部編版二年級下冊語文《大象的耳朵》教案（通用6篇）

部編版二年級下冊語文《大象的耳朵》教案 篇1

　　一、教材分析：

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。

　　二、教學目標：

　　1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　教學難點：

　　通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

　　四、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

　　2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　（1）多音字：扇：shān扇動shàn風扇

　　（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　　（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

　　4.多種形式認讀生字和詞語。

　　5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，初步感知課文內容

　　1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學生質疑，提出不懂的問題。

　　四、指導寫字

　　1.出示“我會寫”中的生字。

　　2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

　　3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。

　　遇：半包圍結構，筆順是，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

　　最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。

　　4.學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

　　二、復習字詞

　　學習課文這前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

　　三、學習課文

　　1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　2.指讀第一自然段。

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

　　（2）練習說句子。

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　______有______耳朵，像______。

　　（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。

　　3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

　　（1）指導讀好問句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗讀，看看誰讀得。

　　（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

　　（4）學習第8自然段。

　　①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

　　②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

　　4.學習9~13自然段。

　　（1）指名學生分段朗讀。

　　（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

　　（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

　　（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

　　（4）那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

　　（5）指名讀第13自然段。

　　①指導讀出______的語氣。

　　②現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

　　四、小結

　　1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

　　2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

　　教學板書

　　大象的耳朵

　　耷拉著人家是人家，我是我

　　蟲子飛不進來

部編版二年級下冊語文《大象的耳朵》教案 篇2

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.學會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。

　　【過程與方法】

　　理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

　　【情感態度與價值觀】

　　這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字，理解詞語的意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　【教學難點】

　　理解“人家是人家，我是我”。

　　第一課時

　　（一）揭題導入

　　1.小朋友，大象是我們常見的動物，它的外形特點是什么？

　　（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

　　2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

　　3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

　　（二）初讀童話，整體感知

　　1.小組合作學習：

　　（1）課前老師布置預習了，現在我們小組內互相檢查認讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內互相檢查，教師巡視指導。

　　2.檢查生字，出示幻燈片。

　　扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

　　痛(tònɡ)最(zuì)

　　（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個招呼吧。

　　（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。

　　“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節。

　　（3）去掉拼音，開火車讀，師生評價。

　　（4）自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

　　①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

　　“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

　　②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

　　④老師在田字格內范寫，學生按筆順進行書空。

　　2.檢查詞語。

　　似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

　　心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

　　(1)讀一讀，想一想讀時需要注意哪些詞語？

　　匯報：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀。“似的”中“似”在這里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

　　（2）理解字詞。

　　豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？

　　豎起來

　　豎起來

　　豎起來

　　（耳朵、旗桿、風向標……）

　　耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

　　②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進來。）

　　③課文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）

　　（3）男女生比賽讀。

　　這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！

　　詞語掌握得很棒，現在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會讀得更流暢。

　　3.現在我們自由讀一讀課文。

　　提出自讀要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

　　（2）難讀的地方多讀幾遍。

　　（3）選擇自己喜歡的小節再讀一讀。

　　（生自由讀詩歌，教師巡視，指導讀書姿勢，聽朗讀情況）

　　4.指導朗讀。

　　老師剛才聽到了最動聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

　　（1）出示第1-7小節：指生讀。指導讀好幾個問句：

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　要讀出好奇、疑問地語氣。

　　（2）出示第8-13小節長句子：

　　大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

　　可是，大象的/耳朵孔里，經常/有/小蟲子/飛進去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

　　①這是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

　　②大家來學著老師讀一讀吧!自由讀。

　　③指生讀，評價。

　　④咱們來分男女生比賽讀這兩句，看誰讀得更棒！

　　5.檢查自讀情況。

　　（1）這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節讀課文。

　　（2）學生評議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進行評說。）

　　（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報交流。

　　（大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）

　　（三）鞏固練習

　　自言自語慢慢地

　　自自

　　自自

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1.認讀詞語：（課件出示7）

　　似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

　　心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

　　2.大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）

　　（二）精讀感悟，重點突破

　　A.理解感悟1自然段

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

　　大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

　　請讀出大象耳朵的特點。

　　這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　請你也仿寫一句：

　　像

　　B.學習2-7自然段。

　　1.感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，都說他的耳朵有毛病，

　　現在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病？

　　（4）學生分組進行練習。

　　（5）指名學生上臺戴頭飾表演。（課前準備好）

　　生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

　　生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

　　生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

　　……

　　一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”

