一年級上冊語文《秋天》教案（精選14篇）

一年級上冊語文《秋天》教案 篇1

　　教學目標

　　1、通過創設情境讓學生感受秋天的天氣、顏色、味道等特點，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

　　2、通過對天氣變化的觀察，培養學生良好的生活習慣。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情境，導入主題。

　　導入：走過清冷的冬季，踏過明媚的春季，度過炎熱的夏季，秋姑娘穿著美麗的金色長裙輕盈的走來。秋天是美麗的，秋天是優雅的，陣陣涼風吹過，漫天樹葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘送給我們的禮物。（配樂）

　　1、賞秋景

　　請欣賞美麗的秋天，豐收的秋天，多彩的秋天。

　　2、欣賞秋姑娘

　　伴隨著秋姑娘的腳步，秋天悄悄的來臨了！

　　撿起一片飄落的黃葉，我發現——秋天到了！

　　望著天空南飛的大雁，我驚奇——秋天到了！

　　摘下一只金黃的香梨，我跳躍——秋天到了！

　　今天，我們就來學習第5課，秋天到了。

　　二、尋找秋天的足跡

　　1、找秋天

　　老師就請你們坐上這列快樂而神奇的小火車，帶你們一起去找秋天，高興嗎？看，這列快樂的小火車兩邊都有大大的窗戶（師在黑板上出示一列小火車），小朋友可以透過窗戶欣賞到美麗的秋天，不過，要坐穩了，我們的火車要啟動了。

　　嗚——咔嚓——咔嚓……火車開啰（播放音樂秋游歌曲）

　　2、秋天的天氣。

　　①、（音樂輕）師：哇，今天的天氣真好，藍天是那么的藍，瞧，幾朵白云舒服地飄來飄去（出示白云），它們呀，都祝小朋友能快快樂樂地找到秋天題），你②、秋天的天氣與夏天的天氣有很大的不同。（出示“秋天的天氣”），那秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣的？

　　生自由交流。（師提示：秋天的風涼，早晨有霧，氣溫下降，早晚冷，中午熱，天氣干燥等特點）

　　老師提醒：秋天的天氣是早晚比較涼，我們要及時添加衣服，小心感冒！

　　通過記錄天氣，它能幫助我們準確的了解天氣情況，這樣我們就可以知道增減衣服，帶好雨具了。

　　3、秋天的顏色。

　　①、（音樂輕）師：秋姑娘穿著五彩的衣服，從田野里走來，從森林中走來，從草地上走來，她的笑容，像鮮花一樣盛開。讓我們停下腳步，先來找找秋天的顏色。（師出示“秋天的顏色”）

　　②、生自由交流。說說你從哪里或什么東西上看到秋天是什么顏色的？

　　③、活動，描繪秋天。

　　A、裝扮秋天的樹：秋天是彩色的，瞧這些樹葉，它們各種顏色、各種形狀、各種大小，下面我們就用它們來描繪秋天。看，老師這里有幾棵秋天的樹，請小朋友拿出你收集到的葉子來裝扮這幾棵秋天的大樹。

　　B、秋天是五彩繽紛的，秋天的葉子也是彩色的，很美。小朋友可以回家收集一些樹葉，用你們靈巧的小手貼出美麗的圖畫。

　　過渡：秋天的大自然真是太美了，來，坐穩了，閉上眼睛，深呼吸。（隨風飄來一陣香味。）

　　4、秋天的味道。

　　①、（音樂輕）師：咦，好像有一陣一陣香味飄來，小朋友聞到了嗎？是從田野飄來？從果園飄來？從森林飄來？小朋友來找找看，秋天有哪些成熟的香味。（師出示“秋天的香味”）

　　②、看到了這么多水果，聞到了這么多的香味，想不想坐下來嘗一嘗？

　　5、想一想：武漢的秋天又是什么樣的呢？

　　6、畫一畫：你眼中的秋天。

　　三、課堂小結

　　不知不覺，我們坐著小火車走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了嗎？喜歡秋天嗎？（交流：你最喜歡秋天什么？）（今天，我們走進了秋天，一起欣賞了秋天的美景，一起了解了秋天的天氣情況，感受了秋天的五彩繽紛，聞到了濃濃的香味，聽到了葉子飄落的聲音，秋天真美呀！讓我們熱愛大自然，去擁抱美麗的秋天）時間不早了，我們得回家了，請小朋友帶著秋天的收獲，坐上我們的快樂小火車，回家啰。（音樂起）

一年級上冊語文《秋天》教案 篇2

　　課前準備

　　1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2.秋天樹葉的實物。(教師)

　　3.大雁圖片。(教師)

　　4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)

　　4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5.齊讀課題。

　　設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

　　“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導學生讀好“啊”字。

　　7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　(1)學習生字“氣”。

　　這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

　　(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣汽

　　天水空油

　　(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

　　2.樹葉黃了。

　　(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

　　導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

　　(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住“樹葉”?

