鄂教版小學四年級上冊語文《太陽，你好！》教案設計（精選3篇）

鄂教版小學四年級上冊語文《太陽，你好！》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。

　　2、培養學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。

　　3、引導學生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情

　　4、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。

　　教學重點：

　　1、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。

　　2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情

　　教學難點：

　　理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、談話導入：孩子們，你們喜歡太陽嗎？為什么？

　　2、導入課題：

　　是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。

　　2、生自由初讀。

　　3、檢查生字詞認讀情況。

　　①（多媒體出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。

　　②齊讀生詞。

　　4、檢查整體感知課文內容的情況。

　　三、精讀課文：

　　學習第一自然段

　　1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）

　　2、觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）

　　3、指導朗讀

　　4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發揮你們的想象說吧。

　　第二課時：

　　一、品讀吟誦，讀中感悟

　　（一）學習2——6自然段

　　1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽說過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢？（河流、大海、森林、人類、動物……）他又會聽到什么呢？（河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……）

　　過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢？他又為小朋友們做了些什么呢？讓我們走進課文，一起來學習第2自然段。

　　2、導學第2自然段。

　　（1）指名讀。（板書：讀）

　　（2）孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？（板書：思）

　　（3）交流感受。

　　（4）你能把你的感受批在這一段的旁邊呢？（板書：批）

　　（5）帶著自己的感受美美地讀一讀吧！（板書：讀）

　　3、總結學法。

　　4、自主選擇學習第3——6自然段。

　　按照剛才第2自然段的學習方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學習，行嗎？開始吧。

　　5、學生自主選擇學習，教師巡視指導。

　　6、交流反饋。（注意：相機交流指導）

　　（1）第4自然段

　　①學生交流匯報。

　　②教師指導：認真讀讀這段話，想想有什么問題嗎？

　　③學生提問：為什么不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

　　課件出示：

　　叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果

　　叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

　　④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？

　　⑤從“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會到什么？（孩子們的歡樂、農民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）

　　⑥小結：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧。（齊讀這一段）

　　（2）第6自然段

　　①體會“滋潤”的意思。

　　A孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，感覺怎樣？

　　B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。

　　C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱；滋潤了山川，讓山川充滿生機；它還滋潤了什么？

　　②小結；

　　太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創造了一個多美的家呀！讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧！（齊讀2——6段）

　　7、當當小詩人。

　　太陽公公還知道什么，還為我們做了些什么？誰來當小詩人繼續往下說。

　　課件出示：

　　太陽公公還知道小朋友喜歡（ ），就發出光來，放出溫暖來，讓（ ）。

　　8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）

　　（二）學習7——13段

　　1、太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，（師引讀第7段）他最愛小朋友了。他愛——（生接讀）也愛——（生接讀）愛—（生接讀）也愛——（生接讀）。

　　2、師：其實，孩子們也是同樣愛著太陽，你能從文中的語句中感受到嗎？引導讀8-13自然段。

　　3、 讓我們讀出來吧，把我們的心里話向太陽傾訴吧！

　　師生分角色讀，指導學生讀好“太陽，你好！”

　　4、你還相對太陽說些什么？暢所欲言。

　　二、回顧全文，拓展延伸

　　1、沒有饑餓、沒有戰爭、熱愛和平，向往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實現一切美好的愿望需要我們全世界的少年兒童去共同創造。所以，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）

　　2、太陽公公為我們做了這么多，你一定有許多話要說，寫下來吧！

鄂教版小學四年級上冊語文《太陽，你好！》教案設計 篇2

　　學習目標：

　　1、學會8個生字，認識1個字。能結合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

　　2、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦2-6自然段。

　　4、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達自己的感情。

　　5、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1、通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。