　　師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…

　　C.學習8-12自然段。

　　感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　　（1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

　　（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

　　（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。

　　結果怎么樣了？

　　（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

　　讀到這里你明白了什么？

　　（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

　　（6）現在，我們明白了什么？

　　（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　D.引導探究，學習第13自然段

　　我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

　　談談你對大象所說的話的理解。

　　（“人家是人家，我是我。”是說，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）

　　2.師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點。

　　（三）總結提高，拓展延伸

　　1.正確評價大象。

　　大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　①這是一只聰明的大象。

　　②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

　　2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？

　　①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

　　②耷拉下來，是為了保護耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。

部編版二年級下冊語文《大象的耳朵》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯系上下文和生活實際說說對句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

　　3.能正確認讀“耷”等7個生字新詞；正確認讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。

　　4.能正確讀寫“扇”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫“耳朵”等11個詞語。

　　教學重點：

　　1.注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。

　　2.能正確認讀“耷”等7個生字新詞；正確認讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。

　　3.能正確讀寫“扇”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫“耳朵”等11個詞語。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯系上下文和生活實際說說對句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

　　教學準備：

　　教師：“耷”等7個會認讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會認讀的字注音。），“扇”等8個會寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。

　　學生：每人一套“耷”等7個會認讀字字卡（不注音的）。

　　教學時數：

　　兩—三課時。

　　教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

　　一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。

　　導語：同學們，我們通過第六單元4篇課文的學習，了解到了大自然的無窮魅力，今天，我們開始學習第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個方面的內容呢？我們學習了這個單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請看老師板書課題。

　　老師板書題目：19大象的耳朵

　　全班齊讀課題。

　　提問：同學們，讀了課題，你們知道課文講誰呢？你是從哪個詞知道的？（指名回答。預設：課文講的是大象。是從“大象”這個詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預設：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）

　　小結：課題是課文的一個部分，會提供關于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個什么樣的故事？讓我們了解到哪個方面的內容呢？學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內容，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文，學習會認的字。

　　（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字“似”“扇”。

　　1.出示任務：

　　（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

　　2.反饋指導：

　　（1）訂正會認的字、詞語的圈畫。

　　（2）出示會認字的詞卡（注音），指名讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　（3）自由讀、全班齊讀。

　　（4）指名讀（學習較慢的學生）相機指導。

　　3.學習多音字“似”“扇”。（注：多音字的內容板書在副板書位置。）

　　（1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有兩個多音字要讀準。（出示“似”“扇”，注本課的讀音音節并組詞“似的”“一扇”。）

　　出示任務：自由讀讀，讀準它們在本課中的讀音。

　　（2）反饋指導。

　　指名讀。

　　（3）出示任務：“似”和“扇”字，我們還學過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？

　　（4）反饋指導。

　　預設：似：讀sì；組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shàn；組詞：扇子、電風扇。

　　（5）小結：“似”這個多音字，只有在“似的”這個詞讀shì，其他的詞語都讀sì。“扇”讀shān，表示動作；讀shàn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。

　　（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。

　　1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

　　出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

　　2.反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）

　　預設：翹舌音的：似、豎、扇。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

　　3.讀準課文練習。

　　（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　（2）學生自由練習。

　　（3）反饋指導。

　　①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。（第一部分：第1自然段；第二部分：從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”；第三部分：從“后來”到“都要說他的耳朵。”；第四部分：從“大象也不安起來”到“又心煩”；第五部分：余下部分。）

　　②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。

　　③評價完一個部分，齊朗讀一個部分。

　　4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準了。

　　（三）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。

　　1.導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

　　出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓，把課文讀通順。

　　個體練習。

　　2.反饋指導。

　　（1）示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”。齊讀，自由讀。

　　（2）“豎、竿、舞、痛、煩”口頭組詞。

　　①（貼出這些會認的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？

　　同桌交流。

　　②反饋指導。

　　逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。

　　（3）反饋指導讀通順。

　　通過分五個部分個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓；指導一句后，或自由練習或齊讀該句：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。”

　　小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。

　　大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　　每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　3.自由朗讀全文。

　　4.總結（該環節的學習狀況及相關知識點：1.頓號、逗號、句號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

　　（四）會認的字認讀的初步評價。

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字（注：所出示的字脫音節和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

