人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案（通用13篇）

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇1

　　教學目標:

　　1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。領悟作者的一些表達方法。

　　3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　4、培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學難點：

　　1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　2、領悟作者的一些表達方法。

　　課前準備：

　　1、學生搜集有關蟋蟀的圖片、資料。

　　2、教師準備課件。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習本課12個生字，認識4個生字；了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學目的：

　　1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學難點：

　　了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學準備：課件等。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、故事導入：

　　在一個晴朗的夜空動物們開音樂會，青蛙打鼓，蝴蝶跳舞，百靈鳥唱歌，一片歌的海洋，其中有一位小提琴王子非常惹人注目，小提琴拉得很棒，孩子們想知道他是誰嗎？我們這節課去它舒適的家做客，了解關于它的一些秘密好嗎？

　　課件出示課題：蟋蟀的住宅。生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，查字典自學）

　　2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

　　（1）出示課件：詞語。用多種方式認讀。

　　（2）師生相互強調難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。

　　（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，出示課件：特點、建造）

　　三、小組合作，梳理課文。

　　同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內提出來，經過整理后匯報上來。

　　1、交流、梳理問題。

　　2、小組合作討論：

　　出示課件：蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

　　交流學習成果。（出示課件：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛生；加深加闊、不斷修整）

　　四、小結課文，課堂練習。

　　作者為什么會有這樣的發現與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節課我們再走進課文。

　　1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。隨機指導“搜、拋……

　　2、選擇正確讀音。（出示課件）

　　洞穴（xuéxuè）粗糙（zàocāo）

　　慎（shènsèn）重即（jíjì）使

　　3、寫出下列詞語的反義詞：出示課件：

　　隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——

　　五、作業布置：（出示課件）

　　1、帶著你的疑問再讀課文。

　　2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點：

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

　　教學難點：

　　體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

　　教學過程：

　　教學準備：多媒體課件圖

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭題質疑。

　　同學們，上節課我們初步學習了第7課《蟋蟀的住宅》（出示課件：課題），這節課讓我們繼續走進小蟋蟀那舒適的家。上節課新學的字詞大家還記得嗎？課件出示詞語。大家對字詞掌握的真棒，相信在這節課里我們一定會有更好的表現。通過上節課的學習我們知道，課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？誰能簡單地說說。（出示課件：特點、修建）

　　2、咱們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的了解和新的發現。邊讀邊做批注。

　　3、你有什么新的發現和感受呢？從住宅特點和修建這兩方面中，選擇你最感興趣的，到小組中交流一下。

　　二、研讀“住宅特點”部分。

　　1、（出示課件）“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”

　　驟雨？知道什么是驟雨嗎？

　　又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。

　　向上傾斜，利于排水。驟雨襲來，小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。有個安穩的住宅多好哇！

　　誰想讀讀這兩句話？

　　誰來比劃一下九寸是多長？大約30厘米。“九寸深，一指寬。”兩個簡單的數字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。

　　這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯系上下文看看。（課件對比顯示第二自然段整段。）

　　這兒正好符合他的選址要求：排水優良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……（找個臨時的隱蔽所。）

　　不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……（隨遇而安，一定要慎重選址……）

　　原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。

　　正因為如此，它才會有這樣寬敞安穩的家，咱們一起讀：（出示課件：“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”）

　　咱們將前后文聯系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯！而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅！

　　3、關于住宅的特點，還有同學想說說自己的發現和感受嗎？

　　房子內部情況。（出示課件：簡樸、清潔、干燥）住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。（出示課件）

　　門前的平臺。

　　勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。（出示課件）讀讀吧。

　　月夜彈琴，多么會享受生活的情趣呀。想象一下，他會唱什么呢？

　　多么愜意的生活！多么舒適溫暖的家呀！

　　學生談到門前半掩的草。

　　噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎？多么形象呀！

　　蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢？這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，（出示課件：插圖）能解答嗎？（出入方便、通風、利于光線投射，也好排水。）

