鄂教版四年級下冊語文《紀曉嵐吟詩》教案（精選3篇）
鄂教版四年級下冊語文《紀曉嵐吟詩》教案 篇1
教學目標：
（一）知識與技能
1、學會8個生字，會認6個生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經過。
4、理解古詩內容。對古詩能熟讀成誦。
（二）過程與方法
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成 。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。
教學重點：
學習1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖” 的情景。
教學難點：
讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。
教學準備：
課件（生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》）
教學過程：
第一課時
一、從題入手，解題質疑：
1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎？
師介紹人物資料。（清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……）
2、師：有關他的故事民間流傳了許多，今天學習的內容就是其中之一。
師補充課題：“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么？（紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩）
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么？
預設：什么詩？在哪里發生的？什么時候？和誰一起？為什么要吟詩？怎么吟詩？吟得怎么樣？
6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經過、結果。
7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧！
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。（課件1）
紀曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
（注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀）
3、開火車讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個？生說，互相補充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容。指生說。
6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內容。
三、以讀促講，感受詩意：
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危�
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢？（師板：詩意）
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物？想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻？把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
�。◣煱澹郝淙�、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲）
4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒�！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”？
評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩；從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態；從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀；從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……
6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動態，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。（課件2：第一自然段）
�。ǘ┑�2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢�。◣煱澹豪蠞O翁垂釣）
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀�？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。（課件3：第二自然段）
聽出了什么變化？（老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化）
4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎？為什么最后要寫水鳥呢？
7、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀！讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優美的意境吧！配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對照，體會精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。（課件4：古詩《秋江獨釣》）
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點？（七言絕句，嵌入十個一）
4、你能把它讀準確嗎？指讀，要求：能讀出詩意來嗎？能讀出老漁翁的變化來嗎？
5、將景色與詩句聯系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀？與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢？生說。（分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。）
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰？（老漁翁）
“占”呢？（占領、占據……）再點撥：聯系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”��！
9、 理解第四行詩。對應了哪部分內容？（1、2兩個自然段）
10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發。讓我們在音樂聲中，用優美的朗讀把詩中的意境表現出來吧！
11、配樂齊讀。（課件5：音樂《春江花月夜》）
五、小結所學，鋪墊下文：
紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊！乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢？下節課接著學習。
六、自設練習，鞏固拓展：
又到了“我的練習我設計”的時間：
你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業呢？
預設：
1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。