　　三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題。

　　導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，了解課文內容，學習有感情朗讀課文。

　　（一）整體感知課文。

　　1.出示任務：我們已經多次朗讀課文了，現在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點出來。然后再想一想，誰是主要角色？把小圓圈變成實心圓點。

　　個體思考操作，同桌交流。

　　2.反饋指導。

　　預設：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

　　第1問：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　第2問：主要角色：大象。

　　3.小結：同學們真會讀書！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發生了一個故事。是一個什么樣的故事呢？我們開始學習，好嗎？

　　（二）圖文結合，結合生活，了解課文內容，學習讀好問句。

　　1.提問：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預設：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個句子知道的？（預設：“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”）

　　齊讀這個句子。

　　2.圖文結合，了解從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”的意思。

　　（1）導語：課文一開始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發生了什么故事呢？我們繼續學習。

　　出示任務：（PPT示課文插圖1）仔細觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？

　　個體觀察思考，同桌交流。

　　（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行分角色朗讀訓練，并形成答案。）

　　預設：

　　第一問：圖中有大象和小兔子。

　　第二問：他們正在對話。

　　（3）出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。

　　個體朗讀思考。

　　（4）反饋指導。

　　預設：

　　課文從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”寫了這幅圖的意思。

　　詞語：小兔子說，大象說，小兔子說。

　　（5）指導分角色朗讀，讀好問句（驚訝）。

　　（6）導語：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對話，大家也找到了課文中將這幅畫內容的部分——小兔子與大象對話的部分，進行了分角色朗讀的學習。

　　提問：那么，通過讀對話，你知道小兔子認為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預設：小兔子認為大象的耳朵耷拉下來一定是有病了。）大象自己認為呢？（指名回答。預設：大象認為自己的耳朵生來就是這個樣子。）（板書：生來這樣）

　　小結：同學們真會看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思——大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來是有病的。（板書：耷拉有病）

　　2.圖文結合，了解從“后來”到“都要說他的耳朵。”的意思，學習讀好問句。

　　（1）導語：我們通過結合插圖了解了一部分課文的內容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來是有病的，接下來故事又有什么發展呢？我們繼續學習。

　　出示任務：（PPT出示課文插圖2）仔細觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？

　　個體觀察思考。

　　（2）反饋指導。

　　預設：

　　第一問：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　第二問：他們在對話。

　　（3）出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。

　　個體朗讀思考。

　　（4）反饋指導。

　　預設：

　　課文從“后來”到“都要說他的耳朵。”寫了這幅圖的意思。

　　詞語：小羊也說，都要說他的耳朵。

　　（5）指導讀好問句（驚奇）。

　　（6）出示任務：聯系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會對大象說什么呢？用“對大象說‘……’”說一說。

　　個體操作練習，同桌交流。

　　（7）反饋指導。

　　評議標準：符合課文特定情境；語句通順連貫。

　　要求：說好問句。

　　（8）小結：課文從“后來”到“都要說他的耳朵。”寫了這幅插圖的意思——小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象都說他的耳朵。（板書：都說）

　　3.讀文，結合生活想象圖畫，了解從“大象也不安起來”到結尾的意思，學習讀好問句。

　　（1）導語：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見到大象都說他的耷拉耳朵。大象聽了會怎么樣呢？我們繼續學習。

　　出示任務：朗讀“大象也不安起來”到課文結尾，想象一下，根據課文這部分的內容，你會畫兩幅什么樣的圖畫？你是根據哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

　　個體朗讀思考，同桌交流。

　　（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行感情朗讀和問句朗讀訓練，并形成答案。）

　　預設：

　　圖畫1：大象站著睡覺，用竹竿把耳朵撐起來。

　　根據的句子：

　　我得讓我的耳朵豎起來。

　　怎么才能讓耳朵豎起來呢？

　　每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　指導讀好問句：

　　“它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（疑問）

　　“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”（思考）

　　圖畫2：大象耷拉著耳朵。

　　根據的句子：

　　最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”

　　指導朗讀大象的話（陳述，肯定）。

　　（3）出示任務：大象為什么還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著呢？找出有關句子，然后說一說。

　　個體操作，同桌交流。

　　（4）反饋指導.