　　加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

　　實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

　　(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀!

　　(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

　　3.一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

　　(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

　　(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?

　　小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

　　課件出示：一片一片一片

　　(6)想象情境，指導朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　4.齊讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

　　(二)品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

　　(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

　　(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

　　(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

　　(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

　　(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

　　(8)學習生字“大、飛、會、個”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

　　飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

　　會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

　　個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個。

　　3.初步感受“一”字的變調。

　　(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

　　4.指導朗讀第2自然段。

　　導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

　　1.指導讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

　　2.創設情境，激發朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

　　(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

　　(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

　　3.學習生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

　　4.齊讀第3自然段。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

　　2.學習“了”字的書寫。

　　(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

　　(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

　　(5)教師巡視指導。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

　　3.運用遷移法學習“子”的書寫。

　　(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學生描紅，練習書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

　　五、作業布置，拓展延伸

　　1.熟讀課文。

　　2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1.開火車讀詞語卡片。

　　秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

　　2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?

　　設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

　　二、指導書寫

　　1.學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2.指導書寫“人”。

　　(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學生練習。

　　3.運用遷移法學習書寫“大”。

　　(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

　　(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

　　4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

　　三、詞語游戲

　　1.摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

　　引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2.找部首游戲。

　　師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎?

　　(課件出示：秋樹葉會)

　　學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

　　設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

　　四、指導背誦

　　1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2.指導背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導學生背誦。

　　(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3.指導背誦第2自然段。

　　(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4.齊聲背誦第3自然段。

　　5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3.小組內交流。

　　4.全班內展示。

　　5.說話練習。

　　秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎?

　　設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

一年級上冊語文《秋天》教案 篇3

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、認識9個生字，會寫4個字。

　　2、學會一種筆畫：橫撇“小學一年級語文上冊課文1、秋天教學設計”

　　3、認識三個偏旁：木字旁“木”，口字旁“口”。人字頭“人”

　　（二）能力目標

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（三）情感目標：知道秋天的基本特征。

　　二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。了解課文內容。

　　四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入談話

　　同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？（春夏秋冬），那么四季代表的東西是什么？今天我們去學習一首詩歌，就是關于秋季的。

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師板書課題《秋天來了》，請大家把課題讀兩遍。這是一篇非常美的文章，我們快去讀一讀吧。

　　三、學習生字

　　（一）初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　（二）學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　qiūqìleshùyèpiàndàfēihuìɡèrénzǐ

　　秋氣了樹葉片大飛會個人子

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如

　　學習生字樹：音節：兩拼音節，偏旁：木字旁“木”，認識偏旁木字旁“木”。結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　　了：多音字