　　高，實在是高！這“半掩”的學問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？小小一叢草，安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。

　　小結：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們人的住宅可有異曲同工之妙呀！

　　讀到這兒，我們不由產生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。

　　三、研讀“修建”。

　　1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文8－10自然段著重寫了這方面的內容，快速瀏覽一下，談談你的發現和感受。

　　2、學生讀句子說感受。

　　（1）第8自然段。

　　請大家畫出表現蟋蟀修建住宅的動作的詞語。（課件出示）

　　這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。

　　（2）第9自然段。

　　多么勤勞的小家伙！你能讀讀這段嗎？

　　（3）第10自然段。

　　法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段？

　　3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到出示課件：“假使……偉大的工程”。全班齊讀（出示課件：偉大的工程）

　　四、讀寫結合，拓展延伸。

　　1、其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？

　　2、大家再讀讀這三句話（課件出示），同樣都是指蟋蟀的住所，作者卻用了不同的詞語表達。你能體會出這樣的表達，作者的感情有什么不同嗎？

　　（1）現在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。

　　（2）隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

　　（3）蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。

　　同一事物，用不同的詞語表達，情感也會不一樣。這就是語言的魅力！而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。

　　五、作業。（課件出示）

　　（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　板書設計：

　　7蟋蟀的住宅

　　特點：慎重選擇建造：加深加闊

　　向陽、干燥、隱蔽……不斷修整

　　簡樸、清潔……

　　吃苦耐勞不肯隨遇而安

　　偉大的工程

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇2

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

　　蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名同學到黑板上來寫，其余同學書空）

　　師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些身手？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書：蟋蟀的住宅

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

　　2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

　　三、變換角色，再讀課文。

　　1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

　　你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

　　師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可俺的房子竟沒這小家伙的有名，俺心里真不服氣。今天就聘請俺們全班同學做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

　　2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

　　3、俺想了解一下各評委的水平。

　　分段讀課文（讓學習困難的同學讀），每人找一位小老師協助糾正讀音。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論。

　　1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

　　2、討論詞義。聯系課文，同學理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安排下來）

　　（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養同學仔細觀察的習慣。

　　教學重點：

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

　　難點：

　　體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

　　教學過程：

　　一、了解蟋蟀住宅的特點

　　1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

　　2、同學自由讀課文，找特點并概括。

　　3、請同學板書自身概括出來的蟋蟀住宅的特點。

　　4、討論、比較住宅特點。

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

　　小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是俺的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）

　　二、了解蟋蟀是怎樣建房的

　　1、俺的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導同學再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

　　師：俺建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

　　生：蟋蟀不時修整住宅。

　　師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

　　……

　　通過比較，讓同學認識到建筑專家—蟋蟀住宅的知名，是靠自身常年累月不時修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

　　投影出示課文中直接稱譽蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動效果感到驚奇。

　　（3）假使俺們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　指導同學在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　三、換角色，指導說話。

　　1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

　　2、同學準備后，發言。（讓同學把課本上的內容轉化為自身的東西。）

　　四、深入了解，認識蟋蟀。

　　1、看同學收集的圖片資料。

　　2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

　　五、看文章，做練習。

　　1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）

　　2、以下兩題任選一道做：

　　（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　短文范例：

　　《小花貓》

　　俺家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白晝，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白晝蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。俺非常喜歡這只小花貓。

　　和：板書設計

　　打破常規，由師生一起完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由同學歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

　　2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　【教學重、難點】

　　學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

　　【教學時數】2課時

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

　　2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。

　　3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導題，設疑鋪展

　　1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

　　2、板書課題：蟋蟀的住宅。

　　3、齊讀課題。

　　二、自學課文，“買票進宅”

　　1、生自由試讀課文。

　　2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。

　　三、默讀課文，“看宅劃說”

　　1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。

　　2、反饋交流討論。

　　3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

　　a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。

　　b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

　　c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

　　四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

　　1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

　　2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

　　3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

　　五、角色轉換，“廣告創意”