　　2、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點：

　　在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優點。

　　教學準備：

　　了解有關太陽的知識。

　　教學過程：（師生互動）

　　第一課時

　　教學資料

　　一、創設情境，揭題。

　　課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上

　　同學們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。

　　板書課題：指名讀題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，將字音讀準，把課文讀通順。

　　2、檢查預習情況：你認識到哪些字詞？你是怎么認識的？組詞

　　3、把這些字再帶到課文里還會讀嗎？自由放聲朗讀課文。

　　4、指名讀文，正音。

　　5、再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事？（指導述說要簡要）

　　6、質疑：你還有哪些不明白的呢？（太陽知道了些什么？為什么說太陽最愛我們？“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱。”“因為他知道在小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。”）

　　三、感悟品味

　　1、太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？

　　2、結合學生的表述指導朗讀，加強感情的渲染。

　　3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。（也可師生合作）

　　4、質疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了

　　贊美大自然的歌唱。”（①鼓勵學生自己讀書解決這句話在講什么？②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么？）

　　5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？

　　四、指導書寫。

　　融 巔 微 候 喉

　　山巔：山的處。

　　寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。

　　抓住第2到6自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。

　　如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

　　教學過程：（師生互動）

　　第二課時

　　教學資料

　　一、回顧導入

　　通過上節課的學習，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

　　二、細讀品味

　　你還從哪些地方感受到太陽很愛我們？

　　1、讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達自己的心情和獨特的情感體驗。

　　2、傾聽太陽的話。

　　三、引讀背誦。

　　在基本了解課文1~7自然段的內容以后，可以用引讀的方法幫助學生掌握背誦的規律，提高背誦的效率。

　　如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

　　生：就發出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

　　師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，

　　…………

　　四、課堂拓展

　　（1）小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

　　太陽知道小朋友們喜歡 ，就發出光來，放出溫暖來， 。

　　（2）想象，說話練習。（回顧全文，使精神和語言達到同構共生。）太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么？

　　五、總結全文。

　　太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠永遠地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好！

　　排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當作人來寫，使人感到親切生動。

鄂教版小學四年級上冊語文《太陽，你好！》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1.運用學過的識字方法自主認識本課的4個生字，學習正確、規范地書寫本課的8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。

　　3.背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感悟太陽給予我們的無私的饋贈。

　　教學難點：

　　理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望。”（結合課后題2）

　　教學準備

　　課前布置預習，要求學生將課文讀準讀通，并給生字注音。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入揭題。

　　1.問：你喜歡太陽嗎？為什么？你想對太陽說什么？

　　2.板題、讀題。（指導讀出對太陽的問候之意。）

　　二、初讀感知。

　　1.教師出示文中的生字詞，學生自主學習，檢查讀音。

　　山巔鋪滿棕色寄托

　　2.練習寫“鋪”字。

　　教師重點指導寫好右半部分，注意不能丟掉點。

　　3.聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。

　　4.指名讀文，相機糾正字音。

　　5.同桌相互檢查讀文。

　　6.齊讀課文。

　　7.說一說文中的語句有什么特點？

　　8.說一說你懂了什么？

　　三、練習寫字。

　　1.練習寫字。

　　（教師提醒注意“善”字的寫法。）

　　2.學生自評、互評。

　　四、作業：

　　1.熟讀課文，請父母評一評。

　　2.找一找、讀一讀與太陽有關的文章。

　　第二課時：

　　一、誦讀課文。

　　1.聽教師范讀全文，邊聽邊想象課文描繪的畫面。

　　2.交流匯報。

　　3.默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？為什么？

　　4.交流，針對學生的回答相機引導朗讀感悟。

　　如學習第2—6自然段。

　　①學生先交流讀這幾段的感受。

　　②自讀第2—6自然段，你發現了什么？

　　③練讀，將自己的感受和體會表達出來。

　　④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。

　　⑤引讀，體會擬人手法的妙處。

　　⑥男女生輪讀這幾段。

　　5.質疑解疑。

　　（結合課后題2）

　　二、拓展延伸。

　　1.想一想：太陽還給我們帶來哪些好處？

　　你能用擬人手法描繪出來嗎？

　　2.拓展閱讀（教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》），對比它們在寫法上的異同。

　　三、積累背誦。

　　1.讀背自己喜歡的句段。

　　2.摘抄好詞好句。