　　小學一年級語文上冊課文1、秋天教學設計le對了

　　了

　　liǎo過不了

　　反義詞

　　大——小

　　這節課我們要記住

　　木字旁“木”，與樹木有關

　　口字旁“口”。與嘴有關

　　人字頭“人”，

　　（三）我書中的組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　四、朗讀生字

　　（一）帶拼音朗讀生字

　　1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀。（一課一領讀）

　　（二）去掉拼音朗讀生字（我會讀）

　　齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀

　　五、考一考你

　　漢字魔術

　　加一筆

　　了——（子）人——（個）（大）

　　減一筆

　　子——（了）大——（人）

　　變一筆

　　個——（大）

　　寫偏旁

　　樹——葉——

　　會——個——

　　加偏旁

　　對——十——

　　云——

　　反義詞

　　大——

　　六、升華學習

　　游戲：摘果子游戲

　　老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

　　七、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了三個偏旁。

　　4、初讀了課文.。

　　八、下節課我們做什么？

　　1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文，背誦課文。

　　2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　找一找游戲：我在那里？

　　規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

　　二、說一說課文

　　我們前邊學過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。

　　三、朗讀課文，初悟課文

　　（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。

　　（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。

　　三、分析課文，深悟課文

　　1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（3個）

　　2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個開頭空兩格處。）

　　3、同學們齊讀第一自然段

　　（1）讓學生說一說第一自然段有幾句話？（1句話）

　　（2）你是怎樣確定的？（有1個句號。）

　　（3）天氣怎么樣了？（涼了）

　　（4）樹葉怎么樣了？（黃了）

　　（5）一片片樹葉怎么樣了？（從樹上落下來）

　　4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。

　　（1）讓學生說一說第二自然段有幾句話？（2句話）

　　（2）你是怎樣確定的？（有2個句號。）

　　（3）天空什么樣？（那么藍，那么高）

　　（4）天空上有什么？（一群大雁）

　　（5）它們怎樣飛？（一會排成人字，一會排成一字）

　　（6）大雁為什么南飛？

　　大雁南飛：每到秋天，北方的嚴寒氣候不再適合大雁生存，大雁便會飛往溫暖的南方。

　　（7）雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊伍飛行呢？

　　這是因為大雁飛行的路程很長，它們除了靠扇動翅膀飛行之外，也常利用上升氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷的休息空隙，以節省自己的體力。當雁群飛行時，前面雁的翅膀在空中劃過，膀尖上會產生一股微弱的上升氣流，后邊的雁為了利用這股氣流，就緊跟在前雁膀尖的后面飛，這樣一個跟著一個，就排成了整齊隊伍。

　　5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。

　　（1）讓學生說一說第三自然段有幾句話？（2句話）

　　（2）你是怎樣確定的？（有2個感嘆號。）

　　（3什么季節來了（秋天）

　　（2）為什么說秋天來了呀？（天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍又高，大雁南飛）

　　6、老師總結：天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍又高，大雁南飛是秋天特有的特征。

　　四、朗讀課文，感悟課文

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

　　五、靈活朗讀

　　接力朗讀：三個人一小組，進行接力朗讀。

　　六、背誦課文

　　1、借助插圖指導學生背誦課文。

　　2、找學生背誦課文。

　　七、考一考你

　　群雁往南飛，一會兒排成個字，一會兒排成個字。

　　八、課文升華

　　1、天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來。

　　2、看圖，發揮你的想象力，你可以說一說嗎？

　　秋天來了，蘋果紅了，一個個那么香甜。

　　秋天來了，稻子熟了，笑著笑著彎了腰

　　秋天來了，桂花開了，綻開了它金黃的笑臉。

　　秋天來了，菊花開了，她們穿著五彩繽紛的衣裳。

　　3、說說畫畫

　　學生說說自己眼中的秋天什么樣，再畫一幅畫，把畫的內容講給同學聽。

　　我眼中的秋天

　　九、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

　　十、下節課我們做什么？

　　1、下節課我們將進行寫字教學。

　　2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

　　二、指導寫字

　　本次書寫認識一種筆畫：橫撇小學一年級語文上冊課文1、秋天教學設計

　　（一）指導書寫漢字了

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“了”共2筆。認識筆畫：橫撇小學一年級語文上冊課文1、秋天教學設計

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（二）指導書寫漢字子

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“子”共3筆，

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（三）指導書寫漢字人

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“人”共2筆。

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（四）指導書寫漢字大

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“大”共3筆。

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　三、看看誰最棒

　　老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

　　四、小結

　　這節課，我們學習了以下內容：

　　1、正確書寫四個漢字，認識了一種筆畫。

　　2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

一年級上冊語文《秋天》教案 篇4

　　一.導入課文，激發詩情：

　　同學們，每個人心目中都有一個自己的秋天，在我們的眼里，秋天是五彩斑斕的，秋天是多姿多態的。下面我們來做一個造句的游戲好嗎?我們每個人用“秋天是……”的句式，造一個句子，看誰造的句子最有想像力、最生動具體。比如秋天是一叢酡紅如醉的楓林，秋天是一縷送來稻香的清風，秋天是一抹溫馨和煦的陽光，秋天是一片湛藍湛藍的天空，秋天是一莽碩果累累的桔園，秋天是一縷夢

　　二.朗讀課文，感受意境：

　　1.預習檢測：(1)文學常識 (2)、字詞正音

　　2.課文探討

　　再讀課文，思考問題

　　(1)為什么說這是一首鄉村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點的句子;找出文中具有鄉村景物特色的句子。(露珠 冷霧 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 鐮刀 瓜果 草野 蟋蟀聲)

　　(2)全詩三節，每一節都描繪了一幅美麗的畫面，請你給它們命一個動聽的名字。

　　(農家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖)

　　教師小結：作者選擇了秋天最有特點的景物，農村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。)

　　3.課文賞析

　　作者向往秋天，熱愛大自然，言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進這三幅秋景中去吧!請同學們自由朗讀課文，以“我喜歡詩中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說一個句子。

　　例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　(3)秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節特點。

　　(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情。“歸泊”一詞既寫景，又暗示了時間，與上文“清晨”相呼應。

　　(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　疑難探究

　　1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來的到底是什么

　　2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?