2、背誦古詩并默寫。
3、針對第一自然段填空。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜？
5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥？
七、板書設計：
22紀曉嵐吟詩
詩 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時間 地點 人物
意 老漁翁垂釣 起因 經過 結果
鄂教版四年級下冊語文《紀曉嵐吟詩》教案 篇2
教學目標：
1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光芒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。
3、對照1、2自然段,結合古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。
4、詩文結合，抓重點詞體會紀曉嵐的機智。
教學重點：詩文結合想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟蘊藏著的詩情畫意。
教學難點：體會紀曉嵐的機智。
教學準備：CAI課件 教學課時：2
第 一 課 時
一、導入新課。
1、在清朝有個博學多才、于書無所不通的學士，你們知道他是誰嗎？
這節課,就讓我們一起通過《紀曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀曉嵐。
2、看老師寫課題，（師板書課題邊寫邊提示）：紀的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀！
讀了課題，你想知道什么？
�。A設：紀曉嵐吟了一首什么詩？紀曉嵐為什么要吟詩？紀曉嵐在怎樣的情況下吟詩？）根據學生的質疑，在課題旁邊打上問號。
二、初讀課文。
1、讓我們帶著這些疑問，繼續往下學習。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準嗎？自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機智、漁翁、光芒。
誰來讀給大家聽？強調翁的韻母是eng而不是ong（你的這個后鼻韻母eng讀得真好！）、pan畔。
全班同學一起讀！
在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀？課件出示：目不轉睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎？讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。
男女生比賽來讀讀吧？看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一個。男生先來。
2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。
（紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀曉嵐就地取材，在很短的時間內吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩。） 只點一個說！夸獎紀曉嵐，夸的是什么？引導下一環節。
三、學習第一自然段。
乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨釣圖”！
1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的？ （課件出示古詩），指學生讀詩。①音讀得準②讀流暢了③師范讀，讀出節奏、味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。
紀曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢？請大家自由讀課文第一至二自然段，（課件出示）邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物？
2、誰來說說？（課件出示）
你從這些景物中感受到什么呢？（是秋天的景物，而且都很美）
3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖�。。ò鍟呵锝�！讓我們來美美地讀一讀！
4、乾隆皇帝和紀曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么？（有位漁翁，他在垂釣）你來讀句子！
5、果然是“漁翁獨釣”�。。ò鍟邯氠灒�
6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么？（讀出了他的高興）帶著你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊！我們再來讀一讀！指名分別讀！
8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧！
�。ㄕn件出示音樂）落日金輝；蘆花秋風；江畔一葉扁舟，一個老漁翁，靜靜地等待著，好！魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風飛播得很遠……
9、同學們此時你能用一句話來表達自己的感受嗎？（說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩）難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢！
紀曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢？我們將它與1、2自然段對比著來找一找吧！引導學生找，要有過程！女生讀語句，男生讀詩句。
大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”！
六、領悟機智
學生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢？
預設幾個原因：——
1、預設1：好在用了10個“一”字
2、預設2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣
3、預設3：詩的靜態動態對比 神態傳神
4、預設4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意
5、乾隆皇帝“故意”也難不�。菏畟�一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱
�。A設1：好在用了10個“一”字）怎么好？我們來看看這十個一字都寫了哪些景物？
�。ǔ鍪荆阂桓菀粰┮粷O舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，教師小結：點出了釣魚的地點）
�。ǔ鍪荆阂徽砷L竿一寸鉤。一丈有多長？從哪里到哪里？表面上寫釣魚的情態，實際上隱匿了釣魚的老翁。）
�。ǔ鍪荆阂慌囊缓魪鸵恍�。釣到魚高興時的神情，一系列的動作。教師小結：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得�。。�
�。ǔ鍪荆阂蝗霜氄家唤�。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機與活力。）
按照乾隆皇帝的要求，紀曉嵐反復使用了十個一字，這十個一不是簡單的重復，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊！誰想讀？
還有誰說說好在哪里？
�。A設2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙）
魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。
你還體會到什么？