　　1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。

　　2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。

　　4、交流匯報，評選創意廣告詞。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、廣告鏈接導入新課

　　1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

　　a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

　　b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。

　　c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

　　2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

　　一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

　　二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

　　1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

　　2、研讀第七、八、九自然段。

　　a、哪一處使你感觸最深?

　　b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

　　3、匯報交流。

　　4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

　　三、升華課文，譜寫歌詞

　　1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：

　　2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

　　四、生創作交流

　　師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

　　啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

　　工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

　　啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

　　洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

　　啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

　　五、布置作業

　　1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。

　　2、選做題。

　　a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

　　b.用以下幾個小動物編個故事

　　螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

　　【板書設計】

　　7、蟋蟀的住宅——偉大的工程

　　蟋蟀的出名：唱歌、住宅

　　選址慎重（向陽、隱蔽）

　　住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）

　　屋子內部（簡樸、干燥）

　　初寒動工工具柔弱

　　建造的過程：不懈工作不隨遇而安

　　長期整修吃苦耐勞

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇4

　　教學《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯系及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

　　3、通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了?從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

　　最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力。從而實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇5

　　一、激趣導入

　　（課件出示兩張蟋蟀的圖片）

　　師：同學們認識這兩個小東西嗎？它們叫什么？ 生：蟋蟀。

　　師：對，這是它的大名，它的小名叫什么，大家知道嗎？（蛐蛐）

　　師：蟋蟀這小家伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因為它能唱歌，更是因為他的住宅，今天我們就一起學習第7課《蟋蟀的住宅》。

　　板書：蟋蟀的住宅（齊讀課題） 師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，為什么也叫住宅呢？這是因為這篇課文的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。學習課文的時候同學們一定要注意這個問題，下面我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、師：下面請同學們自由朗讀課文，注意按要求做：（課件）

　　（1）、讀準字音、記住字形。

　　（2）、聯系上下文解釋重點詞語。

　　（3）、思考：蟋蟀的住宅有什么特點？蟋蟀的住宅是怎樣建造的？

　　2、學生自由讀課文，教師巡視。

　　3、認讀本課的生詞。

　　（1）自由讀。 （2）指名領讀。 （3）齊讀。

　　4、聯系課文，學生理解哪個詞就請他說哪個詞，老師重點指導“隨遇而安”。

　　三、了解蟋蟀住宅的特點。

　　1、師：下面我們一起來解決第一個問題：蟋蟀的住宅有什么特點呢？ （板書：住宅特點）

　　大家一起看大屏幕，同學們可以從三方面思考。（課件出示）

　　2、請同學們默讀相關課文，畫出相關的句子。

　　3、小組討論交流蟋蟀住宅特點。 學生讀課文匯報：（師生歸納） 1學習選址部分。 （板書）

　　師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什么不同呢？誰能讀一讀這部分課文？

　　指名讀相關課文。

　　師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢？

　　生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”？ 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞*。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師：同學們回答得很好。（課件）蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

　　2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 （板書：外部）

　　（1）師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢？ 指名讀課文。

　　（2）師生歸納特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。（課件）

　　3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 （板書：內部）

　　（1）師：蟋蟀住宅的內部特點呢？誰來讀一讀相關的句子？ 指名讀相關的句子。

　　（2）師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。（課件）

　　4、重點句子理解。

　　師：我們已經了解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句。

　　（1）課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什么？這樣寫得好處。

　　（2）課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什么這么說呢？

　　（那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。

　　師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

　　師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢？

　　生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”？ 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞*。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學們回答得很好。（課件）蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