　　預設：

　　有關句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　說一說：因為大象把耳朵豎起來后，經常有小蟲子飛進他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著。

　　（5）小結：同學們真會讀書和想象。剩下的課文寫了兩個意思。從“大象也不安起來”到“又心煩”寫了一個意思：大象聽了小動物們的話，在睡覺的時候，用竹竿把耳朵撐起來。但弄得自己頭痛心煩。（板書：撐起來 頭痛心煩）剩下的部分寫了一個意思：最后，大象還是把耳朵放下來耷拉著，讓蟲子飛不進，或把蟲子趕跑。（板書：耷拉著飛不進趕跑）

　　4.小結：我們通過圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，以及有感情朗讀，了解了課文內容，知道了課文講了這么一個故事：小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。

　　（三）感悟課文主題。

　　1.導語：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來，一起來找找原因吧。

　　出示任務：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。

　　個體操作思考。

　　2.反饋指導。

　　預設：

　　我生來就是這樣啊。

　　他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

　　我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

　　3.出示任務：（PPT出示大象的第一句話和問題）朗讀大象的第一句話，聯系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思？

　　我生來就是這樣啊。（“這樣”指的是什么樣？）

　　個體操作思考，同桌交流。

　　4.反饋指導。

　　預設：

　　“這樣”指的是耳朵耷拉的樣子。

　　句子意思：我生下來就是耳朵耷拉的樣子。

　　5.導語：聯系上下文理解句子中需要了解的詞語的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續理解大象的話吧。

　　出示任務：（PPT出示大象的余下兩句話和問題）朗讀大象的話，聯系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思？

　　他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。（“他們”指的是誰？“都這么說”都說什么了？“是不是我的耳朵真的有毛病啦？”大象需要回答這個問題嗎？為什么？）

　　我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個“人家”說的是什么意思？第2個呢？第1個“我”說的是什么意思？第2個呢？）

　　個體操作思考，四人小組交流互補。

　　6.反饋指導。

　　預設：

　　“他們”指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。“都這么說”都說我的耳朵耷拉著是有病的。這個問題大象是不需要回答的，因為大象不是問自己，而是懷疑自己耳朵真的有病。

　　句子意思：小兔子他們都說我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來。

　　第1個“人家”是說小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個“人家”是說小兔子他們生活的需要。第1個“我”是說我的耳朵耷拉著的意思；第2個“我”是說我生活的需要。（追問：“我生活的需要”課文里是怎么具體說的？指名回答。預設：這樣，蟲子飛不進去。有蟲子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）

　　句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。

　　7.導語：讀懂了大象說的話，你能說一說大象的想法是怎么改變的嗎？

　　出示任務：根據大象說的話，用上“聽了小兔子的話，大象原來想，……后來，……最后，……”說一說大象的想法是怎么改變的。注意做到內容完整，語句通順連貫。（提示可借助板書。）

　　個體操作練習，同桌交流。

　　8.反饋指導。

　　預設：

　　聽了小兔子的話，大象原來想，我生來就是耳朵耷拉著的，怎會是有病呢？后來，聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來。但是，耳朵豎起來后，小蟲子飛進他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。

　　指名兩三個說，以內容完整，語句通順連貫為標準評議。

　　評議后個體根據評議再練說，然后再指名反饋評議。

　　9.導語：同學們說得真好！故事中，大象的想法變來變去，你想對大象說些什么呢？

　　出示任務：故事中，大象的想法變來變去，你想對大象說些什么呢？想清楚后，“用我想對大象說，……”與同桌說一說。要說清楚這樣說的理由或原因。

　　10.反饋指導。

　　預設：（說到其中一點就可以了，注意引導做到言之有理、言之有據）

　　（1）不要在意別人對自己的看法，做好自己就行了。

　　（2）不是人多說就是對的，要自己動腦分辨。

　　（3）要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己。

　　（4）不要盲目學別人，做真的自己。

　　（四）小結：

　　我們通過圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，以及感情朗讀，了解了課文內容，知道了課文通過一個童話故事，告訴我們這么一個道理：要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運用朗讀課文、圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，是讀懂課文內容的好方法。讀了課文，對人物和故事有自己的看法，說明了你真正讀懂課文了。

　　四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。

　　（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

　　（四）游戲反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。

　　五、寫字指導。

　　（一）字形教學。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，識記字形。）

　　3.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：慢、根；上下結構：安、最、兔；半包圍結構：扇、遇、痛。

