北師大版小學五年級上冊語文《他發明了什么》教案（精選4篇）

北師大版小學五年級上冊語文《他發明了什么》教案 篇1

　　一.檢查預習成果

　　師：課前我們預習了好幾遍課文了，讓我看看誰預習得最認真，效果。

　　1.指名分段讀文，正音糾錯。（師生評議）

　　2.交流預習時積累的好詞佳句、精彩語段，并簡述積累的理由。

　　3.交流學習課后生字時找到的形近字，同音字。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.創設情境，激發讀文興趣

　　（板書：發明）師：你知道古往今來，人類有哪些發明？（生自由說）

　　（補充板書：他發明了什么）齊讀課題

　　師：本文中的他是指誰？（惠特尼）

　　他發明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）

　　不是東西，那看不見、摸不著，還算是發明嗎？（生自由說）

　　2.齊讀課文最后一段，劃出句中關聯詞

　　（不只……還……）

　　師：從這個關聯詞，你讀懂了什么？（發明，可以是物品，也可以發明無形的“方法”。）

　　正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發明很——（生：奇妙）

　　再讀最后一段，強化認識：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。

　　3.除了這段話，文章哪些部分也都在贊揚這個發明的奇妙？（第10－11段）

　　4.師：除了贊揚發明的奇妙之處，文章還寫了什么？請你列出本文的提綱。（帶著問題，自由默讀課文，編寫提綱）

　　5.匯報提綱，練習概括課文主要內容。

　　三.小結

　　這節課我們了解了這篇課文的主要內容，下節課讓我們更深入地學習這篇課文。課后把這個故事講給你的父母聽。

北師大版小學五年級上冊語文《他發明了什么》教案 篇2

　　教材分析：

　　本文是北師大版教材第8單元“方法”中的第一篇課文，是一篇故事性的說明文。課文講述了二百年前美國獨立戰爭不久，為了捍衛主權，急需定制十萬支步槍，一名名叫惠特尼的青年發明了一種“標準化”的生產方式，解決了這一難題。從而顯示出標準化在現代大工業生產中的意義，揭示了不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上的道理。

　　學情分析：

　　通常人們的認為發明創造應該是有形的物品，學生也不例外。本文會讓學生有耳目一新之感，也會有扭轉認識困難的問題。但五年級學生也已具備一定的探究閱讀、合作交流、課外搜集資料的能力，可提升對文章的感悟。

　　教學目標：

　　1、掌握本科的生字新詞，理解課文內容，讀懂惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對現代化大生產的重要意義；

　　2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法；

　　3、激勵學生不斷探索和勇于創新的精神。

　　教學重點：

　　理解課文內容，讀懂惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對現代化大生產的重要意義；

　　教學難點：

　　1、懂得發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上的道理

　　2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法

　　教學準備：

　　教師：課件、實物。

　　學生：預習課文、搜集資料。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、實物導課

　　1、出示“電燈泡、電話、飛機模型”等實物，讓學生說說自己知道的一些發明家及其發明的物品；

　　2、導入新課，板書課題。

　　二、生字教學

　　1、學生自由讀文，了解課文講了一件什么事。

　　2、出示生字，聯系生字，說出文章相關內容；例如：出示“捍”，引導學生說出事情的起因：美國獨立不久，為了捍衛主權，要與外國作戰，政府需要定制4萬多支步槍。

　　3、多種方式認讀生字詞。

　　三、對比教學，感悟文章

　　1、生再讀文，了解定制4萬支步槍任務的困難。（任務重時間緊）

　　2、對比教學。

　　a、如果按照原來的做法，應該怎樣完成？存在哪些問題？

　　b、惠特你用的是什么方法？這種方法好嗎？好在哪里？

　　3、朗讀感悟。

　　四、創設意境，感悟中心

　　1、 如果你是到現場參觀的杰克遜總統，你會對惠特尼說些什么？

　　2、 出示文章的中心句子，練讀。

　　五、作業

　　你還知道有誰發明過類似的東西嗎？課后搜集。

　　第二課時

　　一、生字詞聽寫

　　二、回顧課文，繼續學文

　　1、“標準化”生產方式僅僅解決了美國政府的燃眉之急嗎？他還起到了什么作用？

　　2、學習標準化在現代化大生產中的意義。

　　3、指名復述標準化所帶來的的便利，出示相關語句，學習分號的作用。

　　4、是說一句話，用上分號。

　　三、回報上節課作業，集體交流

　　四、作業

　　板書設計：

　　他發明了什么

　　惠特尼萊特兄弟 貝爾……

　　科學的方法 有形的物品

北師大版小學五年級上冊語文《他發明了什么》教案 篇3

　　教材分析

　　課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統簽定了生產合同。簡單介紹了標準化在現代大工業生產的意義。揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的‘方法’ 上”的深刻道理。