　　3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天，這里為什么說夏天?

　　4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”該怎樣理解?

　　三.我寫秋天：

　　全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天，下面請同學們選擇你最喜歡的詩節或場景，用散文的形式來再現詩的意境。

　　四.課堂小結

　　這首詩通過描繪不同的場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠、清柔的畫卷。下面，讓我們再來欣賞一篇來自中國臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。

一年級上冊語文《秋天》教案 篇5

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習文章中的生字新詞。

　　3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

　　4.初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：多媒體課件

　　第一課時（9月16日總11課時）

　　一、導入新課

　　1.激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

　　2.（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。[學生邊聽邊思考：文中描繪了什么？]

　　3.學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

　　二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。[此處為重難點：引導學生在初步讀懂課文基礎上說說課文寫什么?]

　　1.學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。

　　2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

　　3.出示生詞卡片，認讀：

　　明麗釀造煩惱羊腸小道

　　照耀珍藏柔韌井井有條

　　4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

　　三、作業：

　　1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導寫字，注意把字寫端正。]

　　2.熟讀詩歌。

　　第二課時（9月19日總14課時）

　　一、復習：

　　上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

　　二、進入新課

　　1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節有什么不同？]

　　（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發現告訴大家。）

　　讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

　　重點品讀：[此處為重難點：通過圖文結合反復朗讀，理解重點句。]

　　A、秋風：

　　（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

　　（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）[用了什么修辭手法？

　　（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）

　　B、秋實：

　　（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

　　（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。

　　（3）匯報朗讀，教師指導。

　　（4）全班賽讀，看誰先背下來。

　　（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

　　2.回歸整體，感受詩的韻律美

　　（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）

　　（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

　　學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）

　　（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

　　3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1.同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

　　2.自由組合，分組活動：

　　（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

　　（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

　　（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話

　　3.全班匯報交流，教師總結。

　　四、作業：

　　1.背誦全詩。

　　2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。

　　板書設計：秋天

　　秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香

　　教學反思：

　　在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

一年級上冊語文《秋天》教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗誦詩文，整體感知內容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內容。（重點）

　　2、體會詩歌優美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。（難點）

　　3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。

　　二、教學方法

　　1、講讀-討論；2、學生多種形式練讀--體會、領悟--能有感情地表達。

　　三、教具

　　多媒體、PPT

　　四、教學過程

　　(一)引秋:導入新課。(由寫秋天的古詩引入，學生進行積累)。出示PPT（依次由學生朗讀，體會關于《秋天》的古代詩歌，表達的思想感情）

　　1、板書課題:秋天。

　　這節課，我們學習一首現代詩--《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的？

　　2、師：PPT出示學習目標，生：齊讀學習目標。

　　3、師：PPT出示了解作者和寫作背景；生：了解作者和寫作背景。

　　(二)誦秋:

　　1、老師范讀，學生聽(聽節奏、聽感情，并在書上劃出節奏);（多媒體播放教師范讀視頻），激發學生學習興趣和朗讀熱情。

　　2、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;學生互評。出示生字PPT。

　　3、點評學生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。

　　4、由男生、*和全班分別飽含感情地齊朗誦。

　　(三)品秋:

　　出示PPT，學生探究問題：1、詩中描繪了幾幅圖？2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩。引導學生根據教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時根據學生的回答進行板書。

　　詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學們找出每節詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。

　　1、第一幅畫面是“農家豐收圖”。（板書）這里不是寫某個農夫，而是寫普通的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

　　2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。（板書）畫面包含一系列活動:撒網，收漁，搖槳。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

　　3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。（板書）從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　4、學生完成誦、品秋專項練習。

　　(四)思秋:小組合作探究完成思秋練習。

　　（五）課堂小結

　　這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創作手法上，詩人在每節詩后都有畫龍點睛的總結，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統詩詞的余韻，展現了古典美，韻味實足。

