呢，請大家仔細老師看看是怎么做的。（微課演示）
2、請學生上講臺來操作檢測一次
三、檢測物品
1、師發給學生實驗材料，到底哪些容易讓電通過，哪些不容易讓電通過呢？我已經把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不認識的可以問老師。各小組討論認為是容易讓電通過的在記錄表中預測一欄“亮”下打勾，不容易讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范）
設計意圖：先對第一組是否容易讓電通過進行猜測，不讓猜測流于形式。對同學們的猜測結果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據是什么，了解他的生活經驗和先前有的知識。
2、教師提示：實驗提供給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5V，這個電壓對我們人體是安全的，大家可以放心去檢測你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測。
3師投影說明實驗分工要求
設計意圖：三年級孩子已經有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續強調學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應的幫助策略。
4、小組領材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導。
四、交流匯報，形成概念：
1、師(給出掌聲停止信號)請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到實物投影儀上進行匯報，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過。要求有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完再提出自己的意見。）
2、關注猜測與實測：我們來看修改部分，這些是我們預測錯誤的物體，為什么沒有預測準呢？是的，對這些不常見的物體不能輕易下結論，我們需要通過？（實驗）
（對不同意見的讓學生實驗）
3、讓學生根據檢測記錄是否容易使電通過對物體進行分類，填寫在發給學生的紙上，并從分類中發現一定的規律（容易使電流通過的物體，大部分是金屬。不容易使電通過的物體，大部分是非金屬）。
4、引導學生認識導體和絕緣體這兩個概念。
那你們能給他們起個名稱嗎，教師板書：容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
五、更進一步認識導體與絕緣體
1、老師還為每個小組準備了3種常見物品，請同學們按照前面的方法進行檢測。
2、交流匯報
哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結果有什么不同？
我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？
制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）
師：在這里呢，老師要特別說明一下，自然界中的水是會導電的，我們的身體也是會導電的，至于為什么把電路檢測器的兩個接觸點放在手指上小燈泡不會亮，是因為我們今天用的電路檢測器太簡陋了，其中的原因就等同學到中學的時候再繼續學習吧。
五、水到渠成，回歸生活，擴展延伸
1、找找教室哪些是導體，哪些是絕緣體。導體好還是絕緣體好呢？
設計意圖：學以致用，并與學生生活實際相結合。出示插頭。哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設計？為什么插座、開關不全用導體呢？（對的，人是導體，插座里的電是220V，人體能承受的電壓是36V，的確會觸電。）為什么不全用絕緣體呢？
2、概括：是啊，我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導體是同樣重要的，要好好保護他們哦！
3、小結
板書設計：
5、導體與絕緣體
容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。
不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
小學科學導體與絕緣體教案 篇2
簡單電路演示，通過簡單電路燈泡亮與不亮的原因分析，為學生研究導體和絕緣體奠基定基礎
1，觀察簡單的電路連接，
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導線剪
斷，會出現什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構建適合兒童理解的導體和結緣體的操作性概念做墊。
一、情境導入
與學生共同研究一個“科學規范”的一塊橡皮檢測的學習計劃。針對學生現有的科學探究能力水平，直接呈現方法，并通過示范、討論，評價的形式落實
二、計劃制訂
提供足夠多的材料，讓學生建
立充分的感性認識，用溫馨提醒強化每個學生的行為，創設良好的科學探究氛圍。關注每組學生每一個學生活動的參與性，興趣的持久三、實驗性、探究的有效、思維的深刻性。探究
創設平等、自由、認真、有序上的科學報告會氛圍。參與交流和質疑，體會學習的共同頭。
四、表達交流
在此過程中發現電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。
經歷檢測一塊橡皮的過程，學會并理解一種
科學規范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢
測過程。
2、通過幻燈片，了解“一
塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評
能依據檢測一塊橡價，理解“一塊橡皮的皮的“科學規范”的計劃檢測過程”的科學與規去檢測更多的物體，能對范。所收集的信息進行整理與分析，并提出問題
1、用“一塊橡皮的檢測方
法”檢測區25種物體。2、組內整體分析研究情
況。
3、提出新問題。自行構建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣。
科學報告會；
1、匯報交流哪些物體使小
燈泡發亮，哪些不能使小燈泡發亮，在分類中感知導體和絕緣體。2、分析檢測結果，從中發
現一定的規律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進行
判斷，知道“我們利用導體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
小學科學導體與絕緣體教案 篇3
一、教學目標：
（一）知識目標：
知道什么是導體和絕緣體，認識常見的導體和絕緣體。
（二）能力目標：
能夠設計檢驗裝置，并檢驗常見的各種物體的導電性。
（三）情感目標：
一個物體是導體還是絕緣體，要通過檢驗后才知道，任何結論都是要通過檢驗后才能得出的。
二、教學重點：
（一）認識常見的導體和絕緣體。
（二）知道導體和絕緣體的不同作用。
三、教學難點：
（一）認識人體、水也是導體。
四、課前準備：
（一）教師準備：
1、自制教具電路板、2、電流實驗盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。
（二）學生準備：
大號電池每人一節。
五、教學過程：
（一）導入新課：
電的作用很大，但電壓高時對人體有危險，所以我們家的電線外面都有物體把它包住。包住了就沒有危險。你知道外面包裹的這一層叫什么嗎？
（二）新課課題：
2、導體和絕緣體
（三）問題：
一個物體它是導體還是絕緣體，我們可以用什么辦法來證明呢？
學生回答：用簡單電路來檢驗。把要檢驗的物品串聯在電路中，如果小燈泡發亮，說明電流可以通過，它是導體。如果小燈泡不亮，說明電流不能通過，它是絕緣體。
（四）檢驗一：P33
把我們常見的這些物品進行分類：
導體有：
絕緣體有：
（五）小結：
容易導電的物體（電流容易通過）叫做導體。不容易導電的物體（電流不容易通過）叫做絕緣體。
（六）檢驗二：P34
水是導體嗎？
注意；要在水中多放鹽和多加電池。
（七）檢驗三：P34
人體是導體嗎？
注意：要用新型試電筆檢驗。
（八）判斷：P35
常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導體？哪一部分是絕緣體？
（九）安全用電：P35
注意事項：晾衣服、放風箏、搞衛生。
安全用電：在我們家或其它地方一定要注意，一個插座上不能同時插入多個用電器。在任何時候都要注意安全第一不能忘。
六、本課小結：
我們通過檢驗的方法，知道了電容易通過的物體叫導體，電不容易通過的物體叫絕緣體。認識了常見的導體和絕緣體。有了這些基本知識，我們就為安全用電做好了第一步。我們要注意在任何時候都是安全第一。
七、作業指導：P74
八、板書設計：
2、導體和絕緣體
一、檢驗一：四、檢驗二：七、安全用電
二、導體：五、檢驗三：
三、絕緣體：六、判斷：