　　2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 （板書：外部）

　　（1）師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢？ 指名讀課文。

　　（2）師生歸納特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。（課件）

　　3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 （板書：內部）

　　（1）師：蟋蟀住宅的內部特點呢？誰來讀一讀相關的句子？ 指名讀相關的句子。

　　（2）師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。（課件） 4、重點句子理解。

　　師：我們已經了解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句

　　（1）課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什么？這樣寫得好處。

　　（2）課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什么這么說呢？

　　（那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。

　　師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

　　四、了解蟋蟀是怎樣建房的。

　　師：蟋蟀住宅的特點我們就學習到這里，那么這偉大的工程是怎樣建造的呢？（板書：建造過程）

　　現在我們就來解決第二個問題（課件出示），請同學們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

　　請學生快速默讀課文并小組交流。 （小組交流后，師生歸納。）

　　師：首先想一想：蟋蟀是在什么時間開始建造住宅的呢？誰來說說。 （板書：時間）

　　生：“蟋蟀蓋房子大多是*，秋天初寒的時候”。

　　師：對，這就是蟋蟀蓋房子的時間。（課件出示）

　　師：同學們讀完課文后，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎？（辛苦）下面請同學們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并劃出動詞，我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。（板書：動作）

　　學生歸納后匯報。

　　師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它還要做什么？

　　生：整修。

　　師：對，整修。（板書：整修） 那么蟋蟀是怎樣整修的呢？誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。

　　師生歸納：長時間，加深加固（課件出示）

　　師：通過學習，我們認識到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學習了蟋蟀住宅的建造過程以后，你能說說蟋蟀有什么精神嗎？

　　生回答：（勤勞，持之以恒，認真工作、不辭勞苦的精神）

　　（師板書：勤勞、持之以恒）

　　師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作，以及它整修住宅的過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　五、小結：這節課你有什么收獲？

　　蟋蟀的住宅

　　住宅特點：選址 外部 內部

　　建造過程：時間 建造 整修

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇6

　　首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法;

　　接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;

　　然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點;

　　讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

　　安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

　　首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法;

　　接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;

　　然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點;

　　讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇7

　　《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發現，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子;而是根據法布爾的觀察順序寫的，先發現住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經說道“作者思有路，遵路識斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。

　　基于這樣的解讀，根據文本特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。時間有限，簡單說三點。

　　1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。

　　2、突出重點，注重文章內在的聯系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點，揭示了文章的內在聯系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。

　　3、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優良、陽光溫和;在讀思議結合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創設情境，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢?孩子們浮想聯翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇8

　　教學目標：

　　★學習生字詞，學寫“宅‘穴”。

　　★學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。

　　★體會作者富有情趣的語言表達特點，激發學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執著求真的偉大情懷。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學寫生字

　　1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）像林老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。

　　2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢？

　　3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

　　5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。

　　《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》

　　《蜘蛛離鄉記》 《螳螂的愛情》

　　二、默讀全文，梳理課文內容

　　1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內容呢？

　　2、那作者寫了哪些內容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內容旁做上記號。

　　（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）

　　這些內容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。

　　（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）

　　3、哪些部分作者寫得很具體很詳細？

　　（咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。）

　　三、角色扮演，品味關鍵詞句

　　1、閱讀思考

　　聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？好，現在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同？②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。

　　找出關鍵詞做上記號

　　2、文字再現

　　讀懂了嗎？你們現在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？

　　哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯？你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費功夫。

　　昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。

　　你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，【板書：抓住關鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎？

　　誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒？（特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊！）你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎？（排水優良、光線溫和）

　　3、師生對讀

　　現在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦！（師引讀，師生對讀）

　　我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~

　　我利用現成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~

　　4、小結寫法

　　題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調）他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳！”。這是法布爾最愛用的秘密武器。

　　5、學習生字

　　今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽（學寫“蔽”）

　　四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。

　　1、指名讀文

　　這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。

　　2、圖文對照

　　簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎?誰發現了錯誤?

　　品讀：門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?

　　(門口應有草半掩著)為什么?(若門口沒草，不安全;若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。)

　　這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!

　　品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜， 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道，接下去把這句話讀完。(即使有驟雨，這里也立刻就會干的。)

　　有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當地有水平啊!)所以讀書不能斷章取義，要聯系上下文。

　　一個字，一個詞，一句話，這些關鍵語句那么準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?