　　（二）指導書寫。

　　1.指導“慢”“根”的書寫。

　　（1）觀察并說說“慢”“根”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　（2）（小結：都是左窄右寬。）分別提示：“慢”字左右上下齊平；豎心旁第一筆點壓橫中線；右上“日”扁平，豎壓豎中線；“四”第一筆豎在豎心旁第二點下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；“又”橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展。“根”字上部左高右低。下部左右齊平；“艮”的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫“慢”。

　　（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導“安”“兔”“最”的書寫。

　　（1）觀察并說說“安”“兔”“最”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　（2）（小結：都是上窄下寬。）分別提示：“安”字寶蓋頭的點壓豎中線上端中部；“女”的撇點要撇短點長；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭。“兔”斜刀頭句中，橫撇壓豎中線收筆；中部“口”扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點寫在“口”字橫的下方。“最”字的“日”扁平，居中；“耳”的長橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住“又”，最后一筆橫變提；“又”字兩筆都壓豎中線起筆，橫撇過豎中線收筆。范寫“兔”“最”字。

　　（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3.指導“扇”“痛”“遇”的書寫。

　　（1）觀察并說說“扇”“痛”“遇”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　（2）分別提示：“扇”字“痛”字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；“扇”字被包圍的部分右和下都要突出包圍；“痛”字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平。“扇”字“戶”的點壓豎中線起筆；里面的兩個“習”都壓橫中線起筆，第一個“習”的橫折鉤折壓豎中線。 “痛”字病字頭第一點寫在豎中線右側，與里面的點和“用”的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線。“遇”字是左下包圍，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分“日”字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側，從上的“日”貫穿到下部，第八筆是提。范寫“扇”“痛”“遇”。

　　（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　六、總結。（學習狀況和知識能力點）

　　七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

　　作業設計：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.給家人講這個故事。

　　板書設計：

　　口頭組詞、多音字和會寫的字字形比較板書（略）

　　19大象的耳朵

　　小兔子 小羊

　　小鹿 小馬 小老鼠

　　都說 耷拉 有病

　　大象 生來這樣——撐起來 頭痛 心煩——耷拉著 飛不進 趕跑

部編版二年級下冊語文《大象的耳朵》教案 篇4

　　第1課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，會認“似、耷、咦”等10個生字，會寫“扇、遇、慢”等8個生字，會寫“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　一、激趣引入。

　　1.孩子們，你們喜歡動物嗎？都喜歡些什么動物？它們都有些什么特點？

　　2.學生自由匯報交流。

　　3.師：你們喜歡大象嗎？大象的各部分都有些什么作用？

　　4.學生交流討論。

　　5.師：那你們知道大象的耳朵都有些什么作用？

　　6.揭示課題，今天我們就來學習《大象的耳朵》。

　　7.讀課題，說說你想到了些什么？

　　教學過程

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。

　　（2）不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。

　　（3）實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。

　　（4）有不理解的詞語請圈出來。

　　2.學生按要求自讀課文。

　　3.檢查學生的預習情況。

　　（1）分男女生對讀課文，注意孩子們對生字的閱讀情況。

　　（2）出示本課要求認的10個生字，讓學生開火車讀一讀。

　　（3）說說哪些生字在認識上有困難，請同學們幫忙認一認。

　　（4）分類認生字。

　　A通過字形理解并認識生字：耷豎竿撐煩

　　B學習感嘆詞：咦

　　C認識舞痛

　　D了解多音字

　　似shìshān

　　扇sìshàn

　　（5）同桌玩玩你指我認，我指你認的游戲。

　　（6）把拼音寶寶的帽子脫了，看看你還認識嗎？

　　（7）把生字寶寶帶到詞語中，讀一讀，認一認。

　　（8）帶著剛學過的生字，讀讀課文，看誰讀得又通順又流利？

　　三、再讀課文，了解課文的主要內容。

　　1.學生再讀課文，想想課文圍繞大象的耳朵主要發生了哪些有趣的事情？

　　2.學生總結匯報。

　　3.老師根據學生的匯報情況，小結：大象耷拉著一對大耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后，它又把耳朵放下來。