　　教學目標

　　要指導學生通過讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。深入研究課文。思考標準化的具體做法。深刻感受到標準化在現代大工業生產的意義。引導學生認識到分號對幫助我們掌握要點很有幫助。

　　教學重難點

　　理解對話內容中，關于動態和靜態的觀察方法文中并沒有具體解釋，可由學生用舉例或表演等形式來解決。使學生明確一些談話的方法。

　　教學構思

　　課前可布置學生查找一些重大的發明人和相關的發明。教學時，通過介紹，匯報相關資料，激發學生學習課文的興趣。教學時，緊緊圍繞“他發明了什么”這一問題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第三部分簡單介紹了標準化在現代大工業生產的做法——成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產，和意義——只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。學生理解起來也許有一定的難度，教師應多搜集相關資料將標準化做法深入淺出的講解給學生。4、可以結合課文內容，創設情境，假設自己是200年前的惠特尼，會怎樣對總統和參觀的人們進行演說。假設自己是總統和參觀的人又會問些什么。這樣的設計可以激發學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達能力。

　　教學準備

　　有關掛圖

　　教學時間

　　1課時

　　學生學習過程

　　一、導入新課

　　1、學習生字5個生字，注意“械”字的讀音。重點提示：字形“械”的第二筆為撇不要丟掉。

　　2、思考交流

　　瓦特發明了電燈泡，貝爾發明了電話，萊特兄弟發明了飛機。他們發明的都是看得見、摸得著的東西。而惠特尼發明的是一種方法——標準化：成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了。對你有什么啟發？應讓學生理解到：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。還可讓學生任意談談自己的看法。

　　二、學習課文

　　全文共12個自然段。可分四個部分。

　　1、第一部分講了一件什么事？

　　第一部分（第l自然段）列舉瓦特發明蒸汽機，愛迪生發明電燈泡，貝爾發明電話，萊特兄弟發明飛機……話鋒一轉，提出有一個人發明的“東西”是看不見、摸不著的。

　　2、提示寫作技巧

　　巧設開篇，激發讀者的閱讀興趣，讀者一定很想了解這個人是誰，發明了什么“東西”，為什么是看不見、摸不著的。

　　3、自由結合講講第二部分內容

　　第二部分（第2_-9自然段）講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統簽定了生產合同。

　　（1）作者從哪兩方面指出了定制4萬多支毛瑟槍所面臨的棘手問題？

　　一是18世紀以前，毛瑟槍算一種十分復雜的機械裝置，每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的，每一個零件的大小尺寸并不完全一樣。如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。

　　二是政府需要定制4萬多支毛瑟槍，是個不小的數字。時間緊迫，找不到那么多的鐵匠。這樣緊急的關頭，一位叫惠特尼的青年挺身而出，說他可以制造出來，遭到了許多人的懷疑。情急之下，他請大家到工廠參觀，展示他的辦法——制造標準件。

　　（2）提示過渡句：

　　“話還得從二百年前說起”是過渡句，作者從兩方面指百年前說起是過渡句，

　　（3）板書這樣的做法有三個好處

　　一是制造簡便；

　　二是可以批量生產，組裝簡便；

　　三是修理簡便。

　　4、用歸納段意法學習第三部分：

　　第三部分（第lO、ll自然段）簡單介紹了標準化在現代大工業生產的做法——成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產，和意義——只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。

　　5、第四部分（第12自然段）揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法’上”的深刻道理。

　　6、惠特尼的發明與瓦特、愛迪生，貝爾等人的發明有什么不同？對你有什么啟發？你能在課文中找如下列句式的句子嗎？

　　“你知道……嗎？不是……，不是……甚至連……，是……。”