　　詩人超越了“悲秋”情結，以積極的心態描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現了詩人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學們，更應該奮發拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準備！

　　（六）布置作業：寫秋練習

　　板書設計

　　農家里的秋天--飄、飽食、肥碩、棲息：清幽、喜悅----農家豐收圖漁船上的秋天--冷霧、滿、輕輕、游戲：清冷、悠閑----霜晨歸漁圖牧羊女眼里的秋天--寥闊、滿流、香與熱、夢寐：清靜、香甜----少女思戀圖

　　贊美、熱愛

　　【小組探究答案】

　　1、青鳊魚（biān）烏桕葉（jiù）滿載（zài）歸泊（bó）

　　2、比喻,收起青鳊魚，悠閑。

　　3、秋天游戲在漁船上。

　　4、“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。

　　5、A、明凈B、忠實C、豐盛D、嚴峻E、勤勉

　　6、贊美秋天之美；對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。

　　7、首尾呼應(前后照應)，其作用是使結構完整，內容渾然一體，突出文章中心。

　　8、《秋思》

　　9、去掉不好。因為“更”字在此起強調作用，強調在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

一年級上冊語文《秋天》教案 篇7

　　設計理念：

　　體現“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。

　　設計特色：

　　充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感熏陶交融在一起，相互促進、整體提高。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激發興趣，樂學新知

　　1、做猜季節的游戲。多媒體課件展現春、冬、夏不同季節的景色，在猜每個季節時，不是將季節的畫面直接出現，而是讓代表季節特征的景物逐步累加，使季節特點逐漸明朗，最終呈現出特征明晰的季節畫面。

　　（各季節景象的逐步清晰，增強了游戲的趣味性，激發了學生參與的興趣。不同季節畫面的展現，將學生對大自然的記憶喚醒。）

　　2、為秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

　　（還未繪制的秋景圖給學生留出發揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯系，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）

　　3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。

　　二、培養情趣，主動參與

　　（一）導讀課文，整體感知

　　1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可采用查字典、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法）

　　2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。

　　躲在每個課桌紙袋子里的是調皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：

　　（1）學生先自己認識一下字寶寶。

　　（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。

　　（3）請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。

　　（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。

　　（此識字游戲目的在于通過調動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）

　　3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。

　　4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？

　　5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

　　（學生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學生構成較為完整的印象。）

　　（二）情趣交融，誦中品悟

　　1、劃出自己喜歡景色的句子。

　　2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。

　　3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。

　　（依據學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）

　　4、品悟“黃葉落到水里”的句子：

　　（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。”

　　（2）組織學生表演。

　　導語：我們來做池塘里這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來啊！（在“小魚”們游動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲啊！

　　教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。

　　（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。

　　（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。

　　（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發現中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）

　　5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子

　　（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當作運動場。”

　　（2）組織學生參加螞蟻運動會。

　　導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們為他們加油吧！運動員各就位，預備，開始！（場上的螞蟻運動員爭相跑了起來）

　　教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。

　　（3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。

　　（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落

　　a、朗讀寫“落葉”的段落

　　b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。

　　（在學生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓練。）

　　6、品悟寫“燕子”的段落

　　（1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。

　　（2）各小組交流匯報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。

　　7、品悟寫“藍天、稻田”的段落

　　（1）教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。

　　（2）學生交流仿佛看到的景色。

　　（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。

　　教師向學生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

　　三、熟讀成誦，積累語言

　　1、導語：多美的秋天啊！高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。

　　2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。

　　3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。

　　4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。

　　（按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經意間已將文章記在心中。）

　　四、引導拓展，情趣升華

　　結束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關于秋的消息。現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她了解的多，誰就是她的朋友！

　　評點：

　　洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”斯言雖善，但游戲進入教學還得在設計上下功夫。本案從“猜季節”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現了以游戲提高認識能力的作用。給教學活動以游戲的形式，正是為了更好地調動學生的主體參與和生命體驗。

一年級上冊語文《秋天》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.借助拼音讀準字音，會認讀“秋、氣、了”等10個生字。認識“木、口、人”3個部首；會寫“了、子、人、大”4個生字，認識“乛”1種筆畫。

　　2.理解課文內容，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察自然的興趣，激發學生熱愛自然的情感。

　　3.能用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　4.感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點：

