人教版四年級下冊語文《阿里山的云霧》教案（精選3篇）
人教版四年級下冊語文《阿里山的云霧》教案 篇1
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、能認讀本課的生字詞。
2、通過語言文字了解阿里山云霧的特點。
（二）能力訓練點
1、訓練學生綜合運用已經學過的讀書方法，理解課文的思想內容。
2、學習作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
3、訓練學生有感情地朗讀課文的能加
（三）德育滲透點
通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。
（四）美育滲透點
通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美，意境美、受到美的陶冶、培養愛美情趣。
教學目標
1.認識本課生字，理解生詞。體會和感悟作者的一些表達方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受阿里山霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。
教學重點、難點
體會阿里山云霧的神奇景象。
教學準備
配樂朗讀磁帶或音樂磁帶，掛圖或云霧錄像。
課時安排
1課時。
教學過程
一、 導入新課。
同學們，你們見過霧嗎？在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎？山里的霧和平原的霧是否一樣？今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。（板書課題。）
二、 解題。
阿里山在哪里？你了解它嗎？（學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其哼唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。）
霧和云霧一樣嗎？課文為什么說：“欣賞山間的云霧”？
三、 學生自由朗讀課文，初步了解課文內容。
要求：
1.借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
四、 探討課文內容。
1.討論第一段。
這段告訴了哪些內容？（觀霧的時間）—雨后；觀霧的地點—去姊妹潭的路上；欣賞的對象—山間的云霧。）
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況？“有些……有些……有些……有些……”你能發現這個、句式的特點嗎？你覺得這樣寫有什么好處？（突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節奏和諧、流暢、富于旋律美。）
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”？請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)投影靜止的云霧畫面，學生欣賞。
(5)學生總結：沒有風的時候，云霧有哪些特點？
(6)配樂朗讀，品味欣賞。
3.論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態，并用語言或動作描摹出來。
(2)教師配樂朗讀，學生閉目想象。
(3)學生總結：起風的時候，云霧有哪些特點？
(4)討論：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”？（因其
變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。）
五、 播放配樂朗讀錄音，再次品味欣賞。
六、 總結。
學完課文，你有什么感受？
人教版四年級下冊語文《阿里山的云霧》教案 篇2
(一)知識教學點
1.能認讀本課的生字詞。
2.通過語言文字了解阿里山云霧的特點。
(二)能力訓練點
1.訓練學生綜合運用已經學過的讀書方法，理解課文的思想內容。
2.學習作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文的能力。
(三)德育滲透點
通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛
(四)美育滲透點
通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。
(一)教師教法
教師指導學生開展研究性學習，體現“自主研讀、享受課堂”的教學理念，引導學生去自主研究與發現。教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者。
(二)學生學法
自讀自悟，小組合作學習，自主探究。
(一)重點 、
了解阿里山的云霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點
(二)難點
理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
(三)疑點
1.作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”?
2.為什么說“原來溫文沉靜的云霧，這時竟成了詭秘的魔術師了”?
(四)解決辦法
1.通過感情朗讀，使學生在讀中理解，讀中感悟。
2。憑借問題情境的創設——為阿里山的云霧制作一部音樂風光解說片。
多媒體課件：背景音樂，阿里山云霧的圖片資料
1.教師引導學生通過瀆、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文在學生自主探究過程中，教師相機點撥，提供媒體幫助：
2.學生課前搜集了解中國臺灣的其他風景名勝。
(一)導入新課
1.導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景。今天，我們就去領略…—下阿里山的云霧這…神奇美景.
2.教師板書課題，學生齊讀課題：
(二)初讀，自學感知
1.要求：
今天我們就到我國的臺灣
(1)讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。系上下文的方法理解。
(2)用自己喜歡的方式讀通課文。
(3)在自學過程中，有什么好方法想介紹給大家忙解決，等會提出來。
2.反饋交流
(三)研讀，直奔重點
1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段特點；起風的時候，云霧有哪些特點：
2.小組內討論交流、
3.全班交流。
共同討論總結如下：
個別不理解的新詞用聯
有什么問題要同學幫
說沒有風的時候，云霧有哪些？起風時？
(四)深究，質疑解疑
1.學到這兒，你還有什么疑問嗎?
重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”?
2.有感情地朗讀，與作者產生共鳴。
(五)實踐，轉換表達
1.創設問題情境：剛才，我們學習了課文的第2、3自然段，體會了阿里山的云霧在無風時像一幅精妙的山水畫以犀起風時瞬息萬變的特點。同學們覺得阿里山的云霧美嗎?老師也覺得阿里山的云霧的確很美。老師突然有了一個想法，不知道同學們感不感興趣。我們試著以第2、3自然段內容為依據，給阿里山的云霧制作一部音樂風光解說片，好嗎?
2.討論關于“音樂風光解說片”制作的有關知識。(要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。)
3.為學生提供多媒體課件。(課件內容包括：①背景音樂5段；②圖片資料20幅；③制作合成：學生可以在此窗口選定合適的音樂和圖片資料；④解說放映：學生可在此進行現場解說的練習。)
4.學生以4人小組為單位，組成研究、制作小組，共同商定音樂風光解說片的制作步驟和汁劃。(從第2、3自然段中任選一個自然段。)
5.成果匯報交流：
(六)總結全文
1。作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美?(學習作者觀察和表達的方法。)
2.這篇課文表達了作者怎樣的思想感情?
3.再次有感情地通讀全文。
(七)拓展延伸
自主選擇以下作業中的一項，認真完成
1.根據阿里山云霧的特點，完成一幅文配畫.可以加上自己的想像。
2.寫——篇贊美自然景觀的習作，可以依照本文的寫法。
板書設計：
2.阿里山的云霧 沒風時 精妙的山水畫
起風時 詭秘的魔術師
1.有感情地朗讀課文。
2.你還知道中國臺灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。
人教版四年級下冊語文《阿里山的云霧》教案 篇3
教學目標：
1、認識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。
教學重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。
教學方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學，培養學生自主、合作、探究學習能力。
教學準備：中國臺灣風景名勝。
教學流程設計：
一、激趣導入
同學們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？
二、初讀課文，了解課文內容
1、借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。
三、檢查讀書情況
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內容
1、分組。喜歡第2自然段的同學為A組，喜歡第3自然段的同學為B組。
2、小組合作、探究學習，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導，把握學生學習情況）
3、比賽交流，看看哪一組學習成績好。
（注：A組同學要著重抓關鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風時云霧的特點。B組應抓住有風時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）
4、小結學習情況。同學們學習的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，A組同學用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習寫一段話。B組同學的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。
五、賞讀，陶冶愛美情趣
剛才，小組學習中，同學們表現得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！學生有感情的朗讀課文。
六、課外作業
觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。