　　(聰明 用心 富有情趣)

　　3、對比讀文

　　同學們，關于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。

　　蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。

　　讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】

　　4、讀悟寫法

　　法布爾到底怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處!(學生通過讀、劃、議，可以有以下發現：① 一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設計。②準確數字：九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻：一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)

　　5、閱讀延伸

　　這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發現在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書：蟲——人】這就是法布爾語言的特點，這就是《昆蟲記》語言的特點。

　　食糞蟲的美餐：

　　一堆牛糞的周圍，竟出現了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發起金礦來也未曾表現出這般的狂熱。

　　太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經數以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。

　　在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

　　6、遷移運用

　　聽，什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。

　　晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏——(學生朗讀)

　　蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)

　　所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊!——(學生朗讀)

　　這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創意的表達吧!(學生仿寫)

　　五、總結升華，感受精神

　　文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。

　　(圖)這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會書寫本課6個生字，會認本課3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的住宅的特點和蟋蟀建造住宅的方式，理解作者為什么稱蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”，感受蟋蟀熱愛生活、不辭勞苦的品質。

　　3. 體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細致性。

　　4.體會抓住說明對象的特點，形象生動的說明事物的方法。

　　5. 學習作者仔細觀察的習慣。

　　過程與方法：

　　1. 緊扣文本，通過品味詞句、想象畫面，了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀建造住宅的過程，感受蟋蟀的耐心和勤勞。

　　2. 通過補充資料了解與課文有關的內容，感受法布爾對蟋蟀的喜愛之情，激發學生課下閱讀的興趣。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受法布爾對蟋蟀的熱愛之情，培養學生熱愛昆蟲、熱愛科學的精神。

　　重難點分析：

　　l 文章條理清楚，文字明白易懂，教學中可以讓學生通過自讀自悟了解蟋蟀住宅的特點和建造住宅的過程。

　　l 文章中處處流露出作者對蟋蟀的喜愛和贊美之情，學生可以通過感情朗讀和大膽想象，體會作者的情感并在這種情感中受到熏陶和感染，也能發自內心的喜歡昆蟲，喜歡探索自然。

　　課前準備：

　　1. 學生了解法布爾的資料，預習課文。

　　2. 教師準備教學課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、會晤作者，了解法布爾。

　　（一）從“蟋蟀”兩個字的字形與字音出發，了解這種昆蟲的特點等情況。課件展示資料、播放視頻資料

　　（二）由“住宅”一詞引入認真觀察昆蟲的法布爾，互相交流法布爾的資料。課件出示法布爾資料

　　（三）介紹法布爾的昆蟲園和法布爾關于昆蟲的論述，學生讀文字后談感受。課件出示法布爾的言論

　　二、初讀課文，走進蟋蟀。

　　（一）自由朗讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順。

　　（二）指名分段讀課文，互相正音。

　　（三）自由讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫蟋蟀的住宅的？課件出示學習提示

　　預設：蟋蟀住宅的特點、蟋蟀建造住宅兩方面。

　　三、細讀課文，了解蟋蟀的住宅。

　　（一）小組合作，閱讀第二、第三自然段，勾畫具體的語句總結概括蟋蟀住宅的特點。課件出示學習提示

　　（二）交流，既要說出蟋蟀住宅的特點，又要對課文中具體的內容加以說明。課件出示重點詞句

　　注意點：

　　1. 理解“暴雨”的意思，從中體會蟋蟀住宅位置的優勢。

　　2. 引導學生有層次地體會蟋蟀住宅的特點，如第二自然段側重描寫外部特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；第三自然段側重描寫內部特點：簡樸、清潔、干燥、衛生。

　　3. 抓住“二十七厘米深”、“一尺寬”領會列數字的說明方法，并通過和蟋蟀二三厘米的身長的比較，理解住宅的舒適。

　　4. 結合蟋蟀彈琴的句子想象蟋蟀彈奏怎樣的樂曲。

　　（三）體會蟋蟀居住在這樣的住宅中的心情，指導感情朗讀。

　　（四）角色變化，化身蟋蟀，帶著自豪和愉快的感覺向別人介紹自己的住宅，理解法布爾把蟋蟀的窩稱為“住宅”的原因。

　　四、布置作業，積累精妙語句。

　　摘抄把蟋蟀當做人來寫、把蟋蟀的巢穴當做住宅來寫的句子。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，進入學習情境。

