滬教版五年級下冊語文《關羽刮骨療毒》教案（精選3篇）

滬教版五年級下冊語文《關羽刮骨療毒》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、借助工具書和注釋讀準古文的字音，并適當地讀出古文的停頓，初步了解古文的特點

　　2、能對照譯文和注釋理解課文的內容，在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內容。

　　4、了解關羽，感受關羽的英雄氣概。

　　教學重點：

　　1、借助工具書和注釋讀準古文的字音，并適當地讀出古文的停頓。

　　2、對照譯文和注釋理解古文內容，感受關羽的英雄氣概。 教學難點 感受關羽的英雄氣概，并能概括地說一說故事的主要內容。

　　教學過程：

　　一、談話引入，出示課題

　　1、今天老師和大家一起來學習一篇古文（出示課題） 讀讀課題（齊讀課題）

　　2、文章選自《三國志》，誰來讀讀簡介？ （指名讀簡介）

　　3、課題簡明扼要，交代了文章的主要人物（生讀：關羽）板書：關羽

　�。�1）介紹關羽：關羽，字云長。東漢末年的名將。與劉備、張飛桃園結義（出示“桃園結義”）對劉備忠心耿耿，深受劉備信任。他曾腳跨赤兔馬、手持青龍偃月刀，過五關、斬六將（出示：過五關、斬六將）威震曹營。后來，被人們尊崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名。（出示：“武圣”） 這段內容應該簡單些，而且應該用廣為人知的典故比較好

　�。�2）還交代了事情的大概內容（生讀：刮骨療毒）板書：刮骨療毒

　　4、再來讀讀今天的課題（指板書）生齊讀課題 對于課文你有什么想了解的嗎？針對課題提出問題。

　�。�1）關羽為什么要刮骨療毒？

　　（2）關羽在刮骨療毒中是怎樣表現的？

　　二、檢查預習，整體感知

　　出示自學要求；

　　1、將課文讀兩遍，注意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。

　　2、再讀讀注釋和譯文，思考同學提出的問題。

　　正音，出示全文。指導學生注意停頓，讀正確。

　　1、（出示全文） 羽/嘗/為流矢所中，貫其左臂，后/創雖愈，每至陰雨，骨/常疼痛。醫曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當/破臂作創，刮骨去毒，然后/此患乃除耳�！庇�/便伸臂/令醫劈之。時/羽適請諸將/飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而/羽割炙引酒，言笑自若。（停頓符號應該在“而”字后面吧，而表示轉折，應略作停頓） 指名分四句讀課文

　　2、指導句子中的多音字 （文中“為”、“中”、“創”泛紅并注音） 這三個多音字，要注意讀準它們的讀音，誰再來讀讀這句句子。 （指名讀句子，齊讀句子。）

　　3、繼續交流。繼續正音。

　　4、師范讀，學生再練讀。

　　A、同學們把文章中的字音讀正確了，加上適當的停頓，聽老師是怎么讀的。（師范讀）

　　B、學著老師的樣子再練習讀讀文章，試著讀出古文的韻味。

　　C、指名示范讀，生齊讀。

　　三、再讀課文，加深感悟

　　學習第一、第二句，了解原因。

　　1、關羽為什么要刮骨療毒？你找到文中的句子是？交流出示句子。 羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當破臂作創，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”

　�。�1）要理解古文的意思，首先要理解古文中字詞的意思。 這兩句話中你對哪些字詞的意思不理解，我們一起來解決。（學生自由交流）

　�。�2）老師也找到了一些重要的字詞，有些同學們剛才已經解決了，還有一些誰能來說一說它們的意思。 嘗：曾經。 貫：穿透。 矢：箭。 鏃：箭頭。 中：射中。 入：滲入。 患：病患。 耳：語氣詞。 創：傷口。

　�。�3）理解古今異義詞 （“嘗”、“耳”隨機交流） 預設： “嘗”現代的意思是？而在古文中的意思是？ “耳”也是一個古今異義詞，現代的意思是，在今天的古文中，它的意思是？ （小結）理解古文時一定要注意區分清楚古今異義詞的意思，不能想當然。

　�。�4）我們理解了字詞的意思，誰來試著說說這兩句話的意思？

　　A、指名說。

　　B、自己再練習說說。

　　C、小結：關羽的傷勢很嚴重。

　　2、這兩句話中哪些語句最能讓你感受到關羽傷勢的嚴重，自己再讀一讀，找一找。 指名交流。（隨機板書：貫其左臂，矢鏃有毒，毒入于骨） 預設

　　A、“為流失所中”（引導：關羽被箭射中了，傷到什么程度？）“貫其左臂”是啊，連手臂都射穿了，這句語句更能體現傷勢的嚴重。

　　B、“骨常疼痛”（引導：醫生找到了原因，是因為）“矢鏃有毒”而且“毒入于骨”，這些語句更能說明傷勢嚴重。

　　3、我們讀準了字音，讀出了停頓，現在請你試著用朗讀表現出關羽傷勢的嚴重。

　　自己練習讀讀這兩句話。 指名讀，小組讀。

　　4、抓住表現關羽傷重的內容，用自己的話說說關羽刮骨療毒的原因。

　　出示填空：關羽 ，所以要刮骨療毒。（指名回答） 預設：關羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。