　　4.齊讀課文，讀出大耳朵身上發生的趣事。

　　四、書寫指導。

　　1.觀察要求書寫的8個生字，看看有哪些地方需要提醒同學們注意。

　　2.同學們互相提醒需要注意的地方。

　　3.分類指導書寫。

　　（1）左右結構的字的書寫，一般都是左窄右寬。

　　如：慢根

　　（2）上下結構的字的書寫，一般是上窄下寬。

　　如：安最

　　（3）指導半包圍結構的字的書寫，先外后里。

　　如：扇遇痛。

　　（4）對比書寫：免和兔，免字少一點，兔字多一點。

　　4.學生描紅，老師巡視指導。

　　5.學生書寫生字。

　　五、作業。

　　1.熟讀課文，了解課文主要內容。

　　2.抄寫生字。

　　3.抄寫新詞。

　　板書設計

　　20.大象的耳朵

　　似、耷、咦、扇、遇、慢

　　第二課時

　　教學目標

　　1.通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

　　2.通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的。要學會堅持自己的觀點。

　　3.學著課文內容，仿編童話故事。

　　一、復習引入。

　　1.聽寫上節課學生掌握的詞語。

　　2.說說課文主要講了一件什么事？

　　3.揭示課題，今天，我們繼續學習《大象的耳朵》。

　　教學過程

　　二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。

　　1.自由讀課文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。

　　（1）都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有病？

　　（2）用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象那耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？

　　（3）用波浪線勾畫出大象說的畫，看看它的心理是怎樣變化的？

　　（4）說說大象的想法。

　　2.學生邊讀課文邊勾畫。

　　3.學生匯報交流。

　　（1）認為大象的耷拉的大耳朵有問題的小動物有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

　　（2）小動物們是怎么說的呢？

　　（3）這是小兔和小羊說的話，它們的話都有一個共同的意思，那是什么呢？

　　（4）對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？

　　（5）學生匯報小鹿、小馬、小老鼠可能說的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個意思，那就是：它們都認為大象的耳朵有問題。

　　（6）大象是怎么說的呢？

　　A“我生來就是這樣啊。”

　　B“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　　（7）仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法？

　　第一句：很堅定，認為自己的耳朵本就應該是耷拉著的，是生來就是這樣的。

　　第二句：認為自己的耳朵真的有問題，要想辦法讓自己的耳朵豎起來。

　　（8）大象怎么會有這樣的轉變呢？

　　（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　（9）再讀大象說的那兩句話，體會大象那不同的想法，以及想像大象想法的轉變過程。

　　4.聯系課文，理解詞語的意思。

　　（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　　（2）聯系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　　（3）學生學著說這樣的詞語。

　　如：自由自在自高自大自生自滅

　　（4）請學生用“自言自語”練習說話。

　　三、再讀課文，學習9——13自然段。

　　1.學生自讀課文9——13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發生了什么有趣的事情？

　　2.學生自由讀課文。

　　3.學生交流匯報。

　　（1）怎么才能讓耳朵豎起來呢？

　　（2）請學生匯報。

　　（3）用橫線找出大象耳朵豎起來后的所有不習慣的句子，并讀一讀。

　　（4）匯報：大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。

　　（5）讀了大象把耳朵豎起來以后的句子，想想：對于大象來說，究竟是把耳朵耷拉著舒服些，還是把耳朵豎起來舒服些？

　　（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說的？讀一讀。

　　四、升華情感。

　　1.讀了《大象的耳朵》這個童話故事，你有什么感受？

　　2.學生匯報交流。

　　3.引導學生理解不管別人怎么看，怎么說，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說什么。

　　五、拓展延伸。

　　1.兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是的。想想：還有哪些東西是與眾不同的，但又是最適合自己使用的呢？

　　2.學生分小班交流討論。

　　3.請小班的同學匯報。

　　六、老師總結。

　　孩子們，大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么動聽。我們也向《大象的耳朵》這篇童話故事學習，學著編一編這樣動聽的童話故事吧！

　　板書設計

　　20.大象的耳朵

　　耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家

部編版二年級下冊語文《大象的耳朵》教案 篇5

　　[教學目標]

　　1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

　　3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

　　[教學重點]

　　1.識記生字詞，理解課文內容。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　[教學課時]

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、猜謎導入

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

　　2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　（1）多音字：扇：shān扇動shàn風扇

　　（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　　（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