　　（一）聽寫詞語：向陽、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔、干燥、隧道、光滑、暴雨、精細、蟋蟀、奢華。

　　（二）說說蟋蟀的住宅位于何處，有什么特點。

　　二、品讀修建住宅部分，了解這項“偉大的工程”。

　　（一）自讀課文，思考：蟋蟀的住宅是怎樣建造的？勾畫出相關的語句。課件出示學習提示

　　（二）交流蟋蟀建造住宅的過程。

　　本環節注意點：

　　1. 引導學生注意第四、第五自然段的過渡效果，這兩個段落起到了銜接前后文的作用。

　　2. 在交流蟋蟀住宅的建造過程時要注意引導學生表達的有序性，課文是按照時間順序來描寫的，學生的敘述過程也應該遵循這樣的順序。

　　3. 在解決“蟋蟀的住宅是怎樣建造的”這一問題的過程中可以在適當的時機提出對于蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”的認識和思考，把兩個相關的問題在同一種情境下進行理解。

　　4. 教學中要關注重點句子的理解。課件出示重點語句子

　　（1）我看到這位“礦工”用前足扒土，用大顎的鉗子撥掉地面上較大的小石礫，用強有力的后足踏。前腿將土推到后面，后腿將土斜傾地鋪開。抓住動詞體會蟋蟀的工作方法。

　　（2）即使在冬天，只要氣候還比較暖和，太陽曬在住宅的門口時，也還可以看見蟋蟀從洞穴拋出泥土來，說明它的施工還沒有停止。從本句中體會蟋蟀的勤勞。

　　（三）面對用柔軟的工具建造偉大工程的蟋蟀，用自己的語言來表達對它的贊美和敬佩。

　　三、了解寫法，拓展閱讀，親近自然。

　　（一）回讀課文，體會文章的表達手法，抓住文中運用的說明方法，說說作者為什么能夠將蟋蟀的住宅交代得如此清楚，為什么作者寫的文章受到了那么多讀者的喜歡。

　　（二）體會作者情感，找出文中體現作者對蟋蟀喜愛之情的句子，并反復朗讀。課件出示句子

　　（三）出示法布爾在《昆蟲記》中關于蟋蟀的論述，學生朗讀、談感受。課件出示語句

　　（四）推薦閱讀《昆蟲記》。

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇10

　　沒有個性就沒有鮮活的人的發展，就沒有創造性人才的出現。讓學生在自主、合作、探究等多樣化的學習方式背景下學習，就是尊重學生的個性差異,一把鑰匙開一把鎖，使學生天性得到保護，個性得以張揚。

　　在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。

　　為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課余時間，充分地結合自身愛好特點，所學知識和已有經驗，用不同的方式，不同的表現手法，自己給自己設計特色作業。學生的創造空間有了，積極性調動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數學、英語等作業題，感到枯燥乏味了。學生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發揮出來了。如學生自己給自己設計的課內特色作業，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數學”、“給文配畫圖”等。學生給自己設計的課外特色作業，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數學樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設想”、“我的童話”等。看著學生這些富有個性特色的作業，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著孩子的創造和智慧的火花。隨著特色作業的不斷出新，學生的學習方式方法不斷豐富，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學注入了旺盛的活力。? 通過實踐探索，我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式，如自主學習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發現質疑式，問題探究式等，從而實現了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變。

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇11

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　法布爾的文章三年級的時候學過一篇——《蜜蜂》，也是講他對動物的觀察，發現蜜蜂有一種特殊的本領!贊美蜜蜂具有的一種能力。

　　而對這課，我讀著課文，從局外的人，局內的人，老師的角度，學生的角度，突然發現自己的大腦呈空白狀態。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里?