　　感受秋天景象的美麗。

　　教學難點：

　　能用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　教具準備：

　　生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　（一）自由讀課文。看音節，自由讀課文，注意讀準字音。

　　（二）自由讀圈畫生字。看看課文一共有幾個自然段，標上序號。（學生標序號）按自然段再來讀一讀，把課后我們要認識的、要會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。

　　（三）讀帶拼音詞語。藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識他們了吧？現在它們來到屏幕上了。快和它們打個招呼吧！（自己練習讀一讀）（指名領讀、開火車讀）

　　三、理解課文，指導朗讀

　　（一）秋天的天空是什么樣子的？

　　“天空那么藍，那么高。”抬頭看看外面的藍天，沒有那么多云，看起來真的是又藍又高。那么……那么……“一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。”秋天，大雁要飛到南方去--過冬，大雁是怎么飛的呢？“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。（指導讀）你能用“一會兒……一會兒……”也說一句話嗎？師生合作讀。

　　四、總結全文

　　師生配合有感情地朗讀課文，體會濃濃的秋意。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　（一）學生開火車分句朗讀課文。

　　1.出示圖片，要求學生選出與圖上景色相對應的句子，讀一讀。

　　2.學生嘗試背誦課文。

　　二、指導書寫

　　（一）認識筆畫“乛”，指導書寫“了”。

　　1.教師在黑板上范寫“乛”，學生書空。

　　2.學生在“寫漢字”軟件里觀察了“了”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。教師寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。教師強調“從上到下”的筆順規則。

　　3.學生描紅，臨寫。

　　三、編寫童話，升華情感

　　教師播放音樂，引導：讓我們伴著優美、歡快的音樂，編寫一個秋天的童話。“秋天來了！秋天來了！”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著。她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……

　　四、課堂小結

　　你喜歡秋天嗎？看到這么美麗的秋天的景色你想說點什么？這個星期天，你和爸爸媽媽一起到大自然中去感受秋天的美麗，你們說好嗎？

　　五、作業設計

　　了、子、人每個一行。

一年級上冊語文《秋天》教案 篇9

　　秋天來到了，大自然中的萬物發生了很大的變化，例如：水果成熟、農作物的豐收、秋天的落葉……在進行此活動時，首先，律動進場然后引導幼兒做樹葉落下來的動作的形式導入活動，這樣能提高幼兒對活動的興趣。

　　在“欣賞歌曲，理解歌詞內容感受音樂節奏美”這一環節，我首先要讓幼兒完整的欣賞音樂，感受落葉是輕、慢的。但是在接下來范唱的時候，我選擇了教師清唱，如果是配樂范唱的效果會更好，可以讓幼兒充分的感受音樂，熟悉歌曲旋律。活動的重點應該是引導幼兒理解“樹葉到處飛呀飛，樹葉到處睡地上|這兩句歌詞，但是活動中，我沒有放錯重點，幼兒對這兩句歌詞理解不夠，唱不出來。接下來的環節是“學唱歌曲”，我著重引導幼兒用好聽的，自然的聲音學唱歌曲。幼兒唱的時候知道小小聲的，老師聽得到的聲音是好聽的。

　　然后，在幼兒熟悉歌詞的基礎上，我又引導幼兒把創編的動作運用到歌曲表演中。接下來引導幼兒創編出樹葉飛舞的動作。在觀察時，教師要注重啟發、引導幼兒大膽想象、充分發揮想象力，創編出于別人不同的動作。部分能力強的幼兒能在教師的提示下創編出比較形象的動作。過程時，幼兒都積極參與，所以我覺得本環節進行地輕松而自然。為了提高幼兒表演的興趣，我還為幼兒提供了可愛的小樹葉手偶充分調動幼兒的積極性。他們戴著小樹葉手偶與同伴隨音樂翩翩起舞，在這樣一個輕松愉快的氛圍中，不僅增進了同伴間的情感，而且也使他們真正體會到了與同伴共同表演的快樂。

　　通過本次活動，幼兒在看看、說說、唱唱及表演中用自己的方式表達著對秋天的認識。整個活動，我盡量給幼兒提供更多的機會，充分滿足幼兒的表現欲望和活動欲望。我覺得他們學得很快樂、玩得也很快樂!