　　4.多種形式認讀生字和詞語。

　　5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，初步感知課文內容

　　1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學生質疑，提出不懂的問題。

　　四、指導寫字

　　1.出示“我會寫”中的生字。

　　2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

　　3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。

　　遇：半包圍結構，筆順是走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

　　最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。

　　4.學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

　　第二課時

　　教學過程一、激趣導入

　　上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

　　二、復習字詞

　　學習課文這前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

　　三、學習課文

　　1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　2.指讀第一自然段。

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

　　（2）練習說句子。

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　有耳朵，像。

　　（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。

　　3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

　　（1）指導讀好問句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗讀，看看誰讀得。

　　（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

　　（4）學習第8自然段。

　　①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

　　②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

　　4.學習9~13自然段。

　　（1）指名學生分段朗讀。

　　（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

　　（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

　　（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

　　（4）那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

　　（5）指名讀第13自然段。

　　①指導讀出的語氣。

　　②現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

部編版二年級下冊語文《大象的耳朵》教案 篇6

　　教學要求

　　1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容,體會大象的心理變化。

　　4.明白適合自己的才是的這個道理。

　　重點難點

　　1.學會本課的生字。

　　2.朗讀課文,理解課文內容。

　　3.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

　　教學課時兩課時。

　　教材分析

　　這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結構明了,語言生動活潑,很容易理解。

　　教學建議

　　1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學時,教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學習。

　　2.抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句,能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,幫助學生理解課文內容,理解課文的主題。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會本課的生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會大象的心理變化。

　　生字卡片、多媒體課件。

　　一激趣導入

　　同學們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

　　二初讀課文

　　1.請同學們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

　　2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導讀好“耷、撐”等字)

　　3.學生“開火車”讀或者指名讀。

　　4.指名讓學生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。

　　會認字:似耷咦豎竿撐舞煩

　　會認字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩

　　會寫的字:扇慢遇兔安根痛最

　　5.交流學習生字的方法。

　　三感知內容

　　1.讀課文,把課文讀通順。

　　(1)學生自由讀課文。

　　(2)指名分段讀課文。

　　(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚,對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)

　　2.學生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據學生提出的問題,采取不同的解決方式)

　　(1)啟發思考,自己解決。

　　(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。

　　耷拉:松弛地向下垂著。

　　自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

　　撐起來:使張開。

　　(3)學生之間互相解決。

　　(4)教師解答。

　　3.精讀感悟,合作學習。

　　(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關的句子。

　　(大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

　　(2)都有誰說了大象的耳朵?

　　(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

　　(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

　　(每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)

　　(4)由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報,注意尊重學生的個性理解和感悟,并給予恰當的肯定和引導。

　　(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

　　四拓展延伸

　　讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學表演一下。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

　　2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

　　字詞卡片、多媒體課件。

　　一復習字詞

　　1.用卡片檢查學生識記生字、新詞的情況。

　　2.同桌互查,互幫。

　　二朗讀感悟

　　1.朗讀課文第1自然段。

　　大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

　　(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導學生發現二者的相似之處。

　　(2)引導學生抓住大象的外形,運用“像”造句。

　　預設:大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

　　2.朗讀課文第2~5自然段。

　　師:想一想,小兔子說這些話的時候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

　　學生討論,總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)

　　師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?

　　學生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點句子,體會小兔子的心情。

　　朗讀指導:朗讀這一自然段的時候,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

　　3.朗讀第6、7自然段。

　　(1)后來大象又遇到了哪些小動物?

　　(2)大家都提出了怎樣的問題?

　　(3)學生討論交流,總結答案。

　　4.朗讀第8~11自然段。

　　師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應該用怎樣的語氣來讀?

　　學生自由讀,同桌之間互相討論,總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

　　5.朗讀課文最后兩個自然段。

　　師:大象做了實驗以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

　　學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

　　大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

　　預設:大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。

　　三總結收獲

　　大象先是對自己耷拉著的耳朵產生懷疑,結果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?

　　預設1:人應該明白適合自己的才是的。

　　預設2:人應該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

　　四書寫指導

　　1.提示學生認真觀察生字。

　　2.重點指導以下幾個字。

　　慢:寫“忄”的時候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。

　　兔:不能寫成“免”。

　　安:上下結構,上面是“宀”,下面是“女”。

　　根:木字旁,右半部分上面沒有點,要和“良”區分開。

　　痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。

　　學生練習寫字,教師指導。

　　五拓展鏈接

　　學習了這篇課文,聯系自己的生活實際,想想在你的學習或生活中有沒有發生過類似的事情。

　　1.通過重點詞語、句子,把握人物內心。在本課的教學中,教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。

　　2.教學時,教師還可以設計“表演”的環節,如教師出示幾個動詞,讓學生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發學生的學習興趣。