　　7、學習小提示

　　在講完后給學生幾句帶分號的句子，以便學生加深對分號的理解。

　　作業設計

　　你還知道那些發明創造？

　　板書設計

　　他發明了什么

　　一是制造簡便；

　　二是可以批量生產，組裝簡便；

　　三是修理簡便。

北師大版小學五年級上冊語文《他發明了什么》教案 篇4

　　教材分析

　　課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統簽定了生產合同。簡單介紹了標準化在現代大工業生產的意義。揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的‘方法’ 上”的深刻道理。

　　教學目標

　　要指導學生通過讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。深入研究課文。思考標準化的具體做法。深刻感受到標準化在現代大工業生產的意義。引導學生認識到分號對幫助我們掌握要點很有幫助。

　　教學重難點

　　理解對話內容中，關于動態和靜態的觀察方法文中并沒有具體解釋，可由學生用舉例或表演等形式來解決。使學生明確一些談話的方法。

　　教學構思

　　課前可布置學生查找一些重大的發明人和相關的發明。教學時，通過介紹，匯報相關資料，激發學生學習課文的興趣。教學時，緊緊圍繞“他發明了什么”這一問題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第三部分簡單介紹了標準化在現代大工業生產的做法——成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產，和意義——只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。學生理解起來也許有一定的難度，教師應多搜集相關資料將標準化做法深入淺出的講解給學生。4、可以結合課文內容，創設情境，假設自己是220xx年前的惠特尼，會怎樣對總統和參觀的人們進行演說。假設自己是總統和參觀的人又會問些什么。這樣的設計可以激發學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達能力。

　　教學準備

　　有關掛圖

　　教學時間

　　1課時

　　學生學習過程

　　一、導入新課

　　1、學習生字5個生字，注意“械”字的讀音。重點提示：字形“械”的第二筆為撇不要丟掉。

　　2、思考交流

　　瓦特發明了電燈泡，貝爾發明了電話，萊特兄弟發明了飛機。他們發明的都是看得見、摸得著的東西。而惠特尼發明的是一種方法——標準化：成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了。對你有什么啟發?應讓學生理解到：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。還可讓學生任意談談自己的看法。

　　二、學習課文

　　全文共12個自然段。可分四個部分。

　　1、第一部分講了一件什么事?

　　第一部分(第l自然段)列舉瓦特發明蒸汽機，愛迪生發明電燈泡，貝爾發明電話，萊特兄弟發明飛機……話鋒一轉，提出有一個人發明的“東西”是看不見、摸不著的。

　　2、提示寫作技巧

　　巧設開篇，激發讀者的閱讀興趣，讀者一定很想了解這個人是誰，發明了什么“東西”，為什么是看不見、摸不著的。

　　3、自由結合講講第二部分內容

　　第二部分(第2_-9自然段)講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統簽定了生產合同。

　　(1)作者從哪兩方面指出了定制4萬多支毛瑟槍所面臨的棘手問題?

　　一是18世紀以前，毛瑟槍算一種十分復雜的機械裝置，每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的，每一個零件的大小尺寸并不完全一樣。如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。

　　二是政府需要定制4萬多支毛瑟槍，是個不小的數字。時間緊迫，找不到那么多的鐵匠。這樣緊急的關頭，一位叫惠特尼的青年挺身而出，說他可以制造出來，遭到了許多人的懷疑。情急之下，他請大家到工廠參觀，展示他的辦法——制造標準件。

　　(2)提示過渡句：

　　“話還得從二百年前說起”是過渡句，作者從兩方面指百年前說起是過渡句，

　　(3)板書這樣的做法有三個好處

　　一是制造簡便;

　　二是可以批量生產，組裝簡便;

　　三是修理簡便。

　　4、用歸納段意法學習第三部分：

　　第三部分(第lO、ll自然段)簡單介紹了標準化在現代大工業生產的做法——成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產，和意義——只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。

　　5、第四部分(第12自然段)揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法’上”的深刻道理。

　　6、惠特尼的發明與瓦特、愛迪生，貝爾等人的發明有什么不同?對你有什么啟發?你能在課文中找如下列句式的句子嗎?

　　“你知道……嗎?不是……，不是……甚至連……，是……。”

　　7、學習小提示

　　在講完后給學生幾句帶分號的句子，以便學生加深對分號的理解。

　　作業設計

　　你還知道那些發明創造?

　　板書設計

　　他發明了什么

　　一是制造簡便;

　　二是可以批量生產，組裝簡便;

　　三是修理簡便。