一年級上冊語文《秋天》教案 篇10

　　一、教學目標:

　　知識與能力目標：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　過程與方法目標：

　　①通過反復朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。

　　②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　①感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

　　②培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、教學重難點：

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　三、課時：二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　提及秋天，我們自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩。

　　今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。

　　2、介紹作者

　　何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　詩歌是何其芳最喜愛運用的文學樣式。早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。

　　何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。

　　二、反復誦讀，整體感知

　　1、學生自由朗讀，要求

　　①標注生字詞，注音釋義

　　②注意劃分詩歌節奏

　　（1）注音

　　肥碩shuò棲qī息烏桕jiù夢寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáokuò

　　（2）釋義

　　丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。

　　肥碩：文中指果實又大又飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠空曠。也作“寥廓”。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。夢寐：睡夢。

　　幽谷：幽深的山谷。

　　2、學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節奏，熟悉讀歌內容。

　　提示：詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

　　3、全班有感情朗讀詩歌

　　4、請男/女生朗讀（師生互評）

　　5、學生自由朗讀，思考：

　　文中描繪了幾幅畫，試著給它們取上整齊、漂亮的名字。（小組討論合作）

　　明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉村秋景圖？（學生回答，教師補充）

　　因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現農家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。

　　作者是按什么順序寫景的？詩歌抒發了作者怎樣的感情？

　　明確：由遠及近的順序，抒發了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。

　　請同學懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。

　　三、作業

　　1、想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學。

　　2、反復朗讀詩歌，品味詩歌語言。

　　第二課時

　　一、描繪秋天、感悟秋天1、學生朗讀詩歌，漸入詩歌意境

　　2、請同學試著背誦詩歌

　　3、檢查作業請同學出示圖畫，并結合講解

　　請同學用優美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。

　　師生互評，教師引導總結，初步體味詩歌意境。

　　學生描繪畫面參考內容：

　　農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

　　二、師生合作，品析語言

　　請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內容與修辭手法等方面分析，師生補充互評）

　　要求：先有感情的朗讀這句詩

　　說說喜歡的理由

　　如：

　　伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫秋天棲息在農家里--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　三、品味詩歌意境

　　1、學生有感情朗讀詩歌

　　2、請同學（結合美句賞析和圖畫講解）說說課文表現了什么意境？并結合課文說說依據。

　　教師補充總結：表現了清靜、清遠、清甜、清柔的意境。

　　四、仿寫歌詞，歌唱秋天

　　詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節改成了歌詞，作為范例：

　　秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農家里，

　　那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農家女。

　　請同學小組合作就把這首詩的二、三節模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內演唱。

　　五、背誦比賽

　　采用自背、全班齊背、分組背等方式，調動學生的激情。

　　六、作業

　　1、朗讀詩歌，爭取背誦。

　　2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并作點評。

　　板書設計：

　　秋天

　　何其芳

　　農家豐收圖絢麗多彩

　　鄉村秋景圖霜晨歸漁圖喜愛贊美

　　少女思戀圖

一年級上冊語文《秋天》教案 篇11

　　1這節課我選用小班教材中的一首歌曲,很適合我們小班上學期的幼兒。根據我們小班幼兒的年齡特點，幼兒的動作模仿能力很強，但是語言發展能力不強，對歌曲的理解能力更加談不上。

　　于是我在設計這節課的時候，想讓幼兒傾聽優美的音樂，并看老師的操作表演從而熟悉音樂，理解歌曲內容。然后，教師和幼兒一起戴頭飾進行情景表演，并引導幼兒邊表演邊唱歌曲，讓幼兒在表演中學習歌曲。幼兒在表演的過程中積極性很高，應為要反復練習，所有要讓幼兒感覺落葉一會兒落在這里，一會兒落在那里。讓發揮幼兒自己的想象更加激起幼兒的興趣，把活動推向高潮。總的說這節課設計是不錯的。

　　2只是在結束部分，是不是簡單了一些，是不是應該對幼兒做一個落葉如何的美，教育幼兒今后如何愛護我們的大自然。

一年級上冊語文《秋天》教案 篇12

　　本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛生活的美好情感。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：

　　我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

　　一、創設情境，導入新課

　　上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發學生自主學習探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　四、自主識字，鞏固練字

　　下面我重點說說第二課時的教學程序：

　　第二課時

　　一、巧設情境，復習詞語，乘上開往秋天的列車。

　　播放動畫，調動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創設“秋姑娘邀請我們去北方旅游”的情境，調動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。

　　二、細讀課文，順學而導，慢慢感受秋天的美景。

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

　　2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導。

　　有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態美和顏色美。

　　高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。

　　課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。

　　3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。

　　最后，創設拜訪當地農民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉變了角色，體會忙碌著的人們內心的喜悅心情。

