滬教版小學語文四年級上冊課文《餐桌上的大學》教案范文（精選2篇）

滬教版小學語文四年級上冊課文《餐桌上的大學》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、能借助字典認識生字。聯系課文理解“微不足道”、“迫不及待”等詞語的意思。

　　2、分角色朗讀一家人在晚餐時的對話，體會父母的用心良苦。

　　3、了解課文內容，知道正是由于父母對孩子的寬容、對知識的尊重，使孩子產生了學習的欲望，時時會學習，處處能學習，就會每天都有收獲。

　　重點難點：

　　了解課文內容，知道正是由于父母對孩子的寬容、對知識的尊重，使孩子產生了學習的欲望，時時會學習，處處能學習，就會每天都有收獲。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入學習。

　　1、正確、流利地朗讀句子。

　　2、這是一位普通的父親常教育孩子的話，樸實而富有哲理。為了讓自己的孩子能夠每天有所收獲，他規定——“我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。”于是，每天在餐桌前的學習是孩子們一生都忘不了的。他們把這段幸福的時光稱為——（板書：餐桌上的大學）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、輕聲讀課文，圈出不認識的字，并完成預習要求。

　　2、檢查預習。

　　（1）朗讀詞語。

　　（2）理解詞語。

　　3、通讀課文，整體感知。

　　（1）指名讀課文，正音。其余邊聽邊思考你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什么不同？

　　交流（時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同。）

　　（2）四人組分角色讀課文，在朗讀中感受父母不露聲色的情感的傳遞。

　　（3）齊讀課文。

滬教版小學語文四年級上冊課文《餐桌上的大學》教案范文 篇2

　　教學目標

　　1、能在閱讀過程中獨立識記本課生字。聯系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。

　　3、能結合課文內容，開展想象，練習說話。

　　教學重點和難點

　　1、聯系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

　　2、了解課文內容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。

　　課前準備

　　教師：教學課件

　　學生：預習課文

　　教學時間

　　1.5課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、師：每一位同學都在你們的父母親諄諄教導下，細致入微的關懷下健康快樂的成長，有一位普通的父親常這樣教導他的孩子（出示句子“人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知。”），指名學生讀。

　　2、師：在這位父親的眼里，知識是多么可貴，作為一個人，每天都必須得學到點知識，因而他規定——（引讀句子：我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。）

　　3、揭題：于是，每天在餐桌前的學習是孩子們一生都忘不了的，他們把這段幸福的時光稱為——《餐桌上的大學》

　　（說明：每一位學生都感受過父母對自己的關懷，課的伊始，教師的導入語能調動學生已有的情感體驗，拉近學生與文本之間的距離。而父親教導孩子的這句話也正是文本想要傳達給大家的主旨，通過對這句話的朗讀以及教師的講述，將學生自然地帶入到餐桌上學習的情境中去。）

　　二、初讀課文

　　1、檢查預習情況

　　（1） 出示詞語，正音 嘈雜 微不足道 聆聽 斟酒 鴉雀無聲 瑣碎 拯救 正中下懷 迫不及待

　　（2） 分小節讀課文，讀通課文，思考：他們在餐桌上是怎么學習的？這種學 習與學校上課有什么不同？

　　2、交流思考題

　　3、交流思考題

　　（一） 回答要點：用餐時，我們熱烈地談話，雙親隨時評論 用餐后，交換今天所學到的東西，這是每天晚餐桌上的壓軸戲。（理解詞語：壓軸戲）

　　（二） 回答要點：地點不同，學習的內容不同，學習的方式不同„„ （說明：學生已事先預習過課文，因而省去了讓學生自讀課文的環節，以抽讀詞語和分小節讀課文的形式，來檢測學生的預習情況，此時，教師因及時糾正學生讀詞、讀文中的錯誤，而且，對于一些比較拗口或較長的句子，可讓學生多讀幾遍，確保學生掃除閱讀的障礙。兩個思考題有助于學生理清課文的結構，初步讀懂課文內容。）

　　三、精讀課文

　　（一）細讀品味，感悟父母的良苦用心

　　1、師：父親是因為知道學習知識的重要，才為我們安排了餐桌上的大學，可當時，我們都還是孩子，你們也都是孩子，你們心里最想干的事情是什么？

　　（生：看電視，玩游戲„„） 作者他們那時最喜歡玩的是什么呢？

　　師隨機出示相關句子：當時我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧地踢罐子游戲。理解詞語“迫不及待”（先理解重點詞素“迫”，再理解整個詞語）。