　　本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點，還有修建的艱苦，在第一課時顯得量上過大。該從哪兒入手呢?還是從題目中的住宅入手吧。

　　1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯系及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

　　3、課堂總是一門有缺憾的藝術，為了實踐“優化課堂作業時間”這一主題，我也有意識地把作業引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實現“實在、扎實”的課堂教學，卻因占據的時間久而匆匆帶過。

　　4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，這樣一來可對蟋蟀的住宅特點有更深的認識，也把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為曾學過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動走向深處，可因為時間的關系，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學生很好的啟示，讓很多學生在擬寫廣告語時又有了新的補充。

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇12

　　一、激趣導入

　　1、師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

　　生：蟋蟀。

　　師：這是它的大名，小名叫什么？

　　生：蛐蛐。

　　放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。

　　師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。

　　2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書：“蟋蟀的住宅”。

　　把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節課的教學奠定基調。

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關句子。

　　由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

　　2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

　　在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

　　三、變換角色，再讀課文

　　1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？

　　師：你認識王老師的住宅嗎？（多問幾個學生）

　　生：不認識。

　　師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？

　　生：好。

　　通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換為評委這一角色。

　　2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

　　3、我想了解一下各評委的水平。

　　分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。

　　生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論

　　1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

　　2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　　（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。

　　第二課時

　　一、了解蟋蟀住宅的特點

　　1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。

　　一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。

　　2、學生自由讀課文，找特點并概括。

　　住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。

　　3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

　　突破常規，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。

　　4、討論、比較住宅特點。

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）

　　師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

　　生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

　　師：王老師的住宅不用隱蔽。

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？

　　生：老師的住宅好。

　　通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。

　　二、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？

　　（引導學生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。

　　師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。

　　通過比較，使學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。

　　三、再換角色，指導說話

　　1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建筑經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

　　2、學生準備后，發言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。

　　四、深入了解，認識蟋蟀

　　1、看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）

　　2、談體會。

　　看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？

　　將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。

　　五、看文章，做作業

　　1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。

　　2、作業（以下兩題選做一題）。

　　（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。

　　附：板書說明：

　　打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案 篇13

　　教學目標：

　　★認識“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個生字，會寫“棄、毫 、擇”等13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱蔽、寬敞”等詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質，激起觀察自然界的興趣。

　　★積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　上節課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？請同學們和老師一起寫課題《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“率領”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。 “宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。寫完后，同學們讀一讀！

　　什么是住宅？一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。）

　　蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么獨特的地方，讓作者如此喜歡它呢？今天，就讓我們一起走進蟋蟀的住址，一起走進多彩的昆蟲的世界。

　　（設計意圖：上課伊始，為了使學生集中精力進入學習狀況，教師由書寫標題直接導入。學生從題目中發現，課文采用了擬人的手法，是帶著一種喜愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，并進一步產生了對高層次學習的需求。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由通讀課文。要求：選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思考文章從哪幾方面來介紹住宅。

　　2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

　　（1）出示課文生字語，先同桌互讀、互糾，然后全班交流，掌握音、形、義：

　　隱蔽 隱藏 搜索 選擇 住址 洞穴 柔弱 傾斜

　　平坦 扒土 寬敞 隨遇而安 毫不可惜

　　（2）師生相互強調易錯字：蔽、毫、傾，并適當寫一寫，加深記憶。

　　（3）指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）

　　理清文章脈絡：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點？（2-6）哪些自然段寫蟋蟀修筑住宅？（7-9）

　　（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容。這是第一層面的細讀，引導學生迅速捕捉文字傳送的基本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點和建造過程，合理有效地銜接下一個環節）

　　三、潛心品讀，感受偉大

　　（一）感知特點，初識偉大

　　1、默讀2-6自然段，畫出寫住宅特點的句子，再用幾個詞語概括寫在旁邊。

　　2、匯報交流

　　交流一：外部特點

　　課件出示：▲在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

　　（1） 仔細琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點？（隨學生的回答，板書：向陽 隱蔽 干燥 ）這些特點好在哪里？