　　學習后兩句，了解表現

　　過渡：剛才，我們學習了關羽刮骨療毒的原因，是分三步來學習的。先把文中的句子讀正確了。接著，對照課后的注釋和譯文理解了重點字詞和句子的意思。最后，我們找到了關鍵的語句解決了同學提出的問題�，F在就請同學們按照這樣的學習步驟，學習這兩句句子。 原先的語言我覺得不夠清晰，可以講得再明白扼要一些。

　　1、出示： 羽便伸臂令醫劈.之。時羽適.請諸將飲食相對....，臂血流離..，盈.于盤器，而羽割炙.引酒，言笑自若。 出示學法

　　（1）正確、有節奏地朗讀上面的兩句話。

　�。�2）對照課后的注釋和譯文理解加點字和整句話的意思。

　�。�3）找出關鍵語句回答：在刮骨療毒的過程中，關羽是如何表現的？

　　2、交流

　�。�1）指名讀

　�。�2）理解意思，自由交流

　　A:字義：劈：用刀破開。 適：恰好。 炙 ：烤熟的肉。 流離：淋漓。 盈：滿 （指導理解“飲食相對”）古文中會出現詞序顛倒的情況，理解時同學要特別注意。

　　B：句意：說說這兩句話的意思？ 指名說。 自己再練習說說。

　　3、出示第三句話。

　�。�1）這句話中，關羽的具體表現是（指名交流）（板書：令醫劈之）

　�。�2）出示填空：羽便伸臂，（ ）地說： 。 想象一下，關羽讓醫生來剖開他的手臂時，是怎樣說的。（指名交流）

　�。�3）關羽毫不猶豫地（指板書） 誰來讀？指名學生讀。點評：對，讀得干脆利落。

　　4、出示第四句話。關羽刮骨療毒時的表現是。（割炙飲酒，言笑自若）

　　（1）師：關羽是在什么樣的情況下割炙飲酒，言笑自若的？（生自由交流2、3人）

　�。�2）師：關羽刮骨療毒的過程，課文中寫的很簡單，而在《三國演義》中有一段具體的描述。 出示： 佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿驚。”公曰：“任汝醫治，吾豈比世間俗子懼痛者耶！”佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。（節選自《三國演義》） （師一邊讀一邊把關鍵的詞句解釋一下，如：陀指華佗 悉悉有聲的意思等）

　�。�3）引讀： 當醫生下刀，割開皮肉，直至于骨時，關羽（割炙飲酒，言笑自若）；當醫生用刀刮骨，悉悉有聲時，關羽還是（割炙飲酒，言笑自若）；當帳上帳下見者，皆掩面失色時，關羽仍然（割炙飲酒，言笑自若）。

　　（4）想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會想些什么？ 出示填空：在旁的將士們看到了此情此景，心想： 。（指名交流） （教師最后要引導學生說到：關羽真乃英雄也！或 關羽真是一個英雄�。。�

　�。�5）誰再來讀讀這兩句話，讀出關羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。

　　4、再讀全文，概括課文的主要內容。

　�。�1）讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。

　�。�2）這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌？試著和同桌概括地說說課文的主要內容。 出示關聯詞（“因為„„所以„„”，“雖然„„但是„„”），幫助學生說簡潔。 預設： 因為關羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨療毒令人十分痛苦，但是關羽毫不畏懼，治療時，仍然言笑自若。

　　四、總結全文

　　今天這節課，我們學習了第33課《關羽刮骨療毒》。全文內容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽，是一篇值得我們反復誦讀的好文章。

　　板書設計：

　　關羽刮骨療毒

　　貫其左臂 失鏃有毒 毒入于骨 （為什么？）

　　令醫劈之 割炙引酒 言笑自若 （怎么表現？）

滬教版五年級下冊語文《關羽刮骨療毒》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、借助工具書和注釋理解3個生詞“矢”、“鏃”、“炙”的意思，掌握4個多音字“為”、“中”、“創”、“將”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和現代文的不同。

　　3、讀懂古文內容，感受關羽的硬漢形象和英雄氣概。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。

　　2、感受關羽的英雄氣概。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，出示課題

　　1.從題目了解人物和事件。

　　2.簡介《三國志》。 出示：《三國志》是一部史書。晉代陳壽編寫，主要記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的歷史事件。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀古文，讀準字音，整體感知