　　2、師：愛玩的孩子那時根本就感受不到父親的這份良苦用心，絲毫沒有察覺這樣學習的妙處，可最終，我們還是堅持每天這樣做，每天都從這餐桌上的大學里獲取不少的知識，這期間，我的父母又是怎樣發揮他們的作用的呢？請同學們再來讀讀課文的2——12小節，用橫線劃出有關的句子，談談自己的感受。

　　3、組織學生交流

　　（1）句子：晚餐時聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。

　　教師點撥，圈出重點理解詞語：微不足道，聆聽，請學生用自己的方法來談談詞語的意 思。（微不足道——重點詞素突破法，聆聽——找近義詞，做動作演示）

　　 微不足道的事情，雙親為什么卻都會仔細聆聽？

　　 想象一下，他們會發表些什么評論？（教師可創設一些情景，讓學生想象雙 親可能會發表的評論，讓學生感受到雙親總是在不經意間給予我們的教導）

　　 師小結：他們用餐時的情景讓我們感受到的是家長對自己孩子的尊重，也正是有了這樣的尊重，孩子們才會暢所欲言，在相互的交流間不斷獲取信息， 而雙親的評論更似錦上添花，使我們受益良多。

　　 指導讀句 （說明：教師的點撥應根據學生的回答隨機進行，以此來幫助學生加深對文本的感悟。對于詞語理解的方法，教師應幫助學生歸納、整理，以便學生學習能力的提高。）

　　（2）句子：不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。

　　首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口„„恩。好。”

　　 學生可抓住“瑣碎”和“拯救世界”來談感受，教師隨機做指導，引導學生 感悟到父親對知識的尊重，對自己的孩子不斷去獲取知識的鼓勵。

　　 說話練習（父親仔細想著，好像我的話能拯救世界，我看著父親，心想：_ ___________________________________） 

　　指導讀句 （說明：在理解感悟前一句話的基礎上，學生再來理解感悟這句話并不難，此時，說話練習的設計是為了進一步調動學生已有的情感體驗，進行語言實踐，并深入體會到父親這樣做會對我們產生的影響。）

　　（3）句子：接著，父親會看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子媽，這個，你知道嗎？”母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。

　　 正中下懷的意思是什么？（合乎某人的心意） 

　　母親什么樣的回答正中父親的下懷，引讀相關的句子。 

　　為什么這種回答正中父親的下懷呢？（根據學生的回答，隨機出示“雨生，” 父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。）

　　（4）師小結，引讀課文(晚餐后交流今天所學知識的情景)

　　（5）分角色朗讀，師指導點評。

　　（二）感悟餐桌上學習的妙處

　　1、餐桌上熱烈討論的情景，以及晚餐上的壓軸戲——交換今天學到的東西，這就是作者向我們展示的他們一家餐桌上的大學生活，餐桌成了學習知識的殿堂，餐桌上洋溢著的脈脈溫情，同學們，你們喜歡這樣的學習嗎？能說說你的理由嗎？ 說話練習： 餐桌上的學習真妙，______________________________________________。

　　2、師：生活中的點點滴滴到了餐桌上，似乎就成了學不完的知識，在不知不覺中，他們全家人一同長進，分享經驗。而父親的觀察，聆聽，尊重他們提出的知識，肯定他們的價值，對于孩子們來說，又是多大鼓勵啊。于是，這一家的孩子們快樂地學習著，不斷的學習著，而這就是學習的真諦。引讀最后一節。

　　（說明：在前一教學環節中，學生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學習知識的樂土，而作者更是感受到被肯定的價值，受到鼓勵，不斷激發著學習的興趣，在餐桌上學到了很多很多，此時，再來讓學生說說餐桌上學習的妙處，這樣，讓學生將自己的感悟化成語言將之表述出來，在進行語言實踐的同時，也是再一次地加深內心的感悟。）

　　四、總結拓展

　　同學們，你們都感受到了餐桌上學習的樂趣，其實，學習真是無處不在的，或許是在用餐時，或許是郊游的路上，或許是在等車的時候„„你與父母親的一次交談，能讓你不經意間又學到了點什么，能否選一次這樣的交談，把它寫下來呢？

　　（說明：“餐桌上的大學”是要告訴大家，學習是可以時時進行，處處進行的，課的最后，教師的總結語是將學生對本課的感悟帶向更廣的領域，激勵學生不斷學習，不斷進行語言實踐。）

　　板書設計： 餐桌上的大學 --------不斷學習 晚餐時 熱烈的談話 微不足道 聆聽 評論 晚餐后 交換今天所學 瑣碎 拯救世界