　　①抓住 “驟雨”生發：

　　知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？

　　②抓住“九寸深，一指寬”生發：

　　兩個簡單的數字，讓我們明白了什么？（一下子就這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！）朗讀句子。

　　（2）想象引讀

　　寒冷的冬天來到了，別的昆蟲因為沒有房子而颼颼發抖，你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒服地曬著太陽——

　　炎熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調一樣涼爽——

　　課件出示：▲當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

　　（1）這個句子寫法很特別？你發現了什么秘密？

　　（2）想象引讀

　　在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？

　　（設計意圖：對于“蟋蟀的住宅”外部特點一處，教師讓學生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過程當成自己的生命經歷；同時引領學生揣摩言語形式，將言語內容的理解滲透其中，真正融入作者的感情世界。）

　　交流二：品讀“隨遇而安”：

　　過渡：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯系上下文看看。

　　（1）誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？

　　指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。”

　　（2）這臨時的隱蔽所可能是一些什么樣的地方？

　　這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。

　　（3）我們又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？

　　教師小結：咱們將前后文聯系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯！難怪法布爾稱這里是住宅！

　　（設計意圖：閱讀教學中的詞語教學一直被視為“軟肋”。在這個環節中，引導學生抓住文章中信息量豐富的詞語“隨遇而安”，對文本語言精心品味，以此作為學生讀書感悟的“發酵母”，再聯系相似的生活經驗，通過融情想象，全身心沉浸于生動鮮活的言語中。）

　　交流三：內部特點

　　（1）你感受到內部什么特點？板書：光滑 簡樸 干燥 衛生

　　（2）你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛 佩服”等）

　　（二）解讀修建，再識偉大

　　過渡：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱 簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢？

　　1、自讀7-9，劃出建筑時相關動作的句子，加深理解。

　　2、交流匯報

　　課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

　　（1）蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢？

　　（2）同桌間互讀，邊讀邊思考，你覺得難度的是哪個動作，為什么？并相機進行朗讀。

　　（3）課件出示填空：

　　“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的后足止___-地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

　　課件出示：結合“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”

　　（1） 這句話哪個詞跳入你眼簾？

　　（2） 自由談體會并朗讀。

　　（設計意圖：讓學生通過反復朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了解，從工程的巨大與工具的簡單進行對比，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。）

　　（三）總結全文，升華情感

　　1、讀到這里，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎？（從住宅特點，從勞動工具等方面來談）

　　2、總結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發出感嘆——“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

　　3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什么呢？

　　（設計意圖：教師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點，讓學生將自己獨特的生活體驗融入其中，對言語作品進行“具象化”。從整個教學設計來講，此環節就是第二步引導學生細讀去發覺內容的言外之意、弦外之音，通過朗讀，通過想象，通過批注，反復玩味語言，感受蟋蟀的偉大之處。）

　　四、積累佳句，感悟寫法

　　1、對于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者說點什么？（預設：因為用了擬人、打比方、列數字這些表達方法：因為他觀察非常仔細，有耐心……）

　　2、找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處。

　　（設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合。這是第三步引導學生發現言語結構上的秘妙，習得法，激活思。）

　　五、拓展延伸，親近生命

　　1、感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——

　　課件出示：哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！

　　——（法）法布爾《昆蟲記》

　　讀了這段話，你有什么話想說？各抒己見。

　　2、推薦書籍

　　孩子們，人類并不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯系的系統之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當得到尊重。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學會與所有的生靈——和諧相處。

　　推薦閱讀：法布爾《昆蟲記》

　　（設計意圖：“語文的背后有有大文化。” 理想的課堂應該是教師和學生一起在語言文字的學習活動中，獲得比視覺更有價值的文化內涵和更深邃的精神價值，過一種和諧的、富有創造意義的生活。本課的收尾，試圖通過引導閱讀的方式幫助學生打開視界。）