　　1.初讀古文，學習生字：矢、鏃、炙 出示：矢、鏃、炙”

　�。�1）開火車讀，指導讀音。

　　（2）第二組開火車讀，交流評價。

　　（3）理解字形、意思

　　● （板書：矢撇不能出頭）理解意思：箭

　　● （板書：鏃金字旁）理解意思：箭頭

　　● （板書：炙）根據“炙”的字形，理解字義。

　　2.學習多音字：為、中、創、將 出示：為流失所中、后創雖愈、破臂作創、時適請諸將飲食相對

　�。�1）結合注釋，交流“為”、“中”、“創”、“將”的讀音。

　　● 為流失所中：第二聲，它解釋為“被”。

　　● 后創雖愈、破臂作創：意思是“傷口”，讀第一聲

　　● 理解“破臂作創”的意思。（破開手臂，形成一個傷口）

　　● 時適請諸將飲食相對：第四聲，它解釋為“將領”。

　�。�2）齊讀古文，注意讀準字音。

　　3.三讀古文，注意讀好句中的停頓。

　�。�1）師范讀。

　�。�2）標好停頓，組成四人小組，一人讀一句。

　　【說明】 語言教學著重于讀，文言文教學更基于此。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理解其中的意思，正所謂“讀書百遍，其意自現”。本節課為了幫助學生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領讀，學生齊讀、個別讀等，且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學生讀準生字的音，第二次要求學生不僅讀準生字的音，還要學會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導學生讀準停頓，讀出節奏。通過反復誦讀不僅幫助學生將古文讀正確，讀流利，有利于學生理解課文主要內容，同時還有助于學生積累詞匯、句式，為今后進一步學習古文打下基礎。

　　三、再讀古文，讀出感情，加深感悟

　　學習前兩句，了解原因

　　1.學習第一、第二句，交流關羽刮骨療毒的原因。

　　出示：羽嘗為流矢（shǐ）所中，貫其左臂，后創雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫曰：“矢鏃（zú）有毒，毒入于骨，當破臂作創，刮骨去毒，然后此患乃除耳�！�

　　2.理解“嘗”的含義。（“嘗”泛紅）注意古今字義不同之處。

　　3.理解“貫”字含義。（板書：貫其左臂，指導“貫”字書寫筆順）

　　4.讀醫生的話，從中感受關羽傷勢嚴重。 （板書：矢鏃有毒，毒入于骨）

　　5.指導朗讀“醫生的話”。

　�。�1）交流體會醫生在說這句話的時候的語氣。

　　（2）理解句中語氣詞“耳”的意思。（“耳”字泛紅）注意古今字義不同之處。

　�。�3）齊讀描寫關羽刮骨療毒原因的兩句話，感受傷勢嚴重。

　　學習后兩句，了解表現

　　1.學習第三、第四句，交流關羽刮骨療毒時的表現。 出示：羽便伸臂令醫劈之。時羽適請諸將飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而羽割炙（zhì）引酒，言笑自若。

　�。�1）學習第一句，體會關羽舉動（果斷，毫不猶豫）。（板書：令醫劈之）

　�。�1）理解“之”字含義。（那條曾經為流矢所中的左臂。“之”泛紅）

　　（2）理解“適”字含義。（恰好，“適”泛紅）

　�。�3）結合注釋，理解“飲食相對”。（句中詞序的顛倒，）（“飲食相對”泛紅） 出示：飲食相對：一起圍坐著喝酒吃飯

　�。�4）交流當醫生為關羽療毒時，關羽怎么做？（板書：割炙飲酒，言笑自若）

　　（5）學習“引”字。（“引”泛紅，在這里“引”的意思應該是“取、拿”。）

　�。�6）齊讀描寫關羽療毒的句子，感受到關羽英雄氣概。

　　2.交流體會關羽的形象。（了不起、英雄氣概、大丈夫、像個男子漢……） 小結：當醫生告之關羽只有刮骨才能去毒時，羽便伸臂——令醫劈之，當醫生為他破臂作創時，羽——割炙引酒、言笑自若，當醫生為他刮骨療毒時，羽還是——割炙引酒、言笑自若，當臂血流離，盈于盤器時，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是（了不起、英雄氣概、大丈夫、像個男子漢……）

　　3.再讀古文，注意讀出感情。

　　4.拓展：推薦小說《三國演義》。 出示：關羽部分英雄事跡。

　　【說明】 在理解古文的過程中，雖然學生還是初學古文，但是在理解關鍵字詞的時候，盡量字字落實，不能含糊帶過。指導學生對照譯文注釋自主學習，并努力讓他們把自學到的知識展示出來，盡量讓學生多思考、多發表看法，與此同時，教師要進行作適時點撥，隨機滲透一些文言常識及學習文言的一般方法。