　　三、總結全文，拓展延伸，激發探究秋天的興趣。

　　在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節，更是個令人高興的季節。在此基礎上，聯系教學開始所創情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養。

　　四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。

　　在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

一年級上冊語文《秋天》教案 篇13

　　本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛生活的美好情感。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：

　　我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

　　一、創設情境，導入新課

　　上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發學生自主學習探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　四、自主識字，鞏固練字

　　下面我重點說說第二課時的教學程序：

　　第二課時

　　一、巧設情境，復習詞語，乘上開往秋天的列車。

　　播放動畫，調動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創設“秋姑娘邀請我們去北方旅游”的情境，調動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。

　　二、細讀課文，順學而導，慢慢感受秋天的美景。

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

　　2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導。

　　有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態美和顏色美。

　　高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。

　　課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。

　　3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。

　　最后，創設拜訪當地農民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉變了角色，體會忙碌著的人們內心的喜悅心情。

　　三、總結全文，拓展延伸，激發探究秋天的興趣。

　　在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節，更是個令人高興的季節。在此基礎上，聯系教學開始所創情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養。

　　四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。

　　在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

一年級上冊語文《秋天》教案 篇14

　　一、教學目標:

　　知識與能力目標：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　過程與方法目標：

　　①通過反復朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。

　　②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　①感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

　　②培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、教學重難點：

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　三、課時：二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　提及秋天，我們自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質;秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩。

　　今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。

　　2、介紹作者

　　何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　詩歌是何其芳最喜愛運用的文學樣式。早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。

　　何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。

　　二、反復誦讀，整體感知

　　1、學生自由朗讀，要求

　　①標注生字詞，注音釋義

　　②注意劃分詩歌節奏

　　(1)注音

　　肥碩shuò棲qī息烏桕jiù夢寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáokuò

　　(2)釋義

　　丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。

　　肥碩：文中指果實又大又飽滿。

　　棲息：停留，休息(多指鳥類)。

　　寥闊：高遠空曠。也作“寥廓”。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。夢寐：睡夢。

　　幽谷：幽深的山谷。

　　2、學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節奏，熟悉讀歌內容。

　　提示：詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

　　3、全班有感情朗讀詩歌

　　4、請男/女生朗讀(師生互評)

　　5、學生自由朗讀，思考：

　　文中描繪了幾幅畫，試著給它們取上整齊、漂亮的名字。(小組討論合作)

　　明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉村秋景圖?(學生回答，教師補充)

　　因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現農家特色;秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。

　　作者是按什么順序寫景的?詩歌抒發了作者怎樣的感情?

　　明確：由遠及近的順序，抒發了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。

　　請同學懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。

　　三、作業

　　1、想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學。

　　2、反復朗讀詩歌，品味詩歌語言。

　　第二課時

　　一、描繪秋天、感悟秋天1、學生朗讀詩歌，漸入詩歌意境

　　2、請同學試著背誦詩歌

　　3、檢查作業請同學出示圖畫，并結合講解

　　請同學用優美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。

　　師生互評，教師引導總結，初步體味詩歌意境。

　　學生描繪畫面參考內容：

　　農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　二、師生合作，品析語言

　　請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由(從內容與修辭手法等方面分析，師生補充互評)

　　要求：先有感情的朗讀這句詩

　　說說喜歡的理由

　　如：

　　伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫秋天棲息在農家里--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　三、品味詩歌意境

　　1、學生有感情朗讀詩歌

　　2、請同學(結合美句賞析和圖畫講解)說說課文表現了什么意境?并結合課文說說依據。

　　教師補充總結：表現了清靜、清遠、清甜、清柔的意境。

　　四、仿寫歌詞，歌唱秋天

　　詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節改成了歌詞，作為范例：

　　秋天在哪里?秋天在哪里?秋天就在豐收的農家里，

　　那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農家女。

　　請同學小組合作就把這首詩的二、三節模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里?并在小組內演唱。

　　五、背誦比賽

　　采用自背、全班齊背、分組背等方式，調動學生的激情。

　　六、作業

　　1、朗讀詩歌，爭取背誦。

　　2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并作點評。

　　板書設計：

　　秋天

　　何其芳

　　農家豐收圖絢麗多彩

　　鄉村秋景圖霜晨歸漁圖喜愛贊美

　　少女思戀圖