�。A設3：詩的前兩行寫的是靜態的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現在三個動作中。）
這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙�。≌l更想讀？
你還想到了什么？
（預設4：占字用得好，一個“占”字把老人獨自在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。）一個占字將老漁翁與秋江景色緊密聯系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機，帶來了一份獨有的美麗。如此絕妙��！誰越發想讀？
多么美妙的秋江獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊！男生讀，（妙詩）女生再讀！全班同學一起讀！
5、乾隆皇帝文學造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點頭笑道——誰想讀？（好！好！好一幅“秋江獨釣圖”！好一個機智的紀曉嵐�。。�
你在這句話中發現了什么？（乾隆皇帝一連用了四個好字）
我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩次？（學生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復叫好，這是表達了他的由衷稱贊啊！還有什么好？讀出——
（秋江獨釣圖也好）怎么好？（學生自由回答，說一次就讀一次！營造反復回環的氛圍）
是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好？誰想讀？
還有什么好？（預設：紀曉嵐的機智也讓人叫好）你從哪里可以看出他的機智？
第一層次（面對乾隆皇帝的故意為難，紀曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時間內，悠然地吟唱起來）你看，紀曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機智過人�。≌l想讀？還有誰想讀？
第二層次（他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而且把老漁翁釣魚時的情態寫得生動傳神，所以他機智）誰想讀？還有誰想讀？
第三層次（若學生答不出來，教師提示：大家請看這句詩——一人獨占一江秋，你讀出的是何人獨占了這一江秋色？同學們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統治的年間，史稱“康乾盛世”。此時此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會怎么想呢？（指名談體會，學生能說出來�。┆氄家唤锏牟粌H是漁翁，更是這位乾隆皇帝！紀曉嵐多么的機智�。∷f到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會這樣贊賞紀曉嵐，誰想讀？
這何止一江秋��！更是大清美好的河山！還有誰想讀？
紀曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機智��！誰再來讀？
精煉的語言傳達了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀！
乾隆皇帝為神州有這樣機智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點頭笑道——大家一起讀！
6、紀曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧！——生讀（板書：輕吟）
7、把這首絕妙的好詩永遠留在我們的腦海中吧！增加點難度，只留下一字，誰會背？
再增加點難度，看著板書，咱們一起背背！學到這里，我想咱們的問題也都有了答案！擦去問號。
七、拓展
關于紀曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾隆皇帝正在和紀曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現在正讀什么書？”紀曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》�！薄啊度圃姟纺阕钍煜つ囊皇�，能背誦吧？”紀曉嵐背的正是咱們前不久學的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。（生背）
乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎？稍加思索，紀曉嵐答道：清明節雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有？牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎？一會兒，紀曉嵐答道：清明時節雨，行人欲斷魂。酒家何處有？遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢？機智的紀曉嵐都一一作了回答，請同學們課下去琢磨琢磨，咱們下節課再來交流！
八、板書設計
紀曉嵐吟詩
秋 妙
江 詩
獨 輕
釣 吟
建議：
如下只作為以上預設過程中，老師的扣抓點 或者評價語言引用之；
同學們，此時此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的？
（預設回答：他要紀曉嵐當場作詩）教師故作驚訝：這么短的時間就要吟出一首詩來！真難！還有什么？
�。A設回答：還要在28個字中用10個一字）教師繼續渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復用字的，乾隆皇帝要紀曉嵐把個“一”字重復使用十次，這該怎么寫�。刻y了！
讀到這里，你會怎么想？（作這首詩真是太難了！乾隆皇帝故意為難紀曉嵐，他想考考紀曉嵐呀。）
鄂教版四年級下冊語文《紀曉嵐吟詩》教案 篇3
【教學目標】
1.學會10個字，會認4個字，正確理解“沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。
2.能用普通話有感情地朗讀課文，能正確流利地背誦文中的古詩。
3.對照1、2自然段中的古詩，想象詩中描繪的畫面。
4.懂得面對突發情況，要善于觀察，勤于思考，隨機應變，靈活應對。
【教學重難點】
1.想象“秋江獨釣圖”的情景。
2.體會紀嘵嵐的機智。
【教學準備】
學生：預習課文，收集紀嘵嵐的資料和詩句。
教師：字、詞卡片，掛圖
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一.導入新課：
1.學生匯報收集的資料，介紹你了解的紀嘵嵐。
2.板書課題，讀題。
二、檢查預習情況。
1.認讀生字，生詞。
2.指導難寫、易錯的漢字。
3.讀通課文。
三、感知課文
1.說說課文講了一件什么事？
2.讀讀給你印象最深的地方？
四、詩文對照，想象獨釣圖。
1.請學生自由朗讀古詩，讀中想想：一人獨占一江秋
2.請學生自由朗讀第1、2自然段，聯系文中古詩想想，古詩的哪些詩句就是文中哪些句子描寫的情景。
3.同桌分工，對照著讀詩和文對應的句子，想象詩文描繪的畫面。
4.學生背誦古詩一次，然后閉者眼睛默默想象古詩所描繪的畫面。
5.齊讀古詩后，指名說說“一人獨占一江秋”的語意。
6.評議補充，深化感悟。
五、指導讀悟第5自然段。
1.學生按要求自瀆自悟，自主探究第5自然段，仔細體會本段所表達的思想感情。
2.同桌讀讀議議，交流讀懂了什么，討論不懂的問題。
3.班級交流，開展語文實踐活動。
�。�1） 朗讀訓練（先指名后齊讀）
�。�2） 討論
乾隆皇帝說的話，前兩個“好”字怎么理解，后兩個“好”字各應怎么理解？
作者為什么連用四個“好”，表達出怎樣的思想感情。
作者是通過描寫什么來表達思想感情的？
4.思考乾隆皇帝所說的話該怎么朗讀，根據自己的設計練習朗讀。
5.組織賽讀、評讀活動，開展感情朗讀訓練。