　　四、小結全文

　　今天我們又讀懂了一篇古文，《關羽刮骨療毒》這篇古文選自晉代陳壽所寫的《三國志》。全文內容簡短，語言精練，僅僅85個字卻將事情的前因后果交代得清清楚楚，而且寫得也很傳神，仿佛讓我們看見了那位充滿英雄氣概的蜀國大將關羽，是一篇值得我們反復誦讀的好文章。

　　板書設計：

　　關羽刮骨療毒

　　貫其左臂 矢鏃有毒 毒入于骨

　　令醫劈之 割炙引酒 言笑自若

　　作業設計：

　　1、抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內容。

　　2、從文中找出最能表現關羽英雄氣概的細節抄一抄。

　　3、正確朗讀并背誦古文。

　　4、查找資料，和同學交流關羽的英雄事跡。

滬教版五年級下冊語文《關羽刮骨療毒》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、自主學習生字新詞，借助工具書等理解“嘗”“炙”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。

　　3、感受關羽的英雄氣概。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。

　　教學難點：

　　感受關羽的英雄氣概。

　　教學準備：

　　相應課件

　　教學過程：

　　一、談話引入，出示課題

　　1、 《三國演義》是我國古代四大名著之一，相信我們班一定有不少同學讀過這本書。那你們知道書中那個溫酒斬華雄，過五關斬六將的大英雄是誰嗎？（板書：關羽）

　　2、 今天，我們就來學一篇與“關羽”有關的文言文。不過這篇課文選自的不是《三國演義》而是晉代陳壽所寫的《三國志》�！度龂�志》是一部記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的史書。

　　板書課題：33、關羽刮骨療毒（點名讀、齊讀）

　　3、 過渡：古人云“讀書百遍，其義自現�！本妥屛覀兿葋碚J真地讀讀這篇文言文，注意借助注釋或工具書將字音讀正確，句子讀通順，并且在不理解的地方做上記號。

　　二、初讀古文，感知內容

　　1、 生自由讀文。

　　2、 學習生字：鏃、炙

　　3、 交流多音字“為”、“中”、“創”的讀音。

　　4、齊讀課文。

　　（1）師范讀。

　　（2）生齊讀。

　　5、根據課文內容說說課題是什么意思嗎？

　　說明

　　語言教學著重于讀，文言文教學更基于此。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理其義，正所謂“讀書百遍，其意自現”。本節課為了幫助學生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領讀，學生齊讀、個別讀等，且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學生讀準生字的音，第二次要求學生不僅讀準生字的音，還要學會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導學生讀準停頓，讀出節奏。通過反復誦讀不僅幫助學生將古文讀正確，讀流利，有利于學生理解課文主要內容，同時還有助于學生積累詞匯、句式，為今后進一步學習古文打下基礎。

　　三、再讀課文，加深感悟

　�。ㄒ唬�學習第1、2句話。

　　1、試著用自己的話來說說關羽刮骨療毒的原因。

　　2、理解：“嘗”

　　3、抓住“貫其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受關羽傷勢的嚴重。

　　4、指導朗讀醫生說的話。

　　說明

　　在理解古文的過程中，由于學生還是初學古文，因此在理解時，應不求字字落實，而是指導學生對照譯文注釋自主學習，并努力讓他們把自學到的知識展示出來，盡量讓學生多思考、多發表看法，與此同時，教師只是作適時點撥，隨機滲透一些文言常識及學習文言的一般方法。

　�。ǘ�）學習第3、4句話。

　　1、理解第3、4句話。

　　（1）“飲食相對”是什么意思？（了解古文中的句序顛倒。）

　　（2）理解“割炙引酒”的“引”。

　　2、再讀句子，注意將句中的停頓讀正確。

　　3、交流自己仿佛看到什么，聽到什么？

　　（1） 抓住“便”體會關羽的毫不猶豫，毫無畏懼。

　�。�2） 抓住“言笑自若”體會關羽的英雄氣概。

　　說明

　　古文是中華民族古代文學的精華之一，但由于文言文距今年代久遠，古今詞句的變異也很大，學習起來有一定的難度。因此教學中，教師還有一個重要任務就是搭建一座橋梁，讓學生走進作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者所要表達的情感。教學中，我引導學生根據古文內容，結合圖片展開想像，說說自己仿佛聽到什么，看到什么，隨后又讓學生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽，其目的是幫助學生融入課文，達到如見其人、如歷其境的境界。

　　4、交流關羽給你留下了怎樣的印象。

　　5、簡介關羽

　　四、小結全文

　　師：今天這節課，我們學習了第33課《關羽刮骨療毒》。全文內容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽，是一篇值得我們反復誦讀的好文章。

　　板書設計：

　　33、關羽刮骨療毒

　　貫其左臂 失鏃有毒 毒入于骨

　　令醫劈之 割炙引酒 言笑自若